第一篇：江夏模擬區(qū)小學(xué)與初中英語銜接教學(xué)指導(dǎo)意見

江夏區(qū)小學(xué)與初中英語銜接教學(xué)指導(dǎo)意見

我區(qū)小學(xué)生在步入初中前，就已經(jīng)學(xué)了幾年英語，并對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識有了一定的基礎(chǔ)。但由于諸多原因，小學(xué)英語教學(xué)的狀況還不盡人意。中學(xué)英語老師常埋怨小學(xué)英語教師沒為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又常責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點，一味強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。究其原因是由于中小學(xué)英語教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，在教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等方面相互脫節(jié)的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象極大影響了英語教學(xué)質(zhì)量。因此，在初一英語教學(xué)的起始階段注重中小學(xué)英語教學(xué)銜接迫在眉睫。解決好中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題已成為了搞好初中英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

銜接問題的主要原因

一、英語課程認(rèn)識上的差異。

在小學(xué)，英語本是主課，可在我區(qū)很多學(xué)校常被看作副課，周課時開設(shè)不足，還常被語數(shù)占用；學(xué)生對英語會讀能說足矣，對英語的檢測只是考察，絕大部分學(xué)校、學(xué)生、家長對英語學(xué)習(xí)都不夠重視。七年級開始，學(xué)生、教師、家長都知道了英語的重要性，均對英語給予了不同的重視與希望。

二、中小學(xué)課程目的、教學(xué)方式、評價方式的差異。

小學(xué)英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；小學(xué)英語教學(xué)主要通過視、聽、說、讀、寫、玩、演等教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的；小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價以形成性評價為主。而初中英語課程的目的是使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為主，滲透語法知識的講解，通過聽、說、讀、寫教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的；對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價堅持形成性評價和終 1

結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，考試是評價的重要手

段和形式。

三、教學(xué)內(nèi)容與要求的差異。

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容少，重興趣培養(yǎng)，要求在玩中學(xué)，以聽、說、讀的訓(xùn)

練為主，寫的訓(xùn)練很少。學(xué)生對字母、單詞拼讀還很模糊，對單詞、句

子會讀不會寫，甚至對學(xué)過的單詞不會讀也不會寫；不能正確理解語法。

初中英語教學(xué)內(nèi)容多，以聽說領(lǐng)先，讀寫跟上為原則，要求學(xué)生對所學(xué)

能聽會說、能讀會寫。

四、課堂教學(xué)方法的差異。

在小學(xué)課堂，英語教師基本上是采用游戲、唱歌、模仿等直觀法組織教

學(xué)活動，適應(yīng)了小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動、好玩的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性較高。在初中，英語教師多采用任務(wù)型教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越

多，除感知材料外，還必須理解語言材料。對大多數(shù)學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)再也不好玩了，而是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這一差異常使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

五、學(xué)生水平的差異。

七年級新生，來自于不同的學(xué)校與班級，在小學(xué)階段接受過不同英語教

師的教學(xué)，英語水平當(dāng)然也就不一樣。環(huán)境、家庭和個人等因素也造成學(xué)生的英語水平參差不齊。這一差異使教師難以把握教學(xué)標(biāo)高。

解決銜接問題的建議：

一、上好初中英語的第一節(jié)課 —— 指導(dǎo)學(xué)法。

好的開端是成功的一半。初中第一節(jié)英語課意義重大。它是學(xué)生認(rèn)識老

師、老師熟悉學(xué)生的重要一環(huán)。第一節(jié)英語課讓學(xué)生接觸新教材是其次，關(guān)鍵是讓學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)有一個初步的認(rèn)識，就聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及

記背詞、句、文等習(xí)慣和方法方面進(jìn)行較全面的指導(dǎo)，并在隨后的常規(guī)教

學(xué)中有意識的提醒、訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生知道怎么學(xué)、學(xué)什么，并逐步做

到主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。給每位孩子打氣，幫他們樹立信心，讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好開端。

二、用好預(yù)備單元 —— 鞏固字母與音標(biāo)。

教師要重視預(yù)備單元的教學(xué)，用時應(yīng)該跟新授單元差不多。它不是單純的字母教學(xué)的重復(fù)。教師要把語音教學(xué)與字母復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，有意識地加強(qiáng)字母與音標(biāo)的聯(lián)系。教師可以把字母按語音分類，教授音標(biāo)，講解發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生模仿練習(xí)，糾正其不正確的發(fā)音。利用學(xué)生在小學(xué)學(xué)到的一些詞匯引導(dǎo)學(xué)生觀察并不斷總結(jié)單詞拼寫與其音標(biāo)之間的聯(lián)系，逐步掌握一些讀音規(guī)則，做到見形知音，聽音知形，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和信心，減輕學(xué)生記憶單詞的重負(fù)。

三、采用形式多樣的教法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性、保證良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師要挖空心思地采用形式多樣的教法，寓教于樂。注意教學(xué)的直觀、形象、趣味，適當(dāng)安排一些游戲或小組競賽等活動，創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，激發(fā)興趣，提高效果。如：在復(fù)習(xí)字母時，可以用日常生活中常見的縮略詞DVD,KFC,km,kg,CCTV,BBC等；復(fù)習(xí)數(shù)詞時，可用本班學(xué)生的編號、電話號碼、QQ號、車牌號等；學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)句型時，盡量用來自于日常生活或本班教室鮮活的例子，而不要用學(xué)生不熟悉的例句。

四、把握好教學(xué)起點和課堂容量——平穩(wěn)過渡與增強(qiáng)自信。

初中英語相對于小學(xué)而言，容量大增。基于我區(qū)小學(xué)英語較弱的現(xiàn)狀，七

年級英語教學(xué)的起點不能盲目拔高，應(yīng)該是大部分學(xué)生都能夠得著的；課堂容量和教學(xué)節(jié)奏也要適度：容量太大學(xué)生難以掌握，節(jié)奏太快學(xué)生沒時間思考和運用所學(xué)，而容量太小節(jié)奏偏慢又影響教學(xué)進(jìn)度及學(xué)習(xí)任務(wù)。教師最好采用“先慢后快，先少后多”的教學(xué)策略。本學(xué)期期中前適當(dāng)放慢進(jìn)度，讓學(xué)生有足夠的時間來適應(yīng)初中英語教學(xué)，期中考試后再按正常速度和容量進(jìn)行教學(xué)。

五、加強(qiáng)句型操練，減少語法講解——培養(yǎng)自主探究能力。

語法教學(xué)一直都是英語教學(xué)的難點。小學(xué)英語教師基本不講語法，而到了中學(xué)，語法越來越多，教師不講學(xué)生不明；但教得不當(dāng)，學(xué)生則會感到索然無味，致使對英語學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。單純的語法講解一定是乏味而又

低效的。日常教學(xué)中，要特別注重每個單元第一課時的教學(xué)設(shè)計及此課時的導(dǎo)入的有效與趣味性。多讀、多練這節(jié)課的句型，用心設(shè)計情景變化著練習(xí)這些句型，以使學(xué)生對句型達(dá)到熟練程度。學(xué)生在小學(xué)也已學(xué)了一些句子。在學(xué)生操練熟悉同一類句型后，教師再來引導(dǎo)學(xué)生通過這些句型自己來進(jìn)行歸納、總結(jié)，找出語法規(guī)則，教師再作適當(dāng)?shù)奶乩a(bǔ)充，使語法學(xué)習(xí)成為學(xué)生的個人習(xí)得。這既強(qiáng)化了學(xué)生對語法的深刻理解，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了極大的成就感，還減少了語法教學(xué)的枯燥性，是一舉多得之舉。

六、用教材而不惟教材——實施高效課堂教學(xué)。

教材是教師教學(xué)的藍(lán)本，是滿足教師教學(xué)的最佳語料庫。但教材的設(shè)計也有瑕疵，有不符合我區(qū)學(xué)生實際的地方。教師不能惟教材是從，局限于教材。各初中英語備課組要認(rèn)真組織集體備課，積極商討如何靈活運用教材，并根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)要求和學(xué)生實際對現(xiàn)行教材的編排進(jìn)行增、刪、改、換，活化教材。通過精心組織教學(xué)素材，用心設(shè)計教學(xué)程序，靈活運用不同教法，英語課堂一定會變成一個大磁場，吸引著學(xué)生，喚起他們的求知欲，如此，高效的課堂教學(xué)便變得水到渠成了。

各位初中英語教師，站在初中英語教學(xué)的講臺上，我們永遠(yuǎn)面臨著中小學(xué)英教學(xué)銜接的問題，它是由中小學(xué)學(xué)生特點、中小學(xué)課標(biāo)不同、中小學(xué)教學(xué)差異等決定的，而且每一屆的學(xué)生的特點又不一樣。希望老師們在日常教學(xué)中認(rèn)真處理好中小學(xué)英語銜接問題，常做常思，常思常改，使學(xué)生能很快很好地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

第二篇：Ckerigw江夏區(qū)小學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)指導(dǎo)意見議案

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲《塵緣》，合成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙酉年七月初七。

-----嘯之記。

江夏區(qū)小學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)指導(dǎo)意見

七年級數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，必須從七年級抓起，然而目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一種嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，一部分學(xué)生進(jìn)入初中后不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，成績下降甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，使中小學(xué)的數(shù)學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力都銜接自如，是擺在我們初中教師面前的一個重要任務(wù)。因此，作為七年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容，作為一個系統(tǒng)的分析和研究，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，只有掌握好新舊知識的銜接點，才能做到有的放矢，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

九年義務(wù)教育課程根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段：第一學(xué)段（1—3年級），第二學(xué)段（4—6年級），第三學(xué)段（7—9年級），各學(xué)段中安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在每個學(xué)段上相對立領(lǐng)域的知識，逐步加深。在教學(xué)中小學(xué)教師要有意識地提前預(yù)設(shè)一些學(xué)生易懂的第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，初中教師則應(yīng)注重與前兩個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的銜接，充分利用知識遷移規(guī)律，由易到難進(jìn)行教學(xué)。

要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)真正意義上的銜接，熟悉掌握“新課標(biāo)”的教材體系則顯得十分重要。掌握下面幾個銜接點，對于搞好銜接工作具

有很大的作用。

1、算術(shù)數(shù)與有理數(shù)

學(xué)生在小學(xué)里只學(xué)過算術(shù)數(shù)（整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)），這些數(shù)都是從客觀現(xiàn)實中得出來的，進(jìn)入初中后，引進(jìn)了新的數(shù)——負(fù)數(shù)（新課標(biāo)實驗教材在第二學(xué)段也引入了負(fù)數(shù)的意義），把數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)域，數(shù)的運算也相應(yīng)地由加、減、乘、除四則運算又引進(jìn)了乘方、開方運算，實現(xiàn)了由局部到全局的飛躍，這次過渡，負(fù)數(shù)的引入是關(guān)鍵，這就要求教師必須講清有理數(shù)的特點。為了搞好知識間的過渡，一要淡化概念，如講代數(shù)式的概念時，先讓學(xué)生認(rèn)識各種形式的代數(shù)式，再去歸納代數(shù)式的概念。二要務(wù)必使學(xué)生熟練掌握算術(shù)的四則運算，再弄懂符號法則，有理數(shù)的運算即可輕而易舉過關(guān)。

