第一篇：自由散漫學(xué)生的教育方案

自由散漫學(xué)生的教育方案

在《班主任》雜志論壇上有這樣一個求助帖子

求治這個學(xué)生的招!

我是小學(xué)四年級的班主任,我剛畢業(yè),沒有什么經(jīng)驗,請各位大蝦多多幫忙支招,在這里向各位說聲謝謝!我們班有一個11歲的男孩子,平時學(xué)習(xí)不用功,老喜歡玩鳥兒,魚兒,小動物之類的,作業(yè) 拖拖拉拉,有時愛跑到女生樓下偷看,給女孩子寫不紙條,更可氣的是據(jù)我暗中調(diào)查,這幾天學(xué)生丟的玩具,零食,以及幾元零用錢都是被他偷偷的藏起來了.我現(xiàn)在想想一個好的辦法來處置他,但是又怕傷害他的自尊,請問你們有遇到這樣的學(xué)生嗎?有什么好的招術(shù)嗎?急求!

我的建議如下：

學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因。

“散漫”是什么？是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理之處是忽視了集體生生活中滿足自己需要的同時，不能干擾影響別人學(xué)習(xí)知識的正常需要。

以自我為中心的散漫行為習(xí)慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，造成原因是①寵愛家庭無度放縱；②父母失和無心顧及；③隨老人生活無人監(jiān)護。

引導(dǎo)他們追求的升華是解決散漫的科學(xué)途徑。更多的注意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學(xué)老師的愛，追求自己在同學(xué)心目中的位置，就是自尊自愛。就能夠主動地約束自己的行為，就會產(chǎn)生一系列遵守紀律，認真學(xué)習(xí)的行為。所謂“沒皮沒臉”就是缺乏對這兩個層次需要的追求。有了對愛與歸屬和尊重的需要，就是學(xué)生處于徘徊于兩者之間的心理沖突。

既希望自己的需要充分滿足，又需要在集體生活中不被孤立。在心理學(xué)理論稱之為“心理沖突”。兩種需要，兩種動機，兩種行為表現(xiàn)，都在新的集體生活中進行嘗試，哪方面的行為可以保留，哪方面的行為不能繼續(xù)，則都要通過周圍人的評價進行選擇淘汰。某方面行為被社會周圍的人認可，被默許，便可以保留，反復(fù)體驗賞識和激勵，不但逐步形成對這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅持道繼續(xù)做的堅強意志；某方面行為被社會周圍的人拒絕，反覆體驗厭惡和鄙棄，不但逐步形成拒絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。

對待這類學(xué)生不僅簡單的說教不起作用，簡單的懲罰也不起作用。教育對策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。

一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認識。

向他講解集體生活的最簡單道理。一個人總是生活在人群當中，自己想做什么事情不是都可以做。像上課想說笑話，同學(xué)都在聽老師講課，周圍的同學(xué)聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。想講得等下課的時候，休息的時候，想講怎么辦？自己忍著。就是自我約束。如果總隨隨便便，總影響大家學(xué)習(xí)。大家就認為你這個人不喜歡你，看不起你，（愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪）就不會把你當朋友，有了困難，如有人欺負你，別人就不會幫助你。（安全需要被剝奪）

要想讓大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的時候想一想，是不是影響別人？（樹立道德的做人原則）

二、動員同學(xué)形成輿論的壓力。

老師說服只是一個教育環(huán)節(jié)，即使學(xué)生聽老師的話，也只能動搖他的原先已經(jīng)形成習(xí)慣的處事原則，老師的講的道理還需要通過周圍同學(xué)的態(tài)度確認。如果同學(xué)對他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。所以，教育散漫學(xué)生的同時，還必須教育大多數(shù)學(xué)生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對他不良行為的支持和鼓勵。只有對他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。對個別學(xué)生進行教育的同時也是對其他學(xué)生進行品德教育的時機。

也要講解個人與他人與集體生活的做人處世的道德原則，教育同學(xué)你對這種行為的支持鼓勵還是反對抵制態(tài)度，就是你的道德原則的反應(yīng)。

這樣多數(shù)學(xué)生提高了認識端正了自己的態(tài)度，就有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件。（注意，我只說“有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件”，沒說現(xiàn)在就能達到教育預(yù)期目的。因為還有要做的工作。）

三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為習(xí)慣。

就算學(xué)生對自己的行為有了正確認識，但是多年來形成行為習(xí)慣。遇見問題解決的原則總是不自覺的遵循已經(jīng)形成的原則，就像電腦下載文件是默認文件夾（Downloads）一樣。這叫“思維定勢”。所以，不但教師自己需要時時提醒，還要動員周圍同學(xué)主動進行幫助。

我曾這樣做過，鼓勵散漫學(xué)生自己制定辦法進行約束，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。如果還不管事，讓周圍同學(xué)幫助，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進行的原則下，進行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。讓散漫學(xué)生自動選擇。

