第一篇：參觀學(xué)習(xí)即墨28中學(xué)的心得

參觀學(xué)習(xí)即墨28中學(xué)的心得

曹縣一中初中部數(shù)學(xué)組

2012.11．

22012.10.28在王新存校長和劉志強(qiáng)主任的帶領(lǐng)下，我們一行20人前往即墨二十八中參觀學(xué)習(xí)，參觀學(xué)習(xí)的還有北京平谷區(qū)一中安徽阜陽市一中的老師們。上午我們觀看即墨28中升國旗儀式，在學(xué)校致學(xué)樓觀看學(xué)校教育教學(xué)成果，聽取《和諧互助教學(xué)策略》專題報(bào)告，觀看了“和諧互助”教育教學(xué)策略專題片。認(rèn)真聽了觀摩課《菱形》。下午聽了一節(jié)習(xí)題課。和老師們交流，座談。對(duì)他們學(xué)校的“和諧互助”教育教學(xué)模式我們都很感興趣，并對(duì)此取得的成績感到驚奇。下面就《和諧互助教學(xué)策略》與大家分享：

學(xué)生進(jìn)入即墨二十八中后，老師就了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)興趣愛好學(xué)習(xí)能力按學(xué)科把他們分成優(yōu)秀、良好、較好、較弱。每個(gè)學(xué)科把學(xué)生按照強(qiáng)弱配對(duì)調(diào)整座位，每兩個(gè)人就要有成績好的作為師傅，成績?nèi)醯木褪菍W(xué)友?？茖W(xué)搭配師友是實(shí)施和諧互助教學(xué)策略的前提。傳統(tǒng)課堂是一個(gè)人講眾人聽，師生互動(dòng)少學(xué)生參與少。和諧互助教學(xué)策略是一對(duì)一得跟進(jìn)式講解，讓學(xué)生教學(xué)生?！昂椭C互助“教學(xué)策略使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體味，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。

一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)，每個(gè)步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生越容易做。第一步交流預(yù)習(xí)，教師穿插在學(xué)生之間觀察答疑詢問第二步互助探究，師友獨(dú)立做再互助糾錯(cuò)學(xué)友會(huì)的學(xué)友先講，學(xué)友不會(huì)的師傅給學(xué)友講，學(xué)友學(xué)會(huì)了再給師傅講，第三步分層提高。教師出示不同難度的變式題，基礎(chǔ)題學(xué)友講給師傅聽，較難的題討論或經(jīng)老師點(diǎn)播，學(xué)友們也躍躍欲試，那種永不示弱的自信讓人感動(dòng)。第四步總結(jié)歸納。師友交流總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法老師點(diǎn)評(píng)提升。第五步鞏固反饋。老師出典型題學(xué)生定時(shí)完成并互相批改老師總結(jié)提升。這樣老師是課堂的組織者引導(dǎo)者和調(diào)控者。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)： ①以學(xué)為主體；②以問題為載體；③以評(píng)價(jià)為手段；④以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力⑤以師友互助為綱線全過程都讓學(xué)生學(xué)習(xí)，全過程讓學(xué)生互助，全過程問題評(píng)價(jià)?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)” 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得精彩，教師導(dǎo)的精彩，師生互助共贏。

教師們教學(xué)時(shí)要做到 “五個(gè)還給”：①將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生：教師最多講15分鐘，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，學(xué)生互助學(xué)習(xí)30分鐘，學(xué)生占據(jù)了整個(gè)課堂。②將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生：課堂上，應(yīng)出現(xiàn)學(xué)生兩兩成對(duì)在一起熱火朝天邊講邊練的場面，有時(shí)還會(huì)有串位討教的現(xiàn)象。將4個(gè)學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題；讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用規(guī)律讓學(xué)生自己去概括提煉概念；讓學(xué)生自己去解讀體悟例題，③將話語權(quán)還給學(xué)生: 學(xué)生說出來的才是學(xué)生的，老師說的要通過學(xué)生說出來。課堂上，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體，不是師教生，而是生教生，一幫一的師友互助，30多分鐘時(shí)間還給師友，給學(xué)生提供表達(dá)真實(shí)思維過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的話語權(quán)這正得到尊重。課堂上老師要做到“四心”：真心讓學(xué)生去表達(dá)；耐心聽學(xué)生來回答細(xì)心觀察學(xué)生交流；精心指導(dǎo)學(xué)生互助老師要甘于退居后線：教師的“無為”逼出了學(xué)生的“有為”；教師的“懶惰”逼出了學(xué)生的“勤

