第一篇：讀《做一個(gè)有故事的老師》有感而發(fā)

讀《做一個(gè)有故事的老師》有感而發(fā)

幸福，是人生追求的永恒話題。穆尼爾·納素夫說(shuō)：“真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到。”可見(jiàn)，幸福其實(shí)不難得到，重要的是把自己的生活和職業(yè)當(dāng)成一種創(chuàng)造和感受幸福的載體。

作為一名小學(xué)教師，我覺(jué)得自己是幸福的，因?yàn)槲覠釔?ài)教師這份職業(yè)，我的工作是創(chuàng)造幸福，也是感悟幸福。

教師應(yīng)該是詩(shī)意的牧者，而不是勞苦的纖夫。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立學(xué)生的集體認(rèn)同感，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，才能更有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

開(kāi)展語(yǔ)文第二課堂，我經(jīng)常結(jié)合國(guó)際理解探究和品德與社會(huì)里的一些項(xiàng)目，帶著學(xué)生看宮崎駿關(guān)于環(huán)境保護(hù)的影片、探究校園的植物，討論霧霾的現(xiàn)象。在這些活動(dòng)中，我將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，自己在一旁輔導(dǎo)，在“無(wú)為”之中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)新聞、通訊和小詩(shī)。通過(guò)這些課外活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。聽(tīng)著學(xué)生觀片后的評(píng)論，看著學(xué)生精致的創(chuàng)意圖畫(huà)，讀著學(xué)生原創(chuàng)的環(huán)保倡議書(shū)，我深深地感受到，這原來(lái)就是我要追尋的職業(yè)幸福。

在作文教學(xué)方面，我堅(jiān)持“生活就是素材”這一觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，體悟生活其實(shí)處處有詩(shī)意。記得讓學(xué)生以“生活的味兒”為話題寫(xiě)作的時(shí)候，我沒(méi)有過(guò)多地指導(dǎo)和要求，而是給他們運(yùn)用素材指明了方向——“在生活中尋找”，將思考的主動(dòng)性交給學(xué)生，而我只選擇做一個(gè)“牧者”。作文評(píng)改，我每個(gè)學(xué)期都會(huì)采用一次作文分組互評(píng)的方式，讓學(xué)生在討論中借鑒他人的作品，修改自己的文章，從而真正地提高作文寫(xiě)作能力。我只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生提出的一些疑問(wèn)進(jìn)行解答，并在最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)作文，我將寫(xiě)作與批改結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這種方法，很多以前不會(huì)作文的學(xué)生，慢慢地也得到了提高。學(xué)生的成功，見(jiàn)證了我的努力，肯定了我的人生價(jià)值，這就是一種職業(yè)幸福。

隨著執(zhí)教閱歷的增加，我的教學(xué)故事也會(huì)越來(lái)越多，人生就是一本書(shū)，我和每個(gè)在崗位上的教師一樣，一天天譜寫(xiě)著自己的故事。

第二篇：2018.04.19 做一個(gè)有故事的老師

做一個(gè)有故事的老師

記得小品有臺(tái)詞說(shuō)的是：沒(méi)有新聞的領(lǐng)導(dǎo)不叫領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有緋聞的名人不算名人。那么，我在這里想補(bǔ)充一句，就是：沒(méi)有故事的老師不算好老師。

首先得能讀故事。

水趙小學(xué)的劉秀鳳老師一夜讀完孩子的一本課外讀物，自己仿佛又回到了中學(xué)時(shí)代。這說(shuō)明，讀書(shū)不僅可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能夠讓人回歸年輕。

我們常說(shuō)：要想教給學(xué)生一杯水，老師首先得有一桶水。這一桶水哪里來(lái)？問(wèn)泉哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。沒(méi)有生而知之，只有學(xué)而知之。因此說(shuō)，老師的一桶水，是要靠不斷的學(xué)習(xí)、積蓄，匯集千溝萬(wàn)壑的溪流而成。

我們有時(shí)候說(shuō)：嗯，這個(gè)人的故事兒不少??！意思是說(shuō)這個(gè)人知道的事兒、會(huì)的活兒多。那么，這故事兒哪里來(lái)？不是娘肚子里帶出來(lái)得，那就是生下來(lái)以后讀書(shū)、學(xué)習(xí)來(lái)的。

