第一篇：走群眾路線,提高技校德育課的教學(xué)實(shí)效性

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

走群眾路線,提高技校德育課的教學(xué)實(shí)效性 作者：劉楚江

來源：《職業(yè)·下旬》2012年第01期

目前，技工學(xué)校德育課的教學(xué)效果不是很理想，原因是多方面的。其中，很重要的一點(diǎn)是教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際。德育課教學(xué)的效果，取決于師生關(guān)系是否融洽，教學(xué)目的確定是否合理，教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)方法運(yùn)用是否合適。師生關(guān)系能否融洽，與教師有沒有群眾觀點(diǎn)或者有沒有正確的學(xué)生觀，密不可分。而確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法，都可以通過走群眾路線達(dá)到一種比較理想的境地。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談如何通過走群眾路線提高技校德育課教學(xué)的實(shí)效性。

一、與學(xué)生建立融洽的關(guān)系

馬克思主義的群眾觀點(diǎn)主要包括人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點(diǎn)、虛心向人民群眾學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)、竭誠(chéng)為最廣大人民謀利益的觀點(diǎn)，以及干部的權(quán)力是人民賦予的、對(duì)黨負(fù)責(zé)和對(duì)人民負(fù)責(zé)相一致的觀點(diǎn)等。這些觀點(diǎn)應(yīng)用到處理師生關(guān)系上來，要求教師要有正確的學(xué)生觀。

師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要性，已成為大家的共識(shí)。俗話說：“親其師，信其道”。心智尚未完全成熟的技校學(xué)生，常常會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛上一門課程，也會(huì)因?yàn)橛憛捯粋€(gè)老師而棄學(xué)一門課程。德育課在技校中不屬于專業(yè)課，許多技校學(xué)生對(duì)它本來就不重視，如果再加上德育老師與他們關(guān)系不好，那德育課的效果就注定會(huì)很悲慘了。因此，技校德育教師，尤其要重視與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。

如何融洽師生關(guān)系呢？筆者的做法是運(yùn)用馬克思主義群眾觀點(diǎn)處理師生關(guān)系，樹立正確的學(xué)生觀。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，懂得學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容和課程資源的創(chuàng)造者之一；知道教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者，而不是教學(xué)的主宰者。教師不能把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味灌輸；而要把學(xué)生擺在與自己平等的地位上，從確定教學(xué)目的、選擇教學(xué)內(nèi)容，到運(yùn)用教學(xué)方法、使用評(píng)價(jià)手段，都與學(xué)生常商量，主動(dòng)征求學(xué)生意見，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師要放下架子，深入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生做朋友。只有這樣，才能建立融洽的師生關(guān)系，才能為好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

二、與學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向和指南，所有教學(xué)工作都要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。技校德育課在這個(gè)大目標(biāo)之下有自己的課程目標(biāo)。技校學(xué)生在進(jìn)入技校前，多半是原來學(xué)校的弱勢(shì)群體，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常受到老師的否定；他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而老師的目標(biāo)基本上是分?jǐn)?shù)和應(yīng)試。針對(duì)這種情況，作為一名技校德育教師，筆者在給新生上的第一節(jié)課就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育。

筆者結(jié)合所教班級(jí)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求和德育課程目標(biāo)，與學(xué)生共同商量每學(xué)期德育課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：筆者用PPT展示所教班級(jí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)能力要求，以及德育課程的分類目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)主要體現(xiàn)在了解和掌握相關(guān)的基本概念、基本理論方面；能力目標(biāo)主要體現(xiàn)在知識(shí)的習(xí)得能力、解決問題的能力、自我教育能力、社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神方面；情感目標(biāo)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)愛國(guó)主義精神、集體主義精神、責(zé)任感、事業(yè)心和自信心等方面。

首先，筆者幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容，然后與學(xué)生商量一學(xué)期內(nèi)德育課的教學(xué)目標(biāo)。在筆者的引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生能夠理解并認(rèn)同上述德育課教學(xué)目標(biāo)。師生共同確定的教學(xué)目標(biāo)，更容易為學(xué)生所理解。理解了的目標(biāo)更容易成為他們追求的方向、行動(dòng)的指南。之后，在學(xué)習(xí)每一課、每一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者再與學(xué)生以民主協(xié)商的方式，根據(jù)已確定的學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。這樣，可保證每節(jié)課的目標(biāo)是正確的，且是師生雙方都明確的。有了這樣的目標(biāo)，師生再共同努力確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最后以教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的準(zhǔn)繩，就可以使師生的教學(xué)不走彎路，且都能以高度的自覺性投入教學(xué)，從而大大提高德育課的效果。

