第一篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

一、大中專學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)研主要參考題目

1．關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

2.當(dāng)代城市學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告

3.社會(huì)安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析

4.改革開放以來人們生活方式的改變與生活滿意度的調(diào)查分析

5.社會(huì)誠(chéng)信度現(xiàn)狀及其影響調(diào)查與研究

6.當(dāng)前人們就業(yè)方式、就業(yè)觀念變化調(diào)查與研究

7.城市社區(qū)服務(wù)問題調(diào)查與研究

8.基層民主建設(shè)狀況調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查村民委員會(huì)制度、居民委員會(huì)制度或職工代表大會(huì)制度發(fā)展?fàn)顩r）。

9.老年人家庭贍養(yǎng)問題調(diào)查與研究

10.婦女地位調(diào)查研究

11.目前職業(yè)的社會(huì)聲望調(diào)查研究。

12.城市居民生活幸福指數(shù)調(diào)查與分析

13.城鄉(xiāng)貧富差距的調(diào)查

14.非城鎮(zhèn)人口的醫(yī)療保障體系現(xiàn)狀及分析

15.新城鎮(zhèn)醫(yī)療改革成效及問題研究。

16.城市弱勢(shì)群體的生活現(xiàn)狀及心態(tài)調(diào)查。

17.民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)或制度障礙。

18.國(guó)際性金融危機(jī)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的影響研究

19.某地特色旅游發(fā)展現(xiàn)狀

20.失地農(nóng)民或城鎮(zhèn)拆遷戶生存狀況調(diào)查

21.城市大拆遷及其帶來的問題調(diào)查與研究

23.經(jīng)濟(jì)全球化背景下中國(guó)發(fā)展先進(jìn)文化問題研究。

24.新興文化與傳統(tǒng)文化的較量與融合25.大眾傳媒中表達(dá)的價(jià)值觀對(duì)受眾的影響調(diào)查。

26.中國(guó)傳統(tǒng)文化或某地民風(fēng)民俗文化調(diào)研

27.宗教等民間信仰調(diào)查與分析

28.區(qū)域性婚禮文化的差異

29．地震災(zāi)區(qū)重建的法律體制與經(jīng)濟(jì)規(guī)模的調(diào)研報(bào)告

30．農(nóng)村環(huán)境污染狀況及可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研

31．經(jīng)濟(jì)發(fā)展與水資源開發(fā)有效配置的調(diào)研

32．當(dāng)前體育教育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與弊端

33．當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研

34．農(nóng)村社會(huì)保障現(xiàn)狀的調(diào)查與探索。

35．村民自治中的問題與對(duì)策研究。

36．關(guān)于農(nóng)民工子女的生活環(huán)境問題調(diào)查

37．農(nóng)民工子女的教育問題現(xiàn)狀及研究

38．淺談農(nóng)村留守兒童心理特征對(duì)在學(xué)校表現(xiàn)的影響

39．留守兒童學(xué)習(xí)行為（或交往行為、道德行為）的調(diào)查報(bào)告

40．留守兒童安全問題調(diào)查報(bào)告

41、某地留守兒童身心健康情況調(diào)查分析

42、留守兒童家庭（學(xué)校）教育問題調(diào)查報(bào)告

43、農(nóng)村空巢老人的生活狀況調(diào)查與分析

44、當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)與功能變遷調(diào)查

45、關(guān)于農(nóng)民民主法制意識(shí)的調(diào)查報(bào)告——以XX市（縣/鎮(zhèn)/鄉(xiāng)/村）周邊農(nóng)村為例

46、農(nóng)村居民健康狀況調(diào)查

47、農(nóng)民工生活、工作、健康狀況調(diào)查。

48、農(nóng)民工的法制觀念和維權(quán)意識(shí)調(diào)研。

49、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)狀況及對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響。

50、對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理障礙問題研究。

51、大學(xué)生村官對(duì)新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)作用的調(diào)研

52、高校學(xué)生社團(tuán)文化研究

53.某地地域優(yōu)勢(shì)與投資環(huán)境問題的調(diào)研

54.你家所在村（或社區(qū)）人口老齡化及養(yǎng)老方式情況調(diào)研》

二、社會(huì)調(diào)查方法

如何做調(diào)查

（一）明確調(diào)查目標(biāo)

（二）設(shè)計(jì)調(diào)查方案

一個(gè)完善的調(diào)查方案一般包括以下幾方面內(nèi)容：

2.1 調(diào)查目的要求

根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，在調(diào)查方案中列出本次調(diào)查的具體目的要求。

2.2 調(diào)查對(duì)象

2.3 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容是收集資料的依據(jù)，是為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)服務(wù)的，可根據(jù)調(diào)查的目的確定具體的調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容的確定要全面、具體，條理清晰、簡(jiǎn)練，避免面面俱到，內(nèi)容過多，過于繁瑣，避免把與調(diào)查目的無關(guān)的內(nèi)容列入其中。

