第一篇：計算機基礎教學與方法

計算機基礎教學與方法

學號：7012411016 姓名：楊強強 班級：過程裝備與控制工程111班摘 要: 隨著信息社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志，從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是信息技術這門課程對我們提出的要求。高等計算機教育也在正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是學生學習信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率。

高職教育具有明顯的職業(yè)特色。在當前高職教學過程中，使用基于工作過程的任務驅動教學模式進行的教學設計，構建真切的近期目標，有助于提高個人的事務處理能力，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。筆者就《計算機基礎》課程教學，闡述了基于工作過程的任務驅動教學的應用，及其開放與控制的特色。

關鍵詞: 信息技術 計算機 教育 教學方法 任務 計算機基礎 教學設計 開放 控制

一、精心安排導入，激發(fā)學習興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

二、教師大膽放手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

有些老師在教學中，喜歡把每一個內容講得細細道道。這種做法是本人認為不妥。其弊有四點：

1、無法體現(xiàn)學生學習的主體性，容易形成被動學習。

2、限制了學生創(chuàng)造性思維的擴展，思想容易被框死。

3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。

4、難以教會學生自主學習的方法。在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。

三、運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情

在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。

這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。

四、培養(yǎng)信息意識和能力，提高學生學習動力

培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內容。信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統(tǒng)的教學體系中，教育相當大程度上是讓學生記憶各種知識(信息)。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求。可以說，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應強調培養(yǎng)學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機作為一種工具，使用各種教學手段，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生動手能力與分析能力，因此，在教學過程中，筆者嘗試向學生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

五、采取多種手段，及時鞏固課堂知識

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機

和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術更是日新月異。要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生多方面、多渠道、積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質量的關鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學內容選擇不同的教學模式和方法，適當?shù)倪\用到每一節(jié)課中，并不斷總結好的模式，精心設計教學過程?？傊?，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

高職教育圍繞培養(yǎng)良好素質、合格技能的一線勞動者而展開的教學，具有面向應用、按需組織課程的特色?！队嬎銠C基礎》課程在設置教學目標定位時，不僅要服務于專業(yè)教學的推進，更要服務于學生的綜合素質培養(yǎng)，提高學生使用計算機工具進行日常生活及辦公事務處理的個人能力。筆者就高職《計算機基礎》課程教學過程中，合理的設置教學目標和教學任務，有效地設計與控制教學進程，以及教學任務中的設計與實施的一些想法進行闡述，以供參考與指正。

1、理論基礎。

建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是在一定的情景下，學生借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。在建構主義的指導下，基于工作過程來設計和實施一個完整的任務，讓學生真實地參加事務處理的資料收集、分析設計、計劃實施、管理與評價的全過程。通過課堂中理論與實踐的有機結合，在自主學習、自覺思考中，提高學生解決實際問題的綜合能力，有效地達到知識的意義建構。學習的重點在于學習過程而非結果。

計算機課程集知識和技能于一體，具備很強的實踐性及更新性。這要求學生在理解知識理論的同時熟練操作技術，更要培養(yǎng)自主學習的能力和終身學習的思想。針對高職學生普遍素質，以任務明確目標、以過程督促學習的實際建構型學習相當有效。

2、設計思路。

杜威在《經(jīng)驗與教育》一書中提出，教育即生活，教育是傳遞經(jīng)驗的方式，一切知識來自于經(jīng)驗。任務是一種方法、一種形式，可以有效地促進學生自覺主動的思維與決策。

設置教學目標時，教師要明確教學目標的實用性指向，讓學生明確“掌握什

么技術”和“為什么要掌握這個技術”，覺得“有用”才能“用心”。

選取情景任務時，仿真實的事務處理過程可以讓學生真實的感受到“生活中曾遇到的困難”或“職場中將遇到的窘境”。將計算機的知識和技能，擺脫單純的跟隨或重復操作項目練習，成為有環(huán)境的、有意義的、有實現(xiàn)目標的實踐活動。

