第一篇：農(nóng)村教育情況調(diào)研報(bào)告

農(nóng)村教育情況調(diào)研報(bào)告

院系：動(dòng)物科技學(xué)院

專業(yè)：生物科學(xué)（動(dòng)物方向）

班級(jí)：生動(dòng)1202班

姓名：林洋

學(xué)號(hào)：20120202346

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育作為一個(gè)越來越重要的話題不斷出現(xiàn)在人們的視野中。教育，應(yīng)分為校內(nèi)的教育和校外的教育，即普遍意義上的教育和家庭教育，孩子是國家的未來，在教育問題上，我們國家也在不斷地出臺(tái)新政策，新課程改革也在如火如荼的進(jìn)行著，這些都顯示著農(nóng)村的教育問題也是農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)主要問題。

一、教育情況的現(xiàn)狀

沁縣位于山西省長治市北部。東接襄垣、武鄉(xiāng)，南鄰?fù)土?，西部與沁源毗鄰，北部與武鄉(xiāng)及晉中地區(qū)的平遙接壤。居省城太原與市府長治的中軸線上，特殊的地理位置，決定了它在政治、軍事上的重要地位，自古就有“冀州門戶、潞澤咽喉”之稱，總面積1297平方千米。總?cè)丝?7萬人（2004年），素有“文化之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。這次的調(diào)查主要是針對(duì)我們縣的部分學(xué)校的教師，學(xué)生，家長，了解到本縣的一些教育現(xiàn)狀和問題，并作出了相對(duì)的一些研究。

隨著新課程改革的進(jìn)行，教育事業(yè)也有了很大的變化，一些改革的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，一些弊端也日漸放大。對(duì)于教師而言，有的人對(duì)教育體制改革適應(yīng)的很好，積極的對(duì)自己的教學(xué)方式方法做出相應(yīng)改變，有些教師雖也在改變，只是效果上很不明顯，或者有的教師沒有改變自己的教學(xué)方法，仍是以自己講課為主，課上與學(xué)生的互動(dòng)極少，甚至沒有。家長看來，如今的教學(xué)硬件設(shè)施在逐步改善，但是師資力量卻是很不平衡，隨之帶來的是學(xué)生分布的不均衡。農(nóng)村學(xué)校往往是外表光鮮，實(shí)則學(xué)生極少，有的還呈現(xiàn)日趨減少的現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言，有的學(xué)生習(xí)慣了新的教學(xué)方法，能真正玩轉(zhuǎn)課堂，而有的學(xué)生則不能很好接受，課堂上注意力不集中，不能很好的學(xué)到課上要求掌握的內(nèi)容。

二、農(nóng)村教育中存在的問題

1、教師的授課能力參差不齊

在農(nóng)村，由于學(xué)生不是很多（相對(duì)縣城里的學(xué)校），不同老師對(duì)教學(xué)的態(tài)度也是不同的，有的老師兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)待學(xué)生態(tài)度很認(rèn)真，但是有的老師仍是以原來的教學(xué)方式在上課，沒有很好的掌握新的教學(xué)方法，這對(duì)學(xué)生的接受知識(shí)也造成一定影響。

2、家庭教育問題凸顯

有的學(xué)生由于家里過度縱容或不管教，因而變得在學(xué)校不約束自己行為，對(duì)課堂秩序等方面造成不好的影響。

3、教學(xué)資源的不均衡

由于經(jīng)濟(jì)原因，好多農(nóng)村學(xué)校只有一臺(tái)或兩臺(tái)多媒體設(shè)備，學(xué)生并不能很好的利用資源，還有一個(gè)原因是多媒體設(shè)備維修費(fèi)用貴，所以一般是不批準(zhǔn)使用的，頗有買了是用來看的的感覺。

4、學(xué)生思維受局限

有的老師會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)上講臺(tái)授課，對(duì)于這樣的機(jī)會(huì)，有沒有勇氣是一方面，得到機(jī)會(huì)能不能突破創(chuàng)新，不循規(guī)蹈矩又是一方面。然而能很好的做到這方面的學(xué)生少之又少。

三、我的看法及建議

教師

1、定期教學(xué)交流

定期教學(xué)交流，評(píng)比，積極鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思和總結(jié)，提倡原創(chuàng)，杜絕抄襲。真正的進(jìn)步不在于各種總結(jié)的數(shù)量，而在于老師們思想是否進(jìn)步，緊跟時(shí)代。

2、多樣化授課方式

例如小學(xué)語文可以提倡自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)后由老師進(jìn)行引導(dǎo)，得出文章的中心思想等。

初中高中可以提倡學(xué)生講課，鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)生講課后教師要做出相應(yīng)評(píng)點(diǎn)。如語文中的一些古文可以在學(xué)習(xí)后，寫成劇本，由學(xué)生自己組織表演，加深印象。

3、學(xué)會(huì)管理學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，現(xiàn)在的孩子已不能同以前同等對(duì)待，更何況三年一代溝，可以說不同屆的學(xué)生思維方式都是不同的，所以在管理這方面也要與時(shí)俱進(jìn)，多與別的老師交流經(jīng)驗(yàn)。

家長

1、督促孩子學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，鼓勵(lì)孩子在課外時(shí)間多看書，不要認(rèn)為只有課本才是該看的，雜志，報(bào)紙什么的都不重要，課外書不能僅限于古今中外的名著，這樣會(huì)閉塞孩子接受外來新事物的途徑，容易形成不愛讀書和只讀死書兩個(gè)極端。

