第一篇：年輕班主任應(yīng)克服的傾向[模版]

年輕班主任應(yīng)克服的傾向

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——《摘自班主任之友》

近幾年，隨著學(xué)校擴(kuò)招，新進(jìn)了大批的年輕教師，而且許多都擔(dān)任了班主任。我所在的大辦公室就有多位年輕的班主任。每天，都有很多學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出，帶著形形色色的問(wèn)題，有的高談闊論，有的嘀嘀咕咕，還有的女生哭哭啼啼。而各位班主任的處理方式也各不相同，大多數(shù)看起來(lái)和學(xué)生很親密，但也有的對(duì)找上門(mén)來(lái)的學(xué)生措辭嚴(yán)厲，聲震屋宇，那些學(xué)生則嚇得寒號(hào)鳥(niǎo)一般，瑟瑟發(fā)抖。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，加上自己的親身經(jīng)歷及所見(jiàn)所聞，我覺(jué)得，年輕班主任應(yīng)努力克服以下幾種傾向。

第一，急于搞好班級(jí)，搞好和學(xué)生的關(guān)系。剛工作的年輕人，都想把工作做好，都想在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，獲得學(xué)生的愛(ài)戴，因此，他們給學(xué)生太多的愛(ài)，而且，這種愛(ài)很多時(shí)候不是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而仿佛一個(gè)護(hù)短的家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，比如衛(wèi)生區(qū)或者宿舍內(nèi)務(wù)不符合學(xué)校的要求，如果有關(guān)人員把這些問(wèn)題反映給班主任，他們往往不是找學(xué)生核查情況，而是帶著明顯的班級(jí)保護(hù)主義，站在學(xué)生一方，抱怨學(xué)校的管理工作和檢查人員的偏見(jiàn)，好象他們專(zhuān)和新來(lái)的班主任過(guò)不去，還會(huì)讓學(xué)生一定要給老師爭(zhēng)口氣。而學(xué)生是最容易情緒化的人群，在老師這種言行的鼓動(dòng)下，他們?yōu)榱私o老師爭(zhēng)氣，為了給班級(jí)爭(zhēng)氣，確實(shí)會(huì)更加努力。但是，由于過(guò)多受到班主任的偏袒，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，從而不服從甚至頂撞學(xué)校的管理人員，排斥對(duì)他們嚴(yán)厲的任課老師，造成班主任和學(xué)校管理人員的矛盾，影響了其他任課老師的情緒，引起他們的不滿。

第二，散漫、懶惰，對(duì)學(xué)生疏于管理。曾經(jīng)有一位小劉老師就是這樣，他把大學(xué)時(shí)那種自由散漫的作風(fēng)帶到高中校園里來(lái)，他很少上班級(jí)去，倒是學(xué)生經(jīng)常到他的單身宿舍里來(lái)。小劉倒是沒(méi)有一點(diǎn)架子，讓學(xué)生把他的宿舍當(dāng)成了樂(lè)園。小劉在大學(xué)時(shí)曾經(jīng)是舞林高手，現(xiàn)在卻沒(méi)了用“舞”之地。班里幾位愛(ài)玩的女學(xué)生知道了老師這個(gè)特長(zhǎng)，就經(jīng)常讓他教。時(shí)間久了，小劉竟然喜歡上其中一位漂亮的女生。這事最終被小劉的女朋友知道，兩個(gè)女孩子大打出手，在學(xué)校弄的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，以至于女學(xué)生被勒令退學(xué)，小劉也黯然離開(kāi)了學(xué)校。

