第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)想象力心得

展開(kāi)豐富的聯(lián)想，合理演繹

如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)想象力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要想象力。有這樣一段話：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的客觀反映?！比狈ο胂罅Φ臄?shù)學(xué)是很難學(xué)好的。數(shù)學(xué)想象力就是能把一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,找出彼此的關(guān)聯(lián)處。在解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將簡(jiǎn)單的一幅圖或幾句話進(jìn)行擴(kuò)展，以“連環(huán)畫(huà)

”的形式，把數(shù)量的變化過(guò)程進(jìn)行展示，從而使學(xué)生養(yǎng)成看到一幅圖，想成幾幅圖的習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，首先要提高觀察能力，教給學(xué)生科學(xué)的觀 察方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地觀察訓(xùn)練。要求學(xué)生觀察時(shí)做到四要：一要認(rèn)真細(xì)致，二要有序有向，三要全面深刻，四要有靜有動(dòng)。豐富表象積累，培養(yǎng)形象記憶。形象記憶是把外界信息轉(zhuǎn)化成記憶可以接受的形象編碼。沒(méi)有形象記憶，就沒(méi)有表象的積累，而表象的數(shù)量和質(zhì)量決定著聯(lián)想和想象的水平。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，充分感知，增加形象信息量的儲(chǔ)存，建立完整、清晰、豐富的表象。

比如，書(shū)本第一次出現(xiàn)大括號(hào)，我是這樣處理的：用投影儀很自然地將書(shū)本上的圖展示給學(xué)生，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，隨著學(xué)生的敘述，題目的意思也就一一被大家了解，而這時(shí)，有一位同學(xué)說(shuō)起了大括號(hào)，我結(jié)合主題圖，讓學(xué)生猜猜什么意思。一些很有膽量的學(xué)生就說(shuō)：“是加起來(lái)的意思”，“是合到一起的意思”，“是合起來(lái)的意思”?！皩?duì)，你們真聰明！可是，你能告訴我你是怎么看出來(lái)的嗎？”我大聲表?yè)P(yáng)了孩子，又及時(shí)地問(wèn)他們。得到了老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們更自信了，紛紛把自己的想法在課堂上說(shuō)出來(lái)，通過(guò)多個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充，正確地理解了大括號(hào)的意義。在這一過(guò)程中，正因?yàn)橛辛瞬孪脒@一步，所以學(xué)生對(duì)大括號(hào)的認(rèn)識(shí)特別深刻，也理解得好！在以后的主題圖中，他們都能正確地找出圖中的數(shù)量，根據(jù)大括號(hào)確定總量，很好地對(duì)解決了這一類問(wèn)題。

思維過(guò)程有了想象的參與，智力才能得到發(fā)展。正如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)想象力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)想象力

崖底中心校

柴芳

愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性。每一個(gè)兒童都會(huì)用稚嫩的手筆，描繪出一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。無(wú)論是形象的還是抽象的，都充滿自然美的流露。這種自發(fā)的作畫(huà)興趣，隨著年齡的增長(zhǎng)和對(duì)生活的體驗(yàn)有增無(wú)減。小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門必修的藝術(shù)教育課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于啟迪智慧,陶冶情操,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有指出：“使學(xué)生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中表現(xiàn)出大膽的想象、創(chuàng)新,進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討。

“而現(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子"學(xué)畫(huà)畫(huà)”，即由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、由畫(huà)不像到畫(huà)得像。有一則這樣的事例：一位國(guó)內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生,移民到美國(guó)，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫(huà)一顆圣誕樹(shù)，這位中國(guó)小朋友的畫(huà)技讓美國(guó)教師和小朋友都很驚嘆，因?yàn)樗?huà)得太像了，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱?dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí)，這位小朋友卻搞了半天也無(wú)從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國(guó)內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評(píng)價(jià)我們“中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差?！?/p>

什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?社會(huì)因素：人們習(xí)慣以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫(huà)的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。教學(xué)問(wèn)題:許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長(zhǎng)過(guò)早給兒童買來(lái)臨摹的畫(huà)冊(cè)，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。心理學(xué)研究表明,兒童往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！彼栽诋?dāng)前美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)表現(xiàn)事物的美術(shù)創(chuàng)作欲望是一種自學(xué)意識(shí)的體現(xiàn)。學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的自我發(fā)展和成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，教師要強(qiáng)化他們自我創(chuàng)作的意識(shí)并根據(jù)美術(shù)課中所學(xué)知識(shí)和技法，給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。因此在兒童畫(huà)創(chuàng)造教學(xué)中要注重學(xué)生生活情趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生豐富想象力，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)內(nèi)心向往的美好事物和生活，以促進(jìn)素質(zhì)的全面提高。

一、調(diào)動(dòng)各種感官

發(fā)展想象空間孩子的想象并不是憑空而來(lái)的，想象是在感知的基礎(chǔ)上，源于生活，是以他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的想象是空想。所以要注重運(yùn)用自己的感官，去觀察、體驗(yàn)和感受，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生愉悅的情感。繪畫(huà)時(shí)才能將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，具體的表現(xiàn)出來(lái)。因此，教師就可以組織多種多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。

1、視覺(jué)觀察

人的大腦信息大部分來(lái)源于視覺(jué)，“看”是認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，繪畫(huà)活動(dòng)中觀察是極其重要的，通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)表象、添畫(huà)、裝飾、想象、涂色，使想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以說(shuō)觀察是關(guān)鍵，會(huì)影響到他的想象力，主張學(xué)生多注意觀察事物、發(fā)揮想象去描繪周圍的事物。如畫(huà)“路上的各種車”時(shí)，就讓學(xué)生從家里帶來(lái)各種玩具車來(lái)引導(dǎo)觀察車的各個(gè)部位。車頭上有什么，接著讓學(xué)生觀察、分析各種車的車頭，找出它們的共同之處。參觀馬路上的各種車輛和行人，結(jié)果畫(huà)出了豐富多彩的畫(huà)面，充滿情趣和個(gè)性。

2、嗅覺(jué)體驗(yàn)

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng)，然后通過(guò)交流，用各種色彩表達(dá)自己的感受。如在讓畫(huà)“肥皂”時(shí)，從家里帶來(lái)各種肥皂?！奥勔宦?，你的肥皂是什么味的？”“草莓味，檸檬味，橘子味等?！边€讓學(xué)生仔細(xì)看看是不是刻有花紋和字，學(xué)生們驚訝地發(fā)現(xiàn)，小小肥皂竟有這么多的顏色、形狀、氣味。他們?cè)O(shè)計(jì)出了各式各樣的肥皂，滿足了自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的需要。

3、觸覺(jué)感知

在一個(gè)神秘的盒子里放上不同質(zhì)地的、不同規(guī)則的物體，讓孩子來(lái)摸一摸，刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng)，再通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。

4、聽(tīng)覺(jué)刺激

放一段音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)到音樂(lè)后的感受------

二、欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力

兒童的繪畫(huà)作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過(guò)欣賞國(guó)內(nèi)、外兒童有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造;在學(xué)生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀賞,能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)；欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫(huà)的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)不同渠道讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn),幫助他們開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象。

三、培養(yǎng)創(chuàng)作思維。

兒童時(shí)期最富于幻想，他們的美術(shù)作品常常具有豐富的想象力。兒童畫(huà)中的想象力是在外界現(xiàn)實(shí)刺激的影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行了加工改造，從而形成創(chuàng)作新的形象的過(guò)程。因此，需要運(yùn)用有效的方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀自由飛翔。

