第一篇：PEP小學英語六年級上冊Unit3第一課時教學反思

PEP小學英語六年級上冊Unit3第一課時教學反思

本課是第三單元的第一課，而第三單元的難點和重點就是 be going to do這一將來進行時態(tài)，而這一課時重點難點也在于此。因為一些需要書寫的詞組，比如說 this evening, this afternoon等，學生對于朗讀都已經(jīng)掌握了，不需要過多浪費時間操練，所以針對這一情況，我設(shè)計了一些相關(guān)的練習，讓學生在練習中進行實際操作運用，也設(shè)計了一些疑問激發(fā)學生的興趣。另外以前我運用了大小聲的操練，學生已經(jīng)習慣了這個游戲，沒有什么興趣，在今天的課堂上我稍微進行了改變，以小組的形式來進行這一操練，學生表現(xiàn)出了很大的興趣。由此可以發(fā)現(xiàn)雖然六年級的學生對于一些操練已經(jīng)感到厭倦，但是如果教師稍微進行改變，學生還是比較樂意接受。

另外對于語法是學生比較難以接受的，我在課堂上雖然運用了練習讓學生從中掌握規(guī)律，但是在總結(jié)的時候，可能由于時間過緊，我直接告訴了學生規(guī)律，我覺得可以讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣也許印象更為深刻。另外這節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)我覺得安排的不是很好。對于有規(guī)律的一些時間比如說 this morning, this afternoon, this evening , 因為單詞學生已經(jīng)掌握了，所以可以一起出現(xiàn)讓學生來學習。把更多的時間讓在其他詞語和語法操練上。

第二篇：PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時教案

PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時教案

一、教材內(nèi)容：

本節(jié)課是PEP教材小學英語五年級上冊，第三單元What’s Your Favourite Food? 第一課時，主要學習食物單詞和相關(guān)句型，我設(shè)計了記憶詞匯練習，讓學生學會記憶單詞；并通過完成一個puzzle 讓學生學會運用句型：What would you like for?? I’d like?

本節(jié)課是本單元的第一課時，學生在已往的學習中已經(jīng)掌握了一定的語言表達能力和簡單的語法知識和一些食物詞匯。只有牢固地掌握本課時的學習內(nèi)容才能為本單元其它課時的學習做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。根據(jù)本年級學生的學習特點和心理特征，我在教學中注重了情景體驗語言的實踐和創(chuàng)造，創(chuàng)新教學手段和運用課件輔助，培養(yǎng)學生的觀察能力、感悟能力和創(chuàng)造能力。

二、教學目標

1、知識目標：

1)能聽、說、讀、寫單詞：tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.2）能聽、說、認讀單詞: pork, cabbage, mutton.3）能靈活運用句型：What would you like for?? I’d like?

2、能力目標：

1）能根據(jù)聽到的聲音認讀詞匯。

2）在游戲中用英語進行簡單的交際。

3）培養(yǎng)學生的記憶能力和反應(yīng)能力。

3、學習策略目標：

了解他人的喜好，積極與小組成員合作，有效記憶所學的食物詞匯，探索適合自己的記憶方法。會運用已學的相關(guān)句型。

4、情感態(tài)度目標：

通過歌謠、活動、游戲等方式，讓學生對英語學習充滿興趣；培養(yǎng)學生積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。

5、文化意識目標： 了解西方飲食文化的習俗及區(qū)別。

三、教學重點、難點分析

1、本課的重點是讓學生能夠聽說讀寫關(guān)于食物的詞匯，訓練學生記憶單詞的能力和句型的運用。

2、本課的難點是詞匯：cabbage, green beans和句型I’d like?的運用和表達。

四、教具準備：課件、有關(guān)食物的圖片、有關(guān)食物的單詞卡片、餐布。

五、教學過程

StepⅠWarming up

T: Hello, boys and girls.Look at the pictures and listen: What are these? S1: A rabbit.T: What’s she doing?（教師模仿跑步狀提示學生問題的意思。）

S1: Run like a rabbit.S2: Butterfly.Fly like a butterfly.T: What are these? S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Very good.They are food.Let’s have a picnic and have the picnic food.Ss: OK.（學生處于無比興奮和期待的狀態(tài)。）

T: This is a picnic cloth.What’s under it? Guess!

