第一篇：新課標(biāo)下的快樂語文教學(xué)法

新課標(biāo)下的快樂語文教學(xué)法淺探

湖口二中屈亞宇

快樂是一支神奇的魔棒，能點(diǎn)化出無限的奇跡。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，“樂學(xué)”學(xué)習(xí)的最高境界。從教十余載，我也深知“樂學(xué)”的重要。故從多方面作了淺淺的嘗試，應(yīng)該說，效果不錯。下面我將它列舉其大概，與大家共勉。

第一，課堂中穿插相關(guān)的、有針對性的故事。故事，孩子們最感興趣。在講課當(dāng)中，如果牽涉到我腦中存儲的故事，我就給他們講出來。例如，有一次，一個孩子站起來回答問題，但聲音太小。于是我就把粉筆一放，給他們來了一個“19歲女生當(dāng)選村支書”的故事，學(xué)生聽后，很多人都有所思地笑了。有一次，在試卷講評中，有一道關(guān)于劉禹錫的詩歌鑒賞題，當(dāng)我把這道題分析完之后，接著把劉禹錫的《戲贈看花諸君子》和《再游玄都觀》這兩首詩呈現(xiàn)給同學(xué)們，并講述了與詩相關(guān)的背景，學(xué)生們聽后，不自覺地鼓起了掌。我知道，這掌聲是對劉禹錫人格的贊美，也包含了對我的感謝。古代的經(jīng)典趣事和現(xiàn)代的生活感悟是我講課的?？?。這樣，學(xué)生們在快樂中既豐富了知識，又提升了境界，對老師而言，則贏得了學(xué)生的“芳心”。

第二，利用好課前3～5分鐘的時間。我們學(xué)校規(guī)定，課文課必須開展課前3～5分鐘的活動，內(nèi)容老師自定。我認(rèn)識到這是抓住學(xué)生的心靈的重要一環(huán)，于是我的內(nèi)容定在了讓學(xué)生有話可說的方面，如“最讓我難忘的??”、‘“我的夢想”、“我最喜歡的人（或物、書、文章??）”等等，學(xué)生們按學(xué)號輪流到黑板前，面對全班同學(xué)講述，這個活動既讓同學(xué)們之間有更多的交流，更重要的是提高了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了他們的能力，而且營造了一個很好的課堂氛圍，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)。有的學(xué)生講到“我最喜歡的一本書”時，恨不得把其中好的段落篇章都給一一念出來。有的同學(xué)唱自己最拿手的歌，甚至有同學(xué)玩起了魔術(shù)??豐富的內(nèi)容，融洽的氛圍，互相競技的表演，讓我的課堂成了孩子向往的的時段。第三，美文欣賞。課堂不僅是要?dú)夥栈钴S，更要讓學(xué)生的情操受到陶冶。除課文內(nèi)容外，我自己經(jīng)常給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的美文。如上完《林黛玉進(jìn)賈府》之后，我把蔣和森的《林黛玉贊》和《葬花吟》送給大家，贏得了學(xué)生們的陣陣掌聲。當(dāng)與學(xué)生談到余秋雨時，我就把《道士塔》這篇文章念給大家（老課本有，新課本已刪），學(xué)生眼睛一亮，不禁都發(fā)出了這樣的感慨:那個道士真可惡！試想：學(xué)生們經(jīng)常徜徉在這樣的文筆和思想俱佳的美文中，能不快樂嗎？同時，這不僅僅是快樂，更是精神的洗禮。

第四，收集學(xué)生的佳作。作文是教學(xué)的重頭戲，而大多數(shù)學(xué)生對此是皺眉頭的。因此，作為老師就要善于激勵他們。我的重要的一個做法就是展示優(yōu)秀作文并收集成冊。以前我是叫學(xué)生將自己好的作品再用紙重謄一遍給我，那樣，因每個人的紙不一致，所以不大整齊，后來，我干脆在每個學(xué)期伊始，買個很厚的好本子，讓學(xué)生將好作文統(tǒng)一抄在那一個本子上。這樣，學(xué)期結(jié)束，不用再做整理，而且老師也留有學(xué)生最好的紀(jì)念品，更重要的是，激勵了學(xué)生的寫作興趣，在某種程度上，也規(guī)范了學(xué)生的寫生，一舉三得，何樂而不為呢？

