第一篇：對(duì)偏執(zhí)型傾向?qū)W生性格成因的探究及心理輔導(dǎo)

把窗戶打開，讓陽光進(jìn)來

——對(duì)偏執(zhí)型傾向?qū)W生性格成因的探究及心理輔導(dǎo)

浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中李小文聯(lián)系電話：1317397521

2摘要：現(xiàn)實(shí)生活中，一些青少年由于其家庭教育的缺陷，學(xué)校教育評(píng)價(jià)的片面，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變，造成了偏執(zhí)型傾向人格障礙的形成，給學(xué)校和家庭教育帶來很大的難題。作為班主任，需要細(xì)究成因、講究方法、滲透愛心、持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生克服人格障礙，走上健康的心理之路，積極探索理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的心理健康教育之路。

關(guān)鍵詞：偏執(zhí)型傾向成因探究心理輔導(dǎo)

班主任的教學(xué)工作不免會(huì)碰到一些調(diào)皮、任性、偏激、甚至有偏執(zhí)型傾向的學(xué)生。這些學(xué)生的表現(xiàn)是：經(jīng)常頂撞各科老師，好爭(zhēng)辯，喜歡對(duì)別人指手劃腳，一旦師長批評(píng)，便不分場(chǎng)合、不顧分寸加以頂撞，頗有順我者服帖，逆我者反擊的氣勢(shì)。這樣的學(xué)生，從心理學(xué)角度來看屬于偏執(zhí)型個(gè)體，但學(xué)生尚處于可塑型較強(qiáng)的階段，作為教師尤其是班主任不能隨便去斷定一個(gè)學(xué)生的人格品質(zhì)，因而我稱之為偏執(zhí)型傾向的學(xué)生，而怎樣打開他們心靈的窗戶，讓師愛猶如陽光射進(jìn)他們的靈魂，幫助他們克服人格障礙，走上健康的人生之道，是作為一個(gè)班主任義不容辭的責(zé)任。

一.多方了解，究其成因，打開心窗。

（一）家庭教育缺陷，長幼情感障礙

1.幼時(shí)溺愛，深留遺憾。T.帕金斯認(rèn)為：“家庭是制造人格的工廠?！彼自捳f“三歲看到老”，看什么？主要看人的基本素質(zhì)萌芽狀態(tài)及發(fā)展?jié)摿?，值得注意的是幼兒的?fù)面因素將成為制約其未來發(fā)展的“致命”弱點(diǎn)。而負(fù)面問題的形成，其原因中有一點(diǎn)就是家長教育方法不當(dāng)甚至“放縱”，那種在嬌寵的氛圍中長大的孩子，失去了最寶貴的東西——誠實(shí)、善良、與人共享、自我約束這些最基本的人格素養(yǎng)。

2.教育分歧，漸成隱患。在許多家庭教育中，父親和母親所扮演的角色往往走向兩個(gè)極端。原因是：大多數(shù)父親是家庭經(jīng)濟(jì)的主要支柱，因?yàn)槊τ趻赍X養(yǎng)家，許多父親無暇顧及孩子，繁重的工作壓力也讓父親們失去對(duì)孩子心理細(xì)微的關(guān)懷。據(jù)統(tǒng)計(jì)，65%的父親沒有做到經(jīng)常跟孩子溝通。另外，父親們有一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為要想樹立父親的權(quán)威地位，就應(yīng)該只在關(guān)鍵時(shí)刻參與教育。這種權(quán)威教育方式會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果，一是孩子產(chǎn)生恐懼心理，缺乏自信心，往往以說慌自衛(wèi)，變成既怯懦又不誠實(shí)，性情非常不安定，重者成為神經(jīng)癥。另一種結(jié)果是打罵成性，既不怕打也不怕罵，在家挨打受罵，出門打人罵人，性情變得暴躁。

（二）教育評(píng)價(jià)片面，師生情感對(duì)立

1.成績(jī)下降，厭倦學(xué)習(xí)。自信心是一個(gè)人在做事時(shí)的主觀心理狀態(tài)，學(xué)生往往在自己的強(qiáng)項(xiàng)上顯得很有信心，做事也很有勁頭。相反，如果學(xué)生沒有信心，就會(huì)產(chǎn)生感受問題帶來的壓力和焦躁的情緒，時(shí)間一長，會(huì)不思進(jìn)取，自暴自棄。日本教育家田崎仁在分析學(xué)生成績(jī)差的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，約有三分之一的學(xué)生是由于缺乏自信造成的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生從小學(xué)升入初中，知識(shí)程度加深，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象增多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否很快會(huì)在成績(jī)上表現(xiàn)出來，在自信心上把持不好的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。更嚴(yán)重的是產(chǎn)生一種與教師的距離感，總感到教師看不起自己，進(jìn)而滋長出敵對(duì)教師的心態(tài)。