（讓學生猜餐布下覆蓋的食物）

S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.?

以小組競賽的形式設(shè)計，小組成員每次猜對食物都很激動。

（設(shè)計學生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學生有身臨其境的體驗，運用課件輔助呈現(xiàn)生動的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’s Your Favourite Food?和情景設(shè)置課題Picnic food。學生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動的情景了解本節(jié)課要學的內(nèi)容，同時準備真的食物藏在事先準備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學生表達語言。）

Step Ⅱ Words learning

1、舊詞鞏固

Chicken, apples, ice cream, banans, fish, hamburger, orange, juice, milk.(1)The teacher uses the pictures and asks the Ss read the words one by one.(2)Let Ss use the sentences to express their feelings as: I’d like?

運用已學的句型表達自己的喜好，讓學生的情緒處于自信與愉悅之中。

(3)Ss practice the sentences in pairs to review the words as:What would you like for ?? I’d like?

2、新詞教授

Pork, tofu, mutton, potato, eggplant, tomato, cabbage , green beans.Use the guessing game to learn the words.The teacher hides one picture in her book and asks Ss to guess which picture is in her book.3、新詞識記

T:How many words can you remember? S1:eggplant, pork?（學生能記住的詞匯并不多）

T:How can you remember the words ? Look at the first letter of the words: c e g p? I can remember: cabbage, eggplant, green beans, potato, pork? Now please practice in groups.通過首字母記憶法教會學生記憶這些單詞，接著讓學生合作思考記憶的方法，小組成員討論激烈。

S2: potato, cabbage? are vegetables.Pork, mutton? are meat.S3: I can remember the words: tofu, potato, tomato, cabbage?（學生能記憶的單詞增多效果明顯）

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要訓練學生的記憶能力，學生需要在課堂上記憶九個詞匯。我通過已有的新授詞匯環(huán)節(jié)和活動設(shè)計讓學生進行語言實踐，讓學生能過創(chuàng)造性大發(fā)現(xiàn)其他記憶方法，并牢固的記住這些詞匯。）

4、新詞拓展

T: Now.Look at the screen.Guess: What’s meaning?（屏幕出示）

1、milk way

2、big fish

3、fire water

4、small potato S1: I think“milk way” means“牛奶路”.T: No.S2: 銀河? T: Oh, yes.You’re clever.?

（設(shè)計意圖：拓展詞組，讓學生了解中西方文化差異，培養(yǎng)學生跨文化意識。）

Step Ⅲ Guessing game

1、The teacher gives each food a number.For example: tomato is number one； potato is number two；cabbage is number three...2、T: Lisa likes one.What does Lisa like? S: Lisa likes tomatoes.T: Tom likes two and three.What does Tom like? S: Tom likes potatoes and tofu....（設(shè)計意圖：教師在此環(huán)節(jié)首先用簡單的數(shù)字代替不同的食物，讓學生形成類似的邏輯意識，以此鞏固句型和單詞。）

Step Ⅳ Let’s chant

T: Look and listen.I make a chant.Can you make a chant like that?（伴隨著有節(jié)奏的背景音樂）

Potato, potato, I’d like potatoes.Tomato, tomato I’d like tomatoes.Fish, fish, Alice’d like fish.Yummy, yummy, yummy food.S: Cabbage, cabbage, I’d like cabbage.Tofu, tofu, I’d like tofu.Green beans, green beans, I’d like green beans.Mutton, mutton, Tom’d like mutton.Pork, pork, Sarah’d like pork.Yummy, yummy, yummy food.?

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)配合有節(jié)奏的音樂背景，我設(shè)計了一個chant，讓學生將所學的語言知識點聯(lián)系貫穿，學生通過感悟，能創(chuàng)造性的設(shè)計出更多的有關(guān)食物的chant。）Step Ⅴ Home task

The teacher presents some food in China and foreign countries.Let Ss collect more food that they know.