1、用圖片、投影、錄象等手段扶持思維創(chuàng)作。

兒童的思維方式是以形象思維為主，他們觀察到的事物是真實(shí)的、具體的。過(guò)渡為一幅美術(shù)作品，需要一段思維過(guò)程，即從具體到抽象再到創(chuàng)作。要很快完成這一創(chuàng)作過(guò)程，難度較大。而借助直觀和電教手段，把實(shí)景、實(shí)物上升為引導(dǎo)學(xué)生向抽象思維的直觀畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，是培養(yǎng)兒童畫(huà)想象力的一種有效方法。如《可愛(ài)的大熊貓》一課，講授新課時(shí)，先出示熊貓的圖片，讓學(xué)生分析熊貓是由哪幾種基本形狀組成。在出示畫(huà)有各種形態(tài)的大熊貓的投影片，啟發(fā)學(xué)生觀察當(dāng)熊貓那橢圓形的身子、四肢和圓圓的腦袋變換不同方向時(shí)，熊貓的形態(tài)會(huì)產(chǎn)生變化。最后讓學(xué)生觀看熊貓生活環(huán)境的錄象，讓學(xué)生了解熊貓的生活環(huán)境和生活習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生想象并構(gòu)思創(chuàng)作出可愛(ài)的大熊貓的生動(dòng)畫(huà)面。

2、用兒歌引發(fā)創(chuàng)作思維。

兒歌緊貼學(xué)生的生活，通俗易懂，好記上口，每一句都寫(xiě)了兒童所熟知的事物。利用這一特點(diǎn)，上課時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的思維，適時(shí)編組兒歌給他們聽(tīng)，并引起他們的聯(lián)想，而積極進(jìn)行創(chuàng)作。如《我們的游樂(lè)場(chǎng)》一課，板書(shū)課題后，把事先編好的一組兒歌說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，并啟發(fā)學(xué)生聽(tīng)了以后，想畫(huà)什么：“游樂(lè)場(chǎng)里 樂(lè)趣廣，童話迷宮闖一闖，鬼怪妖魔我不怕，摩天輪上摘月亮，旋轉(zhuǎn)木馬任我騎，碰碰車上不心慌，……”學(xué)生聽(tīng)了引起很大的興趣，紛紛描繪起他們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)游玩的情形，并展開(kāi)熱烈的討論，激起了強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)作欲望。一首兒歌引發(fā)了學(xué)生無(wú)限遐想，他們興趣盎然地選擇自己感受最深的游玩情景，揮筆畫(huà)出了《我們的游樂(lè)場(chǎng)》。

3、在游戲中引發(fā)創(chuàng)作思維。

人的童年是伴著游戲度過(guò)的。每一個(gè)孩子都喜歡做游戲。游戲是形象的，也蘊(yùn)含著想象和創(chuàng)造。通過(guò)游戲，能有效地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維。利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在繪畫(huà)前有目的的做游戲，引發(fā)孩子們的想象力。例如《搭積木畫(huà)房屋》一課，我讓學(xué)生把積木帶到課堂上來(lái)先倆人或四人一組進(jìn)行搭積木比賽，看哪一組同學(xué)的積木搭的房子又快又好。再選出幾組做的又快又好的小組，讓們介紹是怎樣相互配合搭成漂亮房屋的，在搭房屋時(shí)又是怎樣想的。引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)一步構(gòu)思定型后，讓學(xué)生從面前這些各式各樣的積木房子造型中選擇自己喜愛(ài)的構(gòu)圖搬到畫(huà)面上來(lái)。從而達(dá)到讓學(xué)生在游戲的氣氛中展開(kāi)想象繪畫(huà)創(chuàng)作的目的。

4、利用音樂(lè)，引發(fā)創(chuàng)作思維。

音樂(lè)和美術(shù)有著美育的內(nèi)在聯(lián)系。一幅好的繪畫(huà)作品，在音樂(lè)家筆下，可以產(chǎn)生一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。一首好的樂(lè)曲那些高低不同的音符千變?nèi)f化的旋律使我們聽(tīng)到后，會(huì)產(chǎn)生很多聯(lián)想，從那美妙悅耳的樂(lè)曲中想象出色彩斑斕的畫(huà)面，大音樂(lè)家貝多芬是在皎潔的月光下，即興創(chuàng)作了《月光曲》，在演奏中又引起鐵匠和盲姑娘對(duì)大海波濤的聯(lián)想。因此，利用音樂(lè)啟迪學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維是十分有效的，例如教學(xué)《美麗的花園》一課，首先用錄音手段播放《花園里，籬笆下》這首歌，“花園里，籬笆下，我種下一朵小紅花，春天的太陽(yáng)當(dāng)頭照，春天的小雨沙沙下，……。在輕松活躍的氣氛中，導(dǎo)入學(xué)習(xí)《美麗的花園》再反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)這首歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首歌的意境，體會(huì)樂(lè)曲那跳動(dòng)的節(jié)奏，展開(kāi)春天花園里鮮花爭(zhēng)相斗艷的聯(lián)想……。學(xué)生通過(guò)想象和討論，開(kāi)拓了思維，提高了美術(shù)創(chuàng)作效果。

5、運(yùn)用故事，引發(fā)創(chuàng)作思維。

學(xué)生們作畫(huà)時(shí)，一般是畫(huà)直觀的事物，直來(lái)直去的表達(dá)主題，意義較膚淺，為了豐富學(xué)生的想象力，能夠進(jìn)行一些較深層次的“寓意”或“寫(xiě)意”創(chuàng)作，我常用故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生深入想象、深化創(chuàng)作主題。例如教學(xué)《慶祝教師節(jié)》一課，學(xué)生一般都畫(huà)黑板上寫(xiě)著“慶祝教師節(jié)”，黑板前面站著幾位少先隊(duì)員向老師敬禮或向老師獻(xiàn)花等內(nèi)容。為了避免這種單一的表現(xiàn)形式，在授課前，我講了這樣一個(gè)故事：“在古代，有一位帝王要選一位畫(huà)師，榜文貼出后，有眾多的畫(huà)師應(yīng)召，帝王命題作畫(huà)，擇優(yōu)選用。他出了《花香》一題，許多的畫(huà)家畫(huà)了美麗的花園，花園里盛開(kāi)著鮮艷奪目的鮮花，但帝王認(rèn)為，這些畫(huà)面畫(huà)了花的美，并沒(méi)有表達(dá)花的香，而只有一位畫(huà)師的畫(huà)強(qiáng)烈的吸引了他，那幅畫(huà)上面沒(méi)有一支鮮花，只有一個(gè)人騎著馬走在一條小路上，在馬蹄的后面飛舞著幾只小蜜蜂。帝王馬上就選用了這位畫(huà)師?！?學(xué)生們從故事中悟出了道理。展開(kāi)熱烈的討論，思維深化了。一幅幅表達(dá)老師辛勤工作和高尚情操的寓意畫(huà)創(chuàng)作出來(lái)了。

四、提高表現(xiàn)能力。兒童畫(huà)中常表現(xiàn)出來(lái)的大膽、稚拙、自然、粗獷渾厚、簡(jiǎn)練和氣韻生動(dòng)等藝術(shù)效果，體現(xiàn)了兒童特有的內(nèi)心世界和對(duì)事物特有的感受所產(chǎn)生的形式美。他們的構(gòu)圖，色彩和線條是經(jīng)過(guò)積累素材，通過(guò)腦力加工到最后的表現(xiàn)美的一種升華。因此兒童美術(shù)創(chuàng)作是屬于孩子們的天地，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待。