第三，嚴(yán)厲，刻板，對(duì)于學(xué)生圍追堵截。這種傾向和上述兩種截然不同，或許是多年的媳婦熬成婆，乍一從學(xué)生變成老師，又當(dāng)上了幾十號(hào)人的小領(lǐng)導(dǎo)，有的年輕班主任端足了為人師表的架子，教室外面還是滿面笑容，一進(jìn)教室就面無(wú)表情，冷若冰霜，管理班級(jí)好似執(zhí)行古代酷吏制度，讓班干部監(jiān)督學(xué)生，諸如上課前吃東西，晚自習(xí)半小時(shí)前沒(méi)進(jìn)教室，上課時(shí)說(shuō)話、睡覺(jué)等等，都要向他匯報(bào)，然后，他會(huì)根據(jù)情節(jié)輕重，或罰款，或罰站，或停課，一朝權(quán)在握，便把令來(lái)行。雖然班級(jí)量化考核成績(jī)很好，卻搞得民怨沸騰，學(xué)生經(jīng)常偷偷地把意見(jiàn)信投到校長(zhǎng)信箱里，他們自己也為此非?？鄲馈?/p>

班級(jí)管理是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，年輕的班主任需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和歷練。

首先，需要定位自己的角色。既不能把自己混同于學(xué)生，也不能高高在上，盛氣凌人，頤指氣使，因?yàn)樵谝粋€(gè)系統(tǒng)里，只有各遵其道，才能定位致和。

其次，年輕的班主任需要多學(xué)習(xí)。一是向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，二是要多讀書(shū)，如果工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間讀大部頭的書(shū)籍，可以到學(xué)校閱覽室翻一翻期刊雜志，許多教育教學(xué)類(lèi)雜志都有探討班主任工作的文章，有一線班主任工作中的心得和感悟，也有知名教育家的理論分析與指導(dǎo)。他山之石，可以攻玉，經(jīng)常閱讀這種文章，定會(huì)使自己受益匪淺。

第三，一定要練就過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。一個(gè)教學(xué)水平不高的班主任，很難贏得學(xué)生的欽佩和尊重。

我時(shí)常會(huì)想起許多學(xué)校都懸掛的一幅標(biāo)語(yǔ)：凈化心靈，升華人格，增添魅力。是的，學(xué)高為師，身正為范，無(wú)論是否是班主任，身為人師，只有具備高尚的人格、豐富的知識(shí)、足夠的智慧，才會(huì)“桃李不言，下自成蹊”。

第二篇：組織部門(mén)應(yīng)防止和克服向“機(jī)關(guān)化”傾向發(fā)展

組織部門(mén)，是黨委領(lǐng)導(dǎo)下貫徹落實(shí)“黨要管黨，從嚴(yán)治黨”的重要職能部門(mén)，是黨員之家、干部之家、人才之家，擔(dān)負(fù)著為科學(xué)發(fā)展大局提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證和人才支持的重要職責(zé)。組織部門(mén)、組工干部的素質(zhì)如何，作風(fēng)怎樣，將直接影響和決定著一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。而黨的組織工作、干部工作、人才工作等各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)，能不能落到實(shí)處，關(guān)鍵取決于組織

部門(mén)、組工干部抓落實(shí)的能力。因此，李源潮部長(zhǎng)提出的大興調(diào)查研究和抓落實(shí)之風(fēng)，防止和克服“機(jī)關(guān)化”傾向，嚴(yán)格執(zhí)行“十嚴(yán)禁”紀(jì)律，建設(shè)模范部門(mén)、打造過(guò)硬隊(duì)伍，更好地做到“三服務(wù)”，努力實(shí)現(xiàn)“兩滿意”的要求，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。

