第一篇：南安市小學(xué)2009年秋二年級(jí)數(shù)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量

南安市小學(xué)2009年秋二年級(jí)數(shù)學(xué)科期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析

一、測(cè)查情況

根據(jù)各單位測(cè)查情況抽樣統(tǒng)計(jì)，我市小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)平均成績(jī)91分左右，及格率96﹪以上。

二、試卷特點(diǎn)

本次命題的范圍比較全面，難易適度，比較如實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是基本技能，如填空、、口算、連線等的檢測(cè)。第二類(lèi)是綜合應(yīng)運(yùn)用，主要是測(cè)查學(xué)生對(duì)時(shí)間的應(yīng)用計(jì)算、方向與位置的判斷以及學(xué)生解題能力的測(cè)試。本試卷能立足于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，依據(jù)本學(xué)期呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，按照8：1：1標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題，即試卷內(nèi)容的80%為基礎(chǔ)題，10%為綜合題，10%為提高題，注重測(cè)查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)測(cè)查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)七大題:我會(huì)口算；我會(huì)填空；我會(huì)連一連；根據(jù)下圖填空；仔細(xì)觀察，填一填；解決實(shí)際問(wèn)題；先涂色，再回答問(wèn)題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性，采用直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)方式，具有如下特點(diǎn)：

1、充滿人文思想。“我會(huì)口算”、“我會(huì)填空”、“我會(huì)連一連”、“根據(jù)下圖填空”、“仔細(xì)觀察，填一填?！边@些題目導(dǎo)語(yǔ)，富有情感，飽含關(guān)懷，充滿激勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的答題氛圍，減輕了學(xué)生考試的心理壓力，體現(xiàn)了人文精神。

2、重視基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法則等，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意義的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。如“我會(huì)填空”中的第（2）小題：80分=（）時(shí)（）

秒。就在于要喚起學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”、基礎(chǔ)知識(shí)的回憶；“有10個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)蘋(píng)果，可以放多少盤(pán)？”喚起學(xué)生對(duì)除法基礎(chǔ)知識(shí)的回憶，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶水平和靈活運(yùn)用水平。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如“我會(huì)填空”的第（1）小題：在（）里填上適當(dāng)?shù)膯挝唬盒←惓燥堄昧?0（）、小敏跑100米用了26（）； “解決問(wèn)題”的（1）----（5）題等等，出示這些問(wèn)題，不僅能檢測(cè)到學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，還能檢測(cè)到他們的學(xué)以致用能力。

4、注重測(cè)查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如“先涂色，再回答問(wèn)題”同學(xué)們喜歡什么顏色的校服統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表涂色、依據(jù)圖表回答問(wèn)題等等，這種設(shè)計(jì)，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了其選擇、處理信息的數(shù)學(xué)能力。

三、解題情況分析

1、我會(huì)口算（10分）。這題主要考察學(xué)生的口算能力，大部分學(xué)生的完成情況比較好，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用乘法口訣求積和商，但也有個(gè)別學(xué)生由于粗心錯(cuò)了一兩道題。如“9÷1”由于筆誤寫(xiě)成等于1，“32-4”由于沒(méi)看清運(yùn)算符號(hào)算成8。

2、我會(huì)填空（22分）。這一部分的題目主要是一些基本知識(shí)和計(jì)算，其中單位間的換算學(xué)生掌握得比較牢固，乘法口訣應(yīng)用也很扎實(shí)，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)也掌握較好。但在個(gè)別題目學(xué)生完成較不理想，失分也較多，如第三小題“找規(guī)律，填一填”有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目中的規(guī)律或者已發(fā)現(xiàn)規(guī)律但計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；第四小題中的5=（）÷（）有不少學(xué)生錯(cuò)誤地理解成倒過(guò)來(lái)算的意思而填成了5=（1）÷（5）；第六小題中個(gè)別學(xué)生太過(guò)粗心沒(méi)看清題目要求或?qū)ζ矫鎴D方向的規(guī)定認(rèn)識(shí)不夠，而把△標(biāo)到了東面；第七小題是失分最多，本題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是復(fù)雜了一點(diǎn)，有的學(xué)生只考慮了“比40大比50小”這一條件而忽略了“是

8的倍數(shù)”而填成了49，有的學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣來(lái)找，但沒(méi)有注意前兩個(gè)條件填成了6，這說(shuō)明部分學(xué)生審題不夠認(rèn)真、細(xì)致。

3、我會(huì)連一連（20分）。第1小題：這題主要考察學(xué)生掌握乘法口訣的熟練程度，大部分學(xué)生能根據(jù)乘法口訣算出得數(shù)并準(zhǔn)確連一連，正確率較高。第2小題：在觀察物體時(shí)，大部分學(xué)生能認(rèn)真觀察，找出站在不同位置上所觀察到的物體的形狀并準(zhǔn)確連一連，但有個(gè)別學(xué)生空間想象能力較差，解決錯(cuò)誤。第3小題：大部分學(xué)生對(duì)“可能性”這部分內(nèi)容理解運(yùn)用得較好，能根據(jù)所給的物品找出對(duì)應(yīng)的答案，但有個(gè)別理解能力較差的或不懂得運(yùn)用產(chǎn)生錯(cuò)誤。

4、根據(jù)下圖填空（6分）。這題主要考察學(xué)生對(duì)于方向與位置的掌握情況，學(xué)生對(duì)于地圖上的四個(gè)方向：上北、下南、左西、右東掌握得很扎實(shí)，所以這一題大部分學(xué)生都能夠做對(duì)，完成情況比較好。但是計(jì)算距離時(shí)，個(gè)別學(xué)生較粗心填錯(cuò)了。

5、仔細(xì)觀察，填一填（3分）。觀察鐘面寫(xiě)出時(shí)刻并計(jì)算出經(jīng)過(guò)時(shí)間，大部分學(xué)生能根據(jù)提供的鐘面寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的時(shí)間，極個(gè)別學(xué)生分不清時(shí)針和分針，計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間還有部分學(xué)生沒(méi)掌握熟練，有的學(xué)生直接用55分減20分而算成35分，也有的學(xué)生數(shù)大格數(shù)錯(cuò)了。

