第一篇：關(guān)于《3DMAX效果圖制作》課程教學(xué)方法中技法的幾點(diǎn)思考

關(guān)于《3DMAX效果圖制作》課程教學(xué)方法中技法的幾點(diǎn)思考

朱江

（鄭州旅游職業(yè)學(xué)院，河南鄭州450009）

摘要：從采用實(shí)例導(dǎo)學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，采用“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，建立合理的考評(píng)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展四個(gè)方面討論了3DMAX效果圖制作課程的教學(xué)方法和技法。

關(guān)鍵詞：3DMAX8.0 實(shí)例導(dǎo)學(xué) 動(dòng)手能力 自主學(xué)習(xí)考評(píng)

導(dǎo)言：

如今社會(huì)，無(wú)論是我們進(jìn)行裝修的房屋效果圖，或是大街上看到的招帖、海報(bào)，還是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商為樓盤(pán)所做的建筑效果圖宣傳，大都需要運(yùn)用到3DMAX8.0三維圖像處理軟件。它以友好的工作界面、強(qiáng)大的三維圖像編輯處理功能、靈活的可擴(kuò)充性已成為家裝設(shè)計(jì)師、廣告策劃者、裝潢設(shè)計(jì)者、網(wǎng)頁(yè)制作者、創(chuàng)意攝影師等必備的工具。隨著數(shù)碼產(chǎn)品走進(jìn)千家萬(wàn)戶，在日常生活和工作中，我們也能經(jīng)常見(jiàn)到3DMAX8.0的身影。

3DMAX8.0效果圖制作是一門(mén)面向教育技術(shù)學(xué)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，它是環(huán)藝、裝潢、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)制作等課程的先導(dǎo)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高。該門(mén)課程具有直觀性強(qiáng)、命令繁多、靈活多變等特點(diǎn)。課雖好上，但是要想上好卻不容易。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就3DMAX8.0這門(mén)課程的教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、采用實(shí)例導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情論語(yǔ)有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)使學(xué)生真正好學(xué)之，并達(dá)到樂(lè)學(xué)之對(duì)于提升教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是件非常重要的事情。實(shí)際情況是，學(xué)生剛開(kāi)始接觸3DMAX8.0這門(mén)課時(shí)，學(xué)習(xí)情緒都很高漲，但隨著課程的進(jìn)行，很大一部分學(xué)生會(huì)漸漸的失去興趣，甚至覺(jué)得枯燥乏味。究其原因，就是一些教師完完全全地的按照教材的設(shè)置順序來(lái)講解。筆者接觸了很多3DMAX8.0教程，發(fā)現(xiàn)存在兩極分化的現(xiàn)象，要么多半內(nèi)容就是講解界面面板操作，配上很少一些粗糙的實(shí)例；要么通篇都是實(shí)例詳解。

這兩種情況都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性。我們的教學(xué)不能僅僅停留在基本操作的講解上，有的課堂甚至變成了微軟產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的培訓(xùn)班，繁瑣的操作缺乏與有效實(shí)例結(jié)合，學(xué)生學(xué)到的操作不會(huì)靈活運(yùn)用，逐漸就產(chǎn)生抵觸情緒。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落”。要想課程開(kāi)展的比較順利，第一堂課的重要性不容忽視。筆者在教學(xué)中總結(jié)出要摒棄課程的一開(kāi)始就介紹窗口界面基本操作的做法，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一堂圖片欣賞課。這些圖片涉及3DMAX8.0的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)、景區(qū)規(guī)劃、家具制作、酒店餐飲空間設(shè)計(jì)、風(fēng)牛馬不相及的三維建模圖像合成創(chuàng)意、三維卡通繪畫(huà)、建筑效果圖后期處理等一些典型應(yīng)用實(shí)例。為了避免純粹看熱鬧的效果，可以在欣賞的同時(shí)從構(gòu)思、色彩搭配、創(chuàng)意等角度進(jìn)行一些簡(jiǎn)明扼要的分析。通過(guò)欣賞這些實(shí)例使學(xué)生對(duì)3DMAX8.0的應(yīng)用領(lǐng)域有個(gè)大致的了解，拓寬他們對(duì)3DMAX8.0功能的狹隘認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品也是寶貴的實(shí)例，而且更具有說(shuō)服力，能進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，這些都為我們以后課程的開(kāi)展鋪設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端。

在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，每次課可利用兩到五分鐘的時(shí)間給學(xué)生展示一些涉及本堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，比如在講解綜合應(yīng)用圖層和蒙版合成圖像時(shí)，作為課堂講授內(nèi)容的熱身階段，可先將實(shí)例中應(yīng)用到的素材圖片和最終效果一并展示給學(xué)生，來(lái)激起他們的好奇心和求知欲，這樣學(xué)生在課堂上的情緒也會(huì)比較飽滿，態(tài)度比較認(rèn)真，教學(xué)效果較好。

二、采用“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力3DMAX8.0課程教學(xué)活動(dòng)一般是在機(jī)房進(jìn)行，很多教師都引入了電子教室軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都可以清楚的看到教師演示操作的過(guò)程和細(xì)節(jié)，但缺點(diǎn)是不方便師生之間的交流。

在很多情況下仍舊沒(méi)有從根本上改變填鴨式教學(xué)，整堂課有一多半的時(shí)間仍然是學(xué)生坐在那里聽(tīng)教師講解，沒(méi)有多少思考和分析問(wèn)題的時(shí)間。特別是那些學(xué)生看書(shū)就能明白，動(dòng)手就會(huì)的內(nèi)容，對(duì)已經(jīng)具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本不能吸引他們，反而會(huì)使他們覺(jué)得教師是在照本宣科。學(xué)生迫切希望能親自動(dòng)手操作。這就要求教師更新教學(xué)觀念，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

