第一篇：關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思

這個月我們高二的生物教學(xué)開始采用學(xué)案制教學(xué)，這個名次對于我來說就是一個新名詞，也沒去聽過相關(guān)的課，自己也沒有接觸過這樣的教學(xué)模式，只是在每次開會的時候大家會提到，大概就是以學(xué)生討論為主要形式，以學(xué)生為主體盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來的教學(xué)模式吧，關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思。帶著懵懂，便開始了學(xué)案教學(xué)。首先是譚老師做好的學(xué)案，我仔細(xì)看了一遍，就是將知識都整合到了一張紙上，對于《考一本》上有的知識則略掉，如更詳細(xì)則參照《考一本》，并在學(xué)案上標(biāo)明。就是拿著一張紙，我們就有了向?qū)б粯樱凑丈厦娴牟襟E一個一個來。對于不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的題目，有基礎(chǔ)題，有拓展提高，同時也是對知識的拓展。

然后我發(fā)給學(xué)生，就按照這個套路來，后來有學(xué)生提出來：“老師，你的風(fēng)格改變了，就是照書念了?！蔽壹{悶了，同時也心里犯起了嘀咕，肯定這種教學(xué)方法比較枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。而我們的學(xué)案制教學(xué)偏偏有一個目的就是要提高學(xué)生的興趣。我知道問題出在哪里了，我僅僅只是自己在唱獨(dú)角戲，很少有讓學(xué)生參與進(jìn)來，除非是叫學(xué)生回答問題。根本沒有學(xué)生分組討論的環(huán)節(jié)，也沒有充足的時間讓學(xué)生先去了解教材，先去預(yù)習(xí)我們所要學(xué)的內(nèi)容。然后我稍微改變了一下模式，當(dāng)有一些開放性的問題時，盡量讓大家一起來討論，接下來，另一個問題也來了，教學(xué)任務(wù)基本完不成了，因?yàn)橛懻摥h(huán)節(jié)總是需要一定時間的，怎么辦？中和一下，就減少討論的環(huán)節(jié)，但每節(jié)課盡量保留有這個環(huán)節(jié)，教學(xué)反思《關(guān)于學(xué)案教學(xué)的反思》。同時提前將學(xué)案發(fā)下去，讓學(xué)生先做，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。對于長郡班還好一點(diǎn)，因?yàn)橥砩霞訒r的時間可以做生物，基本上可以完成，但是對于提高班來說就很難完成了，安排做生物的時間有限，把學(xué)案發(fā)下去，學(xué)生沒時間做，第二天講課時仍然是一片空白，爭取不到時間。很多時候?yàn)榱藬D出時間，只能不留時間讓學(xué)生做，而是邊講邊做了，這樣的話就不清楚哪些同學(xué)沒學(xué)懂了。

對于編制學(xué)案，我也做不好。每編一個學(xué)案，至少要花兩個小時。因?yàn)槭紫茸约阂匆槐闀?，然后再做一遍《考一本》上的題目，再參照醴陵四中的學(xué)案，將里面合適的挑出來，不合適的刪減掉，再到金太陽等網(wǎng)站找一些適合自己學(xué)生做的題目，還要綜合考慮是否適合一節(jié)課的容納量，難易程度等。因此，到現(xiàn)在為止，我都只編了兩個學(xué)案，甚至譚老師還都幫我修改過。我總結(jié)為是自己對知識不夠熟悉，對重難點(diǎn)和高考考點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對知識的整合能力不強(qiáng)，因此要努力提高自己這方面的能力。

為了學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)，我去聽了譚老師幾節(jié)課，也去高一聽了夏老師一節(jié)課。這兩位老師值得我學(xué)習(xí)的地方是：板書很規(guī)范，且把知識點(diǎn)總結(jié)并歸納出來，語言精煉且準(zhǔn)確。相關(guān)知識能整合到一起，放到一起講，如先講一個例題，再讓學(xué)生做一個類似的變式訓(xùn)練，當(dāng)場鞏固。效率高，課堂上能很好的將教學(xué)任務(wù)完成。提前將學(xué)案發(fā)下去，發(fā)揮小組長的督促作用，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

事實(shí)上，受各方面因素的制約，我們還沒有將學(xué)案制教學(xué)有效充分地開展下去，前期不斷摸索，尋找突破口，必將獲得最大的優(yōu)化。

第二篇：學(xué)案教學(xué)反思（精選）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)反思

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一學(xué)期以來，努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生努力的適應(yīng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，取得了一定的效果，先總結(jié)如下：