6、解決問(wèn)題（29分）。這題主要考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力，第1、2、3、5小題：大部分學(xué)生能根據(jù)題目提供的信息，認(rèn)真解答并列式計(jì)算，計(jì)算的準(zhǔn)確率高。學(xué)生解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，計(jì)算比較認(rèn)真。但部分學(xué)生對(duì)題意的理解不夠深入，讀題時(shí)較粗心，沒(méi)有把題目看完就開(kāi)始做題，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，如：第二小題把單位寫(xiě)成“個(gè)”，第四小題的（2）題目沒(méi)有看完，就直接在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)上數(shù)字。

7、先涂色，再回答問(wèn)題（10分）。學(xué)生完成較好，都能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中所給

數(shù)據(jù)正確繪制統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表、圖中的數(shù)學(xué)信息準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

四、對(duì)今后教學(xué)工作改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)校本教研

各單位應(yīng)加強(qiáng)校本教研，定時(shí)開(kāi)展研討活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教材的分析研究，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，改進(jìn)教學(xué)方式。要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把握每節(jié)課的目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，教研沙龍、課例研究，以老帶新、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師精講多練，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識(shí)融于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、關(guān)注有效教學(xué)

當(dāng)前教學(xué)中我們應(yīng)注重提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)味回歸，使課堂成為煥發(fā)師生生命活力的場(chǎng)所。教師在課堂上應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，并在需求中捕捉有益的生成點(diǎn)，做到有效地生成，這就需要教師除了要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，還需要在教學(xué)中培養(yǎng)自身的教學(xué)機(jī)智。課堂中的生成有時(shí)稍縱即逝，因此教師要十分重視傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，觀察學(xué)生的行為，并及時(shí)作出判斷、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。使生成成為學(xué)生發(fā)展的有效資源。這樣不管什么樣的課堂，出現(xiàn)怎樣的情況，教師都要胸有成竹，游刃有余，都可以在“意外”出現(xiàn)的時(shí)候或特定情境中沉著“接招”并瞬間決策，讓課堂在隨機(jī)推進(jìn)中留住鮮活，展現(xiàn)精彩。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)學(xué)生都不是一下就能接受的，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程

中，獲取知識(shí)，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用的水平。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力。在教學(xué)中，有意識(shí)地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶\(yùn)用生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力充分利用直觀手段讓學(xué)生多動(dòng)手操作，多觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力；提供空間，讓學(xué)生多交流、多表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)的能力；加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重開(kāi)放性、變式性試題的訓(xùn)練，提高學(xué)生變式思維的能力。

3、培養(yǎng)良好習(xí)慣

從卷面上看，學(xué)生審題不夠認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、計(jì)算馬虎等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這也是學(xué)生長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視，平時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等，將會(huì)使學(xué)生終生受益。另外，教師要特別注意教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)，抓好細(xì)節(jié)、抓好常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多變的練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣，要求學(xué)生無(wú)論在做作業(yè)或是考試時(shí)都要認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，首先檢查有沒(méi)有做完，其次檢查是不是做對(duì)，最后檢查是不是寫(xiě)得好。另

外教師還可以收集學(xué)生平時(shí)容易做錯(cuò)的題目，讓學(xué)生自主糾錯(cuò)，在糾錯(cuò)的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

從本次測(cè)試成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；加強(qiáng)方法指導(dǎo)，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)，采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（市教師進(jìn)修學(xué)校 尤金田綜述）

第二篇：南安市2009年春小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分...

南安市2009年春小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析

2009年春季，我市小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文科期末測(cè)試由市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，由各單位進(jìn)行集中評(píng)改。現(xiàn)根據(jù)各單位送交的質(zhì)量分析對(duì)試題內(nèi)容和學(xué)生答卷情況作簡(jiǎn)要分析。

一、總體情況

從各單位送交的質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)的成績(jī)看，及格率達(dá)到90%以上，優(yōu)秀率近50%，平均成績(jī)達(dá)78分，從而看出我市小學(xué)五年級(jí)上學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況較好，教學(xué)質(zhì)量正常。

二、試卷分析

本次試卷根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的相關(guān)要求和現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行命題，試題力求能夠比較準(zhǔn)確地檢測(cè)我市小學(xué)生五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并試圖對(duì)以后小學(xué)語(yǔ)文的命題方向和教學(xué)實(shí)踐起正確的導(dǎo)向作用。

本次試卷可分為三部分。

第一部分“積累運(yùn)用”。本部分包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確的讀音、選擇正確的解釋、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并區(qū)分感情色彩、選詞填空、按要求完成句子，根據(jù)課文內(nèi)容填空等，主要考查學(xué)生對(duì)本學(xué)期的字、詞、句以及課文內(nèi)容的積累、理解和運(yùn)用能力。

第二部分“閱讀”。本試卷中課外閱讀是一篇人文性較為濃厚的文章《我的老師》，題型包括加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)、選擇語(yǔ)氣填空、理解分析填空、理解選擇等。本題重在檢測(cè)學(xué)生借助工具書(shū)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，結(jié)合語(yǔ)境正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情等閱讀能力。

第三部分“習(xí)作”。本次習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)記敘文，文題體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活相貫通的實(shí)用思想，以《一次有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)》為題，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，在輕松有趣的氛圍中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，收獲思想的啟迪的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷。本命題既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有直指學(xué)生的心靈世界，可以檢測(cè)學(xué)生觀察生活、捕捉生活信息，以及語(yǔ)言表達(dá)等多方面能力。

總之，本次命題在目標(biāo)要求上對(duì)接課標(biāo)，在試題形式上立足教材，在試題內(nèi)容上適度拓展，注意與課外積累、生活實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，試題難易適中、有區(qū)分度，三個(gè)部分題目比例比較合理。

三、答題情況分析：

（一）主要成績(jī)

１、在識(shí)字與寫(xiě)字方面，學(xué)生重視書(shū)面書(shū)寫(xiě)，較以前有突出進(jìn)步。多數(shù)學(xué)生能夠做到基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面書(shū)寫(xiě)比較整潔，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、在語(yǔ)言的寫(xiě)字方面，大部分學(xué)生掌握比較扎實(shí)。如：學(xué)生對(duì)識(shí)字工具——“拼音”方面的知識(shí)掌握得較好，表現(xiàn)為具有較高的拼讀能力，拼讀正確?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音兩小題目都完成得不錯(cuò)。這說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，教師注重鉆研教材，有意識(shí)挖掘教材中與考點(diǎn)相連的內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)，講練結(jié)合。