總之，我們教師要多想辦法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，一個快樂、寬松的課堂氛圍將使語文學(xué)習(xí)綻出無窮的魅力，學(xué)生也一定受益匪淺，難忘終生。以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)拙見，還請大家多多指教。

第二篇：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教育教學(xué)法的研究中期口頭報告

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教育教學(xué)法的研究

中期報告090422 我研究的課題是《新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教育教學(xué)法的研究》我的是理念是讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、愉快的數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)情境下快樂、自信地學(xué)習(xí)，愉快的教學(xué)能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。作為數(shù)學(xué)教師。我們必須要把實施愉快教學(xué)的理念貫徹到日常的教學(xué)中。把學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求。使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)×習(xí)中樂而忘返。

二、課題實施情況

1、課題組成員到網(wǎng)上或書上收集一些關(guān)于這些理論的知識，進(jìn)行篩選學(xué)習(xí)并保存了以下比較優(yōu)秀的資料。資料1《應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造快樂成長的環(huán)境》大致內(nèi)容是

一、建立民主平等、友愛合作的人際關(guān)系。

二、開展有教育意義的豐富多彩的課外活動。（資料2）《創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生鋪就成才之路》大致內(nèi)容是，作為一名教師，首先要去愛他的學(xué)生。其次，在師愛的感召下，用心去營造一個良好的氛圍，做好師生之間的心靈溝通。(資料3)《建立良好的現(xiàn)代師生關(guān)系》大致內(nèi)容是關(guān)愛每一個學(xué)生裝，相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，其中說到小學(xué)教師批改作業(yè)，一般都是有“對”和“×”兩個符號，很直觀，但也很生硬。對學(xué)生來說，尤其是那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生來說，好不容易做完的做業(yè)，又被教師打上一連串的“×”號，并加批注：“差，太差了”結(jié)果學(xué)生一見到老師就害怕。某小學(xué)明確禁止任課教師在同學(xué)們的作業(yè)本上打“×”，而要用波浪線或者“△”號代替，并多寫鼓勵性評語。如“孩子，你有進(jìn)步！”“你如果字寫得再整齊些，就更棒了！”“這么難的題你都解答出來了，連老師都佩服你！”等，這些都可以得以很好的借鑒，經(jīng)過討論總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)常有意識的在教學(xué)中實施。并確定了在課堂實踐中實施的大致方案：

1、教師應(yīng)對教育事業(yè)有無限的熱情，教師寬廣的知識面，旺盛的熱情，濃厚的求知欲，尤其是發(fā)自內(nèi)心的積極的教學(xué)情感，教師如果對數(shù)學(xué)充滿熱愛，那學(xué)生也會喜歡數(shù)學(xué)。我們不能摻雜自己的不良情緒進(jìn)課堂，如果自己心情煩躁那學(xué)生肯定也心情不好。要對學(xué)生充滿希望和真摯的愛，那么學(xué)生就能喜歡上這位老師，就會樂于上這位老師的課。

2．以活動的方式組織教學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是經(jīng)歷、體驗知識發(fā)生、發(fā)展的過程，是生動活潑、主動獲得知識的過程，必須讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生在觀察、拼擺、游戲、制作中經(jīng)歷結(jié)論得出過程。如課題組成員《認(rèn)識物體》（見課堂實錄1）這節(jié)課大膽讓學(xué)生動手實踐，經(jīng)歷對物體的分類，觀察，觸摸和比較等過程，從而逐步形成對長方體，正方體，圓柱，球的認(rèn)識，體現(xiàn)了學(xué)生在主動參與的探究活動中體會領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)。

3、精心設(shè)計好每一堂課，具體實施從導(dǎo)語開始一堂課的開始，教學(xué)中運(yùn)用生動活潑的、有趣味性、新穎性的導(dǎo)入，找準(zhǔn)教學(xué)知識的切入點(diǎn)，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動調(diào)控到最佳狀態(tài)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情。其次緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實中找數(shù)學(xué)題型，多讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)的課堂。如課題組成員設(shè)計的《百分?jǐn)?shù)的意義》（見課堂實錄2）

3、體驗成功快樂，喚起學(xué)習(xí)熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會為組織教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與教學(xué)活動，在每個目標(biāo)層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時予以表揚(yáng)、肯定。