收獲：

1、我覺得學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，其實(shí)，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

2、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助?！白灾魈骄俊辈粌H是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念，通過小組成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于質(zhì)疑、主動探究和團(tuán)結(jié)合作的精神和熱愛科學(xué)的意識。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。

3、小組學(xué)習(xí)的競爭機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。我們學(xué)校的小組整體評價方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生相互間的合作、互助，同時中學(xué)生本身有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，小組的競爭可以督促他們更積極地學(xué)習(xí)。

4、大學(xué)中說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)案學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對新知識有了一個總體的把握，在預(yù)習(xí)中有了自己困惑的問題，經(jīng)過預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，聽課的時候，對這部分重點(diǎn)聽，對重難點(diǎn)的突破很有幫助。

5、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

6、課堂過關(guān)檢測，可以把好知識關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。

7、學(xué)案教學(xué)對老師提出了更高的要求，以往我們備課，備學(xué)生只是作為一個口號來喊，其實(shí)更主要的是備教材，課堂上老師是主人，學(xué)生得按著我們備課的路子走，但學(xué)案教學(xué)中，備學(xué)生不再僅僅只是一個口號，而要真正認(rèn)真研究，事先估計(jì)課堂上可能遇到的問題，不然，課堂的時間就不好把握。

困惑和設(shè)想：

1、小組學(xué)習(xí)中要用好小組長，現(xiàn)在班級都分了學(xué)習(xí)小組，小組是學(xué)習(xí)的單位，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，小組長在里面起著至關(guān)重要的作用。課堂上我們常?？吹竭@樣的情景，討論時，有些小組時，爭的不亦樂乎，但只顧說自己的，完全沒有把別人的觀點(diǎn)記在心里；而有的小組卻“默默無聞”，都在期盼別人先開口；有的組員不參與，不合作，擾得小組學(xué)習(xí)無法正常進(jìn)行；有的小組則是“離題千里”，討論看似熱烈，但毫無結(jié)果；有的小組干脆變成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的一言堂……這樣的討論失去了它的意義，一個好的組長能調(diào)動小組成員的積極性，讓小組成員都能得到發(fā)言的機(jī)會，所以，在選擇小組長時一定要把好關(guān)。

2、老師對小組的討論情況，一定要能夠真實(shí)地把握起來，小組的討論常常是學(xué)生你講你的，我講我的，似乎都在陳述自己的觀點(diǎn)，也不管是否重復(fù)前面同學(xué)的觀點(diǎn)等到每人講完了，小組討論也結(jié)束了。對學(xué)生討論的了解可以采取個別了解和問卷調(diào)查的方式，對學(xué)生的討論情況進(jìn)行了解，是不是每個成員都能有機(jī)會發(fā)言，有沒有從來不發(fā)言的同學(xué)，答案是討論出來的，還是看資料書得來的等等，同時老師對討論要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎么討論，怎么讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)得到發(fā)言的機(jī)會，小組討論的目的不是各自觀點(diǎn)的簡單相加，而是要產(chǎn)生比原來更為豐富和深入的認(rèn)識和觀點(diǎn)。

3、在學(xué)案中我們給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的路標(biāo)，但這只是一堂課的地圖，試著給學(xué)生一張初中階段或某個年級知識的總地圖，效果是不是更好一些？看過魏書生畫的語文知識樹，印象特別深刻，很多學(xué)生你問他初中語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，他可能會說出幾篇重點(diǎn)課文篇目，但語文到底要學(xué)什么，他們的頭腦中并沒有一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，如果在初一我們就能讓學(xué)生掌握一張初中語文知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)圖，那么他們在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的目的性就會更強(qiáng)一些，也更能抓住重點(diǎn)。上次于主任在開題會上說的，讓學(xué)生嘗試著參與編寫學(xué)案，我覺得，讓學(xué)生嘗試著自己去出試卷，或小組互相出試卷考試，對學(xué)生綜合能力的鍛煉應(yīng)該說是有幫助的。

