第一篇：2013年全國小學科學優(yōu)質(zhì)課評課活動評課(章鼎兒)

2013年小學科學優(yōu)質(zhì)課評課

時間：2013年11月2日

本次年會上展示的30節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是千里挑一，甚至是萬里挑一，都是好課。30節(jié)2013年可以獲得特等獎和一等獎的好課，大家都聽到了、看到了。在聽課的同時，被大家接受了。我選擇不講好的地方。我只選擇這些好課反映出來的課堂教學的問題，值得我們?nèi)ニ伎?、去改去研究的問題去講。科學老師朝哪兒發(fā)展？針對這些問題，談點自己的看法。

一、學習主體研究欠缺問題。

在課堂教學中暴露出來的欠缺不是一般的欠缺，而是十分欠缺。學生是科學學習的主體這是毋庸置疑的。但是課堂中忽視學習主體的問題很嚴重，很普遍。

學生的學習基礎是什么？起點是什么？

在《晝夜交替》、《誰先迎來黎明》這些課中，學生學習的起點是什么？老師們研究了嗎？

學生們發(fā)展的目標是什么？學生學習的困難是什么？學生在這個年齡特點學習地球與宇宙空間領域這方面知識的學習特點是什么？30位老師你們研究了嗎？

30位老師們，如果想讓我提對你們課的想法，我就想說你們對學生學習的主體欠缺研究。請30位老師，請所有在座的老師們思考這個問題：你們研究了學習的主體了嗎？

一節(jié)課中，你研究的是什么？第一位研究的是什么？然后是什么？然后是什么？再然后是什么？最后有沒有把“學習的主體——學生”納入一節(jié)課的研究中。我甚至很懷疑你們是否研究了學生。好像我今天說的有的嚴重了（章老自笑，緩和一下之前凝重的氣氛）。有誰上課不研究教材的？沒有。我們都研究教材，鉆研教材；研究教具；研究教學過程??我們研究了學生的學習過程嗎？我所觀察到的課堂，學生學習的過程就是聽的過程，是按老師要求的過程。

科學課中學生的學習過程是怎樣的？科學老師們能回答嗎？比如《晝夜交替》一課中，學生在這節(jié)課的學習過程是什么？

二、課題主題內(nèi)容認識的混亂

認識思路的混亂，對主題的認識混亂，還有待完成。如《晝夜交替》一課里，教師??我們自身的科學素養(yǎng)不適應當前的科學教學。我們都是以科學知識傳授中成長起來的。以這樣的心態(tài)去教育現(xiàn)在的孩子是不適應的。我們當初的學習都是理論脫離實際的，只要背出來，考出來就可以了。有的是不求甚解，只要死記硬背。以你們這么點水來教學孩子，出現(xiàn)在我們現(xiàn)在的課堂上，科學老師要警惕自己，要不斷完善、充實自己的認識，要不斷提高自身的水平。一個主題一個主題地去補充自己的認識，需要補課。我想也包括從事小學科學教學研究的人，要補課。許多思路混亂、目標不明確??都反映在我們的課堂上，反映在我們的教科書里。

三、老師對教材的處理和駕馭能力有問題

教科書，我們研究的最多，但仍然有問題。說明教科書有問題，說明教師被教科書束縛住了。老師們要以“教科書為我所用”?? 早年的按照教科書教學沒有問題。現(xiàn)在按照教科書教學有問題。那是因為學生是小學科學探究的主體。以《晝夜交替》一課為例。

（一）《晝夜交替》一課中，學生的已知的基礎是什么？

1.學生知道晝夜交替的學習，而且有詞描繪：早晨、中午下午、傍晚、晚上。

2.知道晝夜交替與太陽有關。

3.知道與地球自轉(zhuǎn)有關。

（二）《晝夜交替》一課中研究學生不知道的研究學生不知道的是什么？學生需要知道什么？不甚了解的是什么？學生可以發(fā)展起來的是什么？

1.學生不知道關于“晝夜交替”所傳達給學生的各種信息，不知道這些信息??

