第一篇：鄉(xiāng)農(nóng)村教育初步調(diào)研報告

鄉(xiāng)農(nóng)村教育初步調(diào)研報告

魏奧

前言：2016年魏奧開始駐張家口開展精準扶貧工作，他朋友圈的照片便換了一種風格，牧羊放牛，種菜收瓜。農(nóng)村里貧苦卻又充滿希望，鄉(xiāng)野的風景淳樸又令人向往。我建議魏奧關(guān)注一下當?shù)氐慕逃龁栴}，并請他有可能的話做個調(diào)研。魏奧秉持著一貫的嚴謹、認真態(tài)度，做了黃梅鄉(xiāng)的教育調(diào)研，并完成這篇調(diào)研報告！我們即將看到的，就是真實的鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀。在這里，向魏奧，也向所有參與扶貧工作的同志表示感謝。

我于2016年參加省精準扶貧工作組，駐張家口市蔚縣黃梅鄉(xiāng)黃梅村，至今一年多。今年受同學邀請，同時也是自己想給自己在閑暇之余找點事情做，進行了一個簡單的教育狀況調(diào)研，寫了這個簡單的報告。由于我不是教育工作者，不敢胡說八道，報告僅是對鄉(xiāng)干部、校領(lǐng)導等人的座談整理以及我走訪村民時了解的情況，不提意見和建議。由于水平有限，錯誤謬論不可避免。

一、黃梅鄉(xiāng)基本情況

黃梅鄉(xiāng)為蔚縣轄鄉(xiāng)。1953年置黃梅鄉(xiāng)，1956年撤銷，1958年分屬北水泉、吉家莊公社，1961年置黃梅公社，1984年復置鄉(xiāng)。黃梅鄉(xiāng)位于縣城東北距縣城29.3公里，面積72.7平方公里，人口1.06萬。國道109穿境。轄15個行政村（黃梅、柳家泉、煙墩莊、榆澗、木井莊、木井、趙家寨、黑堝、常勝疃、柏木瓜、東呂家莊、小棗碾、定安縣、西洼、下康莊）和2個自然村（上康莊、李家梁）。農(nóng)業(yè)主產(chǎn)玉米、谷、黍，果樹為杏樹。依托杏資源，開展杏產(chǎn)品加工業(yè)，主要是開口杏核、杏仁、杏干，全鄉(xiāng)絕大部分加工企業(yè)集中在黃梅村。

二、學校硬件設施情況

鄉(xiāng)里有中心學校一座，位于黃梅村村西。學?？傉嫉孛娣e37389平方米，校舍為平房，面積為5880平方米，校舍情況較好，無危房舊房，分為教師、辦公室、學生宿舍、圖書室、實驗室等。校園內(nèi)有水泥硬化的非標準操場，籃球架兩個。

黃梅村村東有幼兒園一座，由中心學校管理，原為黃梅鄉(xiāng)中學，中學撤并后改為幼兒園。原中學校舍已成危房，現(xiàn)在的校舍為新建，有三間教室、一間辦公室、三間宿舍（因為無住校生，沒有投入使用）。園內(nèi)無游樂設施。

全鄉(xiāng)有9個教學點分布在鄉(xiāng)其他村莊，分別是煙墩莊、榆澗、木井、常勝疃、柏木瓜、東呂家莊、小棗碾、定安縣、下康莊。教學點僅有學前、一年級和二年級，學生三年級及以上需要到中心學校讀書。教學點校舍為之前撤點并校的小學，校舍為平房，雖老舊但是尚不屬于危房?；旧蠠o體育器材。

鄉(xiāng)里之前有初中，但是由于撤點并校以及生源減少，已取消初中教育。

三、師資、生源情況

全鄉(xiāng)有教師36名，其中中心學校27名，教學點9名（為代課老師，多為退休教師）。

中心學校為1-6年級完小。全鄉(xiāng)學生403名，其中中心學校338名，分為9個班，教學點學生65名。中心學校里有190余名學生住校，其余走讀。全鄉(xiāng)無因貧輟學情況，義務教育階段入學率100%.每個教學點一個老師，學生較少，最少的小棗碾教學點僅2個學生（1個一年級1個二年級），最多的木井教學點也不過12名學生。

幼兒園分大中小三個班，共有學生95名，全部為走讀，以黃梅村孩子居多。

四、上學費用情況

國家對義務教育階段實行免費政策，免學費和課本費。學生只需要購買練習冊和作業(yè)本。村里學生基本不參加課外輔導和興趣班。

縣里核定了75個貧困學生名額，每個學生每年補助500元，()但是實際住校學生190余人，享受這75個名額的補助資金。住校學生每天伙食費7元，每周在校吃飯4.5天，每月約18天，每月伙食費約130元。這個費用比較低，村民能夠承擔。因此在義務教育階段入學率還是有保證的。

幼兒園階段是收費的，每個學生每學期托費500元，一年1000元，另每年取暖費100元。由于現(xiàn)在家長比較重視學前教育，適齡兒童都能夠上園。

五、存在問題

（一）生源流失。一是年輕父母外出打工，將孩子帶到打工地入學。二是家庭條件較好的，將孩子送往縣城、西合營鎮(zhèn)、吉家莊鎮(zhèn)等教學水平較高的學校就讀。