2、數(shù)與式

在七年級第一章“有理數(shù)”知識中，引進(jìn)代數(shù)式的概念，進(jìn)而研究有理式的運算，這種由數(shù)到式，就是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學(xué)上的一個大的轉(zhuǎn)折點，實現(xiàn)了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。這次過渡，代數(shù)式的概念是關(guān)鍵，使學(xué)生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義。例如，用-а表示а的相反數(shù)；用字母表示求一個數(shù)的絕對值的結(jié)論；用字母表示有理數(shù)的減法法則、除法法則。這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學(xué)過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了鞏固、加強(qiáng)提高。另一方面又要注重挖掘中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系，如對整數(shù)與整式，分?jǐn)?shù)與分式，有理數(shù)與有理式，等式與方程，方程與不等式等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的現(xiàn)穩(wěn)過渡。

3、由算術(shù)法到列方程解應(yīng)用題

小學(xué)里的應(yīng)用題大部分是用算術(shù)法去求解，是把未知量放在特殊

的位置，用已知量求出未知量。進(jìn)入初中后，用列方程來解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。正因如此，一般地說列方程要比列算式考慮起來更直接、更自然，因而有更多優(yōu)越性。剛開始，學(xué)生由于習(xí)慣用算術(shù)法來求解，不重視列方程解應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，這時教師要有意識地選擇一些用列方程比算術(shù)法簡便的應(yīng)用題作為范例，用兩種方法對比講解，使學(xué)生逐步體會到列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，對學(xué)生的作業(yè)，有些應(yīng)用題也要求用兩種方法去解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還要重視靈活運用知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

4、統(tǒng)計與概率

“統(tǒng)計與概率”在前兩個學(xué)段均已滲透一些初步知識，到第三個學(xué)段又有不同程度的擴(kuò)展和提高。如七年級上冊的第四章“數(shù)據(jù)的收集與整理”是第三學(xué)段“統(tǒng)計與概率”的起始章，起著承上啟下的作用。一方面加強(qiáng)了與前兩個學(xué)段的銜接，同時也注意為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對于數(shù)據(jù)的收集與整理，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在三個學(xué)段采用螺旋上升的安排方式，第一學(xué)段要求“學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理數(shù)據(jù)的方法”，第二學(xué)段要求“進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集與整理數(shù)據(jù)的方法”，第三個學(xué)段要求“體會抽樣的必要性以及用樣本估計總體的思想”等。根據(jù)這個特點，本章教材特別注意與前兩個學(xué)段的銜接，在系統(tǒng)整理前兩個學(xué)段的銜接，在系統(tǒng)整理前兩個學(xué)段相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫新內(nèi)容。比如增加了設(shè)計問卷調(diào)查、利用抽樣調(diào)查來收集數(shù)據(jù)的初步知識、利用頻數(shù)分布表整理數(shù)據(jù)等，使三個學(xué)段的學(xué)習(xí)連成一個整體。

二、教師對教材使用和處理能力的銜接

從教材上來看，初中數(shù)學(xué)是建立在小學(xué)已學(xué)知識基礎(chǔ)上，是小學(xué)知識的開拓和擴(kuò)展，但是初中教學(xué)已失去小學(xué)那種數(shù)的直觀性、可朔性，已初步進(jìn)入抽象化、邏輯化、條理化的層次，對學(xué)生記憶，理解應(yīng)用，推理歸納都比小學(xué)有了較高的要求，初中教師要了解小學(xué)的教

學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)情作正確的判斷，同時七年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解整個初中數(shù)學(xué)知識體系，深鉆七、八、九年級數(shù)學(xué)教材，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，研究近幾年來武漢市中考課改試題數(shù)學(xué)卷和全國卷各省市課改實驗區(qū)的試卷，獲取新知識和新信息。這一點對于我們農(nóng)村學(xué)校的教師顯得猶為重要，“問渠哪有清如許，唯有源頭活水來”教師是一個終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，只有多鉆研，才能站在一個較高角度上把握好教材，才能豐富教材的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，才能有一個生動的、有魄力的數(shù)學(xué)課堂。如：對于一元一次方程的教學(xué)的把握，我們必須要求學(xué)生能規(guī)范、準(zhǔn)確地解一般方程，應(yīng)解方程之前應(yīng)專門訓(xùn)練學(xué)生合并，在解方程的過程中要注意的問題是合并，移項，把未知數(shù)的系數(shù)化為1，一元一次方程的應(yīng)用是學(xué)生必須掌握的。

三、教師教學(xué)方法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。因此，進(jìn)入初中后，教育必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。

1、新舊聯(lián)系，強(qiáng)化概念的銜接。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者必須積極主動地使新知識與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義，因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對照，并區(qū)別新舊知識的異同，從而且揭示新知的本質(zhì)。如有理數(shù)乘法法則與小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法的不同點，僅在于需確定積的符號，而講解的重點則應(yīng)放在符號法則上。又如講解分式的基本性質(zhì)，可通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行引入講解等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一種“似曾相識”之感。

再從概念教學(xué)看，小學(xué)對概念的掌握要求并不高，僅側(cè)重于計算，學(xué)生以機(jī)械識記為主，一般是套模式來解題：而初中數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)概念要求強(qiáng)化了。七年級教材一開始就出現(xiàn)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、相反數(shù)以及絕對值等概念，如果學(xué)生對這些概念仍采用機(jī)械記憶的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)行

不通的。又如，對負(fù)數(shù)的概念僅理解為“帶負(fù)號的數(shù)”是不行的，因為它還涉及到運算。又如對|а|的三種類型的結(jié)論背得透熟，而遇到|а-3|一類題的討論時便會感受到茫然。因此，對概念一定要通過變式與比較、肯定例證與否定例證等方式，讓學(xué)生弄清概念的含義、實質(zhì)，并通過所掌握的概念解決實際問題。

2、激發(fā)興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理銜接。學(xué)生從小學(xué)升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展，而這個時期在學(xué)習(xí)上是屬于獨立性和依賴性、主動性和被動性同時存在的時期，感知的有意性有了提高，但不夠穩(wěn)定和持久。鑒于這些特點，必須注意以下幾個方面：一是要融洽師生關(guān)系，學(xué)生剛?cè)氤踔袝r，由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，特別是對教他的老師持有一種既畏懼、又信任的心理狀態(tài)，往往對老師采取一種琢磨的態(tài)度，因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學(xué)生的心田，消除學(xué)生的心理障礙；特別是在課內(nèi)，要聯(lián)系不同學(xué)生的知識前提，說理深入淺出，表達(dá)形象鮮明，講話幽默風(fēng)趣，使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，同時還要多用學(xué)生日常生活中切身感受的事例，用別出心裁的的比喻和推理、巧妙的計算方法，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。二是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和我國古代數(shù)學(xué)家的成就、現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域中的地位的作用等等來激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。三是利用課內(nèi)和課外有利時機(jī)，對不同層次學(xué)生開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學(xué)游戲，諸如搶答競賽等，活躍學(xué)生的身心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四是利用生活中的實際問題，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，滿足他們的成功感，運用方程和不等式解決生活中的最佳方案，問題，可以使學(xué)生體驗到學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，運用于生活。

3、針對特點，注重認(rèn)知規(guī)律銜接。小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到同時進(jìn)行思維的，小學(xué)教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)數(shù)學(xué)，則需要逐步

發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，如在教學(xué)數(shù)軸概念時，可列舉直尺、桿秤、溫度計等，講等式的性質(zhì)時可借助平衡天平，講“一次函數(shù)”時可用演示幫助學(xué)生理解自變量與函數(shù)的關(guān)系，以及一次函數(shù)圖象的認(rèn)識和增減性點的坐標(biāo)問題等。待學(xué)生對特殊的具體事物有所認(rèn)識后，及時注意把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面的銜接

小學(xué)階段科目小，內(nèi)容淺，而中學(xué)的學(xué)習(xí)科目成倍增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深，要使學(xué)生能順利地完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的銜接，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，抓好教學(xué)方法的銜接則是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如何重視學(xué)法上的銜接呢？老師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握做好如下幾點

1、注重預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)。預(yù)習(xí)實質(zhì)上是學(xué)生自學(xué)的開始，在小學(xué)階段一般不那么重視，因此，到了初一大多數(shù)學(xué)生不會預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了也只是將課文浮光掠影、走馬觀花地看一遍，因此，教師要注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法是，可從布置一些能模仿公式、定理的簡單問題開始，使學(xué)生逐步嘗到自覺尋求知識的甜頭，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力后，再布置一些數(shù)學(xué)概念、定理、表達(dá)式和變動翻譯的題目，以至過渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺預(yù)習(xí)，主動提出難以理解的問題，為學(xué)生新課知識打下基礎(chǔ)。

2、專心聽講，勤于思考。小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進(jìn)入七年級后要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時，重視教會學(xué)生思考。教師所提出的問題

必須符合學(xué)生的實際，要有一定的思考價值，要從啟迪學(xué)生的思維這一基本點出發(fā)，要教會學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生的多種感官都參與活動，無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)。就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初一后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生的作業(yè)不能獨立思考，或與別人對答案等。為此，必須強(qiáng)化以下兩點：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子：二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時要求糾正。

4、及時復(fù)習(xí)，溫故知新。學(xué)習(xí)的過程一般可分為“學(xué)習(xí)”、“保持”、“再現(xiàn)”三個階段，而保持和再現(xiàn)又是其中比較重要的階段。如何去鞏固運用所學(xué)的知識呢？一是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時再現(xiàn)當(dāng)天或本單元所學(xué)的知識，平時可采取默記、嘗試練習(xí)，弄清所學(xué)公式、法則意義的來龍去脈及內(nèi)在聯(lián)系等，培養(yǎng)他們運用聯(lián)想、再現(xiàn)、追憶等方法同遺忘用斗爭：二是培養(yǎng)學(xué)生積累資料，即及時將平時作業(yè)、單元練習(xí)中技巧性強(qiáng)的題目（如一題多解的題目、變式題等等）收集成冊，便于復(fù)習(xí)時參考，從而提高解題能力，鞏固所學(xué)的知識。

5、準(zhǔn)確的運算習(xí)慣，運用合理步驟，尋找簡化和途徑，有條理的檢驗，提高運算的成功率。

6、養(yǎng)成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎玖?xí)慣，善于用數(shù)學(xué)語言，合理運用符號和圖象，書寫詳略得當(dāng)，層次清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