三、從學(xué)生中尋找教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容解決的是教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的問題。技校德育課教學(xué)的吸引力如何，在很大程度上取決于課堂上教學(xué)的內(nèi)容是不是學(xué)生感興趣的。德育教師有時(shí)候會(huì)埋怨：“我辛辛苦苦準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都不愿聽，學(xué)生太不愛學(xué)習(xí)了。”還有的德育老師抱怨：“我花了很多時(shí)間鉆研教材，理解教材，上課前把《習(xí)題冊(cè)》的習(xí)題都自己認(rèn)真做過。上課時(shí)把課文講得非常詳細(xì)，作業(yè)分析得十分具體，可為什么學(xué)生還是聽得沒勁頭呢？”殊不知，老師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，在沒有升學(xué)壓力且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好的技校學(xué)生聽來，很可能是索然無味的。要解決這個(gè)問題，技校德育教師必須走群眾路線，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交往，與學(xué)生交流，了解他們感興趣的話題，了解他們關(guān)心的問題，了解他們的生活狀況，了解他們的思想實(shí)際。教師對(duì)學(xué)生了解得越多，教師就越知道課堂上應(yīng)該給學(xué)生教什么，就越容易在教學(xué)課本內(nèi)容時(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。這樣，學(xué)生也就越愿意聽，教學(xué)效果也就越好。下面筆者以教學(xué)《技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2010）中“職業(yè)教育的意義和作用”這一內(nèi)容為例，加以說明。開學(xué)初，筆者曾經(jīng)深入學(xué)生了解他們報(bào)讀技校的原因。學(xué)生A說：“我中考成績(jī)沒達(dá)到普通高中的分?jǐn)?shù)線，上不了高中，而你們技校沒有分?jǐn)?shù)線的要求。”學(xué)生B說：“我初中時(shí)成績(jī)不好，學(xué)那些文化知識(shí)學(xué)不懂；聽說你們技校有汽車維修與駕駛專業(yè)，是我感興趣的?！睂W(xué)生C說：“我不是應(yīng)屆生，我初中畢業(yè)后，在社會(huì)上干過兩年。先做搬運(yùn)工，感覺太辛苦，吃不消；后來去做保安，勞動(dòng)強(qiáng)度不是很大，但工作時(shí)間太長(zhǎng)，收入也不高，干得沒意思。我想來想去，覺得還是學(xué)點(diǎn)技術(shù)比較好。聽說這個(gè)學(xué)校能教技術(shù)，學(xué)費(fèi)又低，還有助學(xué)金。于是我辭去原來的工作，到這里來學(xué)習(xí)了?！惫P者在教學(xué)“職業(yè)教育的意義和作用”這一內(nèi)容時(shí)，把上述學(xué)生的發(fā)言放到課堂上來。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的心聲，他們聽得很帶勁。之后，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課本第2頁(yè)“小方通過職業(yè)教育走上成才之路”的故事。最后，筆者讓學(xué)生概括職業(yè)教育的意義和作用。有前面的內(nèi)容作鋪墊，學(xué)生很容易、積極地說出了正確答案。

《技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2010）強(qiáng)調(diào)技校德育教師要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的社會(huì)問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要有較強(qiáng)的時(shí)代感和針對(duì)性；要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用、實(shí)際的原則。達(dá)到這些要求，必須走群眾路線，深入學(xué)生實(shí)際。

四、向?qū)W生請(qǐng)教教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它所解決的是教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題?！都脊ぴ盒５掠n程標(biāo)準(zhǔn)》（2010）指出，該課程提倡教學(xué)方法和手段的多樣化，要求教師在考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與手段等多種因素的基礎(chǔ)上，選擇和運(yùn)用適合課程的教學(xué)方法和策略，如研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬訓(xùn)練、討論辯論、案例分析、參觀調(diào)查等，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)過程的主體性、參與性和實(shí)踐性，使學(xué)生既動(dòng)腦、又動(dòng)手，活躍、豐富本課程的教學(xué)。

開學(xué)初，每接一個(gè)新班，筆者都要引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)方法的有效性和重要性，引導(dǎo)學(xué)生回顧過去9年所接觸的教師及其教學(xué)方法，評(píng)價(jià)其效果，篩選出有效的教學(xué)方法來。然后，筆者再補(bǔ)充學(xué)生沒有提到的教學(xué)方法，介紹常見教學(xué)方法的特點(diǎn)，調(diào)查各班學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法。筆者和學(xué)生用民主集中制的方法，最終確定各課、各節(jié)用的教學(xué)方法。各周備課時(shí)，筆者還會(huì)召集學(xué)生代表，根據(jù)各周教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境和手段共同確定教學(xué)方法。另外，筆者在每個(gè)階段（每月）還會(huì)進(jìn)行階段性調(diào)查（問卷或座談），保證教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)，始終符合學(xué)生的心愿。

在教學(xué)“處理同學(xué)關(guān)系”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者認(rèn)為課本表述的部分知識(shí)原則性、理論性太強(qiáng)，學(xué)生聽起來會(huì)比較枯燥，于是找了幾位學(xué)生代表一起備課，商量教學(xué)方法。有學(xué)生提出讓他們扮演角色，編排、表演情景劇，來體現(xiàn)處理同學(xué)關(guān)系的原則（用友愛去播種、用真誠(chéng)去催發(fā)、用熱情去灌溉、用諒解去護(hù)理、用進(jìn)取去激勵(lì)），會(huì)給同學(xué)們留下更深刻的印象，使同學(xué)受到更深刻的教育。這比使用講授法或自學(xué)輔導(dǎo)法效果會(huì)更好，同學(xué)們的興趣也更濃。筆者深感學(xué)生說得對(duì)，立即布置學(xué)生去準(zhǔn)備，上課時(shí)果然取得了滿意的效果。