（二）學校經(jīng)費不足。經(jīng)費標準為每個學生每年600元，全校每年辦公經(jīng)費約24萬。經(jīng)費主要開支為冬季取暖、電費（這兩項占大頭，蔚縣當?shù)囟竞淝胰∨陂L）、辦公經(jīng)費等，另外學校雇傭的學生食堂廚師、宿舍管理員等工資也從經(jīng)費中解決。另幼兒園為收費性質(zhì)，每年收費約10余萬元，能夠彌補中心學校經(jīng)費不足問題（貌似全國沒有哪個地方哪個單位經(jīng)費充足）

（三）教師待遇問題。教師基本工資、鄉(xiāng)鎮(zhèn)補貼、績效工資等約3000元，基本和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、公務員工資一致。但是較縣城學校老師沒有工作時間以外收入，造成好的老師都不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。教學點代課老師由之前的月工資300元提高到年一萬元，即使這樣，年輕老師也不愿意去教學點，基本還是退休教師為主。

六、個人感想

（一）學習成績。根據(jù)鄉(xiāng)中心學校六年級（46名學生）第三次模擬考試成績分析，第一名283分（語數(shù)外滿分300），并列倒數(shù)第一名153.5分。大部分學生為220分-250分，相比于城市學生三個一百分，確實存在差距。

（二）教育資源閑置。黃梅村東有原來的初中，撤點并校后改為幼兒園，但是還有較大面積的校舍、場地閑置。東呂家莊有一個兩層教學樓（至今鄉(xiāng)政府都是平房），為國家扶貧教育工程，2001年建成，但是現(xiàn)在由于撤點并校已閑置不用。定安縣、煙墩莊、下康莊教學點，校舍面積都很大，除了教室、辦公室，多余的教室大都堆放雜物。操場也被村民開辟種上了玉米。（也算另外一種程度的資源利用吧。）

煙墩莊教學點多余教室放滿雜物，這種現(xiàn)象很普遍。

（三）撤點并校。我當時問學校教導主任，教學點學生少，教師水平低，為什么不把它撤掉。教導主任說，撤點有難度，一是有的村莊離中心學校遠，最遠的有20里地，路也不好走，學生上下學不方便，二是村里留守兒童的父母外出打工，爺爺奶奶年歲大無力接送。應老百姓的要求，保留這9個教學點。

六一兒童節(jié)，我們工作組籌集資金為縣級優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部、三好學生和幼兒園全體小朋友購買了書包、筆、本、鉛筆盒等文具。我們看到小朋友歡天喜地的樣子，不由的感嘆：還是小時候好?。?/p>

最后感謝黃梅鄉(xiāng)中心學校的領(lǐng)導、老師的指導和幫助。

第二篇：調(diào)研報告-農(nóng)村教育

甘草店鎮(zhèn)克澇村農(nóng)村教育調(diào)研報告

摘要：科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在我國大力發(fā)展科教興國戰(zhàn)略的同時，教育人數(shù)及教學質(zhì)量都有了空前的增長和提高。但是由于各地經(jīng)濟條件等各種原因的制約，教育逐漸形成了城村差異，城市教育要遙遙領(lǐng)先于農(nóng)村教育。為此我通過問卷調(diào)查、走訪居民、實地調(diào)查的方式對甘草店鎮(zhèn)克澇村的教育問題進行調(diào)查研究。本文綜述了甘草店鎮(zhèn)克澇村的教育概況，對當?shù)亟逃嬖诘牟蛔氵M行了詳細分析，提出了自己的見解。

克澇村是甘草店鎮(zhèn)的一個東北部的山區(qū)村，群眾居住分散，交通不便，該村南與蔡家溝村相鄰，北與韋營鄉(xiāng)相鄰，西至三墩營村，東至唐家岔村，總耕地面積6512畝，總?cè)丝?377人，共353戶，由11個村民小組組成，其中有57戶193名低保戶，五保戶12戶12人。勞動力1050人，其中高中以上文化程度146人，初中文化程度609人，小學文化程度281人，文盲、半文盲程度14人，16歲以上在校學生數(shù)為69人。

克澇村的教育現(xiàn)狀：

一、經(jīng)濟投入問題

首先經(jīng)濟投入是義務教育發(fā)展最基本的物質(zhì)保障, 但由于克澇村經(jīng)濟不發(fā)達, 無論政府還是家庭對農(nóng)村教育的投入都是非常有限的。所以農(nóng)村在教育設施和教育投入上的遠遠落后于城市。學生的總體水平低于城市的水平，不同的基礎，卻要面對相同的競爭，農(nóng)村學生的競爭力低，只能退避三舍，另求他路，造成農(nóng)村大學生的比重嚴重下降。當城市集中大批優(yōu)勢教育資源，從師資力量到教育設施，大辦示范性高中時，農(nóng)村學校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學設備嚴重不足的困難。再加上我們的教育表現(xiàn)出了向精英化傾斜的趨勢，逐步冷落低收入貧困群體。

其次發(fā)展農(nóng)村教育是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵所在，也是構(gòu)建和諧社會的必然選擇。農(nóng)村教育的發(fā)展是經(jīng)濟的問題，也需要人才資源作保障、制度創(chuàng)新作