4、高效率是以合理的時間安排為基礎(chǔ)的。洋思的教學(xué)模式要求學(xué)生每節(jié)課都像考試一樣緊張，我覺得，這只是一種理想，并且不能到達(dá)。人的精神不能天天高度緊張，即使是老師也做不到，課堂應(yīng)該追求高效率，但怎樣才能讓學(xué)生在課堂上興奮起來，提高效率，這是我們要思考的一個問題。課堂的高效率有兩個條件，一個是老師的投入和調(diào)動，一個是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，兩者缺一不可。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

導(dǎo)學(xué)案使用反思

導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效形式已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)是相對于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式。所謂“學(xué)案”，是教師在充分了解了學(xué)生情況、教材、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把握教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。

回想一年來所聽的一些的導(dǎo)學(xué)案的示范課，結(jié)合自己上課的體會，我對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式有了一些自己的感受：

一、導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂的積極性

通過導(dǎo)學(xué)案的定義不難看出，導(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了教師對學(xué)生：“授之以漁”的目的。

二、導(dǎo)學(xué)案利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念要從知識梳理型轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探究型，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以往講課往往是將書上的知識點(diǎn)羅列在黑板上，對于重難點(diǎn)老師就在講課過程中強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生對此記憶并不深刻，尤其是難點(diǎn)，教師只是總結(jié)出結(jié)論，致使學(xué)生并沒有通過所謂的教學(xué)難點(diǎn)而掌握解決此難點(diǎn)方法的目的，而導(dǎo)學(xué)案通過自身問題的步步深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握處理難點(diǎn)的方法。

三、導(dǎo)學(xué)案達(dá)到分層教學(xué)的目的。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置往往從最簡單的自主學(xué)習(xí)部分開始，這適宜基礎(chǔ)較差的學(xué)生，之后再針對基礎(chǔ)實(shí)際進(jìn)行深入探究，這就鍛煉了部分有能力的學(xué)生，如此一來，導(dǎo)學(xué)案就滿足了教師分層教學(xué)的目的，讓學(xué)生在同一節(jié)課上依據(jù)自身能力掌握到應(yīng)有的知識，同時增強(qiáng)了教學(xué)的雙向交流性。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)確實(shí)是一種高效的教學(xué)形式，也比較適合數(shù)學(xué)學(xué)科，但我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意不要盲從，而要應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的情況，選擇一種適合自己的導(dǎo)學(xué)方式。作為年輕教師，在教育教學(xué)這條路上還要不斷前行，特別是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還需要我們不斷的摸索與探求。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

青光中學(xué)

陳麗麗

社會在不斷發(fā)展，教育改革在不斷深入，教學(xué)方式也將不斷更新。我區(qū)開展學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式也已經(jīng)有一年多的時間了，從這學(xué)期開始我也有計(jì)劃地在所授班級進(jìn)行這種導(dǎo)學(xué)案模式的教學(xué)，并于前幾周做了一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的研究課《難忘九一八》，下面我就在準(zhǔn)備及實(shí)施導(dǎo)學(xué)案過程中所遇到的一些問題和大家一起進(jìn)行一下探討。

學(xué)案教學(xué)確實(shí)有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)并且是順應(yīng)課改精神的一種較好形式，但我們還是應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況有選擇的借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，從而創(chuàng)造出一套符合我們普通農(nóng)村校學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。

我認(rèn)為學(xué)案教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是我們值得學(xué)習(xí)的，以往我們的教師也曾要求學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，但是多是口頭布置預(yù)習(xí)，并沒有有針對性的提出具體的預(yù)習(xí)要求，更別提預(yù)習(xí)題綱，這種新的教學(xué)模式，應(yīng)該是提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生看，讓學(xué)生提前對知識進(jìn)行感知，有感知的知識學(xué)習(xí)起來會事半功倍。學(xué)生會帶著目的性去聽課。這樣就大大地提高了課堂效率，增加了課堂容量，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定學(xué)習(xí)方法。但擺在我們眼前的一些實(shí)際情況是：普通農(nóng)村校生源較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)案是提前發(fā)下去了，但是學(xué)生不一定能夠做到自覺預(yù)習(xí)，要使全體學(xué)生都能夠積極參與，我想是不是應(yīng)該把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生感受一種全新的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們愿意與本組成員齊心協(xié)力，并配以相應(yīng)的獎勵制度，這也要求教師要從多個方面培養(yǎng)他們的參與意識及團(tuán)體意識讓他們互幫互助。以達(dá)到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