1、構(gòu)圖。

兒童的思維方式和表現(xiàn)力因年齡和知識(shí)的限制難以完全做到用大腦進(jìn)行理智繪畫(huà)創(chuàng)作。他們常常用自己對(duì)事物特有的感受去表達(dá)他們的意思，因而畫(huà)面所呈現(xiàn)的事物是粗略的，有時(shí)會(huì)是相反的，往往是把三維構(gòu)圖，表現(xiàn)成平面構(gòu)圖。如在“日記繪畫(huà)”中《精彩的足球射門》作品，表現(xiàn)了足球隊(duì)員的不同動(dòng)態(tài)，因所畫(huà)隊(duì)員的位置和姿勢(shì)的不同，有的球員就如同“貼”在畫(huà)面上，象躺在地上那樣，可學(xué)生的這種看似無(wú)知的表現(xiàn)手法卻令觀者感受到了稚趣美。

3、色彩。

兒童本身對(duì)色彩的反映是強(qiáng)烈的，在拿起手中的彩筆時(shí)，他們天真爛漫的本性暴露無(wú)疑。對(duì)于色彩，他們有著自己的認(rèn)識(shí)，往往隨心所欲的用自己最喜歡認(rèn)為最美的顏色去描繪事物的色彩。在兒童創(chuàng)作畫(huà)中，我讓他們盡情發(fā)揮對(duì)色彩生來(lái)具有的偏愛(ài)與感受，既使用了像紅、綠這種被認(rèn)為忌用的互補(bǔ)色，在他們的筆下也會(huì)生機(jī)勃勃。有的學(xué)生把海繪成紅色；有的把人臉涂成陰陽(yáng)臉等等，無(wú)不滲透著學(xué)生們稚樸的童心。在創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)中除加強(qiáng)色彩知識(shí)、傳授調(diào)色能力外，重要的是引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試不同色彩的調(diào)配方法，在技法加天賦的神韻中，一幅幅充滿感情色彩，五彩繽紛的兒童畫(huà)，就創(chuàng)作出來(lái)。

兒童創(chuàng)作畫(huà)的情趣是學(xué)生觀察力培養(yǎng)的前提。在情趣中觀察并積累創(chuàng)作素材為創(chuàng)作立起了“骨架”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思維，豐富想象力，使創(chuàng)作變得“有血有肉”，再通過(guò)創(chuàng)作技巧的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使畫(huà)面充滿稚趣美，如同給作品穿上五彩斑斕的衣裳。在兒童創(chuàng)作畫(huà)中，這三步相輔相承就能加速學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)美育素質(zhì)的提高。

第三篇：談小學(xué)生繪畫(huà)想象力的培養(yǎng)

談小學(xué)生繪畫(huà)想象力的培養(yǎng)

劉娟娟

（安定區(qū)永定路小學(xué)，甘肅定西743000）

摘要：美術(shù)創(chuàng)作是形象思維，應(yīng)通過(guò)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維的想象力。指導(dǎo)小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作，很重要的是要從小學(xué)生心理特征出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美的感受能力、想象能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。這個(gè)過(guò)程，重要的是教師作學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，善于了解學(xué)生，啟發(fā)他們對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象的創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)；想象力；興趣；教法；素材

想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制,決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中,可嘗試提出疑問(wèn)讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。所以在當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。

一、激發(fā)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造想象的氛圍

喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)是小學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)入想象氛圍。

１.猜謎激趣。如第十一冊(cè)教材中《古詩(shī)配畫(huà)》一課，首先以猜謎形式揭示課題，引入新課。?遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不

驚?，?這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過(guò)的《畫(huà)》那首謎語(yǔ)詩(shī)么？?一時(shí)，小手像雨后春筍一齊豎了起來(lái)。接著，出示范畫(huà)，詩(shī)畫(huà)搭配學(xué)生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想象到了?古詩(shī)配畫(huà)?的題意。

２.故事激趣。故事對(duì)小朋友的吸引力特別大。教學(xué)中，投其所好，讓學(xué)生從故事中主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)。第八冊(cè)教材《字謎畫(huà)》一課，先給學(xué)生講一個(gè)《唐伯虎賣畫(huà)》的故事：?唐伯虎掛出一幅水墨畫(huà)來(lái)，上面畫(huà)著一只黑狗。他對(duì)圍觀的入說(shuō)，這是一幅字謎畫(huà)，誰(shuí)猜對(duì)了，我就把這幅畫(huà)送給他，可是很久都沒(méi)有人猜中。突然，人群中走出一個(gè)少年學(xué)生，他說(shuō)：‘我來(lái)猜！’說(shuō)完就一聲不響地把畫(huà)取走了，唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑，說(shuō)：‘多聰明的小家伙！’?故事講完了，有不少小朋友也猜出來(lái)是個(gè)?默?字，大家很自然地沿著?故事?導(dǎo)向的思路想象開(kāi)了。

３.兒歌激趣。第一冊(cè)教材中《我喜愛(ài)的動(dòng)物》一課，教師課前編好一首兒歌，課堂上就朗誦給小朋友們聽(tīng)：?媽媽帶我上公園，各種動(dòng)物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開(kāi)大花扇……?聽(tīng)著聽(tīng)看，小朋友們不由自主地想起了自己在動(dòng)物園里看到的那些動(dòng)物。教師話音未落，大家都搶著說(shuō)開(kāi)了：?我也去過(guò)動(dòng)物園，有很多很多動(dòng)物，我最喜歡猴子，??我最喜歡長(zhǎng)頸鹿！?……這樣，小朋友們自覺(jué)地隨著記憶進(jìn)入了想象世界。通過(guò)學(xué)生的回憶借助圖片、課件等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納，教師指導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物圖案與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

４.音樂(lè)激趣。課堂上，播放《快樂(lè)的節(jié)日》，師生隨著音樂(lè)唱起來(lái)：?小鳥(niǎo)在前面帶蹈，春風(fēng)吹向我們，我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上……?唱著唱著，小鳥(niǎo)齊飛的畫(huà)面自然地呈現(xiàn)在小朋友的腦海里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)畫(huà)法的興趣。促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ぐl(fā)學(xué)生探索欲望,培養(yǎng)他們的想象力

進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象空間受到很大限制，但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。

１.直觀引伸。小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過(guò)程，直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法?！缎▲B(niǎo)齊飛》一課中新授小鳥(niǎo)畫(huà)法時(shí)，我先用課前繪制的掛圖，簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹各種鳥(niǎo)的形體特征，再看教材上介紹的照片?小鳥(niǎo)齊飛時(shí)的不同姿態(tài)?，接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥(niǎo)的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書(shū)：①當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；②當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)頭的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫(huà)飛鳥(niǎo)時(shí)，根據(jù)這些道理想象出飛鳥(niǎo)的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們畫(huà)飛鳥(niǎo)就不那么困難了。

２.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。如在進(jìn)行三年級(jí)《自畫(huà)漫畫(huà)像》一課的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生理解漫畫(huà)的?漫化?過(guò)程，即由真實(shí)的人物藝術(shù)處理為漫畫(huà)人物的過(guò)程，如用傳統(tǒng)的方法解決教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生則會(huì)感到枯燥，又不易理解。

如用多媒體制作課件，先收集一些學(xué)生的照片，然后在PhotoShop cs4、Photo Impact下進(jìn)行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實(shí)人物）向漫畫(huà)變化的過(guò)程用10—20張形象略有變化圖片表現(xiàn)出來(lái)，按教學(xué)要求順序并制作一個(gè)片頭，再在Photo mpact Album下播放。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了作業(yè)難度。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理巧妙地運(yùn)用類似電教媒體，為美術(shù)提供直觀的視覺(jué)形象，突破教學(xué)中的難關(guān)。化整為零，化繁為易，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。這樣，他們的創(chuàng)造力、想象力、動(dòng)手能力才會(huì)有更快的飛躍，教學(xué)上也達(dá)到事半功倍的效果。