3、任務設置。

通常，一次計算機課程2課時教學完成的任務，可以將一個教學要點與多個強化復習要點集合在一起，促進技術的熟練掌握與深入使用。

如：

情景——學生會某聯(lián)誼會

任務——邀請函制作

目標——掌握郵件合并技術(教學要點)，熟練文檔管理、素材處理、表格管理等(復習要點)

要求——制作原始請?zhí)c邀請人通訊錄，并為每個通訊錄成員制作一張邀請函。

4、教學實施。

在教學實施的過程中，教師可以嘗試注意一些細節(jié)：

1)角色轉換與適度引導

教師以需求者角色，提供目標、描述任務;以引導者角色，組織討論、分析評價;以指導者角色，釋疑解難、精講啟發(fā)。從目標描述、資料分析開始，逐步適度地引導學生按照各自的想法“殊途同歸”的完成任務。從站在前面的領著大家一起學的宣導者，轉化為走到下面分層次、有重點的各個指點的引導者。擯棄越俎代庖，引導要點到為止，留有充分空間，讓學生發(fā)揮主觀能動，自覺思考、自主學習，或獨立、或合作地尋找解決問題的途徑和方法。學生之間、師生之間要有多向的交流和互動，讓學生感覺到：教師也是任務的參與者，學生也是任務的指導者，可以有效地激發(fā)學生的學習熱情和參與的主動性。

2)開放與控制

多元化的開放型社會中，教學也應該是多元化的開放教學。教師在教學中盡量給予學生充分的開放性，才能讓學生展開想象的翅膀，自由地獲取知識、應用知識。教師也應該具備全面的掌控能力，將教程控制在合理、有序的范疇內。內容的開放與控制：知識源于教材，又不拘泥于教材。根據(jù)學生的實際需要與興趣所向，適當?shù)卦鎏韺嵱眯詮妰热?根據(jù)學生的具體起點與發(fā)展目標，適當?shù)卦黾訖M向強化或縱向深入的內容。讓學生有范圍、有目標地參與具體教學內容的選擇，使教學呈現(xiàn)階梯狀地逐級遞進和扇狀地發(fā)散擴展，即讓所有人旁類觸通地解決同類問題，又讓有心人更進一步。

素材的開放與控制：任務的完成無需預定模式和統(tǒng)一結果，應用的素材是可選擇的、不固定的。教師引導學生使用多種途徑進行自行收集、分析與整理的素材，也要充分的準備和提供相關的素材控制任務的實施更具操作性。

方法的開放與控制：學生可以根據(jù)需要選擇自主獨立學習、分組協(xié)同合作、教師指導等方法。教師引導學生合理安排課內學習和課外練習、有效控制學和練的最佳效果。

評價的開放與控制：實施過程與結果評價，在互評與自評的暢所欲言、互相指正的開放性環(huán)境中完成。對學生在訓練或實踐過程中的進度與狀態(tài)，教師要及時準確地反饋，給予客觀的評價，使學生能夠對自己有正確的認識，易于矯正和提高;對學生在分析及評價中的討論，教師要去粗取精、概括總結，使之上升到抽象的認識層次，再轉移到具體的情景之中解決新問題，實現(xiàn)知識應用遷移。教師通過設置合理任務，教會學生應付大量的信息，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容，幫助學生獲得迅速前進的能力。教學在師生共同完成任務的過程中完成，取得各自所需的進步目標。在教學設計的過程中，對教師有更高的要求，任務的設計是一個全方位、大范圍、多層次的思考與籌劃過程，任務的實施是一個周全、緊密控制與興趣、經(jīng)驗引導的過程，需要從事計算機基礎教學的教師不斷努力，以期完善與發(fā)展。

第二篇：我與“十六”字教學法共成長

我與“十六”字教學法共成長

自從縣教研室提出自主學習，合作探究，展示交流，訓練反饋的“十六“字教學法之后，我就開始認真學習，努力研究，深入實踐，大膽探索，經(jīng)過一段時間后，我覺得很有收獲，感觸也頗深，不但自己的教學理論水平有所提高，學生們在課堂上學習得更主動，更有興趣，也更有效果。我打心里高興，打心里感謝“十六”字教學法的提出。