３、在詞語(yǔ)的理解方面，檢測(cè)試卷中要求學(xué)生“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并按照不同的感情色彩分成兩類(lèi)寫(xiě)在橫線上”、“造詞填空”，大部分學(xué)生能正確理解詞語(yǔ)的含義，并進(jìn)行答題。這反映出教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)感悟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有密切關(guān)系，由此看出我們的教師在課堂教學(xué)中能努力落實(shí)新課程理念。

４、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”一題的檢測(cè)結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)課文的理解背記和識(shí)寫(xiě)能力比較強(qiáng)，教師對(duì)教材中需背記的課文訓(xùn)練要求嚴(yán)格，學(xué)生也比較重視積累訓(xùn)練，能不斷提高和鞏固背默重點(diǎn)課文句段的能力，做到讀中感悟、悟中識(shí)記、內(nèi)化遷移,達(dá)到新課標(biāo)的語(yǔ)文積累要求。

５、在習(xí)作方面，大部分學(xué)生在有限的考試時(shí)間內(nèi)能完成作文，字?jǐn)?shù)符合要求，連學(xué)困生也能完成最低限的字?jǐn)?shù)。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)要求，中心明確，語(yǔ)言生動(dòng)，個(gè)性化強(qiáng)，有自己的創(chuàng)意。

（二）、主要問(wèn)題

１、部分學(xué)生在考試時(shí)還是顯得比較粗心，如在完成第四題按感情色彩的不同進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，將詞語(yǔ)中的其中一個(gè)字漏寫(xiě)了；在做第五題時(shí)，選的詞是對(duì)的，可卻將當(dāng)中的某一個(gè)字抄錯(cuò)了；第六題的第２題，有學(xué)生因?yàn)闆](méi)有看清句子，故沒(méi)能將句中的兩處反問(wèn)都改過(guò)來(lái)。

2、在語(yǔ)言的積累方面，學(xué)生詞語(yǔ)積累綜合使用能力弱。如第七題修改一段話，考查的是學(xué)生語(yǔ)言積累的綜合能力，學(xué)生沒(méi)能全部找出段中的１處標(biāo)點(diǎn)，３個(gè)錯(cuò)別字，２個(gè)用錯(cuò)的詞，１個(gè)病句，這題的得分率很低，答對(duì)的同學(xué)廖廖無(wú)幾。

３、有些學(xué)生的理解概括能力比較弱。在檢測(cè)試卷第九題中，讓學(xué)生回答“文中的‘好景’指什么”，“柱子留戀什么、自豪什么”，“人們?yōu)槭裁炊即糇×??”等問(wèn)題，學(xué)生只有在潛心閱讀短文的基礎(chǔ)上，理解文章主要講什么，表達(dá)什么中心，才能用自己的話準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地表達(dá)出來(lái)。這個(gè)題目的失分率最高，大部分學(xué)生答非所問(wèn)，他們的答案與短文內(nèi)容背道而馳，且語(yǔ)言啰嗦，組織概括能力不強(qiáng)。

４、在語(yǔ)言運(yùn)用方面，有些學(xué)生作文選材不夠切題，本次作文應(yīng)圍繞“有趣”來(lái)寫(xiě)，有的學(xué)生敘事平淡，所選的事例沒(méi)能很好突出“有趣”這個(gè)中心，教師以后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題訓(xùn)練。另外，還有一部分學(xué)生抓不住寫(xiě)作的重點(diǎn)，“有趣”的過(guò)程沒(méi)能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、動(dòng)作等的刻畫(huà)來(lái)體現(xiàn)。

四、改進(jìn)措施

（一）積累與運(yùn)用部分

在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)雙基的扎實(shí)訓(xùn)練，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、正確識(shí)寫(xiě)四字詞等的積累等，要持之以恒地貫穿在：課內(nèi)，即：教師的講課和學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練中；課外，即：學(xué)生的閱讀背記與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）、閱讀部分

閱讀能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)該是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。今后的教學(xué)中，教師要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀積累量，結(jié)合課標(biāo)要求，開(kāi)展多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，發(fā)揮課內(nèi)與課外、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭的作用，使學(xué)生的閱讀不僅僅局限于學(xué)?；蛘n堂，以促進(jìn)和提高學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)閱讀、積極感悟的質(zhì)量。

（三）、習(xí)作部分

1、今后的作文教學(xué)，教師應(yīng)該注重“以人為本””，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和真情感受上下功夫。寓“寫(xiě)”于樂(lè)、融“情”于文，教師可開(kāi)放學(xué)生習(xí)作的時(shí)空和領(lǐng)域，靈活多變地教學(xué)作文，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情的良好文風(fēng)，在系列的習(xí)作小練筆中拓展和豐富學(xué)生愉快練筆、真情作文的能力。

2、今后的作文教學(xué)也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述身邊的人、事、物、活動(dòng)等特點(diǎn)，從學(xué)生自己熟悉的人、事、物、活動(dòng)等寫(xiě)起，做到言之有物、述之有情、真實(shí)具體，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。習(xí)作范圍可由近及遠(yuǎn)、由身邊到周邊、由學(xué)校到社會(huì)，層層擴(kuò)大和提高。

（小學(xué)教研室 吳朝暉執(zhí)筆）

第三篇：南安市2009年春小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析

南安市2009年春小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析

2009年春季，市教育局組織人員對(duì)我市三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行統(tǒng)一命題，由各校自行組織考試并進(jìn)行質(zhì)量分析。下面就各單位反饋上來(lái)的質(zhì)量分析材料上的相關(guān)信息和問(wèn)題，對(duì)本市三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)情況作如下分析：

一、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從各單位反饋上來(lái)的檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，我市三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)較為理想?，F(xiàn)以隨機(jī)抽取的10

所中心小學(xué)的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

平均分：85.2分；及格率：95.9%；優(yōu)秀率：66.9%。

二、試卷分析

本次三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)卷是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神及學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，參照教

材具體要求進(jìn)行命題，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，能比較真實(shí)客觀地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平。

本次質(zhì)量檢測(cè)卷共分為三大部分，分別是“積累與運(yùn)用”、“閱讀”、“習(xí)作”，試題

各部分的比例適中, 保證基礎(chǔ)性，體現(xiàn)人文性,抓住學(xué)段特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn),體現(xiàn)了語(yǔ)文和生活的緊密結(jié)合。