其次要會(huì)講故事。

教師的角色決定了教師必須的最基本本領(lǐng)就是能說(shuō)會(huì)道，還得能比劃。

茶壺里煮餃子不行。要大鍋開(kāi)水咕嘟嘟，如燕兒的餃子水里咪咪的轉(zhuǎn)才行。

學(xué)生為啥不愿意聽(tīng)課？為啥在刻上做一些和講的課無(wú)關(guān)的事？那肯定是有比聽(tīng)課更感興趣的事在吸引著他了。老師要是能練就相聲大師的口才，練就魔術(shù)大師的手技，上起課來(lái)連說(shuō)帶比劃，眉飛色舞，聲情并茂，學(xué)生想走神、想不聽(tīng)課都難。

再就是要制造故事。

藝術(shù)來(lái)源于生活。相聲、小品里面的一個(gè)個(gè)“包袱”，都是生活的影子。

我們生活中每天都會(huì)有許許多多大大小小的事情發(fā)生。藝術(shù)的人總是能夠在他人熟視無(wú)睹的事物中，審視出自己的靈感，歸納為思考的結(jié)晶，升華為哲理的故事，生成鮮活的教材。

曾記得幾年前去濱州參加一次教育教學(xué)研討會(huì)，鄒平一中一位語(yǔ)文老師介紹經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教材只用一星期就學(xué)完，剩下的時(shí)間，全部是報(bào)刊、書(shū)籍。這事何等智慧的一種教育教學(xué)——不是叮在一處釀蜜，而是采許多花，釀出蜜來(lái)。

更重要的是要會(huì)創(chuàng)造故事。

創(chuàng)造，才是集結(jié)前人、賢人的智慧，融合自身素養(yǎng)，生成的多元化自媒體。

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)、技能，已經(jīng)鋪天蓋地向每個(gè)人涌來(lái)。學(xué)生獲取知識(shí)、技能的方式、渠道已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于學(xué)校、教師。在某些時(shí)候、某些方面，學(xué)生掌握的知識(shí)、獲得的本領(lǐng)甚至讓老師也感嘆不如。作為老師，要想更多的獲得師道尊嚴(yán)、獲得學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)的稱道，就必須要強(qiáng)大自己，魅力自己才行。

曾看到一些支教大學(xué)生下課以后，課間卻難得回到辦公室喝口水、休息一會(huì)。為啥？孩子們前呼后擁、攀胳膊摟腰，和老師親不夠、啦不夠，怎么回得去？

問(wèn)詢學(xué)生為啥那么喜歡支教老師，多數(shù)的回應(yīng)是說(shuō)支教老師脾氣好、年輕、說(shuō)話和探討問(wèn)題交集比較多。。。

沒(méi)有愛(ài)的讀書(shū)都不是真讀書(shū)。沒(méi)有愛(ài)的教育都不是真教育。

心里有愛(ài)，才會(huì)有責(zé)任感，才會(huì)有讀書(shū)動(dòng)力，才會(huì)和學(xué)生有說(shuō)不完的話，才會(huì)走在大街上也是在想著看到的這件事那個(gè)物很有教育意義，才會(huì)逼著自己晚上跑去朗誦沙龍練習(xí)普通話，才會(huì)腳步不停的走??！走！

呂占民

2018年4月19日

第三篇：讀白巖松有感而發(fā)

白巖松在安徽大學(xué)演講

觀后感

青春、幸福、信仰？在熱烈的掌聲中，央視第一評(píng)論員登上了屬于他的演講舞臺(tái)。

以前看過(guò)體育競(jìng)賽，映像中記得一幕場(chǎng)景，一位俄羅斯跳高女將伊辛巴耶娃在跳高比賽的最后一跳上、失敗了。而觀眾席上卻想起雷鳴般的掌聲，伊辛巴耶娃披上自己的國(guó)旗，欣慰地向著觀眾席微笑。我一直不理解，為什么失敗了卻表現(xiàn)的像是成功的場(chǎng)景？ 知道白巖松老師來(lái)安大演講以跳高——“以最后一跳的失敗宣布自己的成功”為開(kāi)場(chǎng)白，才讓我恍然大悟。原來(lái)那不是失敗的無(wú)可奈何，而是成功的淡定與瀟灑。

