第一篇：開發(fā)校園實(shí)驗(yàn)資源的探索和實(shí)踐

開發(fā)校園實(shí)驗(yàn)資源的探索和實(shí)踐

天臺白鶴中學(xué) 王美華

摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識、鍛煉動手能力的重要學(xué)習(xí)方式。教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常因找不到實(shí)驗(yàn)材料而只能用講解的方式代替科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)初中科學(xué)教材所編排的生物實(shí)驗(yàn)，開發(fā)校園實(shí)驗(yàn)資源，有利于實(shí)驗(yàn)的正常開展和學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)和利用

新的教育理念是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新的教育理念還強(qiáng)調(diào)“教育要回歸學(xué)生的生活世界”，尤其是科學(xué)教學(xué)，科學(xué)來源于生活，最后還要應(yīng)用于生活。所以科學(xué)教育不能只讓學(xué)生學(xué)會在嘴巴上“說科學(xué)”或在頭腦中“思科學(xué)”，而要直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是上述理念的最好載體。但是科學(xué)知識是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展的知識體系，由于教材有其時(shí)間地域的局限性，不可能面面俱到。所以在科學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常碰到科學(xué)實(shí)驗(yàn)取材難，開展科學(xué)探究更難的困境。特別是生物實(shí)驗(yàn)，許多實(shí)驗(yàn)都要用到植物的枝葉、花果等，這些材料在急用時(shí)不易找到，校園里的綠化樹木是禁止學(xué)生攀折的，而有些物種在校園附近又找不到，也不象物理、化學(xué)儀器那樣能夠有計(jì)劃地訂購和保存，實(shí)驗(yàn)材料的限制極大地影響了生物實(shí)驗(yàn)的開展?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識、鍛煉動手能力的重要學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)材料既然臨時(shí)找不到，我們?yōu)楹尾辉缱靼才?，自己種植一些呢？ 環(huán)顧校園四周，教學(xué)樓前和校園的各個(gè)角落都有不少荒地，我就建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分挖掘這些荒地的利用價(jià)值，在得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和支持后，科學(xué)組的教師很快發(fā)動學(xué)生開發(fā)荒地并在上面種植實(shí)驗(yàn)所需的花木、瓜果、蔬菜等，都想把荒地變成非常寶貴的實(shí)驗(yàn)資源。

一、平整荒地，同時(shí)探究不同植物生長所需的環(huán)境條件。

校園內(nèi)的荒地曾被建筑垃圾堆放，雜草叢生，高低不平，大小石塊眾多，我們利用活動課時(shí)間，對其進(jìn)行平整。絕大多數(shù)師生都不懂耕種，我們就聘請有種植經(jīng)驗(yàn)的家長來校指導(dǎo)，同時(shí)介紹作物的栽培季節(jié)、技巧和管理的注意事項(xiàng)。土壤的顏色不同，顆粒大小不同，肥沃程度不同，所適合種植的作物也不同。在勞動實(shí)踐中，不僅拓展了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到科學(xué)即生活，生活中到處有科學(xué)、各行各業(yè)都離不開科學(xué)知識的道理。極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的熱情。

二、實(shí)驗(yàn)材料的種植。

仔細(xì)分析七至九年級《科學(xué)》教材內(nèi)容所安排的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料，并根據(jù)開辟出來的荒地上土壤的不同性狀把荒地分成4個(gè)區(qū)，并在七、八年級選了80名學(xué)生，分成4個(gè)科學(xué)興趣小組，分別負(fù)責(zé)不同的區(qū)域，種植不同的植物。

第一區(qū)為實(shí)驗(yàn)材料區(qū)：種植了天竺葵、蠶豆、洋蔥等，為實(shí)驗(yàn)室的取材和實(shí)驗(yàn)的正常開展提供了物質(zhì)保障。

第二區(qū)為勞動實(shí)踐區(qū)：種植了仙人掌、蟹爪蘭、女貞、桂花等植物，為七年級學(xué)生開展植物的嫁接繁殖實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。

第三區(qū)在校園東南角的圍墻旁蓋了一個(gè)暖室，種植一些常見的花卉，為學(xué)生學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)、觀察種子的萌發(fā)、探究植物的向性提供學(xué)習(xí)的場所。

第四區(qū)在教學(xué)樓前的圍墻邊種植了幾排桃樹和桔樹，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)、植物的頂端優(yōu)勢時(shí)，就有了充分發(fā)揮想象力、并付諸實(shí)踐的機(jī)會。