2.4 調(diào)查表

調(diào)查表是調(diào)查的基本工具，調(diào)查表的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到調(diào)查的質(zhì)量。設(shè)計(jì)調(diào)查表要注意以下幾點(diǎn)：(1)調(diào)查表的設(shè)計(jì)要與調(diào)查主題密切相關(guān)，重點(diǎn)突出，避免可有可無的問題；(2)調(diào)查表中的問題要容易讓被調(diào)查者接受，避免出現(xiàn)被調(diào)查者不愿回答、或令被調(diào)查者難堪的問題；(3)調(diào)查表中的問題次序要條理清楚，順理成章，符合邏輯順序，一般可遵循容易回答的問題放在前面，較難回答的問題放在中間，敏感性問題放在最后，封閉式問題在前，開放式問題在后；(4)調(diào)查表的內(nèi)容要簡(jiǎn)明、盡量使用簡(jiǎn)單、直接、無偏見的詞匯，保證被調(diào)查者能在較短的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查表。

2.5 調(diào)查地區(qū)范圍

當(dāng)在某一城市做調(diào)查時(shí)，調(diào)查范圍應(yīng)為整個(gè)城市，但由于調(diào)查樣本數(shù)量有限，調(diào)查范圍不可能遍及城市的每一個(gè)地方，一般可根據(jù)城市的人口分布情況，主要考慮人口特征中收入、文化程度等因素，在城市中劃定若干個(gè)小范圍調(diào)查區(qū)域，劃分原則是使各區(qū)域內(nèi)的綜合情況與城市的總體情況分布一致，將總樣本按比例分配到各個(gè)區(qū)域，在各個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)施訪問調(diào)查。這樣可相對(duì)縮小調(diào)查范圍，減少實(shí)地訪問工作量，提高調(diào)查工作效率，減少費(fèi)用。

2.6 樣本的投取

調(diào)查樣本要在調(diào)查對(duì)象中抽取，由于調(diào)查對(duì)象分布范圍較廣，應(yīng)制定一個(gè)抽樣方案，以保證抽取的樣本能反映總體情況。

（三）撰寫調(diào)查報(bào)告階段

三、調(diào)查報(bào)告格式

1.標(biāo)題

大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩類。所謂單標(biāo)題，就是一個(gè)標(biāo)題。其中又有公文式標(biāo)題和文章式標(biāo)題兩種。公文標(biāo)題為“事由+文種”構(gòu)成，如《浙江省農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)情況的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》。文章式標(biāo)題，如《××市的校辦企業(yè)》；其二是標(biāo)明作者通過調(diào)查所得到的觀點(diǎn)的標(biāo)題，如《調(diào)整教育政策，增加教育投入》。所謂雙標(biāo)題，就是兩個(gè)標(biāo)題，即一個(gè)正題、一個(gè)副題。如《為了造福子孫后代--××縣封山育林大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》。

2.導(dǎo)語

導(dǎo)語又稱引言。它是大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的前言，簡(jiǎn)潔明了地介紹有關(guān)調(diào)查的情況，或提出全文的引子，為正文寫作做好鋪墊。常見的導(dǎo)語有： ①簡(jiǎn)介式導(dǎo)語。對(duì)調(diào)查的課題、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、經(jīng)過等作簡(jiǎn)明的介紹； ②概括式導(dǎo)語。對(duì)大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容（包括課題、對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和分析的結(jié)論等）作概括的說明； ③交代式導(dǎo)語。即對(duì)課題產(chǎn)生的由來作簡(jiǎn)明的介紹和說明。

3.正文

正文是大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的主體。它對(duì)調(diào)查得來的事實(shí)和有關(guān)材料進(jìn)行敘述，對(duì)所做出的分析、綜合進(jìn)行議論，對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行說明。正文的結(jié)構(gòu)有不同的框架。①根據(jù)邏輯關(guān)系安排材料的框架有：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)構(gòu)。這三種結(jié)構(gòu)，以縱橫式結(jié)構(gòu)常為人們采用。②按照內(nèi)容表達(dá)的層次組成的框架有：“情況--成果--問題--建議”式結(jié)構(gòu)，多用于反映基本情況的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告；“成果--具體做法--經(jīng)驗(yàn)”式結(jié)構(gòu),多用于介紹經(jīng)驗(yàn)的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告；“問題--原因--意見或建議”式結(jié)構(gòu)，多用于揭露問題的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告；“事件過程--事件性質(zhì)結(jié)論--處理意見”式結(jié)構(gòu)，多用于揭示案件是非的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

也可按照以下模式：

——研究背景與概況

——調(diào)查對(duì)象

——調(diào)查方式

——調(diào)查內(nèi)容

——研究的內(nèi)容及結(jié)論

4.結(jié)尾

結(jié)尾的內(nèi)容大多是調(diào)查者對(duì)問題的看法和建議，這是分析問題和解決問題的必然結(jié)果。大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的結(jié)尾方式主要有補(bǔ)充式、深化式、建議式、激發(fā)式等。

5.落款

大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的落款要寫明調(diào)查者單位名稱和個(gè)人姓名，以及完稿時(shí)間。如果標(biāo)題下面已注明調(diào)查者，則落款時(shí)可省略。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