2、生活習(xí)慣很重要。種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。日常生活中的習(xí)慣很重要，家長要讓孩子有禮貌，見了認(rèn)識(shí)的長輩，同學(xué)，朋友要主動(dòng)打招呼。為人處事要張弛有度，當(dāng)然不是讓把孩子調(diào)教成老油條，但是起碼待人接物上要落落大方。這個(gè)也在一定程度上要求家長規(guī)范自己的行為，起到表率作用。

3、家長要注意孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而非單方面的學(xué)習(xí)成績的好壞。

4、管教好孩子。不同的孩子有不同的性格，而一般情況下父母是與孩子相處時(shí)間最長的人，管教孩子是一門學(xué)問，很多家長會(huì)羨慕別人家的孩子學(xué)習(xí)怎么怎么好，有什么樣的特長，等等?？倳?huì)覺得別人家的孩子好，卻很少有家長經(jīng)常夸獎(jiǎng)自己的孩子，在我看來，這并不是什么好現(xiàn)象，望子成龍，望女成鳳的思想固然是好的，但是一味的貶低自己孩子的能力，打擊他們的信心，并不是正確的做法，要時(shí)刻關(guān)注孩子的行為，在他失落，自卑的時(shí)候予以夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，在其自大是及時(shí)勸導(dǎo)或者適度打擊。

學(xué)生

1、做事多考慮后果。

2、培養(yǎng)良好的習(xí)慣并堅(jiān)持不懈。

3、不要事事隨大流，要善于思考，有自己的想法。尤其在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的年代，各種緋聞，謠言更是傳的風(fēng)生水起，屢禁不止，學(xué)生更要有自己的觀點(diǎn)，不能被輿論引導(dǎo)，做出不法之事。

4、要學(xué)會(huì)盡“孝”。孝是生而為人必須學(xué)會(huì)的一件事，也是民族品德中很重要的一點(diǎn)，孝是一門學(xué)問，也是每個(gè)人的必須課。

5、要樂于表達(dá)，樂于記事，樂于承受生活帶來的苦難。培養(yǎng)成樂觀，積極，向上的心態(tài)。

6、學(xué)會(huì)交朋友，不要困于個(gè)人的小圈子，也不要覺得朋友越多越好。要多交益友，勿交損友。相關(guān)部門

1、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教

材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。

2、積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

3、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

4、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

5、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

6、繼續(xù)改革和完善考試制度。

國家

繼續(xù)關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，教育事業(yè)是一項(xiàng)見效很慢的工程，要持之以恒的支持，不斷提高農(nóng)村的教育水平和教育環(huán)境，由城市向農(nóng)村推進(jìn)的教育改革要貫徹落實(shí)等。

以上為本次調(diào)研的調(diào)研總結(jié)，由于沒有具體的數(shù)據(jù)，僅代表個(gè)人觀點(diǎn)。

第二篇：調(diào)研報(bào)告-農(nóng)村教育

甘草店鎮(zhèn)克澇村農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在我國大力發(fā)展科教興國戰(zhàn)略的同時(shí)，教育人數(shù)及教學(xué)質(zhì)量都有了空前的增長和提高。但是由于各地經(jīng)濟(jì)條件等各種原因的制約，教育逐漸形成了城村差異，城市教育要遙遙領(lǐng)先于農(nóng)村教育。為此我通過問卷調(diào)查、走訪居民、實(shí)地調(diào)查的方式對(duì)甘草店鎮(zhèn)克澇村的教育問題進(jìn)行調(diào)查研究。本文綜述了甘草店鎮(zhèn)克澇村的教育概況，對(duì)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘牟蛔氵M(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了自己的見解。

克澇村是甘草店鎮(zhèn)的一個(gè)東北部的山區(qū)村，群眾居住分散，交通不便，該村南與蔡家溝村相鄰，北與韋營鄉(xiāng)相鄰，西至三墩營村，東至唐家岔村，總耕地面積6512畝，總?cè)丝?377人，共353戶，由11個(gè)村民小組組成，其中有57戶193名低保戶，五保戶12戶12人。勞動(dòng)力1050人，其中高中以上文化程度146人，初中文化程度609人，小學(xué)文化程度281人，文盲、半文盲程度14人，16歲以上在校學(xué)生數(shù)為69人。

克澇村的教育現(xiàn)狀：

一、經(jīng)濟(jì)投入問題

首先經(jīng)濟(jì)投入是義務(wù)教育發(fā)展最基本的物質(zhì)保障, 但由于克澇村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá), 無論政府還是家庭對(duì)農(nóng)村教育的投入都是非常有限的。所以農(nóng)村在教育設(shè)施和教育投入上的遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。學(xué)生的總體水平低于城市的水平，不同的基礎(chǔ)，卻要面對(duì)相同的競(jìng)爭，農(nóng)村學(xué)生的競(jìng)爭力低，只能退避三舍，另求他路，造成農(nóng)村大學(xué)生的比重嚴(yán)重下降。當(dāng)城市集中大批優(yōu)勢(shì)教育資源，從師資力量到教育設(shè)施，大辦示范性高中時(shí)，農(nóng)村學(xué)校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的困難。再加上我們的教育表現(xiàn)出了向精英化傾斜的趨勢(shì)，逐步冷落低收入貧困群體。