學(xué)生不再是消極被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是意識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)的主角，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師則要幫助他們進(jìn)入角色?！白寣W(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣”。要體現(xiàn)學(xué)生的主體角色，在課堂中宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，形成以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。3DMAX8.0課程中的操作和技能，學(xué)生需要到實(shí)踐中去去應(yīng)用才能更好地掌握，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。教師每堂課將要講授的知識(shí)點(diǎn)和要訓(xùn)練的技能隱含在具體實(shí)例中，通過(guò)實(shí)例的講解使學(xué)生熟悉要掌握的知識(shí)和技能。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一些與本次課相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將大部分的時(shí)間留給學(xué)生。教師把任務(wù)布置給學(xué)生之后，不要急于告訴學(xué)生如何去操作，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自己分析解決，在必要時(shí)給予啟發(fā)性的指導(dǎo)。由于3DMAX8.0的靈活性，解決途徑通常有多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方案，在下課之前將大家的方法做一個(gè)總結(jié)，這樣學(xué)生之間可以相互得到啟發(fā)，而且也能體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)組織形式可以引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得清晰的思路、方法，并掌握所要求的內(nèi)容，將枯燥的操作命令通過(guò)生動(dòng)直觀的案例被學(xué)生內(nèi)化吸收，達(dá)到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化了動(dòng)手能力。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)非常投入、全力以赴地完成與日常生活和個(gè)人興趣密切相關(guān)的任務(wù)。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力若說(shuō)課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)還只是模仿學(xué)習(xí)階段，那么課下的自主學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新的最佳時(shí)機(jī)。目前提倡終身學(xué)習(xí)，軟件的更新速度也是日新月異，教師的講授不可能面面俱到，這也要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)基礎(chǔ)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終系統(tǒng)、完整地掌握知識(shí)點(diǎn)，并能靈活運(yùn)用。它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為。

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，教師可以借助這些平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前博客是個(gè)異常火爆備受青睞的互動(dòng)空間，很多教育工作者提出了博客學(xué)習(xí)共同體的理念，將博客引入到教學(xué)中來(lái)。除此以外，我校還引入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂—天空教室，使其成為輔助教學(xué)的方法和手段，為師生搭建一個(gè)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)開(kāi)展提問(wèn)、討論、交流等活動(dòng)，克服了課堂中只能提問(wèn)和指導(dǎo)一部分學(xué)生的局限，在網(wǎng)絡(luò)中給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)并使其在討論中實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)。除了由教師來(lái)解答問(wèn)題以外，學(xué)生之間也可以相互分析解決，共同進(jìn)步。在這里，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者，將自己的教案，或者是搜集的一些經(jīng)典的教程案例、學(xué)生的優(yōu)秀作品都可以上傳到教學(xué)空間里面。每個(gè)同學(xué)也可以將自己搜索的一些3DMAX8.0的網(wǎng)站和教程推薦給大家進(jìn)行資源共享。同時(shí)教師應(yīng)使學(xué)生明白在這個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境里，自主學(xué)習(xí)并不意味著自由學(xué)習(xí)，教師在要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，從構(gòu)圖思路、色彩搭配、想象力等方面借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到一種潛移默化的效果。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上大膽加入自己的想象力和創(chuàng)造力，去思考自己可以創(chuàng)作哪些作品，分析所學(xué)的知識(shí)如何在要?jiǎng)?chuàng)作的作品中進(jìn)行運(yùn)用，并通過(guò)實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)和提高，逐步走向創(chuàng)新階段。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)非常適宜于開(kāi)展作品設(shè)計(jì)大賽，師生共同討論點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)于學(xué)生作品中較好的要加以肯定和鼓勵(lì)，甚至可以請(qǐng)其在課堂中給全

班同學(xué)對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，來(lái)調(diào)動(dòng)大家自主學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于不足的要進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)，教師切不可用先入為主的觀點(diǎn)和已有的知識(shí)框架去輕易的否定學(xué)生的創(chuàng)意。通過(guò)一系列引導(dǎo)他們掌握分析和解決問(wèn)題的技巧和策略的活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)成為自主學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和拓展課堂活動(dòng)的基本平臺(tái)。

四、建立合理的考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展合理的考評(píng)機(jī)制不是為了讓學(xué)生只將目光鎖定在一個(gè)個(gè)的分?jǐn)?shù)上面，而是要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的效果，要讓每一位學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。3DMAX8.0的技能考核應(yīng)貫穿于教學(xué)始終，成績(jī)的考評(píng)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩個(gè)部分。平時(shí)成績(jī)主要采取課堂檢查和評(píng)閱作業(yè)方式，課堂檢查反映學(xué)生對(duì)知識(shí)理解掌握情況，教師要做好隨堂記錄；作業(yè)的提交在每章結(jié)束之后進(jìn)行，作業(yè)的內(nèi)容涵蓋了每章大部分的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)天空教室平臺(tái)將作業(yè)提交給教師，教師將每章的優(yōu)秀作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流展示。期末的考核內(nèi)容在考前兩三周布置給學(xué)生，教師不限定作品的主題和內(nèi)容，只對(duì)作品中要求運(yùn)用的核心知識(shí)點(diǎn)提出要求，然后給學(xué)生留時(shí)間進(jìn)行作品的構(gòu)思和素材的搜集。為了避免學(xué)生投機(jī)取巧，實(shí)行拿來(lái)主義，在作品提交時(shí)要保留各個(gè)圖層，并保存成MAX格式，還要提交一個(gè)設(shè)計(jì)文檔，說(shuō)明自己的構(gòu)思創(chuàng)意和制作的主要步驟。教師將每個(gè)人提交的期末作品展示在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上面，也起到一個(gè)相互監(jiān)督的作用。這種考核方式與以前規(guī)定的統(tǒng)一素材統(tǒng)一最終效果的上機(jī)考試相比，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比以前更積極，思路也更開(kāi)闊，構(gòu)思也很新穎，很好地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望，使學(xué)生擺脫為考試而考試的心理，主動(dòng)熱情的參與到作品的設(shè)計(jì)中來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)：我們的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，合理地采用以上教學(xué)方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在我們組織的設(shè)計(jì)競(jìng)賽和期末考核中總能見(jiàn)到意想不到的優(yōu)秀作品。我們的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生在課程結(jié)束的時(shí)候，學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上的一些知識(shí)技能，最重要的是收獲渴求知識(shí)的動(dòng)力和勇于創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭暉，李莉.關(guān)于3DMAX8.0的教學(xué)[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2004,1

[2]蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學(xué)出版社,2001

[3]張國(guó)榮.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在3DMAX8.0教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2006，8

[4]高宇.《3DMAX8.0》課程的教學(xué)探討[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007，2

[5]樊秋紅，張春英，李鵬.談《3DMAX8.0圖像處理》選修課的教學(xué)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007,2

