第一篇：如何對問題學(xué)生進行心理導(dǎo)引

如何對問題學(xué)生進行心理導(dǎo)引

－－班主任工作心得

從教十幾年來，我一直擔任班主任工作，也深知在日常的班級管理中最令大家頭疼的就是那些所謂的“差生”。班里的優(yōu)生一般都很看重學(xué)習成績，很看重他們在老師、同學(xué)以及家長心目中的地位，所以，很少犯錯；即使偶爾違反紀律，只要后果不是很嚴重，老師也會覺得“人無完人”，至少不會因此大動肝火。而那些“差生”，因為成績低劣，自覺不如他人，尤其天長日久之后，產(chǎn)生自卑心理，甚至破罐子破摔，學(xué)習沒了勁頭，就經(jīng)常在其他方面惹是生非，長此以往，形成一種惡性循環(huán)，在班主任的心里和眼里，就更容不下他們，他們一旦犯錯，等待他們的沒有和風細雨的開導(dǎo)，只是橫眉怒對，惡語相加。所以，一些班主任遇到此類情況一多，便時不時地要通知家長到學(xué)校，先陳述一通罪狀，甚或做家長工作，想讓其為孩子轉(zhuǎn)學(xué)或退學(xué)。其實，仔細想想，把問題學(xué)生趕出校門的這種作為，除了能讓我們稍微省點心之外，又會有多少好處？或許這孩子的一生就因此定論，即使他出校門后另有作為，但我們班主任在他今生中的印象又怎能再好？再者，趕走這兩個，你就能保證班里就不會再出現(xiàn)其他這樣的學(xué)生？所以，試著換一種教育方法，或許會收到意想不到的效果?，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)勛约簩芾韱栴}學(xué)生的一點粗淺看法，以期拋磚引玉。

一、情感熏陶：動之以情，觸其靈魂，發(fā)其深思。

中學(xué)生雖然尚未形成健全的人格，但他們都有向善的一面，而且也具備了一定的辨別是非的能力。他們常犯錯誤，是因為他們 的自控力不夠強。不過，一旦觸及了他們的靈魂深處，他們就會認識到錯誤的嚴重性，并且自覺的改正。

前一段時間，我得知本班有五名學(xué)生周六晚上到街上的網(wǎng)吧玩了通宵。起初，我特別生氣，但我在教室沒有說他們。晚自習后，我把他們領(lǐng)到辦公室，問明情況后，我讓他們逐個給家長打電話。第一個學(xué)生的家長聽說后，特別生氣，當時那名學(xué)生滿臉羞愧，不過，我還是從他的眼里還看出了對我的敵視。第二個接聽電話的家長是名復(fù)讀生的奶奶，她聽我說了事情經(jīng)過，當即在電話中喘起粗氣，直說“心口疼痛”，說自己有心臟病，我趕緊告訴她孩子沒事，只是應(yīng)該配合學(xué)校斷其網(wǎng)癮，請她不要擔心。這時，那名復(fù)讀生已經(jīng)泣不成聲。輪到第三名學(xué)生了，他渾身發(fā)抖，死活不愿撥電話，我本來自己要撥，但讓那名復(fù)讀生的奶奶也搞得有點頭大，老擔心她會不會有事，所以，生氣的走出辦公室。返回時，我剛坐在那兒，第三名學(xué)生突然雙腿跪地，抱住我的腿大哭：“老師，求求你不要打電話，我死也不敢再上網(wǎng)了?！蔽矣质巧鷼?，又是心疼，趕快扶起他，問他為什么不讓給家長打電話，并一再強調(diào)打電話是幫他們改正錯誤，他哭著告訴我，他爸爸有高血壓，他聽了那名學(xué)生奶奶的反應(yīng)，他害怕......我突然很感動，幫他擦干眼淚，也沒有再讓其他幾個學(xué)生繼續(xù)打電話，當時，那幾個平常表現(xiàn)的很“男子氣”的學(xué)生都哭了。我知道，我的目的達到了，我不用再通知家長，讓他們也陪著擔心。第二周的班會上，我讓這幾個學(xué)生談感想，他們說的都很

深刻，有很多女同學(xué)當時都哭了。我知道，通過他們，我又很好的教育了班里的全班的同學(xué)。

假如那次我不理學(xué)生的求告，執(zhí)拗地打了電話，會有這種效果嗎？家長的訓(xùn)斥會令他們心服口服嗎？而我們做班主任的，無非又在學(xué)生心里埋下仇視自己的種子，讓學(xué)生覺得老師在告自己的狀，最起碼好長

時間會看我們不舒服。

二、道理說服：曉之以理，挖其思想，促其改變。

以前在對學(xué)生進行思想品德教育活動時，往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復(fù)講解，并制訂許多規(guī)章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心良苦，但到頭

來，還是覺得收效甚微，為什么呢?深奧的道理往往不能被學(xué)生迅速有效地接受。從心理學(xué)角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學(xué)生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經(jīng)歷