其次發(fā)展農(nóng)村教育是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。農(nóng)村教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)的問題，也需要人才資源作保障、制度創(chuàng)新作

基石和先進(jìn)的理念作支撐。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國家提出并長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。農(nóng)村教育發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的支持，農(nóng)村教育發(fā)展與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平基本上決定著當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展水平。在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū), 農(nóng)村教育發(fā)展還能得到相對(duì)充足的資金支持, 而在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū), 教育經(jīng)費(fèi)捉襟見肘, 只能靠收取學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)勉強(qiáng)維持, 舉步維艱，其辦學(xué)條件大多比較差，輟學(xué)率也比較高?？梢哉f，經(jīng)濟(jì)因素是制約農(nóng)村教育發(fā)展的第一要素。

二、思想認(rèn)識(shí)不重視

農(nóng)村發(fā)展的不平衡性,思想認(rèn)識(shí)和教育觀念的差異性也是千差萬別的, 導(dǎo)致教育目的功利性太強(qiáng)，義務(wù)教育擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)和向高一級(jí)學(xué)校輸送人才的雙重任務(wù)。由于我國特殊的戶籍制度及城鄉(xiāng)之間的巨大差異, 后者又被大大強(qiáng)化。考上大學(xué), 跳出農(nóng)門, 是農(nóng)村孩子接受教育的最直接的目的, 提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)這一功能在農(nóng)村特有的環(huán)境下顯得蒼白無力。農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差, 能進(jìn)大學(xué)深造的寥寥無幾, 大多數(shù)學(xué)生升學(xué)無望返回農(nóng)村, 他們接受的基礎(chǔ)教育與農(nóng)村發(fā)展所需的各種專業(yè)知識(shí)相關(guān)程度不高。很多農(nóng)民仍然認(rèn)為知識(shí)無用，農(nóng)民追求教育的動(dòng)機(jī), 來源于他們的日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)。在我國, 傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)仍是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主體, 生產(chǎn)機(jī)械化程度和科技含量還普遍較低, 農(nóng)民缺乏對(duì)教育需求的動(dòng)力。所以, 在學(xué)生掌握基本的讀寫算技能后,只要成績不特別突出, 家長便會(huì)讓孩子輟學(xué)外出打工。這些未成年人雖然掙錢不多, 但生活較自由, 這種生活對(duì)貧困的在校生和一些不愿刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生極具誘惑力, 這是學(xué)生輟學(xué)的又一重要誘因。64.5%的人認(rèn)為讀書不是人發(fā)展的必要途徑，不是謀求生活的必要出路。不可否認(rèn)，文化程度不高就不能成為首富，然而大部分低文化水平者在謀求發(fā)展的時(shí)候處處受阻。有人認(rèn)為在學(xué)校只能浪費(fèi)財(cái)力和青春, 不如趁著年輕趕緊拜師學(xué)藝, 或者托關(guān)系找個(gè)單位等, 急于給孩子尋找“出路”, 盡快掙錢增加家庭經(jīng)濟(jì)收入。14.3%的人認(rèn)為上了高中已經(jīng)是相當(dāng)高的學(xué)歷了，學(xué)到高中就好了，考大學(xué)沒必要，上大學(xué)，太遙遠(yuǎn)，農(nóng)村的孩子能上完高中就已經(jīng)是不多的了。只有很少的人認(rèn)為讀書能塑造個(gè)人的世界觀，人生觀、價(jià)值觀。讀書會(huì)讓人向往崇

高，使人心靈純潔而富正義感，使人情趣高雅而趨避凡俗。此外，有更長遠(yuǎn)的思想安排自己的命運(yùn)，更能適應(yīng)時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展，更能擁有美好的生活。賺錢不是生活的最終目的，幸福，快樂才是讀書的追求。

三、教學(xué)質(zhì)量問題

盡管九年義務(wù)教育在農(nóng)村取得重大進(jìn)展, 但由于多方面因素影響, 教學(xué)質(zhì)量不高。

首先農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件無法與城市相提并論, “黑板+粉筆”仍是最常用的教學(xué)手段, 實(shí)驗(yàn)儀器、圖書等都嚴(yán)重缺乏。

其次農(nóng)村教師大多是大專、中專畢業(yè)生, 還有一些未受過師范教育的、具有初中或高中學(xué)歷的代課教師, 整體素質(zhì)較低, 難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村教師的待遇低, 工資拖欠現(xiàn)象比較嚴(yán)重, 這也嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)熱情, 導(dǎo)致部分教師教學(xué)不專心、責(zé)任心不夠強(qiáng)。

再者學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度直接影響教育效果, 由于教學(xué)質(zhì)量差, 部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣, 認(rèn)為自己上學(xué)沒有前途, 產(chǎn)生輟學(xué)念頭。部分學(xué)生成績差, 在校受老師和同學(xué)的歧視, 在家得不到家長在學(xué)習(xí)上的幫助, 失去學(xué)習(xí)的信心。