一、自主學習，主動獲取新知。

傳統(tǒng)的教學方法中，很少有自主學習的環(huán)節(jié)，往往就是課一開始，就是老師滔滔不絕的講，沒有課前讓學生自學的時間和空間。在這種情況下，學生只能被動的聽，不知今天要講的內容自己哪里懂，哪里不懂，哪里是重點難點？而如今呢？在正式講課前，都要讓學生進行充分的自學，給每個學生發(fā)一篇導學案，學生通過導學案上的要求進行自學，自學的目的性更強了，學生對于一些較為簡單的內容或知識，自己就能掌握，對于那些不懂的問題，聽課時，就有了針對性，學習效果自然也很明顯。

現(xiàn)在我班的學生，對于自主學習，已經(jīng)從當初的不知怎么學，開始向“想學”、“能學”、“會學”轉變了，學習能力大幅度提高，我上課也輕松了很多。

二、合作探究，同伴共同學習。

在以往的教學中，也嘗試過合作探究的學習方式，可是對于“合作探究”理解不深，掌控不好，學生的學習效果總感覺不夠好，往往

是流于形式，達不到預期的教學效果。隨著自己研究的深入，我懂得要想提高合作探究的效率，首先要合理組建合作學習小組，依據(jù)學生學習成績、性別性格、特長愛好、家庭背景等，將不同層次、不同物質的學生編成合作小組。還須注意各小組之間的相對均衡，使各小組在同一起點上進行公平競爭。

2、合作學習的內容要靈活、開放，也要有一定的探究和討論價值。

3、應正確把握合作時機，合理分配合作時間。

4、教師要適時監(jiān)控與指導等等。通過對合作探究的學習方式的研究，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠很熟練的駕馭小組合作探究的學習方式了。

如今我班學生已經(jīng)適應了小組合作探究的模式，能基本上達到生生互動，互幫互學，共同提高的目的。

三、展示交流，展示學習所得。

展示交流在以往的教學中很少體現(xiàn)，或體現(xiàn)的不夠到位，如果有，也只不過是簡單的一問一答式，比較膚淺，不夠深入，展示的不全面，交流的不透徹，仍然是重形式，輕內容。

如今的課堂真正還給了學生，讓學生通過多種多樣的形式如朗誦，唱歌，編順口溜等展現(xiàn)自己的所思所想所得，讓課堂成為舞臺，讓學生盡情展現(xiàn)自己對文本、知識的理解、感悟、體驗、收獲。從而大大加深了對文章的理解，增強的記憶效果，愉悅了課堂氣氛，從而有效地提高課堂效果。記得有一次我講《和我們一樣享受春天》這篇課文，講得“對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望”時，有的小組集體朗誦“珍愛和平”； 有的小組唱“祈禱”這首歌，還有的組的同學說相聲

等等這些都是我所沒有想到的，只要充分相信學生，依靠學生，學生就會還給你很多精彩。

四、訓練反饋，檢驗學習效果。

這環(huán)節(jié)，在以前的課堂中，比較常見，但是占的份額比較重，也就是說，過于注重這一點，課講完后，絕大部分時間都用在這，因此重復機械的練習較多，影響學習興趣和學習效果。

現(xiàn)在，訓練的題目都是精心挑選的，都是比較典型的，即有針對性，代表性的題目，避免了簡單重復機械的練習。學生做起來更有興趣，學習效果自然也好了很多，有時再有些小獎品，同學們的積極性就更高了。

反饋也能夠更加及時，因為有些題目，通過小組合作，學生相互之間就能訂正，改正得快，消化吸收的也就更快速，效果也就更明顯。對于那些難度較大的問題，我再組織全班同學分析研究，讓同學暢所欲言，各抒己見，在反復激勵的爭辯中，正確答案就會慢慢浮現(xiàn)出來。

“十六”字教學法提出后，我收獲了許多，在以后的教學中我會一如既往地研究它，探索它，實踐它，讓它更加豐富完善，也更好地為我服務。我想，“十六”字教學法是順應課程改革而提出，提出得及時，提出的恰當，它給里縣的教育指出了一條明路，在課程改革的征途中必將寫下濃墨重彩的一筆。

