第一篇：影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是深入開展素質(zhì)教育，確保大學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的重要保證。影視教學(xué)法極大地活躍了思修課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效果。在思修課教學(xué)中針對課堂教學(xué)內(nèi)容精選影視教學(xué)資料，通過觀看影片、學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，可以增強(qiáng)思修課的感染力和說服力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：影視教學(xué)法;思修課;死亡詩社

思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“思修”）是大學(xué)生思想政治教育的一門主干課程，是滿足大學(xué)生思想道德發(fā)展的內(nèi)在需要，為大學(xué)生成長成才服務(wù)的一門必修課。實踐證明，要提高思修課的教學(xué)效果，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果不盡如人意。這就需要采取多種形式的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力和課堂教學(xué)的有效性。影視教學(xué)法正是多種教學(xué)方法中的一種，是指在課堂教學(xué)中利用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有關(guān)的影音視頻資料進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法富于生動性和創(chuàng)造性，能夠提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、課堂教學(xué)實錄

1.教學(xué)內(nèi)容

第一章 追求遠(yuǎn)大理想 堅定崇高信念

2.影片

《死亡詩社》

3.觀看影片，展開討論

觀看完《死亡詩社》，教師提問：看完《死亡詩社》大家都有什么想法？

學(xué)生甲：印象最深刻的是基廷老師上課時給學(xué)生說“及時行樂”，讓我想起在生活中我們也應(yīng)該及時行樂。

學(xué)生乙：尼爾給我的印象比較深刻，他勇敢地追尋著自己的夢想，哪怕最后死了也沒有遺憾，因為他實現(xiàn)了自己的夢想――演戲。這也算是及時行樂吧。

學(xué)生丙：我比較欣賞納克斯追求女孩子的精神，喜歡就追求，只要突破自己，有付出，就有收獲。

學(xué)生丁：基廷老師的做法也算是及時行樂吧，在那種環(huán)境下，仍然堅持自己的教育方法，最后被學(xué)校開除了也不后悔。

……

教師：很多同學(xué)都提到了影片中經(jīng)常會說的一句話――“及時行樂”，那么，怎么理解“及時行樂”？

學(xué)生甲：我覺得及時行樂就是要及時尋找快樂，有點“今朝有酒今朝醉”的感覺。

學(xué)生乙：我覺得及時行樂就是要過好現(xiàn)在每一分鐘，做自己喜歡做的事。

學(xué)生丙：我覺得及時行樂用現(xiàn)在的話說就是把握當(dāng)下，活在當(dāng)下。

教師：大家都說得很好！“及時行樂”就是指立刻、馬上去做能讓自己快樂的事情，電影里的人物都把握住當(dāng)下去做讓自己快樂的事，那么都是些什么事讓他們快樂呢？這些事有些什么樣的共同之處？

學(xué)生：尼爾去演戲、納克斯追求女孩子、基廷老師用自己的方法教育學(xué)生……這些都是讓他們快樂的事情，他們都在追求自己想要的東西，從某種意義上來說，他們都是在追求自己的夢想。

教師：對，就是因為他們都追尋著自己的夢想，所以他們才會覺得快樂。那么，我們也應(yīng)該有夢想或者說是理想，人們?nèi)プ非笞约旱睦硐氩艜鞓?。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一章“追求遠(yuǎn)大理想 堅定崇高信念”。

二、影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的作用

1.有利于提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般采取的是理論講述的教學(xué)模式，我們習(xí)慣于?用單向灌輸式，這種枯燥的理論講述方式單

一、呆板，容易導(dǎo)致課堂乏味。長此以往，學(xué)生就會對思修課產(chǎn)生排斥甚至抵觸的情緒，教學(xué)效果自然不是很好，教學(xué)目標(biāo)也不能完全實現(xiàn)。將影視教學(xué)法運用在思修課教學(xué)中能夠讓學(xué)生在自覺自愿的基礎(chǔ)上提升自身修養(yǎng)，提高理性思維能力。

