第一篇：期中教學(xué)反思

期中教學(xué)反思 期中考試后反思自己上半學(xué)期的工作，感慨之余，覺(jué)得自己有許多地方做得實(shí)在是有欠缺。

學(xué)生們都知道學(xué)習(xí)很重要，但他們中又有很迷茫的，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有信心，但更多缺少的是恒心。怎樣才能激起他們心底的那層自信的浪花，使他們能夠持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)是我追求的方向。下一段的復(fù)習(xí)中，我計(jì)劃從以下方面著手：

1、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。課堂上一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生接觸地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，多聽(tīng)英、美人士的錄音材料。

2.提高課堂效率：

現(xiàn)在離中招考試只有一個(gè)多月，而且測(cè)試、練習(xí)的總量很大，那么練習(xí)的質(zhì)量，評(píng)講練習(xí)的方法我們就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的研究，不斷思考。在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，先由老師講規(guī)則，學(xué)生完成的模式效果不佳。我嘗試讓學(xué)生先完成，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，小組討論，再由老師糾正，公布正確答案。在出示正確答案后，一些規(guī)律讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己總結(jié)，老師再做適當(dāng)?shù)募m正及補(bǔ)充，這樣啟發(fā)學(xué)生多思考，讓學(xué)生由主動(dòng)到被動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)則及語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶。一舉多得。好的方法常常有，但貴在堅(jiān)持，有時(shí)候?yàn)榱送瓿蛇M(jìn)度，我們就會(huì)不自覺(jué)的開(kāi)始灌輸式的教育，希望自己在今后教學(xué)中，積累好的經(jīng)驗(yàn)和方法，并堅(jiān)持下去。提高課堂效率，用最少的時(shí)間，做最精的習(xí)題。

3、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。書(shū)面表達(dá)能客觀地反映學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。書(shū)面表從本次考試所反映的現(xiàn)狀來(lái)看，今后的教學(xué)中應(yīng)注意：

要讓學(xué)生從老師的提示中解脫出來(lái)，自己學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考作文的要求，逐步學(xué)會(huì)自己獨(dú)立完成一篇作文，并且能做到少犯錯(cuò)誤到不犯錯(cuò)誤。

4、繼續(xù)注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)。閱讀理解在我們的各種測(cè)試中所占分值越來(lái)越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”，強(qiáng)調(diào)“含義”，將語(yǔ)篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語(yǔ)篇教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富文化知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題，取得最好的成績(jī)！

5、注重興趣培養(yǎng)，慎防兩極分化。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松，民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有這樣，掉隊(duì)的學(xué)生才會(huì)減少，也才可能大面積提高均分。

6、及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。在最后一個(gè)階段的復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)

已經(jīng)掌握得差不多了，但是他們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些紕漏，一些他們自己能發(fā)現(xiàn)并且可以補(bǔ)上，但很多需要老師幫助他們發(fā)現(xiàn)而且糾正出來(lái)。這個(gè)工作是相當(dāng)復(fù)雜的，需要付出很多耐心和精力。

第二篇：語(yǔ)文期中教學(xué)反思

語(yǔ)文期中教學(xué)反思

半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，期中考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績(jī)，讓我感到自己和學(xué)生的付出有了一些回報(bào)！半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)步很大，增長(zhǎng)的每一分都凝聚著師生的血汗。對(duì)于學(xué)生這樣可喜的成績(jī)，我很是欣慰，看到了更大的希望！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題的情況，我發(fā)現(xiàn)了存在不少問(wèn)題值得反思。

這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測(cè)試，評(píng)價(jià)形式比較靈活，基本體現(xiàn)了新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個(gè)方面。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識(shí)面廣，并蘊(yùn)涵了一定的思想教育于試題之中。從學(xué)生的考試結(jié)果看較難。現(xiàn)就本次測(cè)試做如下反思：

首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語(yǔ)文是熏陶和漸染的過(guò)程，或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。

其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類(lèi)型仍然是積累，閱讀，寫(xiě)作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測(cè)學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識(shí)面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們?cè)谶@一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)的題目不會(huì)做，有的是粗心、不仔細(xì)，理解錯(cuò)題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。

通過(guò)這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫(xiě)作水平；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開(kāi)發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的重視。

其三是對(duì)教材的把握。閱讀教學(xué)特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不同文體的課文，實(shí)現(xiàn)向初中閱讀學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡。

從這次檢測(cè)中可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，今后在教學(xué)中要更注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。

改進(jìn)措施：

審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：

（一）不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）興趣先導(dǎo)，注重積累。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫(xiě)的課文、會(huì)寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)一課一清，每課的練習(xí)題一課一練一改！

（三）端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。

班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：2013-2014期中教學(xué)反思

2013-2014學(xué)年上學(xué)期期中教學(xué)反思

轉(zhuǎn)眼間又過(guò)了半學(xué)期，國(guó)慶前我教了高一1、2、3、4班的信息技術(shù)，國(guó)慶

過(guò)后調(diào)整為上1，2，3班的信息技術(shù)。期中考到了，該對(duì)這半學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工

作好好反思了。

高一年一周兩節(jié)課，這學(xué)期主要是必修課的學(xué)習(xí)，時(shí)間相對(duì)比較充足。本學(xué)

期我以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，盡力將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。

以前的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生根著課本上的例題做，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只

是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根

本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。這學(xué)期我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了

反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能

激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量每這節(jié)課

教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。

在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向

知識(shí)”。

首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這

是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)

充滿(mǎn)樂(lè)趣、充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，一個(gè)科學(xué)的、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程；