第三篇：《計算機基礎》教學總結

《計算機基礎》教學總結

本學期我擔任12級電子商務1班的《計算機基礎》的教學工作，雖然這門課上過數(shù)次，但我從來不敢馬虎怠慢，教學過程中的各個環(huán)節(jié)，從編寫教學計劃、備課，到課堂教學、答疑、批改作業(yè)、成績考核、操作實驗，我都能認真地做好。根據(jù)教學的需要和學生的實際情況靈活使用不同的教學方法，調動學生的學習積極性，提高同學們的自主學習能力，如集體講授法、小組協(xié)作學習法、任務驅動法、案例教學法等。學生成績的取得，首先取決于學校機房的建設，計算機基礎是一門實踐性非常強的課程，足夠的上機訓練時間是教學考證的根本保證。其次，在教學過程中，我始終把握一個大方向，就是以操作為中心。

一、保證了良好的教學環(huán)境

計算機應用基礎這門課程是一門實踐性很強的課程，要求上機時間達80%以上，我們學校有計算機60多臺，保證了同學們有充分的上機時間。學校建立了網(wǎng)絡平臺，使我們經(jīng)常能上網(wǎng)尋找教學資料。

二、因材施教，提高教學效果

由于下半年有計算機一級B考試，在教學過程中，在教學要根據(jù)一級B考試的需要和學生的實際情況靈活使用不同的教學方法，調動學生的學習積極性，提高同學們的自主學習能力。

1、采用多媒體上課，制作課件，提高他們對計算機學習的興趣。多媒體教學動靜結合，增加課堂氣氛，理論與實踐相結合，可以使老師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

2、以練習主，邊講邊練、講練結合、精講多練，從學生實際出發(fā)，課堂以大部分學生為主進行講解，課外重點輔導優(yōu)等生和差生。在課堂中有意識地發(fā)現(xiàn)一些尖子生，鼓勵他們多看些課外書，提高專業(yè)技能水平，培養(yǎng)他們自學能力。

3、采用案例教學，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新能力。所謂案例教學，是對于某一知識點，或多個知識點，以一個案例形式來描述，讓每一個學生主動地參加到課堂活動中，也讓學生找到不同的多個解決問題的方法。既活躍課堂氣氛，也全面提高學生的學習能力。通過案例教學，將計算機應用基礎的知識點恰當?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，實踐、理論一體化，使學生在學習過程中不但能掌握獨立的知識點，而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。

4、采用一幫一或一幫多的教學方式，全面提高班的整體素質。差生往往學習成績差，自信也差。提高差生成績，重點在于提高差生的學習興趣，所以，抓差生要雙管齊下，首先，要有給差生表現(xiàn)的機會，凡是差生有了一點小進步，就一定要宣揚，提高他們的學習興趣。第二，對差生，要有耐心。差生之所以差，或者不愛學習，時間用來干別的事，或者是腦子不好用，反應慢，總之，是學習時間不夠，我就充分利用課余時間，陪著他一起練習。另外，還充分發(fā)揮學生中“小老師”的作用，組成學習小組，讓同學們互相學習，共同進步。

5、多做模擬試題，經(jīng)常測試評講，對重點難點多做分析和點評等。

第四篇：計算機基礎教學心得

計算機基礎教學心得

計算機作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用，作為課程，計算機基礎教育的目標就是使學生具有較強的信息意識，了解計算機和計算機網(wǎng)絡日常使用的知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正的將所學知識應用到實際生活和學習中來。任教兩年來，我一直在思考如何在教學過程當中為學生打造一個應用平臺，而讓學生能夠輕松掌握理論知識并且能夠將所學運用到實際生活和學習中來，從而真正達到“學以致用”的目的，從根本上提高學生的計算機應用能力。下面就我個人教學中的一些體會從以下幾個方面進行探討。