“師者”傳道、授業(yè)、解惑也，從古到今，教師就是被人們稱作“人類靈魂工程師”。這一崇高的職業(yè)為人們所敬仰。然而，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的洶涌澎湃，許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè) 產(chǎn)生了一種審美疲勞和倦怠感，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可從我們的行為看與社會(huì)所期望的還有一段距離。教師也是人，有個(gè)人的生活空間和經(jīng)驗(yàn)，有自己的情感和個(gè)性，具有發(fā)展的愿望和潛能，有自己的理解和創(chuàng)造能力，當(dāng)然也就會(huì)存在這樣或那樣的“不健康”的因素。而農(nóng)村 教育是四川教育的“重中之重。農(nóng)村教師作為農(nóng)村教育的主體，更值得關(guān)注。

現(xiàn)今，農(nóng)村教育主要存在以下現(xiàn)狀：

一、師資力量薄弱

農(nóng)村教育是中國(guó)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是中國(guó)教育的主要部份，其普及程度及教育水平，直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任。然而，農(nóng)村師資力量的薄弱卻直接影響著農(nóng)村教育有效的實(shí)施，而導(dǎo)致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：

1、繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量

據(jù)調(diào)查，每位農(nóng)村教師的周平均課時(shí)均在20節(jié)以上，平均每天要上四節(jié)課，如果是寄宿制的學(xué)校，算上早晚自習(xí)，一天上到7節(jié)課是很正常的事。有人說，短短幾節(jié)課有什么，上了不就完了嗎？可是很多人不懂幾節(jié)課背后需要超出幾節(jié)課幾倍的備課、寫教案。上完課還得有時(shí)間批改作業(yè)，研究學(xué)生，許多的教師真的是披星戴月的工作。繁重的工作不僅體現(xiàn)在上課時(shí)間上，中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，大多數(shù)搞大量的機(jī)械作業(yè)，回家的家庭作業(yè)，教師還檢查批改主。除卻作業(yè)，還有各種名目繁多的考試，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價(jià)值的唯一方法。考試的過程實(shí)際上就是教師繁重工作的過程：出題、監(jiān)考、看卷，分析，著實(shí)忙！教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累不言而喻。沉重的心理負(fù)擔(dān)無形延續(xù)著教師全天候的工作，這是其它任何一

個(gè)職業(yè)所不具備的，繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學(xué)校，想盡一切法調(diào)動(dòng)工作，好的教師都流向了城區(qū)學(xué)校，堅(jiān)守的只有那一小部份人。

2、城鄉(xiāng)教師教育待遇的不等，讓農(nóng)村師資流失

作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據(jù)了解，一個(gè)農(nóng)村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎(jiǎng)金什么的基本沒有，一年下來，也領(lǐng)不了幾個(gè)錢，而城區(qū)學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費(fèi)等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢，農(nóng)村學(xué)校的教師過教師節(jié)最多領(lǐng)100元，而城區(qū)學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區(qū)，考調(diào)，調(diào)動(dòng)等，想盡一切辦法走向城區(qū)學(xué)校造農(nóng)村師資大量流失。

二、硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校存在著嚴(yán)重的不足，許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī)，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴??教師上音樂課就用嗓子干吼。體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，大多數(shù)都是由班主任上的。配件設(shè)施投入不足是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。

三、“留守兒童”現(xiàn)象

90年代中后期，大批的農(nóng)民工涌向城市，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童。面對(duì)這個(gè)特殊的群體，教師有著無以言狀的苦楚，在對(duì)待孩子的教育問題上，爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)與方法和教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質(zhì)的沖突，更多的家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他們就會(huì)到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了，留守孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通，目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。

四、教師工資待遇低

據(jù)調(diào)查了解，剛走上工作崗位的農(nóng)村教師，每個(gè)月的工資不到500元，有的教師說，98年出來參加工作的時(shí)候，工資一個(gè)月只有285元，教了8年多的書，現(xiàn)在一個(gè)月的工資也不到700元，大部份的農(nóng)村教師都是一個(gè)人的工資養(yǎng)活全家：上有老人要供養(yǎng)，下有嗷嗷待哺的孩子要撫養(yǎng)。人際交往也得要錢，這一個(gè)月的工資到了月中就見光了。有的教師說：“，農(nóng)村 一個(gè)泥水匠一個(gè)月還1000多元呢？人家還不勞心。我們這樣辛苦的工作到底是為了什么？”。付出與回報(bào)的不成正比，讓許多教師消極無奈，成為農(nóng)村 教師的一種普遍現(xiàn)象。

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

心態(tài)一：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物

（一）物欲的膨脹，精神的淪喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高。而且工作輕松。就連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。回過頭看看我們的老師，固守于三尺講臺(tái)，一個(gè)月幾百元的收入，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的。買不起名牌。生活是清貧的。不管買什么都是想了又想。終其一生。教師都是寒酸的，物質(zhì)上的清貧，讓許多老師多自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。消極的情緒由此而來。但是卻又不舍得放棄。如許多老師所說，如雞肋：食之無味，棄之可惜！