基石和先進的理念作支撐。堅持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。進一步推進農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎性、先導性、全局性作用。農(nóng)村教育發(fā)展離不開經(jīng)濟的支持，農(nóng)村教育發(fā)展與當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連，經(jīng)濟的發(fā)展水平基本上決定著當?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展水平。在經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū), 農(nóng)村教育發(fā)展還能得到相對充足的資金支持, 而在經(jīng)濟落后地區(qū), 教育經(jīng)費捉襟見肘, 只能靠收取學生的學雜費勉強維持, 舉步維艱，其辦學條件大多比較差，輟學率也比較高。可以說，經(jīng)濟因素是制約農(nóng)村教育發(fā)展的第一要素。

二、思想認識不重視

農(nóng)村發(fā)展的不平衡性,思想認識和教育觀念的差異性也是千差萬別的, 導致教育目的功利性太強，義務教育擔負著提高民族素質(zhì)和向高一級學校輸送人才的雙重任務。由于我國特殊的戶籍制度及城鄉(xiāng)之間的巨大差異, 后者又被大大強化?？忌洗髮W, 跳出農(nóng)門, 是農(nóng)村孩子接受教育的最直接的目的, 提高自身的科學文化素質(zhì)這一功能在農(nóng)村特有的環(huán)境下顯得蒼白無力。農(nóng)村教學質(zhì)量差, 能進大學深造的寥寥無幾, 大多數(shù)學生升學無望返回農(nóng)村, 他們接受的基礎教育與農(nóng)村發(fā)展所需的各種專業(yè)知識相關(guān)程度不高。很多農(nóng)民仍然認為知識無用，農(nóng)民追求教育的動機, 來源于他們的日常生活和生產(chǎn)活動。在我國, 傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟仍是農(nóng)村經(jīng)濟的主體, 生產(chǎn)機械化程度和科技含量還普遍較低, 農(nóng)民缺乏對教育需求的動力。所以, 在學生掌握基本的讀寫算技能后,只要成績不特別突出, 家長便會讓孩子輟學外出打工。這些未成年人雖然掙錢不多, 但生活較自由, 這種生活對貧困的在校生和一些不愿刻苦學習的學生極具誘惑力, 這是學生輟學的又一重要誘因。64.5%的人認為讀書不是人發(fā)展的必要途徑，不是謀求生活的必要出路。不可否認，文化程度不高就不能成為首富，然而大部分低文化水平者在謀求發(fā)展的時候處處受阻。有人認為在學校只能浪費財力和青春, 不如趁著年輕趕緊拜師學藝, 或者托關(guān)系找個單位等, 急于給孩子尋找“出路”, 盡快掙錢增加家庭經(jīng)濟收入。14.3%的人認為上了高中已經(jīng)是相當高的學歷了，學到高中就好了，考大學沒必要，上大學，太遙遠，農(nóng)村的孩子能上完高中就已經(jīng)是不多的了。只有很少的人認為讀書能塑造個人的世界觀，人生觀、價值觀。讀書會讓人向往崇

高，使人心靈純潔而富正義感，使人情趣高雅而趨避凡俗。此外，有更長遠的思想安排自己的命運，更能適應時代的變遷、社會的發(fā)展，更能擁有美好的生活。賺錢不是生活的最終目的，幸福，快樂才是讀書的追求。

三、教學質(zhì)量問題

盡管九年義務教育在農(nóng)村取得重大進展, 但由于多方面因素影響, 教學質(zhì)量不高。

首先農(nóng)村學校的教學條件無法與城市相提并論, “黑板+粉筆”仍是最常用的教學手段, 實驗儀器、圖書等都嚴重缺乏。

其次農(nóng)村教師大多是大專、中專畢業(yè)生, 還有一些未受過師范教育的、具有初中或高中學歷的代課教師, 整體素質(zhì)較低, 難以調(diào)動學生的學習積極性。農(nóng)村教師的待遇低, 工資拖欠現(xiàn)象比較嚴重, 這也嚴重影響了教師的教學熱情, 導致部分教師教學不專心、責任心不夠強。

再者學生的學習興趣不高，態(tài)度直接影響教育效果, 由于教學質(zhì)量差, 部分學生對學習失去興趣, 認為自己上學沒有前途, 產(chǎn)生輟學念頭。部分學生成績差, 在校受老師和同學的歧視, 在家得不到家長在學習上的幫助, 失去學習的信心。

四、社會環(huán)境因素

通過與社會上其他的投資相比，農(nóng)村教育投資風險大、收益小, 由于農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量、學習環(huán)境等諸多不利因素的影響, 農(nóng)村孩子經(jīng)過十多年的苦讀, 能如愿以償?shù)乜既氪髮W的鳳毛麟角。農(nóng)民對教育的投資熱情減弱, 只想讓孩子輟學務農(nóng)或外出打工, 以便為家庭增加一部分收入。學生在學校所學內(nèi)容與農(nóng)村生產(chǎn)、生活關(guān)系不大, 回鄉(xiāng)后無所擅長, 甚至不如未受高中教育的人, 高額的教育投資得不到回報。教育的社會作用在農(nóng)村難以體現(xiàn)，農(nóng)村人口具有很強的同質(zhì)性, 教育改變生活的示范和刺激效應難以呈現(xiàn)。農(nóng)村與外界溝通少, 相對封閉, 農(nóng)民對具有較高文化素質(zhì)的城鎮(zhèn)居民優(yōu)越的生活情況知之甚少, 即便有一些了解, 也會認為城鄉(xiāng)根本就是兩個世界, 沒有可比性。因此, 他們比較的對象仍是農(nóng)民, 因為大家文化水平相似, 生活條件和境遇相當。在農(nóng)村, 勤勞致富改變境遇的例子比比皆是, 但知識改變命運的功能很難凸顯, 而在城市的文化氛圍中, 家長時刻感受著教育對自己工作和生活的影響, 意識到向上流動的最主要途徑就是受教育, 因而貧困的家庭也會讓子女接受盡可能高水平的教育?？忌洗髮W的農(nóng)村學