一、注重引導學生，培養(yǎng)學習興趣

為了學習而學習是盲目的、枯燥的，而且是沒有多大成效的，俗話說，興趣是最好的老師，讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂，正所謂“學，并快樂著！”。實際上，對于大多數(shù)新生來講，計算機在他們腦海中是個很模糊的概念，他們甚至感覺計算機很神秘抑或很深奧，有的同學可能因此對計算機這門課產(chǎn)生排斥心理。這時首先就應當為他們排除這種障礙，讓他們感覺計算機和其他所熟悉的數(shù)學、語文課一樣，內容來源于生活，服務于生活，從內心里拉近他們與計算機這門課的距離，從而達到讓學生想學的目的。然后再逐步地激發(fā)他們的學習興趣，注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。比如，在講授計算機基本操作時，由于Windows操作系統(tǒng)的人機交互性強，因此，有些學生對課堂教學內容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣來顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動、改變桌面的背景或設置屏幕保護等等。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對這些學生進行大肆批評，甚至加以處罰，學生就會掃興，學習興趣就會陡然跌至低谷。學生一旦失去學習興趣，學習效果也就無從談起。有效的做法是：寧可放慢自己的教學進度，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，不僅通過學生之間的相互傳授讓更多的學生了解其中的內容，而且也激發(fā)了他們的學習興趣。與此同時，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設置的。再比如計算機幻燈片制作課上，如果學生從沒有見過利用計算機幻燈片做出的精美演示，又怎會對那個幻燈片制作程序感興趣并自己制作幻燈片呢？所以說老師可以在上課前把自己制作精美的幻燈片展示給同學們，這樣學生的興趣就會被激發(fā)出來，在隨后的聽課和練習中會更加認真，效果也就不言而喻了。另外，有的同學對計算機游戲感興趣，如果老師能夠正確引導，他們就會很快地掌握相關的計算機操作技巧，這也不失為一個激發(fā)學生興趣的好方法。由此看來，在教學中引導并激發(fā)和培養(yǎng)學生興趣對提高教育教學質量尤為重要。

二、構造情景，設置懸念

所謂構造情境，設置懸念，就是在教學過程中，依據(jù)教學內容，設計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關的情境，其中蘊含了與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態(tài)投入學習。比如，在教學文字處理系統(tǒng)Word2000時，可先發(fā)給學生每人一份與教學內容有關的樣稿（比如制作小報），讓學生想辦法去實現(xiàn)樣稿，然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。又如在講授電子表格Excel時，第一節(jié)課就讓學生去處理實際問題：從最簡單的“課程表”、“座位表” 到復雜的“成績統(tǒng)計表”、“班費開支表”…，在編制“成績表”時，學生學會了求平均分、算總分、篩選不同等次的學生成績等技巧。但當考試成績改成用“優(yōu)秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學生想到了復制，立即就有人反對：“這還不是手動嗎？根本沒有體現(xiàn)電子表格的優(yōu)勢?！庇械膶W生提出先按分數(shù)排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時教師可以先肯定這種利用已學知識靈活解決問題的思路，同時告訴學生，在電子表格中有一種功能強大的函數(shù)――IF函數(shù)，于是了解BASIC的同學立即編出了相應的語句，解決了這一難題。“不憤不啟，不悱不發(fā)”只有當學生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，才能更好地去學習新知識，以尋求解決問題的方法。

三、注重“因材施教”

鑒于入學新生的計算機水平參差不齊，所以在教學中把握各個班級或個別同學的計算機水平是很有必要的。對于基礎班的同學，要從基礎開始講起，由淺入深，循序漸進；對于高級班的同學，可以直接從應用開始講起，以上機操作為主。另外，對于不同專業(yè)的學生，也應當采取不同的授課方法，這樣可以大大提高課堂效率。例如，在講授Word繪圖部分時，對于美術專業(yè)的學生，老師就可以讓他們自己設計一版板報，這樣他們既可以利用自己的專業(yè)知識設計出具有個人特色的版面，同時也加強了本堂課內容的鞏固。再比如，對于數(shù)學專業(yè)的學生，在講解Word公式運用時，可以詳細為其講解數(shù)學編輯器的安裝和使用，但對于文科專業(yè)的學生就可以稍帶而過了。