2.有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高思修課教學(xué)的效果

思修課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，知行合一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師理論講授，由于所講理論多遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實生活，和實際難以結(jié)合起來，難以引起學(xué)生的共鳴。而影視教學(xué)法通過各種影音視頻資料，可以把與學(xué)生生活密切相關(guān)的事件搬到課堂上來，用事實說話，把理論和實踐真正結(jié)合在一起，增強(qiáng)了理論的可信度和說服力，同時也讓學(xué)生置身于與自己生活有關(guān)的特定情境中，提高了教學(xué)的感染力和說服力。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，電影中的人物和學(xué)生年齡相仿，都處在追求理想、追求屬于自己的人生的階段，能夠引起學(xué)生共鳴，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生感同身受地思考劇中人物面臨的種種事件。讓學(xué)生觀看影片達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3.有利于把討論從課堂延展到課堂以外，提高學(xué)生的思考能力

通過課堂中影視片播放后學(xué)生的反饋結(jié)果來看，影視片中反映的各種觀點和問題，成為學(xué)生課下討論和辯論的話題，這樣就將思修課的教學(xué)從單純的課堂教學(xué)延展到課堂之外，擴(kuò)大了教學(xué)時空。同時，學(xué)生之間相互討論交流的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在討論中更好地體會影視片資料帶來的信息，不斷地在思考與實踐中探索和創(chuàng)新，將理論知識內(nèi)化為他們自身的修養(yǎng)，從而實現(xiàn)“知行合一”，實現(xiàn)思修課教學(xué)育人的目的。

三、影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心選擇影視教學(xué)資料

為了上好影視教學(xué)課，教師要從教學(xué)和生活實際出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性地篩選有典型意義的影視教學(xué)資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在影視資料選取上，要注意以下幾個方面的問題：一是貼近主題、與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合。要依據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，進(jìn)行選擇，貼近所講主題。二是符合學(xué)生的成長階段的規(guī)律。選取的影片必須符合大學(xué)生的成長階段，易于被學(xué)生接受，能引起共鳴。三是影視資料內(nèi)容的思想性和知識性。影視資料除了傳達(dá)給學(xué)生知識，還要能引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生從思考中感悟一些道理。

2.藝術(shù)地運用影視教學(xué)資料

圍繞教學(xué)內(nèi)容精選與此相符合的影視內(nèi)容是保證影視教學(xué)效果的基本前提，在此基礎(chǔ)上，教師還要藝術(shù)地運用影視教學(xué)資料，才能真正達(dá)到良好的效果。在影視教學(xué)中，影視教學(xué)要取得預(yù)期的效果，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。

在觀看完影視教學(xué)資料后，可以讓學(xué)生談觀后感，但是教師要做好課堂討論的引導(dǎo)。在學(xué)生討論過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，把關(guān)鍵性的討論發(fā)言引向深入，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更好地圍繞教學(xué)主題進(jìn)行思考和討論。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，這部電影中和學(xué)生實際相聯(lián)系的事件有很多，可以從多個角度來講，但是因為這節(jié)課主要講“理想和信念”，所以教師在提問引導(dǎo)的時候就緊扣了主題。

教師還需要在實踐中不斷地改進(jìn)影視教學(xué)法，并且和其他教學(xué)法相結(jié)合，更好地發(fā)揮影視教學(xué)法的優(yōu)勢，提高思修課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》編寫組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2013.[2]文軍.關(guān)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)探討[J].中國水運，2007（5）.

第二篇：影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是深入開展素質(zhì)教育，確保大學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的重要保證。影視教學(xué)法極大地活躍了思修課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效果。在思修課教學(xué)中針對課堂教學(xué)內(nèi)容精選影視教學(xué)資料，通過觀看影片、學(xué)生討論、教師引導(dǎo)，可以增強(qiáng)思修課的感染力和說服力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

思修道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“思修”）是大學(xué)生思想政治教育的一門主干課程，是滿足大學(xué)生思想道德發(fā)展的內(nèi)在需要，為大學(xué)生成長成才服務(wù)的一門必修課。實踐證明，要提高思修課的教學(xué)效果，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果不盡如人意。這就需要采取多種形式的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的吸引力和課堂教學(xué)的有效性。影視教學(xué)法正是多種教學(xué)方法中的一種，是指在課堂教學(xué)中利用與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有關(guān)的影音視頻資料進(jìn)行課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法富于生動性和創(chuàng)造性，能夠提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、課堂教學(xué)實錄