生, 大部分也是非重點院校或地方院校, 畢業(yè)后也多到中小城市甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作, 這意味著他們就業(yè)后的收入較低。因此, 社會上尤其是農(nóng)民認為教育投資的收益不高。辦學思想、辦學模式、教育結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和方法, 不同程度地存在著脫離農(nóng)村實際的傾向, 不能很好地適應農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。農(nóng)村教育實際上是普通教育和以升學為主線的金字塔型結(jié)構(gòu)體系。教育功能單一, 偏重于向高等院校、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)輸送人才, 輕視了為本地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)急需人才。因此不少落后地區(qū)的農(nóng)村變成了城市和發(fā)達地區(qū)的人才來源地。教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實嚴重脫離的現(xiàn)象在廣大農(nóng)村地區(qū)非常突出, 不僅嚴重影響了有限的教育投資的效益, 而且嚴重損害了農(nóng)業(yè)與農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的人力資本。

對上述問題的思考見解：

據(jù)調(diào)查的情況，當?shù)貫楦淖冝r(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源、資金的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源、資金不足的狀況。

首先要成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村學校的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉(zhuǎn)。

其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。

再次，教育管理權(quán)限下放學校，增加學校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。

最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r(nóng)村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設備。

參考文獻

[1]“完善農(nóng)村義務教育財政保障機制”課題組,張少春,王曄,呂煒,朱昌發(fā),呂嘉.正確分析當前農(nóng)村義務教育財政保障機制的現(xiàn)狀與問題[j].財政研究, 2008,(09)

[2]彭智勇.推動教育事業(yè)科學發(fā)展[j].教育前沿(綜合版), 2010,(z1)

第三篇：寒假農(nóng)村教育設施調(diào)研報告

寒假農(nóng)村教育設施調(diào)研報告

院系：三峽大學土木與建筑學院建筑學

學號：2011102107

姓名：楊亞

一、概述：

近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農(nóng)村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十七大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W發(fā)展的健康軌道。；

目前，在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農(nóng)村與和諧社會的創(chuàng)建進程。：

然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高。；

農(nóng)村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此，本人筆者對所在的宜昌市市夷陵區(qū)嚴家河村農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調(diào)查。；

二、調(diào)查方式：

我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結(jié)構(gòu)的定性資料。；

通過調(diào)查，得到豐富的、個性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育的現(xiàn)狀，共謀改進我鎮(zhèn)義務教育的大計。；

在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。；

三、農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀及成因分析：；

通過訪談和問卷調(diào)查，經(jīng)過分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務教育的現(xiàn)狀如下： ：

現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費嚴重短缺版權(quán)歸原作者所有，農(nóng)村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經(jīng)費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費，在城區(qū)大興“示范?！?、“窗口?！?，不遺余力地標榜個人政績。版權(quán)歸原作者所有，本人在一篇教育調(diào)研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣，最后到達農(nóng)村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。

由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠程教育資源的共享成為了夢想。：

現(xiàn)狀二：師資力量薄弱

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本人所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小學，沒有幾個是個正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。；

他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。

版權(quán)歸原作者所有，教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料，發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學教師平均年齡47歲，其中，50歲以上占51.8%。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結(jié)構(gòu)老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。；

六處小學中，市、區(qū)級學科帶頭人、教學能手幾乎為零；初中學校，稍有改觀。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮(zhèn)中小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？！

版權(quán)歸原作者所有，造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

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現(xiàn)狀三：應試色彩濃郁，師生不堪重負。；

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。；

于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。本人所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導，晚上初中部的老師還要輔導到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學教育教學中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。：

記得不久前有報道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國的中學生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。：

現(xiàn)狀五：升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。，農(nóng)村學生“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務農(nóng)或外出打工。

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但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。：

一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現(xiàn)了“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的教育怪圈。

版權(quán)歸原作者所有，現(xiàn)狀六：“國有民辦”教育舉步維艱，學生家長選擇處于兩難 ：

本人所處的夷陵區(qū)嚴家河村，受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實驗學校應運而生了。；

這所學校，辦學經(jīng)費和教師工資全部是“公辦”性質(zhì)，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源，全部充實到了實驗學校。而收費標準則是“私立”性質(zhì)的，導致原本并不富裕的當?shù)剞r(nóng)民家庭更加不堪重負，為了給予子女較好的受教育機會，而又別無選擇。；