2、設(shè)計了《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告》

三、研究成果與反思：

經(jīng)過一段時間的研究，我們無論是在理論上還是在教學(xué)實踐中都會有一些收獲，哪怕是一點(diǎn)的收獲也好。通過反思總結(jié)相信各成員對教學(xué)工作都有一定的促進(jìn)作用。下一步要做的

1、統(tǒng)計調(diào)查報告并做一些研究。

2、總復(fù)習(xí)期間，開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學(xué)改錯本，自辦一期數(shù)學(xué)小報，自出一份期末試卷，并進(jìn)行交流、評比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。

2、立足于一些“案例研究”，依據(jù)這些理論上好每一節(jié)課。

第三篇：淺談新課標(biāo)里的快樂”音樂教學(xué)法

淺談新課標(biāo)里的?快樂?音樂教學(xué)法

九江實驗中學(xué)

喻

嵐

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，給音樂教師注入了新的血液，同時也給音樂教育帶來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要有新的教學(xué)理念。?音樂是美的，音樂理更是快樂的?，因此在音樂教學(xué)中我們要把握好?興趣?這一重要因素。基于現(xiàn)在學(xué)校教育的一個普遍現(xiàn)象——音樂是課程中的副課，我們可將興趣分為被動興趣與主動興趣。被動興趣的培養(yǎng)自然是靠考試中的分?jǐn)?shù)，而主動興趣則是發(fā)自內(nèi)心的，不在任何壓力下形成的。音樂相對于其他學(xué)科在興趣的培養(yǎng)上，會因確實被動興趣而處于弱勢，而這也恰恰是我們的優(yōu)勢，因為，被動興趣往往會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致沒有興趣。而音樂則會像一股甘泉，時時滋潤學(xué)生疲憊的心田?；谝陨嫌^點(diǎn)，本人在教學(xué)實踐中悟出以下幾點(diǎn)：

一、正視學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在各類信息中，最受學(xué)生關(guān)注的莫過于流行樂壇的趨勢動向了，加上包裝精美，令人目不暇接的音像制品、名目眾多的的排行榜，在可視的舞臺和銀幕上，是?燈光刺激、音響震撼、場面火爆、極具沖擊力?的視聽效果，這些都使音樂課本上的教學(xué)歌曲顯得那么蒼白、孱弱。

流行音樂作為一種流行音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易與接受，學(xué)生對流行歌曲的喜愛是符合他們的正常心理的，如果一味排斥，在課堂上禁止流行音樂，這樣做也是不現(xiàn)實的，學(xué)生會很反感。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)？本人通過多年的教學(xué)實踐認(rèn)為：音樂教師音樂也要轉(zhuǎn)變、更新教學(xué)理念，提倡百花齊放，不拘一格。任何一種音樂形式都有其獨(dú)到之處，比如流行音樂貼近生活、容易抒發(fā)情感，這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年學(xué)生對其鐘愛的原因，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂。如何在課堂上巧妙引入流行歌曲教學(xué)，合理取舍教材內(nèi)容。對于廣大音樂教師而言，首先自己要正確認(rèn)識流行音樂，然后才能引導(dǎo)好學(xué)生如何正確對待流行音樂。例如，在學(xué)唱歌曲《青藏高原》時，我先給學(xué)生范唱，因為熟悉，很快學(xué)生就和了進(jìn)來，激起了學(xué)生的興趣。然后，我將其中歌曲創(chuàng)作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生明白流行音樂的創(chuàng)作也會以民族音樂為素材。學(xué)唱歌曲《大中國》時，給學(xué)生講解其中的秧歌音調(diào)，告訴學(xué)生這就是民族的加通俗的優(yōu)秀作品。講到這就要求我們教師，開放教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變觀念，深入學(xué)生當(dāng)中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的，只有這樣，才能成為他們的朋友，進(jìn)而更準(zhǔn)更快地替他們?nèi)コ闫?，提高鑒賞音樂的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高音樂欣賞興趣