接下來(lái)的演講主要是關(guān)于人生的，這也是我一直在思考的主題。思考的角度有方方面面，但最重要的一個(gè)問(wèn)題是：人生的意義是什么、我們?yōu)榱耸裁炊钪?？這也許是人的一生的思考題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。只有理解和淡然。在白巖松的字典里，沒(méi)有一勞永逸這個(gè)詞語(yǔ)。他說(shuō)過(guò)，人生就像一個(gè)長(zhǎng)跑的過(guò)程，只有一直努力進(jìn)步，默默向前。即使會(huì)有終點(diǎn)，那也是另一段長(zhǎng)跑開(kāi)始的預(yù)備鈴。當(dāng)你千辛萬(wàn)苦地將要接近一段旅途的終點(diǎn)時(shí)，若你發(fā)現(xiàn)這只是中場(chǎng)休息，還有更多的路要走，這時(shí)，你會(huì)抱怨還是會(huì)欣然接受？抱怨是因?yàn)槟氵€不懂人生，坦然接受則像是與命運(yùn)的無(wú)言溝通。更多的時(shí)候，我們需要的只是中場(chǎng)休息，若是你休息久了，會(huì)無(wú)聊、會(huì)郁悶。忙碌而充實(shí)的人生才顯得有意義，在忙碌過(guò)后小小的放松一下，那會(huì)是多么愉快的事??！

也許在人生的旅途中。會(huì)有連續(xù)不斷地問(wèn)題出現(xiàn)，這時(shí)我們就要培養(yǎng)向白巖松所說(shuō)的有一顆強(qiáng)大的心臟。想贏就不能怕失敗，提高心理素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的抗壓能力，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，即使失敗，也要用微笑去面對(duì)?？磫?wèn)題要看兩面，對(duì)待挫折，同樣也是。為成功積累經(jīng)驗(yàn)，至少下次不會(huì)再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。就像石頭后面有陰影，是因?yàn)榍懊嬗嘘?yáng)光。

人生就是這樣，有起有伏。但更多的時(shí)候，人生是平淡的?！吧钍前俜种宓男腋＜影俜种宓耐纯?，剩下的百分之九十都是平淡?！薄讕r松老師如是說(shuō)。所謂傳奇，就是忍住每一天的平淡。的確，細(xì)水才會(huì)長(zhǎng)流，那耀眼的煙火轉(zhuǎn)瞬即逝。越覺(jué)得平凡，是因?yàn)楹彤?dāng)初的精彩相比較之后，黯然失色。生活就像喝白開(kāi)水，若是喝多了帶勁的飲料，就越會(huì)覺(jué)得喝完之后的寡味。有人說(shuō)，人生就應(yīng)該追求精彩。為了追求更多的精彩，我寧愿忍受平淡。我只能說(shuō)，這樣的人少數(shù)，或許是映射在那百分之五的幸?；蛲纯嗬锇伞１壤喈?dāng)。

說(shuō)完人生的一些道理，白巖松老師跟我們談起了他小時(shí)候叔叔是如何培養(yǎng)他的思維方式。他后來(lái)形成的習(xí)慣是從多方面思考問(wèn)題，答案會(huì)是多個(gè)的，要有可以選擇的余地。對(duì)待問(wèn)題，要有質(zhì)疑的精神，前往不能盲從。面對(duì)人生中的這么多道選擇題。我們應(yīng)該建立起自己的思維模式，有自己的原則，理性的看待問(wèn)題才會(huì)得出合理的結(jié)論。說(shuō)到這里，他還提出，我們的學(xué)問(wèn)要雜化，即各門(mén)各科都應(yīng)該有所觸及。培養(yǎng)全方位立體化思維模式。

說(shuō)到愛(ài)情，我印象最為深刻的就是白巖松老師說(shuō)的“不要因?yàn)槎耸澜缍艞壛酥車娜嗣}培養(yǎng)?！泵鎸?duì)愛(ài)情，我們最需要理智的對(duì)待，不能盲目，更不能被其沖昏了頭腦。要知道，雖然愛(ài)情是生活的一部分，但必定不是全部，也不可能是全部。年輕的我們需要權(quán)衡輕重。最后的一個(gè)話題是關(guān)于信仰。之前的我只知道有“信仰”這個(gè)詞語(yǔ)，根本沒(méi)有深入地去理解信仰的內(nèi)涵。難道信仰只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)上帝，對(duì)耶穌的信仰么？我是一個(gè)無(wú)神論者，但這不代表我沒(méi)有信仰?；蛘哒f(shuō)，在我心里信仰是一個(gè)說(shuō)不清道不明的含義，它不同于原則那么死板，不同于信念那么單純。信仰還得自己去尋找，別人的信仰不能成為自己的信仰。對(duì)于人生，我又該思考，我對(duì)于它應(yīng)該有怎樣的信仰？