奮”;教師的“啞巴”促進(jìn)了學(xué)生的“效率”。④將探究權(quán)還給學(xué)生:老師要選準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力，老師不要害怕時(shí)間不夠用。⑤將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生:一個(gè)“送”字，老師要心甘情愿：首先是學(xué)友講，如果“學(xué)友”遇到不會(huì)的問題，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅”們都不會(huì)，最后由老師講解。整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，以學(xué)生教學(xué)生為主。下面以數(shù)學(xué)模式為例：

數(shù)學(xué)“和諧互助”講評(píng)課教學(xué)模式

講評(píng)課的質(zhì)量直接關(guān)系到知識(shí)的完善和能力的培養(yǎng)，上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”，既要評(píng)“不足”，評(píng)“誤解”，又要評(píng)“進(jìn)步”，評(píng)“亮點(diǎn)”，要評(píng)出方向，評(píng)出信心，要把它作為教學(xué)過程的一種重要課型。通過試卷講評(píng)，既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，澄清學(xué)生在某些方面的模糊認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在講評(píng)課中，通過師友互助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們在輕松、愉悅、和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、師友互助

(1)學(xué)生自改。學(xué)生自己改正測試中的錯(cuò)誤題目，標(biāo)出難以理解的地方，作為師友互改的重點(diǎn)。

(2)師友互改。對(duì)于在自改過程中解決不了或比較模糊的地方，教師要因勢利導(dǎo)，組織好師友合作，一些相對(duì)簡單的問題就可以在師友的互動(dòng)中解決了。

在自改和互改過程中，教師要進(jìn)行必要的參與，一方面要指導(dǎo)學(xué)生解決困惑，引導(dǎo)學(xué)生挖掘錯(cuò)誤的原因和知識(shí)的根源，以利于在平時(shí)養(yǎng)成周密細(xì)致的品質(zhì)。另一方面，從學(xué)生的交流過程中，收集有益信息，彌補(bǔ)自己在試卷分析時(shí)的疏漏，為后面的重點(diǎn)講解做更充分的準(zhǔn)備。

2、交流質(zhì)疑

(1)教師要針對(duì)學(xué)生反映出來的帶有普遍性的突出問題進(jìn)行剖析（圍繞試題的知識(shí)考查點(diǎn)、學(xué)生的出錯(cuò)原因等方面進(jìn)行分析），使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

(2)師傅輪流發(fā)言，指出自己在本次測試中出錯(cuò)原因以及師友共同存在的未解決疑難，師友共同探究解決。

此兩環(huán)節(jié)可據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整

3、課堂鞏固

(1)師友二人合作交流，把出錯(cuò)的題目或重點(diǎn)題目再講解一遍，以鞏固加深。

(2)針對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，教師出示變式題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練，再次加深理解，鞏固知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的。

4、總結(jié)提升

(1)師友兩人進(jìn)行總結(jié)交流，師傅了解學(xué)友存在的疑惑，然后進(jìn)一步梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)友在師傅的幫助下強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固所學(xué)。

(2)老師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行梳理，把所考內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等組織整理，融會(huì)貫通，把所能用的解題方法和解題技巧進(jìn)行全面的總結(jié)，使同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手的運(yùn)用。

5、整理反思

(1)學(xué)生自主整理，將錯(cuò)題改在糾錯(cuò)本上。

(2)教師當(dāng)堂布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，從定義、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)入手，練習(xí)題目和典型例題分層次設(shè)置。

在回家的路上我們一行老師還在討論，普遍認(rèn)為即墨28中推行”和諧互助”的教學(xué)模式能教的高效、學(xué)的也高效，實(shí)現(xiàn)了“和而共諧助而互進(jìn)”。28中的和諧互助教學(xué)模式講解簡潔、高效、易學(xué)易懂可操作性。在28中我們看到了素質(zhì)教育看到了和諧教育。我們思考下一步自己的教改措施，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的和諧互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的師友培訓(xùn)，學(xué)生互教互學(xué)，提高課堂的容量和效率，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