五、在解題方法和技巧方面的銜接

小學(xué)在解題方法上基本上是通過機(jī)械、重復(fù)地練習(xí)，使學(xué)生強(qiáng)化記憶，模仿練習(xí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識簡單，所以對于解題思路和技巧的要求不要，一般的小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績從分?jǐn)?shù)來看還是很優(yōu)秀的。一

到初中來后，很多學(xué)生就因為數(shù)學(xué)難度的加大和技巧性的增強(qiáng)而望卻止步，無法應(yīng)對和適應(yīng)，紛紛成為差生和困難生。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意到在解題和技巧方面的銜接問題。

1、要注重知識的梳理。在教學(xué)中應(yīng)注意所學(xué)知識在整個中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位和作用，知識間的前后聯(lián)系，所學(xué)知識重點、難點和容易出現(xiàn)的問題在什么地方。

2、要注重解題思路的分析和講解，在解習(xí)題和例題的時候，要注重講解題的思路，為什么這樣想？是從題設(shè)已知條件著手分析，還是從結(jié)論著手去探索，本題難在什么地方，所用知識點有哪些，本題的突破點在什么地方，是否還有其他的途徑解答本題？千萬不可就題講題，一講了之，照本宣科。

3、要注重歸納和總結(jié)解題技巧，初中數(shù)學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)上有較大的飛躍，很多題目都有一定的技巧，在教學(xué)中有些基本的技巧和方法應(yīng)該讓學(xué)生掌握，形成學(xué)生的基本能力，如定值問題，如何針對題目特點轉(zhuǎn)換，尋找和總結(jié)知識間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗成功感。

4、要注重一題多解，多題一解，找出知識點間的聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生的思維和相似，把未知的轉(zhuǎn)化為已知的，常見的圖形怎么將他們復(fù)雜化，復(fù)雜化的圖形如何將他們分解出基本的簡單的圖形來。

六、基本養(yǎng)成教育發(fā)展目標(biāo)的銜接

學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中自然會形成一定的習(xí)慣，這些習(xí)慣對一個學(xué)生未來的做人處事有著長遠(yuǎn)影響。如，態(tài)度、毅力、心理發(fā)展的承受力，學(xué)科素質(zhì)的潛在力和健康的心理因素等，對學(xué)生能否持續(xù)的發(fā)展起著很大作用。一個人若從小養(yǎng)成一個好的品質(zhì)，一個良好的習(xí)慣，他們將會終生受益，一個人若從小沾染一點惡習(xí)，一種不良品行，它將會毀人一生。只有好的習(xí)慣，只有健康的身心發(fā)展，才能更好的專心學(xué)習(xí)。好的習(xí)慣，好的品質(zhì)靠人和環(huán)境去培養(yǎng)，去引導(dǎo)，去

陶冶，靠自身主觀意識去發(fā)展、去健全，所以無論是家長，還是學(xué)校都不可忽視每個學(xué)生的基本養(yǎng)成教育，應(yīng)確定他們發(fā)展的目標(biāo)，對未來有健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

在小學(xué)升入中學(xué)的過程中，小學(xué)的送，中學(xué)的接，對學(xué)生本身就是個銜接，小學(xué)的送，肩負(fù)著介紹的職責(zé)，中學(xué)的接，承擔(dān)著了解和持續(xù)發(fā)展的重任。因而小學(xué)在升學(xué)中要向接受單位介紹所送學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思想情況、道德品行和心理發(fā)展情況，特別是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，品行或心理發(fā)展可能受阻的學(xué)生，應(yīng)該重點詳細(xì)介紹，以便中學(xué)在了解的基礎(chǔ)上能與學(xué)生家長，學(xué)生本人內(nèi)心溝通，達(dá)成家庭、個人、學(xué)校三者的相互配合，爭取在最短的時間內(nèi)，促使學(xué)生拋棄不良的心理障礙和不良的行為習(xí)慣，及早步入初中正常的學(xué)習(xí)生活之中。

每個將要步入初中或剛?cè)雽W(xué)不久的初中學(xué)生他們?nèi)巳硕加幸粋€好的愿望、好的志向。想好好學(xué)習(xí)，想進(jìn)入一個優(yōu)秀的，具有凝聚力的集體，有良好的作風(fēng)陪伴著自己健康發(fā)展。中小學(xué)銜接工作的中心任務(wù)，正是抓住這個時機(jī)，中、小學(xué)合作、與家長合作、學(xué)生配合，收到扶正、去邪、抵制學(xué)生成長過程中不良習(xí)氣的滋生和蔓延，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會處事，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)的效果。

總之，要搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，初中數(shù)學(xué)老師要有一個積極的心態(tài)，一腔熱愛教育的熱情，一種鉆研求實的精神，一種腳踏實地干勁，一份辛勤耕耘的勞動，就會有我區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的一片明媚的春天。

論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學(xué)者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并針對目前我國風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施。現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟(jì)學(xué)理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風(fēng)景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達(dá)成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風(fēng)景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而

第三篇：初中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（范文模版）

初中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 第一部分

教師教學(xué)常規(guī)

第一章

課前準(zhǔn)備 1.制定計劃

學(xué)年或?qū)W期初，英語學(xué)科教研組、年級備課組和教師個人（可結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展計劃制定）都要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況為依據(jù)，制訂出切實可行的學(xué)科組教研計劃、備課組教學(xué)研究和集體備課計劃以及教師個人的專業(yè)成長和教學(xué)教研計劃。各類計劃大體應(yīng)包括現(xiàn)狀分析、目標(biāo)要求、活動實施等內(nèi)容，具體模塊應(yīng)根據(jù)實際需要設(shè)定。要發(fā)揮計劃的導(dǎo)向功能，注重實效，切忌流于形

式。2.課標(biāo)學(xué)習(xí)

每學(xué)期初，教研組要組織全體英語教師教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）。要把課標(biāo)的要求學(xué)深、學(xué)透，尤其是課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、分級要求、實施建議等。因為課標(biāo)是教學(xué)和測試的依據(jù)，只有把握了課標(biāo)的精神

實質(zhì)，才能更好的實施英語教學(xué)。

3.教材通研

學(xué)期初，各備課組要組織組內(nèi)教師認(rèn)真通研教材，了解教材的編排體系、知識和能力漸進(jìn)的層次，理清教材的話題線和語法線；并采用多種形式進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想道德品質(zhì)及英語學(xué)習(xí)狀況。同時還要對上學(xué)期（年）、下學(xué)期（年）的教材進(jìn)行通讀，以期把握整個初中英語教材的體系。必須了解全學(xué)期的教學(xué)總

目標(biāo)和要求； 4.學(xué)情調(diào)查

學(xué)生是教學(xué)的對象，更是學(xué)習(xí)的主體。只有掌握了學(xué)生的實際狀況，才能有的放矢的開展工作，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因而，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期和不定期調(diào)查，如在學(xué)期初、學(xué)習(xí)中、單元后、期中、期末等時間都要及時了解學(xué)生的知識掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、方法和習(xí)慣等。不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，修正教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.集體備課

健全集體備課制度，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人，每周活動一次。每單元必須在個人鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課組活動，制訂出詳實可行的單元教學(xué)計劃。單元教學(xué)計劃應(yīng)包括：（1）單元教學(xué)目標(biāo)和要求；（2）單元教學(xué)重點和難點；（3）單元中心話題；（4）單元中心任務(wù)以及任務(wù)鏈活動設(shè)計；（5）課時安排，包括每課時主要任務(wù)活動及活動方式，教學(xué)準(zhǔn)備和重點作業(yè)；（6）分課時備課。單元整體集體備課的程序是：個人思考—分工準(zhǔn)備—主備說課—各抒己見

--集體研討—達(dá)成共識。

集體備課時要注意樹立正確的教材觀。我們手頭的教材只是我們教學(xué)的一種材料，它不是我們教學(xué)的依據(jù)。所以我們要大膽的質(zhì)疑教材，要根據(jù)我們教學(xué)的實際創(chuàng)造性的使用教材，而不是教教材。要根據(jù)課標(biāo)的要求和教材知識的體系，對教材進(jìn)行重組和整合，以利于我們的教學(xué)。堅決杜絕因為“教教材”而完不成教

學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象發(fā)生。6.課時二次備課

課時二次備課也稱個性化備課。教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點和所任班級學(xué)生的實際，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，寫好課時教案。堅決禁止用別人的教案上自己的課。二次備課時，要進(jìn)一步鉆研教材，正確把握每一單元的知識

點和能力訓(xùn)練點、重點和難點，中心話題和任務(wù)，以及教材的前后聯(lián)系，從而確定課時教學(xué)目標(biāo)（包括知識、能力、情感等方面的目標(biāo)），精心設(shè)計好課堂教學(xué)流程，寫出課時教案。教案須包括：（1）教學(xué)目標(biāo)；（2）任務(wù)活動及完成任務(wù)所需要的語言；（3）教學(xué)準(zhǔn)備；教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備；（4）教學(xué)程序（教師活動、學(xué)生活動）設(shè)計；（5）作業(yè)布置；（6）教學(xué)反思。

7.教具準(zhǔn)備

上課前教師要根據(jù)教學(xué)需要做好教具準(zhǔn)備，如實物、圖片、卡片等直觀教具和錄音機(jī)、多媒體等電化教具。做好現(xiàn)代教育技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的、模擬的語言情境，提高教學(xué)效率。

第二章 課堂教學(xué)

實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益是全面提高教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程的設(shè)計要以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，活動為中心，話題為線索，讓學(xué)生通過做事、思考和合作來體驗語言，體驗生活和體驗學(xué)習(xí)的快樂。使其在實踐活動中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和語言運用能力。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。課堂教學(xué)的任務(wù)是一定的，但課堂的時間是有限的。如何利用這有限的時間去完成既定的任務(wù)，就需要我們設(shè)計一個科學(xué)的程序。各學(xué)校英語學(xué)科要配合全縣初中開展的“課型研究與達(dá)標(biāo)活動”，逐步完善英語學(xué)科各課型的教學(xué)模式，并做到人人過關(guān)達(dá)標(biāo)。作為英語教師在課堂教學(xué)中要遵循的原則有以下幾點。1.必須用英語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)準(zhǔn)確，適時使用母語。

2.必須體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生的主體性，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)活動，將語言知識問題轉(zhuǎn)化為語言活動情

境，完成任務(wù)的過程是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過程，這就是 “在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn)；教師既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據(jù)課堂上的實際教學(xué)進(jìn)程，靈活地展開教學(xué)活動，留給學(xué)生充分的思考時間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，盡可能多地運用英語，表達(dá)自己的思想，要有重點、有條理，一環(huán)扣一環(huán)地上好每堂課。