四、社會(huì)環(huán)境因素

通過與社會(huì)上其他的投資相比，農(nóng)村教育投資風(fēng)險(xiǎn)大、收益小, 由于農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多不利因素的影響, 農(nóng)村孩子經(jīng)過十多年的苦讀, 能如愿以償?shù)乜既氪髮W(xué)的鳳毛麟角。農(nóng)民對(duì)教育的投資熱情減弱, 只想讓孩子輟學(xué)務(wù)農(nóng)或外出打工, 以便為家庭增加一部分收入。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村生產(chǎn)、生活關(guān)系不大, 回鄉(xiāng)后無所擅長, 甚至不如未受高中教育的人, 高額的教育投資得不到回報(bào)。教育的社會(huì)作用在農(nóng)村難以體現(xiàn)，農(nóng)村人口具有很強(qiáng)的同質(zhì)性, 教育改變生活的示范和刺激效應(yīng)難以呈現(xiàn)。農(nóng)村與外界溝通少, 相對(duì)封閉, 農(nóng)民對(duì)具有較高文化素質(zhì)的城鎮(zhèn)居民優(yōu)越的生活情況知之甚少, 即便有一些了解, 也會(huì)認(rèn)為城鄉(xiāng)根本就是兩個(gè)世界, 沒有可比性。因此, 他們比較的對(duì)象仍是農(nóng)民, 因?yàn)榇蠹椅幕较嗨? 生活條件和境遇相當(dāng)。在農(nóng)村, 勤勞致富改變境遇的例子比比皆是, 但知識(shí)改變命運(yùn)的功能很難凸顯, 而在城市的文化氛圍中, 家長時(shí)刻感受著教育對(duì)自己工作和生活的影響, 意識(shí)到向上流動(dòng)的最主要途徑就是受教育, 因而貧困的家庭也會(huì)讓子女接受盡可能高水平的教育?？忌洗髮W(xué)的農(nóng)村學(xué)

生, 大部分也是非重點(diǎn)院校或地方院校, 畢業(yè)后也多到中小城市甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作, 這意味著他們就業(yè)后的收入較低。因此, 社會(huì)上尤其是農(nóng)民認(rèn)為教育投資的收益不高。辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法, 不同程度地存在著脫離農(nóng)村實(shí)際的傾向, 不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)村教育實(shí)際上是普通教育和以升學(xué)為主線的金字塔型結(jié)構(gòu)體系。教育功能單一, 偏重于向高等院校、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)輸送人才, 輕視了為本地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)急需人才。因此不少落后地區(qū)的農(nóng)村變成了城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的人才來源地。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象在廣大農(nóng)村地區(qū)非常突出, 不僅嚴(yán)重影響了有限的教育投資的效益, 而且嚴(yán)重?fù)p害了農(nóng)業(yè)與農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的人力資本。

對(duì)上述問題的思考見解：

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)貫楦淖冝r(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源、資金的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源、資金不足的狀況。

首先要成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村學(xué)校的負(fù)債狀況以及教師的工資問題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。

最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

參考文獻(xiàn)

[1]“完善農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政保障機(jī)制”課題組,張少春,王曄,呂煒,朱昌發(fā),呂嘉.正確分析當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政保障機(jī)制的現(xiàn)狀與問題[j].財(cái)政研究, 2008,(09)

[2]彭智勇.推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展[j].教育前沿(綜合版), 2010,(z1)

第三篇：寒假農(nóng)村教育設(shè)施調(diào)研報(bào)告

寒假農(nóng)村教育設(shè)施調(diào)研報(bào)告

院系：三峽大學(xué)土木與建筑學(xué)院建筑學(xué)

學(xué)號(hào)：2011102107

姓名：楊亞

一、概述：

近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實(shí)施，我國農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十七大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。；

目前，在我國農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制，不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。：

然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育工作近乎唯一的目標(biāo)，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高。；

農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。為此，本人筆者對(duì)所在的宜昌市市夷陵區(qū)嚴(yán)家河村農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。；

二、調(diào)查方式：

我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。；

通過調(diào)查，得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法，正是想通過這種面對(duì)面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，共謀改進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計(jì)。；

在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體，分別和一部分學(xué)生、教師、家長等進(jìn)行了訪談。；

三、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析：；

通過訪談和問卷調(diào)查，經(jīng)過分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下： ：

現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺版權(quán)歸原作者所有，農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。最近幾年，國家對(duì)教育的投入僅占GDP 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，等到本來就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi)，在城區(qū)大興“示范?！?、“窗口?！?，不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績。版權(quán)歸原作者所有，本人在一篇教育調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對(duì)，不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣，最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。

由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。：

現(xiàn)狀二：師資力量薄弱

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本人所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學(xué)中，除了中心小學(xué)師資力量相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外，其他小學(xué)，沒有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。；

他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。

版權(quán)歸原作者所有，教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料，發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師平均年齡47歲，其中，50歲以上占51.8%。不僅年齡老化，而且學(xué)歷偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊。；

六處小學(xué)中，市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零；初中學(xué)校，稍有改觀。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)，談何容易？！

版權(quán)歸原作者所有，造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師，以解燃眉之急。

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現(xiàn)狀三：應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)。；

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。；

于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時(shí)間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。本人所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們?cè)绯?：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導(dǎo)，晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí)，竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。：

記得不久前有報(bào)道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失。：

現(xiàn)狀五：升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。，農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。

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但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。：

一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的教育怪圈。

版權(quán)歸原作者所有，現(xiàn)狀六：“國有民辦”教育舉步維艱，學(xué)生家長選擇處于兩難 ：

本人所處的夷陵區(qū)嚴(yán)家河村，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了。；

這所學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師工資全部是“公辦”性質(zhì)，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源，全部充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校。而收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)則是“私立”性質(zhì)的，導(dǎo)致原本并不富裕的當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負(fù)，為了給予子女較好的受教育機(jī)會(huì)，而又別無選擇。；