第二篇：即墨28中參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告

即墨28中參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告

市31中

孟令珊

此次我校一行三人有幸參加了我市教師考察團(tuán)赴青島市的參觀學(xué)習(xí)。在平時(shí)教育教學(xué)的觀察中，有很多的疑惑和問題，有待解疑克難。這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，正是難得的解疑機(jī)會(huì)，所以格外的珍惜?？疾熘校覀兏惺艿搅藢W(xué)校的特色，校園文化的彰顯，學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的挖掘，學(xué)生文明的禮儀，自立與自強(qiáng)，教師的敬業(yè)、奉獻(xiàn)與智慧，班級(jí)建設(shè)的獨(dú)具匠心，簡潔高效的課堂教學(xué)模式，沖擊著我們的教育理念，震撼著我們的心靈，引發(fā)我們重新審視自己的教育與教學(xué)。

一、校園印象——整潔、規(guī)范、文化氣息濃厚

參觀中，無論是展覽室，長廊、景點(diǎn)，哪怕是樹木、塑像、建筑的擺布等等，都包含著一定的文化寓意，在文化浸透中形成一種文化價(jià)值認(rèn)同、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活能力的學(xué)校品質(zhì)。展現(xiàn)的每一件書畫、制作，包括鏡框中每一件科技小發(fā)明、讀后感、互助體會(huì)等等，都透視出學(xué)校的文化追求和價(jià)值理念。文化與教學(xué)相得益彰，只有優(yōu)秀的校園文化才有優(yōu)秀的教育。

特別是，即墨28中互助特色文化的打造。和諧互助文化是互助學(xué)習(xí)的最高境界。他們在班內(nèi)設(shè)立師友評(píng)比欄、優(yōu)秀師友事跡欄；校園內(nèi)讓每一面墻壁都會(huì)說話，學(xué)校在書法長廊、繪畫長廊、科技長廊、鐘樓文化、校慶長廊、教學(xué)展廳等大力營造和諧互助文化氛圍；征集學(xué)生感言編纂成冊，增強(qiáng)師友互助的自豪感，出版《和諧互助讓我說》；創(chuàng)設(shè)和諧互助課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師友共進(jìn)；開展豐富多彩的活動(dòng)，2．每周一評(píng)比：每周五放學(xué)前，對(duì)本周內(nèi)各組師友的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，并評(píng)出每周師友之星、師傅之星、學(xué)友之星各6名，在班級(jí)里表揚(yáng)欄里進(jìn)行表彰，并在班級(jí)量化里加分。

3．每月一宣傳：結(jié)合級(jí)部的評(píng)選活動(dòng)，每月評(píng)出班里的優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友，在班里黑板報(bào)專欄里宣傳表揚(yáng)，最優(yōu)秀的推薦到級(jí)部里進(jìn)行表彰。

4．每學(xué)期一總評(píng)：每學(xué)期期末，綜合考試成績和平時(shí)的量化積分，評(píng)出各類標(biāo)兵，頒發(fā)獎(jiǎng)狀或榮譽(yù)證書。

只要做到及時(shí)表彰和反饋，就能不斷激發(fā)師友之間的競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、教學(xué)模式印象——高效的“和諧互助”課堂教學(xué)模式 山東省規(guī)范辦學(xué)明確提出：“把健康還給孩子，把時(shí)間還給孩子，把能力還給孩子?！边@勢必要進(jìn)行“高效課堂”的構(gòu)建。英國著名人才研究專家戴爾·卡耐基認(rèn)為：一個(gè)人在事業(yè)上的成功，85%要靠人際關(guān)系即與人相處合作的能力?！昂椭C互助”正是這樣一個(gè)成功的例證?！袄卒h精神”所蘊(yùn)含的愛心、互助精神已經(jīng)內(nèi)化為師生的內(nèi)在品質(zhì)，“幫助別人就是幫助自己”已成為28中人自我發(fā)展的內(nèi)在需求，“和諧互助”教學(xué)策略是該校42年堅(jiān)持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長期積淀的結(jié)果。該校又是中央教科所教改科研先進(jìn)學(xué)校，20多年的科研積淀和濃厚的教科研氛圍，培養(yǎng)了老師們強(qiáng)烈的教科研精神和較高的教科研能力，科研積淀涵養(yǎng)了“和諧互助”，這也是原生態(tài)的“和諧互助”教學(xué)策略能夠在全校深入研究的重要原因。