作者地址：鄭州市航海路育英路1號(hào)商貿(mào)系朱江

第二篇：ps課程作業(yè)二：制作網(wǎng)頁(yè)效果圖

課程作業(yè)2（圖層的應(yīng)用）：

通過(guò)以下指導(dǎo)步驟，學(xué)會(huì)如何在photoshop中制作網(wǎng)頁(yè)效果圖。

最終效果圖

在photoshop中新建文檔

1在photoshop中新建一個(gè)文檔，尺寸為980px × 830px.如果你在photoshop軟件界面中，沒(méi)有看到在畫(huà)布的周圍看到標(biāo)尺，點(diǎn)擊試圖>標(biāo)尺（Ctrl + R）可以顯示標(biāo)尺。在畫(huà)布的四個(gè)邊，分別拖拽四條標(biāo)尺線。在這四條線中間，我們將繪制我們的頁(yè)面。

創(chuàng)建頁(yè)面背景

-***3141516

你可能注意到，我們剛剛創(chuàng)建的矩形并沒(méi)有圓角。為了糾正這個(gè)小的細(xì)節(jié)，我們應(yīng)用剪輯蒙板（clipping mask）這個(gè)概念。右鍵點(diǎn)擊圖層 “navigation bar” layer, 選擇創(chuàng)建剪切蒙版。

好了，我們接下來(lái)要做的是，創(chuàng)建當(dāng)前頁(yè)的按鈕。選擇矩形工具(U), 設(shè)置顏色為#A6A43F, 創(chuàng)建一個(gè)高為60px的矩形。

設(shè)置透明度為15%，命名該圖層為”current page button“.36 然后向下設(shè)置剪輯蒙板。

選擇剛剛的四個(gè)圖層，點(diǎn)中ctrl然后分別在圖層面板中點(diǎn)擊這四個(gè)圖層，然后點(diǎn)擊 Ctrl + G群組。設(shè)置這個(gè)群組名為 “bg & navigation bar“.38 選擇文字工具(T)，給導(dǎo)航添加一些文字，用顏色#A6A43F.在這次的設(shè)計(jì)中，我用的字體是 Avenir LT 65 Medium。如果你沒(méi)有這個(gè)字體，可以用你喜歡的字體代替。（可以借助標(biāo)準(zhǔn)線來(lái)制作）

五、給“特色項(xiàng)目”部分，自定義一個(gè)圖案

好了，我們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)圖案。新建一個(gè)文檔，文件>新建(Ctrl + N), 尺寸是 5px * 5px, 透明背景。

設(shè)置前景色為 #2A2009, 在工具欄中選擇鉛筆工具(B)，在你的畫(huà)布中間，畫(huà)一個(gè)1px大小的方框。

點(diǎn)擊編輯>定義圖案。命名這個(gè)圖案，然后點(diǎn)擊ok。好了，你可以關(guān)閉這個(gè)文件了。

六、創(chuàng)建“特色項(xiàng)目”區(qū)域

選擇矩形工具(U),創(chuàng)建一個(gè)高為330px的任何顏色的矩形。

在圖層面板上，雙擊該圖層，打開(kāi)圖層屬性面板。按照下圖進(jìn)行參數(shù)設(shè)定。

命名這個(gè)圖層為 “pattern“.45 選擇圓角矩形工具(U), 設(shè)置圓角半徑8px, 顏色 #A6A43F, 創(chuàng)建一個(gè)寬 940px 高240px的圓角矩形。

設(shè)置圖層透明度為50%，命名該圖層為 “featured project bg“.47 選擇矩形工具(U), 設(shè)置顏色#A6A43F, 創(chuàng)建一個(gè)尺寸為 610px * 220px 的矩形。這個(gè)將會(huì)是“特色項(xiàng)目”的圖片的位置。，命名該圖層為 “image bg.”

導(dǎo)入任何你喜歡的圖片。

把圖片放在你剛剛創(chuàng)建的矩形的上面，在圖層面板上單擊創(chuàng)建圖層剪切蒙版。命名這個(gè)圖層為 “image“.50 選擇文字工具(T)，在右邊添加一些文字。按照下圖進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。群組這些文字，命名該群組為 “text“.七、創(chuàng)建按鈕call-to-action

好了，我們要在“特色項(xiàng)目”的底部創(chuàng)建兩個(gè)按鈕。選擇圓角矩形工具(U), 設(shè)置半徑為8px，顏色為#A6A42F, 創(chuàng)建一個(gè)小矩形。命名該圖層為 “button 1“.52我們希望按鈕的上面不是圓角。按照下面的操作進(jìn)行：

A.B.確定圖層”button 1″的蒙版是選中的。

選擇直接選擇工具(A)，在你看到的路徑上單擊。好了，這時(shí)候你將看到在每個(gè)圓角上都有兩個(gè)錨點(diǎn)。

C．選擇轉(zhuǎn)換點(diǎn)工具(默認(rèn)圖標(biāo)是個(gè)小鋼筆頭，在這一組工具中可以找到)，單擊這四個(gè)錨點(diǎn)。

D 再次選擇直接選擇工具(A)，按住shift鍵創(chuàng)建直角邊。

設(shè)置該圖層透明度為30%.54 然后用文字工具l(T)添加一些文字。設(shè)置顏色為 #EAEAB7.55 你也可以添加一些小圖標(biāo)。文件—置入，導(dǎo)入圖片。

群組所有的文字和圖標(biāo)圖層，命名太群組為”button 1“.57 創(chuàng)建另一個(gè)按鈕。（可復(fù)制第一個(gè)button，然后逐層修改）

為了方便管理，群組所有關(guān)于”特色相聚”的圖層和群組層，命名這個(gè)大的群組為”featured project“.七、創(chuàng)建3D絲帶

選擇矩形(U)創(chuàng)建一個(gè)高為130px的顏色為#A6A43F的矩形，如下圖。命名該圖層為 “ribbon background“.60 選擇圓角矩形(U), 設(shè)置半徑為10px，在你剛剛創(chuàng)建的矩形的左邊的位置，拖拽一個(gè)矩形。在這一步，你可以拖拽一些標(biāo)尺線作為輔助。

點(diǎn)擊你之前創(chuàng)建的圓角矩形的矢量蒙版，讓它被選中。然后選擇圓角矩形(U), 在屬性欄中點(diǎn)擊從形狀減去區(qū)的按鈕，創(chuàng)建一個(gè)圓角矩形。按照下面的截圖進(jìn)行操作。

創(chuàng)建一個(gè)新的圖層，右鍵點(diǎn)擊設(shè)置為創(chuàng)建剪貼蒙版。

選擇漸變工具(G)，按照下面的截圖拖拽一個(gè)白色到透明的漸變。

設(shè)置該圖層渲染模式為疊加，透明度為30%，命名為 “highlight“.65 選擇圓角矩形工具(U), 設(shè)置顏色為 #878533，在圖層”ribbon background”上創(chuàng)建一個(gè)圓角矩形。