何為“機(jī)關(guān)化”傾向，顧名思義，就是說(shuō)組織部門(mén)和組工干部的工作不善于深入基層、深入群眾，滿足于在機(jī)關(guān)發(fā)發(fā)文件、搞搞布置，包括人事安排、工作任務(wù)、工作業(yè)績(jī)等都是靠行政式的命令，這樣的一種工作作風(fēng)、工作方法，就叫“機(jī)關(guān)化”傾向。這樣做的結(jié)果，一方面，會(huì)使基層單位、基層組織越來(lái)越多地承擔(dān)著來(lái)自上面的各項(xiàng)任務(wù)和壓力，疲于應(yīng)付，有被“機(jī)關(guān)化”的傾向。其主要表現(xiàn)有三：一是人事由上面分配決定；二是工作任務(wù)由上面布置；三是工作業(yè)績(jī)由上面考核評(píng)定。基層的干部就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把工作重心放在專(zhuān)門(mén)對(duì)付上面的各項(xiàng)考核、檢查上，從而忽視或無(wú)暇顧及身邊許多確實(shí)需要關(guān)心關(guān)注并解決的實(shí)事。脫離了廣大群眾，就會(huì)大大降低基層組織原有的凝聚人心、化解矛盾、服務(wù)大眾的社會(huì)功能。另一方面，組織部門(mén)的同志長(zhǎng)期浮在上面，對(duì)基層的情況不熟悉，對(duì)群眾的疾苦不了解，坐在辦公室里搞指揮、關(guān)起門(mén)來(lái)抓創(chuàng)新、依靠文件抓落實(shí)，也就很難做到“堅(jiān)持為黨和國(guó)家工作大局服務(wù)，為黨員、干部和各類(lèi)人才服務(wù)，為人民群眾服務(wù)，把組織部門(mén)真正建設(shè)成為黨員之家、干部之家和人才之家，使組織工作讓全黨滿意、讓人民滿意”。因此，組織部門(mén)迫切需要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，防止出現(xiàn)“機(jī)關(guān)化”的傾向，克服機(jī)關(guān)化的作風(fēng)、行政式的命令。

防止和克服“機(jī)關(guān)化”傾向，體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)政為民和以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。黨的執(zhí)政理念是“立黨為公，執(zhí)政為民”，與之一脈相承的科學(xué)發(fā)展觀的核心也是“以人為本”。組織部門(mén)、組工干部，作為黨的執(zhí)政理念和科學(xué)發(fā)展觀的組織者、實(shí)踐者、推動(dòng)者，說(shuō)到底，也必須始終做到“為人民群眾服務(wù)”、“讓人民滿意”。而要做到如此，就必須堅(jiān)決防止和克服“機(jī)關(guān)化”傾向，一方面是基層單位、基層組織能夠騰出更多的時(shí)間和精力去直接面對(duì)群眾、傾情服務(wù)群眾；另一方面也可以使組織部門(mén)、組工干部更加經(jīng)常地、主動(dòng)地走進(jìn)基層、走向群眾，引導(dǎo)和帶領(lǐng)廣大黨員干部培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干作風(fēng)，重實(shí)際、出實(shí)招、求實(shí)效，樹(shù)立想干事、敢干事、會(huì)干事、干成事的“四干”精神，實(shí)實(shí)在在地為群眾辦實(shí)事、做好事、解難事，為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧作出新的更大的貢獻(xiàn)。

黨的執(zhí)政基礎(chǔ)在基層，黨的力量之源也在基層。同樣，黨的組織工作，也必須緊緊貼近基層、依靠基層、服務(wù)基層，在基層一線開(kāi)展工作、落實(shí)工作、推動(dòng)工作，在基層一線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，大力推行“一線工作法”。組織部門(mén)要大興調(diào)查研究和抓落實(shí)之風(fēng)。要通過(guò)組織開(kāi)展組織工作“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)校園、進(jìn)農(nóng)村”等活動(dòng)的開(kāi)展，使組織工作更加貼近基層、貼近實(shí)際、貼近群眾，更好地為基層群眾服務(wù)。要充分相信和依靠群眾開(kāi)展組織工作，在發(fā)展黨員、干部選任、人才評(píng)選等工作中，充分尊重和滿足基層群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)督權(quán)，切實(shí)打造“陽(yáng)光組工”，防止和杜絕選人用人上的不正之風(fēng)，提高選人用人公信度。要結(jié)合開(kāi)展“講黨性、重品行、作表率，樹(shù)組工干部新形象”和深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀等活動(dòng)，堅(jiān)持以“文化立部、規(guī)范治部、素質(zhì)強(qiáng)部、創(chuàng)新興部”，著力打造“三服務(wù)兩滿意”的模范組織部門(mén)。