山東杜朗口中學(xué)的學(xué)案式教學(xué)，教師在課堂上講得很少、甚至不講，我認(rèn)為這一點(diǎn)對我們這樣的普通農(nóng)村學(xué)校來說不適合，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生能力還沒有達(dá)到這種水平，而且這也需要學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時我認(rèn)為這樣做其實(shí)也不太符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的識知規(guī)律，因?yàn)檎n堂教學(xué)無論怎么改，都應(yīng)是扎實(shí)的、務(wù)實(shí)高效的。如果離開教師的講解與點(diǎn)撥、引導(dǎo)與組織，那么知識的升華、知識的生成似乎就無法達(dá)到。所以在課堂教學(xué)中，我想還是應(yīng)該以教師為主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，尤其是我們這種普通學(xué)校，更是少不了教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在準(zhǔn)備學(xué)案的過程中我也存在著很多的困惑，比如學(xué)案是不是就是一些問題的羅列，一個個問題的追問？經(jīng)過實(shí)踐我感覺，學(xué)案不應(yīng)該只是問題的羅列，滿堂問的做法使學(xué)生比較容易形成僵化的認(rèn)識模式。歷史學(xué)案應(yīng)該以問題為引領(lǐng)，構(gòu)建遞進(jìn)性的問題鏈，讓學(xué)生的思考能夠由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象現(xiàn)本質(zhì)，把握歷史的精髓。這就對學(xué)案的設(shè)計(jì)者教師提出了更高的要求，我想這也需要我們在探索中慢慢地總結(jié)吧。還有問題的設(shè)計(jì)難易程度應(yīng)該如何把握，比如“是”、“否”、“對”、“錯”之類的問題似乎簡單了，不適合也沒有必要出現(xiàn)在學(xué)案上，而問題設(shè)計(jì)太難，又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，所以我想教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的問題，通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)

學(xué)生思考，從而突破重難點(diǎn)。并且設(shè)計(jì)的問題要注意趣味性、靈活、新穎。問題的設(shè)計(jì)形式要多樣，結(jié)構(gòu)新穎，簡明扼要。防止機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味。

我想學(xué)案也不應(yīng)該是固定一呈不變的，因?yàn)樵趯?shí)施學(xué)案式教學(xué)的過程中我們會發(fā)現(xiàn)有些問題設(shè)計(jì)的不太合理，或問題過多過少的現(xiàn)象，這都要求我們根據(jù)各個班學(xué)生的實(shí)際情況、知識水平進(jìn)行及時的修改與整理，所以印刷出來紙介版學(xué)案就顯得很不方便，我想如果硬件設(shè)施允許的條件下，我們也可以嘗試給學(xué)生展示電子版的學(xué)案，這樣既節(jié)省了紙資源，也方便我們及時的修改。這只是個人的一個想法，也沒經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，所以相對于紙介質(zhì)的學(xué)案哪個效果會更好一些也有待于我們?nèi)L試。

凡事有利就有弊，學(xué)案式教學(xué)的改革不可能是一帆風(fēng)順的，所以要求我們要在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽地挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)不斷提升，使導(dǎo)學(xué)案真正為課堂服務(wù)，提高我們的教學(xué)效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)的評價

一、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價維度

一個完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所以必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出，而且要前后一致，是一個整體的解決問題方案，而不是各個要素的簡單堆砌。

1.教學(xué)目標(biāo)闡述：確定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不僅反映知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)，而且能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者之間的差異；目標(biāo)的闡述清晰、具體，不空洞，不僅符合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，而且便于教學(xué)中進(jìn)行形成性評價。

2.學(xué)習(xí)者特征分析：從認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平和情感態(tài)度準(zhǔn)備情況以及信息技術(shù)技能等方面詳細(xì)、明確地列出學(xué)習(xí)者的特征。

3.教學(xué)策略選擇與活動設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合；教學(xué)策略既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；活動設(shè)計(jì)和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)活動做到形式和內(nèi)容統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣又能有效完成教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。

4.教學(xué)資源和工具設(shè)計(jì)：綜合多種媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運(yùn)用有效；資源能促進(jìn)教和學(xué)，發(fā)揮必需的作用。

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)：教學(xué)思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）、結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運(yùn)用；教學(xué)時間分配合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)；有層次性，能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。