情境，是運(yùn)用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述："所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在不斷的教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能很好學(xué)習(xí)音樂。本人在教授八年級音樂欣賞課《黃河大合唱》一課中，根據(jù)情境教學(xué)的原理，把學(xué)生放入特定的環(huán)境中，通過情境熏陶，形成一定氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，使其進(jìn)入角色。在第七樂章《保衛(wèi)黃河》中，讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)一定的?角色?參與體驗，請大家伴隨多媒體音樂畫面，分角色扮演?我軍?及?敵軍?，并共同進(jìn)行齊唱、輪唱，讓他們感受在萬山叢中，在青紗帳里，我優(yōu)秀兒女從四面八方掀起復(fù)仇的巨浪，把侵略者淹沒在人發(fā)戰(zhàn)爭的大海汪洋中。并用數(shù)碼攝像即時錄下并在大屏幕播放，學(xué)生親睹自己的?表演?，興趣異常高漲，參與性非常強(qiáng)烈，一節(jié)課收到了最佳效果。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。?激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?。這是音樂教育家卡巴列夫斯基的名言。確實，心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。

在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，興趣處于一個特殊的位置，是搞好學(xué)習(xí)的首要條件。做到新課標(biāo)中讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和愉悅體驗，學(xué)生就學(xué)會了?學(xué)海無涯‘樂’作舟?，音樂課堂便真正走進(jìn)了學(xué)生的心中。

第四篇：新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)法初探

新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)法初探

忠縣汝溪中學(xué)

劉光海

語文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說就是閱讀教學(xué)。因此，要真正提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫。我認(rèn)為，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量不僅需要教師有扎實的語文基本功，開闊的視野，豐富的知識和恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，還要有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)觀念，尤其是新課程理念下，教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新方法、新手段和新途徑。下面,我結(jié)合本人的初中語文教學(xué)經(jīng)歷，針對新課程下的初中語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、正確把握三維目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的效率。

長期以來，許多語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，往往只考慮“知識和能力”，即只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，誤認(rèn)為誰的語文分?jǐn)?shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：第一，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，要認(rèn)清三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，三維目標(biāo)的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學(xué)的一體化的過程中實現(xiàn)的。第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口。例如：可以從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的變化入手，實施三維目標(biāo)；可以從誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突入手，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，豐富他們的內(nèi)心體驗，實施三維目標(biāo)，還可以從交流個性化的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法，進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，在閱讀中享受探究和創(chuàng)造的樂趣，使三維目標(biāo)得以落實。第三，在評價的方法上，要采用綜合 評價的方法，不能只停留在考試分?jǐn)?shù)上。如：在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的或活躍﹑興奮、激動，或痛苦、冷漠、無動于衷的情緒，可以作為我們評價“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)。第四，在教學(xué)上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學(xué)課很大程度上就是閱讀訓(xùn)練課。語文教育家張志公先生說語文課是“以知識為先導(dǎo)，以實踐為載體，以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”的課。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，必須要把閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容（即感知能力、理解能力、評價簽賞能力和閱讀技能）放在課堂教學(xué)的重要位置，才能提高語文教學(xué)效率。

二、注重對教材的準(zhǔn)確把握。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子。”教材內(nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用。然而，許多教師對課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨(dú)特的體驗和獨(dú)特的見解，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時，在教學(xué)中教師只是單純地把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只知其然，而不知其所以然。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的。那么，也就無法實現(xiàn)有效教學(xué)了?，F(xiàn)在很多的語文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來 越偏離語文教學(xué)本身： 《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決 愚公的問題，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是從語文教學(xué)本身的角度看，似乎有點(diǎn)舍 本逐末，放棄言語形式和語感教學(xué)導(dǎo)致了語文教學(xué)的錯失。這樣的教 學(xué)對語文教學(xué)而言是無效的。

三、強(qiáng)調(diào)對語言的品味與揣摩要做到有效教學(xué)，教師就不得不重視對課文文本的誦讀，增加課 堂上學(xué)生誦讀的機(jī)會，給予同學(xué)品味與揣摩語言的嘗試。例如，教師 在教學(xué)《蘇州園林》時，可以設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出中心句的環(huán)節(jié)。同時，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體 味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的 意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。是誰在讀書？是我們的學(xué)生；是誰在學(xué)習(xí)？也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學(xué)中，我們有的老師往往 忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。在語文教學(xué)中，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講、把著講，長期以來，形成了“會講”、“能講”、“善講”的習(xí)慣，——而且語文老師幾乎都有著一個共同特點(diǎn)，那就是隨著教齡的增長而越來越會講，越來越能講，越來越善于講，越講越有味，越講越拖堂，有的確實忘記了“是誰在讀書？”，“是誰在學(xué)語文？”這些基本問題。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”，課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然 也安排了學(xué)生讀書，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開始分析重、難點(diǎn)了。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生就會感到十分困難，長此以往便感覺到語文課越來越難學(xué)，于是便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。時間一長，學(xué)生也就越來越怕讀書，越來越怕學(xué)語文，甚至到了高中，學(xué)生仍不能像模像樣、獨(dú)立、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語文閱讀教學(xué)中過分突出“講授”所帶來的惡果。