第三篇：《克服幼兒教育小學(xué)化傾向》開(kāi)題報(bào)告

《克服幼兒教育小學(xué)化傾向》開(kāi)題報(bào)告

洪泉鄉(xiāng)中心小學(xué) 何香春

一、課題研究的背景和意義

學(xué)前兒童在專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)中接受集中教育在我國(guó)已有上百年的歷史，歷經(jīng)數(shù)代人的艱苦努力，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。隨著國(guó)家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）等一系列綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)，學(xué)前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道。但近年來(lái)，隨著教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，在改革探索的道路上又出現(xiàn)了一定的偏差，脫離幼兒年齡特點(diǎn)的小學(xué)化教育傾向有明顯的抬頭和愈演愈烈的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象引起了許多學(xué)前教育專(zhuān)家的關(guān)注。近年來(lái)，由于多方面的原因，這種幼兒教育小學(xué)化傾向也非常明顯，這種有悖于學(xué)前幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象不容忽視，為了幼兒的身心健康，也出臺(tái)了相關(guān)的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于社會(huì)的影響等多種原因，實(shí)際上卻禁而不止，如何克服學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的傾向？到目前為止還沒(méi)有很好的解決對(duì)策，尚未探索出從根本上控制和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對(duì)策。我鄉(xiāng)幼兒園存在的實(shí)際問(wèn)題，需要我們結(jié)合學(xué)校中心園實(shí)際做進(jìn)一步的探索和研究，并在實(shí)踐中對(duì)我鄉(xiāng)幼兒園的這一現(xiàn)象加以扭轉(zhuǎn)?；诖耍覀冞x擇了該課題進(jìn)行研究。

本課題研究的意義在于克服幼兒教育小學(xué)化傾向的危害問(wèn)題。我們的研究將基本消除洪泉小學(xué)研究基地的幼兒教育小學(xué)化

第四篇：如何克服幼兒園小學(xué)化教學(xué)傾向

如何克服幼兒園小學(xué)化教學(xué)傾向

2010-09-30 15:40:25 作者：佚名 來(lái)源：幼兒園 網(wǎng)友評(píng)論 0 條

鏡頭一：大班十幾名幼兒家長(zhǎng)聯(lián)名強(qiáng)烈要求幼兒園大班教漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、計(jì)算等知識(shí)。

鏡頭二：學(xué)期末，幼兒園中班教師進(jìn)行升班統(tǒng)計(jì)，結(jié)果有46.4%的家長(zhǎng)準(zhǔn)備讓孩子上學(xué)前班，原因是：想讓孩子提前學(xué)些知識(shí)。

鏡頭三：幼兒園大班幼兒嚴(yán)重流失，在園大班幼兒數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中、小班，而各學(xué)前班爆滿。

造成以上現(xiàn)象的原因，除學(xué)前班辦學(xué)的問(wèn)題外，更主要的是家長(zhǎng)對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)掌握不夠，對(duì)學(xué)前教育的主要任務(wù)認(rèn)識(shí)不夠。