（1）“積累與運(yùn)用”安排了兩大題，第一大題側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)拼音和字、詞、句的掌

握與運(yùn)用，第二部分側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言材料的理解、積累和靈活運(yùn)用的能力。

（2）“閱讀”部分也安排了兩大題，第一大題是選自課內(nèi)閱讀《放飛蜻蜓》的一個(gè)片段，第二大題是一道課外閱讀題《五星花》。本次閱讀著重測(cè)查了學(xué)生獨(dú)立閱讀短文的能力，提取信息并進(jìn)行初步的甄別、整合、判斷的能力，初步把握短文主要內(nèi)容、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

（3）“習(xí)作”要求學(xué)生以“我學(xué)會(huì)了＿＿”為題介紹一件自己學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，要求學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整，再按題進(jìn)行習(xí)作。試題中的“友情提示”為學(xué)生的習(xí)作打開(kāi)了多個(gè)思路的方向，喚醒學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，再要求學(xué)生選取感受最深的來(lái)寫(xiě)，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)清楚。試題的背景取向具有生活性，并能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

三、答題情況分析

1、積累運(yùn)用方面掌握較為扎實(shí)。

本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的得分率比較高，如選擇括號(hào)里內(nèi)正確的讀音、選字組詞、看

拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，補(bǔ)充成語(yǔ)，選詞填空，修改錯(cuò)別字，按課文內(nèi)容選擇填空，有關(guān)珍惜時(shí)間、勸學(xué)的古詩(shī)、名人名言等，學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。

從學(xué)生完成的情況看，學(xué)生在答卷過(guò)程中，出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤主要在于寫(xiě)錯(cuò)別字，如：第一題的第2小題中，很多同學(xué)把“襯衫”中的衣字旁寫(xiě)錯(cuò)了；第二題的第7小題中，也有很多同學(xué)把“尋”字寫(xiě)成了“錄”字。出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是學(xué)生在答卷的過(guò)程中粗心大意，不夠細(xì)心。其次，較多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的另一個(gè)點(diǎn)主要在第一題的第4小題“選詞填空”。有部分同學(xué)對(duì)“耐心”和“細(xì)心”兩個(gè)詞辨別不清，出現(xiàn)混用。其原因主要是學(xué)生對(duì)意思相近的詞語(yǔ)理解辨析能力還不夠到位，語(yǔ)感能力不強(qiáng)，導(dǎo)致運(yùn)用失誤。

2、閱讀能力較原有基礎(chǔ)有所提高。

本次閱讀部分所考查的內(nèi)容主要是課內(nèi)閱讀和課外閱讀，主要測(cè)查學(xué)生獨(dú)立閱讀短文的能力，提取信息并進(jìn)行初步的甄別、整合、判斷的能力，初步把握短文主要內(nèi)容、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。本次測(cè)查的閱讀片段以適合學(xué)生程度的課內(nèi)、外短文考查學(xué)生的閱讀能力。課內(nèi)閱讀《放飛蜻蜓》片斷，大部分學(xué)生完成較好，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能正確找出成語(yǔ)，說(shuō)明蜻蜓眼睛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，知道蜻蜓尾巴的作用，掌握短文的主要內(nèi)容。出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的地方是學(xué)生對(duì)引號(hào)的使用，有部分學(xué)生沒(méi)寫(xiě)下引號(hào)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生在省略號(hào)后面又使用了句號(hào)，其原因除了答題不細(xì)心之外，還有就是對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用認(rèn)識(shí)不到位。

課外閱讀《五星花》篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，所以完成較好。大多數(shù)學(xué)生能正確選擇關(guān)聯(lián)詞填空，并從文中找出相應(yīng)的反義詞。填空，能理解短文的內(nèi)容，能領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，能從文中提取相應(yīng)的信息并進(jìn)行初步的甄別、整合和判斷，有一定的閱讀方法和能力。本次課外閱讀主要分為3個(gè)小題。第1小題是選擇關(guān)聯(lián)詞，因?yàn)樘峁┝巳齻€(gè)關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生選擇，降低了難度，學(xué)生答題的正確率高；第2小題從文中找出詞語(yǔ)的反義詞，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有注意審題，沒(méi)從文中去找，而是隨意寫(xiě)，導(dǎo)致出現(xiàn)了錯(cuò)誤；第3小題聯(lián)系短文內(nèi)容，選擇正確答案中的第（1）小題，同樣的，也是因?yàn)閷忣}不夠認(rèn)真，學(xué)生沒(méi)有注意是選擇說(shuō)法正確的，所以出現(xiàn)的錯(cuò)誤也比較多?？梢?jiàn)，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生．．

認(rèn)真審題的習(xí)慣應(yīng)引起老師們的重視。

3、習(xí)作總體水平較高。

本次習(xí)作是半命題作文：“我學(xué)會(huì)了”。從完成的效果看，絕大多數(shù)學(xué)生能按要求先把題目補(bǔ)充完整，再按題進(jìn)行習(xí)作，內(nèi)容較豐富，語(yǔ)句通順，能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)清楚。有相當(dāng)一部分學(xué)生能在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句，使習(xí)作更具有文采。當(dāng)然，在批改過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題，主要有：(1)沒(méi)能把學(xué)會(huì)

本領(lǐng)的過(guò)程交代清楚，只是一帶而過(guò)。（2）審題不夠認(rèn)真，題目所補(bǔ)充填寫(xiě)的中心詞與作文要求的范圍不相符，出現(xiàn)了離題現(xiàn)象。

四、改進(jìn)措施

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，所以應(yīng)重視教材中要求會(huì)寫(xiě)的字、詞的過(guò)關(guān)。但是在教學(xué)中應(yīng)避免以單

一、機(jī)械地重復(fù)方式進(jìn)行字詞識(shí)記，要注重在識(shí)記字詞的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的興趣（如開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)：詞語(yǔ)接龍、猜謎等等），教給學(xué)習(xí)的方法，提高自主識(shí)字的能力。同時(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐，在閱讀中豐富語(yǔ)言材料，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受力，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、提高閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐

閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在今后的教研活動(dòng)中，教師應(yīng)注重鉆研教材，挖掘教材，提高課堂閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文本的方法。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外，還可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則，使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