1.教學(xué)內(nèi)容

第一章 追求遠(yuǎn)大理想 堅定崇高信念

2.影片

《死亡詩社》

3.觀看影片，展開討論

觀看完《死亡詩社》，教師提問看完《死亡詩社》大家都有什么想法？

學(xué)生甲印象最深刻的是基廷老師上課時給學(xué)生說“及時行樂”，讓我想起在生活中我們也應(yīng)該及時行樂。

學(xué)生乙尼爾給我的印象比較深刻，他勇敢地追尋著自己的夢想，哪怕最后死了也沒有遺憾，因為他實現(xiàn)了自己的夢想――演戲。這也算是及時行樂吧。

學(xué)生丙我比較欣賞納克斯追求女孩子的精神，喜歡就追求，只要突破自己，有付出，就有收獲。

學(xué)生丁基廷老師的做法也算是及時行樂吧，在那種環(huán)境下，仍然堅持自己的教育方法，最后被學(xué)校開除了也不后悔。

……

教師很多同學(xué)都提到了影片中經(jīng)常會說的一句話――“及時行樂”，那么，怎么理解“及時行樂”？

學(xué)生甲我覺得及時行樂就是要及時尋找快樂，有點“今朝有酒今朝醉”的感覺。

學(xué)生乙我覺得及時行樂就是要過好現(xiàn)在每一分鐘，做自己喜歡做的事。

學(xué)生丙我覺得及時行樂用現(xiàn)在的話說就是把握當(dāng)下，活在當(dāng)下。

教師大家都說得很好！“及時行樂”就是指立刻、馬上去做能讓自己快樂的事情，電影里的人物都把握住當(dāng)下去做讓自己快樂的事，那么都是些什么事讓他們快樂呢？這些事有些什么樣的共同之處？

學(xué)生尼爾去演戲、納克斯追求女孩子、基廷老師用自己的方法教育學(xué)生……這些都是讓他們快樂的事情，他們都在追求自己想要的東西，從某種意義上來說，他們都是在追求自己的夢想。

教師對，就是因為他們都追尋著自己的夢想，所以他們才會覺得快樂。那么，我們也應(yīng)該有夢想或者說是理想，人們?nèi)プ非笞约旱睦硐氩艜鞓?。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一章“追求遠(yuǎn)大理想 堅定崇高信念”。

二、影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的作用

1.有利于提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般采取的是理論講述的教學(xué)模式，我們習(xí)慣于?用單向灌輸式，這種枯燥的理論講述方式單

一、呆板，容易導(dǎo)致課堂乏味。長此以往，學(xué)生就會對思修課產(chǎn)生排斥甚至抵觸的情緒，教學(xué)效果自然不是很好，教學(xué)目標(biāo)也不能完全實現(xiàn)。將影視教學(xué)法運用在思修課教學(xué)中能夠讓學(xué)生在自覺自愿的基礎(chǔ)上提升自身修養(yǎng)，提高理性思維能力。

2.有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高思修課教學(xué)的效果

思修課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，知行合一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師理論講授，由于所講理論多遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實生活，和實際難以結(jié)合起來，難以引起學(xué)生的共鳴。而影視教學(xué)法通過各種影音視頻資料，可以把與學(xué)生生活密切相關(guān)的事件搬到課堂上來，用事實說話，把理論和實踐真正結(jié)合在一起，增強(qiáng)了理論的可信度和說服力，同時也讓學(xué)生置身于與自己生活有關(guān)的特定情境中，提高了教學(xué)的感染力和說服力。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，電影中的人物和學(xué)生年齡相仿，都處在追求理想、追求屬于自己的人生的階段，能夠引起學(xué)生共鳴，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生感同身受地思考劇中人物面臨的種種事件。讓學(xué)生觀看影片達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

3.有利于把討論從課堂延展到課堂以外，提高學(xué)生的思考能力

通過課堂中影視片播放后學(xué)生的反饋結(jié)果來看，影視片中反映的各種觀點和問題，成為學(xué)生課下討論和辯論的話題，這樣就將思修課的教學(xué)從單純的課堂教學(xué)延展到課堂之外，擴(kuò)大了教學(xué)時空。同時，學(xué)生之間相互討論交流的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，增加了其人生感悟，而且使其在討論中更好地體會影視片資料帶來的信息，不斷地在思考與實踐中探索和創(chuàng)新，將理論知識內(nèi)化為他們自身的修養(yǎng)，從而實現(xiàn)“知行合一”，實現(xiàn)思修課教學(xué)育人的目的。