三、實(shí)驗(yàn)資源的利用。

1、校園內(nèi)有了自己創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)園，解決了以前在做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于找不到實(shí)驗(yàn)材料而無法開展、只能用講解代替實(shí)驗(yàn)過程的難題。如要驗(yàn)證植物在陽光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)，我們可以直接到實(shí)驗(yàn)材料區(qū)搬幾盆天竺葵、銀邊吊蘭來使用；在學(xué)習(xí)植物的向觸性時(shí)，提到含羞草的復(fù)葉受到碰觸時(shí)能合攏，以前由于不容易找到含羞草，上課時(shí)只能觀看課本的插圖講解，學(xué)生都感覺手癢，好想碰碰含羞草的愿望都未能實(shí)現(xiàn)，教師在上課時(shí)也感覺光憑口說既費(fèi)勁，課堂氣氛、教學(xué)效果又不好，現(xiàn)在學(xué)生終于能如愿，上課時(shí)教師也輕松了許多；在講到溫室效應(yīng)時(shí)，課前，我們總是先讓學(xué)生到暖棚去參觀，讓學(xué)生了解暖棚的構(gòu)造原理等知識，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)時(shí)，教師若把溫室效應(yīng)中涉及二氧化碳的作用和暖棚的塑料膜的作用進(jìn)行類比，學(xué)生理解起來就非常容易，使抽象的問題變得直觀易懂，提高了課堂的教學(xué)效率。

2、嫁接是繁殖植物的重要手段，它既可以保持原有品種的優(yōu)良特性，還能夠快速繁殖，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常用到。雖然，我校的學(xué)生基本都來自農(nóng)村，但真正操作過嫁接過程的學(xué)生幾乎沒有，碰到的機(jī)會也很少，有了勞動實(shí)踐區(qū)，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在介紹了營養(yǎng)繁殖的操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)后，就讓學(xué)生直接到實(shí)踐區(qū)去活動，進(jìn)行花卉造型和果樹改良等訓(xùn)練，非常能吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣，能真正發(fā)揮科學(xué)技術(shù)與社會之間的關(guān)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，通過課堂教學(xué)與課外活動的結(jié)合，通過學(xué)生對植物的嫁接及管理，既能鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，更能通過學(xué)生對科學(xué)的親身實(shí)踐，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的興趣。

植物的向性現(xiàn)象，對于農(nóng)村學(xué)生來說，確實(shí)是司空見慣的事情。但是，對這些現(xiàn)象真正動腦思考的學(xué)生卻少之又少。如今，給他們提供探究的機(jī)會，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已，從家里帶來了勞動工具、幼苗和化肥，都在自己分到的地里忙碌著，仔細(xì)地觀察和記錄幼苗的生長情況，精心呵護(hù)他們播下的種子。我想，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情、科學(xué)態(tài)度和對這節(jié)知識的理解，只憑教師在課堂上講解，無論講多少遍都不及學(xué)生自己動手做一遍。正如一位教育專家說的：“我聽過的，我忘了；我看過的，我記住了；我做過的，我理解了?！彼?，作為老師我們應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生動手、動腦、探究實(shí)踐的機(jī)會。實(shí)踐活動之后，教師要求每組學(xué)生上交一篇實(shí)踐報(bào)告，從中選出寫得較好的幾篇放在宣傳窗上展出，表示對他們努力后的勞動成果的肯定，也起到了示范和表率的作用。有時(shí)召開主題班會，讓學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感悟進(jìn)行交流，最終讓學(xué)生在傾聽、交流、分享中獲得人生觀、價(jià)值觀的教育，達(dá)到合作交流意識的培養(yǎng)和自主探究能力的提升。

3、在桃花盛開和桔花飄香的季節(jié)，我們種植的果樹，不僅給我們提供了實(shí)驗(yàn)材料，還美化了校園環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的情操，學(xué)生有了這些經(jīng)歷，我想以后再也不用我強(qiáng)調(diào)“愛護(hù)花草樹木，不得踩踏草坪”之類的話了。我還讓興趣小組的同學(xué)摘下部分桃花進(jìn)行解剖，觀察桃花的結(jié)構(gòu)，并做成標(biāo)本，保存在儀器室，這樣，當(dāng)下一屆學(xué)生再學(xué)習(xí)桃

花結(jié)構(gòu)時(shí)，就不會只觀察殘缺的桃花模型而“憶桃花”和死記硬背桃花結(jié)構(gòu)了。

四、實(shí)驗(yàn)資源的管理。

四個(gè)種植園區(qū)分別由對應(yīng)的科學(xué)教師指導(dǎo)各自的興趣小組進(jìn)行管理，各組內(nèi)的成員分工合作，輪流負(fù)責(zé)，給作物澆水、施肥、除草，呵護(hù)每一顆種子的萌發(fā)、成長、開花、結(jié)果，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和責(zé)任心，也為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)知生活，體驗(yàn)生活的平臺，讓他們在與大自然的親密接觸中健康地成長，增長才智，體驗(yàn)快樂。寒暑假時(shí)，就安排住在學(xué)校附近的學(xué)生值班，避免假期間花木出現(xiàn)凋謝、枯萎現(xiàn)象。

總之，師生共同創(chuàng)建的校園科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)科學(xué)知識的環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也為以后科學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

校園實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和利用，我們還只是剛剛起步，正處在摸索階段，其間我們收獲過許多的成功和喜悅，也遇到過不少的困難和失敗。當(dāng)然，我們會不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，創(chuàng)建更多的讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳佑清.《適應(yīng)新的發(fā)展取向的學(xué)習(xí)類型多樣化探討》、《課程〃教材〃教法》