傅請教，再講給徒弟聽。師傅常常為了很好的給徒弟講解，首先自己鉆研教材，而后在徒弟的講解中，師傅又一次“溫故而知新”，“兵教兵”、“兵練兵”。最終實(shí)行“兵與兵”的共贏。教師及時(shí)了解情況，就重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。尤其是教師的不同難度的變式練習(xí)題的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中起著尤為重要的作用?？此坪唵蔚慕虒W(xué)策略，即墨二十八中已經(jīng)研究推廣了多年。通過典型探索、校本教研、科研提煉、專家引領(lǐng)，在2007年全校推廣了這一出奇制勝的高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)已形成完善的操作方法和配套措施，從師友劃分、培訓(xùn)、動(dòng)態(tài)管理；到建立規(guī)則制度；再到打造師友文化；最后到建立師友、課堂、教師和諧互助評(píng)價(jià)機(jī)制等，即墨二十八中把看似簡單的教學(xué)策略研究完善到今天，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，優(yōu)秀的品質(zhì)，他們將受益終身，為國家培養(yǎng)了人才，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。

六、我的反思

1.教師是課堂改革的具體實(shí)施者，所以，需要最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性，以優(yōu)帶差，以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步。首先教師要改變觀念，勇于改革實(shí)踐。倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，規(guī)范自己的言行，以較佳的師德感染學(xué)生，提供學(xué)生成長的良好軟環(huán)境，給學(xué)生成長多注入些“正能量”。教師應(yīng)多聽課，多讀專業(yè)書籍，多反思，多實(shí)踐，多研究，形成較好的科研氛圍，使和諧的團(tuán)隊(duì)精神成為課改成功的助推器。

2.環(huán)境育人。校園文化，班級(jí)文化建設(shè)需加強(qiáng)，打造校園特色文化。

3.以課堂教學(xué)為抓手，發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，把“問題”當(dāng)課題，從各個(gè)層面對(duì)課堂進(jìn)行微觀研究，如：課堂的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；課堂上練習(xí)的精選；教師到底該講多少，哪些該講，哪些不該講，哪些該學(xué)生講；各需要多少時(shí)間，課堂效果如何等等。并研究采取有效、可行的措施，再實(shí)踐，再研究，以期總結(jié)出行之有效的教學(xué)策略。

4.針對(duì)我校學(xué)情，學(xué)生的基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣欠佳，如何建立有效

的學(xué)生間的互助方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性促進(jìn)教育教學(xué)？

5.我校學(xué)生大多來自于進(jìn)城務(wù)工子弟，家長都忙于生計(jì)，疲于奔命，無暇顧及孩子的教育，或簡單粗暴或不管不問。在家庭教育缺失的情況下，德育怎么抓才更有效？如何更有效地延伸學(xué)校教育，并取得家長的理解和支持？

當(dāng)然，要學(xué)習(xí)的還很多，但更重要的不是我們?nèi)绾稳グ阉嵊蔡椎亍罢瞻帷?，而是有所啟發(fā)，結(jié)合我校的實(shí)際，改良或創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的好理念、好方式、好方法。更不能讓參觀使自己成為思想上的“矮子”，永遠(yuǎn)匍匐在別人的陰影之下。

我堅(jiān)信，只要我們都能以發(fā)展學(xué)生為立足點(diǎn)，真正潛心于學(xué)校的教育教學(xué)，定能結(jié)出累累碩果！

第三篇：即墨心得

學(xué)習(xí)“和諧互助”的教學(xué)策略心得體會(huì)