縱然，這所學校在一定時期受到了應有的關(guān)注，也取得了較為突出的辦學效益。然而，舉債千萬元辦學基礎上的高收費教育，一方面給義務教育學校和學生、家長造成了人為的不公平，加重了當?shù)匕傩盏慕?jīng)濟負擔；另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦學校的教育資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。

農(nóng)村家長往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學更多的知識，走出農(nóng)村，而將孩子們送入學費昂貴的私立學校學習，放棄收費較低甚至免費的公辦學校。版權(quán)歸原作者所有，從而得知，國家支持農(nóng)村的大量教育經(jīng)費，并沒有從實際意義上給廣大農(nóng)民減輕負擔，反而使他們中一部分家庭的實際負擔較往日大大加重了?？峙?，這就是問題的癥結(jié)所在。版權(quán)歸原作者所有，由于農(nóng)村學校的公用經(jīng)費撥付不夠及時到位，致使很多農(nóng)村學校向?qū)W生家長等私人借款維持學校的正常運作。據(jù)調(diào)查，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗學校，截至目前，尚有1600多萬元的不同債務。可見，農(nóng)村學校尤其是“國有民辦”學校的負債累累，將嚴重阻礙農(nóng)村教育的又好又快科學發(fā)展。；

面對兩種性質(zhì)的學校，面對兩種相差懸殊的教育質(zhì)量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。：

那就是，如果讀免費的公辦學校，家長將無經(jīng)濟負擔，但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)質(zhì)的師資被強行抽調(diào)到“國有民辦”實驗學校，因此孩子要付出自己的前程；如果讀“國有民辦”實驗學校，孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育，但家長要卻付出具大的犧牲。版權(quán)歸原作者所有，這種兩難境地，正是目前農(nóng)村教育的困境。隨著義務教育保障機制的逐步完善，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤其是中考制度的改革，象筆者家鄉(xiāng)這樣的“民辦” 學校面臨的沖擊和生存的風險與日俱增。：

現(xiàn)狀七：初中學生流失現(xiàn)象死灰復燃版權(quán)歸原作者所有，除學生家庭經(jīng)濟困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學理念落后、教學方法陳舊、教學質(zhì)量低下等，也是導致學生厭學進而流失的一些主要原因。：

近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，教師為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻意識淡薄，追逐個人名利、動輒跳槽厭教的現(xiàn)象時有發(fā)生。：

教師厭教的表現(xiàn)不僅不利于良好校風的建立，同時也是導致學生厭學之風的重要誘因之一。家長們認為孩子升學無望，紛紛通過各種關(guān)系把孩子轉(zhuǎn)到區(qū)直學校就讀，家庭條件較差的便索性讓孩子輟學。；

五、改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略

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根據(jù)調(diào)查的情況，本人建議，為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，應當采取以下策略：

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對策一：加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學的負債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉(zhuǎn)；其次完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機制，嚴防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ茫⑶疫€要力保各校將有限的經(jīng)費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務教育經(jīng)費保障機制。

對策二：全面提升農(nóng)村中小學教師整體的綜合素質(zhì)。加大師資培訓力度，促進教師專業(yè)成長。清退或分流不合格教師，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。完善農(nóng)村教育資源尤其師資資源配置，促進農(nóng)村教育的公平正義。：

對策三：徹底擺脫應試教育的桎梏，在為學生“減負”的同時也要為教師“減負”。在我國大部分農(nóng)村中小學，由于受現(xiàn)代企業(yè)制度的影響，曾經(jīng)風靡一時的推行所謂的“末位淘汰”機制，廣大農(nóng)村教師因擔心自己本就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上、丟在“末位”上，不惜起早貪黑長時間同學生泡在一起，致使應試教育愈演愈烈，一些學生由此產(chǎn)生厭學、逃學的現(xiàn)象。版權(quán)歸原作者所有，有的教師生怕下崗，便以透支身體健康為代價，長期自主加壓，延長工作時間，更有甚者造成了嚴重的心理障礙。據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村中小學教師中由于擔心教學質(zhì)量而整日吃不好睡不香者大有人在，尤以45歲左右中年教師最為突出。；

此外，在農(nóng)村中小學教師隊伍中，有相當一部分是“半邊戶（”夫妻只有一人有固定工作）由于工作壓力大，家庭負擔重，個人收入有限，他們往往身心俱疲。我們各級教育行政部門要在農(nóng)村中小學教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關(guān)懷，不遺余力地為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。：

對策四：堅持德育為首的教育方針，促進學生健康個性和諧發(fā)展。；

加強和改進農(nóng)村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長發(fā)育的特點，把握好不同學生個體的個性心理特征和思想、學業(yè)基礎，從而有的放矢的對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀，確立健康向上的人生目標。：

抓緊這時期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但當前社會生活發(fā)生著復雜而深刻的變化，傳統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀、倫理道德觀正受到商品經(jīng)濟大潮的不斷沖擊，致使現(xiàn)階段農(nóng)村中小學德育工作一時無所適從。版權(quán)歸原作者所有，因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結(jié)合傳統(tǒng)美德，把握新時代特點，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務，納入教育的全過程。

要把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機統(tǒng)一于教材之中，積極改進教育教學方法和形式，把傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來。努力營造出寬松、和諧、愉悅的“三位一體”德育教育環(huán)境，為培育德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎。

