第一篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職Flash動畫制作課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職Flash動畫制作課程中的應(yīng)

用

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實(shí)際項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。本人在項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，結(jié)合技能大賽和培養(yǎng)實(shí)用型人才，將Flash動畫的具體教學(xué)過程分為以下幾步。

1.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目的選擇和優(yōu)化

根據(jù)省級技能標(biāo)準(zhǔn)對Flash課程的要求，將Flash動畫制作分為若干個教學(xué)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目由項(xiàng)目名稱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模塊等組成。例如用Flash制作動畫短片的教學(xué)項(xiàng)目，本人在實(shí)際教學(xué)中，就把這個項(xiàng)目具體劃分為五大模塊（見表1）。

2.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)劃由教師設(shè)計(jì)，但是學(xué)生應(yīng)該是實(shí)施項(xiàng)目的主體，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中是一個指導(dǎo)者和幫助者。由項(xiàng)目課題組教師帶領(lǐng)學(xué)生開展項(xiàng)目活動，指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)項(xiàng)目作業(yè)。如動畫短片項(xiàng)目的實(shí)施過程

①創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

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教師可以先向全體學(xué)生展示一組精彩的Flash動畫短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目。

②確定項(xiàng)目，分組分工。

確定了某個項(xiàng)目后，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可要求學(xué)生按照自己的興趣愛好，自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組每組5～8人，確定組長人選及小組成員的角色分配，明確分工，各負(fù)其責(zé)。

③收集素材，探究協(xié)作。

收集素材是動畫制作的基本要求，也是學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。當(dāng)素材收集完成后，每個小組把收集到的素材在小組內(nèi)進(jìn)行交流匯總，通過討論確定作品制作的具體方案。

④完成項(xiàng)目，展示成果。

每個小組在項(xiàng)目完成后進(jìn)行自我展示，采用這一方法，既能提高學(xué)生的專業(yè)知識能力和語言能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感。

3.基于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目評價

在職業(yè)活動為導(dǎo)向的教學(xué)模式下，教學(xué)評價方式也發(fā)生巨大的變化，考核是通過學(xué)生自評、小組評分和教師評分形

第 2 頁 成交叉評價體系，讓學(xué)生在做項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目，加深對專業(yè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如動畫短片的教學(xué)項(xiàng)目中，對評價內(nèi)容進(jìn)行了具體設(shè)置（見表2）。

在實(shí)施完成項(xiàng)目以后，教師和學(xué)生要對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行反思和總結(jié)。分析項(xiàng)目的重點(diǎn)和完成的過程，梳理知識點(diǎn)，增強(qiáng)自己的職業(yè)技能。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在Flash動畫制作課程中發(fā)揮了它的優(yōu)勢，取得了很好的效果，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了對知識的掌握及靈活運(yùn)用能力，加強(qiáng)了學(xué)生的小組合作意識，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。

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第二篇：flash動畫制作課程教學(xué)方法

Flash動畫制作課程教學(xué)方法

Flash動畫制作的典型工作特點(diǎn)是任務(wù)、項(xiàng)目式，因此本課程不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生單科的知識和單項(xiàng)的操作技能，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生在特定的情景下完成動畫作品創(chuàng)作的綜合能力。本課程每一個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)一個動畫作品制作任務(wù)，因而在每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中宏觀上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，根據(jù)實(shí)際工作中動畫制作任務(wù)的特點(diǎn)、完成過程和方法，也可按照“情景描述——問題分析——解決方案——實(shí)施步驟——檢查總結(jié)”來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會工作的普適性思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。教師可在教學(xué)實(shí)施中靈活選用以下教學(xué)方法。

★任務(wù)引導(dǎo)法

針對五年制學(xué)生的特征，在工作第一步——情景描述中，應(yīng)多采用引導(dǎo)法：我們要做什么？使學(xué)生明確工作任務(wù)、工作要求，然后教師提供學(xué)習(xí)情境所需要的工具條件，信息資訊途徑及方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的任務(wù)分析。通過長期的循序漸進(jìn)的任務(wù)引導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，以彌補(bǔ)五年制高職生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的缺陷。

★情境還原教學(xué)法

情境還原教學(xué)法主要用于第一步——情景描述中，針對五年制學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們感知新生事物能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，通過對典型的任務(wù)環(huán)境，任務(wù)發(fā)生條件及任務(wù)完成需要達(dá)到目標(biāo)的詳細(xì)描述來努力還原項(xiàng)目真實(shí)的工作場景，模擬任務(wù)發(fā)生時的真實(shí)情景，使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)室中身臨其境的完成工作任務(wù)，感受真實(shí)工作中的動畫制作任務(wù)，熟悉動畫制作的工作流程，在課程的教學(xué)過程，除了典型的工作任務(wù)外，還啟發(fā)學(xué)生舉一反三，聯(lián)想其它工作場景，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

★講授與啟發(fā)法

講授與啟發(fā)法主要使用于課程初期中任務(wù)完成過程中的第二步——問題分析中，由于五年制學(xué)生尚不能獨(dú)立自主進(jìn)行問題分析，加上基礎(chǔ)知識和技能比較薄弱，教師需通過較多的講授幫助學(xué)生獲得完成工作所需的基本知識并啟發(fā)學(xué)生分析問題，這種講授會隨著課程教學(xué)的繼續(xù)會逐漸減少，至課程后期主要以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)為主，講授的內(nèi)容也具有極強(qiáng)的針對性。通過講授與啟發(fā)法培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

★案例與模仿學(xué)習(xí)法

針對五年制學(xué)生行為思維比較活躍但自主學(xué)習(xí)自主能力差的特點(diǎn)，在每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)初期，教師應(yīng)采用“案例教學(xué)法”進(jìn)行耐心的示范教學(xué)。在教學(xué)中教師向?qū)W生示范一個典型的動畫制作任務(wù)從發(fā)生到被解決的一個完整過程，學(xué)生則采用“模仿學(xué)習(xí)”的方法，跟隨教師的案例，完成與案例稍有不同工作任務(wù)。案例與模仿學(xué)習(xí)法來逐步培養(yǎng)五年制學(xué)生分析問題，解決問題的核心能力。

★項(xiàng)目教學(xué)法

本課程總共設(shè)計(jì)了一個引導(dǎo)入門模塊和4個學(xué)習(xí)情境，課程教學(xué)主要采用行動導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)法。每個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)都圍繞一個實(shí)際項(xiàng)目來展開，每個學(xué)習(xí)情境都要求完成一個實(shí)際項(xiàng)目。從項(xiàng)目的分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)，到項(xiàng)目的實(shí)施、驗(yàn)收，要求學(xué)生按照工程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐具體工作任務(wù)。學(xué)生隨著該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并掌握實(shí)際工作任務(wù)的要求，在做中學(xué)、學(xué)中做，整個教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到了鍛煉和提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。以任務(wù)為驅(qū)動實(shí)施項(xiàng)目式課程教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)、課外練習(xí)與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐三者有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，提高創(chuàng)造力。

★考核手段與方法多樣化

根據(jù)本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用過程性考核的形式，在實(shí)施課程過程中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核與評價，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵，增進(jìn)學(xué)生的競爭活力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

★因材實(shí)施

考慮到智力的多元性與差異性，應(yīng)尊重學(xué)生個性的發(fā)展，根據(jù)不同的生源確定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)、分步達(dá)標(biāo)。最大限度地開發(fā)不同學(xué)生的潛能，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而最終獲得教學(xué)效益的整體提高。

★建議學(xué)生考取相關(guān)

Adobe動畫工程師等資格證書，鼓勵、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加全國、北京市技能競賽，對于有這方面要求的學(xué)生教師應(yīng)有針對性的給予輔導(dǎo)。

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第三篇：《Flash動畫制作》課程教學(xué)大綱

《Flash動畫制作》課程教學(xué)大綱

一、課程名稱

1．中文名稱：Flash動畫制作 2．英文名稱：Flash Animation

二、學(xué)時

總學(xué)時60學(xué)時，其中講授30學(xué)時，實(shí)踐30學(xué)時

三、開課學(xué)期

第二學(xué)期

四、課程考核要求

考核方式：考試

成績構(gòu)成：平時成績占10％，技能成績占40％，期末課程設(shè)計(jì)占50％

五、課程概述

本課程是面向動漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課。本課程的主要任務(wù)是通過介紹Flash動畫制作工具的使用方法，基本動畫和復(fù)雜動畫的制作方法，以及Flash動畫作品的創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生熟練掌握平面動畫制作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生平面動畫設(shè)計(jì)的思維方法與技巧。

六、適用專業(yè)

動漫設(shè)計(jì)與制作

七、課程教學(xué)要求和學(xué)時分配

1．Flash動畫基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容：

（1）動畫基礎(chǔ)知識；（2）Flash動畫的特點(diǎn)；（3）動畫圖形繪制與編輯。

教學(xué)要求：了解動畫的制作原理、發(fā)展歷史和動畫分類，了解Flash動畫的特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域，掌握Flash軟件圖形繪制編輯工具的使用方法。

重點(diǎn)：Flash工具箱的使用。難點(diǎn)：圖形繪制和編輯的技巧。

學(xué)時分配：理論6學(xué)時，實(shí)踐6學(xué)時。2．基本動畫制作 教學(xué)內(nèi)容：

（1）逐幀動畫；

（2）動作補(bǔ)間動畫；

（3）形狀補(bǔ)間動畫和時間軸特效動畫。

教學(xué)要求：熟悉Flash動畫的制作流程，掌握三種基本動畫的創(chuàng)建方法和技

巧。

重點(diǎn)：動作補(bǔ)間動畫的創(chuàng)建方法。

難點(diǎn)：形狀補(bǔ)間動畫中提示點(diǎn)的應(yīng)用。學(xué)時分配：理論6學(xué)時，實(shí)踐6學(xué)時。3．元件的創(chuàng)建 教學(xué)內(nèi)容：

（1）圖形元件；

（2）影片剪輯元件；（3）按鈕元件。

教學(xué)要求：了解元件的特點(diǎn)和用途，掌握三種元件的創(chuàng)建方法和應(yīng)用技巧。重點(diǎn)：圖形元件和影片剪輯元件的創(chuàng)建方法。

難點(diǎn)：圖形元件和影片剪輯元件的區(qū)別和應(yīng)用場合。學(xué)時分配：理論6學(xué)時，實(shí)踐6學(xué)時。4．高級動畫制作 教學(xué)內(nèi)容：

（1）引導(dǎo)層動畫；（2）遮罩層動畫；

（3）多場景、多圖層動畫。

教學(xué)要求：掌握高級動畫的創(chuàng)建方法和應(yīng)用技巧。重點(diǎn)：引導(dǎo)層動畫和遮罩層動畫的創(chuàng)建方法。難點(diǎn)：遮罩的理解和實(shí)現(xiàn)。

學(xué)時分配：理論6學(xué)時，實(shí)踐6學(xué)時。5．外部素材的應(yīng)用 教學(xué)內(nèi)容：

（1）導(dǎo)入圖像素材；（2）導(dǎo)入聲音素材；（3）導(dǎo)入視頻素材。

教學(xué)要求：了解圖像、聲音、視頻等外部素材的格式和特點(diǎn)，掌握各種外部素材的導(dǎo)入方法。

重點(diǎn)：圖像和聲音在動畫中的使用方法和技巧。難點(diǎn)：事件聲音和數(shù)據(jù)流聲音的區(qū)別。學(xué)時分配：理論2學(xué)時，實(shí)踐2學(xué)時。6．動畫編程基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容：

（1）Action Script腳本語言的基本語法結(jié)構(gòu)；（2）交互式動畫的制作。

教學(xué)要求：了解Flash的Action Script語言的語法規(guī)則，掌握播放和停止動畫、控制聲音、交互按鈕等動畫編程技巧。

重點(diǎn)：動畫的播放控制。

難點(diǎn)：復(fù)雜的交互式動畫編程。

學(xué)時分配：理論2學(xué)時，實(shí)踐2學(xué)時。7．動畫制作綜合實(shí)例 教學(xué)內(nèi)容：

（1）Flash動畫的創(chuàng)作思路和整體規(guī)劃方法；

（2）動畫綜合實(shí)例分析與創(chuàng)作過程演示。

教學(xué)要求：通過動畫綜合實(shí)例分析，了解Flash開發(fā)動畫的創(chuàng)作思路和整體規(guī)劃方法，能綜合運(yùn)用Flash的各種動畫技術(shù)創(chuàng)作動畫作品。

重點(diǎn)：Flash動畫技術(shù)的綜合運(yùn)用。難點(diǎn)：動畫腳本設(shè)計(jì)與規(guī)劃。

學(xué)時分配：理論2學(xué)時，實(shí)踐2學(xué)時。

八、教材及主要參考資料

1．《Flash 8中文版實(shí)用教程》，李如超，人民郵電出版社，2009.10 2．《中文版Flash 8實(shí)例與操作》，孫志義，航空工業(yè)出版社，2010.6

第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用

針對中等職業(yè)教育教學(xué)方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢、基本特征，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟及注意事項(xiàng)。

中職教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟注意事項(xiàng)

一、研究背景

1.就業(yè)情況

近年來，我校學(xué)生在保持高就業(yè)率的同時，還存在很多問題，主要表現(xiàn)為：一是對口就業(yè)率不高、學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢就是專業(yè)特長。但從實(shí)際情況看，只有近一半的畢業(yè)生認(rèn)為，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)對口或基本對口。二是勞動關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。在實(shí)際工作中，中職學(xué)生與企業(yè)的勞動關(guān)系以事實(shí)勞動關(guān)系為主，大多數(shù)中職畢業(yè)生目前都未與用人單位簽訂正式勞動合同，中職畢業(yè)生晉升機(jī)會和發(fā)展空間不大。

2.學(xué)生情況

自大學(xué)擴(kuò)招以來，高中學(xué)生升入高校的機(jī)會大幅提高，家長和學(xué)生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業(yè)教育處于更加劣勢的地位。很多家長寧可花高價錢讀高中，也不愿意選擇職業(yè)教育，使中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績與普通高中學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)差、品德差、習(xí)慣差等嚴(yán)重問題，很多學(xué)生只是混日子，對學(xué)習(xí)根本沒有興趣。

3.學(xué)校情況

學(xué)校對學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)中，專業(yè)課程的設(shè)置及技能的培養(yǎng)還不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，職業(yè)教育與市場對人才的需求存在一定的脫節(jié)。相當(dāng)部分職業(yè)學(xué)校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的完整性。另外，職業(yè)教育教師總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的需要和技能水平的提升。

4.教學(xué)情況

教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀念落后。對于一些技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，有些教師沒有到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，自身知識結(jié)構(gòu)比較落后。

“項(xiàng)目教學(xué)法”因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，在職業(yè)教育的舞臺上顯示出了強(qiáng)大生命力。2003～2011年我校先后有兩位校長、7位教師到德國考察學(xué)習(xí)，他們把從德國學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中加以實(shí)踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征

項(xiàng)目教學(xué)法適用于學(xué)生已掌握較多專業(yè)性知識，相對獨(dú)立性比較強(qiáng)的情況。項(xiàng)目可以是生產(chǎn)出一個有使用價值的產(chǎn)品、模型或者完成一個訂單，找到某項(xiàng)任務(wù)的解決方案等。項(xiàng)目工作的突出特征是完整的學(xué)習(xí)行動，它是跨專業(yè)、跨職業(yè)的，可以使用多種工具、多種方法。雖然對項(xiàng)目有各種不同解釋和發(fā)展，但存在共同的教學(xué)法特征，即任務(wù)以實(shí)踐為導(dǎo)向；學(xué)生參與計(jì)劃、執(zhí)行階段；使用實(shí)體工具；強(qiáng)調(diào)與職業(yè)界、生活界的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

三、我校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐

1.建立了工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式

教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念的根本變革。

（1）學(xué)習(xí)工作融合

學(xué)習(xí)行動的過程即完整的工作過程。在學(xué)習(xí)情境中，設(shè)置必要的工作過程情節(jié)，通過營造真實(shí)的工作環(huán)境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的行動過程，從而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

（2）體現(xiàn)學(xué)生主體

在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是主角。圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單集合了學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中要掌握的理論知識、解決的問題答案和總結(jié)的技能經(jīng)驗(yàn)等。學(xué)生為了獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)單，就必須發(fā)揮主觀能動性，分工協(xié)作，通過資料檢索、實(shí)踐動手、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動學(xué)習(xí)方式，掌握完成工作任務(wù)所需要的知識和技能，從而獲得職業(yè)能力的鍛煉。

（3）工學(xué)結(jié)合緊密

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，我們在校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使工學(xué)交替、企業(yè)頂崗邁開了新的一步。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）布置項(xiàng)目任務(wù)

教師在對課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣分析的基礎(chǔ)上，提出合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識與專業(yè)技能去完成。

（2）成立項(xiàng)目小組

利用“一個項(xiàng)目多個方案”進(jìn)行分組，每組實(shí)施一個項(xiàng)目方案。項(xiàng)目分組后教師要做好學(xué)生的動員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的意義、項(xiàng)目應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能、項(xiàng)目活動所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。

（3）制訂項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。制訂的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件。

（4）項(xiàng)目實(shí)施

按照計(jì)劃實(shí)施操作，在實(shí)施過程中注意與他人合作。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過程。教師可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，讓學(xué)生通過小組討論與交流找出解決問題的方法。

（5）項(xiàng)目考評

教師除指導(dǎo)之外，還必須對項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價，達(dá)到以考代管的目的。

（6）項(xiàng)目小結(jié)

項(xiàng)目完成后，教師要組織學(xué)生交流，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動的意義，反思理論知識與技能上的不足，然后找到存在的問題及解決的方法。

3.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的主要問題

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

首先，項(xiàng)目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來能摘到挑子”；其次，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，學(xué)生能順利完成；再次，項(xiàng)目任務(wù)適合在課程的一個周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，大的任務(wù)可通過一個教學(xué)單元完成；最后，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自主開拓的余地，“一個項(xiàng)目多個方案”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。

（2）項(xiàng)目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)

由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。

（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)應(yīng)是啟發(fā)性的，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。

（4）項(xiàng)目完成后的總結(jié)評估是項(xiàng)目式教學(xué)法的有效補(bǔ)充

讓盡可能多的學(xué)生展示自己的項(xiàng)目作品，以鼓勵為主，以發(fā)展為方向，增強(qiáng)自信。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的思考

1.對教師的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求教師更新教學(xué)理念，熟悉職業(yè)實(shí)踐，具有跨學(xué)科和團(tuán)隊(duì)合作精神，要求教師對自身在教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位：由“授”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，由“執(zhí)行”轉(zhuǎn)為“督導(dǎo)”，由“打分”轉(zhuǎn)為“評點(diǎn)”。

2.對學(xué)生的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自學(xué)的能力、與人協(xié)作的能力、獨(dú)立工作的能力。

3.對學(xué)校的挑戰(zhàn)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不論對教師還是對學(xué)生的要求都是非常高的，并要依托具體的企業(yè)才能達(dá)到理想的效果。因此，學(xué)校要建立激勵措施，激發(fā)師生不斷學(xué)習(xí)、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.清華大學(xué)出版社，2007.[2]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)組織的處置說.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）.[3]趙志群.《技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》解讀.2005.

第五篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用

摘要：中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)技能型人才，《商務(wù)談判》是在中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門綜合性和實(shí)操性較強(qiáng)的課程。企業(yè)對優(yōu)秀商務(wù)談判人員的需要日益增加，只有采用項(xiàng)目教學(xué)法對《商務(wù)談判》課程開展教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)社會所需的、既懂談判理論又能熟練運(yùn)用談判技能的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中等職業(yè)教育；《商務(wù)談判》課程；談判人員

中圖分類號：g712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1005-1422（2016）06-0072-02

一、《商務(wù)談判》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的背景分析

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化的加快，市場競爭的加劇，企業(yè)對懂談判理論又能熟練運(yùn)用談判技能的高素質(zhì)商務(wù)人才需求日益增加。因此，學(xué)生必須掌握豐富的商務(wù)談判知識與技能，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求?！渡虅?wù)談判》是中職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實(shí)操、商務(wù)談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判職業(yè)能力，是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的“教師主唱”“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式，難以開拓學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和交流的能力，明顯難以提高學(xué)生的談判技能。學(xué)生即使理論知識學(xué)好了，在企業(yè)談判實(shí)踐中也難以展現(xiàn)創(chuàng)造力和靈活性。

在《商務(wù)談判》課程教學(xué)中，只有強(qiáng)調(diào)“以項(xiàng)目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，才能切實(shí)提高學(xué)生的談判技能。因此，筆者在教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，提高學(xué)生對商務(wù)談判知識的理解能力、應(yīng)用能力和實(shí)際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人員。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法是在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，通過師生共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)，以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或者分工完成整個項(xiàng)目。在整個過程中，以學(xué)生、項(xiàng)目和實(shí)踐過程為中心。

項(xiàng)目教學(xué)法一般按以下五個教學(xué)步驟進(jìn)行。①確定項(xiàng)目。通常由教師提出項(xiàng)目任務(wù)，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。②制定計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。③實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。④成果展示。學(xué)生對形成的成果進(jìn)行展示。⑤檢查評估。可以先由學(xué)生自評，再由組長評價，最后由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程――以某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例

下面以筆者在課堂上使用的某項(xiàng)目模擬商務(wù)談判為實(shí)例，展示項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程。

1.實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

本次項(xiàng)目的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目描述如下：

甲方：本學(xué)校

乙方：某連鎖便利店

假設(shè)：甲方（本學(xué)校）準(zhǔn)備將一樓的小賣部出租外包，乙方（某連鎖便利店）有意向承包。雙方定于2016年3月2日針對交易價格（轉(zhuǎn)手費(fèi)、月租）、付款方式、租期等相關(guān)事宜正式展開談判。

談判要求如下：

（1）談判前確立談判目標(biāo)，擬定談判計(jì)劃書，確定談判議程，選擇談判人員。

（2）營造良好的談判開局氣氛。

（3）在談判過程中，靈活使用報(bào)價策略、討價還價的策略和讓步的策略。

（4）遇到談判僵局時，能夠運(yùn)用技巧進(jìn)行突破，爭取談判成功。

2.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的準(zhǔn)備

先將學(xué)生按5～7人一組分為若干組，分組原則一為成績好、中、差三類學(xué)生相結(jié)合，目的是讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中相互幫助，避免各團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的進(jìn)度過分不一。分組原則二為性格沖動與性格冷靜的學(xué)生相混合，男女學(xué)生混合，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠與不同性格的人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生與異性溝通的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。按此原則，全班學(xué)生共分為“狼人隊(duì)”“hold.z隊(duì)”“終結(jié)者”“繼承者”“f.one”“射擊手”“星空隊(duì)”“沖擊者”等八個團(tuán)隊(duì)。然后，各個團(tuán)隊(duì)采用 “頭腦風(fēng)暴”法，碰撞小組成員智慧的火花。每小組成員共同制定一份商務(wù)談判計(jì)劃書。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃書的思路如下：

一、談判主題

二、談判團(tuán)隊(duì)人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場總監(jiān)、財(cái)務(wù)顧問、法律顧問、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書等）

三、雙方利益及優(yōu)劣勢分析

1.我方核心利益以及優(yōu)勢：

2.對方利益以及優(yōu)勢：

3.我方劣勢：

4.對方劣勢：

四、談判目標(biāo)

1.最優(yōu)期望目標(biāo)：

2.可接受目標(biāo)：

3.最低限度目標(biāo)：

五、程序及具體策略

1.開局階段：

2.中期階段：

3.休局階段：

4.最后談判階段：

六、準(zhǔn)備談判資料

七、制定應(yīng)急預(yù)案

3.項(xiàng)目實(shí)施――正式開展談判

教師按照8個團(tuán)隊(duì)撰寫的項(xiàng)目計(jì)劃書，根據(jù)各個談判團(tuán)隊(duì)的實(shí)力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊(duì)”vs“終結(jié)者”；“hold.z隊(duì)”vs“繼承者”；“f.one”vs“射擊手”；“星空隊(duì)”vs“沖擊者”。依次開展4場模擬談判。在談判過程中，學(xué)生營造了良好的談判開局氣氛；能夠在商務(wù)談判中合理報(bào)價、靈活使用談判策略進(jìn)行討價還價、迫使對方讓步以及阻止對方進(jìn)攻；并能調(diào)解商務(wù)談判中的沖突與僵局?？傊?，學(xué)生通過將學(xué)到的談判理論知識活學(xué)活用，表現(xiàn)出應(yīng)有的商務(wù)談判禮儀，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，大大提高談判實(shí)戰(zhàn)技能。

項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用

4.評估項(xiàng)目活動

最后使用學(xué)生自評、組評和師評的多元評價方式，采用過程性和終結(jié)性評價指標(biāo)，對學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予全方位的評價，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

四、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程應(yīng)用過程中的思考

筆者在采用項(xiàng)目教學(xué)法展開《商務(wù)談判》課程教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，不斷反思，有以下兩點(diǎn)體會。

1.項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)相長。在設(shè)計(jì)一個個商務(wù)談判項(xiàng)目過程中，教師需要綜合多學(xué)科知識，結(jié)合企業(yè)商務(wù)談判人員實(shí)際所需的技能設(shè)置任務(wù)，形成對學(xué)生未來就業(yè)較為實(shí)用的教學(xué)項(xiàng)目。這對教師而言無疑是挑戰(zhàn)，更是促使個人快速成長的機(jī)會。當(dāng)筆者遇到短板知識模塊，就不斷自我“充電”，更新知識庫，甚至利用業(yè)余時間走出課堂，積極參與社會企業(yè)實(shí)踐，努力提高自身綜合能力，在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價值并有較強(qiáng)可行性的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法切實(shí)能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，談判過程也是對學(xué)生口才訓(xùn)練的過程。

2.項(xiàng)目教學(xué)法“以項(xiàng)目為載體、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一個人人參與、自主協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)現(xiàn)商務(wù)談判過程中，每個團(tuán)隊(duì)分工合作、職責(zé)分明，團(tuán)隊(duì)意識很強(qiáng)。在每次模擬商務(wù)談判桌上，各職位上的談判代表能夠表現(xiàn)出專業(yè)商務(wù)談判人員應(yīng)有的素質(zhì)，學(xué)生的思維敏捷，口才更是得到了大大的提高。