北京：人民教育出版社，2007.3［2］ 曹冬林.《開設(shè)生物科技活動課程的研究與實(shí)踐》、《教學(xué)月刋》 浙江：教學(xué)

月刋社2003.10

［3］科學(xué)(7～9年級)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京：北京師范大學(xué)出版社

第二篇：校外課程資源開發(fā)實(shí)施方案和實(shí)踐活動

校外課程資源開發(fā)實(shí)施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源?！笨梢?，學(xué)校高度重視校外資源的開發(fā)利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的角度對校外資源開發(fā)進(jìn)行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們榮成市尋山完小針對重大教育教學(xué)問題“校外教育資源開發(fā)利用研究”這一課題進(jìn)行了廣泛而深入地探索。大力開發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學(xué)生校外實(shí)踐的重要陣地。因此我們有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施校外課程資源開發(fā)。

一、時(shí)間合理安排

根據(jù)綜合實(shí)踐活動每周課時(shí)的設(shè)置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動。時(shí)間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日等。以綜合實(shí)踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)研、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、制作、交流與評價(jià)等，滲透五個(gè)一工程、親子共成長工程、家長課程學(xué)校、朝陽讀書計(jì)劃等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達(dá)成其研究目標(biāo)。主要設(shè)置了以下幾個(gè)階段：

二、深入研究階段

小學(xué)綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)更多的是在活動過程中的各種體驗(yàn)，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究

性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以提高解決實(shí)際問題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實(shí)踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導(dǎo)相結(jié)合法，點(diǎn)面結(jié)合法，專家咨詢法，個(gè)案積累與總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學(xué)生、教師、家長聯(lián)合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻(xiàn)教育功能等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，選擇可融入綜合實(shí)踐活動課程的教育因素加以開發(fā)利用。

2、體驗(yàn)研究法。師生親自置身于校外資源中去認(rèn)識觸摸感受、操作，親自體驗(yàn)探究、交往和實(shí)踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學(xué)校教育共享。

4、學(xué)科整合研究法。校外資源在為綜合實(shí)踐活動課程服務(wù)的同時(shí)，與相關(guān)邊緣學(xué)科進(jìn)行整合，結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容選用，做到各科教學(xué)資源共享。

5、理論與實(shí)驗(yàn)研究法。包括探討校外資源開發(fā)的作用和利用等基本理論以及研究的步驟、措施、周期、成果等。

三、研究的步驟

準(zhǔn)備階段：2010年3月

研究方案，明確各自研究任務(wù)。

實(shí)施時(shí)間：2010年4月1日-20日 組織與管理者

教師 ： 冷韶君、王海英、岳靜、楊愛華

2、聘請專家擔(dān)任課題指導(dǎo)顧問

鄒堅(jiān)芳 為 哈理工大學(xué)為校外輔導(dǎo)員

四、方案的結(jié)果落實(shí)

對方案實(shí)施結(jié)果的落實(shí)及時(shí)收集學(xué)生在研究過程中收集到的實(shí)物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時(shí)歸檔。低中高段的每個(gè)階段活動及其設(shè)計(jì)方案都及時(shí)上交歸檔，每個(gè)階段結(jié)束還及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)。對整個(gè)綜合實(shí)踐活動中各個(gè)重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片、攝像進(jìn)行了記錄。

“走進(jìn)哈理工體驗(yàn)大學(xué)生活”實(shí)踐活動過程 4月13日下午，我們走進(jìn)哈理工大學(xué)的校園里，這是我們首次走進(jìn)哈理工大學(xué)，在哈理工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下和大學(xué)生學(xué)生會的引領(lǐng)下，親身體驗(yàn)了大學(xué)生活。這是榮成市尋山完小校外資源開發(fā)的一個(gè)重要內(nèi)容。

首先與哈理工大學(xué)生進(jìn)行真情交流

4月13日下午2時(shí)，榮成市尋山完小開始了為其一周社會實(shí)踐活動，、哈理工學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)舉行了簡短的歡迎儀式，儀式上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對各位小朋友的到來表示歡迎。

參觀校園，體驗(yàn)大學(xué)氛圍

4月15日下午，小朋友們在校園16名大學(xué)生志愿者的引導(dǎo)下，一起參觀了哈理工的學(xué)院校區(qū)。一路上，志愿者向他們詳細(xì)介紹了學(xué)校的相關(guān)情況，小朋友們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的興趣，個(gè)個(gè)爭相詢問，紛紛合影。在學(xué)生活動展板前，志愿者結(jié)合展板上的圖片耐心地向每一位小朋友解釋校園文化活動，大學(xué)的活動深深地吸引了每一位小朋友。當(dāng)小學(xué)生一起走到漢語專業(yè)教室門口時(shí)，小朋友們爭著跑進(jìn)教室，有的坐到座位上，有的情不自禁走上講臺說出自己的感受，當(dāng)了一回“小老師”。

