第一篇：教師不能輕易否定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果

教師不能輕易否定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果

石嘴山市第十一小學(xué)王紅

案例背景：

沒有尊重就沒有平等，尊重也是教育的重要原則。尊重學(xué)生在道理上老師們都會(huì)認(rèn)同，可在教育實(shí)踐中真正做到卻很難。大多數(shù)的教師是愛學(xué)生的，可是愛并不等于尊重。

案例描述：

我上六年級(jí)年級(jí)的科學(xué)公開課《滑輪》時(shí)給了我一個(gè)深切的體會(huì)。定滑輪的學(xué)習(xí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，先用彈簧秤直接拉鉤碼，讀出此時(shí)彈簧秤的數(shù)據(jù)，再經(jīng)過往不同方向拉鉤碼的實(shí)驗(yàn)，讀出彈簧秤的數(shù)據(jù)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，最后得出結(jié)論：使用定滑輪不能省力，但是可以改變力的方向。課堂上當(dāng)學(xué)生說完實(shí)驗(yàn)方案后，我就請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，好幾個(gè)組很快得出了“使用定滑輪不能省力，但是可以改變用力的方向”，我心里暗暗為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行而高興，很快地實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，在接下來的匯報(bào)中，出現(xiàn)了意外，有個(gè)組提出了“使用定滑輪可以省力的結(jié)論時(shí)”，別的小組的同學(xué)都開始議論起來，我叫他們上講臺(tái)把實(shí)驗(yàn)展示了一下，結(jié)果彈簧稱的數(shù)字真的比原來的要小。這種實(shí)驗(yàn)記錄根本不是我預(yù)先設(shè)想的，因?yàn)槲倚枰膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不應(yīng)該出現(xiàn)這種情況，于是我趕緊下了一個(gè)結(jié)論：從數(shù)據(jù)上看你們這組的實(shí)驗(yàn)是失敗的。在否定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果后，為了完成教學(xué)計(jì)劃，我立即肯定了其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是正確的，還投影出事先準(zhǔn)備好的我演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，并暗自慶幸自己課前早有準(zhǔn)備。

案例反思：

這節(jié)課上完以后，我自我感覺良好，因?yàn)閺膶W(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出一定質(zhì)量問題，學(xué)生發(fā)言積極，都能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅，這在一定程度上給了我滿足感。可是聽課老師一針見血地指出了我在教學(xué)過程中存在的問題：為了達(dá)成教學(xué)內(nèi)容，否定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，繞過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果拋出自己理想化的數(shù)據(jù)，這種做法容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。同時(shí)他們還指出：在新課程理念下教師不但要激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，更應(yīng)該激勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦。即使學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，也要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)腦后明白，他們失敗的是有意義的，從而激發(fā)學(xué)生不斷地去探索。晚上回到家，在對(duì)教案進(jìn)行修改的時(shí)候，我細(xì)細(xì)回想自己對(duì)這節(jié)課的定位，又想到自己在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)所使用的伎倆，越來越覺得不是滋味。為了能真切地了解學(xué)生當(dāng)答案被老師一下子否定時(shí)內(nèi)心的想法，我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查：當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，老師指出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤的，你的心里會(huì)有哪些想法？當(dāng)我拿到學(xué)生交上來的問卷以后，我才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，“我們這組真糟糕，老是出錯(cuò)”，“我們真笨”，“真沒勁，又錯(cuò)了”，“我覺得自己沒有錯(cuò)啊，實(shí)驗(yàn)步驟又沒出問題，結(jié)論就是這樣啊？不明白！”這些語句使我的心里充滿了內(nèi)疚，我犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，也許我否定的不僅僅是這個(gè)問題的答案。課堂應(yīng)該是允許學(xué)生出錯(cuò)的場(chǎng)所，教師不應(yīng)該像球場(chǎng)上的主攻手一樣急于評(píng)判、急于給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要做的是給學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分思維的時(shí)間。學(xué)生的錯(cuò)誤是重要的資源，一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的火花教師直接告訴答案最多只能是傳授知識(shí)，更不能直接否定學(xué)生的答案，就算明知道是錯(cuò)誤的我們也應(yīng)該把糾錯(cuò)的權(quán)利還給學(xué)生，留給學(xué)生時(shí)間和余地去尋找自己解決問題的方法，這雖然不是輕易就能獲得的教學(xué)行為。但朝著這一行為努力，很可能會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)結(jié)果。讓在糾錯(cuò)的過程中不但獲得知識(shí)、技能的生成，也能滿足學(xué)生想成為探索者的強(qiáng)烈需要。在后來的課上，我也再次叫那天被我當(dāng)場(chǎng)否定的小組回答問題，可是小組的同學(xué)都互相推讓，都不愿意當(dāng)匯報(bào)員，我問誰是管理員，一個(gè)女同學(xué)