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的浮躁心理大氣候動(dòng)搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事，曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過這一件事。他說，讀書的時(shí)候，教師對(duì)他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與教師重逢的時(shí)候，恰好教師有求于他，他顯得很冷淡，雖然，他幫教師的忙，但他也對(duì)教師說了這樣一句話：“當(dāng)年，你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎？”教師無語，聽到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好的，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。無私奉獻(xiàn)成了殺害學(xué)生的利劍！

心態(tài)二：農(nóng)村教師還有一種心態(tài)表現(xiàn)為“理想與現(xiàn)實(shí)差距大”

誠(chéng)然，許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過壯志宏圖，有的想通過自己的努力成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為一代名師。但隨著時(shí)間的推移，許多人的雄心沒有了，壯志消失了，更多的老師對(duì)自己的前途感到失望，每天教室、家里、辦公室三點(diǎn)一線的生活，讓許多老師喪失了激情。更多的老師認(rèn)為在僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村教一輩子書。很難實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)，也無法獲得更高的收入，久而久之，對(duì)學(xué)生存在的問題就視而不見了，對(duì)工作的熱忱也沒有，這種理想與現(xiàn)實(shí)巨大的反差讓許多老師悲觀失望。

心態(tài)三：農(nóng)村教師的心態(tài)還表現(xiàn)為，公眾對(duì)教師“無私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向迷茫。

千百年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”人們把教師奉為至高無上的神，把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻(xiàn)的，辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)，甘守清貧而無怨無悔，然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo) 者和管理者，具有指導(dǎo)管理 學(xué)生的權(quán)威，在一定時(shí)間他們又是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師思想矛盾與沖突，公眾這種對(duì)教師“無私奉獻(xiàn)”精神的述求，將農(nóng)村教師推向了迷茫。

五、關(guān)注農(nóng)村教育，也要關(guān)注農(nóng)村教師

據(jù)我們的調(diào)查分析，農(nóng)村教師也已加入到社會(huì)低層的弱勢(shì)群體中來了，是什么原因造成如此局面的？一直以來，政府和社會(huì)都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的），但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。要想做到心心相印的教育，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的！

第三篇：關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

一、大中專學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)研主要參考題目

1．關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)研報(bào)告

2.當(dāng)代城市學(xué)生社會(huì)人格狀況調(diào)查報(bào)告

3.社會(huì)安全感現(xiàn)狀和原因調(diào)查分析

4.改革開放以來人們生活方式的改變與生活滿意度的調(diào)查分析

5.社會(huì)誠(chéng)信度現(xiàn)狀及其影響調(diào)查與研究

6.當(dāng)前人們就業(yè)方式、就業(yè)觀念變化調(diào)查與研究

7.城市社區(qū)服務(wù)問題調(diào)查與研究

8.基層民主建設(shè)狀況調(diào)查。

9.老年人家庭贍養(yǎng)問題調(diào)查與研究

10.婦女地位調(diào)查研究

11.目前職業(yè)的社會(huì)聲望調(diào)查研究。

12.城市居民生活幸福指數(shù)調(diào)查與分析

13.城鄉(xiāng)貧富差距的調(diào)查

14.非城鎮(zhèn)人口的醫(yī)療保障體系現(xiàn)狀及分析

15.新城鎮(zhèn)醫(yī)療改革成效及問題研究。

16.城市弱勢(shì)群體的生活現(xiàn)狀及心態(tài)調(diào)查。

17.民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)或制度障礙。

18.國(guó)際性金融危機(jī)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的影響研究

19.某地特色旅游發(fā)展現(xiàn)狀

20.失地農(nóng)民或城鎮(zhèn)拆遷戶生存狀

況調(diào)查

21.城市大拆遷及其帶來的問題調(diào)查與研究

23.經(jīng)濟(jì)全球化背景下中國(guó)發(fā)展先進(jìn)文化問題研究。

24.新興文化與傳統(tǒng)文化的較量與融合

25.大眾傳媒中表達(dá)的價(jià)值觀對(duì)受眾的影響調(diào)查。

26.中國(guó)傳統(tǒng)文化或某地民風(fēng)民俗文化調(diào)研

27.宗教等民間信仰調(diào)查與分析

28.區(qū)域性婚禮文化的差異

29．地震災(zāi)區(qū)重建的法律體制與經(jīng)濟(jì)規(guī)模的調(diào)研報(bào)告

30．農(nóng)村環(huán)境污染狀況及可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研

31．經(jīng)濟(jì)發(fā)展與水資源開發(fā)有效配置的調(diào)研

32．當(dāng)前體育教育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與弊端

33．當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研

34．農(nóng)村社會(huì)保障現(xiàn)狀的調(diào)查與探索。

35．村民自治中的問題與對(duì)策研究。

36．關(guān)于農(nóng)民工子女的生活環(huán)境問題調(diào)查

37．農(nóng)民工子女的教育問題現(xiàn)狀及研究

38．淺談農(nóng)村留守兒童心理特征對(duì)在學(xué)校表現(xiàn)的影響

39．留守兒童學(xué)習(xí)行為的調(diào)查報(bào)告

40．留守兒童安全問題調(diào)查報(bào)告

41、某地留守兒童身心健康情況調(diào)查分析

42、留守兒童家庭教育問題調(diào)查報(bào)告

43、農(nóng)村空巢老人的生活狀況調(diào)查與分析

44、當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)與功能變遷調(diào)查

45、關(guān)于農(nóng)民民主法制意識(shí)的調(diào)查報(bào)告——以xx市周邊農(nóng)村為例

46、農(nóng)村居民健康狀況調(diào)查

47、農(nóng)民工生活、工作、健康狀況調(diào)查。

48、農(nóng)民工的法制觀念和維權(quán)意識(shí)調(diào)研。

49、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)狀況及對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響。