通過與學(xué)生的接觸和交流，筆者深深地體會(huì)到：學(xué)生中潛藏著純真的情感，技校德育課教師可以從中找到教學(xué)的動(dòng)力和方向；學(xué)生中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，可以從中找到德育課教學(xué)源源不斷的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生中隱藏著無窮的智慧，可以從中學(xué)到花樣翻新的教學(xué)方法和策略。技校學(xué)生就像冰雪覆蓋的寶山，德育課教師應(yīng)該用群眾路線的火焰融化表面的冰雪，開發(fā)里面的寶藏，真正提高技校德育課的教學(xué)實(shí)效性。

（作者單位：廣東省汕尾市技工學(xué)校）

第二篇：如何提高德育課的實(shí)效性

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

如何提高德育課的實(shí)效性

作者：王慧琰

來源：《職業(yè)·下旬》2011年第03期

教書育人是教師的天職，也是所有從教者追求的教學(xué)境界。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成掌握一定專業(yè)技能，同時(shí)又具備良好的職業(yè)道德與社會(huì)公德的合格勞動(dòng)者。如果說“教書”是專業(yè)課的主要任務(wù)，那么，德育課就是“育人”的主陣地。筆者將從“育人”的角度，對(duì)如何提高德育課的實(shí)效性，展開闡釋。

什么樣的學(xué)生最受企業(yè)歡迎？大量事實(shí)證明，既具備專業(yè)技能素質(zhì)又具備完善的人文素養(yǎng)的中職畢業(yè)生，才會(huì)獲得用人單位青睞，順利完成從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，成功地融入社會(huì)。良好的道德修養(yǎng)，是人文素質(zhì)的重要組成部分，所以，德育教育在學(xué)科教學(xué)中的重要性不容置疑。德育學(xué)科作為“育人”的主陣地，更有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越性和無法替代的地位和作用，更有著不可推卸的責(zé)任。那么，如何才能使德育課增加實(shí)效性、勝任“育人”的重要職責(zé)呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手。

一、先成益友，再做良師，讓學(xué)生“親其師而信其道”

1.探究學(xué)生心理需求，備好學(xué)情

中職學(xué)生一般在中學(xué)成績(jī)較差，成長(zhǎng)過程歷經(jīng)挫折，受關(guān)注較少，進(jìn)入中職、技校也是一種無奈的選擇。所以，有相當(dāng)一部分學(xué)生德育心理比較消極，青春期的叛逆性體現(xiàn)得較為明顯。基于這樣的教育對(duì)象，應(yīng)摒棄中學(xué)傳統(tǒng)德育教學(xué)記憶、考試的目的，回歸德育課的“育人”本質(zhì)。情感是德育滲透的特殊載體，是感化人心靈的特殊力量。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，沒有情感的參與，就沒真正意義的教育。所以，應(yīng)力爭(zhēng)和學(xué)生建立情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心靈溝通，從而構(gòu)建學(xué)生“親其師而信其道”的德育氛圍。

2.精心打造第一節(jié)課

新生入學(xué)第一節(jié)課，筆者神清氣爽、面帶微笑走進(jìn)教室。此時(shí)，學(xué)生都手撫課本正襟危坐。簡(jiǎn)單自我介紹后，筆者語(yǔ)出驚人：“同學(xué)們，請(qǐng)收起課本，我們的第一節(jié)課與課本無關(guān)。”學(xué)生們的表情由緊張轉(zhuǎn)為放松、好奇，幾十雙眼睛充滿期待。筆者拿出精心創(chuàng)作的詩(shī)歌《致XX屆新生》，邀學(xué)生一起飽含深情地朗讀：“我會(huì)呵護(hù)你們年少敏感的心，我會(huì)托起你們渴望飛翔的夢(mèng)。我愿分享你們成長(zhǎng)中的快樂，我愿點(diǎn)撥你們生活中的迷蒙。我們一起學(xué)習(xí)感恩和回報(bào)，我們共同感受善良與真誠(chéng)。我會(huì)給予你們愛與尊重，也會(huì)給予你們理解與包容。因?yàn)槔蠋熞矎那啻夯咀邅恚苍湍銈円粯忧酀露惫P者偷眼望去，竟是淚光閃閃。課后小結(jié)時(shí)，筆者說道：“同學(xué)們，我們將一起度過兩年的時(shí)光，我希望我們有一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)過程。從今天開始，我就是你們的煩惱回收站、動(dòng)力加油站，我愿做你們的朋友，你們隨時(shí)可以找我傾訴。放我的真心在你的手心，讓我們一起創(chuàng)造愛的神奇，你們的每一點(diǎn)進(jìn)步將是我最大的安

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

慰！”這樣一節(jié)與眾不同的德育課，引起了學(xué)生的心靈共鳴，瞬間拉近了師生距離。一節(jié)課嚴(yán)謹(jǐn)又輕松地結(jié)束，學(xué)生們因親其師而信其道，筆者的“育人”工程也首戰(zhàn)告捷、初見成效。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