能夠迅速有效地喚醒學(xué)生的良知，震撼學(xué)生的心靈。所以，最好用學(xué)生身邊的真實事例來講道理。我們班上有一位學(xué)生，學(xué)習成績很差，從我接這個班一開始，就經(jīng)常和同學(xué)打架。為此，他沒少寫檢查、保證，還有一次，我被逼無奈，將他家長請來，讓他家長也寫了保證書，保證他若再打架，就自動退學(xué)，但都毫無效果。上個月，他又和同學(xué)打架了，雖然這次性質(zhì)不很惡劣，但卻促使我想法改變他的這個劣性。一次班會，我讓每位學(xué)生講一個中學(xué)生打架的故事，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是別人的事。很多學(xué)生都講了，可就是他不愿意上講臺，我沒有逼他，而是把自己知道的一些本校和附近學(xué)校學(xué)生打架的惡性事件羅列了出來，有打傷別人致使他人傷殘或住院的，有意外打死人的，不管怎樣，都直接傷害了參與打架的每一個人和太忙的家庭。這些事例雖然都是學(xué)生熟知的，但拿到班會這種正式場合來講，還是能起到極大的作用的。事后，我沒有布置寫感想，但該同學(xué)在日記本上寫道：“通過這次班會，我深刻認識

到打架帶來的危害，今后，我再也不打架了。”

確實，從那時起到現(xiàn)在，他再沒和別的同學(xué)打過架?？梢?，教育學(xué)生，必須挖其思想根源，一定要

讓他從本質(zhì)上認識到錯誤的危害性，才能有效地促其改變。

三、行為指導(dǎo)：導(dǎo)之以行，束其形不如束其心。

在不同的環(huán)境里人會有不同的表現(xiàn)，只要我們能為一個學(xué)生創(chuàng)造一個適于他學(xué)習生活的環(huán)境，給他一個展現(xiàn)的機會，相信他會比我們想象的做得更好。從生理和心理發(fā)展的規(guī)律來看，初中到高中是一個學(xué)生飛躍式的發(fā)展階段，良好的環(huán)境，適當?shù)囊龑?dǎo)，可能會使一個中學(xué)生走出另一番燦爛的人生。所以，對待問題學(xué)生，我們一定要以“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的教育風格，讓其明理，從而端正其行為。

本學(xué)期開學(xué)不久，校長送來一個學(xué)生，讓我分插到一個管理比較嚴格的班級里面。當時，辦公室里的很多老師都告訴我，這名學(xué)生已經(jīng)在社會上呆了好長時間，抽煙、喝酒、打架，無所不為，勸我不要收他。但領(lǐng)導(dǎo)的指示，怎好違抗？我把他放在了自己的班級。上學(xué)的第二天，他就遲到，況且是遲了整整一個早讀時間。我當然生氣，但又了解他的經(jīng)歷，于是，我沒有批評他，只是和他深談了一次。他比班上的同學(xué)年齡都大兩三歲，我就首先肯定他應(yīng)該明事理，應(yīng)該比其他學(xué)生懂的道理多，他笑了，說我很和藹。我問他到學(xué)校來的目的，他誠懇的告訴我，在社會呆了一段時間，發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)了很多壞毛病，來到學(xué)校，不是想學(xué)知識，因為他以前就沒有學(xué)到多少東西，學(xué)習上肯定趕不上，他只是想學(xué)做人，他覺得還是學(xué)校的環(huán)境好，在學(xué)校，他不會走上犯罪之路。說實話，我當時很擔心，他這種孩子，我教育得了嗎？搞不好不說和同學(xué)打架，還可能和老師干仗呢！但既然已經(jīng)接收他了，又怎能出爾反爾，再把他送出去？所以，我要求他，盡量多學(xué)知識，但必須遵守一切紀律，尤其是要尊重各位任課老師、團結(jié)班上同學(xué)。他答應(yīng)了，而且是笑著進教室的。沒想到的是，過了沒兩天，他主動來找我，并讓家長為我打電話，說他早晨起太早沒用，只要每天到學(xué)校就行，說自己坐在教室純粹就是象坐監(jiān)獄。我愣住了，答應(yīng)他吧，難道置班級紀律于不顧？不答應(yīng)吧，他的實際情況又如此，讓他再踏進社會，難保不出點什么問題。那天，我和他長談了一次，答應(yīng)他可以不上早讀，但必須在上第一節(jié)課時到校，并且詳細和他說了哪些事情該做，哪些事情不該做。他很樂意，并讓我和班里的同學(xué)時刻監(jiān)督。隨后，在班上，我說了他的實際情況，并仿效鄧小平的“一國兩制”政策，在班上實行“一班兩制”，同學(xué)們表示支持和理解。三個月后，該同學(xué)找到了工作，正式和我道別離校。

雖然，只有短短的幾個月時間，可我在他身上傾注的時間和精力卻抵上了一般學(xué)生的好多倍，好在這幾個月來，班級安然無恙，他也應(yīng)該學(xué)到不少做人的道理，起碼，他的家長和他都愿意讓他再次踏入社

會。至少從這一點上，我想我是成功的。

好孩子只要稍加引導(dǎo)就可以了，而真正需要和渴教育的是那些后進生，他們形成后進的原因是各種各樣的，而他們的需要是相同的，那就是愛和理解。“入情入理，明理導(dǎo)行”的教育原則，能夠使他們感情上容易接受，道理上深刻理解，在對后進生的教育過程中，我們要從情感上多些關(guān)愛，從方法多一些心理引導(dǎo)，少一些條條框杠的限制和約束，多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容。只要努力去做，就會

有理想的結(jié)果。

當然，對問題學(xué)生的教育是一項長期而艱巨的工作，要鞏固已取得的成績，需要時時了解他的發(fā)展變化，不斷進行引導(dǎo)。它要求班主任處處留意，時時關(guān)心，經(jīng)常抱有一種愛心和寬容。春風化雨潤桃李，只要做好了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我們獲得輕松的同時，也就有了更多的欣慰。