50、對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理障礙問題研究。

51、大學(xué)生村官對(duì)新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)作用的調(diào)研

52、高校學(xué)生社團(tuán)文化研究

53.某地地域優(yōu)勢(shì)與投資環(huán)境問題的調(diào)研

54.你家所在村人口老齡化及養(yǎng)老方式情況調(diào)研》

二、社會(huì)調(diào)查方法

如何做調(diào)查

明確調(diào)查目標(biāo)

設(shè)計(jì)調(diào)查方案

一個(gè)完善的調(diào)查方案一般包括以下幾方面內(nèi)容：

2.1 調(diào)查目的要求

根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，在調(diào)查方案中列出本次調(diào)查的具體目的要求。

2.2 調(diào)查對(duì)象

2.3 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容是收集資料的依據(jù)，是為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)服務(wù)的，可根據(jù)調(diào)查的目的確定具體的調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容的確定要全面、具體，條理清晰、簡(jiǎn)練，避免面面俱到，內(nèi)容過多，過于繁瑣，避免把與調(diào)查目的無關(guān)的內(nèi)容列入其中。

2.4 調(diào)查表

調(diào)查表是調(diào)查的基本工具，調(diào)查表的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響到調(diào)查的質(zhì)量。設(shè)計(jì)調(diào)查表要注意以下幾點(diǎn)：調(diào)查表的設(shè)計(jì)要與調(diào)查主題密切相關(guān)，重點(diǎn)突出，避免可有可無的問題；調(diào)查表中的問題要容易讓被調(diào)查者接受，避免出現(xiàn)被調(diào)查者不愿回答、或令被調(diào)查者難堪的問題；調(diào)查表中的問題次序要條理清楚，順理成章，符合邏輯順序，一般可遵循容易回答的問題放在前面，較難回答的

問題放在中間，敏感性問題放在最后，封閉式問題在前，開放式問題在后；調(diào)查表的內(nèi)容要簡(jiǎn)明、盡量使用簡(jiǎn)單、直接、無偏見的詞匯，保證被調(diào)查者能在較短的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查表。

2.5 調(diào)查地區(qū)范圍

當(dāng)在某一城市做調(diào)查時(shí)，調(diào)查范圍應(yīng)為整個(gè)城市，但由于調(diào)查樣本數(shù)量有限，調(diào)查范圍不可能遍及城市的每一個(gè)地方，一般可根據(jù)城市的人口分布情況，主要考慮人口特征中收入、文化程度等因素，在城市中劃定若干個(gè)小范圍調(diào)查區(qū)域，劃分原則是使各區(qū)域內(nèi)的綜合情況與城市的總體情況分布一致，將總樣本按比例分配到各個(gè)區(qū)域，在各個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)施訪問調(diào)查。這樣可相對(duì)縮小調(diào)查范圍，減少實(shí)地訪問工作量，提高調(diào)查工作效率，減少費(fèi)用。

2.6 樣本的投取

調(diào)查樣本要在調(diào)查對(duì)象中抽取，由于調(diào)查對(duì)象分布范圍較廣，應(yīng)制定一個(gè)抽樣方案，以保證抽取的樣本能反映總

體情況。

撰寫調(diào)查報(bào)告階段

三、調(diào)查報(bào)告格式

1.標(biāo)題

大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩類。所謂單標(biāo)題，就是一個(gè)標(biāo)題。其中又有公文式標(biāo)題和文章式標(biāo)題兩種。公文標(biāo)題為“事由+文種”構(gòu)成，如《浙江省農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)情況的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》。文章式標(biāo)題，如《××市的校辦企業(yè)》；其二是標(biāo)明作者通過調(diào)查所得到的觀點(diǎn)的標(biāo)題，如《調(diào)整教育政策，增加教育投入》。所謂雙標(biāo)題，就是兩個(gè)標(biāo)題，即一個(gè)正題、一個(gè)副題。如《為了造福子孫后代--××縣封山育林大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》。

2.導(dǎo)語

導(dǎo)語又稱引言。它是大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的前言，簡(jiǎn)潔明了地介紹有關(guān)調(diào)查的情況，或提出全文的引子，為正文寫作做好鋪墊。常見的導(dǎo)語有： ①

簡(jiǎn)介式導(dǎo)語。對(duì)調(diào)查的課題、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、經(jīng)過等作簡(jiǎn)明的介紹； ②概括式導(dǎo)語。對(duì)大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容作概括的說明； ③交代式導(dǎo)語。即對(duì)課題產(chǎn)生的由來作簡(jiǎn)明的介紹和說明。