結(jié)合課改要求，設(shè)定教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容以課本為脈絡(luò)，緣自教材而不拘泥于教材。巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，大量搜集素材案例，利用多媒體等教學(xué)工具，給學(xué)生以感官及視覺、聽覺沖擊，喚醒學(xué)生心靈深處冬眠的美感。學(xué)習(xí)人際交往的平等原則時(shí)，筆者讓學(xué)生表演鄭板橋的對(duì)聯(lián)：“坐，請(qǐng)坐，請(qǐng)上坐；茶，上茶，上好茶”，讓學(xué)生在捧腹大笑之余，感受平等原則的重要性。又如，講授熱愛祖國(guó)時(shí)，筆者引用了慷慨激昂的導(dǎo)語(yǔ)：“我們偉大的祖國(guó)，擁有風(fēng)吹積土萬年吼的黃土高坡、欲與天公試比高的青藏群峰；擁有折戟沉沙鐵未銷的滄桑中原；擁有?江作青羅帶、山如碧玉簪?的秀麗嶺南；擁有白山黑土的冰雪東北，以及小橋人家的煙雨江南”，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈自豪感，并升華為由衷的愛國(guó)之情。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，把課堂延伸到社會(huì)

組織教學(xué)實(shí)踐，把平面的教學(xué)內(nèi)容立體化。例如，組織學(xué)生代表參加校企聯(lián)誼會(huì)，并采訪企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生感受德育素養(yǎng)與職業(yè)生涯的相關(guān)性、重要性；開展“送人玫瑰，手有余香”的活動(dòng)，組織學(xué)生去公交車站維持乘車秩序，去高速路口為外地人領(lǐng)路，去福利院獻(xiàn)愛心，師生一起分享無償助人得到一聲“謝謝”的快樂。筆者還聯(lián)系有關(guān)部門，組織學(xué)生去擦馬路廣告牌、護(hù)欄，繁忙時(shí)段協(xié)助交警維持交通秩序，去風(fēng)景區(qū)撿拾垃圾棄物，體味社會(huì)因我而美好的幸?！氐秸n堂后，讓學(xué)生寫出感受并組織演講比賽。這樣的“育人”方式，與空洞刻板的說教相比，孰優(yōu)孰劣，不言而喻?？偠灾?，“育人”之路漫漫而其修遠(yuǎn)兮，有待教育工作者上下求索，筆者與所有人共勉。

（作者單位：河北省衡水高級(jí)技工學(xué)校）

第三篇：提高微型德育課實(shí)效性方法初探

提高微型德育課實(shí)效性方法初探

邗江區(qū)槐泗學(xué)校嚴(yán)美珍

傳統(tǒng)模式下的德育課教學(xué)主要依靠教師的灌輸教育，往往重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕情感、重結(jié)構(gòu)輕創(chuàng)新，忽視了青少年學(xué)生在這一階段的特殊學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，缺少春風(fēng)化雨般的“化育”過程。于是，一種全新的，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，時(shí)間短，切入點(diǎn)小，容易組織，也容易見效的，具有針對(duì)性、鮮活性、創(chuàng)造性、參與性特點(diǎn)的德育課程模式——微型德育課，就應(yīng)運(yùn)而生了。

從班主任的角度實(shí)踐以后，我覺得微型德育課的確是班主任的好幫手，它不但占用時(shí)間少，而且如果方法得當(dāng)也確實(shí)能收到相當(dāng)好的效果。更重要的是，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生還能逐步養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)問題，并自主解決問題的好習(xí)慣。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我對(duì)提高微型德育課教學(xué)的實(shí)效性，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步探索。

一、重視發(fā)揮教師教育主導(dǎo)的作用。

德育的目的在于使受教育者在接受教育的同時(shí)，認(rèn)同教育者所倡導(dǎo)的對(duì)社會(huì)、對(duì)事物、對(duì)人生的觀念，并內(nèi)化于自己的觀念體系中，成為自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這個(gè)過程必須通過受教育者自身的體驗(yàn)、感情的積累和行為的實(shí)踐才能完成。但是很多時(shí)候，我們的道德教育遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教育目標(biāo)極為“理想化”，可教育效果卻如隔靴搔癢，有人稱之為兩張皮現(xiàn)象，很多學(xué)生是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。因此，只有充分發(fā)揮教師作為教育主導(dǎo)的作用，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況找到好的切入點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)德育的效果。做到這一點(diǎn)，需要我們長(zhǎng)期有耐性地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生隨時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，更需要我們善于把握與學(xué)生日常交往的過程中的每一個(gè)可能存在的教育契機(jī)。

記得一天下課，我巡值時(shí)發(fā)現(xiàn)我班小劉和同學(xué)鬧著玩，可能是對(duì)方不小心弄疼了他，他隨即惱羞成怒地說：“你甩啊，我馬上砍你！”當(dāng)時(shí)，聽到他說的這句話，我笑了笑并沒有說什么。小劉在其他同學(xué)的提醒下，也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，馬上自我解嘲地說：“我是說著玩的！”事后，我找到他，和他聊了起來。他的回答證實(shí)了我的猜測(cè)，他不僅喜歡看警匪片，而且結(jié)交了有不良行為的中學(xué) 1

生。由于他自身缺乏辨別是非的能力，缺乏一定的審美能力，又缺乏來自家庭方面的教育引導(dǎo)，因此，認(rèn)為說黑話、臟話、粗話很酷，很帥，便盲目模仿，更糟糕的是，他的這些不良語(yǔ)言在他的不良伙伴那里獲得了強(qiáng)化。為解決他的問題，首先，我?guī)椭⒚靼滓羞x擇地收看電視節(jié)目，在收看的過程中，還要增強(qiáng)辨別能力，分清哪些能學(xué)，哪些不能學(xué)。接著，我又通過電話及時(shí)和他的父母取得了聯(lián)系，就他看電視和交朋友兩個(gè)方面的問題進(jìn)行了深入的交流。在第二天的晨會(huì)上，我采用討論的方式，幫助全體學(xué)生明白應(yīng)該怎樣科學(xué)、合理地收看電視節(jié)目，并且發(fā)出號(hào)召：“看健康節(jié)目，健康成長(zhǎng)；說文明語(yǔ)言，做文明人。”最后，我還加強(qiáng)了課外閱讀的指導(dǎo)工作，建立了班級(jí)圖書角，開設(shè)了課外閱讀指導(dǎo)課，用好書去充實(shí)學(xué)生的精神生活。