學(xué)生在習(xí)作時(shí)遇到的最大障礙常常是覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就得采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”。讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，讓學(xué)生說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。

從答題情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、注重學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。

我們要本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性，及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力爭(zhēng)做到日日清。對(duì)于學(xué)困生，更要常抓不懈，要

對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個(gè)具體可行的計(jì)劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。要針對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。

（小學(xué)教研室 葉錦綿執(zhí)筆）

第四篇：南安市2009年春小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析

南安市2009年春小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析

一、試卷基本情況

經(jīng)過(guò)對(duì)部分中心小學(xué)抽樣調(diào)查，本次我市小學(xué)三年級(jí)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)平均分84分左右，及格率95%左右，優(yōu)秀率65%以上。

二、試卷特點(diǎn)分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)試卷，命題指導(dǎo)思想體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，能以第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，全面考查學(xué)生對(duì)第一學(xué)段的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。本次抽查試卷覆蓋了第一學(xué)段所學(xué)的主要數(shù)學(xué)知識(shí)技能和思考方法等內(nèi)容，檢測(cè)的范圍比較全面，涉及到數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域，試卷布局比較合理，難易適度，形式多樣，綜合性強(qiáng)，有一定的挑戰(zhàn)性。試卷難易程度按8：1：1分配，試卷滿分100分，考試時(shí)間為80分鐘。

本次試卷的命題完全按照新課改要求，體現(xiàn)課改精神。全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等各方面進(jìn)行考查。難度適中，考查靈活，比較好地反映了學(xué)生的真實(shí)水平與實(shí)際能力，比較有導(dǎo)向意義。具體分析如下：

1、測(cè)查面比較全面，綜合。這次試卷對(duì)教材中第一學(xué)段的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能關(guān)注到，并且緊扣教材重點(diǎn)。本試卷非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。

2、注重測(cè)查學(xué)生的能力。這份試卷比較靈活，較好地考查了學(xué)生的能力，特別是關(guān)注學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題。如解決問(wèn)題部分的買(mǎi)果汁、分餅干、做好事等題目均是與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，體現(xiàn)了使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

3、此次試題類(lèi)型齊全，形式多樣，難易適中。既注意基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，又體現(xiàn)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)能力的提升，達(dá)到了期末考查學(xué)生整體綜合素質(zhì)的目的。

三、學(xué)生答題情況分析

（一）學(xué)生答題分析及反思

第一題：認(rèn)真選擇，該題共5分。從卷面上的得分情況，可以反映出學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)、平移與旋轉(zhuǎn)，有余數(shù)的進(jìn)一法及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算等的知識(shí)點(diǎn)都掌握得比較牢固。

1、能熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：

第2、3題是有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)、圖形的平移的內(nèi)容，這部分內(nèi)容正確率高。大部分學(xué)生能較好 1

地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和平移這一概念。

2、存在的知識(shí)缺漏：

第1、4題是有關(guān)“整數(shù)乘除法的估算”的題目，這部分知識(shí)錯(cuò)誤率較高。尤其是第一題“選擇那個(gè)算式的積比1400大一些，比3000少得多”出錯(cuò)最多，說(shuō)明一部分學(xué)生對(duì)乘積的估算能力還比較差。

第5題“用16根相同的小棒擺成長(zhǎng)方形或正方形，一共有幾種不同的擺法”出錯(cuò)的也不少，主要原因是學(xué)生不理解16根小棒要作為長(zhǎng)方形或正方形的周長(zhǎng)。

3、反思

加強(qiáng)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，在圖形教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的理解能力。第二題：我會(huì)填空。本題共22分，第1，2，4，5，6，7，9，10題得分率為90％以上；第3，8，11題正確率較低，大約60%。

1、熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：

大部分學(xué)生能正確讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)字，掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位；初步認(rèn)識(shí)應(yīng)用分?jǐn)?shù)；準(zhǔn)確說(shuō)出可能性的大小。

2、存在的知識(shí)缺漏

第3題，是有關(guān)“計(jì)量單位的應(yīng)用和換算”的知識(shí)，“小信封的面積約是200（）”這道題相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確使用平方厘米這一面積單位。

第5題“2時(shí)○200分”大小的比較出錯(cuò)率較高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的應(yīng)用和進(jìn)率的換算掌握的還不夠。

第11小題的得分率較低。主要是對(duì)拼成的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)理解不夠，不能理解圍成的正方形的周長(zhǎng)就等于原長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

3、反思

多為學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解題意，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

第三題：我會(huì)計(jì)算。主要考查學(xué)生的計(jì)算方法和計(jì)算能力，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，準(zhǔn)確率較高，計(jì)算能力強(qiáng)，計(jì)算方法熟練，尤其是口算與豎式計(jì)算部分比較扎實(shí)。

1、熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：

第1、2小題“直接寫(xiě)得數(shù)”得分率較高。大部分學(xué)生能熟練進(jìn)行有關(guān) “整數(shù)加減法”“整數(shù)乘法口算”和同分母分?jǐn)?shù)加減法。

2、存在的知識(shí)缺漏

第３小題“遞等式計(jì)算”主要問(wèn)題出在“586-179+295”這道題，不少學(xué)生是先算加法，再算減法，說(shuō)明對(duì)混合運(yùn)算的順序掌握的不夠好，也存在著粗心馬虎的問(wèn)題。

3、反思

繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算技能的訓(xùn)練，列豎式計(jì)算要注重?cái)?shù)位對(duì)齊的要求，混合運(yùn)算要加強(qiáng)運(yùn)算順序的理解。

第四題：我會(huì)畫(huà)一畫(huà)。本題主要考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)大小、平移與對(duì)稱(chēng)等知識(shí)的理解和應(yīng)用。

1、熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：

此題是本份試卷得分率較高的題目，約９０%的學(xué)生能根據(jù)分?jǐn)?shù)涂出陰影部分，將圖形平移、畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形，選擇物體從不同方位觀察到的圖形，較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。