三、影視教學(xué)法在思修課教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心選擇影視教學(xué)資料

為了上好影視教學(xué)課，教師要從教學(xué)和生活實際出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性地篩選有典型意義的影視教學(xué)資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在影視資料選取上，要注意以下幾個方面的問題一是貼近主題、與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合。要依據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，進(jìn)行選擇，貼近所講主題。二是符合學(xué)生的成長階段的規(guī)律。選取的影片必須符合大學(xué)生的成長階段，易于被學(xué)生接受，能引起共鳴。三是影視資料內(nèi)容的思想性和知識性。影視資料除了傳達(dá)給學(xué)生知識，還要能引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生從思考中感悟一些道理。

2.藝術(shù)地運用影視教學(xué)資料

圍繞教學(xué)內(nèi)容精選與此相符合的影視內(nèi)容是保證影視教學(xué)效果的基本前提，在此基礎(chǔ)上，教師還要藝術(shù)地運用影視教學(xué)資料，才能真正達(dá)到良好的效果。在影視教學(xué)中，影視教學(xué)要取得預(yù)期的效果，教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的積極參與非常重要。

在觀看完影視教學(xué)資料后，可以讓學(xué)生談觀后感，但是教師要做好課堂討論的引導(dǎo)。在學(xué)生討論過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，把關(guān)鍵性的討論發(fā)言引向深入，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生更好地圍繞教學(xué)主題進(jìn)行思考和討論。以筆者選取的電影《死亡詩社》為例，這部電影中和學(xué)生實際相聯(lián)系的事件有很多，可以從多個角度來講，但是因為這節(jié)課主要講“理想和信念”，所以教師在提問引導(dǎo)的時候就緊扣了主題。

教師還需要在實踐中不斷地改進(jìn)影視教學(xué)法，并且和其他教學(xué)法相結(jié)合，更好地發(fā)揮影視教學(xué)法的優(yōu)勢，提高思修課的教學(xué)效果。

第三篇：“案例教學(xué)法”在教學(xué)中應(yīng)用

淺談“案例教學(xué)法” 在中高級對外漢語課堂中的應(yīng)用

一、背景：

對外漢語教學(xué)界在文化問題上已達(dá)成基本共識:語言和文化關(guān)系密切，文化是對外漢語教學(xué)內(nèi)容的一個非常重要的組成部分。理想的對外漢語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生既習(xí)得目的語，同時也掌握目的語文化。眾多學(xué)者都曾提出:在學(xué)習(xí)目的語的過程中，只有學(xué)生掌握了目的語的文化背景，他才算真正掌握了這門語言。

雖然明確了文化教學(xué)在對外漢語教學(xué)中的大原則，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在很多問題，特別是在中高級階段。在初級階段，文化內(nèi)容多依附于語言教學(xué)之中，沒有必要，也很難從語言教學(xué)中剝離出來。但到了中高級階段，就有必要開設(shè)文化專題課了，而過去所采取的教學(xué)方法多以“教授”為主。這種教學(xué)方法雖也有其優(yōu)勢，但同時也存在著較明顯的弊端。首先，從教師教學(xué)的難易度來分析，文化因素小像語言點那樣容易講清楚。其次，從學(xué)生接受度來分析，學(xué)生而對的是完全小同于自己母語文化的異質(zhì)文化，僅憑教師講解，學(xué)生被動接受，理解起來難度相當(dāng)大，因而容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理。針對這種情況，我們嘗試在中高級階段的文化專題課中引入案例教學(xué)法，將文化專題與提高語言技能巧妙融介，希望以此來開拓、豐富中高級階段文化專題課的教學(xué)思路和教學(xué) 方法。

二、概念梳理：

我們現(xiàn)在研究的“案例教學(xué)法”主要是指由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗·哥倫布·蘭代爾(Christopher Columbus Langdell)提出的一種教學(xué)方法，于1870年前后最早應(yīng)用于法學(xué)教育中，是英美法系國家如美國、加拿大等國法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。后來被廣泛用于其他學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等，是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。從19世紀(jì)70年代起一直到現(xiàn)在，這場教法的改革仍在持續(xù)。眾多學(xué)者如Lawrence, Lang,Kowalski,Shulman等紛紛著書立