趙鳳華

前段時(shí)間，我校部分教師到青島28中去參觀學(xué)習(xí)，留守教師通過觀看視頻進(jìn)行了學(xué)習(xí)，收獲頗多。

青島即墨28中的教師們是把學(xué)生的一切作為辦學(xué)的宗旨，一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這一切都充分體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，以良好的文化氛圍來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。他們獨(dú)創(chuàng)了“和諧互助”的教學(xué)策略，這種策略，簡單高效，易懂易學(xué)。就是把同學(xué)同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上“師友互助”學(xué)習(xí)，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)“師友”互助共進(jìn)，合作雙贏?！昂椭C”是師友在競爭與合作中全面發(fā)展，“互助”師友在互助中提升自身素質(zhì)。

這種策略，學(xué)生學(xué)習(xí)高效，老師教學(xué)輕松，我們何樂而不為呢？ 即墨二十八中的特色教育是“和諧互助”課堂，就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過師友互助，實(shí)現(xiàn)雙贏。和諧互助課堂不再是教師滿堂灌、口若懸河地唱獨(dú)角戲，教師簡單的幾句引導(dǎo)并引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)和討論，上課的時(shí)候?qū)W生有講的，有聽的，有練的，有時(shí)還有下位請教問題的。一半師傅一半學(xué)友占據(jù)了課堂的整個(gè)江山，師友同桌和諧互助。教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升實(shí)現(xiàn)價(jià)值的濃縮。

“和諧互助”教學(xué)的模式是，新授課: 交流感知－研讀共品－互助質(zhì)疑－鞏固拓展－總結(jié)提高；復(fù)習(xí)課：知識(shí)回顧－題型理解－互助提高－總結(jié)提升－當(dāng)堂作業(yè)；講評(píng)課：師友互助－交流質(zhì)疑－課堂鞏固－總結(jié)提高－布置作業(yè)

在這些模式中都要遵循一個(gè)原則，就是“學(xué)友”會(huì)的先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會(huì)的時(shí)候“小師傅”再給“學(xué)友”講，“學(xué)友”會(huì)了再講給“小師傅”聽。師徒都不會(huì)的時(shí)候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評(píng)。這樣，就特別關(guān)注了“學(xué)友”學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機(jī)。從形式上看，教師已經(jīng)退居次要位置；其實(shí)，教師的作用又無時(shí)不在，只不過這個(gè)作用是更好地發(fā)揮了全班學(xué)生的能動(dòng)性而已。

通過學(xué)習(xí)考察，我深刻的感受到即墨二十八中的“和諧互動(dòng)”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的深遠(yuǎn)影響。因?yàn)椋昂椭C互助”小組的形成需要將近一年的時(shí)間才能培養(yǎng)出來，可想而知這成果背后的付出與汗水了。

這次學(xué)習(xí)收獲頗多，我更深刻的認(rèn)識(shí)到：要實(shí)現(xiàn)“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”，必須抓住教學(xué)模式創(chuàng)新這一核心環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，不斷優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，推行師生平等的交流意識(shí)，讓教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程，成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

學(xué)習(xí)后我反思自己，只因?yàn)槲覜]做好，所以才不如他們。他們不是神，也是人，他們用心了，我沒有努力，找到了差距，我會(huì)以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，提高自我。

首先，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，努力提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在學(xué)生心中樹立偉大的形象，使他們親其師，信其道。

再次，我要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，用行動(dòng)加以實(shí)踐，提高課堂教學(xué)。研究學(xué)習(xí)即墨28中的“和諧互助”的課堂模式，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量，互幫互學(xué)的精神，落實(shí)好學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師為引導(dǎo)者的地位。在學(xué)習(xí)他們的基礎(chǔ)上再不斷摸索，加以改進(jìn)和創(chuàng)新，使我們的小組學(xué)習(xí)也扎實(shí)，高質(zhì)，高效。

第四篇：在即墨二十八中學(xué)習(xí)的心得

高效課堂的學(xué)習(xí)心得

上一周，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下我們21人有幸去了即墨28中學(xué)學(xué)習(xí)“和諧互助 ”高效的教學(xué)模式。通過這次為期三天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多，現(xiàn)就我在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心得體會(huì)與大家分享。