2.多次批評(píng)，引發(fā)對(duì)立。青春期正處于一個(gè)人人格形成的關(guān)鍵期，對(duì)于即將來臨的成人世界，學(xué)生是帶著自己的眼光、自己的理解。初中生已開始具有強(qiáng)烈的成人意識(shí)，渴求獨(dú)立、平等、公平，已有的或多或少的知識(shí)儲(chǔ)備、角色轉(zhuǎn)換足以使他們開始重新認(rèn)識(shí)和質(zhì)疑父母、家庭、學(xué)校、老師。一些學(xué)生由于自己在校表現(xiàn)引起教師和同學(xué)的不滿，教師出于責(zé)任心多次對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，就誤解為教師是故意找茬，看不起自己，覺得處于受管制、被約束的地位。他們會(huì)變得具有攻擊性，變得更愛擾亂課堂、影響他人，任何教育、輔導(dǎo)、幫助都聽不進(jìn)去。

（三）現(xiàn)代環(huán)境復(fù)雜，個(gè)體身心受損

1.良莠文化，誤導(dǎo)認(rèn)知。青少年對(duì)文化藝術(shù)鑒賞的能力較低，對(duì)精華和糟粕的區(qū)別能力弱，心理上又好奇，會(huì)去探索一些新奇的、另類的事物，如果處理不當(dāng)，就會(huì)在不知不覺中陷入泥潭。一些學(xué)生厭學(xué)后，想通過上網(wǎng)玩游戲?qū)で蟠碳?，如《傳奇》等群體打斗游戲，還有一些警匪游戲，比如《反恐》，不僅影響學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是性格上造成好斗、好爭(zhēng)執(zhí)，追求刺激的負(fù)面影響。

2.交友不慎，沆瀣一氣。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。心理學(xué)家卡根認(rèn)為兒童從出生到５歲，其心理發(fā)展以父母的影響最為重要，下一階段對(duì)兒童個(gè)性形成起決定作用的則是同伴間的交往。古代有“孟母三擇鄰”的故事說的就是孟母怕孟子跟不好的人學(xué)壞。有偏執(zhí)型傾向的學(xué)生，很容易“物以類聚”，與校內(nèi)的其他問題少年多有接觸，彼此沆瀣一氣，互相影響，互壯聲氣，厭學(xué)、泡網(wǎng)吧、遲到、早退、反感主流教育，更為嚴(yán)重的是結(jié)交一些社會(huì)上不務(wù)正業(yè)的人，最終在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗情緒。

（四）個(gè)性特征，問題主因

１.生理特質(zhì)，影響情緒。偏執(zhí)型人格障礙傾向的人敏感多疑，心胸狹窄，嫉妒心強(qiáng)，常無端猜疑受人傷害，不能寬容他人的過錯(cuò)，遇事常片面理解，容易產(chǎn)生成見，有極強(qiáng)的報(bào)復(fù)心。這些學(xué)生以自我為中心，缺乏溫柔順從的情感，從來不會(huì)“就事論事”，很難用講道理的方式解決問題，總把教師對(duì)其行為的批評(píng)，理解為對(duì)他人身的攻擊。在一定程度上與他們的腦神經(jīng)活動(dòng)不平衡有關(guān)，另外內(nèi)分泌腺分泌荷爾蒙過多也是其中的一個(gè)生理原因。

２.成長經(jīng)歷，身心受損。學(xué)生在成長過程中，會(huì)有意無意受到心理傷害，美國心理學(xué)家艾吉蘭教授指出：“在心理上受過傷害的兒童，在其成長中所遭受的思想和心理阻滯，甚至比在肉體上受過傷害的兒童更大。因?yàn)樾睦砩系膫κ?/p>

對(duì)兒童自尊心的破壞。”外向的孩子如果在心理上經(jīng)常受到傷害，他們就會(huì)以攻擊性行為、殘忍性行為、報(bào)復(fù)性行為、破壞性行為、惡作劇等心理問題行為來向外界發(fā)泄內(nèi)心的不滿。

二.積極探究，持久滲愛，沐浴陽光。

（一）情感投資，拉近距離。

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。班主任就應(yīng)充分利用自己的情感，肯定學(xué)生表現(xiàn)好的方面，使之產(chǎn)生產(chǎn)生滿意、愉快、贊賞、尊敬等內(nèi)心體驗(yàn)。

班主任可給學(xué)生寫信，把一些好的、有啟迪作用的妙句畫上美麗的圖案送給學(xué)生；講他們最近一段時(shí)間的表現(xiàn)，告訴他們哪些方面還需注意。在這樣的文字往來之中，改進(jìn)學(xué)生，提高學(xué)生。教師要把自己對(duì)學(xué)生的愛，融入到日常教育的細(xì)微處，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到愛的那份光亮，把自己對(duì)孩子的愛化作春風(fēng)細(xì)雨，滋潤他們干枯的心靈，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自愛，讓陽光般的溫暖照亮學(xué)生。

（二）技巧談話，消除隔閡。

杰拉德認(rèn)為：“不健康的人格有一些相似原因，他們常常不能讓別人了解他，最終，他自己也不了解自己?！币虼?，讓學(xué)生把心窗打開是輔導(dǎo)的關(guān)鍵。心理學(xué)家莫勒比恩有一個(gè)公式值得借鑒：感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。在進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，教師親切、真誠、自然的表情，不僅有利于消除學(xué)生的緊張心理和對(duì)立情緒，而且會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)他們的關(guān)懷與愛護(hù)，從內(nèi)心萌發(fā)和增強(qiáng)對(duì)教師的尊敬和信賴。