20日上午8點(diǎn)，志愿者們又帶領(lǐng)小朋友參觀了實(shí)習(xí)車間校，沿著校園內(nèi)的學(xué)院路走，孩子們邊看邊問，志愿者在一旁耐心地講解。之后，孩子們參觀了圖書館、文思亭、體育館、心理咨詢實(shí)驗(yàn)室等。交談之中，小朋友們表達(dá)了他們對大學(xué)生活的無限向往。

感受深刻，立志成才

雖然幾天的體驗(yàn)活動結(jié)束了，但是我們的友誼之帆才剛剛啟航。臨行

前，鄧琳小朋友紅著眼睛把其中的一名志愿者拉到一旁，塞給她一張浸滿淚水的小紙條，上面寫著“大姐姐，這幾天來謝謝你們，你們以后一定要來我家”。五二班的馬巧同學(xué)對其中的一名志愿者：“大學(xué)的教室真漂亮，又大又干凈，我下次還想來?！眴柶饍商祗w驗(yàn)大學(xué)生活的感受，張新悅小朋友低頭想了一會兒，很認(rèn)真地說：“大學(xué)真漂亮，我要好好學(xué)習(xí)，以后也要上大學(xué)！”從他們的肺腑之言中，我們深深感受到他們對大學(xué)生活的向往和對知識的渴求。我們相信無論我們相隔多遠(yuǎn)，只要我們將這個(gè)活動繼續(xù)開展下去，這份感情一定會日久彌堅(jiān)。

校外課程資源開發(fā)

“走進(jìn)哈理工 體驗(yàn)大學(xué)生活”

實(shí)踐活動

尋山完小

第三篇：校外課程資源開發(fā)實(shí)施方案和實(shí)踐活動

校外課程資源開發(fā)實(shí)施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源?！笨梢姡瑢W(xué)校高度重視校外資源的開發(fā)利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的角度對校外資源開發(fā)進(jìn)行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學(xué)生校外實(shí)踐的重要陣地。因此我們有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施校外課程資源開發(fā)。

一、時(shí)間合理安排

根據(jù)綜合實(shí)踐活動每周課時(shí)的設(shè)置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動。時(shí)間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日等。1

以綜合實(shí)踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)研、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、制作、交流與評價(jià)等，滲透親子共成長工程、家長課程學(xué)校等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達(dá)成其研究目標(biāo)。

二、研究方法

小學(xué)綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)更多的是在活動過程中的各種體驗(yàn)，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以提高解決實(shí)際問題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實(shí)踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導(dǎo)相結(jié)合法，點(diǎn)面結(jié)合法，專家咨詢法，個(gè)案積累與總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學(xué)生、教師、家長聯(lián)合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻(xiàn)教育功能等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，選擇可融入綜合實(shí)踐活動課程的教育因素加以開發(fā)利用。

2、體驗(yàn)研究法。師生親自置身于校外資源中去認(rèn)

識觸摸感受、操作，親自體驗(yàn)探究、交往和實(shí)踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學(xué)校教育共享。

三、研究的步驟

準(zhǔn)備階段：2010年9月，研究方案，明確各自研究任務(wù)。

實(shí)施時(shí)間：2010年10月-12月的星期天和假期 組織與管理者 ：各班班主任

四、活動內(nèi)容：

1、在教室的帶領(lǐng)下到養(yǎng)殖廠參觀

2、到社區(qū)打掃衛(wèi)生

3、到社區(qū)街道等調(diào)查錯(cuò)別字

五、具體活動步驟：

1、向?qū)W生、家長闡述開展本項(xiàng)活動的目的和意義，召開家長會，爭取家長的支持與認(rèn)同；

2、組織實(shí)施：組織實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行安全教育，杜絕安全事故和責(zé)任事故的發(fā)生，還強(qiáng)調(diào)保護(hù)花草樹木愛護(hù)環(huán)境。

3、學(xué)生利用星期天和節(jié)假日時(shí)間到大街小巷調(diào)查

錯(cuò)別字，記錄下來并加以糾正

六、方案的結(jié)果落實(shí)

活動總結(jié)評比：

1舉行參觀游覽寫話展覽

2舉行錯(cuò)別字大搜集展覽

對方案實(shí)施結(jié)果的落實(shí)及時(shí)收集學(xué)生在研究過程中收集到的實(shí)物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時(shí)歸檔。低中高段的每個(gè)階段活動及其設(shè)計(jì)方案都及時(shí)上交歸檔，每個(gè)階段結(jié)束還及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，多優(yōu)勝者給予一定的表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵。對整個(gè)綜合實(shí)踐活動中各個(gè)重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片進(jìn)行記錄。

第四篇：摘要版盲校課程資源開發(fā)的探索與實(shí)踐

盲校課程資源開發(fā)的探索與實(shí)踐

崔曉霞*

（山東濰坊 261021）

［摘要］ 本文立足豐富課程資源對提升盲生綜合素質(zhì)的意義，從盲生缺陷補(bǔ)償課程的開發(fā)，與社會的交流融合，校園文化的熏陶，學(xué)校特色項(xiàng)目的挖掘，資源教室的建設(shè)等方面闡述了盲校課程資源開發(fā)的途徑與措施。