二、重視改革教學(xué)方法和手段。

德育課的理論性比較強(qiáng)，所講的概念、原理比較抽象，如果生硬說教，必然收效甚微。應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中采用的教學(xué)方法和手段，應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定，服從和服務(wù)于教學(xué)，有利于促進(jìn)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的最優(yōu)化。所以，教師在教案的設(shè)計(jì)、知識(shí)的傳授、重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破、能力的訓(xùn)練以及情境的創(chuàng)設(shè)等方面都要靈活多變，采用合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來提高教學(xué)效果。教師要精心設(shè)計(jì)疑問，教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。在使用這種方法時(shí)，應(yīng)注意設(shè)疑的問題難度適中，由淺入深，問題有新穎性、啟發(fā)性和趣味性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知心理。

例如為了讓學(xué)生明白什么是真正的好朋友，我請(qǐng)兩位同學(xué)表演完小品《朋友》后問：每個(gè)人都有好朋友，假如你就是小品中的人物，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)好朋友做錯(cuò)了事時(shí)，你會(huì)怎么想、怎么做的呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？設(shè)疑導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，擺在學(xué)生面前，使他們疑中思，“山重水復(fù)疑無路”，思而明，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

此外，微型德育課教學(xué)還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極引進(jìn)多媒體教學(xué)，以圖文聲像并茂的形式吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。教師還可以結(jié)合教學(xué)要求開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，比如組織辯論賽、分組討論等等，讓學(xué)生感到德育課不是假大空，的確對(duì)自己有幫助。

三、重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參與的過程，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要重視學(xué)生的思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。切不可過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，淡化甚至忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是積極、主動(dòng)地思考。必須改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與獨(dú)立思維能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，敢于發(fā)表自己的看法和見解，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

曾聽過一節(jié)一年級(jí)的微型德育課，這是一次借書習(xí)慣的培養(yǎng)課。一般的老師也就是領(lǐng)著學(xué)生說說議議，但是這節(jié)課給我眼前一亮，主要談的就是如何來借書，書如何擺放，如何整理書架，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)這樣的習(xí)慣是有必要。在課堂上老師沒有高談闊論，更多的是師生的互動(dòng)，都是在研究學(xué)生怎么做，這樣做行不行，那樣做行不行，師生在點(diǎn)評(píng)。我們從課堂上看到學(xué)生從不會(huì)借到會(huì)借，從不會(huì)整理到會(huì)整理。這樣的課實(shí)在，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。

總之，微型德育課教學(xué)可以積極進(jìn)行教學(xué)改革，樹立新的德育教學(xué)觀念。這樣，學(xué)生就不會(huì)感到德育課空洞、枯燥，而會(huì)在平等、輕松、和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)，在知識(shí)、能力和覺悟方面都有所收獲，切實(shí)提高德育課教學(xué)的實(shí)效性。

第四篇：運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高中職德育課的實(shí)效性

運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高中職德育課的實(shí)效性

摘 要：新時(shí)期中職學(xué)生特點(diǎn)對(duì)德育課教學(xué)提出了新的要求，這就要求德育教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高德育課的吸引力和實(shí)效性，本文結(jié)合中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了多種教學(xué)方法在德育課教學(xué)中的運(yùn)用及效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法中職德育課實(shí)效性

正文:

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1、從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看。中職學(xué)校中普遍存在著“重專業(yè)，輕人文”傾向，許多學(xué)生認(rèn)為德育課不重要，內(nèi)容更是老生常談。大多數(shù)中職學(xué)生喜歡上實(shí)訓(xùn)課，但對(duì)純粹在課堂進(jìn)行的理論課學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不大，如果老師上課時(shí)不進(jìn)行有效的課堂管理，上課爬著睡覺、玩手機(jī)、看小說、隨便說話的學(xué)生就會(huì)較多，能積極主動(dòng)舉手回答老師問題的學(xué)生較少。

2、從教師教學(xué)方法來看。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師將德育課劃入了可有可無的“豆芽科”之列，所以在教學(xué)過程中，沒有將德育課在德育中的地位充分表現(xiàn)出來，而是沿用“先讓學(xué)生看一看，再由老師念一念”的單一教學(xué)手段，忽視了師生間的情感交流，造成學(xué)生對(duì)德育課無興趣，不可避免地導(dǎo)致：“教師講得累，學(xué)生聽得煩；你講你的課，我干我的活”的尷尬局面。傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)已經(jīng)根本無法適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)，在新形勢(shì)下，中職學(xué)校教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)德育課堂的和諧互動(dòng)，使上課不再是老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為師生間共同互動(dòng)的情感體驗(yàn)。本人結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)如何提高中職德育課實(shí)效性做了以下探索和嘗試。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高中職德育課教學(xué)的實(shí)效性