一，對(duì)“和諧互助”高效教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

“一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個(gè)江山，師友同桌‘和諧互助’；教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮?！边@種教學(xué)策略是一種由學(xué)生和詣參與、互幫互助的新的教學(xué)策略，以“還學(xué)生以自主，還生命以本色”理念為基礎(chǔ)，以“精講高效、精練互助”為原則，以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)及學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間和諧對(duì)話的過程。

二、這種模式的作用

能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增多學(xué)生課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)得深入、學(xué)得透徹，學(xué)得扎實(shí)。

三、即墨二十八中的這種教學(xué)模式與其他模式的不同

這種模式樸實(shí)，簡單，實(shí)用，易學(xué)，始終貫徹在五步十環(huán)節(jié)中，形式簡單，采取一助一的教學(xué)方式，即一個(gè)師傅帶一個(gè)學(xué)友，針對(duì)性強(qiáng)，這種模式讓每個(gè)學(xué)生都有事做，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、這種教學(xué)模式都是五步十環(huán)節(jié)。無論哪一種課，都有自始自終貫徹有五步，五步固定，十環(huán)節(jié)活用。都分三種課——新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課

第一步，檢查預(yù)習(xí)，交流感知 第二步，研讀共品 第三步，互助釋疑 第四步，鞏固拓展 第五步，總結(jié)提高

在這五步十環(huán)節(jié)中，將師傅與學(xué)友始終捆綁在一起，都是先各自思考，自學(xué)，再學(xué)友向師傅匯報(bào)，師友共同討論，師傅并作點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充，糾正，然后師友共同在班上展示，最后由教師補(bǔ)充、講解、引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)中去。

總之，教學(xué)中，無論采取哪一種教學(xué)模式。一定要根據(jù)自己的實(shí)際，選擇真正適合自己的。教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)。有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第五篇：即墨培訓(xùn)心得

即墨培訓(xùn)心得

通過三天在即墨二十八中緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是德育對(duì)學(xué)生的影響有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、潔凈舒適成常態(tài)，校園規(guī)劃美如畫。

初近即墨28中，那是星期一的早晨，高聳的鐘樓牢牢吸引我們的視線。邁步其間，映入眼簾的是造型優(yōu)美的噴泉和林立兩邊的東西方文化名人銅像。抬頭左顧，高樓俊秀，樓樓相接，長廊回繞。低首右盼，升旗臺(tái)、看臺(tái)、操場展現(xiàn)眼前。綠草如茵，綠樹成行，垂柳依依，桃花簇簇，暗香疏影，如詩如畫！漫步環(huán)視，偌大的校園地面上居然一點(diǎn)紙屑、一根草葉都沒有？怎樣的精細(xì)管理方有如此潔凈天地？震撼！

二、雷鋒精神蘊(yùn)?；辏椭C互助融“愛”境！

“學(xué)習(xí)雷鋒，好榜樣……”這是即墨28中校園里最常聽到的一首歌。學(xué)校三遷校址，雷鋒像是唯一不變的固定資產(chǎn)、精神遺產(chǎn)。雷鋒形象、精神已深深烙在28中每一位師生的心中！學(xué)校每學(xué)期開展各種雷鋒活動(dòng)，表彰大會(huì)都會(huì)在雷鋒像前舉行。28中的教學(xué)模式、師生生活也是“雷鋒型”——和諧互助?！叭诵校赜形?guī)煛?，人人在被助中感恩，在助人中提升。課堂上，師友們互幫互助，既點(diǎn)贊肯定，也彌補(bǔ)不足。孩子們自信團(tuán)結(jié)，老師們激情自豪，家長們欣喜和睦；校園內(nèi)外，“雷鋒”在行動(dòng)：開展愛心活動(dòng)，照顧孤寡老人，幫助特殊家庭……在豐富多彩、自覺互助中，加深了師生情、生生情，提升了自我，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，融洽了家的溫暖。難忘何衛(wèi)平老師輸血挽救、不離不棄照顧車禍癱瘓妻子。當(dāng)?shù)弥麨榱私恢委熧M(fèi)變賣房產(chǎn)還無法交齊費(fèi)用，是28中的師生們熱情伸出援助之手，兩次捐款8萬多元資助。多年后，當(dāng)看到妻子終于能簡單動(dòng)作回應(yīng)自己時(shí)，何老師笑了，那是幸福的笑！而臺(tái)下我們深深感動(dòng)，感動(dòng)和諧互助下的溫暖。