三．典范引導(dǎo)豐富美術(shù)創(chuàng)作素材，啟發(fā)想象力

榜樣的力量是無(wú)窮的。小學(xué)生對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫(huà)，他們說(shuō)，一只小雞，一對(duì)小蝦，在其筆下都特別的有趣。《古詩(shī)配畫(huà)》一課中，我便抓住這一點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：?齊白石爺爺曾經(jīng)畫(huà)過(guò)這樣的一幅畫(huà)：《蛙聲十里出山泉》。意思是說(shuō)，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來(lái)，這聲音要畫(huà)出來(lái)可就麻煩了。?先讓學(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪順著山泉里流出來(lái)。聽(tīng)到這里，學(xué)生己是恍然大悟了。

總之，將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),在綜合教育活動(dòng)中,讓兒童展開(kāi)想象的翅膀,自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)想象能力。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過(guò)繪畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

樂(lè)于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。為了誘發(fā)學(xué)生的想象，我常利用課外活動(dòng)讓學(xué)生畫(huà)一些想象畫(huà)。如給學(xué)生一個(gè)“O”形，讓學(xué)生畫(huà)出與之相似的物體；給學(xué)生一幅星星月亮圖，讓學(xué)生畫(huà)出一些像月亮的物體，像星星的事物。這種繪畫(huà)練習(xí)，不僅刺激著兒童去主動(dòng)觀察周圍的事物，還豐富了兒童的生活，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。有了這些想象力的訓(xùn)練，學(xué)生的作文題材就豐富多了。如布置寫(xiě)這樣一篇作文，內(nèi)容是“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”，先讓學(xué)生畫(huà)出小動(dòng)物，在畫(huà)的過(guò)程中發(fā)揮想象，鍛煉思維，醞釀?wù)Z言，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的外形、特點(diǎn)。在學(xué)生“畫(huà)”和“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)作，收到了很好的效果，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，開(kāi)拓作文思路。從一年級(jí)開(kāi)始就可安排聽(tīng)兒歌表演，聽(tīng)故事補(bǔ)充結(jié)尾，中、高年級(jí)設(shè)計(jì)欣賞、分析、評(píng)論等練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象和創(chuàng)造的空間。如配樂(lè)故事表演《笨熊挑水》，為兒童展開(kāi)想象翅膀創(chuàng)設(shè)了情境。和著音樂(lè)的節(jié)奏，小朋友惟妙惟肖表演起來(lái)，有趣的故事激起他們創(chuàng)作的熱情，生動(dòng)的表演加深對(duì)語(yǔ)言的理解。在輕松的氣氛中演得生動(dòng)活潑。又如五年級(jí)的一篇作文《難忘的一件事》，我先讓大家聽(tīng)一位學(xué)生講故事錄音。根據(jù)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了幾幅投影圖片，學(xué)生邊看投影，邊聽(tīng)錄音，聽(tīng)完進(jìn)行評(píng)論。這樣，勾起學(xué)生的回憶，激發(fā)了想象，開(kāi)拓了思路。

通過(guò)運(yùn)用求異法，培養(yǎng)想象力

教學(xué)中要運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在落實(shí)學(xué)生主體地位時(shí)，應(yīng)不拘于書(shū)本知識(shí)，不限制學(xué)生思維，學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，他們的思路往往會(huì)別出心裁。如教《司馬光》一課，學(xué)習(xí)“只有司馬光沒(méi)有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，我問(wèn)：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢?”有人說(shuō)：“缸又大又結(jié)實(shí)，不使勁，缸不會(huì)破?！边@時(shí)，我趁勢(shì)問(wèn)：“還有沒(méi)有其他的原因呢？”有人又說(shuō)：“司馬光當(dāng)時(shí)很著急，怕時(shí)間長(zhǎng)了小朋友會(huì)淹死的，所以要使出最大的勁砸缸。”提問(wèn)激起了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促使學(xué)生從各方面思考問(wèn)題，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。我又問(wèn)：“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)不會(huì)有更好的辦法救出落水的小朋友？”有人就說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)我在場(chǎng)，會(huì)馬上搬來(lái)一把梯子，上去救小朋友?！边@時(shí)，我又讓學(xué)生從多方面考慮哪種辦法好，最后一致認(rèn)為還是司馬光的辦法好。這樣，促進(jìn)了學(xué)生在求異中創(chuàng)新，發(fā)揮他們的想象。

通過(guò)填補(bǔ)課文空白培養(yǎng)學(xué)生的想象力

填補(bǔ)課文空白，進(jìn)行創(chuàng)造想象，既訓(xùn)練語(yǔ)言，又發(fā)展思維。如《趙州橋》一課，從課文中已看出三種龍的姿態(tài)美，學(xué)生對(duì)趙州橋的美有著初步的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跳出課文之外，展開(kāi)大膽想象，用上“有的??有的??還有的??”加以描述龍的其它姿態(tài)，充實(shí)了課文內(nèi)容，豐富了美的形象。然后，又從具體到抽象加以概括，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)詞語(yǔ)積累，用詞形容龍的美。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生充分享受“創(chuàng)造美”的樂(lè)趣，培養(yǎng)了想象力。

通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)想象力

在作文教學(xué)中，除了基礎(chǔ)訓(xùn)練安排的命題作文訓(xùn)練外，還應(yīng)注意發(fā)揮課文的作用。有些課文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，教師可利用這類課文引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，在發(fā)展學(xué)生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一課，結(jié)尾寫(xiě)到：“狼說(shuō)著往小羊身上撲去?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，把故事說(shuō)下去，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的結(jié)果。有的說(shuō)：“有一個(gè)獵人正好走來(lái)，把狼打死了。”有的說(shuō)：“小羊被狼吃掉了。”有的說(shuō)：“小羊知道不是狼的對(duì)手，就裝出聽(tīng)放的樣子來(lái)討好狼，再想辦法逃走?！庇秩纭陡F人》一課，教師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生續(xù)編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在議的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)《窮人》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

總之，學(xué)生的想象活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。而且，想象越豐富，其語(yǔ)言表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也越有情趣，因此，作文教學(xué)要通過(guò)培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來(lái)堤高語(yǔ)言表達(dá)能力，堤高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

開(kāi)拓想象 培養(yǎng)創(chuàng)新

開(kāi)拓想象 培養(yǎng)創(chuàng)新 21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型人才。在這世紀(jì)之初，站在科教興國(guó)的歷史高度，審視我們過(guò)去的教育，有識(shí)之士疾呼，陳舊過(guò)時(shí)的人才培養(yǎng)模式，必須進(jìn)行徹底的改革?，F(xiàn)行的教材改變過(guò)去的技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重的教學(xué)新體系，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，并且突出了創(chuàng)造性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。讓我們的學(xué)生能承擔(dān)起來(lái)未來(lái)建設(shè)的重任，迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，就要堅(jiān)持拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

一、拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精。首先教師自己要有想象力，要會(huì)想象，保持一顆童心，善于發(fā)問(wèn)。