第二篇：如何對問題學(xué)生進行和諧教育

如何對“問題學(xué)生”進行和諧教育

摘要：“問題學(xué)生”的出現(xiàn)，深深困擾著我們每一位在教育線上工作的教育工作者，是放棄他們還是堅持教育他們呢？用何種方法才能使“問題學(xué)生”回心轉(zhuǎn)意呢？當今社會是一個和諧社會，當今學(xué)校是一個和諧學(xué)校。因此，對“問題學(xué)生”我們同樣提倡用和諧教育去感化他們。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 和諧教育 優(yōu)化差異 個性

引言：當前，課程改革和教育創(chuàng)新的根本目的在于推進素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心恰恰是和諧教育。對“問題學(xué)生”進行和諧教育，就是在當代社會歷史條件下，遵循“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的教育方針，造就出全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人。堅持和諧教育理念，是我們每一個教育工作者的不懈追求。

老師們可能都有這樣的感概：班上的“問題學(xué)生”太多了！xx同學(xué)經(jīng)常遲到早退，愛與同學(xué)打架；xx同學(xué)經(jīng)常欺負小同學(xué)，喜歡用小棍子玩女同學(xué)的頭發(fā)；xx同學(xué)經(jīng)常偷東西，還抽煙、喝酒，與社會上的不良青年來往。。。那么，對于這些“問題學(xué)生”該實施哪些恰當而有效的教育方法呢？我認為，對“問題學(xué)生”實施和諧教育是最恰當而有效的教育方法。

那么，什么是和諧教育呢？和諧教育，就是從學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律入手，細致入微地關(guān)心到學(xué)生的心靈深處，充分尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生形成積極的心態(tài)，和諧地，健康地成長的教育。我們清楚地知道，“問題學(xué)生”之所以有這么多的問題出現(xiàn)，是因為他們的個性沒有得到充分的尊重，就猶如一枝生長在陰暗潮濕的角落里的野玫瑰，它需要溫暖的陽光和充足的雨露，但經(jīng)不起太陽的烘烤和暴雨的折磨；它需要朋友們的關(guān)懷與問候，但受不了同齡人的鄙視和驅(qū)趕；它需要親人的寬容與大度，但經(jīng)受不了時間的考驗。一句話，作為一個在教育一線上工作的教育工作者，應(yīng)該在“問題學(xué)生”荒蕪的心田上播下愛的和諧教育的種子，為他們支撐起一片蔚藍的天空，讓他們張揚個性，放飛心靈，重新成為一枝在風雪之中永遠鏗鏘不敗的玫瑰，為和諧社會增添光彩，貢獻力量。

然而，怎樣尊重“問題學(xué)生”的個性，實施和諧教育呢？我個人認為，要從下面三方面來實施和諧教育。

一、從身心發(fā)展入手，承認優(yōu)化差異，以心換心。

教育心理學(xué)理論告訴我們，學(xué)校沒有差生，學(xué)生只有差異。學(xué)生這種差異的形成，是由每個人的先天稟賦和后天的成長環(huán)境以及所受的教育不同而造成的。因此，我們要針對不同問題的學(xué)生的性格差異和能力特點，全面去觀察分析，對不同類型的“問題學(xué) 生”，采取不同的措施和辦法，讓每個“問題學(xué)生”在和諧教育的滋潤之下，放飛心靈，以心換心。

我們班有一個“問題學(xué)生”的情況是這樣的：王志是個農(nóng)村留守兒童，遠在廣東的父母幾乎從來不打電話過問孩子的詳細情況，年近70歲的爺爺也無力監(jiān)管孩子。因此，王志經(jīng)常遲到、早退、曠課，不按時完成作業(yè)，學(xué)習成績非常差。我了解到這個情況以后，針對王志長期沒有得到父母親的關(guān)懷與問候而造成性格孤僻的情況，熱情地把他帶回了自己的家里，給他換上了嶄新的衣服和書包，還添置了一些學(xué)習用品給他。隨后，我又撥通了他父母的電話，和他們商討研究教育方法，囑咐他們及時給王志打來一個問候?qū)W習的電話，讓孩子懂得父母的愛可以跨越一切時間和空間。有了這個親情問候，王志的臉上又出現(xiàn)了活潑的笑容，性格一天天開朗起來，學(xué)習成績一天比一天好。事后，他悄悄對同學(xué)們說，我就是他的第二個媽媽。這是多么令人欣慰的話?。∈聦嵶C明，愛可以改變一個遠離集體，缺乏溫暖，孤獨無助的“問題學(xué)生”，愛讓他重新找回了自信與自尊！但是，在關(guān)心與愛護學(xué)生的同時，還要從多方面了解學(xué)生。俄國教育學(xué)家烏申斯認為：“如果教育學(xué)家要愛一個學(xué)生，就應(yīng)該從多方面了解一個學(xué)生。由此看來，了解學(xué)生還是尊重學(xué)生個性的一個前提條件。如，陳一文是一個令老師頭疼不已的學(xué)生，他個性倔強，做事非常干脆利落，但是愛與同學(xué)打架，甚至頂撞老師。針對他的優(yōu)點與缺點，我在開學(xué)的班會課上任命他為副班長，許多老師都不敢相信我這個做法能改變這樣一個“問題學(xué)生”。事實證明，充分了解學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個性，是使“問題學(xué)生”由差變好的一個重要前提條件。記得學(xué)期結(jié)束以后，陳一文提著水果看望我時，他發(fā)自肺腑地說：“任命我為副班長，是我讀書以來第一次當班干部，我很意外，也很激動，當時我就下定決心要好好地讀書，不辜負老師的信任?！笨梢姡挥凶鹬亍皢栴}學(xué)生”的需求和自尊心，他們才能在健康發(fā)展中發(fā)揮出自己特有的潛能。