第三篇：PEP小學英語六年級上冊 unit3 教案

Unit 3 My weekend plan 第一課時A Let’s learn & Make a plan

教學目標: 1．能夠聽、說、讀、寫短語：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket.2.掌握重點句子What are you going to do? I am going to...進行簡單的提問與回答關(guān)于計劃的相關(guān)動作,并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。

3.在對話交流中使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣,培養(yǎng)良好的語音,語調(diào)和語感。教學重點、難點: 掌握四會短語和A Let's learn部分中進行簡單的提問與回答關(guān)于計劃的相關(guān)動作。

教學步驟: Step1．Preparation 1.Greeting 2.Let’s talk about our life.Step2 Presentation(1)展示本部分的圖片，向?qū)W生提出兩個問題，并讓學生回答。Who are they? What are they talking about ？教師組織學生分為3-4人一個小組，嘗試著猜想他們在討論什么，從而引出本節(jié)課討論的有關(guān)be going to表示將來時簡單計劃的話題。

(2)教師展示本節(jié)課的短語圖片，引領(lǐng)學生學習這些重要的短語，并引導學生利用多種方法記憶短語visit my grandparents ,see a film ,take a trip ,go to the supermarket。

(3)聽錄音，指導學生完成探究學習1中的內(nèi)容，并指導學生記憶關(guān)鍵詞。

(4)展示重點句型，并加以操練What are you going to do? I’m going to 組織學生講所學短語運用到語句中，進行交流練習。

Step3.Practice

1、聽音貼圖。

2、看圖快讀單詞。

3、根據(jù)板書呈現(xiàn)的單詞，利用句型“What are you going to do? I’m going to.自編對話

4、聽力小練習，播放教師自編的錄音，指導學生完成探究學習2中的內(nèi)容。Step4.Production Make a plan(1)根據(jù)上部分內(nèi)容，指導學生加以總結(jié)，再次出示重點語句，帶學生朗讀并翻譯，理解其功能用法。What are you going to do? I’m going to...。(2)創(chuàng)編對話，指導學生制定一個簡單的周末計劃，完成任務(wù)。(3)創(chuàng)設(shè)情境，小組內(nèi)互相采訪，創(chuàng)編簡單的對話，討論周六日的周末計劃，小組內(nèi)表演。(4)小組內(nèi)展示對話。Step5.Progress

1、做配套相應(yīng)的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework : 1）學生背誦并抄寫本課時的四會單詞。

2）制定一個簡單的下周計劃，運用be going to短語加以交流。板書設(shè)計：

Unit 3 My weekend plan A Let’s learn & Make a plan What are you going to do...? I’m going to visit my grandparents/see a film/take a trip/go to the supermarket.Unit 3 My weekend plan 第二課時A Let’s try &Let’s talk

教學目標: 1.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答對話下面的問題。

2.能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角色表演。

3、能了解be going to運用所學語言進行真實交流和運用。

4、樂于與他人談?wù)撟约旱挠媱?，積極表達，在對話交流中使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)和語感。教學重點、難點:

1、能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角色表演。

2、能了解be going to運用所學語言進行真實交流和運用。教學步驟: Step1．Preparation學習Let’s try(1)播放Let’s try中的內(nèi)容，指導學生完成探究學習1中的聽力任務(wù)。

(2)播放Let’s try中的錄音，給出學生題目中的情境，指導學生完成聽力選擇。Step2 Presentation

1、Main scene學習(1)出示Main scene中的部分教學掛圖,讓學生觀察,提問Who are they? What are they talking about?(2)學生仔細觀察圖片，展開合理想象并回答老師的問題。教師組織學生分為三人一組，嘗試著猜想一下他們在討論什么？(3)教師引導學生將討論的結(jié)果展示交流。(4)聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。

(5)指明朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子讀法。

(6)教師領(lǐng)讀對話、學生模仿、齊讀練習、生生對話、小組展示。

2、帶著問題聽錄音

What are Mike and Sarah going to do tomorrow ? Step3.Practice

1、聽音答題

2、聽音跟讀

3、角色朗讀：師生、生生、同桌分角色朗讀，注意語音語調(diào)。

4、角色表演，上臺展示。Step4． Production

1、運用重點句子，小組內(nèi)創(chuàng)編對話并表演。What are you going to do tomorrow? I’m going to...We are going to...I have to do...2、談?wù)撟约汉团笥训闹苣┯媱潱故疽恍┲匾膭釉~詞組加以學習。Go ice skating, wash clothes, draw pictures, make a snowman等，指導學生用一些重點句型進行操練。