多與學(xué)生相處，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，并且多看少兒節(jié)目，多與學(xué)生的心靈溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象，開(kāi)啟學(xué)生想象、創(chuàng)新的門扉。充分相信學(xué)生，給學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思維，即教會(huì)學(xué)生如何思維的方法。，善于思考的人需要具備良好的思維品質(zhì)，即思維的獨(dú)立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。著名物理學(xué)家阿爾伯特.愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立的判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。” 人的思維活動(dòng)永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始。啟發(fā)思維，還要求教師善于提問(wèn)題。早在2000多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就認(rèn)為“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。我國(guó)南宋教育家朱熹著說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”比如：第三冊(cè)《太陽(yáng)》，要讓學(xué)生突破常規(guī)，就要善于提問(wèn)、啟發(fā)：

1、太陽(yáng)的形狀：圓圓的，半圓的（躲在山背后）；

2、太陽(yáng)的顏色：早上？中午？傍晚？鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色；

3、太陽(yáng)的光芒，讓學(xué)生明白太陽(yáng)的光芒是五顏六色的，形狀是多樣的。了解太陽(yáng)各部分后，讓學(xué)生充分想象，把太陽(yáng)擬人化：笑、哭、愁、悲、樂(lè)……把太陽(yáng)畫(huà)得生動(dòng)、活潑、親近。這時(shí)學(xué)生大大拓展，興趣盎然，一幅幅無(wú)拘無(wú)束、變化自如的圖畫(huà)就誕生了，得到“一石激起千層浪”的效果。

二、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系在一起，與童話故事聯(lián)系在一起，與科幻世界聯(lián)系在一起。兒童時(shí)期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強(qiáng)，是充分利用右腦有效地訓(xùn)練知覺(jué)，培養(yǎng)直覺(jué)、靈感，開(kāi)拓想象，發(fā)展創(chuàng)造的關(guān)鍵期。美國(guó)美術(shù)教育家羅思菲德認(rèn)為：美術(shù)教育應(yīng)尊重兒童的個(gè)性，從兒童的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，以開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力為教學(xué)目的。黑格爾曾經(jīng)指出：藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀念的富裕。兒童天真爛漫、活潑可愛(ài)，在他們的生活中，伴隨的是童話故事，去的是兒童樂(lè)園，迪斯尼樂(lè)園等，所以常常不自覺(jué)給萬(wàn)物賦予了靈性。假如你讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，他們就好像無(wú)條件反射似的馬上把人的五官畫(huà)上去，在兒童的畫(huà)中經(jīng)常把事物看成是自己的朋友，按照人物的生活、動(dòng)作來(lái)描繪他們。兩棵一大一小的樹(shù)，他們就會(huì)認(rèn)為：一棵是媽媽，一棵是兒子，畫(huà)面馬上就滲透著母與子的脈脈溫情。童話對(duì)兒童影響力很大，學(xué)生在作畫(huà)中往往自覺(jué)不自覺(jué)地流露出來(lái)。第七冊(cè)《鞋》的想象畫(huà)，問(wèn)到制作鞋的材料除了平常的布、皮之外，還有什么？他們馬上想到了《灰姑娘》的水晶鞋，使本來(lái)摸不到、看不著的想象立即變得具體形象，現(xiàn)在科幻故事科幻片的出現(xiàn)出深深影響到學(xué)生的創(chuàng)作?？苹檬澜缱兓米匀?，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境，時(shí)空與空間，思想與感覺(jué)等主客觀事物相混合，打破常規(guī)，任意安排，憑著自已的情感作畫(huà)。那種“唯我的認(rèn)識(shí)態(tài)度”和“無(wú)羈的想象能力”充分的表現(xiàn)出來(lái)。比如：一個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生馬上想到的是太陽(yáng)的溫度很高，基于這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很奇特的構(gòu)思：拿著滅火的籠頭給太陽(yáng)洗洗澡，拿著扇子給太陽(yáng)扇扇風(fēng)，使它涼快涼快，有的學(xué)生干脆給太陽(yáng)家里裝空調(diào)。這一幅幅畫(huà)，充分表現(xiàn)了學(xué)生奇特的想象和意想不到的奇趣。

三、拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)新，給孩子一個(gè)輕松、愉悅的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望，促使兒童生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)發(fā)人潛能的有效手段，教育心理學(xué)研究表明：在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，人的潛能就能得到充分的開(kāi)發(fā)。1教師的情感投入和肢體的語(yǔ)言的表達(dá)。教師在課堂教學(xué)中的行為，好比演員在舞臺(tái)上的表演，教師的表演，關(guān)鍵要能動(dòng)情感人。要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生要有深厚的熱愛(ài)之情，表演要適度，做到質(zhì)樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處。上課語(yǔ)言要有情感，如以表情豐富，肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)，來(lái)溝通師生感情的橋梁，揚(yáng)起學(xué)生思維的風(fēng)帆，喚起學(xué)生注意力的磁石。如：第一冊(cè)《紙折鳥(niǎo)》有部分學(xué)生在最后一步時(shí)，往往都不能把翅膀折下來(lái)，老師在講授時(shí)把雙臂展開(kāi)上舉，來(lái)問(wèn)學(xué)生，小鳥(niǎo)是這樣飛的嗎？學(xué)生顯而易見(jiàn)地能夠回答，明白翅膀還應(yīng)往下再折一下。2結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展游戲，融入音樂(lè)，活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的教學(xué)環(huán)境。比如：第三冊(cè)《拔蘿卜》有些學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有些了解，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講故事，幾個(gè)學(xué)生戴著頭飾來(lái)表演。在此期間，教師適當(dāng)板畫(huà)加以引導(dǎo)。在全部學(xué)生對(duì)此了解后，教師啟發(fā)他們思考?，F(xiàn)在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，可不可以用先進(jìn)的工具呢？在適當(dāng)?shù)膯l(fā)后，讓《拔蘿卜》的音樂(lè)緩緩響起，用音響、節(jié)奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學(xué)生在這氣氛中無(wú)拘無(wú)束地構(gòu)思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。美的教育是貫穿人的一生的終身教育，美育不僅僅是在于欣賞和享受，更在于開(kāi)拓想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，豐富一代人的頭腦，充實(shí)一代人的心靈，提高一代人的覺(jué)悟，使我們的下一代具有更高、更全面的素質(zhì)與修養(yǎng)。

讓學(xué)生插上想象的翅膀

有一種東西比知識(shí)放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要想象:學(xué)生閱讀文學(xué)作品需要想象，才能理解其意境；學(xué)生習(xí)作也需要想象，它可以使思路更開(kāi)闊，形象更生動(dòng)、具體。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時(shí)會(huì)冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動(dòng)物的語(yǔ)言；他們想插翅飛向藍(lán)天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時(shí)時(shí)刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，以課文空間為“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，讓學(xué)生奮力張開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。

一、續(xù)編童話： 興趣是最好的老師，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的興趣莫過(guò)于對(duì)童話故事的閱讀和觀看。許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結(jié)局卻是孩子們不想看到的，因?yàn)樗麄兓孟胫磺忻篮玫臇|西。如在《狼與小羊》一文中，其結(jié)尾是“狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學(xué)生們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到那么溫和可愛(ài)的小羊竟會(huì)成為兇惡的大灰狼的餐點(diǎn)，他們對(duì)“向小羊撲去”這一結(jié)局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學(xué)生們的這個(gè)心理讓他們續(xù)編故事：“小羊的命運(yùn)到底如何呢？請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家續(xù)編故事?！币宦?tīng)可以當(dāng)作家編故事他們樂(lè)開(kāi)了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對(duì)小羊的命運(yùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不久小羊的命運(yùn)就“誕生”了。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，許多學(xué)生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過(guò)上了幸福的生活。從這里我看到了學(xué)生們那顆純真善良的心。