四、將“講授為主”改為“自學為主”

由于計算機基礎課程以應用為主要教學目的，因此課程內容中知識和技巧應并重。而技巧是無法通過課堂講授獲得的。因此.應該改變“填鴨式”的教學方法，上課時只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作，以及遇到問題時解決問題的思路。所謂“師傅領進門，修行靠自身”，提倡“精講多練”，教師在教學過程中，僅僅起到引導的作用，而把大量的時間留給學生自己去學習、思考、體會，培養(yǎng)學生在使用計算機的過程中遇到問題，能夠自己通過該軟件的幫助系統(tǒng)來解決問題的能力，教師用不多的時間演示令學生感興趣的實例，激發(fā)學生的學習興趣的同時讓學生學會自己摸索，學習使用這個軟件去完成實例。

五、及時更新教學內容

所謂的及時更新教學內容，并不是指追趕各類信息技術的最新發(fā)展，而是追趕那些已經(jīng)在社會經(jīng)濟各層面得到廣泛應用.或者很有潛力、即將在社會各層面得到廣泛應用的新的信息技術。只有這樣，我們的計算機基礎教育才能適應這個領域的飛速發(fā)展。2l世紀，教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。計算機基礎教學知識面廣，還有很多方面需要我們去研究和探索，需要我們不斷創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，實際動手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質的符合新時代發(fā)展的人才。

第五篇：計算機基礎教學設計

《計算機基礎》教學設計

一、教材分析

本節(jié)為第二章的補充學習內容。主要介紹計算機的組成以及信息的數(shù)字化表示，參考教材為江蘇科學技術出版社的《信息技術》之第一章第二節(jié)《計算機的組成》。本教材非新課程教材，主要以知識的傳授即概念和原理的介紹為主。由于上一節(jié)課學生動手打開了計算機的機箱，對計算機的硬件組成有了較為感性的認識，本節(jié)課就是在此基礎上建立學生對計算機組成的理性認識，完成電腦配件功能、價格表。信息的數(shù)字化表示方面主要是介紹二進制、ASCII碼以及存儲容量。

二、教學目標描述

1、知識與技能：了解馮·諾依曼原理；掌握硬件與軟件的分類；掌握二進制的概念；記住特殊字符ASCII碼的十進制表示；了解字節(jié)的概念及其單位的換算。

2、過程與方法目標：能利用所學知識與技能解決日常生活、學習中的實際問題，完成電腦配件功能、價格表。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗信息技術蘊含的文化內涵，形成和保持對信息技術的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

三、重點與難點分析

重點：馮·諾依曼原理；硬件與軟件的分類；二進制的概念；字節(jié)的概念。

難點：硬件與軟件的分類；二進制與十進制的互換。

通過多媒體展示馮·諾依曼原理，通過小組討論對硬件與軟件進行分類；通過演示與練習掌握二進制與十進制的互換。

四、學習者特征分析和相關策略設計

信息技術基礎（必修）課程面對的是高一年級的學生，該年級的學生思維敏捷、動手能力強，有獨立的思維能力，接授知識能力較強，具有一定的自學能力。在課堂教學中需引導學生自主探究性的學習，讓他們在課堂上能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；從而提高學生的信息能力。

由于上一節(jié)課學生動手打開了計算機的機箱，對計算機的硬件組成有了較為感性的認識，本節(jié)課就是在此基礎上建立學生對計算機組成的理性認識。

教學方法：講授法、問答法、演示法、討論法等。軟、硬件準備：多媒體教室、網(wǎng)絡環(huán)境。

五、教學過程：

情景引入：上一節(jié)課同學們動手打開了計算機的機箱，對計算機的硬件組成有了較為感性的認識，請同學們討論并概括計算機的硬件組成。

學生活動：以小組為單位進行討論，然后抽選三個小組進行課堂提問。教師活動：板書所有可能的答案。明確學習的第一個主題：計算機的組成。教師活動：多媒體介紹馮·諾依曼以及馮·諾依曼原理的三大部分。（計算機結構、存儲程序、二進制代碼）