3、指導學生做一個組內(nèi)調(diào)查，完成表格。Step5.Progress

1、做配套相應(yīng)的練習。

2、Homework :學生熟讀對話并背誦重點句型。板書設(shè)計：

Unit 3 My weekend plan A Let’s try &Let’s talk have an art lesson draw some pictures see a film

do my homework

Unit 3 My weekend plan 第三課時B Let’s learn & Role-play 教學目標：

1、能聽讀表演本節(jié)課的對話和課文。

2、能運用簡單的句型討論交流有關(guān)購物的話題。

3、在學習中樂于交流，敢于表達，養(yǎng)成熱心幫助他人的良好品

教學重、難點：

1、能夠聽、說、讀、寫詞組comic book, dictionary, postcard, word book.2、能運用簡單的句型討論交流有關(guān)購物的話題。教學步驟: Step1 Preparation

1、Free talk 教師借助圖片及多媒體，向?qū)W生展示一些基本的學習用具，讓學生加以復習，如bag, eraser, ruler, book等單詞，引出本節(jié)課的主題。

2、Ask and answer Show students the pictures and talk about them.What’s this in English? It’s a ?? Step2 Presentation 1.Let’s learn的學習

(1)繼續(xù)文具話題的討論，從而引出本節(jié)課的生詞，加以學習，展示四副圖片加以討論 comic book, dictionary, postcard, word book.What’s this in English? It’s a ?? 教師采用各種方式教讀單詞，并在句子中領(lǐng)讀。Step3 Practice

1、快看快讀快記：教師指板書上的圖片學生說單詞，然后教師用詞卡讓學生快速認讀，給學生幾秒鐘讓他們知道拼讀，看誰記得快。

2、展示本部分的教學圖片，向?qū)W生提出問題，并讓學生回答。What can you see in the picture? I can see?? 教師組織學生分為3-4人一個小組進行交流，嘗試說出圖片中的東西，用英語說出其名，運用問答句進行初步的交流，了解場景。

3、聽錄音跟讀。

Step4 Production Role play(1)展示購物時的重點句子加以學習。Can I help you? Yes, I want??

(2)展示對話，讓學生回答下列問題 Where are they？What is the boy going to buy？

(3)展示重點句子，加以學習。Can I help you? Yes.Do you have comic books? Yes, here they are.What are you going to buy? I’m going to buy some word books.(4)小組內(nèi)表演Role play

Step5.Progress

1、做配套相應(yīng)的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework : 1）學生背誦并抄寫本課時的四會單詞 2）聽錄音，朗讀，小組內(nèi)表演。板書設(shè)計：

Unit 3 My weekend plan B Let’s learn & Role-play dictionary comic book Word book postcard

Unit 3 My weekend plan 第四課時B Let’s try &Let’s talk

教學目標:

1、能表演所學對話，并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。

2、能運用本節(jié)課的由what, where, when引導的be going to句式來討論比較簡單的活動計劃。教學重、難點: 能運用本節(jié)課的由what, where, when引導的be going to句式來討論比較簡單的活動計劃。教學過程: Step1．Preparation

1、Let’s watch the video.教師向?qū)W生展示關(guān)于外太空的視頻影像激發(fā)學生的學習興趣。

2、Let’s talk about the weekend plan.引用學過句型，多操練交流。

3、Let’s try的學習

(1)展示本部分的教學圖片，向?qū)W生提出問題，并讓學生回答。Who are they? What are they talking about？教師組織學生分為3-4人一個小組，嘗試著猜想他們在討論什么。

(2)聽錄音，指導學生完成探究學習1中的內(nèi)容。Step2 Presentation Let’s talk 的學習

1、(1)展示本部分的教學圖片“火星之旅”，向?qū)W生提出問題，并讓學生回答。

(2)學生仔細觀察圖片，展開合理想象并利用句型回答問題。(3)教師引導學生將討論的結(jié)果展示交流。

2、帶著問題聽錄音。教師播放錄音，指導學生完成此問題。Step3.Practice

1、聽音答題

2、聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。

3、指明朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞和句子讀法。

4、教師領(lǐng)讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。

5、進而模仿表演。Step4． Production 教師布置學生任務(wù)，小組內(nèi)朗讀，表演本部分的對話，增加成員，并運用下列重點句子，續(xù)寫這個對話并表演。What are you going to do? Where are you going? When are you going? Step5.Progress 1做配套相應(yīng)的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :學生熟讀對話并背誦重點句型。板書設(shè)計： Unit 3 My weekend plan B Let’s try &Let’s talk What are you going to do? Where are you going? When are

you going?