3.必須明確英語課是技能課，英語是“練”會的，不是“講”會的。按照聽說課、讀寫課等不同英語課型特點，重點訓(xùn)練學(xué)生的某些技能，理清講與練的關(guān)系，切忌滿堂灌，要讓學(xué)生在語言活動實踐中學(xué)習(xí)知識，掌握技能；講解要簡單明了，深入淺出；練的形式必須多樣化，有實效。學(xué)生的語言實踐活動（聽說讀寫）時間至少要占三分之二以上。每堂課必須有明確的中心任務(wù)、圍繞中心任務(wù)做好小任務(wù)活動設(shè)計，形成完整的任務(wù)活動鏈。任務(wù)活動鏈要做到步驟具體、內(nèi)容充實、環(huán)節(jié)緊湊、結(jié)果真實，要正確把握教學(xué)的三度（深度、廣度和密度），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們動眼、動耳、動口、動手、動腦。4.必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、話題和任務(wù)做好教學(xué)流程設(shè)計：

A．語音和書寫教學(xué)

初一入學(xué)階段要集中強(qiáng)化語音和書寫教學(xué)，教給學(xué)生拼讀和記憶的方法。在以后的教學(xué)中還要不斷地強(qiáng)化，尤其在詞匯學(xué)習(xí)、學(xué)生聽力、朗讀、會話時要有意識地加以訓(xùn)練。起始階段要引導(dǎo)學(xué)生模仿跟讀，鼓勵學(xué)生大膽開口。逐步達(dá)到聽音正確，讀音準(zhǔn)確。英語字母、單詞和句子書寫要規(guī)范，標(biāo)點符號運用要準(zhǔn)確。

B.詞匯教學(xué)

按《課標(biāo)》規(guī)定要求學(xué)生掌握單詞，分清主次。單詞教學(xué)提倡采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行，以達(dá)到“音—形—義”三位一體的有機(jī)結(jié)合；也可采用集中識記、分

散鞏固的辦法，但一次不宜太多。在學(xué)生對所學(xué)詞匯有了大概的認(rèn)識之后，盡快將單詞帶入有情景的句子中練習(xí)使用，然后在閱讀中體會，在寫作中運用。不要

過分機(jī)械操練單詞與短語。

單詞記憶目前已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，老師要告訴學(xué)生遺忘的規(guī)律，教給學(xué)生記憶的方法，如歸類記憶法（同義、反義；前綴、后綴）、分散記憶法（每天背誦、設(shè)立單詞本）、應(yīng)用記憶法（會話、閱讀、寫作）等，也可以開展一些有意義的競賽活動，如朗讀、背誦、默寫等。

C.句型教學(xué)

句型是語法句式的基本形式，或者說是句子表達(dá)的基本模型。它能幫助學(xué)生盡快的學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)句式去進(jìn)行交際。句型學(xué)習(xí)的一般程序是：情境創(chuàng)設(shè)—句型呈現(xiàn)—榜樣示范—機(jī)械模仿—交際應(yīng)用。注意：情境要真實，要用學(xué)生熟悉的詞匯；句型要簡潔、明了、易操作；教師示范或師生示范要到位；操

練、練習(xí)有層次。D.對話教學(xué)

對話是英語交際的基本形式。新目標(biāo)英語的教學(xué)內(nèi)容多以對話式出現(xiàn)，語法句型也隱含在對話中，她給學(xué)生提供了實際運用語言的情景。但是教材中的對話多不完整，因而教師首先要通過一定的情境，提供給學(xué)生一個完整對話模型，然后引

導(dǎo)學(xué)生角色扮演。E．閱讀教學(xué)

閱讀是信息獲取的主要渠道，也是知識學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的有效手段。英語閱讀分課內(nèi)和課外兩種，也可稱作精讀和泛讀。課內(nèi)閱讀是指對教材上提供的課文材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，亦即精讀。但是教材上的課文數(shù)量有限，廣度和深度明顯不足。

因而教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識的搜集整理一些與所學(xué)內(nèi)容相匹配的課外資料進(jìn)行補(bǔ)充。閱讀教學(xué)的一般程序是：Pre-reading—While-reading—Post-reading。Pre-reading 是指閱讀的準(zhǔn)備階段，主要包括詞匯準(zhǔn)備、教師引入、導(dǎo)讀提綱等。時間不宜太長。While-reading是指閱讀的過程階段，它又分為速讀、細(xì)讀和賞讀。速讀抓大意，主要訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽的能力；細(xì)讀研句子，訓(xùn)練學(xué)生研讀句子的表意功能；賞讀悟方法，訓(xùn)練學(xué)生整體把握材料的能力，領(lǐng)悟作者的表現(xiàn)手法和思想感情。課外閱讀是指課下閱讀，也就是泛讀。按照《課標(biāo)》的要求，初中課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。因此，教師從初一開始就要有意識、有計劃、有步驟地為學(xué)生提供足量的課外閱讀材料。要幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃。只有閱讀能力上來了，整體素質(zhì)才會提高。

F.寫作教學(xué)

寫作是語言表達(dá)的重要手段，是語言學(xué)習(xí)的信息輸出。寫作練習(xí)主要結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行，一般分模寫和應(yīng)用兩個層次。模寫是指模仿范文寫作；應(yīng)用是指根據(jù)實際寫作。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好英文作文，并做好批改。要指導(dǎo)學(xué)生做好二次修改，直至滿意。建議設(shè)立英文作文本，定期交流、評比、展覽。要讓學(xué)生保存好作文

本，并不時對照閱讀、訂正。

G.語法教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生按照《課標(biāo)》的要求掌握和理解所設(shè)定的語法項目?！缎履繕?biāo)英語》的教材設(shè)計思想是兩線編排，話題是明線，語法是暗線。這也符合新課程理念，即淡化語法，注重交際。因此學(xué)習(xí)語法時，要結(jié)合語言情境，讓學(xué)生在真實的或模擬的語言情境中，去體驗、去感悟、去理解、去應(yīng)用。切忌孤立地學(xué)習(xí)語法知識。

H.任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是新課程提倡的重要的英語學(xué)習(xí)活動形式。他以活動為載體，任務(wù)為驅(qū)動。任務(wù)設(shè)計要明確，類似“學(xué)會用所學(xué)詞匯和句型談?wù)撟约旱募倨凇钡恼f法不是任務(wù)活動，只是教學(xué)目標(biāo)?；顒影才乓唧w，比如談?wù)撟约夯蚣胰说募倨谟媱?、寫招聘海報、制定班?guī)、問路、看醫(yī)生等有目的、有情境的任務(wù)活動。完成任務(wù)活動的過程就是學(xué)習(xí)、鞏固、使用新知的過程，這就是一個“在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)了就用”新理念的體現(xiàn)。不要急于檢查或者展示活動的成果，要注重

活動的過程。

因而，在布置任務(wù)活動時，首先要讓學(xué)生明白：“做什么”、“怎么做”、“多長時間”、“達(dá)到什么目標(biāo)”等。如，在教學(xué)中老師們經(jīng)常使用的活動形式—“Make a surway”，這個活動有兩方面的任務(wù)：一是“調(diào)查”，它是要求學(xué)生運用“問答”的形式做事情；二是“報告”，它是要求學(xué)生運用“陳述”的形式做事情。所以老師還要做把握好以下幾個環(huán)節(jié)：活動前做好示范；活動中巡回指導(dǎo)；活動

后反饋矯正。第三章 課后活動 1.作業(yè)設(shè)置

布置作業(yè)的目的是為了復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容。教師布置的家庭作業(yè)可分口頭、筆頭兩種。筆頭作業(yè)量以中等生用十五分鐘左右可以完成為宜，作業(yè)內(nèi)容初一上學(xué)期以單詞和編寫英語句子為主；下學(xué)期可以句子和小短文交替。其他年級新單元開始時以單詞和編寫句子為主，單元后期應(yīng)進(jìn)行對話和小短文編寫。有聽力條件的學(xué)生每天可以有5--10分鐘的聽力作業(yè)，雙休日和寒暑假作業(yè)提倡布置英語“軟作業(yè)”，例如辦英語手抄報、讀英語原著、學(xué)唱英語歌、看英語電影或電視節(jié)目

等等。

2.作業(yè)批改

書面作業(yè)要全收全批。批改要及時、規(guī)范，使用規(guī)范的批改符號，錯的地方要求學(xué)生訂正。用英語作鼓勵批語，統(tǒng)一用A、B、C三個等級進(jìn)行書寫評價，提倡面批，做好批改記錄和講評工作。聽力、會話、閱讀、應(yīng)用寫作等實踐性作業(yè)可采用家長監(jiān)督、小組檢查、教師抽查的等方式落實。設(shè)立英文寫作本。

3.課后指導(dǎo)

輔導(dǎo)形式要多樣，可采用個別輔導(dǎo)，小組互助，坐診聞訊等形式；輔導(dǎo)內(nèi)容要有針對性、層次性，對學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要區(qū)別對待，分層指導(dǎo)；輔導(dǎo)的重點要放在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略的調(diào)整上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。提倡教師為學(xué)生是編制導(dǎo)學(xué)提綱，幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃等。尤其在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差，自主學(xué)習(xí)能不高的情況下，此舉特別重要。

4.課外活動

課外活動是英語教學(xué)的一種輔助形式，它能創(chuàng)設(shè)英語情境，增加實踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生接觸和運用英語提供更為廣闊的天地。課外活動的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，從組織形式看，可以是個體的、小組的、班級的、年級的和全校的；從活動空間看，可以是室內(nèi)、室外、校內(nèi)、校外乃至校際、國際。如設(shè)英語角、英語日、英語廣播、英語手抄報、英語故事會、英語歌舞會、英語課本劇、英語主題展覽會、英語書信海外聯(lián)誼、英語演講、看

英語電視或電影等。

各學(xué)校要根據(jù)學(xué)生年齡特點、英語水平和學(xué)校實際積極開展豐富多彩的課外活

動，各年級每學(xué)期至少組織兩次。

第四章

測試與評價

傳統(tǒng)的教育評價將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)做為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育的評價應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生素質(zhì)的全面評價。即評價的要素必須包含構(gòu)成學(xué)生外語能力的各個方面。測試的形式可以是調(diào)查、問卷、觀察、表演，口試、筆試以及聽力測試等。即通過自我評價、同學(xué)評價、家長評價、教師評價以及主觀和客觀的測試，對學(xué)

生進(jìn)行綜合的、整體的評價．

評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教與學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，發(fā)揮其診斷、激勵和導(dǎo)向功能。對于學(xué)生：通過測試可以使他們了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)知識缺陷，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，通過評價可以使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功的喜悅，認(rèn)識自我，建立自信；對于教師：通過測試可以使自己獲取英語教與學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過評價可以使自己正確的認(rèn)識自我，修正自我，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。

1.評價的目的：是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出正確的評估，更好地進(jìn)行后階段的教學(xué)。要注意學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績，除搞好期中和期末考試外，還要進(jìn)行形成性測試，每一堂課都要進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度監(jiān)測，每一個單元都要進(jìn)行單元形成性檢測，并進(jìn)行有針對性地評價，堅決杜絕單純用分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的現(xiàn)象，重點做好問題修正和查漏補(bǔ)缺，同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)、情感態(tài)度等進(jìn)行考查，以幫助學(xué)生