很多家長(zhǎng)望子成龍心切，錯(cuò)誤地把開(kāi)發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來(lái)。學(xué)前班仍屬于幼兒教育，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，學(xué)前班的主要教學(xué)目的，應(yīng)是使孩子在學(xué)前養(yǎng)成良好作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，能迅速適應(yīng)課堂教學(xué)和學(xué)校生活。目前，一些學(xué)前班教材存在有“小學(xué)化”的教學(xué)內(nèi)容，提前把漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、計(jì)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容編入了教材，學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”。這樣就使一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級(jí)的知識(shí)，孩子上小學(xué)時(shí)容易接受所學(xué)知識(shí)，不至于“跟不上”。而開(kāi)發(fā)幼兒智力主要是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為其順利適應(yīng)學(xué)校教育和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新《綱要》要求：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！奔议L(zhǎng)觀念上的誤區(qū)給幼兒園教育帶來(lái)很大的壓力，給幼兒增加了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，滯礙了新《綱要》的實(shí)施。幼兒園作為專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)，要堅(jiān)守“以幼兒發(fā)展為本”的核心價(jià)值，“自覺(jué)抵制各種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方案、教材、學(xué)具、活動(dòng)及比賽等”（北京市貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施細(xì)則）?，F(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮家長(zhǎng)的需求，但不能盲目滿足家長(zhǎng)的所有要求。我們冷靜面對(duì)家長(zhǎng)的要求甚至是社會(huì)上已經(jīng)形成的風(fēng)氣，理智的進(jìn)行價(jià)值判斷，“堅(jiān)持應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的，抵制應(yīng)當(dāng)?shù)种频摹！?/p>

作為幼兒園，擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念、提高家長(zhǎng)教育能力的責(zé)任。我們采取以下措施，幫助家長(zhǎng)真正理解和形成《綱要》倡導(dǎo)的“以幼兒發(fā)展為本、終身教育和科學(xué)的幼兒教育”新思想，促進(jìn)家長(zhǎng)成為實(shí)施《綱要》的主體之一。

1.請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

平時(shí)許多家長(zhǎng)送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動(dòng)的，想知道他的孩子在幼兒園里學(xué)到了一些什么東西？老師是怎樣在帶孩子？我們每學(xué)期都要向家長(zhǎng)進(jìn)行教育活動(dòng)開(kāi)放日和親子游戲活動(dòng)，并向家長(zhǎng)承諾：歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)班了解班級(jí)活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)了解了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，了解了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而就消除了他們的疑惑，見(jiàn)識(shí)了一些教育方法，進(jìn)一步達(dá)成家園教育的一致性。

2.幼兒園與學(xué)校、家庭密切合作，為即將入學(xué)的幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

做好幼小銜接工作，加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系是十分重要的。我們組織幼兒園教師與小學(xué)教師座談，讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。

了解小學(xué)教改情況，熟悉小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的基本精神和各科大綱及教材的基本內(nèi)容，使幼兒園大班后期的教育逐漸接近一年級(jí)要求，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)可改的對(duì)接。同時(shí)幫助小學(xué)教師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園的教育工作特點(diǎn)，了解以往幼兒入學(xué)后的表現(xiàn)，共同探索改進(jìn)幼兒園工作的重點(diǎn)和措施。

在活動(dòng)安排上，大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小學(xué)的環(huán)境：教室、操場(chǎng)、圖書(shū)室、計(jì)算機(jī)房等；參觀一年級(jí)小學(xué)生的一些活動(dòng)，如上課，少先隊(duì)活動(dòng)等；與小學(xué)生聯(lián)歡，與幼兒園上屆大班畢業(yè)生見(jiàn)面和談話，以激發(fā)起幼兒對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的向往，使他們從思想上、情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)，調(diào)整幼兒的作息制度以適應(yīng)小學(xué)作息制度的變化；幼兒園活動(dòng)室的布置逐步具有小學(xué)的某些特征，如設(shè)立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角等；召開(kāi)幼兒升學(xué)慶祝會(huì)和幼兒畢業(yè)典禮；指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒購(gòu)買(mǎi)書(shū)包、鉛筆等幼兒入學(xué)時(shí)必需的文具用品。以上這些幼小銜接活動(dòng)，我們制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃向家長(zhǎng)公布，讓家長(zhǎng)了解到為使幼兒能完成從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡，幼兒園所作的具體工作，達(dá)到家、園、校三方認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。

3.認(rèn)真做好幼小銜接中的家長(zhǎng)工作。

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)因素都起重要作用，其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長(zhǎng)工作。