二、填補(bǔ)“空白”： 我們知道畫(huà)中講究“空白”藝術(shù)，就像給維納斯“續(xù)臂”一樣，不同的藝術(shù)家通過(guò)不同的想象創(chuàng)造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來(lái)的“藝術(shù)家們”自我選擇、判斷、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)拓、創(chuàng)造。例如《荷花》這篇課文中寫(xiě)道：“白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這朵很美，看看那朵也很美?！弊x到這兒我問(wèn)：“那么美的白荷花到底會(huì)有哪些姿勢(shì)呢？”真沒(méi)想到學(xué)生們的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大綠盤下”“瞧，這朵伸著脖子，仰著頭，跟太陽(yáng)公公聊天呢！”“那朵彎著腰正和小魚(yú)說(shuō)悄悄話呢！”“噓，小聲點(diǎn)，它正躺在大圓盤上睡午覺(jué)呢，別吵醒它！”……學(xué)生們想象創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

三、模仿課文，舉一反三： 有效學(xué)習(xí)，主要依賴學(xué)生對(duì)所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應(yīng)該挖掘其中的語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如學(xué)習(xí)了《山里的孩子》后，我就要求學(xué)生模仿課文中的總分段式，用總分方法說(shuō)一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的說(shuō)“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說(shuō)“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說(shuō)“小村的孩子，像村口的古樹(shù)一樣淳樸……”等等。霎時(shí)間，課堂成為了“孩子的世界”。又如，學(xué)完了《春雨的色彩》，我讓學(xué)生想想豐收的秋天，模仿課文說(shuō)說(shuō)《秋雨的色彩》。經(jīng)過(guò)四人小組的激烈討論，學(xué)生們?yōu)榍镉晏砩狭素S富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”是的,我們的學(xué)生樂(lè)意插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造、想象，哪怕是對(duì)原著的“畫(huà)蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來(lái)的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè)學(xué)”的氣氛，更重要的是開(kāi)啟了學(xué)生的智慧，激發(fā)了求知的欲望和創(chuàng)新的熱情，對(duì)學(xué)生們的思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

所謂想象，就是對(duì)不在眼前的事物的設(shè)想，是人在頭腦中對(duì)已有表象的加工制造、創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富的想象力是寫(xiě)好作文的重要因素。但大多數(shù)小學(xué)生都不善于想象，對(duì)身邊人和事的認(rèn)識(shí)只是停留在表象上，缺乏進(jìn)一步擴(kuò)展思維的想象力，因此，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是教師教學(xué)中特別需要注意的內(nèi)容。

1.抓住興趣，啟發(fā)想象“興趣是最好的老師”。提起孫悟空、葫蘆娃、數(shù)碼寶貝等動(dòng)畫(huà)片，小學(xué)生們大都會(huì)滔滔不絕的說(shuō)，因?yàn)檫@是他們感興趣的，我們就要抓住他們的興趣，啟發(fā)他們的想象。一次，我提到孫悟空這一老少皆知的人物，有的學(xué)生就顯得很興奮，還時(shí)不時(shí)的做一些動(dòng)作，于是我讓同學(xué)們想象：“假如我是孫悟空，我會(huì)做些什么?”同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)不積極思考的，每個(gè)人都展開(kāi)了自己豐富的想象力，說(shuō)出了自己獨(dú)特的想法。同學(xué)們的想象力在自己的興趣中得到了充分發(fā)揮。2.借助感官，展開(kāi)想象

聽(tīng)一段動(dòng)人的音樂(lè)，看一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能激發(fā)人的靈感，展開(kāi)無(wú)限的想象。一曲《閃閃的紅星》讓學(xué)生們想起了在紅星指引下，沿著革命道路茁壯成長(zhǎng)的同齡人潘冬子?！凹t星閃閃亮，照我去戰(zhàn)斗……”當(dāng)學(xué)生們跟著音樂(lè)放聲歌唱時(shí)，他們平添了戰(zhàn)勝困難的勇氣和熱情。一幅“湛藍(lán)的夜空下，繁星點(diǎn)點(diǎn)……”圖，讓學(xué)生們充滿了無(wú)窮的想象“天上的星星就好象孩子們的眼睛一眨一眨的，每當(dāng)繁星閃爍的夜晚，我總愛(ài)拿個(gè)小凳子，依偎在媽媽身邊，聽(tīng)媽媽講述牛郎、織女的美麗故事……”同學(xué)們透過(guò)圖畫(huà)靜態(tài)的、直觀的視覺(jué)形象，想象出了那些深層的、生動(dòng)活潑的景象。

3.感悟生活，儲(chǔ)備想象生活是人生的大課堂，每天的衣、食、住、行都可能引起我們的種種遐想。有一次，一位調(diào)皮的同學(xué)用藍(lán)色的粉筆在黑板上畫(huà)的比比皆是，我看到后并沒(méi)有批評(píng)他，而是笑著說(shuō)：“鄧旭同學(xué)的畫(huà)很有創(chuàng)意，看他選擇的顏色多美啊!同學(xué)們讓我們一起來(lái)想象一下這是一幅怎樣美麗的景色好嗎?”緊張的氣氛一下子緩和了，鄧旭同學(xué)第一個(gè)舉手說(shuō)：“在蔚藍(lán)的大海邊，我們和老師漫步在沙灘上，面對(duì)胸懷寬廣的大海，我們高喊：老師我們愛(ài)你!”同學(xué)們鼓起了經(jīng)久不息的掌聲。在想象中同學(xué)們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，體會(huì)了友情，感悟了生活，漸漸地的成熟起來(lái)。

我通過(guò)各種方式為學(xué)生營(yíng)造想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力，使同學(xué)們能無(wú)拘無(wú)束的放飛想象。想象開(kāi)動(dòng)了他們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力，學(xué)生們的頭腦已不再只是簡(jiǎn)單的儲(chǔ)存知識(shí)，而是被點(diǎn)燃的火把，隨時(shí)都會(huì)閃耀智慧的光芒。

第五篇：試論小學(xué)生寫(xiě)作想象力的培養(yǎng)

試論小學(xué)生寫(xiě)作想象力的培養(yǎng)

摘要：想象是構(gòu)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素。本文首先闡釋想象的定義及重要性，接著從以下三方探析作文想象力的培養(yǎng)：

一、想象是小學(xué)生作文的需要；

二、積累是想象的基礎(chǔ)和前提；

三、訓(xùn)練是提高想象力的主要途徑。最后總結(jié)指出教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累經(jīng)驗(yàn)，博覽群書(shū)，通過(guò)多種形式練習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)作想象力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 寫(xiě)作 想象力 培養(yǎng)

想象，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。心理學(xué)的研究成果表明，人的任何心理過(guò)程，不論簡(jiǎn)單或是復(fù)雜，都離不開(kāi)想象?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。創(chuàng)造力與想象力關(guān)系密切，具有創(chuàng)造力的人一般都具有超強(qiáng)的想象力。想象力是人類創(chuàng)新的源泉。因?yàn)橛辛讼胂罅?，我們才能?chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物定理。愛(ài)因斯坦之所能發(fā)現(xiàn)相對(duì)論,就是因?yàn)樗芙?jīng)常保持童真的想象力；牛頓能從蘋(píng)果落地,而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力都是因?yàn)橛辛讼胂罅??正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，以大膽、奇特的方式對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問(wèn)題的途徑。所以說(shuō)，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！盵1]而想象力則是構(gòu)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)的重要因素。因此，我們應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。下面，本文就小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)做些嘗試性的探析。