2、存在的知識(shí)缺漏

“把圖形向右平移三格”一題部分學(xué)生方向相反，把圖形向左移動(dòng)，可見(jiàn)部分學(xué)生的審題習(xí)慣還不夠認(rèn)真。

第五題：我會(huì)觀察。本題主要考查學(xué)生從不同方位觀察物體和學(xué)習(xí)八個(gè)方向后的應(yīng)用。第1題，選擇物體從不同方位觀察到的圖形，答題正確率高。第2題“根據(jù)提供的圖例說(shuō)說(shuō)笑笑從家到體育館的路線是什么”本題出錯(cuò)的學(xué)生較多，對(duì)方位的認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)法辨清方向，如“向東走”答成“向西走”。從卷面看，學(xué)生大都會(huì)不同的方位觀察物體，只是不認(rèn)真審題而漏掉了部分答案；而應(yīng)用學(xué)習(xí)的八個(gè)方位來(lái)答題，就有一部分的學(xué)生亂了方位，所以這一部分的失分率較高。

第六題：解決問(wèn)題。本題主要考察學(xué)生的解決問(wèn)題能力。本試卷將形式單

一、枯燥的應(yīng)用題題式，改變?yōu)榕c學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，這樣不僅能溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且能更好地了解數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的良好情感體驗(yàn)。

這部分考查以“整數(shù)乘除法”的知識(shí)及“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)。本題較好地把數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。多數(shù)學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，并認(rèn)真正確地作答。

從答卷情況看，能正確理解題中的數(shù)量關(guān)系，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)，會(huì)解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問(wèn)題，會(huì)求長(zhǎng)方形、正方形的面積，會(huì)求平均數(shù)，能正確繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖正確回答問(wèn)題。但我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)題目的理解還不夠到位，如第1題“一筒乒乓球比一條跳繩便宜多少元？”“便宜”一詞不理解。

反思：結(jié)合生活問(wèn)題在應(yīng)用中加強(qiáng)理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)生答題綜合分析

綜合上面每題分析，本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生答題情況體現(xiàn)如下：

１、主要成績(jī)

⑴有關(guān)空間與圖形方面的知識(shí)學(xué)生都掌握較好。在選擇題中的第２、３題，第四大題我會(huì)畫(huà)一畫(huà)，第五題我會(huì)觀察，這些題學(xué)生掌握較好，失分較少。說(shuō)明教師在課堂中注重學(xué)生空間思維能力、觀察能力和想象能力方面的訓(xùn)練，效果較好。

⑵有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)方面的知識(shí)，比如填空題的第１、２、４、５、６以及涂一涂，比一比這些題都掌握得較好。會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，能夠正確比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小和分?jǐn)?shù)的大小，說(shuō)明教師對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)很重視，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、內(nèi)化。

⑶有關(guān)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)方面的知識(shí)，比如選擇題第９、１０題，最后面的統(tǒng)計(jì)題，學(xué)生完成得較好，由于學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)比較感興趣，因此掌握起來(lái)困難不大。

⑷解決問(wèn)題中的第１、４、５題，學(xué)生完成得較好，說(shuō)明教師高度重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈——從生活實(shí)際引入新知識(shí)，并讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從數(shù)學(xué)角度分析問(wèn)題并探索解決的途徑、驗(yàn)證并應(yīng)用所得結(jié)論的全過(guò)程。

2、存在問(wèn)題

⑴學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待培養(yǎng)。由于平時(shí)基礎(chǔ)題做得太多，拓展題做得少，學(xué)生的思維活躍性和靈活性不夠。所以脫離了課本后做平常少做的題時(shí)，學(xué)生就顯得不知所措。如：選擇題中的第5題，填空題的第8題。填空題的第１１題，一條鐵絲剛好圍成一個(gè)長(zhǎng)７厘米寬５厘米的長(zhǎng)方形，如果把這條鐵絲圍成一個(gè)正方形，圍成的正方形邊長(zhǎng)的（）厘米。其實(shí)這類(lèi)題目平時(shí)有出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生就是周長(zhǎng)、面積經(jīng)常搞混淆，分不清，這題的失分較多。有關(guān)各種數(shù)量單位以及它們之間關(guān)系的知識(shí)，學(xué)生掌握較吃力。例如毛巾長(zhǎng)８０（），小信封的面積約２００（），２元＝（）分，２時(shí)○２００分，８０分米○８００厘米這些題的失分率為３１％，原因可能是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)理解不夠透徹，特別是長(zhǎng)度、面積單位容易混淆。而對(duì)于２元＝（）分這題，可能是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)比較容易回生，三年級(jí)很少接觸這樣的題，導(dǎo)致部分學(xué)生遺忘。

⑵學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，計(jì)算還不夠謹(jǐn)慎，還沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，試卷中有的題目得數(shù)算錯(cuò)。如計(jì)算題中的脫式計(jì)算５８６－１７９＋２９５，比較多學(xué)生運(yùn)算順序出錯(cuò)，失分率３５％，原因可能是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思維定式，先算乘除后算加減，加排在減的前面，錯(cuò)以為先算加后算減；還有一個(gè)原因是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容廣泛，計(jì)算方面的訓(xùn)練比較少，不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法牢固掌握計(jì)算技能。

⑶有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)、面積方面的知識(shí)，學(xué)生最容易出錯(cuò)，比如選擇題的第５題，填空題的第１１題，失分率達(dá)５９％，這方面的知識(shí)比較抽象，只要稍微改變一下題型，很多學(xué)生就無(wú)法靈活解答。而對(duì)于應(yīng)用題第３題，比較多學(xué)生不能全得分，失分率４２％，有的只算對(duì)磚的面積，有的忘了算便宜多少元？原因可能是學(xué)生對(duì)于解決鋪地磚的問(wèn)題不夠理解，加上總共要８步才能完成本題，導(dǎo)致容易出錯(cuò)。

3、問(wèn)題分析

就目前來(lái)說(shuō)，考試命題的原則是“靈活開(kāi)放，聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用”，試題不僅突出基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考察，也注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，從測(cè)試情況看，我們柳城中心的三年級(jí)的學(xué)生宗合應(yīng)用能力不強(qiáng)，造成的原因一是學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，二是教師對(duì)新課程理念理解不到位，對(duì)新教材把握不準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)變式練習(xí)可能不夠，三是題目過(guò)于繁雜（例解決問(wèn)題的第三題）。

四、今后教學(xué)建議

㈠、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

1、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)。共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。利用教材，又要走出教材，重視對(duì)教材例題、習(xí)題資源的開(kāi)發(fā)，同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、重視知識(shí)的建構(gòu)。每一課的新知都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