3.正文

正文是大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的主體。它對(duì)調(diào)查得來的事實(shí)和有關(guān)材料進(jìn)行敘述，對(duì)所做出的分析、綜合進(jìn)行議論，對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行說明。正文的結(jié)構(gòu)有不同的框架。①根據(jù)邏輯關(guān)系安排材料的框架有：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)構(gòu)。這三種結(jié)構(gòu)，以縱橫式結(jié)構(gòu)常為人們采用。②按照內(nèi)容表達(dá)的層次組成的框架有：“情況--成果--問題--建議”式結(jié)構(gòu)，多用于反映基本情況的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告；“成果--具體做法--經(jīng)驗(yàn)”式結(jié)構(gòu),多用于介紹經(jīng)驗(yàn)的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告；“問題--原因--意見或建議”式結(jié)構(gòu)，多用于揭露問題的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)

告；“事件過程--事件性質(zhì)結(jié)論--處理意見”式結(jié)構(gòu)，多用于揭示案件是非的大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

也可按照以下模式：

——研究背景與概況

——調(diào)查對(duì)象

——調(diào)查方式

——調(diào)查內(nèi)容

——研究的內(nèi)容及結(jié)論

4.結(jié)尾

結(jié)尾的內(nèi)容大多是調(diào)查者對(duì)問題的看法和建議，這是分析問題和解決問題的必然結(jié)果。大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的結(jié)尾方式主要有補(bǔ)充式、深化式、建議式、激發(fā)式等。

5.落款

大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的落款要寫明調(diào)查者單位名稱和個(gè)人姓名，以及完稿時(shí)間。如果標(biāo)題下面已注明調(diào)查者，則落款時(shí)可省略。

第四篇：調(diào)研報(bào)告-農(nóng)村教育

甘草店鎮(zhèn)克澇村農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在我國(guó)大力發(fā)展科教興國(guó)戰(zhàn)略的同時(shí)，教育人數(shù)及教學(xué)質(zhì)量都有了空前的增長(zhǎng)和提高。但是由于各地經(jīng)濟(jì)條件等各種原因的制約，教育逐漸形成了城村差異，城市教育要遙遙領(lǐng)先于農(nóng)村教育。為此我通過問卷調(diào)查、走訪居民、實(shí)地調(diào)查的方式對(duì)甘草店鎮(zhèn)克澇村的教育問題進(jìn)行調(diào)查研究。本文綜述了甘草店鎮(zhèn)克澇村的教育概況，對(duì)當(dāng)?shù)亟逃嬖诘牟蛔氵M(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了自己的見解。

克澇村是甘草店鎮(zhèn)的一個(gè)東北部的山區(qū)村，群眾居住分散，交通不便，該村南與蔡家溝村相鄰，北與韋營(yíng)鄉(xiāng)相鄰，西至三墩營(yíng)村，東至唐家岔村，總耕地面積6512畝，總?cè)丝?377人，共353戶，由11個(gè)村民小組組成，其中有57戶193名低保戶，五保戶12戶12人。勞動(dòng)力1050人，其中高中以上文化程度146人，初中文化程度609人，小學(xué)文化程度281人，文盲、半文盲程度14人，16歲以上在校學(xué)生數(shù)為69人。

克澇村的教育現(xiàn)狀：

一、經(jīng)濟(jì)投入問題

首先經(jīng)濟(jì)投入是義務(wù)教育發(fā)展最基本的物質(zhì)保障, 但由于克澇村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá), 無論政府還是家庭對(duì)農(nóng)村教育的投入都是非常有限的。所以農(nóng)村在教育設(shè)施和教育投入上的遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。學(xué)生的總體水平低于城市的水平，不同的基礎(chǔ)，卻要面對(duì)相同的競(jìng)爭(zhēng)，農(nóng)村學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力低，只能退避三舍，另求他路，造成農(nóng)村大學(xué)生的比重嚴(yán)重下降。當(dāng)城市集中大批優(yōu)勢(shì)教育資源，從師資力量到教育設(shè)施，大辦示范性高中時(shí)，農(nóng)村學(xué)校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的困難。再加上我們的教育表現(xiàn)出了向精英化傾斜的趨勢(shì)，逐步冷落低收入貧困群體。

其次發(fā)展農(nóng)村教育是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。農(nóng)村教育的發(fā)展是經(jīng)濟(jì)的問題，也需要人才資源作保障、制度創(chuàng)新作

基石和先進(jìn)的理念作支撐。堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。農(nóng)村教育發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)的支持，農(nóng)村教育發(fā)展與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平基本上決定著當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展水平。在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū), 農(nóng)村教育發(fā)展還能得到相對(duì)充足的資金支持, 而在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū), 教育經(jīng)費(fèi)捉襟見肘, 只能靠收取學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)勉強(qiáng)維持, 舉步維艱，其辦學(xué)條件大多比較差，輟學(xué)率也比較高。可以說，經(jīng)濟(jì)因素是制約農(nóng)村教育發(fā)展的第一要素。