（1）針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和舉辦專(zhuān)題講座。向家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)園講課，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。

（2）充分發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”的作用?！凹议L(zhǎng)園地”是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的窗口。大班末期設(shè)立幼小銜接專(zhuān)欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長(zhǎng)在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。

（3）發(fā)放宣傳資料，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。針對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，發(fā)放《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提供理論上的指導(dǎo)；搜集成功的教育案例，提供操作上的經(jīng)驗(yàn)幫助。

4.家長(zhǎng)與小學(xué)教師及家長(zhǎng)間的互動(dòng)。

我們的家長(zhǎng)會(huì)形式一改過(guò)去的老師說(shuō)家長(zhǎng)聽(tīng)的做法，而是讓老師和家長(zhǎng)同成為家長(zhǎng)會(huì)的中心，以“座談會(huì)”的形式，讓家長(zhǎng)積極地發(fā)言。

組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)和咨詢活動(dòng)。將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

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第五篇：年輕班主任經(jīng)驗(yàn)談

“務(wù)實(shí)，創(chuàng)新”做強(qiáng)“內(nèi)政”，“開(kāi)放、共贏”做好“外交”

————淺談班主任實(shí)務(wù)工作

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家晚上好。很榮幸能有幾分鐘的時(shí)間跟各位匯報(bào)、交流我的班主任工作。下面，將自己的一些經(jīng)歷做一下總結(jié)，供各位老師交流和批評(píng)。

一、班級(jí)“內(nèi)政”建設(shè)

1、務(wù)實(shí)。我們的工作特別需要這種原則。每個(gè)班都有自己的特殊的情況，我們?cè)诠ぷ髦?，要?jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)自己班級(jí)的具體情況和具體問(wèn)題，制定符合自己班級(jí)實(shí)際的發(fā)展策略。這里有兩個(gè)“實(shí)際”，一個(gè)是學(xué)生的實(shí)際，一個(gè)是我們自己的實(shí)際。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際，我們比較容易把握；但是，對(duì)于我們自身的實(shí)際，也要掌握清楚。對(duì)于年輕教師，應(yīng)該明確自己經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)該經(jīng)常反思自己的不足和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從自己經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，要謙虛、謹(jǐn)慎；要敬業(yè)、勤奮。對(duì)于我們年輕教師來(lái)講，更加需要責(zé)任心的自我教育。

2、創(chuàng)新。在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上，我們要大膽創(chuàng)新。既然面臨的實(shí)際不同，我們就應(yīng)該靜心摸索自己班的特色之路。只要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，有利于班級(jí)的穩(wěn)定和諧，任何方法都可以大膽采用。在此，我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生的智慧，然后在學(xué)生提議的基礎(chǔ)上，自己進(jìn)行修正和完善，最終納入班級(jí)的常規(guī)范圍。

3、始終把思想建設(shè)放在首位?，F(xiàn)在的學(xué)生，吃苦精神不夠；興趣廣泛。學(xué)生的思想不穩(wěn)定。其實(shí)，很多問(wèn)題的出現(xiàn)，究其根源，就是一個(gè)思想問(wèn)題。所以，利用好每周一次的班會(huì)，每天學(xué)生容易出現(xiàn)懈怠的時(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育。思想教育主要應(yīng)該包括感恩和上進(jìn)。在這個(gè)方面，班級(jí)文化的作用不可小視。充分利用文化對(duì)人的潛移默化的影響作用，搞好班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)安靜、奮進(jìn)、和諧的班級(jí)氛圍，這對(duì)于維護(hù)班級(jí)的穩(wěn)定有重要意義。在幾位優(yōu)秀學(xué)生的建議下，下一步，我將加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。文化對(duì)很多紀(jì)律問(wèn)題的避免能夠起到很大的作用。當(dāng)然，需要我們注意的是，我們搞文化，更重要的是要“講文化”，“用文化”。我們要形式的目的是為了達(dá)到某種目的和效果，所以，我們班主任應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行班級(jí)文化的闡釋和教育。我習(xí)慣于經(jīng)常性在某些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，拿室內(nèi)的某一個(gè)文化進(jìn)行教育，這樣學(xué)生再看到這些文化時(shí)，就會(huì)感覺(jué)，這是給我做的，進(jìn)而對(duì)學(xué)生起到持續(xù)激勵(lì)的作用。