調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.測試的形式：測試分口試、聽力測試和筆試三種形式。必須重視聽力和口語能力的測試。各年級在單元檢測、期中和期末考試中都應(yīng)包含聽力測試項目。每學(xué)期至少進(jìn)行一次口語測試。

3.命題的依據(jù)：命題以《課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編制試卷。既要考查知識，更要考查能力。命題要覆蓋面廣，難易適度，針對性強(qiáng)。要注意科學(xué)性、綜

合性和靈活性。

4.復(fù)習(xí)指導(dǎo)：考試前要指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生訂出復(fù)習(xí)計劃，檢查、督導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，以期達(dá)到對所學(xué)知識的系統(tǒng)、全面理解和掌握。

5.評卷分析：考試后要認(rèn)真及時批閱試卷，做好試卷分析，總結(jié)教學(xué)情況，根據(jù)所教班級的實際情況，對自己的后續(xù)教學(xué)計劃、教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，同時，還要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評價，并幫助他們正確認(rèn)識自我，找出優(yōu)勢與不足，制定修正措施，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

第五章 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是對教師專業(yè)發(fā)展的各個方面和各個階段進(jìn)行的設(shè)想和規(guī)劃。具體包括教師對職業(yè)目標(biāo)和預(yù)期成就的設(shè)想，對專業(yè)素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計，對成長階段的設(shè)計以及所采取的措施等。科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃對教師的發(fā)展與成長具有目標(biāo)導(dǎo)引、過程監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)作用。教師專業(yè)發(fā)展的過程主要包括：學(xué)習(xí)—

實踐—反思—提升。

教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有多種形式。從時間上區(qū)分，有幾個層次：長期規(guī)劃（10年左右），中期規(guī)劃（3-5年），短期規(guī)劃（計劃、月計劃和日計劃）。前兩種是長計劃，后一種是短安排。短安排比較容易制定，中長期規(guī)劃則較難做。不

管何種規(guī)劃都可以根據(jù)運行晴光進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。中期規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：一是對環(huán)境和自身的分析，這是正確定位的基礎(chǔ)，也是最能體現(xiàn)教師的預(yù)見性、反思能力的地方。二是要達(dá)到的目標(biāo)，包括總的定位和目標(biāo)、具體的分項的目標(biāo)任務(wù)。每個人的情況不同，定位和目標(biāo)也應(yīng)該有差異。三是達(dá)到目標(biāo)應(yīng)該采取的各種措施和所需要的各種條件。下面就規(guī)劃中的幾個主要方面做一要求。

1.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

制定讀書計劃，做到定時間、定內(nèi)容、定目標(biāo)、定要求。所讀書目應(yīng)包括學(xué)科教學(xué)類（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科理論、教材）、教育理論類（名家論教育）、哲學(xué)類（提高自己的哲學(xué)修養(yǎng)）、文化類。每學(xué)年初進(jìn)行一次學(xué)習(xí)效果測試。結(jié)果納入對教師的工作考核。2.公開教學(xué)

每學(xué)期至少舉行兩次公開教學(xué)活動?；顒忧耙鲃友埧靠祁I(lǐng)導(dǎo)和同伴前來聽課指導(dǎo)；活動后，安排專門時間進(jìn)行研討。研討時，先作自我剖析（教學(xué)計劃、學(xué)案制定、過程實施、過后反思），然后請聽課教師作分析（要有自己的觀點，成績要肯定，問題要找準(zhǔn)，建議要切實可行），最后組長作總結(jié)發(fā)言，達(dá)成共識。

同時布置下次活動任務(wù)。

3.教學(xué)研究

積極參加教研組和備課組活動，要有自己的思想和觀點。主動承擔(dān)教學(xué)研究任務(wù)，如集體備課、說課、聽課、評課、課題研究等。每位教師至少立一項研究課題，課題不宜太大，要注重解決實際問題。要有過程研究材料，階段總結(jié)和研究報告。

4.教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)生活的抽身反省與自我觀察。教學(xué)反思活動主要涉及

四個方面的內(nèi)容，即教學(xué)實踐活動、個人經(jīng)驗、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。

教學(xué)反思有多種反思方式。例如，在時間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思；在主體序列上，有個人反思、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思；在內(nèi)容序列上，有個案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思；在教學(xué)發(fā)展序列上，有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思；在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業(yè)等。在進(jìn)行教學(xué)反思時，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實踐智慧，針對具體的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追

求的境界。

結(jié)合我們的英語教學(xué)，每位英語教師都應(yīng)建立反思檔案（可結(jié)合在教案、計劃和總結(jié)中），及時進(jìn)行課時、單元、階段、期末、學(xué)年反思。

第二部分

學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)

學(xué)習(xí)常規(guī)是學(xué)生學(xué)習(xí)時必須遵守的條例，落實好學(xué)習(xí)常規(guī)，可以使學(xué)校的教學(xué)秩序更加穩(wěn)定，從而促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成?？茖W(xué)而條理的學(xué)習(xí)常規(guī)，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實行有效調(diào)控，并使之處于有序、良性運行狀態(tài)，具有較強(qiáng)的激勵、制約和導(dǎo)向作用。它可以是綜合的，也可以是學(xué)科的。葉圣陶先生給《中學(xué)生》雜志寫的復(fù)刊詞中特別強(qiáng)調(diào)，“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣的態(tài)度才能隨時隨地運用，好像出于本能，一輩子受用

不盡?！币箤W(xué)生形成良好習(xí)慣，就要幫助學(xué)生擬定一些學(xué)習(xí)常規(guī)，如預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、閱讀、實驗、自習(xí)、活動等常規(guī)。讓學(xué)生按常規(guī)學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有按一定規(guī)范形成的習(xí)慣，才是良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。著名教育家葉圣陶先生還說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼艘髮W(xué)生在自覺執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)的過程中，逐步養(yǎng)成以下習(xí)慣：主動學(xué)習(xí)；及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；預(yù)習(xí)；認(rèn)真聽課；上課主動回答問題；多思、善問、大膽質(zhì)疑；上課記筆記；協(xié)作研討；課后復(fù)習(xí)；及時完成作業(yè)；階段復(fù)習(xí)；動手實驗操作；觀察；利用所學(xué)知識解決實際問題；自覺培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力；練后反思；有錯必改；查找工具書等等，總之，成長中的學(xué)生，一定要培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，使自己終身受益

1、制定計劃

制定計劃是搞好學(xué)習(xí)的核心，它有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，磨練意志，做時間的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率；無計劃的學(xué)習(xí)易盲目、散漫、疏懶、松松垮垮。

制定計劃的要求：

（1）根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、自身條件和學(xué)校教學(xué)計劃確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）既要有長計劃，又要有短安排，既要突出重點，又要照顧全面。計劃要全面，妥善安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時間（學(xué)校規(guī)定的時間）和自由支配時間（自習(xí)課、課

余、雙休日、假期等）。

（3）要有具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和確切的完成時間，有保證完成任務(wù)的方法和措施。

（4）要符合學(xué)校整體教學(xué)計劃，要尋求與老師的幫助和指導(dǎo)，要自覺接受老師、同學(xué)和家長的監(jiān)督。

2、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的第一步，是聽好課的基礎(chǔ)，它有利于自學(xué)能力的提高，可以克服學(xué)習(xí)上的被動性，增強(qiáng)主動性，克服盲目性，增強(qiáng)自覺性，堅持課前自學(xué)受益終身。作為學(xué)習(xí)常規(guī)的預(yù)習(xí)，主要指根據(jù)各科教學(xué)進(jìn)度，在課前所作的嘗試性的自主學(xué)習(xí)。提倡教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱等。課前預(yù)習(xí)的要

求：

（1）了解背景知識，自學(xué)新生詞匯；（2）復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識；（3）試學(xué)基本內(nèi)容，找出疑難點；（4）根據(jù)老師要求，做好其他準(zhǔn)備工作。

3.課前準(zhǔn)備

（1）時間上的準(zhǔn)備：提前到教室；（2）精神上的準(zhǔn)備：充沛的精力，良好的心境；（3）物質(zhì)上的準(zhǔn)備：課本、筆記本、練習(xí)本、鋼筆等文具；（4）知識上的準(zhǔn)備：簡要復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新知及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難；

4、課上學(xué)習(xí)

教室是學(xué)習(xí)的基本場所，上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。人的青少年時代一半在學(xué)校度過，而人的學(xué)生生活又主要在教室里度過。所以，荒廢了上課就必然荒廢學(xué)業(yè)。

上課是學(xué)習(xí)的生命。上課的要求：（1）聽從老師指導(dǎo)，緊跟老師思路。

（2）積極參與課堂活動，大膽發(fā)言。（3）專心致志聽講，多種感官并用。（4）深入咀嚼思考，大膽質(zhì)疑問難。（5）做好課堂筆記，強(qiáng)化理解記憶。

5、課下復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是戰(zhàn)勝遺忘的唯一武器。只有按照遺忘規(guī)律的特點，針對所學(xué)內(nèi)容有計劃的不斷重現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)化，才能形成永恒的記憶。因此，要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和老師的要求科學(xué)而合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)時間。復(fù)習(xí)的形式和要求：

（1）嘗試回憶

就是獨立地把上課所講的內(nèi)容回想一遍。嘗試回憶的作用主要是防止遺忘，強(qiáng)化記憶?？纯茨苡涀∧男﹥?nèi)容，還有哪些忘記了。

（2）看教科書

嘗試回憶后，帶著問題看書。目的主要在于檢驗記憶的準(zhǔn)確性，糾正記憶誤差。

（3）整理筆記

上課時記的筆記由于時間關(guān)系，不夠系統(tǒng)、清晰，通過整理筆記可以進(jìn)一步把課堂知識系統(tǒng)化、條理化，也是對所學(xué)知識的歸納和升華。課堂筆記就是以后的復(fù)

習(xí)資料，要妥善保存。

（4）知識拓展

所謂參考書，是指與教材配套的教輔讀物或有關(guān)專題書籍?？磪⒖紩性斢新裕合嗤幰宦佣^，不同之處仔細(xì)研讀。吸收多種精華，強(qiáng)化深化所學(xué)。

6、完成作業(yè)

做作業(yè)不是一項孤立的活動，預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)實際上就是做作業(yè)的準(zhǔn)備工

作。做作業(yè)是一種智能訓(xùn)練，是把知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。英語的作業(yè)形式有口頭的、書面的、聽力的、朗讀的、寫作的以及一些相應(yīng)的課外實踐活動。有的需要獨立完成，有的需要合作完成，要區(qū)別對待。做作業(yè)的要求：（1）按時保質(zhì)完成。做到先復(fù)習(xí)，后練習(xí)；先訂正，后作業(yè)。（2）書寫認(rèn)真規(guī)范。不潦草、不馬虎、不涂抹、不用修正液。