如果有強烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點的意志。

四、通過熱烈影響方式強化初步的進步。

當有了進步，師生及時肯定鼓勵。注意說的是“師生及時肯定鼓勵”，而不僅僅是教師鼓勵，原理就是情景效應(yīng)，從眾效應(yīng)，在他周圍形成一種熱烈氣氛，讓散漫學(xué)生不得不隨大流進行轉(zhuǎn)變。

五、特殊的訓(xùn)練法

一般的散漫學(xué)生通過這些教育措施都能夠達到轉(zhuǎn)變的目的，也有個別多動癥嚴重的學(xué)生可以嘗試進行自律訓(xùn)練。

有心理學(xué)家進行過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生后腳跟懸空，用前腳掌站在臺階上。保持姿勢一段時間。因為這時候，要保持姿勢，不掉下來，必須集中精神控制住全身的肌肉。這對強化自我控制能力是很好的鍛煉。要注意的是提前做好學(xué)生和家長的工作，不要讓他們誤認為是懲罰，還要注意臺階不要高，以第一級臺階適當，再適當進行保護措施，以免發(fā)生意外，時間根據(jù)學(xué)生的承受力逐步延長訓(xùn)練時間。

六、抓住恰當教育時機。

最好在小學(xué)中低年級完成教育的轉(zhuǎn)變，因為雖然已經(jīng)形成散漫的習(xí)慣，但還尚未定型，隨著年齡增長。習(xí)慣更難轉(zhuǎn)變，尤其是教師的懲罰、體罰、變相體罰啟動散漫學(xué)生的自我防御機制，強化逆反心理，形成反社會的人格障礙，就更難教育了。

自由散漫學(xué)生的教育方案

第二篇：教育自由散漫學(xué)生的方案

教育自由散漫學(xué)生的方案

我們班有一個11歲的男孩子,平時學(xué)習(xí)不用功,老喜歡玩鳥兒,魚兒,小動物之類的,作業(yè)拖拖拉拉,有時愛跑到女生樓下偷看,給女孩子寫不紙條,更可氣的是據(jù)我暗中調(diào)查,這幾天學(xué)生丟的玩具,零食,以及幾元零用錢都是被他偷偷的藏起來了.我現(xiàn)在想想一個好的辦法來處置他,但是又怕傷害他的自尊,請問你們有遇到這樣的學(xué)生嗎?有什么好的招術(shù)嗎?急求!我的建議如下：

學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因。

“散漫”是什么？是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理之處是忽視了集體生生活中滿足自己需要的同時，不能干擾影響別人學(xué)習(xí)知識的正常需要。

以自我為中心的散漫行為習(xí)慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，造成原因是①寵愛家庭無度放縱；②父母失和無心顧及；③隨老人生活無人監(jiān)護。

引導(dǎo)他們追求的升華是解決散漫的科學(xué)途徑。更多的注意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學(xué)老師的愛，追求自己在同學(xué)心目中的位置，就是自尊自愛。就能夠主動地約束自己的行為，就會產(chǎn)生一系列遵守紀律，認真學(xué)習(xí)的行為。所謂“沒皮沒臉”就是缺乏對這兩個層次需要的追求。

有了對愛與歸屬和尊重的需要，就是學(xué)生處于徘徊于兩者之間的心理沖突。

既希望自己的需要充分滿足，又需要在集體生活中不被孤立。在心理學(xué)理論稱之為“心理沖突”。兩種需要，兩種動機，兩種行為表現(xiàn)，都在新的集體生活中進行嘗試，哪方面的行為可以保留，哪方面的行為不能繼續(xù)，則都要通過周圍人的評價進行選擇淘汰。某方面行為被社會周圍的人認可，被默許，便可以保留，反復(fù)體驗賞識和激勵，不但逐步形成對這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅持道繼續(xù)做的堅強意志；某方面行為被社會周圍的人拒絕，反覆體驗厭惡和鄙棄，不但逐步形成拒絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。

對待這類學(xué)生不僅簡單的說教不起作用，簡單的懲罰也不起作用。教育對策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。

一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認識。

向他講解集體生活的最簡單道理。一個人總是生活在人群當中，自己想做什么事情不是都可以做。像上課想說笑話，同學(xué)都在聽老師講課，周圍的同學(xué)聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。想講得等下課的時候，休息的時候，想講怎么辦？自己忍著。就是自我約束。如果總隨隨便便，總影響大家學(xué)習(xí)。大家就認為你這個人不喜歡你，看不起你，（愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪）就不會把你當朋友，有了困難，如有人欺負你，別人就不會幫助你。（安全需要被剝奪）

要想讓大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的時候想一想，是不是影響別人？（樹立道德的做人原則）