為此，教師應(yīng)在辦公室沒人的情況下與學(xué)生單獨(dú)交談，注意說話時(shí)的語氣，要象朋友一樣慢慢切入話題，以取消學(xué)生的對(duì)立情緒。當(dāng)教師打開學(xué)生心靈的窗戶后，要做好一個(gè)傾聽者，讓學(xué)生把心中的不滿和迷惑全說出來。要知道，當(dāng)他們?cè)敢夂湍憬徽剷r(shí)，你已成功了一半。因?yàn)榇丝趟麄儍?nèi)心的堅(jiān)冰開始融化，固守的心窗已緩緩打開。

（三）借助他因，激發(fā)良知。

良知教育就是充分肯定每個(gè)學(xué)生的主體精神，激勵(lì)他們自強(qiáng)勵(lì)志，喚起學(xué)生潛能和悟性，喚起自我完善的主體意識(shí)，喚起他們對(duì)生活的創(chuàng)造欲望和對(duì)美的熱切向往，并組織和引導(dǎo)他們躬身實(shí)踐，形成正確的知行觀。

有偏執(zhí)型傾向?qū)W生往往自認(rèn)為很講義氣，班主任可利用這一點(diǎn)激發(fā)他助人為樂的良好心理品質(zhì)，并要及時(shí)予以表揚(yáng)?？审w現(xiàn)在平時(shí)的談話中、班隊(duì)課上，可在班中讀一些哲理性的文章，如《予人玫瑰，手留余香》《顧及他人》等，旁敲側(cè)擊地表揚(yáng)他們，更要在眼神上肯定他，使他有一種成就感。

（四）抓住亮點(diǎn)，鼓勵(lì)信心。

美國著名作家馬克吐溫曾幽默地說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月。”馬克吐溫的話雖有些夸張，但贊美的作用有時(shí)確實(shí)很大。每一個(gè)學(xué)生都希望聽到贊美和鼓勵(lì)的語言，贊美和鼓勵(lì)往往會(huì)激發(fā)人的自豪感，增強(qiáng)自信心，給人一種奮進(jìn)的力量。因此，教師及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是一種心理的“壯秧劑”，也就是羅森塔爾的“皮格馬利翁”效應(yīng)。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以使柔弱的心理得到加強(qiáng)，使缺乏信心的人增強(qiáng)勇氣。

（五）同伴互助，協(xié)調(diào)關(guān)系。

青少年人際關(guān)系中的種種不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，往往會(huì)使他們產(chǎn)生偏激行為，影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致心理健康問題。因此，班主任心理健康教育要教給學(xué)生人際交往的技巧和能力，使他們學(xué)會(huì)交往、合作，懂得尊重、理解、信任和寬容別人，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧。

有偏執(zhí)型傾向?qū)W生，在班里人際關(guān)系一般都比較差，班主任要教育學(xué)生用集體的力量幫助他們克服劣習(xí)。可以讓同學(xué)故意在他們?cè)趫?chǎng)時(shí)向班主任講述他們做的好事，還可讓辦公室的其他教師多插上幾句表揚(yáng)他們的話，讓他們充分體會(huì)到進(jìn)步的樂趣。

（六）家?；?dòng)，共鑄前程。

要防止青少年出現(xiàn)心理問題，需要父母和教師密切配合，幫助孩子樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，正確處理個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系，正確對(duì)待自己的成功與失敗。

教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，讓家長明白孩子比金錢更重要，要把心思花在孩子身上。要做到父母與教師意見的統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長，及時(shí)予以鼓勵(lì)和提醒，讓學(xué)生在一個(gè)被關(guān)愛的環(huán)境中感受到自身價(jià)值的存在。

有人說不做班主任的教師是遺憾的，班主任工作累，但快樂著。在實(shí)際的教學(xué)工作中，各種各樣的學(xué)生都有可能出現(xiàn)，但要堅(jiān)信愛心教育是一個(gè)永恒的主題，有愛就有陽光，有陽光就能擁有健康。

參考資料：

《淺談“十五六歲現(xiàn)象”所隱藏的偏執(zhí)型人格障礙》作者：張汝明 《構(gòu)建實(shí)施良知教育》作者：葛云中

《書面心理交流法》作者：張萬三

《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》主編：吳增強(qiáng)

《人際關(guān)系心理學(xué)》主編：鄭全全 俞國良

第二篇：偏執(zhí)型人格障礙學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

偏執(zhí)型人格障礙學(xué)生的心理輔導(dǎo)案例

一、個(gè)案的基本情況

姓名：小W 性別：女 年齡：17 外貌特征：身體發(fā)育正常，黑而俏麗，屬瘦高型，眼睛大而明亮。頭發(fā)有黃色挑染，有層次感的中短發(fā)，頭頂上方扎洋蔥辯。時(shí)常在右手無名指上帶戒指，眼睫毛畫得又黑又長。