（3）提倡設(shè)立英文作文本。做好每一篇作文，反復(fù)修改，直至滿意。妥善保管，經(jīng)?；仡?。倡導(dǎo)建立“錯題本”，記下錯題和疑點，以便隨時強(qiáng)化。（4）非書面作業(yè)要自覺完成。養(yǎng)成自覺朗讀、背誦、記憶的好習(xí)慣。如晨讀、午誦、晚反思等。

（5）拓展提高。老師布置的作業(yè)完成后，可自行選擇一些拓展練習(xí)。這是擴(kuò)展；也可以對所做的作業(yè)進(jìn)行反思，尋找新解或多解，這是提高。

7.課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。按照《課標(biāo)》的要求，初中課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。因此，從初一開始就要按照老師的要求有意識、有計劃、有步驟地搞好課外閱讀?？梢酝ㄟ^訂閱英文報紙、購買英語讀物、借閱英文刊物等方式擴(kuò)大閱讀面和閱讀量。課外閱讀的要求：

（1）有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)，積少成多、集腋成裘、聚沙成塔。持之以恒，定有收獲。

（2）每天堅持閱讀一至兩篇英文材料。（3）做好學(xué)習(xí)筆記，讀寫結(jié)合。

8.考查考試

考查和考試是教學(xué)的一種特殊形式?？疾榉秩粘？疾?、單元考查和階段考查；考

試分期中、期末考試和學(xué)業(yè)考試等?？疾榈淖饔弥饕O(jiān)測和診斷，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢和不足，指導(dǎo)我們改善學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)成績。考查和考試是在總結(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)習(xí)不是為了考試，但考查是為了更好地學(xué)習(xí)。所以，考查前我們要做好復(fù)習(xí)，考查后要做好分析和反思。考試（期中、期末除外）的主要作用是甄別我們的知識和能力水平，為升學(xué)服務(wù)。同時也考驗著我們的心理素質(zhì)。我們的考場策略是：（1）穩(wěn)定情緒，堅定信念；（2）文具齊備，精神飽滿；（3）明確要求，通覽全卷；（4）先熟后生，先易后難；（5）認(rèn)真審題，讀懂題干；（6）及時檢查，改錯糾偏；（7）字跡清晰，書寫規(guī)范；（8）誠信考試，不搞欺騙；

9.習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币蚨覀冊谧杂X執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)的過程中，要逐

步養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

⑴主動學(xué)習(xí)；⑵及時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；⑶預(yù)習(xí)；⑷認(rèn)真聽課；⑸上課主動回答問題；⑥多思、善問、大膽質(zhì)疑；⑺上課記筆記；⑻協(xié)作互助、合作學(xué)習(xí)；⑼課后及時復(fù)習(xí)；⑽獨立完成作業(yè)；⑾階段復(fù)習(xí)；⑿動口、動手、動腦；⒀認(rèn)真觀察；⒁用英語做事情；⒂課余和假期自覺學(xué)習(xí)；⒃練后反思；⒄有錯必改；⒅查找工具書等等。總之，成長中的青年學(xué)生，一定要培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣。好

習(xí)慣受益終身，壞習(xí)慣貽害萬年。下面列出部分歌訣，供參考。

晨讀： 晨早起，先健體；

洗漱畢，讀英語；

十分鐘，了不起。課前： 預(yù)鈴響，進(jìn)教室；

靜身心，備書筆；

新和舊，簡預(yù)復(fù)。課上： 認(rèn)真聽，重點記；

聚精神，跟思路；

學(xué)和練，要積極。課后： 快復(fù)習(xí)，莫忘記；

先看書，理筆記；

做作業(yè)，要獨立。自習(xí)： 自習(xí)課，靠自己；

學(xué)什么，要自主；

快節(jié)奏，提效率。練習(xí)： 聽和說，先練起；

讀與寫，不分離；

綜合練，出成績。晚思： 入寢前，靜靜思；

一天來，得與失；

想明日，夢甜蜜。

第三部分

教研組長工作規(guī)范

學(xué)科教研組是學(xué)校教學(xué)工作的組織實施單位，是學(xué)科開展校本教研活動的的基層組織，也是教師發(fā)揮集體智慧，研究教材教法，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平的重要活動基地。教研組長是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的管理者、實施者，是和學(xué)科教研的組織者、帶頭人。學(xué)科教研組長在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。教研組長的工作

職責(zé)和工作規(guī)范是：

1、根據(jù)學(xué)校工作和本學(xué)科的教學(xué)實際制定切實可行的學(xué)年、學(xué)期工作計劃，內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、教研活動、研究課題、教師業(yè)務(wù)水平的提高、學(xué)生課外活動的安排等。

2、組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科理論等，開展教材通研、，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)常吸收信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，開展互幫互學(xué)活動，努力提高教師特別是青年教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.主持教研活動，組織集體備課、觀摩教學(xué)、聽課、評課等活動，積極開展校本教研活動，要從本學(xué)科的教學(xué)實際出發(fā)確定校本教研課題，注意要把提高課堂教學(xué)效率作為研究的重要內(nèi)容。做到有目的、有計劃、有組織、有效果、有記錄。努力形成本學(xué)科特點，不斷提高本學(xué)科的教學(xué)水平和質(zhì)量。

4.加強(qiáng)教學(xué)過程的管理和研究，重點抓好先周備課、課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、優(yōu)培差轉(zhuǎn)、教學(xué)研究、考查考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，始終保持教學(xué)工作的良性循環(huán)。5.貫徹落實教導(dǎo)處的教學(xué)工作計劃，安排、協(xié)調(diào)、督促、檢查本組成員的工作；配合學(xué)校行政對教師的教學(xué)工作進(jìn)行必要的考查，特別是對教師執(zhí)行教學(xué)規(guī)范等方面要有具體要求，要制定一套符合學(xué)校和學(xué)科實際的落實措施及考核辦法。6.組織本學(xué)科各年級階段測試的命題、閱卷和試卷分析工作，對改進(jìn)教學(xué)、學(xué)

科建設(shè)、提高質(zhì)量提出指導(dǎo)性意見。

7.組織本組教師指導(dǎo)本學(xué)科課外活動。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的全面素質(zhì)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生的課外活動，組織興趣小組，廣泛開展讀書讀報、科技制作、知識競賽、體育藝術(shù)、社會實踐等第二課堂活動。

8.搞好教研組建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)、互助、協(xié)作、競爭的良好教研氛圍。關(guān)心扶持青年教師的成長，在學(xué)校教學(xué)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)本學(xué)科的年級備課組工作和導(dǎo)師制的實施，以傳幫帶的形式培養(yǎng)青年教師。

9.做好每學(xué)年、學(xué)期的教研工作總結(jié)，要求認(rèn)真、全面、實事求是，內(nèi)容包括工

作成績、具體做法、努力方向等。

第四部分

備課組長工作規(guī)范

備課組是學(xué)校開展教學(xué)工作、落實教學(xué)環(huán)節(jié)的最基層組織。備課組長是年級學(xué)科

教學(xué)和學(xué)科教研的組織者，是學(xué)科教學(xué)的帶頭人，是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的負(fù)責(zé)人。備課組長應(yīng)在教導(dǎo)處、年級組的領(lǐng)導(dǎo)下，接受學(xué)科教研組長的指導(dǎo)，開展本年級本學(xué)科的教學(xué)教研工作。年級備課組長的工作職責(zé)和工作規(guī)范是： 1.結(jié)合年級組工作計劃和學(xué)科教研組教研計劃，制定本組的教學(xué)教研計劃。2.組織本組教師搞好新課程理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和所用教材的通研，努力提高本組教師理解課標(biāo)、駕馭教材的能力，大力提升課程實施水平。這是備課組的一項非常重要的任務(wù)。

3.組織好常規(guī)校本教研活動，如聽課、評課、反思以及基于解決教學(xué)中實際問題的課題研究。在加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法、提高整體教學(xué)水平上下功夫。同時還要積極參加學(xué)科組組織的教研活動。4.組織好以集體備課為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動，堅持每周一次集體備課制度，集體備課必須做到“五定”，即定時間、定地點、定每周進(jìn)度、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五議”，即議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學(xué)方法手段、議課后心得體會、議教改動態(tài)信息。

5.組織教師做好單元測驗和階段測試工作，每次測驗后，要分析教與學(xué)兩方面的情況，發(fā)揚成績、找出問題、及時補(bǔ)救。

6.組織本組教師做好因材施教、培優(yōu)補(bǔ)弱工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量；開展好豐富多彩、卓有實效的第二課堂活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

6.加強(qiáng)備課組建設(shè)，同事間互幫互助，共同提高。關(guān)心、幫助青年教師成長，以老帶新、青藍(lán)同盛。本組老師及兄弟組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

附：

初中英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

一、教學(xué)思想

貫徹以學(xué)生為主的思想，視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，滿足學(xué)生的不同需要，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，尊重學(xué)生的獨特體驗，保護(hù)學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實際，制定出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)可由教師制定，也可由師生合作制定。

2．目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、具體，應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀

三個維度綜合考慮。

3．目標(biāo)可以通過導(dǎo)入新課或課堂小結(jié)等途徑加以說明。教師應(yīng)有明確的目標(biāo)意識，一切教學(xué)活動都要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)過程要始終緊扣目標(biāo)進(jìn)行。

三、教學(xué)內(nèi)容

1．根據(jù)英語教育特點和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性的理解和使用教材，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并積極開發(fā)英語課程資源。

2．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

3．重點、難點明確。在教學(xué)中要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，注意整合。另外，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

四、教學(xué)過程

1．要充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)英語的實踐

性和綜合性，教學(xué)相長。

2．遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和英語學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，有效組織教學(xué)，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；顒臃绞届`活多樣，注重學(xué)法指導(dǎo)

和常規(guī)訓(xùn)練。

3．從教材、學(xué)生實際出發(fā)，教法靈活得當(dāng)，講求教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)合理，課

堂結(jié)構(gòu)完整，時間安排適當(dāng)。

4．采用任務(wù)型教學(xué)模式，教學(xué)活動的進(jìn)行以語言實踐為目的，為語言教學(xué)實踐

服務(wù)。

5．提倡合理有效地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，輔助教學(xué)。

五、教師素質(zhì)

1．教態(tài)自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教學(xué)行為規(guī)范，熱愛學(xué)生，作風(fēng)民主，注重師生平等對話的情感交流。

2．課堂語言準(zhǔn)確、簡潔、生動、有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。盡量使用英語組織教學(xué)，適時使用母語，英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、流暢，漢語要用普通話。

3．板書規(guī)范，字體美觀，綱目清楚，設(shè)計合理。

4．具備較深厚的知識功底和寬廣的學(xué)科視野，具備較強(qiáng)的組織能力和應(yīng)變能力。

六、教學(xué)效果

1．學(xué)生的活動態(tài)度。學(xué)生活動多，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量好。

2．學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生能調(diào)動自己的情感和經(jīng)驗，主動參與教學(xué)，參與范圍