選擇矩形工具(U), 在屬性欄中點(diǎn)擊從形狀減去區(qū)按鈕要的那部分。，然后創(chuàng)建一個(gè)矩形。如圖。剪切掉我們不

雙擊圖層，打開(kāi)圖層屬性面板。按照下面的截圖進(jìn)行參數(shù)設(shè)置。

重復(fù)以上步驟，不過(guò)這一次是在絲帶的右邊?？梢詮?fù)制“圖層”（注意是圖層）進(jìn)行操作，然后通過(guò)ctrl+t進(jìn)行拖動(dòng)變形等轉(zhuǎn)換。

群組所有關(guān)于絲帶的圖層，命名該群組為”ribbon“.70 在圖層”ribbon background”上創(chuàng)建一個(gè)新圖層。然后按照之前的操作，創(chuàng)建一個(gè)陰影。

選擇圓角矩形工具(U), 設(shè)置半徑為8px，顏色為#E1E0C1，創(chuàng)建四個(gè)圓角矩形，大小為220px * 110px.72 設(shè)置透明度為50%，然后群組他們。命名該群組為”images“.73 在工具欄中選擇文字工具(T)，在你的布局下面添加一些文字。也可以添加一些圖標(biāo)。

應(yīng)用文字工具(T)，顏色為 #E0E0AC。在文檔的頂端，寫(xiě)上整個(gè)站點(diǎn)的名字。

雙擊該圖層，打開(kāi)圖層屬性面板。按照下圖進(jìn)行參數(shù)設(shè)定。

然后寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)。

為了讓效果圖更完整，你可以選擇四個(gè)圖片，導(dǎo)入到你的文檔中。放在你的絲帶上。

好了，完成了！

如果你按照該教程進(jìn)行學(xué)習(xí)，你應(yīng)該能得到下面的效果。單擊這里查看完整效果。

546-

第三篇：flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)方法

Flash動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)方法

Flash動(dòng)畫(huà)制作的典型工作特點(diǎn)是任務(wù)、項(xiàng)目式，因此本課程不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生單科的知識(shí)和單項(xiàng)的操作技能，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生在特定的情景下完成動(dòng)畫(huà)作品創(chuàng)作的綜合能力。本課程每一個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)一個(gè)動(dòng)畫(huà)作品制作任務(wù)，因而在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中宏觀上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際工作中動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)的特點(diǎn)、完成過(guò)程和方法，也可按照“情景描述——問(wèn)題分析——解決方案——實(shí)施步驟——檢查總結(jié)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)工作的普適性思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教師可在教學(xué)實(shí)施中靈活選用以下教學(xué)方法。

★任務(wù)引導(dǎo)法

針對(duì)五年制學(xué)生的特征，在工作第一步——情景描述中，應(yīng)多采用引導(dǎo)法：我們要做什么？使學(xué)生明確工作任務(wù)、工作要求，然后教師提供學(xué)習(xí)情境所需要的工具條件，信息資訊途徑及方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的任務(wù)分析。通過(guò)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的任務(wù)引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以彌補(bǔ)五年制高職生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的缺陷。

★情境還原教學(xué)法

情境還原教學(xué)法主要用于第一步——情景描述中，針對(duì)五年制學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們感知新生事物能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)典型的任務(wù)環(huán)境，任務(wù)發(fā)生條件及任務(wù)完成需要達(dá)到目標(biāo)的詳細(xì)描述來(lái)努力還原項(xiàng)目真實(shí)的工作場(chǎng)景，模擬任務(wù)發(fā)生時(shí)的真實(shí)情景，使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)室中身臨其境的完成工作任務(wù)，感受真實(shí)工作中的動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)，熟悉動(dòng)畫(huà)制作的工作流程，在課程的教學(xué)過(guò)程，除了典型的工作任務(wù)外，還啟發(fā)學(xué)生舉一反三，聯(lián)想其它工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

★講授與啟發(fā)法

講授與啟發(fā)法主要使用于課程初期中任務(wù)完成過(guò)程中的第二步——問(wèn)題分析中，由于五年制學(xué)生尚不能獨(dú)立自主進(jìn)行問(wèn)題分析，加上基礎(chǔ)知識(shí)和技能比較薄弱，教師需通過(guò)較多的講授幫助學(xué)生獲得完成工作所需的基本知識(shí)并啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，這種講授會(huì)隨著課程教學(xué)的繼續(xù)會(huì)逐漸減少，至課程后期主要以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)為主，講授的內(nèi)容也具有極強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)講授與啟發(fā)法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

★案例與模仿學(xué)習(xí)法

針對(duì)五年制學(xué)生行為思維比較活躍但自主學(xué)習(xí)自主能力差的特點(diǎn)，在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)初期，教師應(yīng)采用“案例教學(xué)法”進(jìn)行耐心的示范教學(xué)。在教學(xué)中教師向?qū)W生示范一個(gè)典型的動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)從發(fā)生到被解決的一個(gè)完整過(guò)程，學(xué)生則采用“模仿學(xué)習(xí)”的方法，跟隨教師的案例，完成與案例稍有不同工作任務(wù)。案例與模仿學(xué)習(xí)法來(lái)逐步培養(yǎng)五年制學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的核心能力。

★項(xiàng)目教學(xué)法

本課程總共設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)入門(mén)模塊和4個(gè)學(xué)習(xí)情境，課程教學(xué)主要采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)法。每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)都圍繞一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)展開(kāi)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都要求完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。從項(xiàng)目的分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目的實(shí)施、驗(yàn)收，要求學(xué)生按照工程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐具體工作任務(wù)。學(xué)生隨著該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握實(shí)際工作任務(wù)的要求，在做中學(xué)、學(xué)中做，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到了鍛煉和提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目式課程教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)、課外練習(xí)與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，提高創(chuàng)造力。

★考核手段與方法多樣化

根據(jù)本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用過(guò)程性考核的形式，在實(shí)施課程過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核與評(píng)價(jià)，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵(lì)，增進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

★因材實(shí)施

考慮到智力的多元性與差異性，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，根據(jù)不同的生源確定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)、分步達(dá)標(biāo)。最大限度地開(kāi)發(fā)不同學(xué)生的潛能，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而最終獲得教學(xué)效益的整體提高。

★建議學(xué)生考取相關(guān)

Adobe動(dòng)畫(huà)工程師等資格證書(shū)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加全國(guó)、北京市技能競(jìng)賽，對(duì)于有這方面要求的學(xué)生教師應(yīng)有針對(duì)性的給予輔導(dǎo)。