1、巧妙導(dǎo)入教學(xué)法。著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”是的，良好的開端是成功的一半，根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)導(dǎo)入情境，能一下子吸引住學(xué)生的注意力，能增強(qiáng)德育課教學(xué)的形象性和感染力。因此，我利用別出新

裁、引人入勝的情境導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣與參與熱情，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中來。比如在學(xué)習(xí)《職業(yè)素質(zhì)》這一課時(shí)，上課一開始我就笑著對(duì)同學(xué)們說：“以前老師有一個(gè)朋友到工商銀行去辦理業(yè)務(wù)，剛進(jìn)門，業(yè)務(wù)經(jīng)理就沖上來問：“你要干嗎？”朋友白了業(yè)務(wù)經(jīng)理一眼，接著說：“到你們銀行能干嗎？搶錢！”此時(shí)，同學(xué)們都哄堂大笑起來。接著，我又問：“同學(xué)們有沒有到過其他銀行辦理業(yè)務(wù)的經(jīng)歷？”此時(shí)，同學(xué)們熱烈的討論起來。通過學(xué)生關(guān)心的實(shí)際生活問題導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生會(huì)更關(guān)注和投入課程的學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生關(guān)心的問題得到分析和解答，學(xué)生將認(rèn)同德育課是“對(duì)自己有用”的課程，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2、活動(dòng)式教學(xué)法。課堂活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)最有效的途徑，所以，教師在課堂教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展的程度為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生憑自己的能力參與表演、討論、游戲等活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣才能更好的提高德育教育的實(shí)效性。在德育課教學(xué)中經(jīng)常采用的活動(dòng)式教學(xué)方法有游戲、表演、模擬活動(dòng)、小組討論、角色扮演、辯論競(jìng)賽等。

（1）游戲教學(xué)法。課堂游戲可以讓枯燥的課堂變得興趣盎然。游戲是人類的天性，學(xué)生在課堂游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，培養(yǎng)了積極探索的精神，提高了課堂的效率。比如在學(xué)習(xí)《如何適應(yīng)中職生活》這一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“捆綁移書”的游戲：讓同學(xué)們緊挨在一起，將書放在肩膀上，同時(shí)站起，同時(shí)移動(dòng)。做完這個(gè)游戲后，我問同學(xué)們游戲成功與失敗的原因是什么?同學(xué)們就會(huì)積極發(fā)言，暢談?dòng)螒蛑械母惺?。因而有些同學(xué)明白了需要?jiǎng)?chuàng)新才能成功；有些同學(xué)明白了團(tuán)隊(duì)中需有人發(fā)號(hào)施令，不然一盤散沙，無法統(tǒng)一行動(dòng)；有些同學(xué)明白了團(tuán)隊(duì)精神的重要性，還有的同學(xué)點(diǎn)破主旨，認(rèn)為中職生活就是一個(gè)處處為他人著想的團(tuán)隊(duì)生活。通過游戲喚起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極分析自我，客觀評(píng)價(jià)他人，使學(xué)生在游戲中全面、客觀地了解本人的實(shí)際，認(rèn)清自己如何適應(yīng)中職生活。

（2）表演教學(xué)法。表演是學(xué)生感興趣的一種文娛形式，在課堂上采用表演的藝術(shù)形式，能讓同學(xué)們?cè)陂_懷大笑之后有所思，有所悟，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成觀念，通過表演教學(xué)提升了德育課的吸引力，也增強(qiáng)了德育課的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行《職業(yè)伴隨人生》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在講臺(tái)上模擬不同職業(yè)的人進(jìn)行表演，讓其他同學(xué)猜猜同學(xué)表演的是什么職業(yè)？同時(shí)讓學(xué)生表演該職業(yè)在工作中同事見面、客戶到訪、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先表演失禮的行

為，然后讓學(xué)生演示正確有禮、得體的做法，再由全班分組訓(xùn)練，通過正反面的對(duì)比表演、訓(xùn)練、體驗(yàn)，學(xué)生領(lǐng)悟到了職業(yè)禮儀的具體要求，感受到職業(yè)禮儀的美，獲得了品德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生將來在工作崗位上自覺展示職業(yè)風(fēng)采。課堂表演給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中生成觀念，在提升德育課吸引力的同時(shí)，增強(qiáng)了德育課的教學(xué)效果。

（3）模擬活動(dòng)教學(xué)法。德育課是一門指導(dǎo)生活的課程，如果教學(xué)脫離了生活基礎(chǔ)，學(xué)生就無法產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，所有的教育內(nèi)容對(duì)他們來說也就成了外在的東西，教育也就成了“無本之木”“無源之水”。因此，教學(xué)中教師要善于借助各種教學(xué)手段，再現(xiàn)生活情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，我在給12級(jí)汽修1班學(xué)生講授求職面試時(shí)，在教室內(nèi)模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，讓德育組的趙老師和本班3名同學(xué)擔(dān)任本次面試的主考官，當(dāng)同學(xué)們看到趙老師來到教室時(shí)，教室內(nèi)立刻沸騰起來，同學(xué)們的情緒也高漲起來，取得了良好的教學(xué)效果。通過這次教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)將課本知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用，趙老師及3名同學(xué)對(duì)每位面試同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，也使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己在那些方面還存在著差距，學(xué)會(huì)了在就業(yè)時(shí)要了解用人單位的需要，有針對(duì)性的“推銷”自己和掌握過硬的專業(yè)知識(shí)的重要性。通過創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使德育課成為學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高自我對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，提高了面試應(yīng)聘技巧。