二、從發(fā)揮特長入手，張揚“問題學(xué)生”的個性，揚長避短。

和諧教育就是著眼于孩子們的全面成長，促進其知識與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教育工作者在時間上不能只盯著他們的今天，而應(yīng)更多的思考他們的明天會怎樣。所以，為“問題學(xué)生”開辟張揚個性，發(fā)揮特長，因勢利導(dǎo)，是實施和諧教育的一個重要方法。曾經(jīng)有過這么一個“問題學(xué)生”：上課愛說話，作業(yè)經(jīng)常不按時完成，喜歡玩女同學(xué)的頭發(fā)。但是，我發(fā)現(xiàn)他的動手能力特別強，還懂得一些家電的維修技術(shù)。有一次，聽說辦公室的收音機壞了，他二話沒說就手腳麻利地拆下收音機，東敲西弄，居然把收音機給修好了，這不得不讓大家對他刮目相看。以后，凡是學(xué)校里的電器出了小毛病，我都派遣他為特派維修員。因此，他又得了一個綽號“教授”，他還樂哈哈地說：“過獎了，過獎了?！碑斎?，這個“問題學(xué)生”再也沒有犯什么錯誤，慢慢成為一個優(yōu)秀的學(xué)生了。這個事實告訴我們：一個人只要體驗過一次成功的欲念，便會激起多次追求成功的欲念。因此，我以滿腔熱情為“問題學(xué)生”積極創(chuàng)造“多次追求成功”的條件，努力捕捉他們身上的閃光點，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價值的機會，讓他們不僅僅感到滿足、興奮，更重要的是增強了他們學(xué)習知識的信心與勇氣。

三、從人生價值觀入手，引導(dǎo)“問題學(xué)生”發(fā)生本質(zhì)上的改變。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個受人尊敬的人?！币虼?，教育工作者在“問題學(xué)生”的認識過程中不斷激發(fā)他們心靈深處的那種強烈探索欲望，促使他們在世界觀，人生觀，價值觀上有本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是實施和諧教育至關(guān)重要的一點。在學(xué)校教育中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)和諧理念、培養(yǎng)和諧精神，引導(dǎo)青少年用和諧的方法和思維方式來認識事物，培養(yǎng)一種自尊、自信、自強的樂觀心態(tài)，以開闊的心胸和積極的心境看待一切，形成“人人為我，我為人人”的社會風尚。在進行和諧教育的同時，“問題學(xué)生”或許會出現(xiàn)許多重復(fù)而相同的錯誤，但是，我們還要用持久的耐心和寬容去感化、開導(dǎo)他們。

有句話是這樣子說的：澆灌心靈之花比傳授知識更重要百倍。那么，我相信和諧教育便是以一個生命感動另一個生命，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。讓我們共同用和諧教育為“問題學(xué)生”揚起生命的風帆吧！

參考文獻：

【1】 曾慶春，《跟隨榜樣成長》陜西師范出版社，出版時間2007年，第133至154頁 【2】 《廣西教育》，姚美芝，《尊重個性差異 實施陽光教育》，2009年第2期，第30頁

【3】 《廣西教育》，林武華，《構(gòu)筑青少年思想道德教育防線》，2009年第2期，第31頁

第三篇：問題學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

問題學(xué)生心理輔導(dǎo)個案

心理健康是指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，運用心理輔導(dǎo)和教育手段等方法，通過多種途徑來提高學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動。它是有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理上產(chǎn)生矛盾和斗爭，會引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障礙。面對學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，以及父母過高的期望，學(xué)生心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失常或過激的行為，有的甚至走向極端。而在學(xué)校里，教師與學(xué)生接觸最頻繁的。不但對學(xué)生的學(xué)習情況熟悉，而且對學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時幫助學(xué)生解決學(xué)習、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。我們?yōu)閹熣邞?yīng)提高自身的素質(zhì)，在教育活動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、個案基本情況

李海萍從我接手以來，下課總是到處亂跑、上課總是坐不好，好像凳子上布滿了釘子，一坐定就痛。更可惡的是，他上課老搞小動作、走神、打擾同桌的聽課、有時甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑，嚴重影響到同桌及周圍同學(xué)的正常聽課。下課還經(jīng)常去網(wǎng)吧不在宿舍，也經(jīng)常跟同學(xué)鬧意見，不是小打這個，就是罵那個，投訴他的同學(xué)可從來沒有停止過。但他也有閃光點：頭腦靈活、接受能力強，反應(yīng)能力快，是一位帶有小聰明的小男孩。于是，老師的責任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉(zhuǎn)變成乖孩，這對他自己、對同學(xué)都大有好處！