縱然，這所學(xué)校在一定時(shí)期受到了應(yīng)有的關(guān)注，也取得了較為突出的辦學(xué)效益。然而，舉債千萬元辦學(xué)基礎(chǔ)上的高收費(fèi)教育，一方面給義務(wù)教育學(xué)校和學(xué)生、家長造成了人為的不公平，加重了當(dāng)?shù)匕傩盏慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面也惡意爭奪了那些名副其實(shí)的民辦學(xué)校的教育資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學(xué)校的生存和發(fā)展。在國家強(qiáng)制施行義務(wù)教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。

農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學(xué)更多的知識(shí)，走出農(nóng)村，而將孩子們送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校學(xué)習(xí)，放棄收費(fèi)較低甚至免費(fèi)的公辦學(xué)校。版權(quán)歸原作者所有，從而得知，國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費(fèi)，并沒有從實(shí)際意義上給廣大農(nóng)民減輕負(fù)擔(dān)，反而使他們中一部分家庭的實(shí)際負(fù)擔(dān)較往日大大加重了?？峙?，這就是問題的癥結(jié)所在。版權(quán)歸原作者所有，由于農(nóng)村學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)撥付不夠及時(shí)到位，致使很多農(nóng)村學(xué)校向?qū)W生家長等私人借款維持學(xué)校的正常運(yùn)作。據(jù)調(diào)查，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，截至目前，尚有1600多萬元的不同債務(wù)?？梢?，農(nóng)村學(xué)校尤其是“國有民辦”學(xué)校的負(fù)債累累，將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。；

面對(duì)兩種性質(zhì)的學(xué)校，面對(duì)兩種相差懸殊的教育質(zhì)量，面對(duì)掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。：

那就是，如果讀免費(fèi)的公辦學(xué)校，家長將無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)質(zhì)的師資被強(qiáng)行抽調(diào)到“國有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，因此孩子要付出自己的前程；如果讀“國有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育，但家長要卻付出具大的犧牲。版權(quán)歸原作者所有，這種兩難境地，正是目前農(nóng)村教育的困境。隨著義務(wù)教育保障機(jī)制的逐步完善，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，尤其是中考制度的改革，象筆者家鄉(xiāng)這樣的“民辦” 學(xué)校面臨的沖擊和生存的風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。：

現(xiàn)狀七：初中學(xué)生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃版權(quán)歸原作者所有，除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些主要原因。：

近年來各級(jí)政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作，教師為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄，追逐個(gè)人名利、動(dòng)輒跳槽厭教的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。：

教師厭教的表現(xiàn)不僅不利于良好校風(fēng)的建立，同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)之風(fēng)的重要誘因之一。家長們認(rèn)為孩子升學(xué)無望，紛紛通過各種關(guān)系把孩子轉(zhuǎn)到區(qū)直學(xué)校就讀，家庭條件較差的便索性讓孩子輟學(xué)。；

五、改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略

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根據(jù)調(diào)查的情況，本人建議，為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)采取以下策略：

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對(duì)策一：加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次完善對(duì)農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ茫⑶疫€要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

對(duì)策二：全面提升農(nóng)村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。加大師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。清退或分流不合格教師，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。完善農(nóng)村教育資源尤其師資資源配置，促進(jìn)農(nóng)村教育的公平正義。：

對(duì)策三：徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏，在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)也要為教師“減負(fù)”。在我國大部分農(nóng)村中小學(xué)，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的推行所謂的“末位淘汰”機(jī)制，廣大農(nóng)村教師因擔(dān)心自己本就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長時(shí)間同學(xué)生泡在一起，致使應(yīng)試教育愈演愈烈，一些學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。版權(quán)歸原作者所有，有的教師生怕下崗，便以透支身體健康為代價(jià)，長期自主加壓，延長工作時(shí)間，更有甚者造成了嚴(yán)重的心理障礙。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村中小學(xué)教師中由于擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量而整日吃不好睡不香者大有人在，尤以45歲左右中年教師最為突出。；

此外，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分是“半邊戶（”夫妻只有一人有固定工作）由于工作壓力大，家庭負(fù)擔(dān)重，個(gè)人收入有限，他們往往身心俱疲。我們各級(jí)教育行政部門要在農(nóng)村中小學(xué)教師身上大力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷，不遺余力地為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。：

對(duì)策四：堅(jiān)持德育為首的教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧發(fā)展。；

加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理特征和思想、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，從而有的放矢的對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，確立健康向上的人生目標(biāo)。：

抓緊這時(shí)期的德育工作，將對(duì)他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但當(dāng)前社會(huì)生活發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化，傳統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、倫理道德觀正受到商品經(jīng)濟(jì)大潮的不斷沖擊，致使現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)德育工作一時(shí)無所適從。版權(quán)歸原作者所有，因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時(shí)代特點(diǎn)，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入教育的全過程。

要把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機(jī)統(tǒng)一于教材之中，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式，把傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。努力營造出寬松、和諧、愉悅的“三位一體”德育教育環(huán)境，為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

版權(quán)歸原作者所有，對(duì)策五：深化教育改革，徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的局面。農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合。國家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