說討論這種方法在教學(xué)中的應(yīng)用。時至今日，哈佛商學(xué)院里已有超過80%的課程是以案例教學(xué)法為主的?；诟鞣N理論和相關(guān)實踐，人們對案例教學(xué)法的界定也各有側(cè)重。柯瓦斯基(Kowalski)認(rèn)為案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行研討的教學(xué)方法。f21它除了可以用來傳授資訊、概念以及理論外，也可以訓(xùn)練學(xué)生的推理、批判思考、問題解決的技巧。舒爾曼(Shulman)定義案例教學(xué)法是利用案例做為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。[3]曼莎斯(Merseth)認(rèn)為:案例教學(xué)法可以包括大班級及小團(tuán)體的討論、案例里的角色扮演、或案例撰寫。[4]哈佛工商學(xué)院也曾將案例教學(xué)界定為:一種教師與學(xué)生直接參與共同對工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例常以書面的形式展示出來，它來源于實際的工商管理情景。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。因此，案例教學(xué)法既包括了一種特殊的教學(xué)材料，同時也包括了運用這些材料的特殊技巧。而國內(nèi)的《教育大辭典》將案例教學(xué)法定義為“高等學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識和理論。”而在教育學(xué)中，人們又將案例教學(xué)法定義為教學(xué)中的案例方法，是指圍繞一定的教育目的，把實際教育過程中真實的情景加以典型化處理，形成學(xué)生思考和決斷的案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。

以往的應(yīng)試教育使用的是脫離實際的教條式的學(xué)科教材，滿堂灌和填鴨式的課堂講授，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)敵人的考試方法。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會需求了。同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)條件下的信息傳輸主體單一化的格局(教材+黑板+粉筆)已經(jīng)被打破，教師不再是惟一的信息傳播主體，而且也不再擁有惟一的信息話語主導(dǎo)權(quán)，變革傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，推行案例教學(xué)法勢在必行。

三、案例教學(xué)法引入中高級階段文化課教學(xué)的可行性分析

1.從實踐性來分析

案例教學(xué)法中，教師提供給學(xué)生的是真實的案例素材，學(xué)生需要進(jìn)入案例所敘述的真實情境中去體味、感悟，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行仿真的實踐操作。因此有人曾簡明地概括案例教學(xué)的特征是:“從實踐中來，在實踐中練，到實踐中去”。案例教學(xué)的這一特點與中高級文化課的要求小謀而介。從某種程度來說，針對留學(xué)生的文化課并小是單純的輸入性活動，而應(yīng)是一種師生基于實際情景對中國文化的一種探討。從這個角度分析，案例教學(xué)的實踐性與中高級文化專題課的要求是相吻介的。

2.從互動性來分析

案例教學(xué)要求教師融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)“共同體”。在這個共同體中，師生處于平等的地位，相互交流、奉獻(xiàn)并獲得。因此，案例教學(xué)提倡“四個自由開放”，即自由設(shè)疑開放、自由思維開放、自由討論開放、自由選擇開放。這樣就會創(chuàng)造出一個寬松、和諧的多維互動的教學(xué)情境。在案例討階段，教師與學(xué)生是教與學(xué)的平等互動關(guān)系，教師和學(xué)生可以在“案例”這個平臺上進(jìn)行平等的對話。案例教學(xué)的這一特點非常適介于針對中高級留學(xué)生的文化專題課。因為本課程針對的是處于異文化圈的留學(xué)生，文化課的目的并小是簡單的單項灌輸，而是在與其本國文化的對比討論中使他們了解中國文化。從這一點來說，案例教學(xué)法所營造的平等、互動的討論氛圍，正可以為文化專題課提供良好的學(xué)習(xí)條件，以有效地達(dá)到教學(xué)目的。

3.從適用對象來分析

分析案例教學(xué)法，我們可以看出，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在交流中學(xué)習(xí)，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動性。山此可見，案例教學(xué)法如果應(yīng)用到對外漢語教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)者的語言水平會有一定的要求。如果是初級的漢語學(xué)習(xí)者，對于案例小能較好地理解，那么也就無從討論，案例教學(xué)法也就失去了本來的意義。而在中高級階段，學(xué)生的語言水平相對于初級階段有所提高，可以進(jìn)行有效的討論，因此引入案例教學(xué)是可行的。