［關(guān)鍵詞］ 盲校 課程資源 開發(fā) 途徑措施

一、問題提出的背景

2007年2月《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》頒布實(shí)施，新課程設(shè)置方案開宗明義的點(diǎn)出：以促進(jìn)視力殘疾學(xué)生全面發(fā)展，尊重個(gè)性發(fā)展，開發(fā)各種潛能，補(bǔ)償視覺缺陷，克服殘疾帶來的種種困難，適應(yīng)現(xiàn)代生活需要為總的培養(yǎng)目標(biāo)。新方案提出了更高的課程實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須有賴于豐富實(shí)用的課程資源做支撐。合理開發(fā)和利用課程資源是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也為教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的空間。隨著新課程理念的不斷深化，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，學(xué)校和教師成為課程資源開發(fā)的重要力量。順應(yīng)時(shí)勢，我校在課程資源的開發(fā)和利用方面進(jìn)行了初步的探索，并取得良好效果。

二、解決問題的途徑與措施

（一）加強(qiáng)盲生缺陷補(bǔ)償校本課程的開發(fā)與利用

《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》提出，在課程設(shè)置上除普校開設(shè)的全部課程外，增設(shè)綜合康復(fù)、定向行走、社會適應(yīng)等視覺缺陷補(bǔ)償課程。新課程設(shè)置方案為盲校課程改革與建設(shè)提供了框架與原則。學(xué)校高度重視盲生缺陷補(bǔ)償校本課程的開發(fā)，將校本課程開發(fā)列入學(xué)校“十一五”發(fā)展規(guī)劃。成立以校長為組長，業(yè)務(wù)骨干為成員的課程研發(fā)小組，學(xué)校給予充分的資金保證與專家引領(lǐng)支持。從急需解決的盲生生活與生存能力培養(yǎng)為切入口，加強(qiáng)校本課程的研發(fā)與教學(xué)。經(jīng)過課程研發(fā)小組近兩年的努力，《盲生生活指導(dǎo)與環(huán)境適應(yīng)》一、二、三冊已全部編輯成冊，并在09年市教科院組織的校本課程展評中獲得一等獎。本套校本課程根據(jù)盲生實(shí)際，將成長發(fā)展需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)課程資源，分年級進(jìn)行全方位的生活、生存技能訓(xùn)練，提高了教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)效性，有效促進(jìn)了盲生生活、生存能力與社會適應(yīng)能力的發(fā)展。隨著首套校本課程的成功開發(fā)與經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)校將不斷開發(fā) 定向行走、綜合康復(fù)等盲生缺陷補(bǔ)償課程。合理設(shè)置國家課程與校本課程的比例，把校本課程開發(fā)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，定期進(jìn)行校本課程的實(shí)施評估，并不斷修訂完善，真正構(gòu)建立體的課程體系，為實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)盲生與社會的交流與融合

把視力殘疾學(xué)生培養(yǎng)成自強(qiáng)自立適應(yīng)社會的有用人才是我校秉承的辦學(xué)宗旨。學(xué)校積極搭建平臺，采取“請進(jìn)來，走出去”的方式開展學(xué)生與社會的融合實(shí)踐活動。學(xué)校與濰城區(qū)北關(guān)小學(xué)建立了聯(lián)誼關(guān)系，教師互相到對方學(xué)校進(jìn)行了參觀和研討交流，兩校學(xué)生經(jīng)常利用節(jié)假日開展文體活動和一對一交流。與濰坊學(xué)院音樂系建立了長期的義務(wù)幫教關(guān)系，大學(xué)生利用周末教學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，開展文體活動。濰坊學(xué)院德育基地在學(xué)校掛牌，在學(xué)院同學(xué)們的帶領(lǐng)下，盲生們走進(jìn)各個(gè)景點(diǎn)，感受世界的美好。學(xué)校成立了由20多名按摩專業(yè)學(xué)生組成的志愿者服務(wù)隊(duì)，利用周末和假期走進(jìn)社區(qū)、敬老院、福利院開展義務(wù)按摩，提供力所能及的服務(wù)。邀請社會成功殘疾人士到學(xué)校做勵志報(bào)告，激勵視障學(xué)生在攀爬中點(diǎn)燃生命的光彩。學(xué)校組織百名盲生在市府廣場展示了定向行走訓(xùn)練的成果，向社會昭示盲人走向社會、融入社會、服務(wù)社會的信心和勇氣。在與社會的交流融合中，學(xué)校把教育教學(xué)由課堂向課外延伸，由校內(nèi)向校外拓展，尋求到了豐富的課程資源。