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對(duì)策六：針對(duì)我鎮(zhèn)“國有民辦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉債辦學(xué)、舉步維艱，而且對(duì)義務(wù)教育公辦學(xué)校沖擊較大，造成教育資源配置不公的狀況，建議上級(jí)主管部門在充分征求廣大師生和學(xué)生家長意見的基礎(chǔ)上，依法進(jìn)行收購，恢復(fù)公辦學(xué)校的名分，并且將優(yōu)質(zhì)的師資資源與另外幾所義務(wù)教育中小學(xué)進(jìn)行平衡的基礎(chǔ)上重新整合，分期償還建校債務(wù)，全面落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制，促進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育全面健康和諧發(fā)展，切實(shí)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)建進(jìn)程。

：

對(duì)策七：針對(duì)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象死灰復(fù)燃的現(xiàn)象，一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度，確保困難學(xué)生不會(huì)因貧失學(xué)；一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會(huì)因厭學(xué)而輟學(xué)。；

同時(shí)，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制，切實(shí)把“減負(fù)控輟”工作納入教育督導(dǎo)評(píng)估序列并不斷提高評(píng)價(jià)指數(shù)。從而把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學(xué)生流失。；

六、調(diào)查過程中的收獲與反思：；

通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對(duì)改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育提出了粗淺的意見和建議。版權(quán)歸原作者所有，同時(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強(qiáng)了發(fā)奮學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏的信心和毅力，為日后報(bào)效家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)?？梢哉f，受益匪淺。在此，真誠感謝學(xué)院團(tuán)委給予我這次難得的接受鍛煉教育的機(jī)會(huì)，真誠感謝家鄉(xiāng)父老給予的配合支持。；

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華，珍惜書聲瑯瑯的大學(xué)時(shí)光，在學(xué)院黨委和團(tuán)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在恩師諄諄教誨和學(xué)友的相互勉勵(lì)下，發(fā)奮苦學(xué)，頑強(qiáng)拼搏，待學(xué)有所成，為創(chuàng)建和諧社會(huì)無私奉獻(xiàn)自己全部的光和熱！

第四篇：農(nóng)村教育調(diào)研提綱

關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)研提綱

本提綱只寫了調(diào)研的主要問題，至于關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)研對(duì)象、建議措施等需調(diào)研后總結(jié)。

本提綱的問題未必在調(diào)研中全部涉及

提示：農(nóng)村教育，當(dāng)?shù)睾⒆悠毡槭芙逃潭燃凹议L對(duì)孩子教育的重視度，學(xué)生的全面發(fā)展情況，學(xué)校教育資源情況（比如學(xué)校老師年齡比例及文化程度，學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)及設(shè)施），政府對(duì)學(xué)生上學(xué)的政策以及家長們對(duì)現(xiàn)今孩子教育的看法及期望

（一）農(nóng)村孩子受教育程度

1、農(nóng)村輟學(xué)率（小學(xué)升初中）是否控制在國家規(guī)定范圍內(nèi)？

2、是否依據(jù)省定的高水平、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，按照相應(yīng)比例高水平、高質(zhì)量發(fā)展城區(qū)九年義務(wù)教育？

3、貧困學(xué)生的資助情況？

（二）農(nóng)村孩子受教育情況

1、在推進(jìn)素質(zhì)教育中，在社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、小學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理方面做了那些工作？

2、小學(xué)是否有專人負(fù)責(zé)心理健康教育？

3、是否全面普及外語教學(xué)？

4、是否把說普通話、寫規(guī)范字納入中小學(xué)教育教學(xué)？

5、在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面采取了哪些教學(xué)改革措施？

遇到的困難和阻力有哪些？

7、是否有校外活動(dòng)？（舉例）

（三）農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)與管理

重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容（基本情況、主要問題）：

1、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的具體做法和工作經(jīng)驗(yàn)（招聘、資教生、培訓(xùn)、研修、交流、雙崗計(jì)劃、素質(zhì)提高等）。

2、紀(jì)實(shí)性描述：加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的例子。

3、農(nóng)村教師隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀：數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、新增補(bǔ)充、教師待遇等

4、在教師聘任方面，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教職工資格認(rèn)定、定崗、定員和分流工作采取了哪些主要措施？

5、是否建立了城鄉(xiāng)教師交流制度？

6、在提高農(nóng)村教師學(xué)歷水平、教學(xué)水平、骨干培養(yǎng)以及資金投入等方面做了那些工作？

7、老師的工資、福利情況

（四）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1、在農(nóng)村義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)方面，是否按照遼寧省制定的《義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》按比例推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)的達(dá)標(biāo)工作？投入多少資金？占地面積、校舍面積、操場(chǎng)面積、圖書館、教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)等是否要求？這項(xiàng)工作取得了那些成績？還存在什么問題？

2、老師的教學(xué)資源情況，除課本外是否有與信息化、電子化的教學(xué)資源？

（五）政府與學(xué)校做了哪些

1、在中小學(xué)教師學(xué)歷、學(xué)位提高、骨干教師培養(yǎng)方面采取了哪些做法？

2、是否設(shè)立農(nóng)村義務(wù)教育專項(xiàng)資金，用于農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造、學(xué)校布局調(diào)整、九年一貫制（寄宿制）學(xué)校建設(shè)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等？

3、是否設(shè)立了農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金用于農(nóng)村中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育？