如天亮了——→告訴學生地球自轉(zhuǎn)的信息；24小時??觀察到的各種信息傳達出“地球自轉(zhuǎn)”。這是學生不知道的。

2.從前人研究的這些信息才獲知地球自轉(zhuǎn)。

（三）《晝夜交替》一課中學生沒有思考的問題

1.太陽在轉(zhuǎn)，太陽出來，出現(xiàn)了白天；太陽下山，就是黑夜。這些學生沒有思考過：明明看到的是東升西落，可晝夜交替卻是地球自轉(zhuǎn)。

2.觀察非常重要。但學生沒有思考觀察到的未必就是事實。

我們親眼見到的并不一定是事實。學生觀察、記錄了，卻不是事實。明明是太陽在轉(zhuǎn)，事實卻是地球自轉(zhuǎn)引起了晝夜交替現(xiàn)象。

（四）再進一步嘗試對某一種現(xiàn)象的推測。

嘗試讓學生對某種現(xiàn)象進行推測。以《晝夜交替》一課對學生施加的影響，學生對一知半解的學習，進行教學，從學生的角度去研究、去教學、去尋找，幫助學生理清晝夜交替的脈絡，孩子們在40分鐘獲得的效益??通過課堂教學的改革，促進學生更多的發(fā)展。如《誰先迎來黎明》一課，順時針、逆時針，把我都繞進去了。地球的自轉(zhuǎn)是自西向東。這是很好說的嘛。地球自轉(zhuǎn)自西向東，不論你從北、南、西、東觀察，都是自西向東的。若按教材的逆時針、順時針。老師在課堂上，放一個地球儀，讓學生觀察說如果地球自轉(zhuǎn)順時針怎么樣、逆時針怎么樣。在觀察時還要規(guī)定從北極角度去描述，不要說學生弄不懂怎么描述，你自己都暈了，非常麻煩，很不管用。如果要你觀察，你還是首先想到找到太陽在東邊，然后開始觀察。所以“逆時針”用到這個課里非常麻煩了。比如說讓我“逆時針”去擰茶杯，這很好用的了。有的課堂上還把“逆時針”當作難點問題進行解決，有的甚至用了20分鐘才將“逆時針”繞出來。

超時5分鐘。不說了

喻伯軍老師總結(jié)：章老師批評的對。我們浙江的老師就喜歡章老師批評，一批評，進步就快呀。章老師的批評，讓我們迎接科學的黎明。

第二篇：小學科學優(yōu)質(zhì)課聽評課心得體會

小學科學優(yōu)質(zhì)課聽評課心得體會

在我校組織的為期三周的優(yōu)質(zhì)課評選活動中，全校老中青教師積極參與取長補短。我聽了十多位教師的課后，感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)談談我聽課后的一點感想。

一 教師的基本素質(zhì)高

各位教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題，處理問題的能力很高。教學理念先進靈活，面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。

二 精心設計教學課堂

教師的準備十分充分，不僅備教材備學生特別是教具的準備相當好。充分體現(xiàn)了教師的責任心。

三 教學過程精致

縱觀整個過程，每一個問題，每一個步驟，都設計的恰到好處，都能根據(jù)自己學生的認知水平采取靈活的方法。

突出重點，解決難點，讓學生在玩的過程中形成科學的價值觀。

通過聽課使我對科學課有了新的認識：

一 注重教法，多激勵少批評，提高學習積極性。

二利用教學資源創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮最佳效果。

在今后的工作中。我將汲取其中的精華，進一步豐富自己的教學經(jīng)驗，爭取取得更好的成績。

第三篇：小學英語優(yōu)質(zhì)課評課

宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮學生的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1，英文歌曲和游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2，關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。宋老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

以上只是我對宋老師這節(jié)課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！<< Look at the monky>>評課

———金丹

十一號早晨，市教育局徐局長，市教科院李院長，秦院長冒雨趕赴沔州小學觀摩了小學英語優(yōu)質(zhì)科大賽。這次大賽在王芬老師的精心策劃，老師們認真準備下，給來賓呈現(xiàn)了一堂堂異彩紛呈的小學英語優(yōu)質(zhì)課，也得到了領導們一致好評，更令我收益非淺。