（三）著力校園文化對盲生潛移默化的熏陶與教育

優(yōu)秀的校園文化具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，它能激勵、引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，是學(xué)校一筆巨大的教育資源。學(xué)校重視發(fā)揮校園文化的育人功能，大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成了鮮明的校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激勵著全體學(xué)生樂觀進(jìn)取，奮勇前進(jìn)。注重發(fā)揮學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的熏陶影響，加強(qiáng)走廊文化建設(shè)，確立文化主題，力求讓每一面墻壁會說話。在綠色生態(tài)校園建設(shè)中，開辟園中盲道，搭建木亭，讓視力殘疾的孩子們能夠親手觸摸他們看不見的花草樹木，在校園的各個(gè)角落里添置了造型音箱，課余時(shí)間孩子們無論身在何處，都能聽到悠揚(yáng)舒緩的背景音樂，感受生活的美好，在看似隨意中對盲生形成了積極的心理影響。引領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間拔草、澆水、打掃衛(wèi)生，自覺呵護(hù)每一片花草樹木，在行動中體驗(yàn)和享受關(guān)愛生命的意義和快樂，發(fā)揮了綠色文化良好的育人功能。加強(qiáng)班級文化的建設(shè)，由班主任及學(xué)生自己確定班風(fēng)、班規(guī)，自己布置教室等，師生之間互助協(xié)作把班級建成快樂成長的樂園。班級文化建設(shè)中，開展的“盲生感恩征文、文明班級展評、班級之星評選、班歌詠唱比賽、學(xué)生成長錦言”等一系列活動，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，塑造了學(xué)生健全人格。在公寓文化建設(shè)中，通過開展學(xué)生宿舍個(gè)性化命名，爭創(chuàng)“星級”宿舍，爭當(dāng)“小管家”等活動，培養(yǎng)了盲生的自理能力和良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣。青春期教育、心 理教育、禮儀教育等專題教育活動，為學(xué)生的成長導(dǎo)航引路。舉行歌詠、器樂、跳繩、呼啦圈等比賽活動，在多元的展示中，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)生活的樂趣，走向自信。學(xué)校各個(gè)層面文化建設(shè)的成果時(shí)時(shí)處處滋潤學(xué)生心靈，成為引領(lǐng)學(xué)生的健康發(fā)展的有利課程資源。

（四）挖掘?qū)W校特色項(xiàng)目中蘊(yùn)含的獨(dú)特課程資源

濰坊盲校女子門球隊(duì)自1999年組建以來,先后10次代表山東省隊(duì)參加全國比賽，共獲得4個(gè)冠軍，4個(gè)亞軍，2個(gè)季軍的好成績。在08年北京殘奧會上，以我校體育教師王金琴為教練員，我校學(xué)生王瑞雪、范菲菲、林姍為國家隊(duì)主力隊(duì)員的中國女子盲人門球隊(duì)，在比賽中獲得殘奧會亞軍。盲人門球成為我校最大的亮點(diǎn)和特色。學(xué)校在為這一項(xiàng)目取得的輝煌戰(zhàn)績而驕傲的同時(shí)，更看重這一項(xiàng)目所折射出來的文化與精神。學(xué)校注重挖掘盲人門球活動的人文精神，在活動中培養(yǎng)學(xué)生“競爭、堅(jiān)韌、合作、拼搏、進(jìn)取”的精神。注重培育盲人門球文化，門球隊(duì)載譽(yù)歸來，邀請教練員介紹比賽情況，讓優(yōu)秀隊(duì)員作精彩報(bào)告，激勵師生奮發(fā)進(jìn)取。學(xué)校開辟了“門球特色專欄”，通過櫥窗、版面、媒體等宣傳陣地，介紹盲人門球知識，張貼教練員、運(yùn)動員活動圖片，弘揚(yáng)盲人門球比賽精神，營造濃郁的門球文化氛圍，使其成為激勵盲生的鮮活教材。門球隊(duì)“超越殘疾，自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏”的精神，已深深融入到全校學(xué)生的心中，成為激勵學(xué)生成長的不竭動力。

（五）完善教學(xué)設(shè)施拓寬盲生學(xué)習(xí)渠道。

為滿足每一位特殊學(xué)生的教育發(fā)展需要，學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件，投資近100萬元，成立了家政室、盲人微機(jī)室、語音室、實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)標(biāo)本室、綜合康復(fù)訓(xùn)練室，購置大量樂器、體育器械，安裝了國內(nèi)最先進(jìn)的語言文字轉(zhuǎn)換器等，先進(jìn)豐富的教育教學(xué)設(shè)施為學(xué)生提供了廣闊的課程資源。

三、取得的效果

學(xué)校多途徑、多維度課程資源的開發(fā)和有效利用，拓寬了對盲生的教育內(nèi)容與教育空間，改變了師生教與學(xué)的方式，真正構(gòu)建起了立體豐滿的課程體系。在這一課程體系實(shí)施下，盲生的各種潛能得到開發(fā)，他們的生活能力、社會適應(yīng)能力、心理承受力、意志品質(zhì)等都有極大的提升，提高了盲生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了盲生面對未來的信心和勇氣，為促進(jìn)盲生的全面發(fā)展，一生幸福奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、思考與建議

1、課程資源的開發(fā)最終是為學(xué)生服務(wù)的，這是課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向，學(xué)校要從盲生的實(shí)際需要和興趣愛好出發(fā)，才能真正開發(fā)出促進(jìn)盲生全面發(fā)展的有效課程資源。