馮·諾依曼 馮·諾依曼，美藉匈牙利人，3歲就能背誦父親帳本上的所有數(shù)字，6歲能夠心算8位數(shù)除8位數(shù)的復雜算術題，8歲學會了微積分，一生掌握了七種語言。鑒于馮·諾依曼在發(fā)明電子計算機中所起到關鍵性作用，他被西方人譽為“計算機之父”。馮·諾依曼原理

1、計算機硬件結構：運算器、控制器、存儲器、輸入設備、輸出設備。

2、存儲程序：將指令和數(shù)據(jù)一起放在存儲器里，并作同樣處理，簡化了計算機的結構，大大提高了計算機的速度。

3、二進制代碼：運算速度快，用電子元件容易實現(xiàn)。（電子管的信號開關及信號放大）教師活動：板書計算機的組成：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。

學生活動：分組討論并根據(jù)計算機硬件結構對各種硬件進行分類。教師活動：抽選三個小組進行課堂提問。最后總結歸納：

輸入設備：鼠標、鍵盤、掃描儀、數(shù)碼相機、話筒?? 輸出設備：顯示器、打印機、音箱、耳機?? 存儲器：內存儲器、外存儲器

只讀、隨機、硬盤、軟盤、CD、DVD、閃存 運算器和控制器（CPU：中央處理器）

學生活動：以小組為單位進行討論，回答具體的軟件。

教師活動：對各種軟件進行分類并總結歸納：

系統(tǒng)軟件、應用軟件

系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理、程序設計系統(tǒng)

應用軟件：文字處理、圖象處理、音頻處理（cool edit）、動畫設計、網(wǎng)頁制作

教師活動: 板書二進制。計算機內部存儲、處理、傳輸信息采用二進制。教師活動: 由十進制導出二進制。二進制由數(shù)字0、1組成，逢二進一。2005=2*10+0*10+0*10+5*10 9+6=15

（1010）2=1*2+0*2+1*2+0*2 1+1=10 111+10=1001 學生活動: 計算二進制數(shù)（110011）2相當于十進制數(shù)的多少。

03

0教師活動: 二進制數(shù)轉換成十進制數(shù)的方法：按2的冪次項展開計算。

例：將（110.011）2轉換成相應的十進制數(shù)

十進制整數(shù)轉換成二進制數(shù)的方法：除以2反向求余，除到商為0。

例：將37轉換成相應的二進制數(shù) 學生活動: 將48轉換成相應的二進制數(shù) 教師活動：板書ASCII碼。

概念：美國信息交換標準碼。由7位二進制代碼組成。學生活動: 計算7位二進制數(shù)一共有多少組合？ 教師活動：ASCII碼可以表示128個字符。需要記?。?/p>

字符“0”的ASCII碼（0110000）2，其十進制數(shù)為48；

字符“A”的ASCII碼（1000001）2，其十進制數(shù)為65；

字符“a”的ASCII碼（1100001）2，其十進制數(shù)為97；

其余數(shù)字與字符可以類推。

學生活動: 已知“A”的ASCII碼十進制表示為65，求“D” 的ASCII碼十進制表示。教師活動：板書存儲容量。

存儲容量的基本單位是字節(jié)，Byte，簡稱B，一個字節(jié)就是一個8位的二進制數(shù)。

學生活動: 若要在計算機中存儲一個字符“a”，需要幾個字節(jié)？

教師活動：所有鍵盤上的字符鍵都是一個字節(jié)。但是存儲一個漢字需要2個字節(jié)。

存儲容量的其它單位有千字節(jié)（KB）；兆字節(jié)（MB）；吉字節(jié)（GB）；TB。

1KB=2B=1024B 1MB=2KB=1024KB 1GB=2MB=1024MB 1TB=2GB=1024GB 學生活動: 一張普通的CD光盤容量為660MB，一本《紅樓夢》的字數(shù)為1百萬字左右，計算一張CD光盤可以裝入多少本《紅樓夢》。10101010