四、將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課的優(yōu)勢

根據(jù)案例教學(xué)的特點，我們認(rèn)為將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課主要有以下幾個優(yōu)點:

(一)可以促使學(xué)生積極、主動地收集資料，以便對中國文化有更深入的了解。

(二)案例教學(xué)法主要以討論為基礎(chǔ)，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)換成主動參與，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加主動地參與教學(xué)過程。同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使之成為問題解決者，而非只是文化課程的學(xué)習(xí)者。

(三)將案例教學(xué)法引入中高級文化專題課可以在進(jìn)行文化教學(xué)的同時，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等各項語言技能，使文化教學(xué)與語言技能的提高同時并進(jìn)。

五、案例教學(xué)法現(xiàn)存的弊病及其發(fā)展方向

盡管案例教學(xué)法其堅實的理論基礎(chǔ)，使其具備了諸多優(yōu)點。但與其他教學(xué)方法一樣，其自身也存在著許多問題和徹底貫徹的難點。有下幾個方面

在教師中有些人認(rèn)為案例教學(xué)僅僅是以案例為媒介，以增強(qiáng)教學(xué)過程中的生動性和趣味性為主要目的。在這種認(rèn)識的影響下，把案例看作是傳授知識的一種說明和補(bǔ)充，將其本質(zhì)看作是簡單的歸納法而不是發(fā)現(xiàn)法，自然就不能從案例中發(fā)現(xiàn)一般性的假說，更談不上對假說的實證分析，這樣的理念不能將學(xué)生實質(zhì)性地由學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位。此外，案例教學(xué)加重教學(xué)者負(fù)擔(dān)，教師要花比平常更多的時間準(zhǔn)備熟悉教材和案例。目前，適用于相關(guān)學(xué)科的經(jīng)典案例有限，主持案例討論對教師的知識和引領(lǐng)案例研討的經(jīng)驗和技巧更是一大挑戰(zhàn)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備這樣的 引領(lǐng)能力，而不是只能喋喋不休向?qū)W生進(jìn)行從概念到概念的演繹。

案例教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性要求較高。由于案例教學(xué)過分側(cè)重于分析案例，學(xué)生主要通過課前預(yù)習(xí)掌握相關(guān)理論知識，課前準(zhǔn)備的程度如何主要取決于學(xué)生的主動性和自覺性。由于準(zhǔn)備不夠充分會使學(xué)生在案例討論時陷人困境。并不是每位學(xué)生都能事先做出充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分的課堂上，學(xué)生可能會沉默寡言或發(fā)言偏離主題無法達(dá)到既定的課程目標(biāo);亦或是出現(xiàn)完全相反的局面，發(fā)言內(nèi)容過于分散影響其教學(xué)的主題。而且，案例教學(xué)課堂對班級人數(shù)也要有所考慮，人數(shù)過多不利于案例討論?？涩F(xiàn)狀是大多數(shù)的教學(xué)課堂人數(shù)較多是普遍現(xiàn)象。所以說案例教學(xué)法的成效可能因?qū)W生背景、學(xué)科類型及班級人數(shù)而異，中等程度以下的學(xué)習(xí)者不十分適于參加這樣的課堂教學(xué)。

綜合上述分析，從案例教學(xué)法的發(fā)展史，人們給予的各有側(cè)重的界定及其理論依據(jù)，我們應(yīng)該可以確定，該教學(xué)方法有著較大的發(fā)展空間。當(dāng)然，還有許多問題等待我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Ｎ覀儜?yīng)該理性地去實踐。我們一方面要在實踐中去探索其要旨，另一方面也要明了案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，更要為如何解決目前能夠勝任案例教學(xué)的師資缺乏，典型有代表性的案例不足，考評學(xué)生困難等問題找到解決辦法。21世紀(jì)教育的中心必須由知識的系統(tǒng)積累轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生的智力潛能，從這個意義上說，案例教學(xué)法確實是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)面向未來的教學(xué)模式。案例教學(xué)法之所以有一定的空間能在教學(xué)中運用，是因為知識和能力不是經(jīng)由別人告訴而得來的，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)者的主動接受，積極反思內(nèi)化而得。