是的，和諧互助往小處說是一種陪伴，一種影響，一種激勵(lì)，一種雪中送炭，往大處說就是一種“愛”！在這里，師生銘記?；陚鞒姓芰?，“和諧互助”雷鋒精神放光芒！

三、愛到深處情自濃，情到濃時(shí)亦感動(dòng)。

春滿大地花兒紅，愛到深處情自濃。活動(dòng)中，我們深深地感受到李校長的“用心”。

用心升旗儀式，用心儀式中富有激勵(lì)性的頒獎(jiǎng)。一般的升旗，出個(gè)旗唱個(gè)國歌領(lǐng)導(dǎo)講個(gè)話也就行了。28中的升旗確實(shí)神圣莊重，有軍樂隊(duì)，鼓樂隊(duì)，護(hù)旗隊(duì)。他們都統(tǒng)一著裝，精神抖擻走著正步。3月27日早上的升旗儀式是我們見過的學(xué)校中最隆重?zé)崃业摹?：00不到，升旗臺(tái)四周就站滿了前來取經(jīng)的全國各地800多名領(lǐng)導(dǎo)、老師。在這之后，許多重量級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為表彰的師生頒獎(jiǎng)，有國家級(jí)、省級(jí)教育方面的領(lǐng)導(dǎo)、市政府副市長，更有280名學(xué)生家長，頒發(fā)的獎(jiǎng)項(xiàng)多樣。儀式內(nèi)容豐富，忙而不亂，整齊有序。

用心德育活動(dòng)的細(xì)節(jié)。每一次活動(dòng)都盡心盡力，打動(dòng)人心。頒獎(jiǎng)詞斟字酌句，頒獎(jiǎng)人精心策劃。評(píng)選感動(dòng)28教師，業(yè)務(wù)好而又默默照顧早產(chǎn)腦癱大兒的江巖入選。李校長用心良苦，策劃了江巖老師心中最深的牽掛——腦癱兒給母親頒發(fā)感動(dòng)獎(jiǎng)。當(dāng)視頻真實(shí)再現(xiàn)，當(dāng)音樂響起，當(dāng)孩子出乎意料頒獎(jiǎng)，當(dāng)母子擁抱在一起，感情升華到最高潮，全場肅立淚嘩嘩。是的，愛到深處情自濃，自用心！這場景再次深深打動(dòng)著聽講座的我們，淚盈眶，紙巾試淚忙?；顒?dòng)中，我也深深感動(dòng)于李志剛校長和邵建國校長的友誼。升旗儀式后便是邵建國校長向李校贈(zèng)送“和諧互助傳承中華美德

即墨二八譜寫課改華章”錦旗。2016年12月12日，邵建國校長帶領(lǐng)學(xué)校13名課改精英前來學(xué)習(xí)，和諧互助教學(xué)模式令大家深有感觸，大大激發(fā)了他們的課改熱情。源于李校的講座，感動(dòng)講座的精彩，緣于“一束花”的尊敬，兩位校長自此結(jié)下了深情厚誼。在交談中李校了解了我校課改情況以及邵建國校長的課改熱情，表示愿為我校課改提供大力援助支持。此時(shí)此刻，升旗臺(tái)下緊握的雙手，便是“和諧互助”最好的見證。

會(huì)場上，我們也深深被我校邵建國校長的課改熱情感動(dòng)。鉆研課改和創(chuàng)新的邵校長，總是走在學(xué)習(xí)最前列，錄像最全面，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過。致力于課改的他事必躬親，相信在他的帶領(lǐng)下，環(huán)科實(shí)驗(yàn)的明天將會(huì)燦爛無比。

感謝即墨28中，感謝環(huán)科實(shí)驗(yàn)，感謝李志剛校長，感謝邵建國校長，是你們給我們提供了這樣一次“德”育盛宴、“愛”教之旅。“聚一群好人，做一件好事！”愿雷鋒精神開遍大地，和諧互助澤惠教育！