本文由東莞家教網(wǎng)http://004km.cn上傳于百度文庫(kù)

第四篇：手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設(shè)的探索

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設(shè)的探索

摘要：手繪效果圖表現(xiàn)技法是當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)中的一門(mén)必修課程，同時(shí)也是一門(mén)十分重要的課程，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高有著十分重要的作用。在當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程，為能夠使教學(xué)效果及水平得到有效提高，應(yīng)當(dāng)對(duì)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程加強(qiáng)改革及建設(shè)，使教學(xué)方式得到創(chuàng)新，從而使手繪效果圖表現(xiàn)技法課程達(dá)到理想效果，使學(xué)生手繪效果圖表現(xiàn)技法水平提高。本文就手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革與建設(shè)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：手繪效果圖表現(xiàn)技法；改革；建設(shè)

隨著當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)設(shè)計(jì)類人才也有著越來(lái)越大的需求，為能夠使當(dāng)前社會(huì)需求得到滿足，在當(dāng)前高校內(nèi)應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)類人才加大培養(yǎng)力度，而在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中手繪效果圖表現(xiàn)技法課程屬于一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)需要，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行改革，并且對(duì)新型課程體系加強(qiáng)建設(shè)，從而促進(jìn)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)重要意義

手繪效果圖是依據(jù)設(shè)計(jì)工程，利用手繪技法方法對(duì)設(shè)計(jì)師構(gòu)思意圖以及設(shè)計(jì)最終效果進(jìn)行直觀形象表達(dá)，在該過(guò)程中設(shè)計(jì)師可合理應(yīng)用其扎實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于手繪效果圖而言，其是以其它繪畫(huà)形式為基礎(chǔ)的，但是與其他繪畫(huà)形式之間又存在一定差異，其繪制過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本功的鞏固可起到一定幫助，可以使學(xué)生構(gòu)圖以及透視技巧得到有效提高。手繪效果圖能力的提高不但對(duì)表現(xiàn)手繪效果圖就有很好幫助，并且對(duì)設(shè)計(jì)方案速度的提高也具有一定幫助，還能夠使表達(dá)設(shè)能力得到有效增強(qiáng)，從而使學(xué)生造型能力以及審美素質(zhì)得到有效提高。手繪不但能夠使設(shè)計(jì)師的空間想象能力增強(qiáng)，并且能夠使其空間效果感受力以及表現(xiàn)力增強(qiáng)，同時(shí)能夠提供完整空間以便更好進(jìn)行之后計(jì)算機(jī)制圖，另外，在搭配顏色比例以及整體設(shè)計(jì)格調(diào)的把握方面也具有一定參考作用。因此，對(duì)于手繪效果圖表現(xiàn)技法而言，其不但是技術(shù)能力的表現(xiàn)，同時(shí)也是設(shè)計(jì)素質(zhì)的表現(xiàn)，因而手繪效果圖表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)在學(xué)生自身作品表達(dá)方面有著十分重要的作用及意義。當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中存在問(wèn)題

2.1 手繪效果圖表現(xiàn)技法課程設(shè)置缺乏合理性

首先，在當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過(guò)程中未能夠合理分配課時(shí)。目前，在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生而言，其主要訓(xùn)練方式表現(xiàn)在數(shù)量上，在積累一定數(shù)量基礎(chǔ)上，才能夠使教學(xué)質(zhì)量得到改善，而要實(shí)現(xiàn)數(shù)量積累應(yīng)當(dāng)以掌握手繪表現(xiàn)技法為基礎(chǔ)。在該過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)保證時(shí)間上充分，只要這樣才能夠使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。在有些高校中，在分配手繪效果圖表現(xiàn)技法課程時(shí)，其實(shí)際學(xué)時(shí)大致在48～60學(xué)時(shí)之間，在這種課時(shí)設(shè)置情況下，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)學(xué)生而言，其所能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容僅僅是最基本表現(xiàn)技法，對(duì)創(chuàng)造性思維缺乏培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性大大降低。

2.2 學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)比較差

隨著現(xiàn)代高等教學(xué)不斷快速發(fā)展，近幾年來(lái)藝術(shù)院校也開(kāi)始不斷擴(kuò)招，當(dāng)從實(shí)際招生情況來(lái)看，有些學(xué)生在理解藝術(shù)專業(yè)方面出現(xiàn)一定偏差，在繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中基本上都利用速成方式，這樣所造成結(jié)果就是學(xué)生基礎(chǔ)能力比較差，在素描及色彩等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)十分困難。而對(duì)于手繪效果圖表現(xiàn)技法課程而言，其專業(yè)性更強(qiáng)，有些基礎(chǔ)較差學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)有厭學(xué)心理出現(xiàn)。從當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，通?；A(chǔ)較差學(xué)生對(duì)繪圖效果都缺乏信心。

2.3 缺乏多樣化教學(xué)模式

當(dāng)前，大部分高校教師在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過(guò)程中通常只重視教，而學(xué)生也只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于手繪效果圖而言，其重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)手繪技法，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不但要將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)掌握，同時(shí)應(yīng)當(dāng)做到因材施教。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)單臨摹無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力需求，教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)加強(qiáng)重視。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)方法及手段進(jìn)行有效運(yùn)用，這在當(dāng)前手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)中也是一項(xiàng)主要任務(wù)。手繪效果圖表現(xiàn)技法課程改革有效途徑

在設(shè)計(jì)類專業(yè)中手繪效果圖表現(xiàn)技法屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程有著十分豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要想得到較好效果，其關(guān)鍵內(nèi)容就是應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)觀及教師教學(xué)觀方面存在的問(wèn)題解決，同時(shí)應(yīng)當(dāng)使課程設(shè)置保證科學(xué)性以及合理性，從而使手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)效果得到有效提高。為實(shí)現(xiàn)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)有效改革，在實(shí)際教學(xué)中可從以下幾個(gè)入手。