二、個(gè)案背景資料

1、家庭情況：

父51歲，30年前文化大革命平反后獄中釋放，與一外地打工妹結(jié)婚，育有兩女兒。小X是小女兒，比姐姐小3歲。姐姐就讀職校。

父的身體常年不好，腿腳不便，沒有經(jīng)濟(jì)來源。母親沒有文化，靠洗衣服等做鐘點(diǎn)工來維持家庭生活。姐姐在大學(xué)里打工賺生活費(fèi)。

住在不足60平米的政府救濟(jì)房，拿低保。姐妹倆靠減免學(xué)雜費(fèi)，政府補(bǔ)貼維持學(xué)習(xí)。

2、受教育情況：

個(gè)案進(jìn)入初中時(shí)，被老師認(rèn)為是較聰慧的學(xué)生，但學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中下游，在初三中考前三個(gè)月，憑借補(bǔ)缺補(bǔ)差沖刺考入高中，是全班考入高中的三個(gè)學(xué)生之一，也是父親的驕傲。

初中時(shí)，已顯個(gè)性張揚(yáng)。無論老師和家長如何著急，但她一點(diǎn)不在意。她說“我只要努力學(xué)習(xí)，就一定能考入高中”。過度的自信也讓家長無可奈何。學(xué)習(xí)上，理科成績(jī)較差，沒興趣。文科成績(jī)還不錯(cuò)，特別是作文，有一手的好字和文采。個(gè)案特別喜歡繪畫。

個(gè)案曾與初中的老師發(fā)生沖突。班主任老師指責(zé)個(gè)案不努力學(xué)習(xí)，還要減免學(xué)費(fèi)。個(gè)案極度的反應(yīng)過度，對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷，在班級(jí)里拉攏部分學(xué)生一起“造反”，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長面前指責(zé)老師的言語不當(dāng)，因此自己不想學(xué)習(xí)。

初中前，家長對(duì)孩子的管教還是很嚴(yán)，規(guī)定時(shí)間放學(xué)到家，在校外逛街遲一點(diǎn)都要遭到父親的責(zé)罵，甚至在教育孩子問題上，往往采用粗暴的教育方式。母親幾乎不過問教育問題，由于沒有文化，母女感情比較淡漠。

3、家長的期望：

對(duì)個(gè)案的健康發(fā)展顯的沒有信心，個(gè)案在校內(nèi)校外的表現(xiàn)也管束不到，僅僅是希望個(gè)案能不要在社會(huì)上結(jié)識(shí)不良青年，在學(xué)校要遵守規(guī)章制度，最好憑借自己的努力考入大學(xué)，考不到也沒轍，只能提早工作了。

三、測(cè)試與觀察

1、測(cè)試：

根據(jù)個(gè)案的抵觸心理較強(qiáng)，做任何心理問卷調(diào)查都不利于下一步的輔導(dǎo)，而個(gè)案對(duì)繪畫有很大的興趣，因此采用心理投射測(cè)驗(yàn)——《房·樹·人》。在一張A4紙上畫房、樹、人。要求認(rèn)真畫，時(shí)間很充裕。

2、教師觀察：

軍訓(xùn)第一天，個(gè)案很快和幾個(gè)同班同學(xué)聚在一起活動(dòng)了。黑瘦的臉，眼睛卻炯炯有神。和寢友說說笑笑，樂觀外向。除了耳朵上帶閃閃的耳釘和頭頂上的小辮子，沒有其他異樣的感覺。

個(gè)人自理能力較好，沒有父母親戚來陪同打理，她在寒暑假也經(jīng)常去打工，看店鋪，酒店禮儀等，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)顯得和她的年紀(jì)不太協(xié)調(diào)。她和同學(xué)也夸耀自己的見聞，同齡人都對(duì)她很欣賞。

個(gè)案對(duì)畫畫很有興趣，還經(jīng)常在課上給聚精會(huì)神的同學(xué)畫畫，譏笑話別人認(rèn)真學(xué)習(xí)，但成績(jī)比自己好不了多少。

讓小W為黑板報(bào)畫插畫，寫粉筆字，她還是挺樂意。有時(shí)畫得不好，她就擦光重畫，對(duì)自己要求很嚴(yán)。有幾個(gè)男生叫“畫得真蠢”，她絕不會(huì)忍氣吞聲，“操，有本事你來畫，沒能耐那邊涼快那邊呆著去”，有時(shí)還會(huì)舉起凳子追著砸男生。因此，得名“母老虎”。

由于個(gè)案對(duì)減免學(xué)費(fèi)存在自卑心理，和個(gè)案談話后，她也不希望學(xué)校老師對(duì)她特別公開關(guān)注，不希望同學(xué)看不起她。因此，對(duì)她在學(xué)習(xí)生活上的補(bǔ)助，我們都保密得很好。希望能得到她對(duì)學(xué)校和老師的信任，減少不必要的偏見。

在自修課上，小W與一個(gè)男生又說又笑，影響了學(xué)習(xí)環(huán)境。值班員就當(dāng)眾勸導(dǎo)她做功課不要說話。她不領(lǐng)情，大聲叫“你憑什么管我，你又沒能力，我不服你！”事后，值班員就向教師反映情況。還沒等教師插手，小W氣不消，在教室里議論值班員一有事就告密，小人一個(gè)。討得不少講意氣學(xué)生的贊同。當(dāng)老師私下問她，她還是認(rèn)為值班員學(xué)習(xí)成績(jī)不拔尖，我不服她。