3、每課堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策。

4、在課堂教學(xué)中，要注重讓學(xué)生“體驗(yàn)”運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決問(wèn)題的過(guò)程，“體驗(yàn)”事實(shí)上是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化成能力的一種認(rèn)知方法，是一個(gè)訓(xùn)練思維的過(guò)程，如果學(xué)生在課堂上經(jīng)常經(jīng)歷了這樣體驗(yàn)，他對(duì)知識(shí)就能夠從感性的認(rèn)識(shí)上升到一種理性的思考?！绑w驗(yàn)”了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就能夠掌握一種解決問(wèn)題的方法，并將其內(nèi)化為一種能力，是自己的一個(gè)真真正正，實(shí)實(shí)在在的能力。

㈡、加強(qiáng)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)隨地注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣，不懂就問(wèn)的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)后仔細(xì)檢查的習(xí)慣等等。培養(yǎng)學(xué)生良好、細(xì)致的審題態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

㈢、加強(qiáng)實(shí)踐，提高解題能力。

解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)量之間的關(guān)系和問(wèn)題解決的不同方法和策略，并通過(guò)比較，幫助學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系的基本方法。并密切結(jié)合聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和審題的良好習(xí)慣，避免“惰性思維”。新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。教師一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣梗硪环矫嬉幸庾R(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注重知識(shí)背后的思維方法和策略的滲透。

㈣、加強(qiáng)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)困生發(fā)展

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要予以特護(hù)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，消除他們的心理障礙。分析差生的原因，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。

通過(guò)測(cè)查，我們欣喜地看到，在課改全面鋪開(kāi)的大環(huán)境中，我們能較好地貫徹落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。學(xué)生基本掌握了必備的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀也得到不同程度的發(fā)展，使我們看到了新一輪課程改革希望的曙光，增強(qiáng)了進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的信心。但我們也看到了，在取得成績(jī)的過(guò)程中確實(shí)還存在一些問(wèn)題，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜思考，正確面對(duì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（小學(xué)教研室 尤金田執(zhí)筆）

第五篇：2009年秋季南安市小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析

2009年秋季南安市小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)質(zhì)量分析

根據(jù)《南安市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意見(jiàn)》，2009年秋季本市小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)卷由市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，各單位自行組織監(jiān)考及集中評(píng)改?，F(xiàn)根據(jù)各單位送交的質(zhì)量分析對(duì)試題內(nèi)容和學(xué)生答卷情況作簡(jiǎn)要分析。

一、基本情況

1、試卷簡(jiǎn)析：

本份試卷能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和北師大版教材的要求為依據(jù)，注意體現(xiàn)新一輪課程改革的理念，考試內(nèi)容涵蓋了本學(xué)期所學(xué)的主要知識(shí)（1、數(shù)與代數(shù)—百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、比的認(rèn)識(shí)。

2、空間與圖形—圓、圖形的變換、觀察物體。

3、統(tǒng)計(jì)與概率—統(tǒng)計(jì)。

4、綜合應(yīng)用—數(shù)學(xué)與體育、生活中的數(shù)、看圖找關(guān)系。）。

本套試題共分六部分：

一、認(rèn)真思考，合理填空；

二、精挑細(xì)選，正確選擇；

三、細(xì)心審題，認(rèn)真計(jì)算）；

四、動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐操作；

五、統(tǒng)計(jì)分析；

六、學(xué)以致用，解決問(wèn)題。整套試題側(cè)重基礎(chǔ)，難度適中，試卷難易程度按8：1：1分配。試卷涉及的知識(shí)面比較廣，信息量大，題目提供的素材貼近學(xué)生的生活，呈現(xiàn)方式豐富多彩，雖然計(jì)算量不大，但開(kāi)放有度，難易適中，綜合性強(qiáng)，有一定的挑戰(zhàn)性。命題注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。例如：選擇題第2題的2009年12月24日我國(guó)部分城市的氣溫情況表；第五題統(tǒng)計(jì)分析的“2009年12月份福建省9個(gè)設(shè)區(qū)市‘甲流’疫情統(tǒng)計(jì)圖。這些試題背景材料豐富，緊緊貼近生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

試卷各部份分?jǐn)?shù)比例比較合理。在以往注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，也注重對(duì)過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀的考查。試卷滿分100分，考試時(shí)間為80分鐘。

2、學(xué)生情況：

經(jīng)統(tǒng)計(jì)6個(gè)單位2907名學(xué)生的成績(jī)，總分258623分，平均分約為89.0分；及格人數(shù)約2754人，及格率約94.7%，優(yōu)秀人數(shù)約2364人，優(yōu)秀率約81.3%。學(xué)生整體成績(jī)良好。從總體上看，學(xué)生較好地完成了本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，不同層次的學(xué)生都得到較好的發(fā)展，基本達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。但我們也看到了不同學(xué)校、不同班級(jí)之間的發(fā)展還不平衡，學(xué)生之間還存在著一定差距。出現(xiàn)這樣的差距，有教材改革、教學(xué)方式等方面的原因，也有教師敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的原因。

二、答題情況分析：

我市從某中心小學(xué)232人中隨機(jī)抽出100份樣卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，下面按試卷題目的順序，將學(xué)生的答題情況進(jìn)行逐題分析。

下面是抽樣100份（平均分90.2分）試卷得分情況：

（一）數(shù)與代數(shù)

本領(lǐng)域共57分，試題分布在第一大題“認(rèn)真思考，合理填空”第1、3、4、6、7小題，計(jì) 13分。第二大題“精挑細(xì)選，正確選擇”第2小題，計(jì)1分。第三大題“細(xì)心審題，認(rèn)真計(jì)算”，計(jì)23分。第六大題“學(xué)以致用，解決問(wèn)題”第1、2、3、4小題，計(jì)20分。

從抽樣試卷中可以看出，大部分學(xué)生較好地掌握了百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步應(yīng)用、運(yùn)用方程解決

有關(guān)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，能理解比的意義及其與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，會(huì)化簡(jiǎn)比，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

“認(rèn)真思考，合理填空”第1、3、7小題，得分率分別為90%、95.6%、93.9%，第6小題，得分率為77.8%，學(xué)生得分率最低的是第2小題，第2小題 “150平方米比（）平方米多45%”，得分率為74.4%，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)（求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾）的意義的理解不夠深刻，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