3.1 合理設(shè)置手繪效果圖表現(xiàn)技法課程

當(dāng)前，大多數(shù)高校內(nèi)在設(shè)置手繪效果圖表現(xiàn)技法課程方面均將藝術(shù)性表現(xiàn)作為基礎(chǔ)，該課程教學(xué)模式也是以傳統(tǒng)繪畫(huà)課程為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的，其重視學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)潛力的挖掘以及發(fā)揮，其所依靠的主要是學(xué)生領(lǐng)悟能力以及自我表現(xiàn)能力，其主要方向?yàn)槔碚撔匝芯?。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)，并且對(duì)于手繪學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有較大興趣。然而由于當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)比較差，課時(shí)量比較少，并且學(xué)生不重視手繪圖，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生通常表現(xiàn)為不知如何下手，這樣必然會(huì)使教學(xué)難度有所增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后只能了解基本技法，缺乏獨(dú)立創(chuàng)作能力。針對(duì)當(dāng)前存在的這些情況，以提高學(xué)生效果圖技法水平及實(shí)用角度為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)置手繪效果圖技法方面，其首要任務(wù)就是對(duì)課程課時(shí)量以及開(kāi)設(shè)時(shí)間進(jìn)行合理安排。在大部分情況下，手繪效果圖并非徒手繪制，所以在作圖過(guò)程中十分重要的一點(diǎn)就是重視準(zhǔn)確性，這需要在透視圖方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練。因而，在第一學(xué)年可設(shè)置透視學(xué)與三大構(gòu)成與設(shè)計(jì)概論等相關(guān)課程，從而使學(xué)生能夠?yàn)橹髮W(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)完這些課程之后可安排第一階段手繪效果圖表現(xiàn)技法，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)其所學(xué)透視與色彩之間關(guān)系更好體會(huì)及應(yīng)用，使學(xué)習(xí)時(shí)間得到有效節(jié)約。在該階段可將所安排課時(shí)量增加，主要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)逐漸積累使學(xué)生表現(xiàn)技能日益豐富。對(duì)于第二階段手繪效果圖表現(xiàn)技法課程，可在三年級(jí)第一學(xué)期設(shè)置，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，其已涉及獨(dú)立專業(yè)創(chuàng)作，此時(shí)學(xué)生作業(yè)主要是快速表現(xiàn)，所以對(duì)于該階段課程而言，其目標(biāo)主要就是在手繪表達(dá)方面進(jìn)行訓(xùn)練，使其能夠利用簡(jiǎn)便實(shí)用工具以及相關(guān)繪畫(huà)技巧使表達(dá)能夠達(dá)到預(yù)期最佳效果。

3.2 豐富教學(xué)方法

對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)課堂而言，其并非單純傳遞知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并且使其得以發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使理論與實(shí)際相聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)具備超前意識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)教學(xué)方法不斷進(jìn)行探索，不斷探索新思路，使教學(xué)內(nèi)容得以豐富擴(kuò)展，對(duì)于不同內(nèi)容選擇不同方法進(jìn)行教學(xué)，從而使多種教學(xué)方法的運(yùn)用得以實(shí)現(xiàn)。

第一，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用。在手繪（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）效果圖表現(xiàn)技法課程理論教學(xué)過(guò)程中，可分單元講授幾種常用表現(xiàn)技法，對(duì)于每個(gè)表現(xiàn)技法而言，先對(duì)其相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，之后再對(duì)相關(guān)技法進(jìn)行一一介紹。然后，教師可利用相關(guān)教學(xué)器材制作出有針對(duì)性素材、幻燈片以及課件，可利用多媒體及投影儀等相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)效率得到有效提高，另外，可還對(duì)局域網(wǎng)加強(qiáng)建設(shè)，使專業(yè)信息庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)得以逐漸形成，使資源共享得到真正實(shí)現(xiàn)。

第二，競(jìng)賽教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可與手繪表現(xiàn)相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生潛能可有效激發(fā)，使手繪速度以及訓(xùn)練量均得到有效提高，同時(shí)也能夠?qū)處熃虒W(xué)成果及教學(xué)方式進(jìn)行檢驗(yàn)。

第三，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，其屬于教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間共同參與的一種情感活動(dòng)，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視投入情感，創(chuàng)造出相關(guān)教學(xué)情境，創(chuàng)造出有利環(huán)境，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在教學(xué)活動(dòng)中能夠主動(dòng)參與。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生作業(yè)可選擇互評(píng)方式，在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可利用匿名方式使全班學(xué)生進(jìn)行打分，并且各自對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而將優(yōu)秀作品選出，最后教師可將手繪技法中應(yīng)當(dāng)注意的一些參考指標(biāo)為學(xué)生列出，通過(guò)學(xué)生之間互評(píng)以及教師評(píng)論，可以使學(xué)生對(duì)手繪過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題有更加深刻印象，并且學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在對(duì)照范圖自己進(jìn)行分析時(shí)，還能夠?qū)⒆陨泶嬖趩?wèn)題發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)及思考過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而找出與自身風(fēng)格相適應(yīng)的相關(guān)手繪技法。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力加強(qiáng)系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)使有效課堂時(shí)間擴(kuò)展到課堂之外，使學(xué)生以及教師綜合實(shí)踐能力得到快速提高，使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效增強(qiáng)，可選擇“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合創(chuàng)新方式。通過(guò)調(diào)研材料市場(chǎng)，可使學(xué)生對(duì)材料性能、材質(zhì)色調(diào)搭配以及取舍進(jìn)行更好地了解，有利于學(xué)生將設(shè)計(jì)以及工藝制作掌握，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練能夠使學(xué)生對(duì)手繪表達(dá)重要性有著清楚認(rèn)識(shí)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法的積極性得到提高，并且也能夠使學(xué)生表達(dá)能力得到有效提高。通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生擴(kuò)大視野，使學(xué)生思路得到有效拓展，從而對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加深入地進(jìn)行研究、體會(huì)以及消化，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率及興趣均得到有效提高，使被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高有著十分重要的作用。在手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)過(guò)程中，為能夠滿足當(dāng)前教學(xué)需求及提高學(xué)生手繪表現(xiàn)能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇通過(guò)有效途徑及方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，從而使當(dāng)前教學(xué)中問(wèn)題得到解決，使手繪效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)效果得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王銳，趙向東.關(guān)于手繪效果圖表現(xiàn)技法課程初探[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.[2] 李珍，阿拉木斯.關(guān)于普通高等院校手繪效果圖表現(xiàn)課程改革初探[J].大眾文藝，2012（10）.[3] 李明炅.手繪效果圖表現(xiàn)課程的教學(xué)法應(yīng)用研究[J].藝術(shù)品鑒，2015（10）.