二、調(diào)查研究，查明原因

經(jīng)過家訪，與家長交流；再加上平時細心觀察他與同學(xué)的交往、與他本人談話中了解到：

1、家庭原因：無人管教

一個問題學(xué)生的背后會有一個問題家庭：

他在家是沒有管的，他爸很忙，整天不在家，媽呢？每晚都出去玩，不是去打牌就是打麻雀或做什么其它的。曾因為他去網(wǎng)吧上網(wǎng)的問題，我和他的媽媽反映過情況，她媽卻說得很好聽：“有這樣的事嗎？不會吧？我每天問他在學(xué)校怎樣過的，他都說很認真聽課學(xué)習的?！弊钭屛疑鷼獾氖牵慨斘遗c他的家長溝通時，她都顯示出很重視的樣子，還說：“只要他有什么情況盡管跟我說，我一定會教育他的。”但結(jié)果第二天還是一樣！典型的“說一套做一套”家長：對孩子漠不關(guān)心、放任自流。

2、自身原因：自制力差

據(jù)老師和同學(xué)們平時對李海萍的觀察了解，他的學(xué)習習慣比較差，愛動，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在英語課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。

3、老師原因：簡單處罰

李海萍由于調(diào)皮搗蛋，被投訴的次數(shù)可以說是十個手指頭都數(shù)不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家”。起初，還站得挺好，過沒多久，就開如自得其樂了。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反省；老師一轉(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔，一會兒跟同學(xué)擠眉弄眼；一會兒踮起腳來東張西望；一會兒哼哼唧唧?？梢?，這種簡單處罰對他已經(jīng)毫無效果了。

三、對癥下藥，實施措施

（一）、從家庭入手

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度，雞蛋永遠也變不成小雞。

1、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。我與馬小杰的家長約法三章，多花點時間和精力在孩子身上，改變他的不良習慣！。

2、教育一致性的原則。孩子的健康成長是學(xué)校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致。我與李海萍的家長約法三章：出現(xiàn)了問題就盡量尋找方法去解決，而不是只把責任推給老師，而自己作為家長則無動于衷！

（二）從學(xué)校入手

自制力是孩子善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的不斷發(fā)展。針對李海萍自制力差的特點：我常找這個孩子單獨談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點控制不住自己。如果，他能堅持改正這個小缺點的話，你一定會成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。老師期待著他的表現(xiàn)。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應(yīng)了。而當課堂上他再開小差時，老師一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。

對于李海萍的“投訴”，我知道，簡便罰站對于他來說已經(jīng)失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”！記得有一次：下課鈴剛響不久，報告的學(xué)生又來了，“老師，海萍和阿謀又吵架了，而且比上次更兇，就快動起手來了?！甭犃艘粚W(xué)生的匯報后，我馬上來到現(xiàn)場。海萍抽泣著說：“是他先打罵的，我就準備打他了”。聽了這話，我強忍怒火，心平氣和地對肇事者豎起了大母指：“罵得好！罵人最練習口才的最佳方法，你們看海萍罵得比作家還有水平呢！”圍觀的同學(xué)哈哈大笑，海萍也掩飾不了他調(diào)皮本性，做了個不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進行批評教育：“你不要以為自己就沒錯了，他是錯第一，你是錯第二，因此，你也要罰。不過現(xiàn)在給你機會，你馬上想辦法與阿謀和好，等會兩人手拉手地來向我認錯，兩人就免罰了?！焙Ｆ捡R上轉(zhuǎn)身向阿謀走去，我也回來辦公室。大約15分鐘后，兩人真得手拉手的來找我了，后來可想而知，肯定是皆大歡喜，我認為寬容他們就是寬容自己吧？俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風范、智者修養(yǎng)。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。對于學(xué)生之間的小問題、小糾紛，不是要不要管的問題，而是怎樣管的問題。教育無小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當我們用心去教育自己的學(xué)生，得到的卻是一代人思想的進步和升華。面對學(xué)生犯錯時，如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯，無聲勝有聲，讓學(xué)生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。

四、個案的教育效果

通過家長、同學(xué)、老師的努力，李海萍的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學(xué)習節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習也有了較大的進步。

五、個案教育引發(fā)的思考

教育無小事，事事皆育人！每個孩子有每個孩子的特點，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，我們要以對學(xué)生終身發(fā)展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位老師都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生進行心理教育，滿足其心理需求，使他們有理想、有抱負，追求美好的生活，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會的嚴峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！

第四篇：心理問題學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)

心理問題學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)

學(xué)生常見心理問題及其成因和對策隨著社會的急速發(fā)展和變革，各種不良思想和矛盾對在校學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，由于正直成長中的中學(xué)生缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加之中學(xué)生獨立意識的覺醒和集中于青春期的各種沖突，使中學(xué)生存在諸多的心理問題，有些心理問題甚至是非常嚴重的，為此我們對在校學(xué)生進行了心理健康知識問卷調(diào)查，由于是不記名的問卷，因此學(xué)生的答卷坦白、明晰：在學(xué)習上存在自卑、懼怕、焦慮、厭學(xué)等心理，在生活上有攀比、貪圖享樂的心理，對家長和老師的教育有嚴重的逆反心理，在交往中存在偏執(zhí)、惟我獨尊的心理。以下是對中學(xué)生中常見的6種心理問題及其成因、對策的分析。

一中學(xué)生常見的心理問題

1貪圖享樂心理

現(xiàn)在有不少中學(xué)生認為“享樂主義是社會發(fā)展到今天的必然結(jié)果”，“艱苦奮斗是上一輩人的事，與我們這一帶人毫不相干”。于是就追求享樂、貪圖安逸，追時髦、擺闊氣的不良風氣在學(xué)生中越來越嚴重。這種思想在行為上具體表現(xiàn)為：不愛勞動，怕臟怕累；好吃零食，花零錢多；衣著講究，互相攀比。2惟我獨尊心理