Unit 3 My weekend plan

第五課時B Read and Write 教學目標:

1、能朗讀，簡單講述本節(jié)課的小短文。

2、能簡單地討論中西方一些重要節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容。

3、在學習中樂于交流，敢于表達，養(yǎng)成熱心幫助他人的良好品質(zhì)。

教學重、難點:

1、通過閱讀問題訓練學生在語篇中尋找關(guān)鍵詞的能力，學會通過細節(jié)進行推理的能力。

2、能朗讀，簡單講述本節(jié)課的小短文。教學步驟：

Step1．Preparation 播放一些視頻，展示中西方重要節(jié)日和文化習俗，并隨之問學生知道哪些重要節(jié)假日。Step2．Pre-reading

1、看一看，說一說

1.教師呈現(xiàn)本部分的配圖，向?qū)W生展示本部分的三幅圖片，看看他們都是哪些重要的節(jié)日。

2.教師教讀 National Day，the Spring Festival，the Mid-Autumn Festival 后，組織學生討論What do you know about these festivals? Can you say some other festivals? 3.教師引導學生提煉出不同節(jié)日的共同點：family get-together.Step3．In-reading

1、第一次閱讀：要求學生快速閱讀，用橫線畫出文中提到的家庭成員，用曲線畫出進行的活動。

2、第二次閱讀：要求學生細讀課文，完成讀后表格，寫下他一家人的活動。

3、第三次閱讀：教師利用給課件展示課文，播放錄音。學生跟讀，模仿正確的語音、語調(diào)。

4、自由討論：

教師提問：What about your Mid-Autumn Day ?What are you going to do ?要求學生和同桌自由討論自己的中秋節(jié)會做些什么。討論后，學生獨立完成教材中的個性化書寫活動。Step4．Post-reading

1、教師補充一篇閱讀材料，要求學生寫出對應(yīng)的節(jié)日，感知不同的節(jié)日有不同的慶祝方式。參照教師教學用書52 頁。

2、播放“Tips for pronunciation”部分的錄音，讓學生模仿練習，并加以發(fā)音的糾正和指導。3Step5.Progress

1、做配套相應(yīng)的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :聽錄音，朗讀，復述本課的小短文。板書設(shè)計：

Unit 3 My weekend plan B Read &Write F A M I L Y------FAMILY

Unit 3 My weekend plan 第六課時Let’s check/Let’s wrap it up/Story time 教學目標：

1、能夠聽說并講述本節(jié)課的簡單小故事。

2、能了解簡單的一般將來時的用法，并能初步運用will和be going to加以交流。3.培養(yǎng)學生動手去做的能力。教學重、難點：

1.要求學生先逐一看圖，學會從圖片信息中推測考查點，做到有目的地去聽錄音，聽后完成判斷任務(wù)。

2.Let’s wrap it up板塊是本單元主要句型的句法歸納，本單元在A部分Let’s talk中已經(jīng)讓學生對come 和go進行過區(qū)分，可以利用這個板塊再進行復習鞏固。教學過程: Step1．Preparation Let’s sing 教師播放本單元的歌曲“What are you going to do? Step2 Presentation &practice 1.Let’s check

(1)Listen 聽錄音，完成探究學習第一題。(2)再次聽錄音，完成listen and tick。(3)再次聽錄音，完成課文中的習題。2.學習Let’s wrap it up

（1）給出學生詞匯的分類，讓學生朗讀這些重要詞匯。疑問詞:what ,when, where，系動詞:am, is, are.人稱代詞I, we, you, they, he, she, it;表示將來的動詞及詞組will, be going to（2）讓學生利用這些詞來造句。