第五篇：職業(yè)教育課程中教學(xué)方法的應(yīng)用研究

職業(yè)教育課程中教學(xué)方法的應(yīng)用研究

來(lái)源：七劍輔助 http://004km.cn

摘要：本文介紹了德國(guó)職業(yè)教育中常用的教學(xué)方法，這些方法有利于師生互動(dòng)的開(kāi)展，可以提高課堂教學(xué)的效率。在運(yùn)用教學(xué)方法的時(shí)候，教師應(yīng)該考慮課程的實(shí)際情況，注意方法的選擇和實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；職業(yè)教育；互動(dòng)

引言

隨著職業(yè)教育改革的深入，越來(lái)越多的學(xué)校在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)都優(yōu)先采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等有利于師生互動(dòng)的教學(xué)模式，改變了以往教學(xué)方法單一的狀況，大大提高了課堂教學(xué)的效率。德國(guó)的職業(yè)教育在世界處于領(lǐng)先水平，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)德國(guó)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)方案實(shí)施方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合德國(guó)教師的教學(xué)實(shí)踐談一些自己在教學(xué)方法方面的看法。教學(xué)方法的種類

德國(guó)教師在授課過(guò)程中經(jīng)常采用多種教學(xué)方法，主要有講授法、二元法、卡片法、項(xiàng)目教學(xué)法（六步法）、做報(bào)告法、問(wèn)題引導(dǎo)法、分組討論法、頭腦風(fēng)暴法等。除此之外，還有角色扮演法、案例分析法、引導(dǎo)文法及其衍生的方法等等，不管哪種方法，都是以“互動(dòng)”為形式，“能力”為目標(biāo)。其中運(yùn)用較多的是卡片法、做報(bào)告法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組討論法等，當(dāng)然這些方法實(shí)施過(guò)程中還穿插著其他的方法，方法之間沒(méi)有清晰的界限。對(duì)于各種教學(xué)方法在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就其中常見(jiàn)的幾種方法進(jìn)行分析。

（1）卡片法

卡片法是德國(guó)教師經(jīng)常采用的一種方法，該方法主要用于信息的收集、分組歸類等方面，習(xí)慣在每個(gè)教學(xué)單元開(kāi)始前使用?；静襟E是提出主題和目的→結(jié)合頭腦風(fēng)暴法搜集相關(guān)數(shù)據(jù)資料→將卡片按照某一原則進(jìn)行分類→將分類后的卡片群進(jìn)行命名→進(jìn)行總結(jié)，公布決定。例如老師提出自己將要講授的內(nèi)容，先用卡片法詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，然后由學(xué)生要求我們自由組合成4組，每組發(fā)放6張卡片，安排10分鐘每組進(jìn)行討論并寫(xiě)卡片，完成后每組派一名代表說(shuō)明卡片的具體內(nèi)容，最后老師進(jìn)行卡片分類和匯總，總結(jié)出將要教授的內(nèi)容。

卡片法的優(yōu)點(diǎn)在于形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔明了，便于分類匯總，容易實(shí)現(xiàn)，能很好的調(diào)動(dòng)小組各成員的積極性，體現(xiàn)每個(gè)人的想法。在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意一下幾個(gè)方面：① 主題明確，便于后續(xù)過(guò)程的開(kāi)展；② 每個(gè)想法寫(xiě)一張卡片，尊重每個(gè)人的意見(jiàn)，即使意見(jiàn)有重復(fù)的，也要一并列出；③ 用粗一些的筆寫(xiě)卡片，引起大家注意；④ 卡片張貼要隨意，不要預(yù)先進(jìn)行區(qū)域劃分；⑤ 卡片張貼完畢后，要選出一名代表向其他小組進(jìn)行宣講和總結(jié)。

（2）分組討論法

分組討論法是最常見(jiàn)的教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)各學(xué)校中也普遍使用。下面主要探討一下分組的方法以及注意事項(xiàng)。以小組形式活動(dòng)時(shí)，會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求采用不同的分組方法，主要形式有：① 順序分組法：該種方法比較簡(jiǎn)單，按照就近原則進(jìn)行組合，即按照學(xué)生所坐的位置順序?qū)W(xué)生分成若干組。此種方法的缺點(diǎn)是受空間限制，每組學(xué)生男女比例、個(gè)人情況差別較大，好學(xué)生和差學(xué)生分類明顯，扎堆現(xiàn)象嚴(yán)重。② 自由組合法：該種方法給予學(xué)生充分的信任自由，組成的小組成員之間互相了解，容易溝通合作，協(xié)調(diào)起來(lái)比較方便，有利于任務(wù)的完成。其缺點(diǎn)是小組成員相對(duì)固定，平時(shí)習(xí)慣在一起的學(xué)生總喜歡分在一組，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)陌生環(huán)境以及與人溝通的能力。因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后面臨的是一個(gè)嶄新的工作環(huán)境，周圍的人也比較陌生，而他們要盡快適應(yīng)并融入到新環(huán)境中來(lái)，形成新的人事關(guān)系，才能更好的進(jìn)行各種工作。所以自由分組要盡量少采用，只有在所有學(xué)生具備相互充分信任的基礎(chǔ)時(shí)，再采用該種方法，以簡(jiǎn)化分組環(huán)節(jié)的工作。③ 游戲分組法：該種方法采用的形式靈活多樣、生動(dòng)有趣，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如拼圖法，還可以采用抓鬮、報(bào)數(shù)等方法。游戲分組法需要教師提前做好充分準(zhǔn)備，想到可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，把握好游戲的時(shí)間，能夠很好的控制整個(gè)過(guò)程。

（3）腦圖法（Mind Map）

腦圖又稱為思維導(dǎo)圖，是根據(jù)大腦將信息存儲(chǔ)在樹(shù)狀突起的事實(shí)基礎(chǔ)上，按照大腦的運(yùn)作方式，用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)和圖像再加以顏色、符號(hào)、類型和關(guān)聯(lián)繪制分類圖，可以幫助學(xué)習(xí)、記錄和記憶。腦圖的中心是我們要學(xué)習(xí)和研究的主題，以此為中心點(diǎn)向各個(gè)方向伸展，如此不斷延伸。腦圖的優(yōu)點(diǎn)是有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行所學(xué)知識(shí)再創(chuàng)新，將知識(shí)和概念圖像化，有利于知識(shí)的理解和長(zhǎng)期記憶；有助于教學(xué)者加快教學(xué)進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的思維方式和對(duì)知識(shí)的管理組織能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。繪制腦圖的方法是：① 拿一張白紙，并準(zhǔn)備多種顏色的筆。② 將主題寫(xiě)在紙的中央，最好用一個(gè)專用符號(hào)表示。③ 畫(huà)出各個(gè)分支，將相關(guān)內(nèi)容放到同一分支上，使用關(guān)鍵詞表示分支內(nèi)容，不要用完整的句子，盡可能使用多的圖畫(huà)和符號(hào)，越生動(dòng)越好。④ 分支完成后，用不同顏色的筆將分支框框上。⑤ 同一主題可以多次繪制腦圖，并有規(guī)律的將內(nèi)容補(bǔ)充到每一張圖上，不斷充實(shí)和豐富腦圖。腦圖可以應(yīng)用到教學(xué)中，也可以應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中。