其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽

想象，并通過(guò)實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生

主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真

正的成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè)于接

受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。

但是，這半學(xué)期來(lái)還存在不足的地方——沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對(duì)的一個(gè)難題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。

第四篇：期中教學(xué)反思

二千零一十一年十一月第十一周，學(xué)校安排了段考，意味著今年的初三年級(jí)教學(xué)已經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期，期中教學(xué)反思。在考前的這個(gè)時(shí)間，回顧一下這上半個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況。

教科版的教材這是第二年使用了，我依舊不喜歡第三章磁與電放在第四章前，可是從中間單獨(dú)提取電現(xiàn)象學(xué)習(xí)學(xué)生又覺(jué)得混亂了。仔細(xì)想想，從以前的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)電就接觸摩擦起電，一方面感覺(jué)電非常神秘，另一方面學(xué)生的抽象思維能力跟不上就覺(jué)得很難，反而對(duì)學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣有一定的影響。于是，我決定直接跳過(guò)磁與電，從學(xué)生熟悉的電路開(kāi)始學(xué)習(xí)，等學(xué)完家庭用電，再以倒敘的形式回顧電的發(fā)現(xiàn)。

理教學(xué)一定要讓學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷探究過(guò)程去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，我的學(xué)生基礎(chǔ)雖然比較差，但探究的過(guò)程是必不可少的，教學(xué)反思《期中教學(xué)反思》。學(xué)生基礎(chǔ)差，探究需要的時(shí)間長(zhǎng)，可學(xué)校教學(xué)又必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，所以在探究過(guò)程每次并沒(méi)有完全按書(shū)本上的要求做，我一般會(huì)在探究過(guò)程中選擇一兩個(gè)點(diǎn)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主思考、操作、分析、交流，這樣操作起來(lái)才能勉強(qiáng)跟上教學(xué)進(jìn)度的要求。

習(xí)題講解也是個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，要講解的習(xí)題有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生先在家做完檢查后在講解，有時(shí)就直接在課堂上邊做邊講。無(wú)論哪種方法，在學(xué)生報(bào)出答案的時(shí)候，我都喜歡問(wèn)：“為什么呢？”“你的理由是什么？”“你得出這個(gè)答案的依據(jù)是什么？”半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生看見(jiàn)我有時(shí)就喜歡調(diào)侃說(shuō)：“為什么呢？”

期中考試，從第一章考試到歐姆定律的第一節(jié)，題目設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，可是再簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生而言物理總是難。所以路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

第五篇：歷史期中教學(xué)反思

歷史期中教學(xué)反思

金碧中學(xué)蔡云

岳麓版九年級(jí)歷史上冊(cè)包含七個(gè)單元，上期主要教學(xué)第一、第二單元，主要包含世界古代史、歐美主要國(guó)家的社會(huì)巨變。

世界歷史學(xué)生是第一次接觸，里面除了要記憶歷史事件、歷史人物而外，還包含歷史地名，學(xué)生對(duì)世界古代地名記憶較難，我教學(xué)的方式古代、現(xiàn)代結(jié)合，利用地球儀或者世界地圖，將歷史地名和現(xiàn)代地名相結(jié)合。在教學(xué)中，我主要有以下幾點(diǎn)反思：

一、古代歷史事件難于記憶

古代世界歷史包含亞洲、非洲、歐洲和美洲部分歷史事件，學(xué)生對(duì)世界歷史過(guò)于陌生，而我卻忽略了這一點(diǎn)，因此教學(xué)效果不是很滿(mǎn)意，也未能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，部分學(xué)生也因?yàn)闅v史學(xué)科是所謂副科，有一定的偏科思想。

二、初中世界歷史粗線條勾勒歷史事件，但是，考點(diǎn)過(guò)多，教學(xué)時(shí)未能很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，比如：教學(xué)《文明的沖撞與融合》一節(jié)，講到地跨亞歐非歷史大帝國(guó)時(shí)，世界歷史上有五個(gè)這樣的國(guó)家，但教材沒(méi)有按照時(shí)間的順序進(jìn)行講述，教學(xué)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生講述清出，但是，我沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在考試時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)模糊。

三、備課環(huán)節(jié)

備課上，我沒(méi)有做到被學(xué)生，我誤認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，過(guò)分相信學(xué)生自覺(jué)性，但是恰好相反，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自覺(jué)性不高，主要是歷史學(xué)科未納入中考主要科目，導(dǎo)致學(xué)生把歷史學(xué)科放在次要地位。

四、作業(yè)批改環(huán)節(jié)

初中學(xué)生在作業(yè)上，不是很認(rèn)真，加上學(xué)生的分析思考和綜合歸納能力有待提高，所以學(xué)生回答問(wèn)題總是過(guò)于簡(jiǎn)單，不能很好地說(shuō)明問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，我總結(jié)了初中歷史教學(xué)的一般方法： 第一：備課環(huán)節(jié)

要求教師在備課時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，要把學(xué)生的思想狀況和知識(shí)狀況充分考慮進(jìn)去，不能過(guò)高估計(jì)學(xué)生；

第二、講課環(huán)節(jié)

教師的授課要能故事化、興趣化，注意集中學(xué)生的學(xué)習(xí)新年興趣，八學(xué)生的主要精力集中到教師的授課上來(lái)；

第三：農(nóng)村學(xué)生由于家庭事務(wù)較多，加上部分學(xué)生的路程較遠(yuǎn)，時(shí)間有限，不能過(guò)多地給學(xué)生施加壓力，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)；

第四、作業(yè)批改環(huán)節(jié)

作業(yè)的批改，除了幫助學(xué)生分析問(wèn)題的正誤外，還要幫助學(xué)生講解作業(yè)的格式等。

2012年1月10日