2、課程資源的開發(fā)和利用更有待于全體教職工對新課程理念的理解與執(zhí)行，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念與教學(xué)行為，才能主動從課堂到課外不斷尋求豐富的課程資源，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和內(nèi)容。

3、學(xué)生素質(zhì)的提升與全面發(fā)展，更需要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)管理模式，構(gòu)建教學(xué)評價(jià)新機(jī)制，引領(lǐng)教師從教材這一最大的課程中挖掘出豐富的教育資源，仍是盲校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

* 作者簡介 崔曉霞，山東省濰坊盲童學(xué)校中學(xué)一級教師。

（聯(lián)系地址：山東省濰坊市濰城區(qū)友愛路2219號濰坊盲童學(xué)校 崔曉霞，郵編：261021，聯(lián)系電話：***）

The Research and Practice about Curriculum Resources Development in School

for the Blind Cui Xiaoxia(Weifang School for the Blind Children,Shandong,261021)Abstract：Based on the significance of enhancing the overall quality of blind students by richness of curriculum resources, this article discusses the ways and measures about curriculum resources development of the School for the Blind, from development of defect compensation program for the blind, to the communication and integration, education of campus culture, the excavation of characteristic projects, construction of resources classroom and other aspects.Keywords: the School for the Blind, curriculum resources, development, ways and measures

第五篇：《綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》課題總結(jié)報(bào)告

《綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》

美術(shù)科課題研究結(jié)題報(bào)告

酒都高中林正雄

一、課題提出

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)今社會需要全方位高素質(zhì)人才，所以國家提出要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，故近幾年來在高中開設(shè)美術(shù)課程，但是在高考的影響下，社會、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都不重視美術(shù)課，而且我校的學(xué)生大多源于農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)?，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，美術(shù)教育在高中階段，就是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在這種復(fù)雜因素的環(huán)境中，如何高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力，得到提高和良性發(fā)展顯得尤為重要，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。那么科學(xué)的、切合實(shí)際的、易于操作的且能收到良好的課堂教學(xué)方法，就值得我們探究。

二、課題研究的意義

高中美術(shù)課程是藝術(shù)與人文形相統(tǒng)一的課程，所以在教學(xué)中要將傳授藝術(shù)知識與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是非常正確的教學(xué)思想。但是，多年來美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。所以，如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，是值得我們思考的問題。本課題的研究就是為了改變美術(shù)教育的單一性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以說，本課題對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會人才具有重要意義的課題。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、教育哲學(xué)

教育哲學(xué)從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問題的一門學(xué)科。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。

2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識和行為策略。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個(gè)能動的建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動表現(xiàn)為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

3、新課程的理念

新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度。

四、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)高中生美術(shù)欣賞評鑒賞興趣，提高欣賞教鑒賞堂質(zhì)量，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。

2.促進(jìn)高中生美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，以及應(yīng)用語言、文字、繪畫等方式表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解，形成健康的審美情趣。從而上升到內(nèi)化為學(xué)生生活中自發(fā)的審美狀態(tài)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要。

五、課題研究的主要內(nèi)容

第一、把握美術(shù)教材本身內(nèi)涵，通過深入分析教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理，加強(qiáng)審

美能力的培養(yǎng)，結(jié)合各學(xué)科教材特點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了研究：美術(shù)鑒賞知識的綜合，鑒賞能力的綜合，教學(xué)教法的綜合，學(xué)生學(xué)法的綜合等。

第二、充分挖掘本地美術(shù)文化資源，設(shè)計(jì)鑒賞美術(shù)教育活動。挖掘地方文化中的美術(shù)資源，關(guān)注社區(qū)的環(huán)境、歷史文化是美術(shù)教育聯(lián)系生活的重要方面。

第三、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高

六、課題研究的方法

參觀調(diào)查法 網(wǎng)上資料查詢法 觀察法

七、課題研究的步驟和過程

1、準(zhǔn)備階段2008年9月——2008年10月

學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的國內(nèi)外教育理論，搜集、分析、篩選國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新、實(shí)踐的情報(bào)資料，包括理論研究與操作經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)、提煉有關(guān)本課題的經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)施課題計(jì)劃階段 2008年10月——2009年2月

通過調(diào)查分析，研究學(xué)生人文素養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中存在的影響因素。

篩選、提煉已有的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，研制高中美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的環(huán)境、方法與策略，且在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究。

組織課題組進(jìn)行實(shí)施后的調(diào)查，繼續(xù)在實(shí)踐中不斷調(diào)整課題計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、分析總結(jié)，撰寫報(bào)告階段2009年3月——2009年5月

綜合分析美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究成效，做好課題研究全過程的總結(jié)，撰寫《高中美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生人文素養(yǎng)》課題報(bào)告。

八、課題研究的結(jié)果及分析

高中美術(shù)欣賞教學(xué)要發(fā)揮培育學(xué)生人文素養(yǎng)的功能，就必須貫徹以美術(shù)教育為主體，輔之以跨文化藝術(shù)欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的理念。