廣、過程長、程度深。

3．學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生思維空間大，思考時間充分，思維狀態(tài)活躍，效果良

好。

4．目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。通過課堂教學(xué)，使知識能力、過程方法、情感態(tài)度、價值觀三個維度的目標(biāo)在不同層次學(xué)生身上都有較高的達(dá)成度。既有近效，也有遠(yuǎn)效。說明：“初中英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”是對初中英語課堂教學(xué)所提出的基本要求和規(guī)范。它不是一種固定的教學(xué)模式。它不僅不限制教師創(chuàng)造性地開展活動，而且鼓勵教師的教學(xué)要有創(chuàng)新、有特色、有個性。比如：設(shè)計與眾不同而且教學(xué)效果很好的教學(xué)方案；在學(xué)生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨到之處；創(chuàng)造良好的教

點擊此處輸入內(nèi)容

學(xué)情境，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，多媒體技術(shù)運

用得當(dāng)?shù)取?/p>

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

2018—2019學(xué)年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于實現(xiàn)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，全面育人，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使得：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和解決問題的能力。同時要教書育人于一體，關(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，將品格、習(xí)慣、興趣和方法的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程。

二、教學(xué)建議

（一）備課

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，按照教研室提倡的“基于目標(biāo)導(dǎo)引下的教學(xué)評一致性”設(shè)計思路進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計、評價設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計。

1.教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，要善于把課時目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。

2.課時教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識技能性目標(biāo)與過程性目標(biāo)。知識技能目標(biāo)的描述要明確、具體、可操作、可檢測。過程性目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累、數(shù)學(xué)思想方法的滲透，以及學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的落實，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.要充分依據(jù)教材提供的材料結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)。因為教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念的規(guī)范文本，其中凝聚著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。

4.教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段的分布情況，并以此為背景研讀課時教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時。在把握教學(xué)重點、難點的同時，可補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。

5.科學(xué)的學(xué)情分析是實現(xiàn)因材施教、提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等要素，對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層教學(xué)。6.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和環(huán)節(jié)的構(gòu)建都要為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。問題的設(shè)計要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識的思維過程。

（二）上課

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。上課時要做到：每一環(huán)節(jié)針對的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)方法靈活，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言簡潔，教學(xué)狀態(tài)自然，教學(xué)效果良好。

1.課堂是教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動過程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運用有效的教學(xué)手段。

2.教師的教學(xué)語言要精煉、規(guī)范，要及時進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有根有據(jù)地說理習(xí)慣。

3.課堂實施要充分落實學(xué)生的主體地位，注意教學(xué)時間的合理分配，切入重點要快，充分利用每節(jié)課的最佳時間，一般應(yīng)在前20—25分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，并保證學(xué)生有10分鐘左右的集中練習(xí)時間，讓學(xué)生在課內(nèi)完成課堂作業(yè)，切實減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂充滿生命力。運用有張有弛的教學(xué)節(jié)奏、直觀的圖像、實物、語言、情境、閱讀、思考、質(zhì)疑、研討、提示、操作、實踐、練習(xí)等多種方法和手段的交替結(jié)合，吸引學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，讓每一個學(xué)生都體驗到成功。

5.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，實行科學(xué)分組，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時機(jī)，要讓多數(shù)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞、學(xué)會觀察、學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會反思。6.恰切運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

7.重視反饋與矯正方法的研究，要把教學(xué)中的“反饋—矯正”貫穿于課堂教學(xué)的始終，盡量做到及時、準(zhǔn)確、全面，師生都要形成反思與評價的習(xí)慣。

（三）作業(yè)設(shè)計與輔導(dǎo)

1.作業(yè)設(shè)計要緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求，要合理選擇作業(yè)內(nèi)容和形式，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計，以求作業(yè)的實效性。

2.課堂作業(yè)每周1—2次，每次作業(yè)量不得低于一頁作業(yè)紙的三分之一，每學(xué)期作業(yè)總次數(shù)不少于30次。

3.布置的課外作業(yè)要適量，除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計制作、數(shù)學(xué)日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時間要求。

4.個別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教師教學(xué)工作的一部分。個別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。要特別重視對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

5.對學(xué)有余力、有數(shù)學(xué)特長的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制定適合的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

（四）質(zhì)量檢測與評價

各單位要扎實做好單元檢測工作，充分發(fā)揮檢測的反饋矯正作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教師教學(xué)中存在的問題并加以改進(jìn)，努力實現(xiàn)學(xué)校間、班級間的共同提高，避免薄弱學(xué)校、薄弱班級情況的出現(xiàn)，促進(jìn)各學(xué)校、各班級間的均衡發(fā)展。1.教學(xué)質(zhì)量檢測命題要進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范。檢測命題要以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，試題內(nèi)容要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，用好教材。小學(xué)數(shù)學(xué)考試的時間低年級一般為40分鐘，中高年級為60分鐘，評價一般采取成績+等級+評語的方法。2.建立學(xué)校的單元檢測試題資源庫，不斷提高試題質(zhì)量。試題既要考查理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，又要適當(dāng)考查能力。要有一部分體現(xiàn)思維含量，考察孩子靈活運用知識和綜合運用知識能力，將所學(xué)知識能夠形成體系的題目。命題難度大體應(yīng)按7:2:1的比例設(shè)計，即基礎(chǔ)知識占70%，綜合能力知識占20%，能力拓展類的題目占10%，這類題目也不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的知識范圍。

3.做好檢測的組織工作，增強(qiáng)檢測的有效性。檢測結(jié)果通常以等級制呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

4.要備好試卷講評課，增強(qiáng)講評效果。講評前，教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問題，要對問題進(jìn)行梳理和歸類；要突出重點，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，提高試卷講評的針對性和有效性。

（五）教學(xué)研究

教學(xué)研究要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以改進(jìn)課堂教學(xué)為宗旨，以培養(yǎng)師生教與學(xué)的情趣、品質(zhì)、習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力為目的，以實現(xiàn)師生的人生價值和完善人格為根本目標(biāo)，教學(xué)研究的方式有理論學(xué)習(xí)、座談討論、專題研究、課題實驗、觀摩課研討、說課評課、教學(xué)反思與經(jīng)驗交流等。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)市級學(xué)科資源庫的建設(shè)，促進(jìn)城區(qū)和農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展,更好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。各學(xué)校要組織骨干力量，建設(shè)以教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、單元檢測試題及微課為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)科課程資源庫，力求體現(xiàn)學(xué)校的特色，凸顯學(xué)校水平。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)濰坊教科院倡導(dǎo)的“基于目標(biāo)導(dǎo)引下的教學(xué)評一致性”相關(guān)實施策略，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的敘寫，改進(jìn)評價機(jī)制,優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

2.各學(xué)校要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分年級段選取學(xué)科教育教學(xué)中存在的突出問題作為研究課題，在研究中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)改進(jìn)、教師發(fā)展提升、經(jīng)驗積累等，形成解決問題的有效策略，同時提高教師的課堂教學(xué)能力，打造以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為價值追求的理想課堂。

3.加強(qiáng)單元合作備課研究。各年級學(xué)科組根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，對單元教學(xué)內(nèi)容教法設(shè)計、學(xué)習(xí)模塊設(shè)計、單元評價設(shè)計、單元綜合實踐活動的組織的實施等諸多有關(guān)問題進(jìn)行研究和設(shè)計，確立本單元教學(xué)的基本策略。4.加強(qiáng)新課程背景下課堂教學(xué)評價的研究，形成科學(xué)的可操作性強(qiáng)的評價辦法，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

5.各學(xué)校要積極探討提升學(xué)生運算能力的有效策略。注重算理教學(xué)，優(yōu)化算法，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專題的訓(xùn)練活動，組織豐富多彩的評比活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6.各學(xué)校教師要重視學(xué)生高層次思維能力培養(yǎng)的研究。關(guān)注學(xué)生高層次認(rèn)知能力的培養(yǎng)，如猜想、聯(lián)想、推理驗證、提出問題與解決非常規(guī)問題的能力等是重要的創(chuàng)新能力。從低年級起要逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生多思考，多提問、多質(zhì)疑。要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括主動規(guī)劃的習(xí)慣、主動思考的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動反思的習(xí)慣等，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

7.各單位要積極組織課堂教學(xué)聯(lián)校研討活動，推介區(qū)域?qū)W校及教師的研究成果，推進(jìn)區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。活動可以運用課堂觀察技術(shù)，采取聯(lián)校研討的形式，進(jìn)一步完善提升區(qū)域骨干老師的課堂教學(xué)，同時促進(jìn)各學(xué)校課堂觀察的深入研究，引領(lǐng)區(qū)域構(gòu)建深層次的數(shù)學(xué)課堂。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

當(dāng)前的語文教學(xué)，無論從指導(dǎo)思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價上，都處在大變革時期，因此提出以下教學(xué)建議，以期促進(jìn)我校小學(xué)語文全體教學(xué)同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。（關(guān)于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學(xué)習(xí)積極性的機(jī)械練習(xí)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識。防止把不應(yīng)有的包辦代替看作體貼關(guān)心，把遷就縱容看作愛護(hù)寬容。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極嘗試“先學(xué)后教”、“先練后講”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，不代替學(xué)生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學(xué)生知識的生成建構(gòu)過程。樹立“協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結(jié)構(gòu)意識。學(xué)會研讀課標(biāo)，宏觀地了解1—9年級的語文知識架構(gòu)；逐步引導(dǎo)學(xué)生生成“識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性實踐活動”幾大知識版塊，把語文知識梳理成系統(tǒng)，防止將語文知識教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本冊語文書的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個性的老師才可能教出個性各異的學(xué)生。認(rèn)識到語文教科書只是教學(xué)的依托，它只是學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多文章中的主要的一種，應(yīng)該科學(xué)對待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評；要有自己的教學(xué)觀點和教學(xué)鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開發(fā)身邊課程資源的意識。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言俚語，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應(yīng)該博覽群書，因為“語文教學(xué)是以人類社會的整個歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書叢，把《哲學(xué)原理》、《文學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》、《外國文學(xué)史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊，舍得花時間加強(qiáng)課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時間提高自己，通過提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，減少時間加汗水式蠻干。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建書香班級，開設(shè)班級圖書角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵學(xué)生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時地開展一些讀書活動，如講故事比賽，親子閱讀活動等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學(xué)好語文的重要途徑。適時指導(dǎo)讀書方法和選擇讀書內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國學(xué)啟蒙。學(xué)校圖書應(yīng)該以班為單位，由專人負(fù)責(zé)定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學(xué)基本功不斷練習(xí)。學(xué)會勤練筆，勤和學(xué)生一起“下水”，只 有自己能寫出好文章，才能對文章怎么寫出來的有切身體會，才能深入地分析課文和作者意圖，走進(jìn)文本，更好地培養(yǎng)學(xué)生對課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個語文教師都應(yīng)該是講故事的高手。