在寢室里，小W私下把值班員擠在一個(gè)角落里，用異樣兇煞眼神對(duì)其惡狠狠地說“如果你再搞事，你一定會(huì)后悔的！”雖然后來在老師的干涉下和解了，但并沒有改變兩人緊張的關(guān)系。

雖然家境貧窮，但旁人一點(diǎn)也看不出來。小W用姐姐打工掙的錢買眼影線筆和睫毛膏，平時(shí)在學(xué)校里打扮得眼睛很大的樣子。一但有班委或老師過問她怎么化妝了，她就瞪人，不理人，走為上策。如果是班委，免不了一頓罵。班委都不愿管她了。

小W還把手機(jī)，MP3，流行的言情小說等時(shí)尚的玩意帶到學(xué)校里來，不僅自己在課上看，還借給“好友”一起分享。這些東西自己買不起，都是初中的同學(xué)借給她的。

進(jìn)校文化成績(jī)排名中等偏下。在摸底考試中，年級(jí)到倒數(shù)第六的成績(jī)。但她表現(xiàn)得很樂觀，“我只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以考前三名”。但在幾次大考中都有考試作弊，作弊形式多樣，隱蔽性很好。

看到學(xué)生來辦公室問題目，就懷疑學(xué)生來向老師告狀，認(rèn)為別人對(duì)自己存心不良。等學(xué)生回去后就是逼問。

四、綜合論斷：

經(jīng)過多次家訪，了解學(xué)生成長的歷程，教師平時(shí)的觀察和同學(xué)的交流，并同心理輔導(dǎo)的老師商討，個(gè)案可以綜合為以下幾點(diǎn)：

其一，認(rèn)識(shí)狹隘有偏頗。主要表現(xiàn)為固執(zhí)，敏感，多疑，情感不穩(wěn)定，易躁易怒，心胸狹隘，好嫉妒，自我評(píng)價(jià)過高。

其二，自命不凡，對(duì)自己的能力估計(jì)過高，慣于把失敗和責(zé)任歸咎于他人，在工作和學(xué)習(xí)上往往言過其實(shí)。

其三，個(gè)案有根深蒂固的自卑心理。平時(shí)表現(xiàn)出來的“唯我是尊”是一種病態(tài)的表現(xiàn)。其四，個(gè)案在長期家庭教育和社會(huì)中都沒有得到良好的教育。個(gè)案已經(jīng)很難改變自己的習(xí)慣和思維。屬于典型的偏執(zhí)性人格障礙學(xué)生。

五、輔導(dǎo)策略

對(duì)偏執(zhí)型人格障礙的治療應(yīng)采用心理治療為主，以克服多疑敏感、固執(zhí)、不安全感和自我中心的人格缺陷。具體采用以下方法。

由于個(gè)案對(duì)別人不信任、敏感多疑，不會(huì)接受任何善意忠告，所以首先要與她建立信任關(guān)系，在相互信任的基礎(chǔ)上交流情感，每周至少一次談心工作，向她全面介紹其自身人格障礙的性質(zhì)、特點(diǎn)、危害性及糾正方法，使其對(duì)自己有一正確、客觀的認(rèn)識(shí)，并自愿產(chǎn)生要求改變自身人格缺陷的愿望。

偏執(zhí)型人格障礙患者易對(duì)他人和周圍環(huán)境充滿敵意和不信任感，采取以下訓(xùn)練方法，有助于克服敵意對(duì)抗心理。

1、經(jīng)常提醒自己不要陷于“敵對(duì)心理”的旋渦中。事先自我提醒和警告，處世待人時(shí)注意糾正，這樣會(huì)明顯減輕敵意心理和強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

2、要懂得只有尊重別人，才能得到別人尊重的基本道理。要學(xué)會(huì)對(duì)那些幫助過你的人說感謝的話，而不要不疼不癢地說一聲“謝謝”，更不能不理不睬。

3、要學(xué)會(huì)向你認(rèn)識(shí)的所有人微笑。可能開始時(shí)你很不習(xí)慣，做得不自然，但必須這樣做，而且努力去做好。

4、要在生活中學(xué)會(huì)忍讓和有耐心。生活在復(fù)雜的大干世界中，沖突糾紛和摩擦是難免的，這時(shí)必須忍讓和克制，不能讓敵對(duì)的怒火燒得自己暈頭轉(zhuǎn)向，肝火旺旺。

交友訓(xùn)練法。鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行交友活動(dòng)，在交友中學(xué)會(huì)信任別人，消除不安感。交友訓(xùn)練的原則是：

1、真誠相見，以誠交心。要相信大多數(shù)人是友好的和比較好的，可以信賴的，不應(yīng)該對(duì)朋友，尤其是知心朋友存在偏見和不信任態(tài)度。必須明確，交友的目的在于克服偏執(zhí)心理，尋求友誼和幫助，交流思想感情，消除心理障礙。