一、高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，從作品中挖掘人文精神的內(nèi)涵。

美術(shù)是人文學(xué)科的重要內(nèi)容，高中美術(shù)課程中收集了大量古今中外的美術(shù)作品，凝聚的人文精神是極為豐富的。我們將美術(shù)作品根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行分類梳理，依據(jù)作品人文內(nèi)涵的側(cè)重，從人的理想道德、民族情感等方面進(jìn)行整理挖掘。例如中外不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較，在比較中學(xué)生會深切感受到時(shí)代特色，人文內(nèi)涵。如董希文《開國大典》從作品誕生之初到后來三易其稿，充分證明了我國文化大革命那個(gè)特殊時(shí)期的社會特色。

二、以美術(shù)作品為切入點(diǎn)，以畫家的經(jīng)歷故事為內(nèi)容進(jìn)行精神教育。

不同歷史時(shí)期，不同國度的畫家都有其不同凡響的經(jīng)歷，在許多畫家的生平中折射出非常燦爛的人生光芒。他們不僅將偉大的作品留于后人，也以其自己的行為為后人做出了光輝的榜樣。畫家都表現(xiàn)出對自己祖國的高度責(zé)任感，這一切都是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的好內(nèi)容，在教學(xué)中用以上生動的例子教育學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。美術(shù)作品中有許多有代表性的作品，如徐悲鴻是中外聞名的繪畫大師，他的內(nèi)容豐富形式多樣的美術(shù)作品展示出了他豐富的人生經(jīng)歷和深厚的民族情感，同時(shí)反映出作品所處時(shí)代特色。所有藝術(shù)作品都不是孤立存在的，深度了解作品必然結(jié)合作者及時(shí)代背景，當(dāng)我們?nèi)媪私庾髌窌r(shí)，我們收獲的不僅是藝術(shù)作品的美，我們還受到了一次次記憶深刻的精神情感教育。

三、挖掘本地藝術(shù)資源，擴(kuò)大學(xué)生視野。

琉璃河，是一塊美麗的土地，而且歷史悠久，商周遺址博物館就是最好的歷史見證。為此我讓學(xué)生利用節(jié)假日，去參觀感受我們身邊豐富的資源，提高他們熱愛家鄉(xiāng)審美意識。本學(xué)期3月份，我在學(xué)校的支持下，帶領(lǐng)高一（3）班學(xué)生參觀了琉璃河商周遺址。參觀前我在課堂上為學(xué)生做了充分的知識儲備，參觀過程中學(xué)生在講解員的介紹下有目的地觀察學(xué)習(xí)，參觀后請同學(xué)們做調(diào)查問卷寫感受，同學(xué)們都感受到了收獲到了許多課堂內(nèi)無法得到的知識。

例如直觀感受到商周時(shí)期的青銅器、漆器作品的精美；了解了古代藝術(shù)作品不是憑空出世，都是在特定的歷史時(shí)期產(chǎn)生的作品，因而分析美術(shù)作品要結(jié)合其社會歷史背景才能深度理解作品等。

四、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高

美術(shù)與社會、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文學(xué)、美術(shù)與生活、美術(shù)與人類、美術(shù)與設(shè)計(jì)等，通過這類美術(shù)活動，讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系、美術(shù)與社會的聯(lián)系，鑒賞解決與美術(shù)有關(guān)的問題。教學(xué)中將學(xué)科課程和審美教育的教學(xué)內(nèi)容融為一體實(shí)現(xiàn)綜合效應(yīng)，在體現(xiàn)知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)美術(shù)教育。在高中美術(shù)鑒賞《西方現(xiàn)代繪畫》一課中，在欣賞雷諾阿作品《伊蕾娜.卡昂.達(dá)威爾小姐畫像》時(shí)，為讓學(xué)生體會作品中亞麻色頭發(fā)少女那“ 雙眸凝冷似無言”的藝術(shù)美感，我結(jié)合德彪西的音樂《亞麻色頭發(fā)的少女》和：蘇格蘭民歌同名詩歌“是誰坐在盛開的苜?；▍仓校郧宄科鹁驮诜怕暩璩?那是一位有著亞麻色頭發(fā)的少女,她的櫻桃般的嘴唇美妙無雙。在夏日明朗的陽光下，云雀的歌聲在回蕩，愛情在她的心中發(fā)芽滋長?！?通過繪畫、音樂、詩歌同步欣賞，雷諾阿這幅充滿著光明和色彩的作品深深地進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們既理解了作品，又感受到藝術(shù)之美，同時(shí)又得到了很好的審美享受。

九、研究存在的問題與設(shè)想

該課題有待于進(jìn)一步研究。課題的理論問題如：如何處理好美育和美術(shù)教育以及其它學(xué)科教學(xué)的基本關(guān)系問題等。

總之，美術(shù)教育作為發(fā)展人的精神世界和智慧世界的學(xué)科，是最具有人文性和綜合性的人類活動之一，在今后的工作中，我們會更加努力進(jìn)行探索，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。