首先參賽的老師有三大共同點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

老師們在導入環(huán)節(jié)下了工夫，各自設計了不同的情境，引發(fā)學生的求知興趣。如，Sing a song Let's chant Let's do 等等。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

老師們根據(jù)不同的教學目標設計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體，直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破教學難點，突出了英語教學以聽，說，讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

三、結(jié)合生活實際，運用所學內(nèi)容

老師們的課程內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，達到了英語口語化的目的，拉近學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。除此之外，我對東方小學宋張娟老師的《Look at the monkey>>更是記憶猶新。

一、輕松自如

宋老師教態(tài)親切自然，口語流利給學生創(chuàng)造了良好的“說”的氛圍。使學生能夠在輕松愉快的氣氛中感受英語語言，體驗英語語音；用富有創(chuàng)造性的表演，激勵學生大膽開口說英語，培養(yǎng)學生自信心，達到學以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。

二、教學扎實

宋老師整堂課的思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，活動扎實有效，教學目標明確，備課充分，操練方式多樣化。在新課教學中圍繞幾個大家熟知的人物：劉翔，羅雪娟，超人等導入單詞：flying ,running, walking, swimming, jumping,然后利用個人拼讀，分組讀，分男女生讀，小組對話等方式進行訓練，把課推向高潮，使學生學的很有勁，也很扎實。

三、活動設計有層次性 宋老師有效地擯棄了“為操練而操練”的陋習，活動設計有層次性，目的性。拼讀 單詞，讓 學生初步感知單詞的寫法，特別強調(diào)running,swimming,兩個單詞的拼讀，加深學生的印象，突出教學難點；利用CAI出示五種動物的圖片，運用所學內(nèi)容自由對話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸出轉(zhuǎn)化為學生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。

下面，我有幾點不成熟的意見和大家一快探討，我覺得：

一、整堂課放手給學生的時間太少。傳授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答 ”為主，關注學生的面不夠。如果還能增加多一些生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學生提供更多口語操練的機會。

二、對學生的小組活動需加強指導。所布置的任務不明確，小組活動合作性不強。

三、拓展部分沒有充分發(fā)揮學生潛能。是否可以讓學生能自由運用所學加以描述，而老師作總結(jié)陳述：Life lies in motion.Sports can make us healthy and strong.這樣回更好地發(fā)揮學生的自主性。

四、缺少綜合性評價

宋老師在授課過程中很注意形成性評價，比如發(fā)給貼畫，獎品等，另外super boygirl,great,wonderful,well done, Good job,Excellent,Good.等激勵語多樣化，這樣很好。但是評價要有一定的剃度，建議在下課前對那些發(fā)言積極，口語出色，進步較大的學生進行表揚，給予不同的獎勵，激發(fā)學生的榮譽感，和學好英語的自信心。這就是我所說的綜合性評價。

總之，我們的由于教學應體驗出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確，評價機制要公平，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際出發(fā)點，在學中用，用中學。作者：馬芬 文章來源：長埫口小學

After listening to several sections of English classes,YanYongfang teacher's class gave me a deep impression,Lesson around the “fruit” of this topic topics.Generally speaking, this is a very successful English classes.The bright spot in the teaching: A good quality of teachers, natural, fluent spoken English, can control the teaching of English proficiency.Second, the evaluation of teaching new concepts of teaching this lesson, compact design embodies teacher-student interaction, teacher-led teaching students the concept of the initiative.In teaching, Miss Yan to take a “people-oriented in order to promote science education” principles of teaching through teacher guided and orderly, inspired by lively teaching, to stimulate active participation of students, experience, cooperation and exchanges of students and give full play to the main role.The whole lesson from beginning to end, student performances, answer questions and take the initiative, reflecting the concept of the teaching.Third, the evaluation of the teaching process 1, the teaching and learning process effective teacher-student interaction teaching this class is to ask the students to the purpose of listening, speaking, reading the words on the fruit.Therefore in the design of lesson plans to follow the listen read and say principles of vocabulary teaching, and actively create a true, natural, pleasant atmosphere to develop the students listening, speaking, Reading a comprehensive language skills.practice, participation, cooperation and exchange of learning is a focus of English teaching.Yan teacher of the class through the creation of real life situations, to narrow the knowledge gap between and among students so that they experience, active participation, can really achieve the purpose of language communication.2, the consolidation of diverse forms of knowledge, “the new curriculum standards in English primary schools,” pointed out that English classes must be based on the physical and psychological characteristics of children to the reform of classroom teaching mode, so that the children in music schools, playing schools, through performances, competitions, and other forms to stimulate their interest in learning.In this lesson of this teaching model has been fully embodied.Miss Yan through: can you guess what's in the box? Guess the phrase and fruit, such as a variety of group activities, real scenarios, operational, and students to participate in a wide range, and high emotional