版權(quán)歸原作者所有，對策五：深化教育改革，徹底改變農(nóng)村學生“升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的局面。農(nóng)村中小學教育要與農(nóng)村實際相結(jié)合。國家要著力改革農(nóng)村中小學課程，設置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點的實用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務。

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對策六：針對我鎮(zhèn)“國有民辦”實驗學校舉債辦學、舉步維艱，而且對義務教育公辦學校沖擊較大，造成教育資源配置不公的狀況，建議上級主管部門在充分征求廣大師生和學生家長意見的基礎上，依法進行收購，恢復公辦學校的名分，并且將優(yōu)質(zhì)的師資資源與另外幾所義務教育中小學進行平衡的基礎上重新整合，分期償還建校債務，全面落實農(nóng)村義務教育免費機制，促進我鎮(zhèn)義務教育全面健康和諧發(fā)展，切實減輕農(nóng)民負擔，促進社會主義和諧社會創(chuàng)建進程。

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對策七：針對初中學生輟學現(xiàn)象死灰復燃的現(xiàn)象，一方面要加大義務教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧失學；一方面要推進教育教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。；

同時，要完善學校辦學水平評估機制，切實把“減負控輟”工作納入教育督導評估序列并不斷提高評價指數(shù)。從而把“減負控輟”工作納入政府、學校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學生流失。；

六、調(diào)查過程中的收獲與反思：；

通過這次社會實踐活動，我不僅對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務教育提出了粗淺的意見和建議。版權(quán)歸原作者所有，同時，還增強了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學習、頑強拼搏的信心和毅力，為日后報效家鄉(xiāng)、報效祖國奠定了良好的思想基礎?？梢哉f，受益匪淺。在此，真誠感謝學院團委給予我這次難得的接受鍛煉教育的機會，真誠感謝家鄉(xiāng)父老給予的配合支持。；

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將珍惜火熱的青春年華，珍惜書聲瑯瑯的大學時光，在學院黨委和團委的正確領(lǐng)導下，在恩師諄諄教誨和學友的相互勉勵下，發(fā)奮苦學，頑強拼搏，待學有所成，為創(chuàng)建和諧社會無私奉獻自己全部的光和熱！

第四篇：農(nóng)村教育調(diào)研提綱

關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)研提綱

本提綱只寫了調(diào)研的主要問題，至于關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)研對象、建議措施等需調(diào)研后總結(jié)。

本提綱的問題未必在調(diào)研中全部涉及

提示：農(nóng)村教育，當?shù)睾⒆悠毡槭芙逃潭燃凹议L對孩子教育的重視度，學生的全面發(fā)展情況，學校教育資源情況（比如學校老師年齡比例及文化程度，學?；A建設及設施），政府對學生上學的政策以及家長們對現(xiàn)今孩子教育的看法及期望

（一）農(nóng)村孩子受教育程度

1、農(nóng)村輟學率（小學升初中）是否控制在國家規(guī)定范圍內(nèi)？

2、是否依據(jù)省定的高水平、高質(zhì)量普及九年義務教育標準，按照相應比例高水平、高質(zhì)量發(fā)展城區(qū)九年義務教育？

3、貧困學生的資助情況？

（二）農(nóng)村孩子受教育情況

1、在推進素質(zhì)教育中，在社會實踐基地建設、小學活動場所建設和管理方面做了那些工作？

2、小學是否有專人負責心理健康教育？

3、是否全面普及外語教學？

4、是否把說普通話、寫規(guī)范字納入中小學教育教學？

5、在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面采取了哪些教學改革措施？

遇到的困難和阻力有哪些？

7、是否有校外活動？（舉例）

（三）農(nóng)村教師隊伍建設與管理

重點調(diào)研內(nèi)容（基本情況、主要問題）：

1、加強農(nóng)村教師隊伍建設的具體做法和工作經(jīng)驗（招聘、資教生、培訓、研修、交流、雙崗計劃、素質(zhì)提高等）。

2、紀實性描述：加強農(nóng)村教師隊伍建設的例子。

3、農(nóng)村教師隊伍的基本現(xiàn)狀：數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、新增補充、教師待遇等

4、在教師聘任方面，對農(nóng)村小學教職工資格認定、定崗、定員和分流工作采取了哪些主要措施？

5、是否建立了城鄉(xiāng)教師交流制度？

6、在提高農(nóng)村教師學歷水平、教學水平、骨干培養(yǎng)以及資金投入等方面做了那些工作？

7、老師的工資、福利情況

（四）學?；A設施建設

1、在農(nóng)村義務教育標準化學校建設方面，是否按照遼寧省制定的《義務教育學校建設標準》按比例推進農(nóng)村中小學建設的達標工作？投入多少資金？占地面積、校舍面積、操場面積、圖書館、教學儀器配備標準等是否要求？這項工作取得了那些成績？還存在什么問題？

2、老師的教學資源情況，除課本外是否有與信息化、電子化的教學資源？

（五）政府與學校做了哪些

1、在中小學教師學歷、學位提高、骨干教師培養(yǎng)方面采取了哪些做法？

2、是否設立農(nóng)村義務教育專項資金，用于農(nóng)村中小學校舍維修改造、學校布局調(diào)整、九年一貫制（寄宿制）學校建設、現(xiàn)代遠程教育工程等？