第四篇：情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

所謂問題情境是指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是當(dāng)已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，追求教與學(xué)的合作化，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提。問題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，可讓學(xué)生從中從事系統(tǒng)的、獨立的探索活動，在問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和問題的解決的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的方法體系。問題情境教學(xué)法就是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的課時、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過討論、探索，獲取新知識的一種教學(xué)方法，在合理科學(xué)的數(shù)學(xué)問題情境中，學(xué)生新的知識需求與其原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。

一、精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著決定作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中如果運用一個貼近學(xué)生實際生活的問題情境，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，若能聯(lián)系學(xué)生實際生活，通過各種問題情境的設(shè)置，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過實踐、思考、探索、交流與合作，從而獲取知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)，這對學(xué)生今后能否主動地、富有個性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識大有益處。每一位教師實行課堂改革，新課改要讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知識，在情境中感受新內(nèi)容。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)新教材中幾乎每一課時都設(shè)置了問題情境。所以，教師在教學(xué)中要深鉆教材，深刻領(lǐng)會教材編寫意圖，密切聯(lián)系學(xué)生實際生活，聯(lián)系本地區(qū)、本班學(xué)生的實際情況，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

二、積極探索問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

作為教師，在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識。

（1）在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點，所以知識的引入只有在與學(xué)生的認(rèn)知水平相適才能促進(jìn)學(xué)生的主動建構(gòu)。簡單地說，就是新知識的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的實際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對比，同化新知識，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，體驗到知識的形成過程。

（2）在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，學(xué)習(xí)才是活的，才富有生命力。課堂上，教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境，引入新課，學(xué)生會倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。

（3）利用知識本身的聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情境；要聯(lián)想有沒有做過類似的題目，有沒有做過條件相似的題目，有沒有做過結(jié)論相似的題目。在教學(xué)中，如果能利用好數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行對比或者類比，充分進(jìn)行聯(lián)想，就可以創(chuàng)造出很多數(shù)學(xué)的問題情境。

（4）從引發(fā)學(xué)生觀念上的沖突創(chuàng)設(shè)問題情境；于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并不斷達(dá)到新的平衡狀態(tài)的過程，所以教師應(yīng)當(dāng)十分注意如何去引發(fā)學(xué)生觀念上的沖突，打破學(xué)生原有觀念上的平衡。

三、教師要提高自身綜合素養(yǎng)，感染學(xué)生

教師是每節(jié)教學(xué)活動的“策劃者”、“導(dǎo)演者”和“表演者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等品質(zhì)，成為富有個性魅力的人，并利用自身個性魅力去感染每一個學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。新課改下的教學(xué)，不應(yīng)該是教師在教，而應(yīng)是教師最大限度地組織學(xué)生積極地開展各種實踐活動，要將學(xué)生放在主體位置上，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起學(xué)習(xí)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而主動地獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體會學(xué)習(xí)的實用價值和樂趣。所以，在教學(xué)中，教師要通過各種方式方法，使學(xué)生始終沉浸在數(shù)學(xué)問題情境中而獲得自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的實踐機(jī)會。教師要主動成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，要有意識、有目的地改善學(xué)生的交往圈，使學(xué)生形成正確的交往動機(jī)，并促成有益于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到啟發(fā)式講解、賞識性引導(dǎo)、活動中學(xué)習(xí)、情境中感受的教學(xué)效果。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境的方式方法還有很多，只要能關(guān)注生活，聯(lián)系實際，不斷開拓、創(chuàng)新，一定能創(chuàng)設(shè)出許多有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好問題。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)提倡使用問題情境教學(xué)法，但也應(yīng)注意與其他的教學(xué)方法相結(jié)合。這樣才能逐步讓學(xué)生形成科學(xué)的思想和方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的，立足于接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題的主動積極的學(xué)習(xí)方式。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，有利于全面提高受教育者的綜合素質(zhì)。