Teaching class places worth exploring:

1.The introduction of new courses form a single too.Granted five new words Yan teachers fruits are used in a simple picture, the form is too simple, easy for students to mental fatigue.2.The lesson, the expansion of relatively small part.Teachers can also be used to color and fruit combine teaching, or to learn in front of some of the basic sentence patterns combine to increase the input language, so that students can make comprehensive use of language.作者：江杰 文章來源：仙桃市十一中附小

宋張娟老師執(zhí)教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一節(jié)單詞新授課，采用多媒體進行教學。本課圍繞“現(xiàn)在進行時”這一話題展開話題。這節(jié)課的教學設計新穎，內(nèi)容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節(jié)的過渡很自然，本課教學目標明確，教學過程有序，教學活動設計合理。從總體上來講，我認為這節(jié)課是比較成功的，教師教得快樂，學生學得快樂，學生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調(diào)得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達到預期的教學目的。下面我就談談我印象深刻的幾點：

1、評價方式多樣有趣。每當學生回答問題后，教師都會給予一定的評價。對表現(xiàn)比較好的學生進行鼓勵，這較好地激發(fā)了學生的興趣。

2、本課的教學觀念新穎，設計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。教師很注重與學生之間的交流，體現(xiàn)了“以人為本、把課堂還給學生”的教學原則。在整節(jié)課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

3、教學內(nèi)容充實，活動多樣，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間連接得很緊密。這些成功之處都是值得我學習的地方。

以上是我個人的淺薄之見，我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗，加上自己的實踐，才能使我們的教學更上一層樓。

第四篇：科學評課

科學評課稿

這是一堂比較精彩的科學課！課堂氣氛活躍，高潮迭起。貫穿了“學生是學習的主體”、“科學學習要以探究為核心”的科學課改理念，為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設問題情景激發(fā)了學生的學習熱情，提供了豐富的實驗研究材料，引領學生在探究中體驗，在體驗中交流總結(jié)，從而在掌握到科學知識的同時感悟到科學探究的樂趣與意義。

一、三維目標達成，知識過程并重

教學目標不僅是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的歸宿點。教學目標的三個方面是密不可分的融為一體的整體，傳授知識是基礎，科學探究和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)蘊含其中的。本課（實例）。課堂教師及時地小結(jié)、課的結(jié)束進行了總結(jié)的現(xiàn)象，教師們都一致感到學習的過程與結(jié)果同等重要的意義，二、學生主體發(fā)展，個性全面發(fā)展。

整堂課的設計力求充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者”的教學理念。在整個教學過程中，學生主動提出問題、始終在動手實踐、自主探究中學習知識，使學生從“我學會”變成“我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了探究能力和自主學習的意識。（實例）

我們要把探究學習的自由、探究的權(quán)利、探究的時空和探究的樂趣都還給學生，讓科學的種子像春雨潤物般地撒入學生的心田，悄然無聲地發(fā)芽、生長。

三、教師引導適時，探究有效進行

在科學教學中，教師是學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。教學過程中，師生是探究過程的共同體，是平等合作的伙伴關系。教師親身體驗學生的探究過程，和學生一起觀察、體驗探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。在合作中適時、適度發(fā)揮好自己的引領作用。如（實例）出現(xiàn)了一些不科學的實驗方法，老師在第一時間做出了及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。這堂課中，教師參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。

四、重視學生合作，交流中共同成長

這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程

提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師在引導學生探究＊＊＊＊＊＊實驗結(jié)束后，對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