一些中學(xué)生只沉湎于自我愿望的實現(xiàn)中，處處都得以自己的利益為核心，遇到稍不順心的事就會大發(fā)雷霆、躺倒不干，或斤斤計較、患得患失；對集體麻木不仁，對社會漠不關(guān)心。在處世中，只能別人關(guān)心他（她），他（她）卻不知關(guān)心別人，一旦個人欲望滿足不了，就去損害他人和社會的利益，甚至走上犯罪的道路。3逆反心理

中學(xué)階段由于年齡的特點，不少學(xué)生因缺乏辨別是非的能力而不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反思考，對榜樣和先進人物無端否定，對不良傾向產(chǎn)生情感認同，對思想教育、紀律要求消極抵抗。

4自卑心理

部分中學(xué)生由于學(xué)習成績不好，屢犯錯誤，所以，無論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評多于表揚，指責多于鼓勵，懲罰多于引導(dǎo)。于是自認為低人一等，不可救藥，變得心灰意懶，消極頹廢，萎靡不振，自暴自棄，消極頹廢，形成一種“我不如人”的自卑心理。還有部分中學(xué)生沒有某些缺陷與短處，而是不能悅納自己，常把自己放在低人一等，不被喜歡的位置，優(yōu)柔寡斷，沒有競爭意識，享受不到成功的快樂。

5懼怕心理

就中學(xué)生群體而言，存在著優(yōu)等生懼怕競爭，中間生懼怕掉隊，后進生感到前途無望的現(xiàn)象；就中學(xué)生個體來說，存在著懼怕數(shù)學(xué)、語文或英語、懼怕使父母希望落空，懼怕記憶力突然衰退等現(xiàn)象。一旦懼怕慣了，往往就形成性格上過于羞澀和膽怯，從而產(chǎn)生心理問題。他們會處處疑心，事事戒備，缺乏自信心和主動性；在學(xué)習上會隨大溜，缺乏闖勁和首創(chuàng)精神。

6厭學(xué)心理

有些中學(xué)生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，加之心理上的重重矛盾，如：渴望尊重卻遭受歧視，自尊心與自卑心的矛盾，要求上進與意志薄弱的矛盾，紀律約束與自由散漫的矛盾，等等，造成厭學(xué)等心理問題。

二中學(xué)生心理問題的形成原因

1家庭的影響

很多父母望子成龍心切，偏重智力開發(fā)而不顧其心理發(fā)展水平和承受能力，對他們提出過多的苛求。過重的壓力，繁多的學(xué)業(yè)，幾乎將孩子天真爛漫，敞開胸懷接受大自然和社會影響的機會全部擠掉。而孩子的心理健康，則沒有多少家長給予足夠的重視。許多家長不懂得孩子的心理健康同身體健康、智力開發(fā)一樣重要。由于父母對心理教育的忽視和無知，導(dǎo)致了孩子的心理發(fā)展與智力開發(fā)嚴重失衡。智力開發(fā)超前，心理發(fā)展滯后，在中學(xué)生身上形成強烈反差。重智力、輕心理的家庭教育給孩子的心理素質(zhì)造成了嚴重的先天不足。與此同時，父母對孩子言傳身教，賞罰褒貶，極其世界觀、信仰、思想、作風、待人接物的態(tài)度，對具有高度模仿性而缺乏選擇性的中學(xué)生來說，起著性格上的奠基作用。一個人如果從小就生活在“拔一毛而利天下，不為也”的家庭里，接受所謂“為人只說三分話，不可全拋一片心”的教育。以“個人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”為人生性信條，那么，在這種家庭環(huán)境里成長的人，必定是心胸狹窄的人。2 社會的影響

當今的社會正處在變革時期，競爭越來越激烈，人際關(guān)系也越來越復(fù)雜，影響人心理健康的因素越來越多，出現(xiàn)了某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存的局面。面對錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)狀，是非分辨能力尚不夠成熟的中學(xué)生，在獵奇心的驅(qū)使下，有時也會去其精華，取其糟粕。如隨著電腦的普及和淫穢、兇殺等不健康錄象制品、不潔書刊的泛濫，學(xué)生接觸社會傳媒不良信息的機會大大增加，他們往往潛移默化地受到影響。學(xué)校的影響

當前，由于不少學(xué)校還未實行從“應(yīng)試教育”到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，考試成績、升學(xué)檔次成了衡量學(xué)生有沒有出息的唯一標準，學(xué)生也將考試升學(xué)的挫折看成是人生的挫折和失敗。而由于學(xué)校忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教師又沒有預(yù)先告訴他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺叟c失敗，學(xué)生在考試、升學(xué)的挫折面前，想到家長或教師的斥責，自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人