（4）四步法

四步教學(xué)法區(qū)別于項(xiàng)目教學(xué)中的六步法，它以掌握某一具體知識(shí)和技能為主要目的，比較適用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。該方法由以下4個(gè)步驟構(gòu)成（以實(shí)驗(yàn)課為例）：① 講解：教師以提問(wèn)、復(fù)習(xí)、展示的方式引入主題，介紹所用的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和元件等。讓學(xué)生明白我們要做什么？這一步驟應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。集中講解的時(shí)間控制在10—15分鐘，② 示范：教師主要讓學(xué)生明白我們?yōu)榱诉_(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，應(yīng)該怎么做？為什么這樣做？可以通過(guò)實(shí)物或教學(xué)用具向?qū)W生示范。教師的操作示范應(yīng)做到清晰可辯，動(dòng)作規(guī)范，準(zhǔn)確無(wú)誤，并做到邊講解，邊示范，講和做保持一致，可以采用分組示范和分步示范的方法。示范過(guò)程要求老師自己先做好，使教學(xué)更有說(shuō)服力。③ 模仿：主要由學(xué)生按照教師的示范，自己動(dòng)手模仿操作，或通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，了解學(xué)生的掌握程度。這一步驟要求教師做到“眼勤、腿勤、手勤、嘴勤、腦勤”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。④ 實(shí)施練習(xí)：教師對(duì)模仿過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，然后由學(xué)生自己獨(dú)立練習(xí)，在初步掌握操作技能的基礎(chǔ)上，配合相關(guān)練習(xí)最終達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的程度。四步法結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）其他方法

除了以上幾個(gè)常用方法外，德國(guó)教師還經(jīng)常用到文件夾法、引導(dǎo)文法、項(xiàng)目教學(xué)法（六步法）、角色扮演法等。給我印象比較深刻的是文件夾法，如圖2所示。教師為學(xué)生準(zhǔn)備的任務(wù)書(shū)、學(xué)習(xí)資料、練習(xí)題等紙質(zhì)文件，都事先打好裝訂孔，學(xué)生拿到后將資料裝訂到自己的文件夾里，便于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。經(jīng)過(guò)積累，學(xué)生的文件夾內(nèi)容非常豐富，比教科書(shū)更有參考價(jià)值。雖然這種方法看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是反映出教師的認(rèn)真態(tài)度，不放過(guò)任何教學(xué)細(xì)節(jié)，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的事情，都會(huì)盡心盡力做好。

據(jù)德國(guó)老師介紹，他們使用的教學(xué)方法大概有120種之多，每個(gè)方法的介紹和具體操作步驟都是共享到網(wǎng)絡(luò)上的，教師可以隨時(shí)查詢相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)需要選擇自己的教學(xué)方法。關(guān)于在教學(xué)活動(dòng)中選擇哪一種教學(xué)方法更合適的問(wèn)題，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，才能做到游刃有余。

教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)例

下面以一個(gè)項(xiàng)目為例，介紹德國(guó)教師是如何運(yùn)用教學(xué)方法的。該項(xiàng)目名稱是：KNX系統(tǒng)搭建，主要應(yīng)用于智能樓宇自動(dòng)控制方面，該課程是電子信息及樓宇技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在第3學(xué)年所學(xué)的課程，使用的設(shè)備主要來(lái)源于西門(mén)子公司。

圖1展示了教師進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)的方法，整個(gè)項(xiàng)目以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查，評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立工作”。要想成功實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，就要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這必然給教師要加大了工作量，要求教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，即“備學(xué)生、備任務(wù)、備方法”，與公司或企業(yè)充分溝通。

到此，對(duì)于教學(xué)方法的理解，我認(rèn)為這樣概括比較準(zhǔn)確：為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)或完成某一教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，所采用的所有方式與手段的總和。關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向是一種教學(xué)方法，還是教學(xué)思想和原則的問(wèn)題，我認(rèn)為主要在于所考慮的角度不同，個(gè)人認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向更確切地說(shuō)應(yīng)該是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將來(lái)具備自我判斷能力和責(zé)任行為的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的教學(xué)方法有其新的特點(diǎn)：

（1）注重學(xué)生的人為存在，以培養(yǎng)學(xué)生“能力”為最終目標(biāo)。

（2）教師“教”的行為逐漸弱化，學(xué)生“學(xué)”的行為成為主體。

（3）教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

（4）教師角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)外的“導(dǎo)演”。

（5）檢驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)，不僅以成果效果作為標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)考慮教學(xué)的過(guò)程效果。

（6）教學(xué)方法評(píng)價(jià)更人性化，標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化。

教學(xué)方法應(yīng)用能否取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備工作是否做得充分，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否真正調(diào)動(dòng)，學(xué)生是否發(fā)自內(nèi)心真正愿意全身心投入教學(xué)中來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)方法不一定設(shè)計(jì)很多，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的即可。

（2）在設(shè)計(jì)方法之前，要充分研究學(xué)生，做好各方面的準(zhǔn)備工作，包括教具，可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等。

（3）在一堂課中，不易采用過(guò)多的教學(xué)方法，可以階段性輪換使用。

（4）尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，哪怕意見(jiàn)有重復(fù)。

（5）扮演好“導(dǎo)演”的角色，盡量少的摻加個(gè)人主觀意識(shí)。

（6）教師要具備一定的掌控能力，維護(hù)教學(xué)秩序，引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。

結(jié)論

總之，教學(xué)方法各有優(yōu)點(diǎn)，各有用武之地，新的教學(xué)模式要求教師掌握一定的教學(xué)方法，教學(xué)方法的應(yīng)用需要在實(shí)踐中不斷地鍛煉和改進(jìn)。我們的責(zé)任就是把學(xué)生培養(yǎng)成為“有能力”的人，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、以身作則是我們共同遵循的準(zhǔn)則。雖然目前國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生質(zhì)量逐年下降，但是作為教師，我們不能因?yàn)闊o(wú)法改變的事實(shí)而裹足不前，在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前，更要注重自身素質(zhì)的提高，除舊納新，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握一定先進(jìn)的教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷鍛煉自己。