本課也有值得探討的地方：

課堂中的最后一個問題該不該留到課后學生獨立完成。我認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養(yǎng)學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

第五篇：科學評課

《科學》評課

評課：這是一堂比較精彩的科學課！課堂氣氛活躍，高潮迭起。貫穿了“科學學習要以探究為核心”的科學課改理念，為使這一理念落到實處，蔡教師創(chuàng)設了問題的情景，提供了豐富的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領學生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學探究的樂趣與意義。

蔡教師按照《課標》中提出的科學探究所要經(jīng)歷的幾個科學過程和方法：提出問題、猜想與假設、制定計劃、實驗、思考與結(jié)論、表達與交流這幾步驟來進行，讓學生像科學家一樣自行探究。在探究中認識探究。只有這樣，學生的科學素養(yǎng)才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感態(tài)度與價值觀才會深入自己的內(nèi)心，這堂課的目的是讓學生了解一個簡單的科學常識，即磁鐵有磁性，而這一常識，蔡老師是通過引導學生自己動手做一系列科學實驗來感受體驗并得以明白的，這體現(xiàn)了科學課實驗為主驗證科學原理的原則。我認為這節(jié)課有以下幾個亮點:

1、注重讓學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。我們知道新課程標準中明確提出，科學課要以探究為中心，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習過程。蔡老師的課從一個簡單的導入入手，實用而不花哨，一上課就直奔主題，讓學生親自去實踐，在這里，教師是學生學習的引導者，引導學生自己得出結(jié)論，通過兩個科學探究活動，學生得到了2個科學概念：磁鐵能吸引住鐵的性質(zhì)叫磁性；磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

2、體現(xiàn)了“學生是科學學習的主人”，學生的集體活動時間和空間比較好的得到了保證。采用了小組合作學習的方式，注重讓學生與他人進行合作和交流。教師設計的2個實驗環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，在第一個實驗中，教師為學生準備好了材料，引導學生如何做實驗，如何填寫實驗記錄表并成功完成這個實驗，得到相關科學概念：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。在第二個實驗中，教師讓學生根據(jù)實驗記錄表，自己思考做這個實驗需要什么材料并制定實驗步驟，組長進行分工、安排，再配合進行試驗，這個實驗在第一個實驗的基礎上對學生提出了更高的要求，學生通過自主探究，得到了第二個相關科學概念：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。這樣既達到了教學目的，又把握住了教學重點，使學生輕松獲得科學知識，感受到了科學學習的樂趣。

3、尊重學生，能創(chuàng)設一種輕松愉悅的課堂教學氛圍。課堂上教師讓學生與學生之間充分交流，教師與學生之間也能充分交流，我們都知道，科學課不是教知識，而是教孩子科學研究的方法。蔡教師在引入和探究的過程中，充分尊重了學生，能讓學生在不同層次上有不同程度的提高和發(fā)展。整整一節(jié)課，學生們是手動、眼動、嘴動、腦子動中度過的，學生沒有正襟危坐的辛勞，也沒有出現(xiàn)不聽、冷漠參與的倦怠。而是積極參與，努力實踐，獲取知識。

教育家第斯多德：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理?！彪m然蔡老師的科學課總體上是成功的，但這堂課也有不足的地方：

1、蔡老師是新老師，教學經(jīng)驗還不是很豐富，駕馭課堂的能力還需要進一步提高，有個別的地方由于緊張，交待不是很清楚。

2、教師的語言還要更精煉一些。

我們的科學學科教學要使學生學得容易學得有趣。引導學生用科學的方法、科學的態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物、解釋問題。蔡老師還非常年輕，我相信，通過學區(qū)這樣行之有效的教研活動，一定會使年輕教師更快地成長起來，成為我們的教學骨干。

“物體浮沉條件及其應用”

本節(jié)課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。

一、重點突出、目標明確

謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

二、教學設計的評價

教學設計理念依據(jù)新一輪基礎課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

三、教學過程的評價 1．巧妙激趣，導入新課

謝滿飛老師教師創(chuàng)設了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望。

2、注重探究，教學方法多樣

本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上??？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、從生活中獲取教學資源

比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉Flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。

4、注重情感目標的培養(yǎng)

在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

四、教學建議

1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。

2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。

3．小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強

《升華和凝華》說課稿

各位評委老師下午好！我今天說課的題目是《升華和凝華》，下面我將從四個方面來說我對這堂課的設計。

一、說教材

1．本節(jié)課的地位和作用

升華和凝華是七年級（上）第四章《物質(zhì)的特征》的第三節(jié)內(nèi)容，是為以后關于物質(zhì)的構(gòu)成和屬性的學習打基礎的。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生形成完整的物態(tài)變化體系，并能應用所學的新知識解釋自然界中的一些現(xiàn)象。2． 內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點

升華和凝華現(xiàn)象普遍存在于日常生活之中，但由于氣體不易看見或現(xiàn)象發(fā)生緩慢，使得學生難以直接觀察到，所以一般只能從生活實例入手，根據(jù)觀察到的結(jié)果進行分析、推斷。3．教學目標

（1）知識和技能目標 知道升華和凝華現(xiàn)象。

知道升華要吸熱凝華要放熱。

能簡單的解釋常見的升華吸熱現(xiàn)象。（2）過程和方法目標

通過對碘升華和凝華過程的探究，使學生進一步掌握科學探究的一般過程，培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力。

（3）情感態(tài)度和價值目標

通過實驗的觀察和分析過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

了解科學知識對提高人民生活水平和促進科學技術(shù)發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習科學的興趣。4．重點、難點

重點：認識升華和凝華現(xiàn)象，形成完整的物態(tài)變化體系 難點：對生活中升華和凝華現(xiàn)象的解釋

二、說教法、學法

通過前兩節(jié)的學習，學生已經(jīng)具有了初步的物態(tài)變化知識，并具備了初步的科學探究能力，所以在本節(jié)課的教學中，教師應注重培養(yǎng)學生自主分析的能力，以及幫助學生分辨易混淆的概念，并創(chuàng)設學生自主探究的情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。因此本節(jié)課采用學生自主探究的教學模式。

通過分組實驗，讓學生在對實驗現(xiàn)象的探究中學習新知識，有利于提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性和積極性。

三、說教學過程 教學流程圖 1．引入新課

由于學生已具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以采用回顧前面學習的物態(tài)變化，提出問題，引入新課的方式：冰塊吸熱后熔化成水，在繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現(xiàn)象。物質(zhì)吸熱后能不能直接變成氣態(tài)呢？ 2．新課教學

（1）學生分組實驗探究：碘的升華和凝華 投影實驗指引：

①加熱時，觀察玻璃容器中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ ②停止加熱后，玻璃容器中又出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ ③在實驗過程中容器底部有五液態(tài)碘？ ④根據(jù)實驗，你得出什么結(jié)論？

（2）在學生歸納的基礎上，引出升華和凝華的概念。以及升華要吸熱，凝華要放熱。（3）分析現(xiàn)象

①展示燒黑的燈泡，讓學生思考原因。②指引學生進行物態(tài)分析。③得出原因

（4）幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象

投影舞臺煙霧、人工降雨的圖片，通過學生討論、交流、匯報的方式的出這些現(xiàn)象的成因，鍛煉學生用升華吸熱凝華放熱解釋一些現(xiàn)象的能力。

（5）歸納小結(jié)

①學生自評：在這節(jié)課中我學到了什么? ②投影物態(tài)變化關系圖，理清關系（6）達標訓練

體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，并使學生在聯(lián)系中進一步體會升華吸熱，凝華放熱。3．布置作業(yè)

(1)說說下列現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明放吸熱情況。

①碘變成紫色的氣體；②衛(wèi)生球變小了；③霜的形成；④霧、露的形成；⑤水結(jié)冰；⑥夏天衣服被曬干；⑦冰化成水；⑧冬天嘴里呼出的白氣；⑨冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)的一層冰花。

（2）p139第1、2、3題。

設計意圖：檢驗學生知識目標能力目標的達成度，拓展學生知識面，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣。

四、板書設計

§4.3 升華和凝華

1． 升華和凝華

升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)。——吸熱 凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)。——放熱 2． 現(xiàn)象

3． 六種物態(tài)變化