3、story time學習

(1)出示story time部分的教學圖片，讓學生觀察。提出問題Who are they? What are they talking about

(2)學生仔細觀察圖片，展開合理想象并利用句型回答問題。(3)創(chuàng)設(shè)情境，播放錄音，指導學生完成跟讀。

(4)教師展示給學生本部分的對話故事，讓學生完成下列內(nèi)容填空任務(wù)。

(5)聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。

(6)指明朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子的讀法。

(7)教師領(lǐng)讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。Step4.Production 小組內(nèi)朗讀并表演小故事的內(nèi)容和情境，編寫故事中的對話，利用本單元的重點句子，增加人物和情節(jié)，小組內(nèi)展示。Step5.Progress

1、做配套相應(yīng)的練習。

2、Summary：what have you learned today ?

3、Homework :

板書設(shè)計：

Unit 3 My weekend plan Let’s check/Let’s wrap it up/Story time

am is are what when where I we you they he she it will be going to

第四篇：模塊三：PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時

PEP小學英語五年級上冊Unit3第一課時

一、復習熱身，引發(fā)體驗

T: Hello, boysandgirls.Lookatthepicturesandlisten: Whatarethese?

S1: Arabbit.T: What’sshedoing?（教師模仿跑步狀提示學生問題的意思。）S1: Runlikearabbit.S2: Butterfly.Flylikeabutterfly.T:Whatarethese?

S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Verygood.Theyarefood.Let’shaveapicnicandhavethepicnicfood.Ss: OK.（學生處于無比興奮和期待的狀態(tài)。）

T: Thisisapicniccloth.What’sunderit?Guess!

（讓學生猜餐布下覆蓋的食物）

S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.…

以小組競賽的形式設(shè)計，小組成員每次猜對食物都很激動。

反思：設(shè)計學生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學生有身臨其境的體驗，運用課件輔助呈現(xiàn)生動的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’sYourFavouriteFood?和情景設(shè)置課題Picnicfood。學生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動的情景了解本節(jié)課要學的內(nèi)容，同時準備真的食物藏在事先準備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學生表達語言。

第五篇：PEP四年級下unit3第一課時教學反思

PEP四年級下

Unit3 What’s the weather like?

第一課課時的教學反思

本節(jié)課教學內(nèi)容為PEP小學英語四年級下冊 Unit 3 What’s the weather like? Part A Let’s learn and Let’s play.這一單元的主要教學內(nèi)容是學習形容天氣的英語表達,本課時是本單元的第一課時,學習運用warm coldcoolhot等形容詞來表達天氣情況.教學目標是:能聽、說、認讀本課單詞warmcoldhotcoolweather及 學會運用句型“It’s cold in ?”.本節(jié)課氣氛活躍,師生互動很好,學生很喜歡學習英語,課堂參與度很高。各教學環(huán)節(jié)銜接自然流暢，圍繞主線展開教學，另外，板書設(shè)計較好，簡潔明了，突出重點。而且利用小短文導入新授內(nèi)容，提高了學生的閱讀量，加深了學生對所學知識的運用。

本班由于三年級就接觸了跨越式英語教學模式，學生特別喜歡以言語交際為中心的自由對話模式，提高了學生的口語表達能力和對語言的運用能力，從而樹立了對學習英語的自信心。但美中不足的是學生對拓展聽讀部分好像積極性不是很高，每次都完成的不是很理想，主要原因還是教師對學情分析不到位，拓展內(nèi)容過多過難，除此之外沒有很好地把握師生交際、生生交際和拓展閱讀三大教學活動的時間分配。另外把weather 放到后面教，學生運用這個詞的頻率較少,掌握不牢固,以致于把時間浪費在這個詞和What’s the weather like in??這個句型的操練上了,如果把weather 放在第一個教的話情況

就截然不同了.再者就是教學單詞時用同一種方法太枯燥,而且時間太長,容易使學生感到疲勞。

因此，在今后的教學過程中，應(yīng)該不斷學習跨越式教學理論，并在教學實踐中不斷總結(jié)與反思，靈活運用教學方法，提高課堂掌控能力，合理安排課堂教學時間，爭取做到高效課堂。