“精挑細(xì)選，正確選擇”第2小題，得分率為95.6%。個(gè)別失分可能是審題不夠認(rèn)真。“細(xì)心審題，認(rèn)真計(jì)算”包括口算、解方程、化簡(jiǎn)比三個(gè)部分，正確率達(dá)95%。其中失分較多是口算題0.36除以0.6，部分學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)掌握得不夠理想，計(jì)算結(jié)果是6。

“學(xué)以致用，解決問(wèn)題”主要目的是檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大多數(shù)學(xué)生掌握得較好，特別是2、3小題正確率均達(dá)90%以上，但也不乏小部分學(xué)生審題能力不足或粗心，如第1小題，部分學(xué)生只注意問(wèn)題中的“可以取出”而忽視了條件中的“將利息取出”，結(jié)果簡(jiǎn)單的求利息反而做成了求本息，該題的得分率約為81.8％；第4小題，把“用方程解”做成算術(shù)解，一部分學(xué)生的審題分析能力尚有待提高，將方程列成了X-45%X-20%X=1400。此題得分率約為87.1％。

（二）空間與圖形

本領(lǐng)域共30分，試題分布在第一大題“認(rèn)真思考，合理填空” 第4、5、8、9小題，計(jì) 8分。第二大題“精挑細(xì)選，正確選擇”第1、4小題，計(jì)2分。第四大題“動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐操作”，計(jì)9分。第六大題“學(xué)以致用，解決問(wèn)題”第5小題，計(jì)8分。

在空間與圖形的學(xué)習(xí)中，本學(xué)期注重在圓的特征、圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算的探索中，在圖形的變換過(guò)程中，在觀察物體的活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確畫(huà)出半徑2cm的圓及其對(duì)稱(chēng)軸，能觀察5個(gè)小立方體的組合，能在方格上畫(huà)出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形，能畫(huà)出給定圖形的對(duì)稱(chēng)軸并將其進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)；個(gè)別問(wèn)題出現(xiàn)在讀題不完整少畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，或不夠細(xì)心將圖形平移5格畫(huà)成了平移4格。學(xué)生對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)掌握得較好，得分率高達(dá)95％以上，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，得分率達(dá)93.1％，根據(jù)學(xué)生答題情況分析，解決問(wèn)題5失分原因多數(shù)在于計(jì)算失誤。實(shí)踐操作題失誤較少。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

本領(lǐng)域共9分，得分率約81%，試題集中在第三大題“統(tǒng)計(jì)分析”。試題呈現(xiàn)的是一份復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。本題主要考查學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力，大部分學(xué)生能讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并看圖回答問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法掌握得比較扎實(shí)。第1、2小題個(gè)別學(xué)生失分均因計(jì)算錯(cuò)誤。

第3小題大部分學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)較好地預(yù)測(cè)并闡述理由，這些都展現(xiàn)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維個(gè)性。第4小題，大部分學(xué)生能正確提出兩步計(jì)算的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并能正確解答，但還有個(gè)別的學(xué)生提不符合要求的問(wèn)題，甚至不會(huì)提問(wèn)題。有的學(xué)生由于題中的數(shù)字較大，學(xué)生平時(shí)接觸的繁瑣計(jì)算較少，導(dǎo)致第1、2、4題的計(jì)算失分較多，得分率分別約為75.6％、62.2％、85.9％。

（四）綜合與應(yīng)用

本領(lǐng)域共4分，得分率約95.6%。試題分布在第一大題“認(rèn)真思考，合理填空” 第3小題，計(jì) 3分。第二大題“精挑細(xì)選，正確選擇”第3小題，計(jì)1分。

從抽樣試卷中可以看出，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，能了解一個(gè)“編號(hào)”中某些數(shù)字所代表的意義，得分率高達(dá)100%；學(xué)生能體會(huì)圖對(duì)刻畫(huà)事物或數(shù)之間關(guān)系的作用，能分析一些簡(jiǎn)單的關(guān)系，得分率為91.1%。

三、改進(jìn)措施

1、充分發(fā)揮集體備課的作用。

發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。在教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際多開(kāi)展教育教學(xué)研究，在教師之間形成一種研究性氣氛，使教師朝著研究型方向發(fā)展。

2、重視知識(shí)的形成過(guò)程。

傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過(guò)程”的問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程的問(wèn)題。如學(xué)生對(duì)圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程掌握得不夠好，所以我們今后在教學(xué)中要做到“結(jié)果與過(guò)程”并重，真正落實(shí)“三維目標(biāo)”。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。

在新課程理念下，在教材中改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了如圖文題、表格題，短文閱讀題及綜合運(yùn)用的題目。在本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)中，部分題目的失分原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要重視解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在條件和問(wèn)題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。

5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績(jī)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。著名的教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且可以使他們終身受益。

如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。在本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)中，發(fā)現(xiàn)小部分學(xué)生答題時(shí)字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。本次測(cè)試學(xué)生的過(guò)失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。因此，教師在教學(xué)中不但要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，還要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。學(xué)以致用，不能讓學(xué)生“讀死書(shū)，死讀書(shū)”，在素質(zhì)教育遍地開(kāi)花的今天，股票投資的收益，儲(chǔ)蓄利率的計(jì)算，國(guó)民收入的增長(zhǎng)比率等等經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題無(wú)不涉及數(shù)學(xué)知識(shí)。而這個(gè)習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)生走出校園之后的幫助是最為明顯的。

6、對(duì)于“學(xué)困生”，應(yīng)制定出切實(shí)有效的“幫困”方案。

雖然教師在日常教學(xué)中，已經(jīng)對(duì)“學(xué)困生”給予了更多的幫助，但還是有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)“雙基”掌握得不夠理想，仍有一部分學(xué)生成績(jī)不合格。對(duì)于30-40分的學(xué)生的輔導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)計(jì)算方法，加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，提高計(jì)算技能。對(duì)于40—50分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，除了進(jìn)一步提高計(jì)算能力外，還應(yīng)加強(qiáng)解決問(wèn)題能力等方面的培養(yǎng)。另外，教師要確保對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間，利用課間或課余休息時(shí)間，有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。

2010年1月27日

南安市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室 雷梅玲 綜述