4、是否建立了扶貧助學(xué)體系？設(shè)立了哪些專項(xiàng)的扶困助學(xué)基金？籌措了多少助學(xué)資金？

5、在農(nóng)民工子女入學(xué)采取了那些措施？

6、對(duì)于農(nóng)村的“留守兒童”在思想、學(xué)習(xí)、心理、生活等方面做了哪些工作？

7、按照《遼寧省標(biāo)準(zhǔn)化特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》（遼教辦發(fā)[2000]64號(hào)）,特殊教育學(xué)校是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？是否對(duì)特殊教育學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，保障殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)力。建立特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)？在殘疾兒童入學(xué)率、保留率達(dá)到多少？在殘疾兒童教育、生活技能培養(yǎng)方面做了那些工作？

8、在義務(wù)教育階段招生中，是否實(shí)行就近入學(xué)、小學(xué)生免試就近升

入初中、公辦學(xué)校不得招收“擇校生”、小學(xué)、初中不得再舉辦各種特長班等政策？

（六）農(nóng)村學(xué)前教育（如果可能）

1、農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)的辦園條件和管理水平

2、農(nóng)村幼兒教育保教質(zhì)量。

3、幼兒教師素質(zhì)和待遇。

很據(jù)幾篇PDF文獻(xiàn)關(guān)于農(nóng)村教育的研究總結(jié)了以下幾個(gè)主要調(diào)查問題

1、農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺的現(xiàn)象，小學(xué)的生均經(jīng)費(fèi)、生均校舍面積、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料、文體器材的配備標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)在規(guī)定的中小學(xué)教師的學(xué)歷要求, 都與教育現(xiàn)代化的要求差距甚遠(yuǎn)情況。

2、農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)（學(xué)歷、代課老師現(xiàn)象等）

3、家庭環(huán)境的影響（1、家人賭博、電視以及文化娛樂活動(dòng)貧乏，對(duì)兒童教育的影響

2、干農(nóng)活，承擔(dān)一些家庭瑣事對(duì)學(xué)習(xí)的影響)

4、留守兒童問題（村留守兒童在身體和心理健康、學(xué)習(xí)狀況、日

常行為規(guī)范等方面的問題）

5、農(nóng)村陋習(xí)對(duì)農(nóng)村教育的影響（1、重男輕女的封建社會(huì)遺留問

題，使得女孩子輟學(xué)現(xiàn)象，2、早婚的陋習(xí)，農(nóng)村男女早婚影

響受教育）

第五篇：農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)查目的

對(duì)務(wù)川縣分水鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解在鄉(xiāng)村振興中農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，發(fā)展當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展中存在的問題，提出相關(guān)解決措施建議。

二、調(diào)查對(duì)象

分水鎮(zhèn)中學(xué)、中心完小的老師、學(xué)生及部分家長。

三、調(diào)查內(nèi)容

了解中學(xué)升學(xué)率、業(yè)務(wù)教育完成情況、學(xué)生及家長對(duì)業(yè)務(wù)教育的思慮。

四、調(diào)查方式

調(diào)查問卷、實(shí)地走訪、收集資料。

五、調(diào)查時(shí)間安排

本次調(diào)查的時(shí)間安排如下；

第一階段:2018年2月2日到2月8日，制定調(diào)研計(jì)劃和調(diào)研目錄，整理此次調(diào)研所要掌握的問題和實(shí)現(xiàn)目的。

第二階段:2018年2月9日到4月2日，實(shí)地調(diào)研 第三階段：2018年4月3日到4月20日，撰寫調(diào)研報(bào)告

務(wù)川縣分水鎮(zhèn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

“百年大計(jì)，教育為本?！敝袊怨乓詠砭头浅Ｖ匾暯逃?而且當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭，中國要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問題是中國的問題，中國的問題就是農(nóng)民問題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，農(nóng)村要轉(zhuǎn)型，必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)。

一、分水鎮(zhèn)教育發(fā)展現(xiàn)狀

分水鎮(zhèn)是貴州省遵義市務(wù)川縣下轄鎮(zhèn)，位于務(wù)川縣北部，距縣城60公里，務(wù)川至重慶彭水、武隆干線公路穿政府所在地的集鎮(zhèn)而過。是務(wù)川北上重慶、通江達(dá)海的主要途徑。東與茅天鎮(zhèn)交界，南與硯山鎮(zhèn)相連，西與泥高鎮(zhèn)接壤，北與浞水鎮(zhèn)毗鄰。境內(nèi)屬典型的高山、半高山地區(qū)，亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候，冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑。境內(nèi)有錦雞、五步蛇等珍稀動(dòng)、植物品種齊全，有“活化石”野生銀杏，國家一級(jí)保護(hù)的珍稀植物紅豆杉，蘭草繁多，桂花遍布，素有“蘭桂之鄉(xiāng)”的美稱。

當(dāng)前分水鎮(zhèn)共有初級(jí)中學(xué)1所，中心完小1所，中心幼兒園1所及村小學(xué)3所，共有中學(xué)生500多人，小學(xué)生600多人。去年分水中學(xué)高中升學(xué)率為45.2%，職業(yè)學(xué)校升學(xué)率為28.2%，小學(xué)升學(xué)率99.1%。其中包括部分跟隨父母到外地打工上學(xué)及縣城升學(xué)的學(xué)生。