便選擇了逃避，對自己徹底放棄，有的甚至離家出走，給家庭、學(xué)校、社會，也給自己造成了不應(yīng)有的缺憾。

另外，過重的課業(yè)負擔導(dǎo)致學(xué)生心理上疲勞，情緒焦慮不安。不少學(xué)校的課業(yè)負擔體現(xiàn)為“三超”即：超負荷的學(xué)習量，超高的學(xué)習難度，超常的學(xué)習時間。在教育方式上，一些教師的做法卻是反教育的。據(jù)筆者調(diào)查，目前，有少數(shù)教師在教育、教學(xué)過程中用警告、諷刺、挖苦、揭短、遺棄等手段代替思想教育，用簡單粗暴的懲罰手段代替嚴格的管理，用威脅的手段代替激勵。這些“精神虐待”現(xiàn)象并非教師有意所為，他們的出發(fā)點是敦促學(xué)生上進成才，可結(jié)果往往事與愿違。心理學(xué)家指出，精神上受虐待的孩子，在成長過程中所遭受的心理和思想傷害，可能比肉體受虐待的孩子更大，因為這是對孩子自尊心、自信心的嚴重摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。學(xué)生自身的原因

中學(xué)生正處于生長發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯綜復(fù)雜，他們追求成人感，有獨立性意向。但這些心理與他們在現(xiàn)實生活中的依賴性出現(xiàn)矛盾。他們只要求權(quán)利卻不愿盡義務(wù)，只要求被愛而又不懂得愛別人。由于他們自我評價的能力較低，產(chǎn)生“明于知人，黯與知己”，“嚴以責人，寬以律己”的不良傾向。一些學(xué)生過于自信、自負，在強烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮新的驅(qū)使下，故意表現(xiàn)得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗，行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而弛。此外，中學(xué)生處在青春萌動期，對異性有好奇心和神秘容易出現(xiàn)早戀問題，期間要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。那些落入情網(wǎng)的學(xué)生，往往精神萎靡不振，形成心理障礙。有的緊張、恐懼、羞澀；有的苦悶、自卑、惆悵、失望、孤獨、悔恨、憤怒。

三解決中學(xué)生常見心理問題的對策開展多種形式的心理健康教育

一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課，進行普及心理學(xué)常識的教育，使學(xué)生了解心理常識，特別是掌握心理健康的一些標準，知道解決心理問題困擾時的解脫方法。二是心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話、進行一對一的心理咨詢活動。三是在學(xué)生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”的活動。因為同齡人通過互相傾訴、互相溝通、共同分憂，極易達到心理溝通的目的。四是家校連手開展心理輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)利用家長會這個渠道作些宣傳，讓家長對心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開展工作。家校連手形成合力，會使心理健康教育取得更好的效果。

2提高教師的心理輔導(dǎo)能力素質(zhì)

對中學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師提供心理素質(zhì)教育專業(yè)技術(shù)的進修機會。學(xué)生心理素質(zhì)教育的專業(yè)技術(shù)應(yīng)成為教師的必備素質(zhì)，應(yīng)成為考核教師能力的一個重要條件。廣大教師在教育教學(xué)中要自覺運用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種心理問題；要樹立崇高的職業(yè)道德，自覺的調(diào)試自身的心理狀態(tài)，不以自己不良的情感因素影響學(xué)生，如有

不悅，應(yīng)及時進行排遣，萬萬不可把目標轉(zhuǎn)向?qū)W生，要知道教師不經(jīng)意的傷害會使學(xué)生心靈遭受極大的痛苦。總之，每一位教師都應(yīng)注意提高自己的心理素質(zhì)，力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導(dǎo)員。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣

學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個方面：一是根據(jù)一定經(jīng)濟與社會發(fā)展對人的基本素質(zhì)的要求，充實并豐富選修課和活動課的內(nèi)容。二是刪減目前基礎(chǔ)教育教材的某些內(nèi)容，降低某些要求。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。其中選修課、活動課的設(shè)置，可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，因為這種學(xué)習是在比較放松的氛圍中吸納知識與技能，不會有過重的負擔。培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，融洽班集體的關(guān)系

對于成長中的中學(xué)生來說，人際交往和溝通具有強大的吸引力。然而由于目前學(xué)校的教育以升學(xué)為目的，過分強調(diào)學(xué)生之間的競爭導(dǎo)致學(xué)校生活緊張、單調(diào)。加之現(xiàn)代家庭住房單元化，獨生子女增多，從客觀上束縛了中學(xué)生的人際交往。這樣的班集體不能滿足學(xué)生的情感需要，也就不能使學(xué)生得到健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過課程、講座、咨詢、學(xué)習小組、實驗等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會、結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。5引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育

自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學(xué)生一輩子，增強學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。部分中學(xué)生過多的失敗體驗使他們很容易形成消極的自我意識，提高中學(xué)生的自我認知水平，客觀地自我評價，找到自己與目標之間的差距，產(chǎn)生自我激勵，形成健康向上的自我體驗，從而實現(xiàn)自我調(diào)控是幫助他們走出學(xué)習困境的關(guān)鍵。一方面，堅持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學(xué)生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我納悅情感，使得學(xué)習有困難的學(xué)生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的努力克服學(xué)習中的困難；另一方面，教師在教學(xué)過程中通過學(xué)生的自我制定目標及有計劃的實施，培養(yǎng)學(xué)生保持適度的學(xué)習緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結(jié)合，學(xué)會總結(jié)學(xué)習、生活和交往中失敗的教訓(xùn)和進步的經(jīng)驗，增強自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力。