站起來，我問她為什么不匯報(bào)，她怯生生地回答：我怕說錯(cuò)，他們又要賴我。回想自己以往的課堂教學(xué)，一直在乎的是“對(duì)不對(duì)”，標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)常會(huì)用否定式的語氣鎮(zhèn)壓，比如“是嗎？可能嗎？沒等弄清楚原因就把錯(cuò)誤鎮(zhèn)壓下去了，很少珍視學(xué)生的情感需要，學(xué)生的情緒受到了傷害，而我們卻很少察覺。我想：讓每一個(gè)站起來發(fā)言的學(xué)生都能體面的坐下，這也應(yīng)該作為一個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)受到老師們的重視。教師給學(xué)生最珍貴的，人生無以代替的就是自信心和自尊心。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生不斷贏得自尊、積累自信的過程。相比較，雖然有時(shí)我們的科學(xué)課堂少了冷落，少了呵斥，但我們的老師是否在不經(jīng)意間拒絕、否定了屬于學(xué)生自己的一些東西呢？

第二篇：不要輕易否定學(xué)生

靈寶市尹莊鎮(zhèn)岳渡小學(xué) 孟彩麗

一節(jié)語文課上，我正指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。當(dāng)讀到“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！睍r(shí)，突然有學(xué)生問‘爛漫’是什么意思？于是，我對(duì)大家說：“同學(xué)們，你們有誰知道嗎？”可能這個(gè)詞對(duì)他們來說比較生疏，以往唧唧喳喳的孩子們都不做聲了，有的搔著后腦勺，有的眼睛凝視著天花板，更有的低垂著頭，生怕被老師叫起來回答問題。終于，一只小手舉起來了?！袄罴?，你來說說‘爛漫’是什么意思?！?李佳一邊站起來，一邊用眼睛盯著桌上的一本書回答：“‘爛漫’原指色彩艷麗，這里指開遍、茂盛的意思。”“回答得非常正確，請(qǐng)坐?！钡玫嚼蠋煹目隙ê螅罴训男∧樞Τ闪艘欢浠ǎ靡庋笱蟮貟咭暳艘幌轮車男』锇?，坐回了座位。我拿起課本，準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，誰知又有一只手舉了起來：“石寶峰，你還有什么補(bǔ)充嗎？” “李老師，李佳偷看課課通。”他的話音剛落，教室里立即傳來一陣陣竊竊私語，剛剛還喜氣洋洋的李佳的臉一下子漲得通紅，幾顆淚珠在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。怎么辦？是簡(jiǎn)單地處理一下繼續(xù)上課呢？還是……顯然，如果選擇前者，對(duì)李佳進(jìn)行批評(píng)，雖然不會(huì)影響上課，但是，卻會(huì)挫傷一個(gè)孩子積極上進(jìn)的自尊心啊！一閃念間，我有了主意：“好了，同學(xué)們不要小聲議論了，大家就這件事來發(fā)表一下自己的意見，你怎樣看待這件事？李佳看課課通到底對(duì)不對(duì)呢?” “我認(rèn)為他做得不對(duì)，上課一定要認(rèn)真聽講，怎么能偷看課課通呢？”一向遵規(guī)守紀(jì)的曾雨清一本正經(jīng)地說。聽了曾雨清的話，孩子們紛紛點(diǎn)頭，表示贊同?！袄蠋?，我認(rèn)為，李佳做得沒錯(cuò)，遇到我們不懂的問題就要查資料，這不是老師教給我們的學(xué)習(xí)方法嗎？”伶牙俐齒的楊思其馬上站起來為自己的好朋友伸冤。楊思其的一番辯解也不無道理，孩子們的立場(chǎng)又動(dòng)搖了，一個(gè)個(gè)抬起頭，眼巴巴地望著我，等著我來裁斷。我微笑不語，只是用信任的目光注視著孩子們。終于，一向穩(wěn)重的閆晨濤站起來了，一字一板地闡述了自己的觀點(diǎn)： “我認(rèn)為，李佳既對(duì)又不對(duì)。為什么呢？學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，就要向別人請(qǐng)教或查閱資料，從這方面來看，他是正確的。可是，課堂上，老師提出問題后，首先要自己動(dòng)腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎么能不動(dòng)腦筋，一味查課課通呢？”閆晨濤的回答，贏得了一陣熱烈的掌聲?！巴瑢W(xué)們，你們的掌聲說明了對(duì)閆晨濤觀點(diǎn)的認(rèn)同。老師也贊成他的觀點(diǎn)。一件事情，我們站在不同的角度看待它，就會(huì)得到不同的答案。在以后的生活、學(xué)習(xí)、工作中，你們還會(huì)遇到很多類似這樣的事情，都要從多方面去思考。特別是對(duì)待別人的過錯(cuò)或自己遇到的挫折和困難，盡量從積極的方面去考慮，去尋求解決的辦法，這樣，你將會(huì)獲得許多朋友，也會(huì)得到無窮的快樂?！?下課了，我的教學(xué)任務(wù)還沒有完成，可我一點(diǎn)也不后悔，反而感到格外興奮。因?yàn)槲易プ∫粋€(gè)多么好的教育契機(jī)！我沒有輕易地否定一個(gè)學(xué)生，不但保護(hù)了一個(gè)孩子寶貴的自尊心，而且在短短的幾十分鐘里，讓孩子們學(xué)會(huì)用辨證的眼睛觀察周圍的世界，并學(xué)會(huì)怎樣寬容別人，這對(duì)他們以后的人生道路是何等重要??！