二、思想認(rèn)識(shí)不重視

農(nóng)村發(fā)展的不平衡性,思想認(rèn)識(shí)和教育觀念的差異性也是千差萬別的, 導(dǎo)致教育目的功利性太強(qiáng)，義務(wù)教育擔(dān)負(fù)著提高民族素質(zhì)和向高一級(jí)學(xué)校輸送人才的雙重任務(wù)。由于我國(guó)特殊的戶籍制度及城鄉(xiāng)之間的巨大差異, 后者又被大大強(qiáng)化?？忌洗髮W(xué), 跳出農(nóng)門, 是農(nóng)村孩子接受教育的最直接的目的, 提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)這一功能在農(nóng)村特有的環(huán)境下顯得蒼白無力。農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差, 能進(jìn)大學(xué)深造的寥寥無幾, 大多數(shù)學(xué)生升學(xué)無望返回農(nóng)村, 他們接受的基礎(chǔ)教育與農(nóng)村發(fā)展所需的各種專業(yè)知識(shí)相關(guān)程度不高。很多農(nóng)民仍然認(rèn)為知識(shí)無用，農(nóng)民追求教育的動(dòng)機(jī), 來源于他們的日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)。在我國(guó), 傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)仍是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主體, 生產(chǎn)機(jī)械化程度和科技含量還普遍較低, 農(nóng)民缺乏對(duì)教育需求的動(dòng)力。所以, 在學(xué)生掌握基本的讀寫算技能后,只要成績(jī)不特別突出, 家長(zhǎng)便會(huì)讓孩子輟學(xué)外出打工。這些未成年人雖然掙錢不多, 但生活較自由, 這種生活對(duì)貧困的在校生和一些不愿刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生極具誘惑力, 這是學(xué)生輟學(xué)的又一重要誘因。64.5%的人認(rèn)為讀書不是人發(fā)展的必要途徑，不是謀求生活的必要出路。不可否認(rèn)，文化程度不高就不能成為首富，然而大部分低文化水平者在謀求發(fā)展的時(shí)候處處受阻。有人認(rèn)為在學(xué)校只能浪費(fèi)財(cái)力和青春, 不如趁著年輕趕緊拜師學(xué)藝, 或者托關(guān)系找個(gè)單位等, 急于給孩子尋找“出路”, 盡快掙錢增加家庭經(jīng)濟(jì)收入。14.3%的人認(rèn)為上了高中已經(jīng)是相當(dāng)高的學(xué)歷了，學(xué)到高中就好了，考大學(xué)沒必要，上大學(xué)，太遙遠(yuǎn)，農(nóng)村的孩子能上完高中就已經(jīng)是不多的了。只有很少的人認(rèn)為讀書能塑造個(gè)人的世界觀，人生觀、價(jià)值觀。讀書會(huì)讓人向往崇

高，使人心靈純潔而富正義感，使人情趣高雅而趨避凡俗。此外，有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想安排自己的命運(yùn)，更能適應(yīng)時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展，更能擁有美好的生活。賺錢不是生活的最終目的，幸福，快樂才是讀書的追求。

三、教學(xué)質(zhì)量問題

盡管九年義務(wù)教育在農(nóng)村取得重大進(jìn)展, 但由于多方面因素影響, 教學(xué)質(zhì)量不高。

首先農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件無法與城市相提并論, “黑板+粉筆”仍是最常用的教學(xué)手段, 實(shí)驗(yàn)儀器、圖書等都嚴(yán)重缺乏。

其次農(nóng)村教師大多是大專、中專畢業(yè)生, 還有一些未受過師范教育的、具有初中或高中學(xué)歷的代課教師, 整體素質(zhì)較低, 難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村教師的待遇低, 工資拖欠現(xiàn)象比較嚴(yán)重, 這也嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)熱情, 導(dǎo)致部分教師教學(xué)不專心、責(zé)任心不夠強(qiáng)。

再者學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度直接影響教育效果, 由于教學(xué)質(zhì)量差, 部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣, 認(rèn)為自己上學(xué)沒有前途, 產(chǎn)生輟學(xué)念頭。部分學(xué)生成績(jī)差, 在校受老師和同學(xué)的歧視, 在家得不到家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上的幫助, 失去學(xué)習(xí)的信心。