2、交往中盡量主動(dòng)給予知心朋友各種幫助。這有助于以心換心，取得對(duì)方的信任和鞏固友誼。尤其當(dāng)別人有困難時(shí)，更應(yīng)鼎力相助，患難中知真情，這樣才能取得朋友的信賴和增強(qiáng)友誼。

肯定個(gè)案的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)個(gè)案黑板報(bào)宣傳工作非常努力。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得更緊，不讓其有放棄的念頭。在與她的談話中，個(gè)案認(rèn)為“老師管我學(xué)習(xí)，我就不要學(xué)；如果不管我，我承諾下次考試進(jìn)步十名?！钡珎€(gè)案的表現(xiàn)只是上課埋頭打盹，非但承諾無法兌現(xiàn)，而且表現(xiàn)更差，期末考試名列倒數(shù)第一。個(gè)案的學(xué)習(xí)靠發(fā)誓或愿望顯然達(dá)不到。

六、分析反思

個(gè)案實(shí)踐了上述策略方法，但效果不理想，心理依然存在問題。不僅學(xué)習(xí)成績(jī)更差，而且在教育中，會(huì)與輔導(dǎo)老師“談條件”，打游擊戰(zhàn)。這樣的個(gè)案雖然是極其少數(shù)的，但有些“不可教也”。長期的性格的養(yǎng)成不是一朝一夕就可改變。在家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注下，希望能有更好的專業(yè)機(jī)構(gòu)人員來幫助個(gè)案走出困境。

第三篇：教師幸福感及如何對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)

一、請(qǐng)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論和方法談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

答：關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重學(xué)生的心理培育，是體現(xiàn)以人為本、對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)的基本精神，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，必將產(chǎn)生積極而重大的影。

1、對(duì)學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)

具體輔導(dǎo)可采用以下兩種方法：

1、對(duì)學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙。

2、學(xué)校心理教育要融入課堂教育中心理健康教育是一項(xiàng)完整的育人工程,應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。在各科教學(xué)中教師要把學(xué)生放在主體地位，特別要注重滲透在學(xué)科中關(guān)注學(xué)生的成功心理因素，注意學(xué)生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理與成功潛意識(shí)心理的平衡的有機(jī)的發(fā)展。

3、利用各種活動(dòng)培育學(xué)生健康心理功能各類活動(dòng)是彰顯學(xué)生學(xué)識(shí)、本領(lǐng)的活動(dòng)，所以要以活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的心理功能，使學(xué)生在活動(dòng)中擺正自己的位置，正確的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，嘗試打擊與失敗，最終運(yùn)用活動(dòng)來鍛煉自己的品質(zhì)，提高自己的素質(zhì)。

三、談?wù)勀愕男腋Ｓ^及如何做一個(gè)幸福的教師。答：幸福，應(yīng)該是心靈深處微妙的感受，是一個(gè)人真真切切的感受。幸福從來不在于你擁有什么，幸福在于用自己的能力去努力創(chuàng)造，去用心感受。作為教師我們應(yīng)該在教學(xué)中去創(chuàng)造，在教書育人中感受，在與學(xué)生交流溝通中去感受。

要想要一名幸福的教師，就要努力上好每節(jié)課，努力關(guān)心每一名學(xué)生，努力得到學(xué)生和學(xué)生家長的認(rèn)可，這樣才能得到他們的尊重和歡迎，一個(gè)受尊重和歡迎的老師才會(huì)是一個(gè)幸福的老師。

第四篇：沖動(dòng)頂撞型學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

沖動(dòng)頂撞型學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

心理因素在教育活動(dòng)中有著非常重要的作用。今天，隨著科技的日新月異，現(xiàn)在成長中的青少年面臨日益增長的心理壓力，在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)適應(yīng)方面會(huì)遇到各種各樣的問題，而作為班主任，在教育教學(xué)總會(huì)遇到各種心理有偏差的學(xué)生，因此作為班主任應(yīng)該加強(qiáng)發(fā)展性心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，健全人格，正確地面對(duì)人生，一下是筆者對(duì)學(xué)生實(shí)施心理輔導(dǎo)的一個(gè)案例。

一、學(xué)生基本情況。

M，男，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，在家常常頂撞父母，情緒十分沖動(dòng)，一有不順就經(jīng)常發(fā)脾氣，一發(fā)脾氣就不顧及后果，發(fā)脾氣會(huì)隨便罵同學(xué)、父母和老師。曾經(jīng)因?yàn)榘l(fā)脾氣離家出走走到高速路上，最后又讓交警帶回來，與父母關(guān)系不好，常年頂撞母親，而父親經(jīng)常不參與家庭教育當(dāng)中去。

1.1重視學(xué)業(yè)，不尊重師長。在校對(duì)班主任比較聽話，對(duì)其他的老師都不大尊重，尤其是別班的生活老師，常年直呼其名，常常和其他老師開玩笑。其他老師批評(píng)他，第一反應(yīng)就是反駁，我沒有。M極少主動(dòng)跟教師打招呼、接觸，其他教師也有同感。M上課屢教不改，課間喜歡辯論、在家里也是只認(rèn)道理不認(rèn)人，反映出M的優(yōu)點(diǎn)是，思維活躍、敏捷、口才比較好，敢于表達(dá)自己的看法。對(duì)學(xué)習(xí)還是比較認(rèn)真，也熱愛學(xué)習(xí)。