一、想象是小學(xué)生作文的需要。

寫(xiě)作需要生活，寫(xiě)作更需要想象。生活賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀，使文意得到了升華。通過(guò)想象，我們可以使抽象化為具體，使靜止的音符繼續(xù)奏響，使片段的兩頭得以延伸，使?jié)饪s獲得到擴(kuò)展??寫(xiě)作時(shí)，如果具備了想象的能力，在對(duì)材料進(jìn)行加工時(shí)，就可以打破生活中的種種規(guī)則限制，或是超越時(shí)空，奇思妙想，使文章魅力無(wú)窮。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能?！盵2]小學(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的提高，逐步增強(qiáng)概括性與邏輯性，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)新性成分。而學(xué)生的想象活動(dòng)又離不開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。而且想象越豐富，其語(yǔ)意表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也越有情趣。因此作文教學(xué)要通過(guò)培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。[3]p18

二、積累是想象的基礎(chǔ)和前提。

想象的基礎(chǔ)和前提是知識(shí)，沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累就不可能產(chǎn)生豐富的想象。人們想象出來(lái)的新形

象，都不是憑空產(chǎn)生的，這些新形象都需要在大量的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組合而成。而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的多少，決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象則開(kāi)闊、深刻。[4]p78由此可見(jiàn)只有在日常生活中積累、儲(chǔ)備大量的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，想象才能夠展翅翱翔。

1、注意觀察，豐富表象。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，并運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。[2] 觀察是認(rèn)識(shí)事物，積累知識(shí)，豐富表象的重要途徑。因此，在學(xué)習(xí)生活中，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸各種事物，注意觀察，勤于思考。首先要確定觀察目標(biāo)，明確的目的。其次，要教會(huì)學(xué)生按一定的順序觀察，比較觀察，抓住事物的特征進(jìn)行細(xì)致入微的觀察等；在觀察時(shí)，教師可做必要的講解，并通過(guò)有效的提問(wèn)讓學(xué)生觀察得全面、具體。最后，還要在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地讓學(xué)生給觀察的事物插上聯(lián)想和想象的雙翼。比如觀察一棵榕樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后，可啟發(fā)想象：從整體上看，這榕樹(shù)像什么？這榕樹(shù)長(zhǎng)滿“胡須”，又像什么？這榕樹(shù)的葉子怎么樣，微風(fēng)吹來(lái)又會(huì)怎樣？學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的意象就出現(xiàn)了：

榕樹(shù)就像一把綠絨大傘。榕樹(shù)就像一位慈祥的老人。

榕樹(shù)的葉子翠綠翠綠的，一片擠著一片，一陣風(fēng)吹過(guò)，榕樹(shù)便沙沙地唱起歌來(lái)。

這樣，不斷地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，大膽想象，文章便能寫(xiě)得有血有肉，想象作文就不愁“沒(méi)米下鍋”。

2、語(yǔ)言描述，喚起想象。

語(yǔ)言是思維的工具。教學(xué)時(shí)，教師可以用豐富的情感，生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行口頭描述，并帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，以增強(qiáng)學(xué)生的感受，使學(xué)生積累起豐富和準(zhǔn)確的表象，保證想象活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》一文時(shí)，我用富于感染力的語(yǔ)言，入情入境地范讀、描述，使學(xué)生感受到燕子的靈巧可愛(ài)，以及如詩(shī)如畫(huà)般的春日美景。學(xué)生閉上眼睛，便能展開(kāi)對(duì)春天美好景物的想象。

想象是通過(guò)言語(yǔ)形式加以表現(xiàn)的，因此，言語(yǔ)對(duì)想象的發(fā)展關(guān)系密切。只有言語(yǔ)發(fā)展到一定的水平，學(xué)生的想象才能從形象提高到抽象，想象才能變得更加廣闊、深刻。因此教師要重視用豐富、優(yōu)美、正確、清晰、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言描繪事物，使學(xué)生具體地感受到如何使用言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)想象。這對(duì)提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象，起到潛移默化的作用。[4]p79

3、廣泛閱讀，增加積累。

閱讀是將書(shū)面材料提供的信息與讀者已有的知識(shí)相整合，從而建構(gòu)意義的過(guò)程。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。[5]p6在文章的閱讀過(guò)程中，人的創(chuàng)造性思維能力得到了充分的發(fā)揮。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家捷普洛夫曾說(shuō)過(guò)：“閱讀文藝作品，這是想象的最好學(xué)校，這是培養(yǎng)想象的最有力的手段?！痹诮虒W(xué)中，教師要充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累。小學(xué)語(yǔ)文教材收錄的課文一般都是通俗易懂，文質(zhì)兼美，是學(xué)生積累知識(shí)的好材料。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，遇到課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段，要讓學(xué)生多讀讀或抄一抄，并加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。這樣強(qiáng)化訓(xùn)練，日久天長(zhǎng)，課文的語(yǔ)言文字自然而然就變成自己儲(chǔ)備的表象財(cái)富。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，使他們積累起豐富的詞匯，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯準(zhǔn)確描述外部事件和自己的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生清晰地感受、記憶書(shū)中的重要內(nèi)容，可以要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，或是摘錄文中精彩、精辟的詞語(yǔ);或是在文中寫(xiě)出自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)、看法;或是讀完一篇文章、一本書(shū)后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。[5]p359-361此外還可以讓學(xué)生互相借閱課外讀物，互相學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀，積累了知識(shí)，豐富了表象，在進(jìn)行想象作文訓(xùn)練時(shí)自然就能做到“下筆如有神”了。

三、訓(xùn)練是提高想象力的主要途徑。

學(xué)生通過(guò)平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，逐步積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀中不斷汲取知識(shí)的養(yǎng)料，心中儲(chǔ)備了豐富的表象。這時(shí)，教師可通過(guò)訓(xùn)練，教給學(xué)生聯(lián)想的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，讓其思維在廣闊的空間，豐富的內(nèi)容中自由馳騁。

一）、利用教材，開(kāi)拓思維，發(fā)展想象力。

小學(xué)生作文的過(guò)程，是一個(gè)由仿到創(chuàng)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多課文為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練提供了練筆機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材，教會(huì)學(xué)生由此及彼，聯(lián)物及類地聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作想象力。

1、引導(dǎo)學(xué)生由相近、相關(guān)的事物展開(kāi)想象。如學(xué)習(xí)許地山的《落花生》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生由樸素?zé)o華、甘于奉獻(xiàn)的花生上進(jìn)行聯(lián)想：誰(shuí)像花生在默默無(wú)聞地為社會(huì)做貢獻(xiàn)？學(xué)生打開(kāi)思路，聯(lián)想到了一個(gè)又一個(gè)在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，并從中體會(huì)到這些普通勞動(dòng)者的平凡而偉大。

2、填補(bǔ)課文空白，激發(fā)想象。有的課文為行文需要，言簡(jiǎn)意賅，嘎然而止，留下無(wú)限的想象空間。此處，便為學(xué)生大膽想象，提供了廣闊的天地。如《凡卡》一文，結(jié)尾寫(xiě)到:“凡卡在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信,泥鰍在炕邊走來(lái)走去,搖著尾巴??”文末的省略號(hào)，給讀者留下了無(wú)限的想象空間。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：爺爺能收到凡卡的信嗎？爺爺會(huì)帶他回鄉(xiāng)下嗎？等待凡卡的又是怎樣的命運(yùn)呢？學(xué)文至此，學(xué)生心中充滿著對(duì)凡卡的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，于是思緒如潮，一個(gè)又一個(gè)鮮活生動(dòng)的悲情故事便流諸筆尖。