第三篇：不要輕易否定學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

老師不要輕易否定學(xué)生的展示，要通過肯定學(xué)生的展示以培養(yǎng)學(xué)生的自信。

在一節(jié)課上，坐在我身邊的一女孩（我了解了一下，她是一個(gè)考五十多分的學(xué)生），課上認(rèn)真的在做著老師布置的兩道題目，我看了她做題過程，做的很好。老師讓完成任務(wù)的同學(xué)舉手時(shí)，她也怯怯的舉起了，老師看到她舉起手時(shí)，很高興的說“xxx也完成了，不錯(cuò)，請(qǐng)你來回答吧？”她起來說了兩道題的答案，但解釋第一題時(shí)因?yàn)榫o張出了口誤，老師就沒讓她解釋第二道，（可能怕耽誤進(jìn)程或以為她不會(huì)吧）就讓另一生回答了。課后，我與她交流了一會(huì)，我問她：“老師若讓你講的話，你會(huì)講嗎？”她肯定地說：“會(huì)！”“那老師為什么不讓你講了？”“可能嫌我講的不如他們好吧！”我鼓勵(lì)她說：“你做題時(shí)我也看到了，你都會(huì)做，不應(yīng)是考五十分的水平，考90分以上是沒問題的。自信一點(diǎn)，肯定能考好的！”她很激動(dòng)的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我在想，若老師不是給了她希望又讓她失落的話，她也很可能就此有了一個(gè)質(zhì)的變化。（當(dāng)然，課后的交流中，我和這位老師就此做了交流。）再縱觀我們的課堂，你我是不是也在自覺不自覺地做著類似的事呢？我們的學(xué)生不是不能優(yōu)秀，是因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少別人的關(guān)注而不自信，因?yàn)椴蛔孕哦桓冶憩F(xiàn)，因?yàn)椴桓冶憩F(xiàn)而落后。所以，老師別怕學(xué)生展示時(shí)出錯(cuò)，沒關(guān)系，錯(cuò)了我們可以教。學(xué)生不想或不敢展示，這才是老師要害怕的問題。

希望在我們的努力下，學(xué)生無論什么時(shí)候都是充滿自信的去學(xué)習(xí)、工作、生活。（注：這是我總結(jié)中的一點(diǎn)，我也需要反思我自己，有時(shí)我也做不好，力爭(zhēng)改好?。?/p>

第四篇：不要輕易否定學(xué)生看看這些人Microsoft Word 文檔

當(dāng)你一次又一次的失敗后，是否感到沮喪無望？當(dāng)你的孩子一次又一次考分不高時(shí)，你是否信心全無，并斷言孩子成不了氣候？假如你選擇了“是”，那么已經(jīng)犯了錯(cuò)誤，因?yàn)槟惚灰恍┍砻娆F(xiàn)象迷惑了。

看看下面這些人，他們一定能給你啟示。

弗萊德.埃斯泰爾1933米高梅電影公司首次試鏡后，在場(chǎng)導(dǎo)演在給他的紙上評(píng)語是“毫無演技，前額微禿，略懂跳舞”。埃斯泰爾將這張紙裱起來，掛在房間里激勵(lì)自己。后來他成了赫赫有名的電影舞星。貝多芬學(xué)拉小提琴時(shí)，技術(shù)并不高明，他的老師說他絕不是個(gè)當(dāng)作曲家的料。

歌劇演員卡羅素美妙的歌聲享譽(yù)全球，但當(dāng)初他的父母希望他能當(dāng)工程師，而他的老師則說他那副嗓子是不能唱歌的。

達(dá)爾文當(dāng)年放棄行醫(yī)，去研究生物學(xué)時(shí)，遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，你這沒出息的家伙！”