第五篇：思修課教學(xué)改革方案

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)改革方案

為不斷深化大學(xué)生對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)和理解，提高道德素質(zhì)，增強(qiáng)法制觀念和法律意識，更好地發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在對大學(xué)生道德教育及法制教育方面的主渠道、主陣地作用，教研室全體授課教師根據(jù)教材新特點和課程自身的特點，及我院學(xué)生的實際情況對該課程進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的研究，并結(jié)合教學(xué)工作，提出以下教學(xué)改革措施。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中，為了不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合我院辦學(xué)宗旨——高質(zhì)量有特色的衛(wèi)生職業(yè)教育——的情況，我們把思想政治教育與法治教育、倫理教育相結(jié)合，走出一條改革創(chuàng)新的道路。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計劃，我們把“思想道德修養(yǎng)”與“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”結(jié)合在一起，把“法律基礎(chǔ)”與“衛(wèi)生法學(xué)”結(jié)合在一起，從思想道德和職業(yè)道德、法律常識和職業(yè)法律兩個方面來教育學(xué)生，使我們的思想政治理論課內(nèi)容更加豐富，知識面更加開闊。強(qiáng)化對大學(xué)生的思想政治教育，增強(qiáng)教育成效。

定期（或不定期）組織學(xué)生開展相應(yīng)的社會實踐活動，并對學(xué)生社會實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，批閱學(xué)生撰寫的活動稿件、對開展的活動進(jìn)行評價和總結(jié)等。通過社會實踐性教學(xué)，既完成了上級教育部門規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又提高教學(xué)質(zhì)量，而且能起到對學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。

在教研活動中，我們注重對教材內(nèi)容進(jìn)行研討和整合，以章節(jié)為單元進(jìn)行集體教學(xué)研討和說課。在教學(xué)活動中，授課教師注意搜集本學(xué)科前沿的最新研究信息、動態(tài)及成果，在教學(xué)中有機(jī)地運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生對本學(xué)科前沿研究信息、成果的了解，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過把有關(guān)科研成果內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來講解，不但加深了學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的深入了解，而且能激發(fā)起學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的研究興趣，對提高學(xué)生分析問題、研究問題的能力具有重要的示范性意義與榜樣作用，也符合高職院校教學(xué)過程中產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特點。

二、改革教學(xué)方法

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的思想特點發(fā)生了較大的變化，思維跨度大，思考問題更加深入細(xì)致，因此，現(xiàn)代大學(xué)生的思想道德教育單靠理論灌輸是不能解決問題的。針對這種情況，在教學(xué)中應(yīng)逐步改變教學(xué)過程中單一全程灌輸?shù)姆椒?，而是采用多種形式的教學(xué)方法，包括課堂講授、課外互動活動相結(jié)合的方式，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生以演講、討論、辯論、知識競賽、撰寫論文或感想等多種形式進(jìn)行互動，切實提高教學(xué)的時效性。

1．課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。根據(jù)時代發(fā)展的要求和我院學(xué)生的特點，進(jìn)行思想品德和法律基本意識的教育必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，必須做到課堂理論教學(xué)與實踐活動緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。

（1）在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展相關(guān)的校園文化活動。在教學(xué)過程中，開展形式多樣的校園文化活動。如利用各種紀(jì)念活動的機(jī)會，組織學(xué)生開展詩歌朗誦、演講比賽、書法比賽和法律知識競賽等系列教育活動。通過開展豐富多彩的校園文化活動，不僅活躍了教學(xué)的氣氛，鍛煉了大學(xué)生的能力，更增強(qiáng)了道德觀念及法制觀念，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使課堂理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步得到升華，達(dá)到教育的目的，收到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

（2）組織學(xué)生開展觀摩法庭等社會實踐活動，延伸課堂教學(xué)。進(jìn)一步開闊大學(xué)生的法制視野，增強(qiáng)法制觀念，為他們步入社會打下良好的法律知識基礎(chǔ)。

2．使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。為適應(yīng)教材改版的情況，教研室全體教學(xué)人員共同協(xié)作，廣泛地閱讀有關(guān)的資料，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇與授課內(nèi)容相合的案例，提高他們參與案例研討的積極性，并在最快的時間內(nèi)制作出了與新教材相配套的教學(xué)課件和相關(guān)影像資料，提高教學(xué)的實效性和生動性。

3．充分利用好我院新建的愛國主義教育基地這一資源，開展豐富多彩的教育活動。擬開展業(yè)余黨校培訓(xùn)，充分發(fā)揮黨員培訓(xùn)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育中的重要作用，發(fā)展參與機(jī)制，培養(yǎng)愛國、愛黨、愛崗的高素質(zhì)人才。