3、是否設立了農(nóng)村中小學教師培訓專項資金用于農(nóng)村中小學教師的全員培訓和繼續(xù)教育？

4、是否建立了扶貧助學體系？設立了哪些專項的扶困助學基金？籌措了多少助學資金？

5、在農(nóng)民工子女入學采取了那些措施？

6、對于農(nóng)村的“留守兒童”在思想、學習、心理、生活等方面做了哪些工作？

7、按照《遼寧省標準化特殊教育學校標準》（遼教辦發(fā)[2000]64號）,特殊教育學校是否達到標準？是否對特殊教育學生實行“兩免一補”政策，保障殘疾兒童接受義務教育的權(quán)力。建立特殊教育專項經(jīng)費？在殘疾兒童入學率、保留率達到多少？在殘疾兒童教育、生活技能培養(yǎng)方面做了那些工作？

8、在義務教育階段招生中，是否實行就近入學、小學生免試就近升

入初中、公辦學校不得招收“擇校生”、小學、初中不得再舉辦各種特長班等政策？

（六）農(nóng)村學前教育（如果可能）

1、農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)的辦園條件和管理水平

2、農(nóng)村幼兒教育保教質(zhì)量。

3、幼兒教師素質(zhì)和待遇。

很據(jù)幾篇PDF文獻關(guān)于農(nóng)村教育的研究總結(jié)了以下幾個主要調(diào)查問題

1、農(nóng)村教育經(jīng)費短缺的現(xiàn)象，小學的生均經(jīng)費、生均校舍面積、教學儀器設備、圖書資料、文體器材的配備標準以及現(xiàn)在規(guī)定的中小學教師的學歷要求, 都與教育現(xiàn)代化的要求差距甚遠情況。

2、農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)（學歷、代課老師現(xiàn)象等）

3、家庭環(huán)境的影響（1、家人賭博、電視以及文化娛樂活動貧乏，對兒童教育的影響

2、干農(nóng)活，承擔一些家庭瑣事對學習的影響)

4、留守兒童問題（村留守兒童在身體和心理健康、學習狀況、日

常行為規(guī)范等方面的問題）

5、農(nóng)村陋習對農(nóng)村教育的影響（1、重男輕女的封建社會遺留問

題，使得女孩子輟學現(xiàn)象，2、早婚的陋習，農(nóng)村男女早婚影

響受教育）

第五篇：農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告

一、調(diào)查目的

對務川縣分水鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查，了解在鄉(xiāng)村振興中農(nóng)村義務教育現(xiàn)狀，發(fā)展當前農(nóng)村教育發(fā)展中存在的問題，提出相關(guān)解決措施建議。

二、調(diào)查對象

分水鎮(zhèn)中學、中心完小的老師、學生及部分家長。

三、調(diào)查內(nèi)容

了解中學升學率、業(yè)務教育完成情況、學生及家長對業(yè)務教育的思慮。

四、調(diào)查方式

調(diào)查問卷、實地走訪、收集資料。

五、調(diào)查時間安排

本次調(diào)查的時間安排如下；

第一階段:2018年2月2日到2月8日，制定調(diào)研計劃和調(diào)研目錄，整理此次調(diào)研所要掌握的問題和實現(xiàn)目的。

第二階段:2018年2月9日到4月2日，實地調(diào)研 第三階段：2018年4月3日到4月20日，撰寫調(diào)研報告

務川縣分水鎮(zhèn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

“百年大計，教育為本。”中國自古以來就非常重視教育,而且當今時代的競爭實質(zhì)是人才的競爭，中國要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問題是中國的問題，中國的問題就是農(nóng)民問題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，農(nóng)村要轉(zhuǎn)型，必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)。

一、分水鎮(zhèn)教育發(fā)展現(xiàn)狀

分水鎮(zhèn)是貴州省遵義市務川縣下轄鎮(zhèn)，位于務川縣北部，距縣城60公里，務川至重慶彭水、武隆干線公路穿政府所在地的集鎮(zhèn)而過。是務川北上重慶、通江達海的主要途徑。東與茅天鎮(zhèn)交界，南與硯山鎮(zhèn)相連，西與泥高鎮(zhèn)接壤，北與浞水鎮(zhèn)毗鄰。境內(nèi)屬典型的高山、半高山地區(qū)，亞熱帶季風濕潤氣候，冬無嚴寒，夏無酷暑。境內(nèi)有錦雞、五步蛇等珍稀動、植物品種齊全，有“活化石”野生銀杏，國家一級保護的珍稀植物紅豆杉，蘭草繁多，桂花遍布，素有“蘭桂之鄉(xiāng)”的美稱。

當前分水鎮(zhèn)共有初級中學1所，中心完小1所，中心幼兒園1所及村小學3所，共有中學生500多人，小學生600多人。去年分水中學高中升學率為45.2%，職業(yè)學校升學率為28.2%，小學升學率99.1%。其中包括部分跟隨父母到外地打工上學及縣城升學的學生。