4、搞好組織建設(shè)。精心培養(yǎng)和訓(xùn)練幾位得力的班干部，對(duì)班主任工作質(zhì)量的提高有重要的意義。比如體育委員和衛(wèi)生委員如果工作出色，可以解放我們的很多時(shí)間和精力，用于教學(xué)和學(xué)生提高的教育上。

5、堅(jiān)持“群眾”路線，以學(xué)生為本。班主任工作重在“心”，也重在“勤”。堅(jiān)持群眾路線就要求我們多盯、多觀察，經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生了解情況。只要我們抱著真正解決問(wèn)題的精神，我們就能自覺(jué)地、經(jīng)常性的深入學(xué)生，這樣既能融洽師生感情，也能方便我們及時(shí)了解情況，能夠把問(wèn)題了解的更加真實(shí)和透徹，不至于導(dǎo)致決定的草率，可以避免不少錯(cuò)誤。這樣做，有利于我們把工作做到點(diǎn)子上，及時(shí)給學(xué)生打“預(yù)防針”，盡量少給學(xué)生打“強(qiáng)心劑”。

6、以學(xué)習(xí)為中心，堅(jiān)持“抓學(xué)習(xí)促紀(jì)律”，反對(duì)“抓紀(jì)律促學(xué)習(xí)”。多談學(xué)習(xí)，多講學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的氛圍做主導(dǎo)和主流，這樣很多紀(jì)律問(wèn)題可能就不容易出現(xiàn)。一個(gè)經(jīng)常談?wù)搶W(xué)習(xí)的班級(jí)一定會(huì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的班級(jí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的班級(jí)往往紀(jì)律問(wèn)題越嚴(yán)重，對(duì)我們班主任的工作會(huì)帶來(lái)更大的麻煩。

7、協(xié)調(diào)好任課老師的關(guān)系。及時(shí)任課老師了解學(xué)生的整體情況和具體學(xué)生的情況。特別是在尖子生的培養(yǎng)上，在中游生的突破上，必須加強(qiáng)與任課老師的交流。在任課老師的要求和建議上，我的原則是“沒(méi)有原則，統(tǒng)統(tǒng)照辦”。

二、“改革開(kāi)放”，搞好“外交”，“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合“班班有本難念的經(jīng)”，班級(jí)基礎(chǔ)自己最清楚，班級(jí)目標(biāo)自己最明白。目前，學(xué)生的基礎(chǔ)很不能滿足班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。加之自己年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)的管理上面臨很多新情況和新問(wèn)題。我的想法是，面對(duì)實(shí)際，頂住壓力，從學(xué)生的習(xí)慣入手，進(jìn)行改革整頓。另外，班主任應(yīng)該加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，借鑒學(xué)習(xí)其他班級(jí)的優(yōu)秀做法和好的思路，大膽引進(jìn)來(lái)。同時(shí)，把自己班級(jí)的一些做法跟志同道合的、責(zé)任心強(qiáng)的同志交流一下，謙虛接受建議，及時(shí)改正。

面對(duì)高三，新的情況和問(wèn)題可定層出不窮，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，懇請(qǐng)各位同仁不吝指教。

最后，祝愿我校在較短的時(shí)間內(nèi)取得教學(xué)的更大成果；衷心祝愿各位同仁的班級(jí)穩(wěn)定、和諧，祝愿大家能夠如愿完成自己的教學(xué)和教育目標(biāo)；祝愿大家身體健康。

謝謝各位！