五、重視學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗。語文教學(xué)要體現(xiàn)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度的教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到“三維目標(biāo)”，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識、掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，更重要的是還要注重學(xué)習(xí)的過程及過程中的情感體驗。要注重突出學(xué)生的自主閱讀過程，將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生 在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并在分析、解決問題中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

六、讀寫結(jié)合，相得益彰。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀的過程是“吸收”的過程；寫作的過程是 “傾吐”的過程。閱讀過程是學(xué)生理解感悟文章的過程；寫作的過程是表達(dá)自己思想感情的過程，同時也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。閱讀和寫作是互為逆反應(yīng)的東西。閱讀，是別人寫好的文章我們?nèi)プx；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對學(xué)生的寫作有較大的促進(jìn)作用；反過來，寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生寫作的最好范例，學(xué)生通過教材中課文這一范例，可以找到很好的寫作范本和素材。所以閱讀教學(xué)中要將“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀中給學(xué)生以寫作借鑒，在寫作中促進(jìn)閱讀。讓課文成為學(xué)生寫作的最好范例。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效，力求使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所突破。

第五篇：新課標(biāo)下的語文改革

淺議新課標(biāo)下初中語文教學(xué)改革

摘要：本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)、新課程的最高宗旨和理念、新的教學(xué)行為和方法的要求出發(fā)，對語文的本體地位，學(xué)生的主體地位以及新課標(biāo)下的語文教學(xué)方式進(jìn)行了一些淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：課程 標(biāo)準(zhǔn) 理念 教學(xué) 本體

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的語文課程理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)是努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分，突破學(xué)科中心。改善學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議更有很強(qiáng)的可操作性，為課程的實施提供了廣闊的空問。它與原大綱相比有很大區(qū)別和突破。如就語文學(xué)科的性質(zhì)來說，大綱描述為：是最重要的交際工具．是人類文化的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)描述為：是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教學(xué)理念就語文而言一個最突出的特點(diǎn)是，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)，是指“字詞句篇的積累，語感、思維品質(zhì)、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力、文化品味、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念”等。另外新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的地位這個問題上作出了指導(dǎo)性的規(guī)定：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”在新的教育改革中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，長期以來，由于應(yīng)試教育的根深蒂固，教師的教育教學(xué)觀以及學(xué)生觀受到嚴(yán)重的扭曲，教師是課堂的絕對權(quán)威和主宰。是知識的占有者和傳授者。教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽；我問．你答。教代替了學(xué)。學(xué)生是被教會的．而不是自己學(xué)會，教師持有怎樣的學(xué)生觀，一直是教育理論和實踐的重要問題，根據(jù)新課標(biāo)的要求學(xué)生發(fā)揮主體作用主要應(yīng)該在教與學(xué)的方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究。

語文課程更應(yīng)該以學(xué)生為本，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程推動語文課程的變革和發(fā)展。

二 語文的本體地位

語文課程的性質(zhì)與地位決定了語文是最重要的交際工具．是人類文化的重要組成部分。同時，工具性與人文性的統(tǒng)一，語文教育應(yīng)造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定與實施。給初中語文的教學(xué)：帶來了許多新的思想、方法，給初中語文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。遺憾的是，在實踐中，出現(xiàn)了丟失課堂的中心目標(biāo)，以個性替代閱讀審美的客觀標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生的提問以及回答問題取代了教師在教學(xué)過程重大主導(dǎo)作用這些現(xiàn)象。既沒有傳統(tǒng)教學(xué)那樣扎實地講基礎(chǔ)，也沒有實現(xiàn)新課標(biāo)的精神實質(zhì)。新課程改革一時批評四起．質(zhì)疑不斷，因而“回歸本色語文”的呼聲13高。該如何回歸語文的本體地位需要我們在深入的探索去求得答案。

語文作為工具性與人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科，首先應(yīng)該發(fā)揮的是其作為語言工具的功利性作用，這項作用的發(fā)揮又要求我們回到最初的語文課堂上來，