四、社會(huì)環(huán)境因素

通過與社會(huì)上其他的投資相比，農(nóng)村教育投資風(fēng)險(xiǎn)大、收益小, 由于農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多不利因素的影響, 農(nóng)村孩子經(jīng)過十多年的苦讀, 能如愿以償?shù)乜既氪髮W(xué)的鳳毛麟角。農(nóng)民對(duì)教育的投資熱情減弱, 只想讓孩子輟學(xué)務(wù)農(nóng)或外出打工, 以便為家庭增加一部分收入。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村生產(chǎn)、生活關(guān)系不大, 回鄉(xiāng)后無所擅長(zhǎng), 甚至不如未受高中教育的人, 高額的教育投資得不到回報(bào)。教育的社會(huì)作用在農(nóng)村難以體現(xiàn)，農(nóng)村人口具有很強(qiáng)的同質(zhì)性, 教育改變生活的示范和刺激效應(yīng)難以呈現(xiàn)。農(nóng)村與外界溝通少, 相對(duì)封閉, 農(nóng)民對(duì)具有較高文化素質(zhì)的城鎮(zhèn)居民優(yōu)越的生活情況知之甚少, 即便有一些了解, 也會(huì)認(rèn)為城鄉(xiāng)根本就是兩個(gè)世界, 沒有可比性。因此, 他們比較的對(duì)象仍是農(nóng)民, 因?yàn)榇蠹椅幕较嗨? 生活條件和境遇相當(dāng)。在農(nóng)村, 勤勞致富改變境遇的例子比比皆是, 但知識(shí)改變命運(yùn)的功能很難凸顯, 而在城市的文化氛圍中, 家長(zhǎng)時(shí)刻感受著教育對(duì)自己工作和生活的影響, 意識(shí)到向上流動(dòng)的最主要途徑就是受教育, 因而貧困的家庭也會(huì)讓子女接受盡可能高水平的教育?？忌洗髮W(xué)的農(nóng)村學(xué)

生, 大部分也是非重點(diǎn)院校或地方院校, 畢業(yè)后也多到中小城市甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作, 這意味著他們就業(yè)后的收入較低。因此, 社會(huì)上尤其是農(nóng)民認(rèn)為教育投資的收益不高。辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法, 不同程度地存在著脫離農(nóng)村實(shí)際的傾向, 不能很好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)村教育實(shí)際上是普通教育和以升學(xué)為主線的金字塔型結(jié)構(gòu)體系。教育功能單一, 偏重于向高等院校、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)輸送人才, 輕視了為本地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)急需人才。因此不少落后地區(qū)的農(nóng)村變成了城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的人才來源地。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象在廣大農(nóng)村地區(qū)非常突出, 不僅嚴(yán)重影響了有限的教育投資的效益, 而且嚴(yán)重?fù)p害了農(nóng)業(yè)與農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的人力資本。

對(duì)上述問題的思考見解：

據(jù)調(diào)查的情況，當(dāng)?shù)貫楦淖冝r(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源、資金的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源、資金不足的狀況。

首先要成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村學(xué)校的負(fù)債狀況以及教師的工資問題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村教師問題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問題要根據(jù)實(shí)際給予改善。

最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭智勇.推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展[j].教育前沿(綜合版), 2010,(z1)

第五篇：農(nóng)村教師實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

這次實(shí)習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：在職教師寥寥無幾，而代課教師卻占了多數(shù)。

我不禁困惑了：現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是，我對(duì)這里的代課教師進(jìn)行了一番調(diào)查。

(一)代課教師大量存在的原因

這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國(guó)家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外，并沒有其他的補(bǔ)貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請(qǐng)調(diào)離。現(xiàn)在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了。

基于上述原因，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn) 的學(xué)校，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農(nóng)村任教。

代課教師大都為學(xué)校附近的長(zhǎng)住人口，農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象，無疑為他們創(chuàng)造了條件。

(二)代課教師的學(xué)歷

他們之所以被稱為代課教師，說通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，因?yàn)樗麄儧]有與學(xué)校簽定正式的合同，沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證，沒有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過自考或函授取得另外大學(xué)文憑，卻因?yàn)閲?guó)家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。

(三)代課教師的待遇問題

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到，教育部門預(yù)計(jì)撥給代課教師的工資有600元，但是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了，學(xué)校的流動(dòng)資金少了，學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金，這樣到代課教師手里的，只有400多一點(diǎn)了。

400多一點(diǎn)，我的天。我不禁嘆息，這要比在職教師幾乎少2倍了，何況代課教師以后還沒有退休工資，這點(diǎn)錢怎么養(yǎng)家糊口呢?

(四)代課教師的心態(tài)問題

以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了小學(xué)教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲，不能取得正式的編制。

在別人看來，像于老師這樣來學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了，一年能有不少收入呢。

通過和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。

這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校教師的嚴(yán)重不足，一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級(jí)。于老師說，平時(shí)還好，要是遇上農(nóng)忙時(shí)節(jié)，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了。“我不可能看到要下雨了，就跟學(xué)生說不上課了，我要回家收糧食吧。”于老師苦笑著說道。

談到代課教師的待遇問題，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對(duì)學(xué)生付出的心血并不比在職教師少，有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時(shí)工，隨時(shí)都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說，雖然是這樣，可當(dāng)她抱著書本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識(shí)的眼睛時(shí)，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。(五)幾點(diǎn)值得討論的問題 國(guó)家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?比如，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時(shí)年，做出了不少貢獻(xiàn)的代課教師一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資，哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。我們常說“活到老學(xué)到老”，代課教師也有一顆進(jìn)取的心，原來因?yàn)闀r(shí)代的限制，他們沒能接受正規(guī)的高等教育，現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑，卻又遇上了國(guó)家對(duì)代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢? 現(xiàn)在大學(xué)擴(kuò)招，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對(duì)畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農(nóng)村學(xué)校卻無人問津的現(xiàn)狀，國(guó)家是否可以采取一些措施，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?