1.2人際關(guān)系困難——孤獨(dú)。因?yàn)槌３０l(fā)脾氣，沒有同學(xué)愿意和他一起玩，他自己在作文中寫到我是一個(gè)人際交往的白癡，做過非常多的努力，都不能和全班同學(xué)做朋友。圣誕節(jié)看著同學(xué)們交換圣誕卡，心里總不是滋味，嚴(yán)格來說，我從未正式收到過一張圣誕卡，除同桌可憐我才施舍的那張卡外，人生是多么無奈！同學(xué)送卡時(shí)為什么沒想起我呢？這就可以證明我的人際交往是失敗的！M的孤獨(dú)感，使他抑郁、苦惱，由此可見一斑。

1.3蔑視紀(jì)律和規(guī)律

他常常會(huì)破壞規(guī)則，學(xué)校規(guī)定不能帶錢和手機(jī)到學(xué)習(xí)，他卻常常帶回來，被老師發(fā)現(xiàn)他就說周六日在家拿的，現(xiàn)在忘記拿出來等等。

二、原因分析。2.1逆反心理

M快進(jìn)入青春期，這是最為重要的心理成果就是發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)心世界，由于自我意識(shí)已經(jīng)舉行并逐漸建立，他不再向往年齡和能力與自己過分懸殊的人，而是向往能理解和同情自己的人，討厭那些干涉自己的人。如果家長打罵孩子，強(qiáng)力使之屈從，或者教師對(duì)其錯(cuò)誤處理不當(dāng)，使矛盾激化，都會(huì)導(dǎo)致M對(duì)師長的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，不尊重師長，蔑視紀(jì)律和規(guī)則。

2.2缺乏同理心

M自持聰明，不尊重別人，常常對(duì)人評(píng)頭品足，在聽別人說話以及理解別人的觀點(diǎn)上感到困難。這是因?yàn)镸不能站在別人的立場(chǎng)上啦觀察問題和分析問題，也就是缺乏同理心。正視由于這一心理上的缺陷，導(dǎo)致M在別人交往時(shí)出現(xiàn)各種心理障礙和矛盾。當(dāng)客觀事物使他主觀感受到挫折時(shí)，就容易產(chǎn)生頂撞、憤怒、罵人、暴躁、反抗、甚至攻擊等不成熟情緒和行為，一尋求滋生暫時(shí)的心理平衡，這對(duì)自身和別人都是非常有害的。

2.3自我評(píng)價(jià)過高 M總是認(rèn)為自己是最好的，不管是外貌還是智慧?？爝M(jìn)入青春期了，也對(duì)身邊的女孩產(chǎn)生了愛慕之心，他總是認(rèn)為女孩子不選擇他是因?yàn)榕⒆記]眼光。他也總是在各種場(chǎng)合表現(xiàn)出自己的特別之處。

三、治療方案

“心病還須心藥醫(yī)”，作為班主任的我決定對(duì)M進(jìn)行心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)策略如下：

3.1多接觸溝通，建立良好關(guān)系

首先我找機(jī)會(huì)自然接近M,消除M對(duì)老師的成見，取得信任，使之打開心門，我選擇了他最為苦惱的人際關(guān)系作為突破點(diǎn)，利用他渴望和同學(xué)正常交往的心理，告訴他我能幫他讓他成為一個(gè)讓同學(xué)喜歡的學(xué)生，從而給他更多的機(jī)會(huì)向我請(qǐng)教，并且我在其他同學(xué)面前給他更多的機(jī)會(huì)展示自己，讓同學(xué)改變對(duì)他的看法。幫助他擺脫孤獨(dú)感。在這方面有所改進(jìn)后，沒有朋友的孤獨(dú)感得到了相應(yīng)的解決。除此以外我還常常和M個(gè)別談話，鼓勵(lì)和關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)情況，常常表揚(yáng)他的進(jìn)步。

3.2密切與家庭聯(lián)系

父母與家庭治療。主要是消除家庭教育的負(fù)面影響，勸導(dǎo)父親放下暴力，建立和諧的家庭關(guān)系。讓他們父母常常和他溝通，經(jīng)常性和他談心，改變以前對(duì)他不是打就是罵，常常不關(guān)心他的心理過程的做法，多溝通、多理解、理解他的需要和想法，利用節(jié)假日帶他去探親、旅游、到外面吃飯，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和和諧的氛圍，把握適當(dāng)時(shí)機(jī)與M溝通，講道理，讓M感受和理解父母的愛。M的父母表示要密切配合，耐心教育。通過家訪、電話聯(lián)絡(luò)等方式，經(jīng)常了解M家庭教育情況，及時(shí)掌握M的動(dòng)態(tài)。

3.3認(rèn)知改變策略 認(rèn)知治療。

首先應(yīng)該讓他明白沖動(dòng)行為實(shí)際上是一種錯(cuò)誤的自我保護(hù)。在非理智狀態(tài)下，能感受到反抗的快感，實(shí)際上卻是潛在的一種心理補(bǔ)償。其次教給他自我疏導(dǎo)沖動(dòng)情緒的方法。