9、語文課堂教學(xué)從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學(xué)的“識寫讀背說作習(xí)”——七字歌，“知識、能力、方法、習(xí)慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學(xué)生。堅持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學(xué)生的思維和想象力，在乎學(xué)生體驗，追求 “一課一得”，讓學(xué)生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅決地讓學(xué)生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時間給大多數(shù)學(xué)生，忌教師包辦太多，表演欲過強(qiáng)。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學(xué)的個性。

10、相信學(xué)生的潛力，特別是要相信后進(jìn)生在和同學(xué)互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個學(xué)生都是一個“魔袋”，樹立依靠學(xué)生搞好教學(xué)的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！?/p>

12、各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，集中講解，幫助學(xué)生把語文知識拴捏成坨。

13、教給學(xué)生儲存知識的方法，幫助學(xué)生建立“知識樹”。

14、教給學(xué)生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領(lǐng)法

4.求同存異法

5·示范激勵法

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應(yīng)相機(jī)介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測試后要重視對試題出題方向和學(xué)生答題情況的書面分析，及時彌補(bǔ)，爭取“練一次提高一次”。書面分析應(yīng)包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學(xué)研究意識，隨時記下教學(xué)心得，注重培養(yǎng)自己的學(xué)科專業(yè)氣質(zhì)。

二、分版塊教學(xué)建議

一、識字寫字教學(xué)

（一）、拼音

1、聲母：體會平、翹、卷（通過教習(xí)z——zh——er的發(fā)音來體會）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認(rèn)讀：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示和復(fù)韻母的轉(zhuǎn)換。

4、字母表：利用歌訣和指導(dǎo)好書寫。

5、聲調(diào)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)順序、適當(dāng)講解調(diào)值原理、適當(dāng)提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復(fù)訓(xùn)練二、四聲的運筆方向。

6、善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。

（二）、識字寫字

1、低段要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點，要多認(rèn)少寫”的思想。要求認(rèn)的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強(qiáng)化字理教學(xué)，熟練運用相關(guān)造字方法（特別是形聲字）分析字形結(jié)構(gòu)，避免“識字不講理”，2 喪失語文教學(xué)的本位。

3、鼓勵學(xué)生自主識字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習(xí)慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識字教學(xué)一般流程：自學(xué)（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導(dǎo)（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認(rèn)為有那個字需要注意什么？讀，課堂上指導(dǎo)抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級要書空，三年級以上強(qiáng)調(diào)疑難字就可以。

5、寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。語文教師要以身作則，對學(xué)生潛移默化。特別是對低年級學(xué)生，每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。低段用習(xí)字本，中高段盡量用作文本進(jìn)行語文書面作業(yè)，以規(guī)范學(xué)生書寫。不用作業(yè)本。

6、教給學(xué)生豐富多彩的識字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類家族”中的成員等。

7、不簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的，堅持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學(xué)

（一）、關(guān)于詞語：

1、詞語理解堅持多造句運用，少抄背含義。特別是低年級，多數(shù)只求“意會”，不求“確解”。中高年級可相機(jī)介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。

2、教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺運用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對；按要求寫詞語：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動物、含對偶、刻苦學(xué)習(xí)、時間快、熱鬧場面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。

（二）、關(guān)于句子

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點：頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號、引號、書名號、破折號、省略號。體會標(biāo)點符號在表情達(dá)意上的功能。

3、小學(xué)階段句子教學(xué)的其他知識：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、反復(fù)、反語

病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當(dāng)、標(biāo)點錯誤、錯別字、關(guān)聯(lián)詞錯誤；

特殊句：縮句（1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時間、地點、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變原文包括標(biāo)點。擴(kuò)句反之。）和擴(kuò)句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學(xué)習(xí)、珍惜時間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。

（三）、關(guān)于文段

1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

2、閱讀教學(xué)要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習(xí)，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。重視教師與文本對話，學(xué)生與文本對話，教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話。避免徘徊在文本之外做機(jī)械識記，為考而教、牽強(qiáng)附會、無病呻吟。學(xué)會讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復(fù)精讀、有感情地讀、輪讀、對讀、開火車讀、對比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一連想的習(xí)慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣，畫、批、注“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，及至讀書看報的習(xí)慣。指導(dǎo)讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達(dá)，鼓勵他們在口頭和書面表達(dá)中遷移、運用。

7、中高年級要特別重視對學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

8、文段教學(xué)的其他知識：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句。

歸納主要內(nèi)容：平時教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說出一句一句完整的話來；指導(dǎo)采用六要素法——時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。文章的表達(dá)方法（記敘議論說明抒情）、表達(dá)順序（順序倒敘插敘補(bǔ)敘）、文章技法（過渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。

三、習(xí)作教學(xué)

1、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區(qū)。要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作，在內(nèi)容、情感上貫穿一個“真”字，在語言、形式上貫穿一個“活”字。從小學(xué)生第一次寫話開始，教師就要鼓勵他們說真話，吐真情，要對胡編亂造、言不由衷，說“不！”。對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。

2、學(xué)會布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時記錄，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細(xì)致、有序、抓住重點、調(diào)動多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

4、長短課結(jié)合進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評價。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實踐后作文、抓時機(jī)寫作文、創(chuàng)設(shè)情境寫作文；從生活中學(xué)習(xí)作文、從閱讀中學(xué)寫作文。

6、習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說要求，教師相機(jī)引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀察、體驗——學(xué)生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時間、字?jǐn)?shù)要求——學(xué)生寫（立意時注意題目：題好一半文；寫時敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發(fā)動學(xué)生參評）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點評——隨機(jī)交換修改——再收上來重新隨機(jī)分發(fā)修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，相信“好文章是改出來的?！?要重視對作文修改的評價。要適當(dāng)精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會?？梢酝ㄟ^一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應(yīng)用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴(kuò)寫

12、縮寫

13、續(xù)寫

14、改寫。

10、想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號修改，不大段大段增刪。

3、字?jǐn)?shù)適中（不能多于或少于15％、不超過規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級一頁以上、四年級一頁半以上，五六年級兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點，從而贏得更多的改正錯誤的機(jī)會。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強(qiáng)調(diào)書信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時堅決不用模棱兩可的字詞）。

6、標(biāo)點正確（標(biāo)點大小及位置適中，不濫用標(biāo)點，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運用，忌一逗到底；學(xué)會斟酌標(biāo)點）。

7、語句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒有明顯語病：自己朗讀兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘文的寫作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀、有頭有尾（會應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點（有詳有略），觀點一致、明確、正確。

11、立意新穎、視角獨特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當(dāng)、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。

13、修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復(fù)、反語、引用、諧音、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學(xué)習(xí)教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結(jié)尾新穎、有意味；練習(xí)總起、開門見山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習(xí)總結(jié)、拓展、升華、號召、警句、點名主旨、畫龍點睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開頭、追問等作文結(jié)尾技巧（開頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點）。

15、努力運用學(xué)過的名言警句、俗語、對聯(lián)、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學(xué)習(xí)研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學(xué)

1、要鼓勵學(xué)生利用各種場合、各種機(jī)會，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際等。

3、口語交際答題應(yīng)堅持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標(biāo)點符號、寫到最后一行。

五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

三、分年級教學(xué)建議

在“分版塊教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，分年級作如下補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

一上

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學(xué)習(xí)用品。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

2、識字寫字：引導(dǎo)學(xué)生堅持書空，適當(dāng)講解字理，靈活運用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫；學(xué)會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關(guān)。

4、課文：指導(dǎo)學(xué)生指讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。適當(dāng)指導(dǎo)停頓。

5、寫話：強(qiáng)調(diào)“寫話就是寫自己想說的話”，讓學(xué)生敢于下筆。一下

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，書寫最工整，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。

2、識字：“遵循“先自學(xué)而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學(xué)生分析字理，樹立形聲字意識。

3、寫字：堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢，使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質(zhì)量，要求學(xué)生按照筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅持書空。

4、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)認(rèn)讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀打下基礎(chǔ)。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習(xí)慣。

2、查字典：首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典的整體結(jié)構(gòu)，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學(xué)生明確為什么要查字典？第二，要通過實際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

3、識字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復(fù)述。

三上

1、習(xí)慣：繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習(xí)慣。

2、寫字：練習(xí)寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進(jìn)行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。

4、習(xí)作：根據(jù)課文特點相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！胺彩歉傻?、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短?？傊畬嵤虑笫?，說實話，對自己負(fù)責(zé)?！蹦軐懗鲂睦锵胝f的話即可，堅決地以鼓勵為主，避免一開始就對學(xué)生從技巧上高要求，讓學(xué)生覺得作文高深莫測，敬而遠(yuǎn)之；內(nèi)容上導(dǎo)向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達(dá)欲望。同時指導(dǎo)好作文的一般習(xí)慣：如標(biāo)點占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)六步：理解題目；標(biāo)出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習(xí)冊上基礎(chǔ)題。復(fù)習(xí)十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語盤點；日積月累；要背誦篇目；練習(xí)冊；構(gòu)思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯題）。

2、習(xí)作：學(xué)習(xí)寫看圖作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關(guān)寫作素材、語言材料、認(rèn)知與表述 7 經(jīng)驗的儲備，讓學(xué)生覺得作文有話可寫，以保護(hù)他們寫作的興趣和自信心，因為只有在此基礎(chǔ)上才談得上指導(dǎo)作文技巧。嘗試讓學(xué)生間互相修改、評閱習(xí)作，從而取長補(bǔ)短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習(xí)慣：學(xué)會選擇書和學(xué)會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、習(xí)作：可以開始統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局和表情達(dá)意的作文技巧，重視學(xué)生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學(xué)習(xí)用幽默、機(jī)智、優(yōu)美、有感情的語言打動他人。

四下

1、習(xí)慣：養(yǎng)成讀書看報，堅持寫日記、周記、讀書筆記的習(xí)慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當(dāng)加強(qiáng)題目引導(dǎo)。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述較長敘事性課文的大意。

3、習(xí)作：學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號。

4、口語交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和隨時使用工具書的良好習(xí)慣。

2、閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力。

3、習(xí)作：珍視個人的獨特感受，寫出的習(xí)作“感情真實”。要求學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點批注。能利用教材上的印刷空白，及時將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習(xí)作：重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機(jī)地引導(dǎo)體悟文章遣詞造句的獨特方法，學(xué)會從句式、段式、文章布局、立意等方面進(jìn)行仿寫。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓(xùn)練點，有針對性的進(jìn)行小練筆。如圍繞一個主題，用上相關(guān)詞語；圍繞一個中心詞，進(jìn)行片斷的細(xì)節(jié)描寫等等，將場景寫生動、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領(lǐng)悟、積累、運用。

3、習(xí)作：由 “模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。教師應(yīng)該熟悉《文學(xué)概論》。

5、口語交際。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。了解不同的文體。強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習(xí)作：學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，抓好作文教學(xué)技巧的第14、15條，使整個小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊。