第一篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料

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K J.cOm 3

語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)發(fā)言材料

作者：夏龍國(guó)

研討環(huán)節(jié)一：傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的要素有哪些？

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要包含課前準(zhǔn)備，教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)媒體（教具），教學(xué)總結(jié)六個(gè)方面的要素。課前準(zhǔn)備，只喊“上課”“起立”等，然后叫坐好認(rèn)真聽課；教學(xué)目的單一，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生生產(chǎn)得出分?jǐn)?shù)；教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，完成書本上的內(nèi)容；教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，不聽就“棒子”捶，基本上只有“聽說讀寫”，缺乏互動(dòng)性；

教學(xué)媒體（教具）一般指教本、作業(yè)、黑板和粉筆；教學(xué)評(píng)價(jià)，只要學(xué)生考出好成績(jī)。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，互動(dòng)很少，對(duì)人和物的思想認(rèn)識(shí)不足，基本上是單邊活動(dòng)，把教師看得神圣無(wú)比，把學(xué)生看成天才，學(xué)生成績(jī)可以說是“嚴(yán)師出高徒”的產(chǎn)物。

研討環(huán)節(jié)二：教育信息化過程中，這些要素發(fā)生了哪些變化？

社會(huì)主義的偉大設(shè)計(jì)師鄧小平曾經(jīng)說過：“教育必須從孩子抓起。”在我們小學(xué)，從三年級(jí)就開設(shè)信息技術(shù)課程，可見教育部門和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到普及信息技術(shù)教育的必要性，信息技術(shù)教學(xué)成為小學(xué)教育不可忽視的部分。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已無(wú)處不在，QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)術(shù)語(yǔ)已屢見不鮮，且使用這些工具交流的人也越來越多，網(wǎng)絡(luò)交流與共享成為今后教育的一大趨勢(shì)。因而,從小學(xué)起，就應(yīng)該把教育擺在正確的位置,作為語(yǔ)文老師更應(yīng)該深入領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，把交流和共享的工具“語(yǔ)文”教給學(xué)生。

那么，在信息化教育過程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的要素發(fā)生了哪些變化呢？課前準(zhǔn)備發(fā)生了變化，一個(gè)游戲，一個(gè)心算測(cè)驗(yàn)，或者一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問題都可以被用作熱身環(huán)節(jié)。外涵大了，包括老師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備，現(xiàn)在都喜歡把它叫做“熱身運(yùn)動(dòng)”。

教學(xué)目的不僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生究竟能考出多少分，更要講究學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活能力的培養(yǎng)，開個(gè)玩笑：學(xué)生個(gè)個(gè)都考高分，更加證明老師你的無(wú)能。因?yàn)槟鞘撬烙浻脖?、機(jī)械化操作后的成果。上課時(shí)要考慮到所有的學(xué)生，所有的學(xué)生都應(yīng)被給予均等的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在基本上改成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，師生共同學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容不再簡(jiǎn)單，僅僅完成書本上的內(nèi)容是不夠的，必須聯(lián)系生活實(shí)際，深入學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容是廣泛的。我們國(guó)家近幾年禁止學(xué)校搞“春游”，為避免不必要的麻煩，其實(shí)“春游”也是一項(xiàng)綜合實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高師生作文水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山川河流的情感，有一定的幫助。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)。我們必須將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的各種事情聯(lián)系起來，使學(xué)生參與其中。

教學(xué)方法的采用最有講究，也不僅僅是“聽說讀寫”，還要追求互動(dòng)性，不是“棍子”下的互動(dòng)，“以人為本”嘛，不要再把老師看成神仙圣人，把學(xué)生看成神童。方法一定要結(jié)合實(shí)際目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎，有吸引力。兒童喜歡游戲，我們應(yīng)該把語(yǔ)文課堂游戲化，寓教于樂。

教學(xué)媒體（現(xiàn)在叫教學(xué)資源）發(fā)生的變化最大，因?yàn)楫?dāng)前科技越來越發(fā)達(dá)，新的科技成果不斷涌現(xiàn)，人的認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)高度。隨著教育的多元化，所有參與教學(xué)的“人和物”都是媒體。語(yǔ)文課堂中的人是老師和學(xué)生，大家就是最好的資源，教師要“蹲下來”和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并互相學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文課堂的“小框”里，應(yīng)該裝滿世界，每一節(jié)課，其實(shí)應(yīng)該是生活中的某個(gè)場(chǎng)面的縮影，講臺(tái)是舞臺(tái)，上演的是虛擬的生活?！芭_(tái)上幾分鐘，臺(tái)下十年功”，老師的每一節(jié)課，都要精心準(zhǔn)備，搜集和合理使用好一切可用資源。

教學(xué)的評(píng)價(jià)，包括老師的和學(xué)生的，老師的要作好教學(xué)反思，便于提升自己。本文著重講講對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，整個(gè)課堂從始至終，教師都應(yīng)該評(píng)估學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)。這個(gè)可以通過不同形式的提問來考查學(xué)生，教師提出的問題應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生的考試成績(jī)只是一種參考，高考的指揮棒不變的情況下，建議用人單位考慮下學(xué)生的其他實(shí)際本領(lǐng)和成績(jī)。我們小學(xué)里，沒有高考，老師們應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不能將他們都往某個(gè)臺(tái)階上拉。只有小學(xué)全面發(fā)展了，基礎(chǔ)教育搞好了，相信將來的“高考”成績(jī)拔尖的學(xué)生一定是“高材生”。

研討環(huán)節(jié)三：為應(yīng)對(duì)這種變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方式？

一、轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，不再適合學(xué)生和老師的成長(zhǎng)，老師們要努力轉(zhuǎn)變觀念，用一節(jié)課、一周、一月、甚至一學(xué)期來嘗試，熟悉掌握學(xué)生特點(diǎn)，因人而宜，對(duì)癥下藥。不要忙于出成績(jī)，每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步就是你的成績(jī)。放下架子，不怕丟人，蹲下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，努力掌握好語(yǔ)文這一門文化課程。

二、精心備課

在我們學(xué)校，每一次公開課，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)老師都比較優(yōu)秀，各有所長(zhǎng)，聽后老師們都較好，課堂教學(xué)質(zhì)量良好。那是為什么，大家知道嗎？那是精心備課的結(jié)果。相信各地的老師都有同感。只要大家認(rèn)真?zhèn)浜谜n，課前多試講幾遍，想想實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)哪些問題，然后再請(qǐng)教同行或上網(wǎng)收尋改進(jìn)方法。保證備好學(xué)生、備好自己、備好教學(xué)內(nèi)容、備好一切。

有人會(huì)問：這樣不是很累？累！單值得呀！累一個(gè)星期，不如累幾節(jié)課。就如識(shí)字教學(xué)，大家已經(jīng)討論過，識(shí)字量過多會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同樣我們講得過多也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。課下的累是為了課堂的少累或不累，變多講為少講或不講，讓學(xué)生盡量變少學(xué)為多學(xué)。

三、采用資源

學(xué)校里許多資源白白浪費(fèi)真可惜??！許多內(nèi)容單靠老師傳統(tǒng)式的講解傳授，學(xué)生是無(wú)法接受的。我們?cè)诮逃虒W(xué)中曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：利用直觀教具或現(xiàn)代信息技術(shù)手段可把錯(cuò)縱復(fù)雜的原理在學(xué)生面前生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，學(xué)生也快樂接受。

簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，講“日落”一詞，你可以直接播放一段太陽(yáng)緩緩從西邊落下的短片給學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生起來談體會(huì)，與大家分享想法，培養(yǎng)他們熱愛大自然美麗景觀的思想熱情。又如講戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的殘忍災(zāi)難，你可以播放硝煙翻滾下房屋倒塌、公路摧毀、血流成河、大地千瘡百孔的影片。真節(jié)約很多老師的“口舌”。

采用教學(xué)資源是要講究有用性，不要弄得亂七八糟，不是資源越多越好，有時(shí)多了會(huì)影響教學(xué)時(shí)間，有的資源還直接或簡(jiǎn)接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，適當(dāng)引用符合學(xué)生身心發(fā)展的資源，會(huì)使你的語(yǔ)文課堂更加具有活力。

四、研究提升

在教育中，老師的言行、態(tài)度和專業(yè)水平直接影響學(xué)生的一生。信息技術(shù)教育的興起，要求每個(gè)教師必須高度重視終身學(xué)習(xí)，在教育實(shí)踐中自覺地把信息技術(shù)和學(xué)科教育緊密的聯(lián)系起來，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)理念。要想提高語(yǔ)文教育質(zhì)量，必須從教師著手。

除了校本培訓(xùn)外，我們可以充分利用“國(guó)培”交流平臺(tái)，2012年參加過“國(guó)培計(jì)劃”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的老師都知道，中國(guó)教師研修網(wǎng)提供的教育研討平臺(tái)是最先進(jìn)的，一條網(wǎng)線可以把全國(guó)各地的老師鏈接起來，只要在平臺(tái)上的老師，我們隨時(shí)都可以互相學(xué)習(xí)。

不要讓自己的國(guó)培號(hào)閑著，平時(shí)多上上網(wǎng)，看看全國(guó)各地的語(yǔ)文老師在做什么，多向他學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后努力建好自己的國(guó)培個(gè)人工作室，是自己的語(yǔ)文水平更上一層樓。（貴州的老師，國(guó)培號(hào)是可以繼續(xù)使用的，個(gè)人中心首頁(yè)有一個(gè)“三人行”網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的鏈接。）

建議大家使用三人行網(wǎng)絡(luò)班級(jí)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保诵芯W(wǎng)絡(luò)班級(jí)，模擬實(shí)際班級(jí)教育，可以把整個(gè)班級(jí)移入網(wǎng)絡(luò)，延伸和彌補(bǔ)現(xiàn)存教育的不足，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加大班主任、科任老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互動(dòng)和聯(lián)系，共享網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

“三人行”網(wǎng)站前期是“三人行，一起行”,由教師研修網(wǎng)主辦，2012年家校聯(lián)系本和班級(jí)全新升級(jí)，操作更加簡(jiǎn)便，功能更加強(qiáng)大。新的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)申請(qǐng)網(wǎng)址。全部發(fā)言完畢

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第二篇：小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研討會(huì)發(fā)言

小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研討會(huì)發(fā)言

各位專家、各位同行：

大家上午好！

首先，我代表學(xué)校熱烈祝賀縣小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究活動(dòng)在附小隆重舉行。在此，我真誠(chéng)地感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校的看重，把如此重要的活動(dòng)放在附小來舉行。真誠(chéng)地感謝教研室的領(lǐng)導(dǎo)能給我們學(xué)校的兩位年輕教師提供了鍛煉的平臺(tái)。真誠(chéng)地感謝各位專家、各位教育同道的指導(dǎo)。

剛才聽了我們學(xué)校的美女教師夏雪和帥哥教師郭磊磊的語(yǔ)文課，用現(xiàn)在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我個(gè)人認(rèn)為，他們的課堂教學(xué)應(yīng)該屬于有效課堂教學(xué)的范疇。但今天，對(duì)他們課堂教學(xué)的得失我不作評(píng)述，“眼前有景道不得”，建華、諸君在后頭。

我是一個(gè)教小學(xué)數(shù)學(xué)的人并早已退役，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文真的是外行。今天要我在這么莊重的小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì)上要發(fā)言，我們小飛主任怕我出丑給我寫了一個(gè)稿子，我讀了兩遍，真的寫得非常好，我念個(gè)開頭和結(jié)尾給大家聽，一聽就是一個(gè)具有詩(shī)人氣質(zhì)的人寫的，他是小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干教師、省名師培養(yǎng)對(duì)象，真的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的行家里手。他是站在專家的角度來談的有效課堂教學(xué)。今天，我不用這個(gè)稿子，想站在外行的視野來胡侃幾句，希望能夠給大家?guī)砹硪粋€(gè)層面的思考。

什么叫有效課堂？我認(rèn)為，（我真的沒有參考任何資料的，完全是自己的臆想，所以我在此加了“我認(rèn)為”）簡(jiǎn)單地說，就是有效益有效果有效率的課堂就叫有效課堂。具體地說，就是學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，師生收獲大，充滿了激情與生命張力的課堂就叫有效課堂。今天，教研室在此舉行“語(yǔ)文有效課堂教學(xué)”為主題進(jìn)行研討，這個(gè)主題選得非常好，早就應(yīng)該就這個(gè)主題開展研究了，因?yàn)檫@個(gè)主題切中了語(yǔ)文教學(xué)多年以來的弊端。我個(gè)人認(rèn)為，中國(guó)多年以來的語(yǔ)文課堂教學(xué)嚴(yán)重存在“少、慢、差、費(fèi)”，從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)語(yǔ)文課上了5000余個(gè)課時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生不能用母語(yǔ)順暢表達(dá)，不能通順地寫文章的人大有人在，一個(gè)中文系的本科生的語(yǔ)文素養(yǎng)能不能與只讀了六七年私塾的人相比？小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)語(yǔ)文教師真正能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出象樣的文章的人有多少？能夠即興演講的人有多少？（包括象我這樣的當(dāng)了若干年校長(zhǎng)的人在內(nèi)）這是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀！這是語(yǔ)文教師的悲哀！這是中國(guó)教育的悲哀！

我個(gè)人非常崇尚中國(guó)古代傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，這是世界上我所知道的最成功的語(yǔ)言類教學(xué)。我也沒有讀過古書，但我與一些讀過古書的長(zhǎng)者是好朋友，他們常常給我講起他們小時(shí)候怎么國(guó)文書的。

一、教材編選，文以載道

中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文（國(guó)文）知識(shí)與德育、哲學(xué)、歷史等融為一體，尤其是與德育緊密聯(lián)系，在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人處事、哲學(xué)、歷史、人文等的教育，而且講究音韻，讀起來朗朗上口。比如，過去的蒙學(xué)教材“

三、百、千、千”——《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩(shī)》還有“四書”、“五經(jīng)”，“四書”——《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》；“五經(jīng)”——《易經(jīng)》、《詩(shī)經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮記》、《春秋》，都是儒家經(jīng)典?？婆e考試主要就是四書，考經(jīng)要分考一經(jīng)二經(jīng)三經(jīng)四經(jīng)能夠考過一經(jīng)的人都是有學(xué)問的了，能夠考到三四經(jīng)就很不簡(jiǎn)單了，能夠過五經(jīng)的人就可以說是學(xué)富五車，才高北斗了。一個(gè)于丹（北京師范大學(xué)教授／博士生導(dǎo)師）講《論語(yǔ)》還講得不好就轟動(dòng)全國(guó)，一個(gè)臺(tái)灣大學(xué)的曾仕強(qiáng)教授講《易經(jīng)》也講得不怎么好，人們也覺得不得了。

二、識(shí)字教學(xué)，符合規(guī)律

識(shí)字教學(xué)符合造字規(guī)律和兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。古代識(shí)字采用多種方法：指物識(shí)字（一個(gè)物對(duì)一個(gè)字教）；課本識(shí)字（把生字圈出來教）；同音識(shí)字（音同的字列出來教）；對(duì)比識(shí)字（把形近字列出來集中教）。這樣學(xué)生學(xué)得又快又好。90年代初中期井研縣教育局鄢文俊局長(zhǎng)接鑒中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教材編寫的經(jīng)驗(yàn)，編寫了一套字族文識(shí)字教材，兩年時(shí)間學(xué)生能輕松識(shí)字3500個(gè)左右。他認(rèn)為：有繁衍生育能力的字叫母體字，由此生育出來的字叫子體字。把字族相同的字集中起來編成對(duì)子歌、皮筋歌、兒童詩(shī)、散文等形式的課文一起教。比如“青”就能生育出“清”、“晴”、“睛”、“情”、“請(qǐng)”等，課文：河水清清天氣晴，小小青蛙天眼睛，守衛(wèi)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼的衛(wèi)兵。識(shí)字速度快，有趣味，能提前閱讀、提前寫作。小學(xué)畢業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)基本上能達(dá)到初中生的水平，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也帶動(dòng)了學(xué)生其它學(xué)科水平的提升，我在松林作校長(zhǎng)時(shí)一個(gè)年級(jí)采用了此教材，這屆畢業(yè)生可以說是松林小學(xué)最好的一屆畢業(yè)生。這個(gè)教材是九五重點(diǎn)教育科研項(xiàng)目，準(zhǔn)備在全國(guó)推廣的?？上й尘珠L(zhǎng)退居二線后此教材被封殺，中國(guó)搞教育多數(shù)時(shí)候是在搞政治。據(jù)說此教材在新加坡、馬來西來、杭州等地很吃香。

三、寫字教學(xué)，科學(xué)有序

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不僅有專門的寫字教材，還有獨(dú)特的寫字方法。寫字一定是從這幾個(gè)字開始的“上大人、丘乙已、化三千、七十士、爾小生、八九子、佳作仁、可知禮”24個(gè)字，包括了漢字的所字基本筆畫，寫字步驟：把腕、描寫、描影、跳格、臨貼。尤其重視護(hù)手潤(rùn)字，教學(xué)生如何寫橫、豎、折、彎鉤，如何執(zhí)筆，運(yùn)筆，以及輕重緩急，轉(zhuǎn)折等基本功。讀古書的人一般三四年功夫就能夠?qū)懸皇制恋拿P字，（俗稱鍋盔打得好）這毛筆字不僅僅是漢字的符號(hào)，更是一種高雅的藝術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生、教師有幾個(gè)會(huì)寫的或?qū)懙煤玫模ㄎ以趦?nèi)。一般下午進(jìn)行的就是習(xí)字訓(xùn)練，既是習(xí)字也是學(xué)生在修身養(yǎng)性。

四、作文訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

學(xué)生作文往往是在積累了大量的詩(shī)文基礎(chǔ)上才開始，訓(xùn)練學(xué)生從屬對(duì)開始，比如《聲律啟蒙》按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)、瑯瑯上口，從中得到語(yǔ)音、詞性、語(yǔ)法、修辭的訓(xùn)練。從單字到多字的層層屬對(duì)，讀起來如唱歌般美妙?！霸茖?duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空，來鴻對(duì)去燕，宿鳥對(duì)鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對(duì)江東，人間清暑殿，天上廣寒宮…”學(xué)生作文往往從屬對(duì)訓(xùn)練開始，從一字對(duì)二字對(duì)三字對(duì)到多字對(duì)，再放手讓學(xué)生大膽作文，以提高學(xué)生作文的興趣和信心，然后再逐步給學(xué)生作文提出要求。四五年功夫?qū)W生的作文都能引經(jīng)據(jù)典，簡(jiǎn)潔明快，讀起來朗朗上口。

五、教學(xué)方法，以讀為主

書聲瑯瑯才是小學(xué)最顯著的特征，中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)主要是讓學(xué)生識(shí)字、讀書、反復(fù)讀、不斷記憶。提倡多記性、少悟性。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)呤”，真的是這個(gè)道理。講究多種方式讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。高聲讀、小聲讀、坐著讀呦過去呦過去地讀、站著讀、走著讀、默讀、可以用普通話讀，也可以用方言讀。普通話是官話是必須讓學(xué)生掌握的。方言也要重視（毛澤東、鄧小平說湖南話、四川話才能顯出偉人氣質(zhì)和魄力，各種語(yǔ)言有不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)）有專家提出要拯救方言，<蓮山 課件>我很同意這個(gè)觀點(diǎn)。有些詩(shī)、詞、歌賦還可以就著不同的曲調(diào)唱?！霸~”本來就是填來唱的，不同的曲調(diào)唱出來有不同的味道，學(xué)生會(huì)很感興趣的。只有到了高年級(jí)教師對(duì)課文深?yuàn)W的地方適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，有些東西學(xué)生到了一定的年齡他自然就懂了，沒有必要在很小的時(shí)候挖苦心思地叫學(xué)生理解。小學(xué)生我主張先把東西裝進(jìn)頭腦再說。

教師教法可以各具特色，不必強(qiáng)求一律。語(yǔ)文教學(xué)真的要“百花齊放，百字爭(zhēng)鳴”，教師最應(yīng)當(dāng)提升的是自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，多讀書、多積累，厚積才能薄發(fā)。至于教學(xué)方法我卻不那么看重，我認(rèn)為，如果教師本人有演講的天賦，你就多講學(xué)生也會(huì)很感興趣，聽得津津有味，你就多培養(yǎng)幾個(gè)演講家；如果你的字寫得很有品位，你就可以多板書、多指導(dǎo)學(xué)生寫字，你的學(xué)生會(huì)模仿你的字體，把字寫得很漂亮，會(huì)許能出幾個(gè)書法家；如果你的普通話說得好，你就刻意訓(xùn)練學(xué)生普通話，你那富有磁性與感染力的普通話一定會(huì)感染學(xué)生；如果你什么都不是特長(zhǎng)，你就可以讓學(xué)生多讀書多記憶與學(xué)生比賽看誰(shuí)背的東西多，你的學(xué)生頭腦中裝的詩(shī)文就多，你的學(xué)生講話就可以口若懸河，到一定的時(shí)候出口成章了；如果你的文筆流暢，你就可以讓學(xué)生多練習(xí)片斷描寫，多指導(dǎo)其作文，你的學(xué)生寫作可能會(huì)勝人一籌，也許會(huì)出幾個(gè)妙筆生花的作家。至于課堂上學(xué)生與教師誰(shuí)是主導(dǎo)與主體的討論，沒必要太在意，因?yàn)檫@完全是教育哲學(xué)研究的范疇，本來就說不清楚，猶如“先有蛋，還是先有雞；是人牽著豬，還是豬趕著人？”經(jīng)院哲學(xué)般的無(wú)趣。多媒體、電子白板有條件用就用，沒有條件沒必要刻意追求，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字的東西一旦把具體形象完全呈現(xiàn)出來了，就缺少了讓人想象的空間，就象一杯白開水淡而無(wú)味了。而現(xiàn)在課堂多媒體的運(yùn)用，搞得人眼花繚亂，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，語(yǔ)文課搞成了電影課，這是有違語(yǔ)文教學(xué)初衷的。

總之，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)可以很好地研究接鑒中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，與世俱進(jìn)地讓學(xué)生多讀、多記、多寫這才是語(yǔ)言教學(xué)的本真，這樣的教學(xué)才是真正有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

第三篇：語(yǔ)文研討會(huì)發(fā)言材料

語(yǔ)文研討會(huì)發(fā)言材料

青云一中 房 慧

記得我的初中語(yǔ)文老師，現(xiàn)在是山東省語(yǔ)文特級(jí)教師，至今還耕耘在泰安市長(zhǎng)城中學(xué)教學(xué)一線的宋世蘭老師曾這樣說過：學(xué)語(yǔ)文，學(xué)什么？學(xué)聽，學(xué)說，學(xué)讀，學(xué)寫。不過如此。聽：風(fēng)聲雨聲讀書聲，家事國(guó)事天下事。說：孔子授徒的春風(fēng)化雨，戰(zhàn)國(guó)策士的雄辯滔滔。讀：經(jīng)史子集固中國(guó)人精神生命之根，歐美華章啟現(xiàn)代人廣攬環(huán)球眼眸。寫：生活點(diǎn)滴追明清性靈小品，藝術(shù)才情效唐宋詩(shī)詞風(fēng)流，家國(guó)之思仰韓柳歐蘇高致。下面就讓我們一起來從聽說和讀寫這兩大版塊展開探討：如何在立體化單元教學(xué)中種下一棵枝繁葉茂的語(yǔ)文知識(shí)樹。

一、聽說版塊

有位智者說：走路的時(shí)候，兩條腿的姿勢(shì)有了變化，就可能是絕好的舞蹈；說話的時(shí)候，舌頭的方位有了變化，就可能是動(dòng)聽的歌曲；聆聽的時(shí)候，大腦的思維有了跳躍，就可能是美妙的靈感；寫作文時(shí)，語(yǔ)言表述有了變化，就可能是難得的佳作。

在人教版八年級(jí)上冊(cè)課本中有四處有關(guān)聽說的技巧指導(dǎo)，分別是：

第9頁(yè)----測(cè)一測(cè)你的聽力

第19頁(yè)----養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和習(xí)慣

第74頁(yè)----說話要有中心

第154頁(yè)----說話要連貫

二、讀寫版塊

多讀，多寫，多改；勤讀，勤寫，勤改。正所謂：讀是開門磚，寫是試金石，最妙的莫過于讀寫結(jié)合。

1、人教版八年級(jí)上冊(cè)課本中有關(guān)讀寫的技巧指導(dǎo)，分別是：

（第一二單元）第28頁(yè)----學(xué)習(xí)閱讀記敘文

第59頁(yè)----關(guān)注記敘中的議論和抒情

（第三單元）第99頁(yè)----學(xué)習(xí)閱讀說明文

第119頁(yè)----注意說明文的科學(xué)性

（第五六單元）第167頁(yè)----學(xué)習(xí)背誦

第171頁(yè)----學(xué)習(xí)猜讀

第189頁(yè)----學(xué)習(xí)瀏覽

第193頁(yè)----學(xué)習(xí)擴(kuò)展閱讀

第196頁(yè)----學(xué)習(xí)縮寫

第201頁(yè)----學(xué)習(xí)改寫

第205頁(yè)----學(xué)習(xí)擴(kuò)寫

第209頁(yè)----學(xué)習(xí)續(xù)寫

2、重點(diǎn)課文、字詞、句子、文學(xué)常識(shí)梳理

每篇課文都是有表情的。要學(xué)會(huì)傾聽課文的“聲音”，提倡裸讀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值。在這里與大家一起分享幾種誦讀方法：

*動(dòng)情誦讀（感動(dòng)型誦讀）*沉醉誦讀（古人的讀書境界：我與文化，文與我化。）*唯美誦讀（文質(zhì)兼美，高雅誦讀，所謂‘美讀’）*陶冶誦讀（如第二單元7課朱自清的散文《背影》）*崇拜誦讀（由學(xué)生自主選擇課本中喜愛的作家作品）

*重點(diǎn)課文：

第一單元

1、新聞兩則——人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江（毛澤東）（新聞）

中原我軍解放南陽(yáng)（毛澤東）（新聞）

2、蘆花蕩（孫犁）（小說）

第二單元

6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（魯迅）（散文）

7、背影（朱自清）（散文）

9、老王（楊絳）（散文）

第三單元

11、中國(guó)石拱橋（茅以升）（說明文）

13、蘇州園林（葉圣陶）（說明文）

14、故宮博物院（黃傳惕）（說明文）

第四單元

16、大自然的語(yǔ)言（竺可楨）（說明文）

17、奇妙的克?。ㄕ劶覙E）（說明文）

第五六單元（文言文、詩(shī)歌）

*重點(diǎn)字詞190個(gè)：第一單元（25個(gè)）

銳不可當(dāng)(dāng)綏(suí)靖(jìng)閿(wén)鄉(xiāng) 聿(yù)鄂(è)豫(yù)

阻遏(è)瘧子(yàozi)寒噤(jìn)躥(cuān)仄(zè)歪(wāi)

張皇(huáng)失措

尖利 能耐 轉(zhuǎn)彎抹角 月明風(fēng)清 拂(fú)曉 瓦礫(lì)地窖(jiào)

鞠(jū)躬(gōng)顫(chàn)巍巍(wēi)篋(qiè)制裁 蕩然無(wú)存納粹(cuì)

肅穆 荒謬(miù)

第二單元（50個(gè)）

駭(hài)擄(lǔ)瘡(chuāng)疤(bā)詰(jié)問 渴慕(mù)

疏懶 霹(pī)靂(lì)

孤孀(shuāng)差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù)典質(zhì) 慘淡 賦閑 勾留

迂(yū)蹣(pán)跚(shān)拭(shì)擦 頹(tuí)唐

觸目傷懷 瑣屑

情郁(yù)于中 交卸(xiè)凹凼(dàng)尷(gān)尬(gà)

煩躁 微不足道

大庭廣眾 楊絳(jiàng)塌(tā)敗 傴(yǔ)翳(yì)

滯(zhì)笨 愧(kuì)

怍(zuò)攥(zuàn)荒僻(pì)取締(dì)骷髏 克扣

接濟(jì)(jì)唏(xī)噓(xū)

稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó)伎(jì)倆(liǎng)

顛(diān)沛(pèi)

吊(diào)唁(yàn)長(zhǎng)途跋涉 窮愁潦倒

第三單元（35個(gè)）

酈(Lì)道元 勻稱(chèn)僉(qiān)惟妙惟肖(xiào)

雄跨 雄姿 殘損 推崇

巧妙絕倫 剎(chà)那駐(zhù)足 失之毫厘，差之千里

軒(xuān)榭(xiè)胸中有丘壑(hè)

嶙(lín)峋(xún)廣漆(qī)鏤空(lòu)薔薇 因地制宜

重巒疊嶂(zhàng)

額枋(fāng)藻井 御(yù)道 磬(qìng)鎏(liú)金 雍(yōng)正

攢(zǎn)鱉(biē)頭

蟠(pán)龍 天井 傖(cāng)俗 納涼 帷幕

第四單元（35個(gè)）

竺(zhú)可楨(zhēn)孕育 翩(piān)然 銷聲匿(nì)跡

風(fēng)雪載(zài)途 衰草連天 周而復(fù)始 草長(zhǎng)鶯飛

克隆 繁衍 脊(jǐ)椎(zhuī)兩棲(qī)相安無(wú)事 潮汐

褶(zhě)皺(zhòu)遺骸(hái)劫難(nàn)追溯(sù)天衣無(wú)縫

歸咎(jiù)藩(fān)籬 嘯(xiào)聚山林 棲(qī)息

在劫難逃 五彩斑斕

束手無(wú)策 物競(jìng)天擇 無(wú)動(dòng)于衷 潛(qián)意識(shí) 頃(qǐng)刻

面頰(jiá)噴嚏(tì)

嘈(cáo)雜 嘮嘮(l

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第四篇：課堂教學(xué)研討會(huì)

課堂教學(xué)研討會(huì)（２）

推薦

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)模式構(gòu)建的思路和方向。

在“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，積極做好“兩個(gè)調(diào)整”（調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)），認(rèn)真落實(shí)“ 八字原則”（以學(xué)為主、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)原則），逐步形成具有我區(qū)特色的課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到課改目的。

“調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系”，就是要求我們老師一定要牢固樹立“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的觀念，堅(jiān)持“教學(xué)，即教學(xué)生學(xué)會(huì)

學(xué)”的觀點(diǎn)，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系。杜絕教師只管教，學(xué)生只管學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)禁注入式、灌輸式的教學(xué)方式，保證學(xué)生思維的自由發(fā)展 和主動(dòng)性的充分發(fā)揮；“以學(xué)為主，以學(xué)定教”就是視學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體。面向全體學(xué)生，關(guān)注

學(xué)生的不同差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教。

1、課堂教學(xué)模式的總體框架

先學(xué)后教

合作探究

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

2、幾種課型的具體運(yùn)用（供參考）：

(1)預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)是在教師在講授前在準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)中的“超前思考”，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的前奏曲，是培養(yǎng)自學(xué)能力的良好途徑。那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)怎么樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？

一、讀。這是預(yù)習(xí)的第一步。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，既要默讀，又要朗讀。在默讀的時(shí)候，把著眼點(diǎn)首先放在把握課文大意或故事梗概上，同時(shí)注意文中一些優(yōu)美的句子或格言、警句，確定朗讀的基調(diào)和情感。朗讀要力求不讀錯(cuò)一個(gè)字，也不能漏字添字，讀音要正確，要讀得“自然上口”，有時(shí)還需要有表情朗讀。

二、查。每篇新課文，都有些生字生詞，新的修辭方法等。就要查一下字典、詞典，看一下課文注釋，聯(lián)系課文讀準(zhǔn)字音，理解句子。一些實(shí)在理解不透的詞、句或沒有學(xué)過的修辭方法，就在課文上做個(gè)標(biāo)記。以便在課堂上仔細(xì)地聽老師的講解。

三、思。首先，要推敲文題，題目在文章中具有直接提示中心思想或提出問題，提示內(nèi)容、范圍等作用，預(yù)習(xí)是要先思索一下，然后，再看一看課文前的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”和“自讀提示”，課文后的“思考”、“練習(xí)”，再去讀課文。

四、疑?！耙伞笔巧钊雽W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，要做到“存疑而入”，一進(jìn)入閱讀就要力求有疑。這樣你的思維容易與老師的講解保持同步，產(chǎn)生共鳴，并隨時(shí)作出積極的反映。

總之，只要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來才有針對(duì)性，主動(dòng)性，才能做到有的放矢，才能收到事半功倍的效果。（2）閱讀鑒賞課：

①課前先學(xué)

課前學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自學(xué)解決學(xué)案中的基礎(chǔ)預(yù)習(xí)題，標(biāo)出疑難問題。

②口語(yǔ)訓(xùn)練

上課后，利用2－3分鐘時(shí)間，采用敘述故事、演講、對(duì)話等形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。訓(xùn)練結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生或教師作簡(jiǎn)要評(píng)論。

③導(dǎo)學(xué)示標(biāo)

教師可采取語(yǔ)言激趣，情景激趣，設(shè)疑激趣等方法或從題目、文中重點(diǎn)詞句入手，設(shè)置能發(fā)揮導(dǎo)向作用的、與課文內(nèi)容相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索潛能。指導(dǎo)學(xué)生解讀學(xué)案中出示的本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生總體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和達(dá)成目標(biāo) ④質(zhì)疑解難

通過小組討論、集體交流等形式，交流學(xué)案中的“基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)題”和發(fā)現(xiàn)的問題，師生合作共同解決。教師可針對(duì)課前 對(duì)學(xué)生解題情況的了解，利用投影儀等教輔工具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，起到檢查與鞏固的作用。

⑤精讀探究

要體現(xiàn)“生本教育”的理念，把“讀”作為最根本的學(xué)習(xí)手段，以讀為主，以講為輔，真正把學(xué)生當(dāng)作“讀”的主體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀的具體步驟：

初讀感知

在指導(dǎo)學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

細(xì)讀品味

體味和推敲重要詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用，并積累一些精彩的詞語(yǔ)和句子，讀時(shí)多問幾個(gè)為什么。這一環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課堂的主體，教師應(yīng)該用較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)讀、精讀課文，來理解語(yǔ)言，品評(píng)語(yǔ)言。合作探究

學(xué)生細(xì)讀課文之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，也可直接提出疑問。要求學(xué)生精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決。此環(huán)節(jié)也要不惜花費(fèi)時(shí)間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力。教師對(duì)疑問可采取提問、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論來探究問題，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。

⑥拓展延伸

在積累、鞏固本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，適當(dāng)向課外延伸。

⑦達(dá)標(biāo)檢測(cè)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)題。要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成習(xí)題，通過檢測(cè)查找教學(xué)中的疏漏，以及時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)確定好課后輔導(dǎo)對(duì)象，做好課外輔導(dǎo)。（3）文言文閱讀：

要將文言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。要重視誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。達(dá)標(biāo)檢測(cè)習(xí)題要圍繞這幾方面去設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)基本程序?yàn)椋?/p>

導(dǎo)學(xué)示標(biāo) 朗讀課文 自譯課文合作

探究基礎(chǔ)訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（4）綜合復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課按照“四段式”進(jìn)行，主要環(huán)節(jié)為：

考點(diǎn)解讀

典型引路

方法點(diǎn)撥

反饋鞏固

①考點(diǎn)解讀

教師闡明“考綱”及“考試說明”中對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的能力層級(jí)要求，分析近年來高考江蘇卷、全國(guó)卷以及其他省市考卷的相

關(guān)考試內(nèi)容、題型特點(diǎn)、分值分配等情況，預(yù)測(cè)新一年江蘇高考本知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，提出復(fù)習(xí)要求。

②典型引路

教師出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況進(jìn)行分析講解，重在歸納總結(jié)其中規(guī)律性和趨勢(shì)性 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握高考題型。

③方法點(diǎn)撥

教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的

目標(biāo)要求，特別要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的思路進(jìn)行總結(jié)，側(cè)重對(duì)解題的方法和技巧等進(jìn)行指導(dǎo)，努力使學(xué)生的知識(shí)能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)

習(xí)打好基礎(chǔ)。

④反饋鞏固

教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對(duì)性、典型性、層次性和一定的綜合度?？?/p>

安排部分學(xué)生上臺(tái)板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)

現(xiàn)錯(cuò)誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時(shí)予以反饋糾正。然后再作簡(jiǎn)要?dú)w納，使知識(shí)系統(tǒng)化，能力升華。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性

練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，強(qiáng)化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯(cuò)的典型習(xí)題收入“糾錯(cuò)題集”，以便時(shí)常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯(cuò)

誤。

（5）試卷講評(píng)課

基本程序：

講評(píng)導(dǎo)入

從考試的重要性、檢測(cè)情況導(dǎo)入，或從對(duì)試卷批改中發(fā)現(xiàn)的問題導(dǎo)入。

分析數(shù)據(jù)

主要包括：平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率、最高分、最低分等；與上次檢測(cè)成績(jī)的比較，與同一科任鄰班成績(jī)的比較，與全年級(jí)成績(jī)的比較；學(xué)生個(gè)體成績(jī)進(jìn)步及退步情況，優(yōu)分學(xué)生名單；原因分析，包括教師教與學(xué)生學(xué)兩方面的因素。在充分肯定學(xué)生長(zhǎng)處 的同時(shí)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

自查自糾

學(xué)生對(duì)批改過發(fā)還的試卷進(jìn)行自查矯正，如對(duì)試卷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，自檢答錯(cuò)或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提

前發(fā)還試卷并提出自查活動(dòng)的要求。

典型分析

重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教給學(xué)生答題方法，對(duì)不明答案作出質(zhì)疑，教師作明確

和分析。

針對(duì)訓(xùn)練

凡學(xué)生自己答錯(cuò)的題目，根據(jù)教師的分析和明確，用紅筆或其他顏色的筆修改過來，邊改邊再識(shí)記或理解。進(jìn)行二次檢測(cè)，要求學(xué)生用10-15分鐘的課內(nèi)時(shí)間獨(dú)立完成并當(dāng)堂交卷。

總結(jié)反思

教師講明要求，學(xué)生自己分析本次檢測(cè)卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進(jìn)的措施。

(6)寫作課

不可否認(rèn)，許多人對(duì)寫作教學(xué)的研究投入了不少的心血，但對(duì)于寫作課的課堂教學(xué)模式，研究的人卻很少，有關(guān)的論述更

不多見，多數(shù)老師的寫作課課堂教學(xué)也比較隨意。為進(jìn)一步規(guī)范寫作課課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的能力和水平，激發(fā)學(xué)

生寫作興趣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，我們有必要對(duì)語(yǔ)文寫作課課堂教學(xué)的大致思路作一下規(guī)范。在具體的寫作課課堂教學(xué)中，可以采取以下步驟

進(jìn)行：

1、定標(biāo)擬題

每一節(jié)課教師都要依據(jù)總體的寫作序列訓(xùn)練目標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)擬定或與學(xué)生共同擬定寫作訓(xùn)練題目。

擬定的題目既要針對(duì)寫作訓(xùn)練目標(biāo)，又要具有濃郁的生活氣息和鮮明的時(shí)代特征，還要考慮到青少年學(xué)生的心理認(rèn)同，以激起學(xué)生的寫作興趣。

2、思路點(diǎn)撥

教師要依據(jù)本節(jié)課訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練題目，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地或通過小組合作交流形式進(jìn)行審題，教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，提出寫

作要求。這樣既開闊了學(xué)生思路，又防止出現(xiàn)審題偏差，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生在寫作中迅速吃透命題者意圖、領(lǐng)會(huì)寫作目的很有幫助。

3、寫作訓(xùn)練

在學(xué)生明確了寫作訓(xùn)練目標(biāo)和寫作思路后，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成作品，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成快速成文的習(xí)慣。在保證質(zhì)

量的前提下提高寫作速度，這對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)考寫作的能力有非常重要的意義

4、修改交流

文章不厭百回改。學(xué)生寫作成文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己的作品進(jìn)行閱讀、修改，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)

上也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、修改或批閱、評(píng)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)與交流、相互借鑒和模仿的機(jī)會(huì)，5、教師評(píng)改

對(duì)于學(xué)生完成上交的作品，教師要在總體瀏覽學(xué)生寫作和互批情況的基礎(chǔ)上，抽取三分之一左右的作文進(jìn)行批閱，以發(fā)現(xiàn)

學(xué)生作品中的精彩之處和優(yōu)秀習(xí)作以及學(xué)生在寫作過程中暴露出的普遍問題，并進(jìn)行歸類，為講評(píng)做好準(zhǔn)備。

6、講評(píng)指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生寫作、互批以及教師批閱過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要對(duì)作品的寫作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，肯定優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)精

彩的段落或優(yōu)秀的作品要當(dāng)堂誦讀點(diǎn)評(píng)或印發(fā)甚至推薦發(fā)表，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；對(duì)寫作過程中集中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題要給予指正

。如果有必要教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫作，即在指導(dǎo)講評(píng)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行同題寫作訓(xùn)練。

這幾種課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)是體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育教學(xué)理，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求

。在以后的教學(xué)中，希望老師們加以學(xué)習(xí)、借鑒。要加快課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，以此促進(jìn)教師盡快掌握知識(shí)體系，形成學(xué)科思想。但需要老師

們明確的是教學(xué)模式只是一個(gè)中介，一塊敲門磚，有模式而不唯模式才是教師教學(xué)的理想境界，任何模式的制定不是憑空想出來的，任何模式 的運(yùn)用必須切合教師和學(xué)生的自身實(shí)際。實(shí)踐出真知，在教學(xué)過程中，老師們必須密切結(jié)合自身實(shí)際，運(yùn)用“拿來主義”，而不是采取“照抄

照搬主義”，要融百家為一家，超越被動(dòng)模仿，走向主動(dòng)創(chuàng)造，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，才能收獲教育教學(xué)的豐碩成果。

今年5月12日，在各高中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)會(huì)議上，教研室已對(duì)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)這一問題作了具體安排。9月

份將繼續(xù)開展“課堂教學(xué)月”活動(dòng)，本次“課堂教學(xué)月”活動(dòng)的主要任務(wù)就是：貫徹落實(shí)07年暑期“課堂教學(xué)改革研討會(huì)”精神，以“構(gòu)建推

廣高效課堂教學(xué)模式”為載體，以“優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益”為目標(biāo)，深化“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主有效”的教學(xué)思想，貫徹“先學(xué)

后教、以學(xué)為主”的教學(xué)原則。希望老師們，要以“萊城區(qū)2007年高中課堂教學(xué)改革研討會(huì)”為契機(jī)，以“課堂教學(xué)月”活動(dòng)為依托，認(rèn)真研

究，加強(qiáng)實(shí)

第五篇：語(yǔ)文學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)總結(jié) 2018.6.8 為促進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”意識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)，依據(jù)小學(xué)部本學(xué)期研訓(xùn)工作計(jì)劃，于5月31日召開了語(yǔ)文學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，各校校長(zhǎng)及全鎮(zhèn)語(yǔ)文學(xué)科任課教師參加了會(huì)議，與會(huì)人員首先觀摩了語(yǔ)文學(xué)科帶頭人陳艷華老師的《》一課，接著觀摩了建平縣第五小學(xué)張英華老師的一年級(jí)部編教材《彩虹》一課，第三項(xiàng)由教導(dǎo)處湯曉麗主任對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后由湯主任對(duì)全體與會(huì)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)《回歸簡(jiǎn)約，守正創(chuàng)新》，最后是會(huì)議總結(jié)、布置研討作業(yè)，現(xiàn)對(duì)活動(dòng)情況總結(jié)如下：

優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)

1．教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。低年級(jí)的張英華老師在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中教給學(xué)生方法，讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，課堂氣氛很活躍。教給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生帶著問題讀書，在朗讀的過程中解決問題。

2.“讀”中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。中高年級(jí)的兩位語(yǔ)文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會(huì)人物思想感情；或抓關(guān)鍵詞句（重點(diǎn)詞語(yǔ)）來反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。兩位老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語(yǔ)文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。

3.比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)能注重講練結(jié)合，在練一練中及時(shí)鞏固所學(xué)生字，在張英華老師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯。中高年級(jí)能把讀說寫有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生說話的訓(xùn)練。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

4、注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)基本理念，也是語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物，它已成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)。在這次觀摩課閱讀教學(xué)中，教師不僅注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解詞語(yǔ)和句子，還注意引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所蘊(yùn)涵的人文精神和情感因素。使學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)，受到道德情操的陶冶、審美情趣的熏陶，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。這次觀摩活動(dòng)中的兩節(jié)課，都體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的這一新的教學(xué)思想。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師改變了逐個(gè)教識(shí)生字的做法，鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字的讀音，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，從而習(xí)得一些識(shí)字的方法。都注重引導(dǎo)學(xué)生相互交流課外識(shí)字的途徑和記字的方法，這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們關(guān)注身邊的漢字，把社會(huì)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。

6、注意發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在低年級(jí)教學(xué)中的作用。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音的地位不容忽視。學(xué)生掌握了漢語(yǔ)拼音，就可以獨(dú)立識(shí)字，獨(dú)立閱讀，這樣便為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。漢語(yǔ)拼音能夠幫助方言地區(qū)的學(xué)生正音，可以起到推廣普通話的作用。

7、突出了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和閱讀。識(shí)字可以為閱讀打基礎(chǔ)，通過寫字和閱讀可以鞏固識(shí)過的漢字。執(zhí)教觀摩課的教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)都能抓住這三個(gè)重點(diǎn)，改變了一節(jié)課單純識(shí)字或單純閱讀的陳舊的教學(xué)模式。

8、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的、形象的事物容易理解，而且活潑好動(dòng)。觀摩課中的許多教師都能注意運(yùn)用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，借助圖畫、動(dòng)作、表情引導(dǎo)學(xué)生了解字義、詞義;借助課件演示詞句的意思;通過學(xué)生表演課文內(nèi)容檢查學(xué)生是不是讀懂了課文，等等。這些教學(xué)方法符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到化難為易的作用。

9、采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，許多教師都能做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并注意以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。這種做法可以起到激勵(lì)作用，使學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。

10、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，不只著眼于語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能、學(xué)習(xí)方法等方面，還普遍關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，隨時(shí)糾正學(xué)生不正確的讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，提示不良的站姿及不適當(dāng)?shù)恼f話語(yǔ)氣等。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，它關(guān)系到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)問題。學(xué)生一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則終身受益。

不足及建議

1、要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。比如，就要求會(huì)認(rèn)的字和要求會(huì)寫的字來說，要求是不同的。要求認(rèn)識(shí)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境大概了解意思，不要求書寫。教師千萬(wàn)不能將只要求認(rèn)識(shí)的字列入書寫范圍，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分出主次輕重，不要平均使用力量。這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3、要關(guān)注文本的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出充分的讀書時(shí)間。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生看著課文上的字來讀。看著書本上的字讀書,可以增加字與學(xué)生見面的次數(shù)，加深對(duì)字的記憶，有助于生字的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生回答問題時(shí)，教師要注意傾聽，對(duì)答錯(cuò)的內(nèi)容，要給予糾正。

4、教學(xué)要面向全體學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造一些展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使他們能看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有信心學(xué)好語(yǔ)文。

5、要充分發(fā)揮課本插圖在教學(xué)中的作用。制做課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還要投入財(cái)力。有的課件與課文插圖無(wú)多大差別，這樣的課件使用價(jià)值不大，不如利用課文插圖進(jìn)行教學(xué)，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)省力。

6、要將識(shí)字教學(xué)融入閱讀之中。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，鞏固識(shí)字、借助課文的語(yǔ)境理解字詞的意思仍然是教學(xué)重點(diǎn)。

教導(dǎo)處 2018.6.8