3、借助課文插圖，寫(xiě)想象短文。

插圖是教材的重要組成部分，是想象的形象支柱。教學(xué)時(shí)，要充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好想象短文。如教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，教師可借助插圖（丑小鴨在湖邊蘆葦悄悄地過(guò)日子，樣子很傷心。）引導(dǎo)學(xué)生想象：丑小鴨悄悄過(guò)日子會(huì)是怎樣的情景呢？于是，學(xué)生開(kāi)始想象，有的說(shuō)：“沒(méi)人照顧他”，有的說(shuō)：“沒(méi)人跟他玩”，還有的說(shuō)：“他常常偷偷地哭，怕被人欺負(fù)?！??學(xué)生的思維被激活了，他們透過(guò)插圖，想象著丑小鴨艱難生活的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景。這時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)下短文，便是水到渠成。

4、想象拓展，創(chuàng)造性復(fù)述。

學(xué)生學(xué)完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容加以想象拓展，完成創(chuàng)造性的復(fù)述，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目標(biāo)。如學(xué)完短小的寓言故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話并加上動(dòng)作、表情，創(chuàng)造性地復(fù)述，還可以拓寬學(xué)生思路，結(jié)合實(shí)際，講講類似寓言中的例子。這種訓(xùn)練深化了對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了從仿到創(chuàng)的過(guò)度。

二）、歸類練習(xí)，授予技法，提升想象力。

一般來(lái)說(shuō)，想象作文是由科幻類、童話故事類和愿望類三大類組成的，以考試考查情況看，較為常見(jiàn)的題目有“我的太空之旅”、“寫(xiě)一個(gè)童話故事”、“假如 ”等等。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這三類作文呢？

1、科幻類

科幻，顧名思義是科學(xué)幻想的簡(jiǎn)稱，其顯著的特點(diǎn)就是具有豐富的想象力和鮮明的科學(xué)性。它往往通過(guò)幻想的手法，把未來(lái)的事情當(dāng)作現(xiàn)實(shí)來(lái)描寫(xiě)。那么，如何寫(xiě)好科幻故事呢？首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在幻想的天空中自由馳騁。在幻想的世界里，他們可以到廣闊的太空發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘，到神秘的海底探測(cè)豐富的寶藏，到未來(lái)的世界感受科技的進(jìn)步，甚至可以到人體內(nèi)旅行，探尋生命的源頭??總之，教師要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生思路，拓寬想象的思維空間。其次，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)撲朔迷離的故事情節(jié)。著名科幻小說(shuō)家葉永烈說(shuō)科幻就是：“現(xiàn)實(shí)的科學(xué)+合理的推理。”這種推理要以現(xiàn)實(shí)的科學(xué)為基礎(chǔ)，并把推理置于一個(gè)完整的故事中，其間要有情節(jié)，有人物，且故事情節(jié)要生動(dòng)離奇、多設(shè)懸念、充滿趣味。再次，要注意內(nèi)容健康向上，能激勵(lì)人心?？茖W(xué)幻想不是無(wú)端的妄想，而要給人們帶來(lái)憧憬，帶來(lái)希望，能激勵(lì)人們奮發(fā)向上，并鼓勵(lì)人們?nèi)?chuàng)造它，實(shí)現(xiàn)它。

2、童話故事類

童話故事是古往今來(lái)兒童文學(xué)中最受兒童歡迎的一種文學(xué)體裁。它是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上用符合兒童想象力的新奇情節(jié)而創(chuàng)作的具有幻想色彩的故事，它體現(xiàn)了人類對(duì)生活和世界的美好幻想。教師要充分利用童話發(fā)展兒童的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的想象力。

1）確定主題，大膽想象。

好的童話只有反映一定的主題，揭示一定的道理才有意義。例如普希金的著名童話《漁夫和金魚(yú)的故事》，長(zhǎng)長(zhǎng)的篇幅表現(xiàn)的主題只是對(duì)貪婪的譴責(zé)。蘇聯(lián)童話《七色花》，其主題則是教育孩子只有將手中的權(quán)力用來(lái)為他人造福，才能給自己帶來(lái)真正的快樂(lè)和幸福。如果主題不明確，首先就難以吸引兒童進(jìn)行閱讀，即使讀了也是使人摸不著頭腦。因此，教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生在創(chuàng)作童話之前，首先要明確文章的主題，想好要揭示一個(gè)什么樣的道理，給人什么啟迪，然后大膽想象，把常見(jiàn)的人、物、生活編織成一個(gè)豐富、奇異的幻想世界。

2）設(shè)計(jì)完整、離奇的故事情節(jié)。

在童話中，情節(jié)的作用非常重要。兒童出于對(duì)未知世界的好奇和強(qiáng)烈的求知欲，遇事喜歡追問(wèn)來(lái)龍

去脈，刨根問(wèn)底。教學(xué)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生構(gòu)思一個(gè)生動(dòng)完整的情節(jié)，做到有頭有尾。此外，還應(yīng)提醒學(xué)生，完整的情節(jié)如果很平淡，沒(méi)有意外的轉(zhuǎn)折出現(xiàn)，沒(méi)有稀奇古怪的事情發(fā)生，文章也不能吸引人。因此，故事的發(fā)展走向要新奇，情節(jié)要跌宕起伏，以抓住讀者的心。

3）多采用夸張、擬人、象征的表現(xiàn)手法。

對(duì)童話來(lái)說(shuō)，擬人、夸張、象征等手法是必須掌握的。在童話中，根本不可能的事情會(huì)被寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。如描述孩子的小，一根針可做佩劍，小白鼠可做座騎（《大拇指湯姆的故事》。在童話中，常常運(yùn)用到擬人的表現(xiàn)手法，它把非人類的事物人格化，賦予它們?nèi)祟惖乃季S、情感、行動(dòng)等生命特征，使好與壞、善與惡形成強(qiáng)烈的對(duì)比。象征也是童話常用的表現(xiàn)手法之一。象征是童話創(chuàng)作把幻想和現(xiàn)實(shí)融合起來(lái)的一種重要方式。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)應(yīng)用多種表現(xiàn)手法，從而把童話寫(xiě)得生動(dòng)有趣，富有時(shí)代氣息，并給人以教育和啟迪。[5]p163-166

3、愿望類

愿望是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待。它是超越現(xiàn)實(shí)的高遠(yuǎn)的想象。愿望類想象作文，是學(xué)生在自己想象的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)的一種憧憬，它往往是美好的。小學(xué)生作文中，經(jīng)常遇到的愿望類作文模式有：“假如我是-------”或“假如我會(huì)---------”在這類作文中，學(xué)生可以展開(kāi)想象，暢談理想，放飛夢(mèng)想。教學(xué)此類作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，用一雙慧眼去發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)中的存在的缺陷，然后從對(duì)人類、對(duì)社會(huì)有益的角度來(lái)考慮，自己最想改善或改變的是什么現(xiàn)狀，從而明確自己的理想或夢(mèng)想是什么。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)描述愿望實(shí)現(xiàn)后美好景象。

此外，我們還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他形式的訓(xùn)練，如：靜物作動(dòng)態(tài)想象；對(duì)抽象詞作具體形象想象；對(duì)物作擬人想象等。通過(guò)這一系列想象的形式練習(xí)，逐步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。

想象，是小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)必須具備的重要素質(zhì)之一。從本質(zhì)上說(shuō)，寫(xiě)作就是一種創(chuàng)造。而創(chuàng)造能力則是新的時(shí)代對(duì)新世紀(jì)主人的呼喚。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累經(jīng)驗(yàn)，博覽群書(shū)，放飛想象的翅膀，利用寫(xiě)作文這一平臺(tái)，在兒童心中播下更多創(chuàng)造未來(lái)的美好種子。

參考文獻(xiàn)：

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