第五篇：問題學(xué)生心理疏導(dǎo)案例（最終版）

留守學(xué)生心理疏導(dǎo)案例

留守學(xué)生中大部分因缺乏家教或無人管理而存在著一些問題。有的精神憂郁，有的沉默寡言，有的放蕩無忌，甚至有的通宵上網(wǎng)，成為“問題學(xué)生”。所以，對留守孩子的教育問題，已經(jīng)成為教育中的一大瓶頸。我們班有37位留守學(xué)生，作為班主任的我對他們也給予了特別的關(guān)注，現(xiàn)將我對其中一個孩子的關(guān)愛工作總結(jié)如下，與各位老師共勉。何小雨，父母離異，判決給了其母親，父親又組建了新的家庭，小小的她很難融入到新的家庭，于是父親只好將她送至鄉(xiāng)下的姑姑家，從此，她成為了一個特殊“留守孩子”。每天下課她從不和其他同學(xué)玩，總是孤單地坐在座位上發(fā)呆，看到她整天悶悶不樂的樣子，心里很不是滋味。于是我決定去幫助她，將更多的陽光灑在她的身上。

一、用“愛”彌補她情感的缺失。愛是陽光，她能將最堅硬的冰角融化，愛是春雨，她能滋潤萬物煥發(fā)生機。愛是一個教師最基本職業(yè)道德，但卻是是最好的“靈丹妙藥”。只要我們用的恰當，的確能受到良好的效果。于是在平時的上課中，我盡量讓她多回答問題，讓她感覺到她在老師心目中存在。在平時的課間十分鐘，我將她帶到操場和同學(xué)們一起玩樂。為了能夠徹底地班級大家庭融入到一起，我了解到她的生日，就發(fā)動全班同學(xué)為她唱生日歌祝她生日快樂，頓時她感動的流下淚水，從此她的笑容也多了，操場上也能見到了她的身影??

二、“促膝談心”健全她的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，在這一過程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對象，需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。由于其父母不在身邊，即使父母有時回來看她，但她又對他們充滿“怨恨”，從不和他們敞開心扉。對自己的姑姑，又心存“戒心”。如果不及時加以引導(dǎo)，她的性格很容易走向極端，甚至對整個社會充滿不信任，漸漸地性格會扭曲。作為班主任，我經(jīng)常在關(guān)心她生活的基礎(chǔ)上，和她談心，滲透對生活的認識。告訴她爸爸、媽媽既然生活在一起不幸福，他們可以按照自己意愿重新選擇生活，但是爸爸媽媽永遠是愛你的，不然怎么會經(jīng)?？茨隳?？剛開始她不怎么理解，我找了許多一些單親孩子成功的故事，漸漸地她開始和爸爸媽媽溝通了，有一天，她主動告訴我她媽媽帶了好多的書給她，這時，我知道她漸漸嘗試與父母溝通了，她也變得活潑多了。

三、加強與“監(jiān)護人”溝通，矯正其不良“行為”。由于是寄居在親戚家里，親戚監(jiān)護也會礙于身份，對孩子的教育往往不好過于說教，怕產(chǎn)生誤會，給孩子造成寄人籬下的感覺，往往對其行為也采取聽之任之的態(tài)度，這樣一來她就會缺乏及時有效的約束管教，形成一些不良的行為。我在平時的工作中也發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，由于該同學(xué)的姑姑十分同情她，就加倍的愛她，每次在吃和穿方面都比自己的孩子要好得多，每次在與自己孩子發(fā)生矛盾時，總是責備批評自己孩子，漸漸得她養(yǎng)成了“以我為中心”的性格，這種性格也帶到了班級，每次與同學(xué)發(fā)生矛盾總是不肯承認自己的錯誤。于是我找到她的姑姑，告訴她如何做一個真正的合格意義上的監(jiān)護人，要經(jīng)常與孩子溝通，對她犯的錯誤要動之以情，曉之以理，要加以約束管教，這樣才能有助于她形成正確的行為習慣。

四、用心輔導(dǎo)，為她掃除學(xué)習上的障礙，培養(yǎng)自信心。由于父母不在身邊，對于孩子的學(xué)習無從監(jiān)督和輔導(dǎo)。我所監(jiān)管的這個孩子姑姑雖是初中畢業(yè)，但是家庭負擔過重，繁重的農(nóng)活讓她沒有閑暇顧及孩子的學(xué)習。作為班主任我每天利用休息時間給她輔導(dǎo)功課，幫助她找找學(xué)習上的一些誤區(qū)，教會她學(xué)習的一些方法。在一次考試中，她的數(shù)學(xué)竟然考了100分，我在表揚她的同時，要她認真總結(jié)學(xué)習方法?，F(xiàn)在她對學(xué)習也感興趣，也充滿了對生活的自信。綜上所述，是我與一個特殊留守孩子的交往的案例，我在實踐為人師的職責。在實踐中我也分析出該同學(xué)主要存在情感缺失、性格極端、行為偏差、學(xué)習困難等心理障礙。我也一直為此有針對性的開展工作，有的措施效果顯著，如促膝談心，增加了對我的信任，情感的投入，激發(fā)了對學(xué)習的興趣，感覺到生活充滿陽光。但是與監(jiān)護人的溝通，收效甚微，因為她的姑姑總是心存顧忌，對孩子缺乏應(yīng)當?shù)募s束，不過我將會繼續(xù)加強與其溝通。

總之，農(nóng)村“留守孩子”問題是當前我國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題，只有全社會共同努力，才能為他們健康成長撐起一片藍天。作為班主任要通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生遵規(guī)守紀，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣，更要加倍關(guān)心留守孩子的學(xué)習身心健康，讓他們深切感受老師、同學(xué)對他們的關(guān)愛。