6.學(xué)習(xí)評價和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評價內(nèi)容；有合理的習(xí)題練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)比較合理，有層次性，既能落實(shí)雙基要求，又注重學(xué)生應(yīng)用知識解決問題能力的提高；注重形成性評價，提供了評價工具；針對不同的評價結(jié)果提供及時的反饋，而且以正向反饋為主；根據(jù)不同的評價信息，明確提出矯正教學(xué)行為的方法。

7.總結(jié)和幫助：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計(jì)，并提出可行的幫助和支持；有完整的課后小結(jié)；總結(jié)有助于學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)關(guān)注潛能生的需求。

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價原則

1.完整性和規(guī)范性：如前述一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，一份媒體素材清單及多媒體資源。

2.可實(shí)施性：從時間、環(huán)境、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。3.創(chuàng)新性：既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。4.媒體資源的支持性：選用的媒體資源的評價應(yīng)遵循教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性五個基本原則。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價量規(guī)

具體評價一份教學(xué)設(shè)計(jì)需要科學(xué)的量規(guī)，在此提供一份適合此類互動式信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)評價量表，供參考。

第五篇：六步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思

“ “六步導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)反思

六步導(dǎo)學(xué)案“教學(xué)模式,是以”導(dǎo)學(xué)案"為紐帶,教師的啟發(fā)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,學(xué)生的知識建構(gòu)為主線,師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了啟發(fā)性原則,教學(xué)民主思想和知識建構(gòu)思想。正確合理地運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，既可以提高學(xué)生課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)將在六步導(dǎo)學(xué)案中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

1.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)，很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)方法。六步導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了清晰的課程結(jié)構(gòu)思路，本節(jié)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、所要達(dá)成的目標(biāo)，都可以借助六步導(dǎo)學(xué)案來實(shí)現(xiàn)。所以我們使用導(dǎo)學(xué)案是在課前一天放學(xué)前，就把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生在課前提前感知學(xué)習(xí)目標(biāo)，以六步導(dǎo)學(xué)案為指引對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；按照導(dǎo)學(xué)案羅列的問題看書，找出知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問題帶動知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題帶進(jìn)課堂，這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生正確的自學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段。

2、實(shí)現(xiàn)了向數(shù)學(xué)課堂 45 分鐘要效率的目標(biāo)。一張導(dǎo)學(xué)案，包含了自主感悟（課前預(yù)習(xí)），合作探究，展示交流，學(xué)以致用，小結(jié)提升，課后作業(yè)。它從導(dǎo)學(xué)案本身就能看出本節(jié)課的知識點(diǎn)有哪些，學(xué)生一目了然。在選擇例題時，都是經(jīng)過多次反復(fù)的探究后設(shè)計(jì)的。在選擇練習(xí)題時也是有針對性地根據(jù)學(xué)生掌握程度分梯度練習(xí)，這樣可以增大課堂容量，使學(xué)生全員達(dá)標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)向 45 分鐘要效率的目標(biāo)。

3、以興趣為依托，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。各個學(xué)科都存在后進(jìn)生，數(shù)學(xué)學(xué)科尤其多。他們聽課不認(rèn)真，作業(yè)抄襲，主要原因是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重地產(chǎn)生逆反心理。正確地使用六步導(dǎo)學(xué)案，可以減低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的逆反心理，并能逐漸培養(yǎng)起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。主要是利用學(xué)以致用環(huán)節(jié)，采用競賽的形式實(shí)施，讓不同層次的學(xué)生做不同檔次的練習(xí)。競賽成績優(yōu)秀的同學(xué)可以加入高難度的檢測題。由于在課堂中引進(jìn)了競爭意識，學(xué)生在好勝心驅(qū)使下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，多次實(shí)踐強(qiáng)化，效果非常好。

4、有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。利用六步導(dǎo)學(xué)案，基本上是在學(xué)生之間的生生互動探討、小組合作交流的形式下完成的。然后通過小結(jié)提升，進(jìn)行師生互動。教師將普遍出錯的知識點(diǎn)在全班進(jìn)行講解。個別出錯的問題則化解在小組的合作探討中。學(xué)生之間在講解時比較融洽，沒有拘束感，同時講解的同學(xué)也加深了對知識點(diǎn)的記憶和運(yùn)用。由于六步導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)習(xí)的各個階段，這樣就強(qiáng)化學(xué)生在每一階段都要按部就班地進(jìn)行，每一階段都不能忽視，這樣就有助于學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，正確使用六步導(dǎo)學(xué)案可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收益最大化。