二、調(diào)查結(jié)果

由于此次調(diào)查問卷被老師當成了課堂作業(yè)，同學們對我的問卷作了非常認真的回答，從對問卷的統(tǒng)計來看，61%的學生對學習的熱情較高，19.5%的學生對學習的熱情中等，19.5%的學生害怕學習。而且，我在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，英語是初中的核心課程之一，有56%的學生認為學習英語是崇洋媚外，對以后的生活一點用處沒有。關(guān)于學習目的，對于初中畢業(yè)后的打算，約一半的學生選擇讀高中或中專，約五分之一的學生選擇就業(yè)，約三分之一的學生還沒有考慮。約三分之一的同學有考大學的的打算。而有務農(nóng)打算的學生很少，不足十分之一。學習態(tài)度上，同學們還都比較認真，約三分之二的學生說能認真聽課，認真完成作業(yè)，但仍有三分之一的同學認為老師講得不好或聽不懂老師的課。對老師的看法上，80%的同學認為老師的講課方法古板，和同學們的交流不多。還有一些同學不理解九年義務教育，說沒有學完的必要。一半以上的同學覺得家長教育很不得當，只關(guān)注自己的成績。

許多鄉(xiāng)親認為有了錢才是孩子最大的幸福，可是沒有認識到家庭教育的重要性。許多鄉(xiāng)親長年外出打工，父親單獨外出打工的占有很大的比例，留在家里的父親或母親，又當?shù)之攱?，上有公婆，下有孩子，農(nóng)活家務一大堆，自己常常忙得不可開交，很難再顧及孩子的教育和培養(yǎng)。而且很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。家長表示高中和大學高額的學費是他們更愿意認孩子學習一點專業(yè)技能（比如電工，修車，焊工等）的重要原因。

三．分水鎮(zhèn)教育發(fā)展存在問題微觀分析

（一）關(guān)于對學生的分析

1、國家高等教育改革的影響。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生制度的改革，對同學們的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，約三分之一的同學認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望，約一半的同學認為大學不包分配而感到前途渺茫。

2、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響。農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化既興奮又陌生，他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。

3、思想教育落后。農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，對未來感覺比較迷茫，學習目的不明確，與老師家長溝通不夠。

（二）關(guān)于對家長的分析：

1、只重視學生的文化成績而忽視思想道德建設。他們衡量一個孩子往往只注重文化課的成績，總認為文化成績一好能帶百好，這樣的關(guān)心，給孩子產(chǎn)生一種概念，學習成績絲毫不能馬虎，只要學習成績好就能受寵，家長也誤認為，孩子只要學習成績好將來就能有出息，因而對未成年人的思想道德建設擺不上位置，更談不到抓到點子上了。

2、家長思想道德行為的誤導。目前，農(nóng)村家庭教育中對未成人思想道德產(chǎn)生不良影響的現(xiàn)象很多：迷信鬼神，找地理先生看風水，賭博，特別是農(nóng)閑季節(jié)，有的家長有時還讓孩子“弄兩把”，缺乏孝敬意識，見利忘義等，都給孩子的成長帶來了很壞的影響。

（三）對老師和學校的分析：

1、專業(yè)教師不足。我們小學特別是在低年級關(guān)于普遍存在一個老師兼上幾門課程甚至一個老師“包辦”所有科目的情況，而且代課老師隊伍龐大，這從我上小學以來就存在的現(xiàn)象依舊沒有得到解決。

2、學校經(jīng)費匱乏，流失嚴重。農(nóng)村的教育經(jīng)費主要由縣財政撥款，財政撥款一方面比較少，另一方面本應用于教育的經(jīng)費卻在政府部門的流轉(zhuǎn)中大量流失，這樣導致了本來狀況就艱難的農(nóng)村教育雪上加霜。

四、分水鎮(zhèn)教育發(fā)展存在問題宏觀分析

（一）學校規(guī)模小，硬件設施落后。

盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

（二）教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重。

在農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

（三）素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱。

農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

（四）村級小學減少造成學生上學不便。

我所去的一所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數(shù)學生就讀于一所鄉(xiāng)級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。

五、關(guān)于改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀的一些思考

農(nóng)村學校的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我覺得還應該從以下幾個方面對農(nóng)村教育進行持續(xù)改善。

（一）改善農(nóng)村小學辦學條件。

改善農(nóng)村小學的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學校的學生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質(zhì)量有明顯提高。

（二）加強農(nóng)村小學師資隊伍建設。

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發(fā)式教學，發(fā)展農(nóng)村小學孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制，農(nóng)村小學的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。

（三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動。

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

（四）加大寄宿制的管理方式力度。小學生由于年齡太小，每天上學需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果農(nóng)村小學實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證，對已撤銷的學校校舍要合理利用，不能使之閑置。

（五）重視家庭教育對孩子的影響，鄉(xiāng)規(guī)民約，純正家風、民風，把加強未成年人思想道德建設的內(nèi)容納入鄉(xiāng)規(guī)民約，農(nóng)民道德評議會把每個家庭未成年人監(jiān)護人的思想道德、行為習慣，對孩子的教育方式方法和效果立項評議，并且及時反饋到每個家庭，一方面用高尚的道德規(guī)范每個監(jiān)護人的言行，消除少數(shù)家庭教育對孩子的負面影響，使未成年人無論是在學校，或是在家庭都有一個健康成長的環(huán)境。

六、調(diào)查總結(jié)

這次的社會實踐使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務教育是我國教育工作的重點，而農(nóng)村的小學教育更是重中之重。重視農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農(nóng)村小學教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量?！奥仿湫捱h兮”，農(nóng)村教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。