愛因斯坦4歲才會(huì)說話，7歲才會(huì)認(rèn)字，老師給他的評(píng)語是：“反應(yīng)遲鈍，不合群，滿腦袋不切合實(shí)際的幻想?！彼庥鐾藢W(xué)的命運(yùn)，在申請(qǐng)?zhí)K黎世技術(shù)學(xué)院時(shí)也被拒絕。

羅丹的父親曾怨嘆自己有個(gè)白癡的兒子，藝術(shù)學(xué)院考了3次還考不上。

托爾斯泰大學(xué)時(shí)因成績(jī)太差而被退學(xué)，老師認(rèn)為他既沒有讀書的頭腦，又缺乏學(xué)習(xí)的意愿。

擁有超過100本西方小說、發(fā)行逾200萬本的成功作家路易.阿莫，在第一本書出版銷售前，被拒絕了350次。后來他成為第一位接受美國(guó)國(guó)會(huì)頒發(fā)特別獎(jiǎng)?wù)孪朊绹?guó)小說家。

......諸如此類的人物還有很多很多，不要輕下斷言，成功都來之不易，要有信心和希望！

第五篇：不能用法律權(quán)利否定政治權(quán)力

在關(guān)于某企業(yè)用“資本家”這個(gè)概念注冊(cè)企業(yè)名稱的討論中，我們不能忽視一個(gè)根本性的問題：法律權(quán)利上的自由，永遠(yuǎn)不能否定國(guó)家性質(zhì)決定的、憲法確認(rèn)的國(guó)家和社會(huì)的政治權(quán)力。具體到這個(gè)案例，就是企業(yè)在注冊(cè)名稱時(shí)，即申請(qǐng)人行使自己的民商法的權(quán)利時(shí)，不能忽視以至否定我國(guó)是社會(huì)主義社會(huì)、人民民主專政的國(guó)家這個(gè)政治性質(zhì)；“資本家”這個(gè)概念在我國(guó)是有特定含義的，且與我們政權(quán)性質(zhì)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)和社會(huì)主義文化建設(shè)的政治導(dǎo)向相矛盾。

在當(dāng)今的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，無論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，毫無疑問地都要維護(hù)本國(guó)利益，尤其是政治權(quán)益；而能代表本國(guó)利益（權(quán)益）的標(biāo)志，既有物質(zhì)產(chǎn)品，又有精神的、文化的產(chǎn)物；比如美國(guó)，為了維護(hù)其“私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”的資本主義的法律精神，不惜犧牲別國(guó)的利益，在世界上打造其“大國(guó)沙文主義”、“世界警察”的形象；但是，美國(guó)人、美國(guó)的企業(yè)，在國(guó)內(nèi)決不會(huì)用企業(yè)的民商權(quán)利與本國(guó)的政治權(quán)力相抗衡。民商權(quán)利只有被侵犯了，才有資格通過法律途徑主張獲得保護(hù)的權(quán)利。

我們有些人，以為改革開放至今、建設(shè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了，就可以與“國(guó)際接軌”了，就可以不要政治方向了；以為依法治國(guó)、依法辦事就是“民商權(quán)利的行使，就是只要法律沒有禁止就可以做”；我以為，持上述觀點(diǎn)的人是否應(yīng)當(dāng)考慮一個(gè)最現(xiàn)實(shí)的問題：法律是誰制定的？我國(guó)的法律只能是政治上占統(tǒng)治地位的、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。我國(guó)的法律首先維護(hù)的就是社會(huì)主義制度；保護(hù)公民、企業(yè)的權(quán)利也是在與我國(guó)的政治制度不矛盾的大前提下。

“資本家”一詞作為歷史的記載、一個(gè)抽象名詞、一個(gè)類概念，不能作為某一個(gè)企業(yè)的具體名稱，無論在邏輯上還是在企業(yè)登記管理規(guī)定的法律精神上，可以沒有爭(zhēng)議，但看了網(wǎng)友們的一些觀點(diǎn)，真感到遺憾：社會(huì)主義中國(guó)公民在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中、在社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)中，為什么不保留點(diǎn)兒我們應(yīng)有的與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的政治敏感性？不要以為“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的社會(huì)基礎(chǔ)就是“世界大同”的一個(gè)上層建筑了；以美國(guó)為首的、不斷“妖魔化”中國(guó)的別有用心的“國(guó)際友人”，一直希望中國(guó)內(nèi)部有人按照他們的意愿“建設(shè)”中國(guó)，借用“文革”中的一句話：我們千萬不能做親者痛仇者快的事。

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)中也有政治斗爭(zhēng)！行使私權(quán)利不能違背、抵制公權(quán)力！社會(huì)主義條件下，法律權(quán)利與政治權(quán)力在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是一致的。

權(quán)利永遠(yuǎn)要受到義務(wù)和責(zé)任的制約，更要受制于政治權(quán)力！

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