推遲憤怒法——當(dāng)某一事件觸發(fā)了自己強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，在表達(dá)出情緒之前，先為自己的情緒降降溫，比如在心里對(duì)自己說：“我三分鐘后再發(fā)怒?！比缓笤谛闹心?cái)?shù)數(shù)。這三分鐘可以在很大程度上幫助恢復(fù)理智，避免沖動(dòng)行為的發(fā)生。

環(huán)境轉(zhuǎn)換法——在情緒即將失控的時(shí)候，請(qǐng)趕快轉(zhuǎn)換一個(gè)環(huán)境，值得提醒的是，你的行動(dòng)必須及時(shí)，不要在消極情緒中沉溺太久，以免最終釀成情緒的失控。

描述感覺法——當(dāng)你情緒激動(dòng)的時(shí)候，可以試著把注意力放在你身體的感覺上，去感覺“我現(xiàn)在心跳很快”、“我現(xiàn)在臉很紅”、“我現(xiàn)在呼吸局促”等，當(dāng)你關(guān)注自己身體的時(shí)候，實(shí)際上是將關(guān)注點(diǎn)從事件上轉(zhuǎn)移。

讓沖動(dòng)在運(yùn)動(dòng)中消失——心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)是有效解決憤怒的方法，尤其是消耗體力的運(yùn)動(dòng)，如爬山、打太極、武術(shù)等，讓沖動(dòng)的情緒隨著汗水一起流淌掉。

3.4培養(yǎng)同理心 與M交談，告訴他如果一個(gè)人習(xí)慣主觀地看問題，以自己的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟標(biāo)準(zhǔn)判斷，是很狹隘的，是難以甚至無法與別人溝通和相處的。如果一個(gè)人不能從他人的角度出發(fā)去理解別人，那么他自己也不會(huì)被別人理解。在人際交往中，首先要有同理心，就是為人處世時(shí)，不僅以他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)或是思維方式來考慮，而且能站在對(duì)方的立場(chǎng)或處境、感受事情帶來的情緒體驗(yàn)，這樣就能避免消除交往中出現(xiàn)的心理障礙和矛盾。

3.5讀書治療法 介紹M閱讀卡耐基的《心靈咖啡——使你成為處處受歡迎的人》、王亮的《溝通無極限》、沙白一的《為人處世交朋友》、林慶昭的《別為小事氣不完》等書籍，并在讀后進(jìn)行了交友原則和技巧的研討，使M增進(jìn)了自我認(rèn)識(shí)，了解人際交往方法和溝通技巧。

啟示：

1．問題學(xué)生的家長更應(yīng)咨詢，才能更好地教育孩子。

2．學(xué)生的不良行為，在矯正過程中會(huì)多次出現(xiàn)反復(fù)，我們不能急于求成，或者遇到問題就灰心是不可取的。

第五篇：學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

一學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

案例：

問題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)，但我一直沒有厭學(xué)的念頭，自年后感冒在家呆了一段時(shí)間后，也不知道啥原因，一想到上學(xué)，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來到后，一節(jié)課也很難堅(jiān)持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機(jī)會(huì)就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺舒服多了。所以，最近幾個(gè)月來，我很少能在學(xué)校待完整的一天，周日返校簡(jiǎn)直使我苦不堪言，想放棄上學(xué)，家里人堅(jiān)決不讓，我自己也覺得不上學(xué)不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺老師和同學(xué)們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學(xué)們已經(jīng)都討厭我了，但我實(shí)在無法，老師你幫幫我吧。

孫媽媽分析：

通過上述情況，該同學(xué)屬于典型的由厭學(xué)引起的軀體反應(yīng)。針對(duì)這種情況，這個(gè)學(xué)生最需要改變和未來需要改變的是情緒問題和行為習(xí)慣，通過逐步增強(qiáng)自控力，克服厭學(xué)情緒，進(jìn)而消除軀體癥狀。

孫媽媽支招：

在征得來訪者同意后，我們?yōu)樗贫硕唐谀繕?biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助他克服厭學(xué)情緒。短期目標(biāo)是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。長期目標(biāo)是：培養(yǎng)興趣愛好，擴(kuò)大交往圈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強(qiáng)了，對(duì)上學(xué)有了正確的認(rèn)知，當(dāng)厭學(xué)情緒產(chǎn)生時(shí)，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學(xué)想法，經(jīng)過一段時(shí)間的努力終于克服了厭學(xué)。

孫媽媽心語：

在校生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因是多方面的。

1.情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來至老師、家長的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

2.與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過分的寵愛，不能正確對(duì)待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生不知道為何而學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到前途迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)。

4.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。過重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)越來越感到厭倦。

孫媽媽建議：

厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，使之從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。同時(shí)要給他們樹立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無能為力的心理狀態(tài)。

老師和家長要考慮到學(xué)生的心理感受，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的成長環(huán)境，改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到來自周圍環(huán)境的友愛和關(guān)心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學(xué)心理，以健康、積極向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。