二、調(diào)查結(jié)果

由于此次調(diào)查問卷被老師當(dāng)成了課堂作業(yè)，同學(xué)們對(duì)我的問卷作了非常認(rèn)真的回答，從對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)來看，61%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，19.5%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，19.5%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，英語是初中的核心課程之一，有56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是崇洋媚外，對(duì)以后的生活一點(diǎn)用處沒有。關(guān)于學(xué)習(xí)目的，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，約一半的學(xué)生選擇讀高中或中專，約五分之一的學(xué)生選擇就業(yè)，約三分之一的學(xué)生還沒有考慮。約三分之一的同學(xué)有考大學(xué)的的打算。而有務(wù)農(nóng)打算的學(xué)生很少，不足十分之一。學(xué)習(xí)態(tài)度上，同學(xué)們還都比較認(rèn)真，約三分之二的學(xué)生說能認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，但仍有三分之一的同學(xué)認(rèn)為老師講得不好或聽不懂老師的課。對(duì)老師的看法上，80%的同學(xué)認(rèn)為老師的講課方法古板，和同學(xué)們的交流不多。還有一些同學(xué)不理解九年義務(wù)教育，說沒有學(xué)完的必要。一半以上的同學(xué)覺得家長教育很不得當(dāng)，只關(guān)注自己的成績。

許多鄉(xiāng)親認(rèn)為有了錢才是孩子最大的幸福，可是沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。許多鄉(xiāng)親長年外出打工，父親單獨(dú)外出打工的占有很大的比例，留在家里的父親或母親，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有公婆，下有孩子，農(nóng)活家務(wù)一大堆，自己常常忙得不可開交，很難再顧及孩子的教育和培養(yǎng)。而且很多家長對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。家長表示高中和大學(xué)高額的學(xué)費(fèi)是他們更愿意認(rèn)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)專業(yè)技能（比如電工，修車，焊工等）的重要原因。

三．分水鎮(zhèn)教育發(fā)展存在問題微觀分析

（一）關(guān)于對(duì)學(xué)生的分析

1、國家高等教育改革的影響。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生制度的改革，對(duì)同學(xué)們的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，約三分之一的同學(xué)認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望，約一半的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫。

2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化既興奮又陌生，他們享受到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

3、思想教育落后。農(nóng)村初中生對(duì)國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，對(duì)未來感覺比較迷茫，學(xué)習(xí)目的不明確，與老師家長溝通不夠。

（二）關(guān)于對(duì)家長的分析：

1、只重視學(xué)生的文化成績而忽視思想道德建設(shè)。他們衡量一個(gè)孩子往往只注重文化課的成績，總認(rèn)為文化成績一好能帶百好，這樣的關(guān)心，給孩子產(chǎn)生一種概念，學(xué)習(xí)成績絲毫不能馬虎，只要學(xué)習(xí)成績好就能受寵，家長也誤認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績好將來就能有出息，因而對(duì)未成年人的思想道德建設(shè)擺不上位置，更談不到抓到點(diǎn)子上了。

2、家長思想道德行為的誤導(dǎo)。目前，農(nóng)村家庭教育中對(duì)未成人思想道德產(chǎn)生不良影響的現(xiàn)象很多：迷信鬼神，找地理先生看風(fēng)水，賭博，特別是農(nóng)閑季節(jié)，有的家長有時(shí)還讓孩子“弄兩把”，缺乏孝敬意識(shí)，見利忘義等，都給孩子的成長帶來了很壞的影響。

（三）對(duì)老師和學(xué)校的分析：

1、專業(yè)教師不足。我們小學(xué)特別是在低年級(jí)關(guān)于普遍存在一個(gè)老師兼上幾門課程甚至一個(gè)老師“包辦”所有科目的情況，而且代課老師隊(duì)伍龐大，這從我上小學(xué)以來就存在的現(xiàn)象依舊沒有得到解決。

2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)匱乏，流失嚴(yán)重。農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)主要由縣財(cái)政撥款，財(cái)政撥款一方面比較少，另一方面本應(yīng)用于教育的經(jīng)費(fèi)卻在政府部門的流轉(zhuǎn)中大量流失，這樣導(dǎo)致了本來狀況就艱難的農(nóng)村教育雪上加霜。

四、分水鎮(zhèn)教育發(fā)展存在問題宏觀分析

（一）學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后。

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

（二）教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重。

在農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

（三）素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。

（四）村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便。

我所去的一所村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)。撤并村級(jí)小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

五、關(guān)于改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的一些思考

農(nóng)村學(xué)校的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我覺得還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村教育進(jìn)行持續(xù)改善。

（一）改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件。

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹知識(shí)分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因?yàn)椤敖處熤挥性诰哂兴璧闹R(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識(shí)的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵(lì)和幫助。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。

（三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)。

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

（四）加大寄宿制的管理方式力度。小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。如果農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補(bǔ)家庭教育的空缺，同時(shí)學(xué)生的人身安全也得到保證，對(duì)已撤銷的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。

（五）重視家庭教育對(duì)孩子的影響，鄉(xiāng)規(guī)民約，純正家風(fēng)、民風(fēng)，把加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的內(nèi)容納入鄉(xiāng)規(guī)民約，農(nóng)民道德評(píng)議會(huì)把每個(gè)家庭未成年人監(jiān)護(hù)人的思想道德、行為習(xí)慣，對(duì)孩子的教育方式方法和效果立項(xiàng)評(píng)議，并且及時(shí)反饋到每個(gè)家庭，一方面用高尚的道德規(guī)范每個(gè)監(jiān)護(hù)人的言行，消除少數(shù)家庭教育對(duì)孩子的負(fù)面影響，使未成年人無論是在學(xué)校，或是在家庭都有一個(gè)健康成長的環(huán)境。

六、調(diào)查總結(jié)

這次的社會(huì)實(shí)踐使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。