（4）小組討論式教學(xué)法。以小組為單位開展討論，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、輕松的的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。比如在講《學(xué)會(huì)和諧相處》時(shí)，我組織學(xué)生分組討論“你喜歡與什么樣的人交往？不喜歡與什么樣的人交往?”，“一個(gè)優(yōu)秀的人必須具備的優(yōu)良品質(zhì)有哪些？”讓學(xué)生通過對(duì)比、交流、列舉，最后學(xué)生自己得出了受歡迎的人、不受歡迎的人和一個(gè)優(yōu)秀的人具有的特點(diǎn)，從中感悟要建立和諧的人際關(guān)系必須在社會(huì)交往中尊重他人、理解他人、關(guān)心他人、用感情交流，用心靈溝通。小組討論既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生解決問題的能力，又可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，基本達(dá)到了學(xué)生全員參與、全面發(fā)展的德育教學(xué)目的。

（5）角色扮演教學(xué)法。角色扮演法是一種讓學(xué)生通過行為模仿或行為替代來影響學(xué)生個(gè)體心理過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過在課堂上進(jìn)行角色互換表演，親身的體驗(yàn)，就會(huì)更容易去理解所扮演角色的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生在生活中去理解他人，尊重他人。比如我在講《正確對(duì)待人生》時(shí)，很多同學(xué)有著錯(cuò)誤的幸福觀和生命觀，認(rèn)為有錢就會(huì)有幸福，人變得很冷漠，對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體缺乏同情和幫助。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“換位思考，角色互換”的游戲，讓學(xué)生扮演啞巴與人對(duì)話，從而明白殘疾人的不便；讓學(xué)生扮演盲人，明白了擁有黑暗的麻煩；讓學(xué)生扮演孕婦，明白身懷六甲是怎樣的滋味。讓學(xué)生在角色互換后，暢談角色扮演中的感受，很多同學(xué)有了切身體會(huì)后，語(yǔ)言表達(dá)也變的自然和流暢了，學(xué)生也感受到了他人的艱辛和不容易，從而珍惜眼前的幸福和擁有的一切。

（6）辯論教學(xué)法?！稗q論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中掌握知識(shí)，拓寬知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)其參與意識(shí)和“主角”意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《職業(yè)與職業(yè)道德》課“勞動(dòng)資格證書制度”時(shí)，我組織學(xué)生開展了一次“學(xué)歷證書比勞動(dòng)資格證書重要”的辯論會(huì)，學(xué)生通過列名言、舉實(shí)例、談體會(huì)，據(jù)理力爭(zhēng)，正反雙方各執(zhí)一詞，經(jīng)過一番唇槍舌戰(zhàn)后，真理在爭(zhēng)辯中越辯越明，最后雙方從自身實(shí)際出發(fā)，達(dá)成了兩點(diǎn)共識(shí)：

1、中職生學(xué)歷水平有限，因此勞動(dòng)資格證書顯得特別重要，一專多能，證書越多越好；

2、在有限的精力、時(shí)間和金錢下，勞動(dòng)資格證書要根據(jù)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要有側(cè)重、有計(jì)劃地考取。學(xué)生通過辯論會(huì)，自己做出了比較，得出了正確的觀點(diǎn)，明確了努力的方向，樹立了正確的人才觀，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。中職學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)人才，為社會(huì)輸送合格勞動(dòng)者的專業(yè)學(xué)校。因此，教師在德育課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，少講大道理，簡(jiǎn)化知識(shí)難點(diǎn)，有目的創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，使學(xué)生把書本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的體驗(yàn)。例如，我在11級(jí)通訊客服2班講授“職業(yè)能力的形成”時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景：假如你是一名話務(wù)員，有一天，你遇到一位顧客接通電話就罵人，你該怎么辦？于是，學(xué)生們都紛紛的討論起來，這樣的問題幫助學(xué)生去解決工作中實(shí)際的問題，以此形成相應(yīng)的職業(yè)能力。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由靜到動(dòng)，逐漸將枯燥無味的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為提高職業(yè)能力的方法與能力，并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在參與課堂的氛圍中點(diǎn)燃了思維的火花，使之成為課堂的主體，取得了良好的教學(xué)效果。

4、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指教師通過對(duì)案例的講述或者采用投影的方式，讓學(xué)生觀看、閱讀、分析、討論，最后由教師歸納出知識(shí)要點(diǎn)的教學(xué)方法。除

了教學(xué)外，我還兼任班主任工作，與學(xué)生打交道多，上德育課，不是脫離實(shí)際地高談闊論，而是貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。我經(jīng)常用我校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型事例教育學(xué)生，使學(xué)生感到真實(shí)可信，有說服力。如學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》時(shí)，我講授了職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、方法、步驟，幫助每位學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并把畢業(yè)生給我發(fā)的短信、網(wǎng)上的留言讀給學(xué)生聽，把學(xué)校成功畢業(yè)生的成功經(jīng)歷講給他們聽，讓在校學(xué)生克服眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的毛病，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，明白不論從事什么職業(yè)都需要精業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，提高他們應(yīng)對(duì)挫折，適應(yīng)社會(huì)的能力。

5、講故事教學(xué)法。在德育課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生講故事，學(xué)生也樂意聽，除了課本中的故事外，還增加了中華傳統(tǒng)美德故事、新聞中的真實(shí)故事以及發(fā)生在學(xué)生身邊校園里的故事。有時(shí)是教師講，有時(shí)由學(xué)生講，有時(shí)通過視頻讓學(xué)生觀看。生動(dòng)有趣的故事，吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探求故事背后蘊(yùn)含的道理，這樣把原本枯燥的理論知識(shí)融入故事當(dāng)中，學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)到了知識(shí)和做人的道理。比如在講授《職業(yè)道德基本規(guī)范》課“誠(chéng)實(shí)守信”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先拋出：“自古皆有死，民無信不立”、“一言既出，駟馬難追”的名言，然后要求學(xué)生講自己知道的有關(guān)誠(chéng)信的故事，他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，說出 “一諾千金”、“一言九鼎”、“曾子殺豬”、“尾生抱柱”、“烽火戲諸侯”、“商鞅樹木立誠(chéng)信 ”、“郭沫若與芭蕉花”、“華盛頓與櫻桃樹”等故事，通過故事學(xué)生自己歸納出了誠(chéng)信的作用，體會(huì)到誠(chéng)信的可貴與分量，對(duì)于誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)也由感性上升到理性。這些貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的故事往往能引起學(xué)生心靈上的共鳴，產(chǎn)生較強(qiáng)的說服力，使職業(yè)道德教育更加具體和鮮活起來，比教師干巴巴的講效果要的好多。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，德育教師在德育教學(xué)過程中，要緊緊圍繞新形勢(shì)下德育教學(xué)工作的新目標(biāo)和新要求，根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用新的教育觀來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生全方位、多角度地“動(dòng)”起來，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，使學(xué)生自覺地去做學(xué)習(xí)的主人，以積極的情緒參與到課堂教學(xué)中來，從而提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性，為促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第五篇：走群眾路線

走群眾路線

——觀《永遠(yuǎn)的旗幟》心得

總書記在赴蘭考調(diào)研指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)提出

了：要特別學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿同志“心中裝著全體人民、唯獨(dú)沒有他自己”的公仆情懷，要特別學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿同志凡事探求就里、“吃別人嚼過的饃沒味道”的求實(shí)作風(fēng)，要特別學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿同志“敢教日月?lián)Q新天”、“革命者要在困難面前逞英雄”的奮斗精神，要特別學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿同志艱苦樸素、廉潔奉公、“任何時(shí)候都不搞特殊化”的道德情操。近日，我再次觀看紀(jì)念焦裕祿同志逝世40周年的電教紀(jì)錄片《永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟》，雖然已經(jīng)多次學(xué)習(xí)了焦裕祿同志的先進(jìn)事跡，但是每一次再學(xué)習(xí)時(shí)仍有許多新的體會(huì)。

他以對(duì)黨對(duì)人民的滿腔熱情投入到工作之中，時(shí)時(shí)刻刻心系群眾，用自己的實(shí)際行動(dòng)向廣大的人民干部詮釋了什么是人民公仆。我們學(xué)習(xí)焦裕祿精神，就要真心做到一切為了群眾、一切依靠群眾。越是做大事、做難事，越要依靠群眾，調(diào)動(dòng)群眾的積極性，保障群眾的合法權(quán)益。什么事應(yīng)當(dāng)辦、什么事不能辦，什么事是當(dāng)務(wù)之急、什么事應(yīng)當(dāng)暫緩，人民群眾最有發(fā)言權(quán)。丟掉群眾觀點(diǎn)，我們就得不到群眾的擁護(hù)和支持；丟掉群眾路線，我們就無法從群眾中汲取智慧和力量。人民群眾始終是黨的力量源泉和勝利之本。不管形勢(shì)如何變化，黨的性質(zhì)、黨的宗旨不能變，作為黨性集中體現(xiàn)的焦裕祿精神都會(huì)歷久彌新，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)焦裕祿精神，按照總書記提出的作風(fēng)建設(shè)“三嚴(yán)三實(shí)”，對(duì)照理論理想、黨章黨紀(jì)、民心民生、先輩先進(jìn)“四面鏡子”深刻剖析自己，把學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神是我們的一項(xiàng)永恒課題和長(zhǎng)期任務(wù)，把走群眾路線作為一切的基礎(chǔ)。

幾十年來，焦裕祿精神激勵(lì)著廣大黨員干部團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)群眾頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)有為，中原大地涌現(xiàn)出了吳金印、任長(zhǎng)霞、李連成、王百姓、白潔、裴春亮、楊奎烈、馬俊欣等一大批焦裕祿式的好干部。他們的先進(jìn)事跡，從不同的側(cè)面反映了焦裕祿精神的強(qiáng)大生命力和感召力，體現(xiàn)著焦裕祿精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。我們要增強(qiáng)學(xué)習(xí)焦裕祿精神的自覺性堅(jiān)定性，學(xué)習(xí)先進(jìn)、見賢思齊，使心靈受到洗禮、思想得到升華、信念更加堅(jiān)定，從內(nèi)心深處打牢為黨和人民的事業(yè)奮斗終生的思想根基。