第四篇：讀《做一個(gè)有故事的教師》有感（范文）

讀《做一個(gè)有故事的教師》有感

《做一個(gè)有故事的教師》這本書(shū)名深深吸引住了我，隨手翻閱了一下，一個(gè)個(gè)有趣的教育故事竟讓我愛(ài)不釋手，于是我毫不猶豫選擇了這本書(shū)。作者侯登強(qiáng)是一個(gè)普通的小學(xué)教師，這不跟我一樣嘛，這本書(shū)是他在持續(xù)三年陪伴一個(gè)班級(jí)學(xué)生時(shí)寫(xiě)下的隨筆，記錄了教師與學(xué)生在學(xué)校相遇后自然而然的教育故事。故事清新自然，仿佛這一個(gè)個(gè)故事就是發(fā)生我的身上。讀著讀著，我感受到了侯老師的睿智、豁達(dá)、信任、理解、包容??真切感受到做侯老師的學(xué)生很幸福。在書(shū)中，有很多地方產(chǎn)生了共鳴。侯老師說(shuō)：“當(dāng)我們站在孩子的對(duì)面，只會(huì)看到他們的頑劣，看到他們的懶散甚至絕望。到他們的背后去，試著解讀每一個(gè)孩子的故事，就會(huì)萌生更多的教育的情緒。那樣，教育者一定會(huì)變得更有責(zé)任感，更有愛(ài)的欲望和行動(dòng)。”的確如此，工作時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)頑劣的學(xué)生活著是經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤的孩子有時(shí)候就會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)，歇斯底里的，感覺(jué)真是恨鐵不成鋼。如果能像侯老師那樣試著解讀每一個(gè)孩子的故事，我想一定會(huì)有“柳暗花明又一村的”美景。

侯老師還說(shuō)：“相信每一個(gè)孩子都有故事，即使那些看起來(lái)荒誕的故事，也都有可以原諒的理由。唯有傾聽(tīng)，做一個(gè)虔誠(chéng)的人，默默而真誠(chéng)地和孩子們?cè)谝黄?，才可以探尋到兒童水晶般的心?！弊鳛橐幻處?，我在想，每一個(gè)孩子都有故事，如果我的生活沒(méi)有了“故事”，沒(méi)有了教育故事，學(xué)生也就沒(méi)有了生機(jī)，老師也就缺少了尋找教學(xué)的動(dòng)力，缺少了實(shí)踐價(jià)值的教育精神。

第五篇：讀路遙——《人生》有感而發(fā)

人生

現(xiàn)實(shí)是不能以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移的，誰(shuí)如果要離開(kāi)自己的現(xiàn)實(shí)，就等于離開(kāi)了地球，一個(gè)人應(yīng)該有理想，甚至應(yīng)該有幻想。但他不能拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，去盲目追求實(shí)際上還不能得到的東西，甚至是對(duì)于剛踏入社會(huì)的年輕人來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是一個(gè)最重要的認(rèn)識(shí)。

可是《人生》中的主人公高加林他太幻想了，失去了自己的愛(ài)人巧珍，失去了自己的情人亞萍，最后也失去自己的工作，這一切都是自己一手造成的，當(dāng)我們?cè)佻F(xiàn)實(shí)中要“知足常樂(lè)”！

人生常常會(huì)你開(kāi)一個(gè)天大的玩笑，把你摔一的大更頭。讓你出丑?？墒?，社會(huì)也不能回避自己的責(zé)任。我們應(yīng)該真正看清生活中無(wú)數(shù)不合理的東西，讓陽(yáng)光照亮生活中的每一個(gè)角落，是那些正徘徊在生活的十字路口的年輕人走向正軌，讓他們的才能得到充分的發(fā)展，讓他的理想得以實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)實(shí)，他是一把雙韌劍，看你怎么利用。

我們不能做高加林，我們雖處在21世紀(jì)，但也往往犯這也會(huì)犯類似的錯(cuò)誤。

加油！朋友們，祖國(guó)的未來(lái)屬于年輕的一代，祖國(guó)的未來(lái)也得指責(zé)他們輕率?！目汕?/p>

2009，11，15