二、動員同學(xué)形成輿論的壓力。

老師說服只是一個教育環(huán)節(jié)，即使學(xué)生聽老師的話，也只能動搖他的原先已經(jīng)形成習(xí)慣的處事原則，老師的講的道理還需要通過周圍同學(xué)的態(tài)度確認。如果同學(xué)對他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。所以，教育散漫學(xué)生的同時，還必須教育大多數(shù)學(xué)生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對他不良行為的支持和鼓勵。只有對他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。

對個別學(xué)生進行教育的同時也是對其他學(xué)生進行品德教育的時機。也要講解個人與他人與集體生活的做人處世的道德原則，教育同學(xué)你對這種行為的支持鼓勵還是反對抵制態(tài)度，就是你的道德原則的反應(yīng)。

這樣多數(shù)學(xué)生提高了認識端正了自己的態(tài)度，就有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件。（注意，我只說“有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件”，沒說現(xiàn)在就能達到教育預(yù)期目的。因為還有要做的工作。）

三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為習(xí)慣。

就算學(xué)生對自己的行為有了正確認識，但是多年來形成行為習(xí)慣。遇見問題解決的原則總是不自覺的遵循已經(jīng)形成的原則，就像電腦下載文件是默認文件夾（Downloads）一樣。這叫“思維定勢”。所以，不但教師自己需要時時提醒，還要動員周圍同學(xué)主動進行幫助。

我曾這樣做過，鼓勵散漫學(xué)生自己制定辦法進行約束，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。如果還不管事，讓周圍同學(xué)幫助，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進行的原則下，進行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。讓散漫學(xué)生自動選擇。

如果有強烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點的意志。

四、通過熱烈影響方式強化初步的進步。

當有了進步，師生及時肯定鼓勵。注意說的是“師生及時肯定鼓勵”，而不僅僅是教師鼓勵，原理就是情景效應(yīng)，從眾效應(yīng)，在他周圍形成一種熱烈氣氛，讓散漫學(xué)生不得不隨大流進行轉(zhuǎn)變。

五、特殊的訓(xùn)練法

一般的散漫學(xué)生通過這些教育措施都能夠達到轉(zhuǎn)變的目的，也有個別多動癥嚴重的學(xué)生可以嘗試進行自律訓(xùn)練。

有心理學(xué)家進行過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生后腳跟懸空，用前腳掌站在臺階上。保持姿勢一段時間。因為這時候，要保持姿勢，不掉下來，必須集中精神控制住全身的肌肉。這對強化自我控制能力是很好的鍛煉。

要注意的是提前做好學(xué)生和家長的工作，不要讓他們誤認為是懲罰，還要注意臺階不要高，以第一級臺階適當，再適當進行保護措施，以免發(fā)生意外，時間根據(jù)學(xué)生的承受力逐步延長訓(xùn)練時間。

六、抓住恰當教育時機。

最好在小學(xué)中低年級完成教育的轉(zhuǎn)變，因為雖然已經(jīng)形成散漫的習(xí)慣，但還尚未定型，隨著年齡增長。習(xí)慣更難轉(zhuǎn)變，尤其是教師的懲罰、體罰、變相體罰啟動散漫學(xué)生的自我防御機制，強化逆反心理，形成反社會的人格障礙，就更難教育了。

第三篇：班主任對自由散漫學(xué)生的教育方案

班主任對自由散漫學(xué)生的教育方案

學(xué)生的散漫行為應(yīng)用馬斯洛的需要層次論分析原因。

“散漫”是什么？是一切行為都追求滿足最低層次的生理需要，如說話，是為了滿足傾訴的需要，玩東西是為了滿足娛樂需要，吃喝是為了滿足饑渴的需要。不合理之處是忽視了集體生生活中滿足自己需要的同時，不能干擾影響別人學(xué)習(xí)知識的正常需要。

以自我為中心的散漫行為習(xí)慣是幼兒期和兒童初期他律階段尚未形成，造成原因是①寵愛家庭無度放縱；②父母失和無心顧及；③隨老人生活無人監(jiān)護。

引導(dǎo)他們追求的升華是解決散漫的科學(xué)途徑。更多的注意愛與歸屬需要、尊重需要，淡泊低層次的生理需要，追求獲得同學(xué)老師的愛，追求自己在同學(xué)心目中的位置，就是自尊自愛。就能夠主動地約束自己的行為，就會產(chǎn)生一系列遵守紀律，認真學(xué)習(xí)的行為。所謂“沒皮沒臉”就是缺乏對這兩個層次需要的追求。

有了對愛與歸屬和尊重的需要，就是學(xué)生處于徘徊于兩者之間的心理沖突。

既希望自己的需要充分滿足，又需要在集體生活中不被孤立。在心理學(xué)理論稱之為“心理沖突”。兩種需要，兩種動機，兩種行為表現(xiàn)，都在新的集體生活中進行嘗試，哪方面的行為可以保留，哪方面的行為不能繼續(xù)，則都要通過周圍人的評價進行選擇淘汰。某方面行為被社會周圍的人認可，被默許，便可以保留，反復(fù)體驗賞識和激勵，不但逐步形成對這些行為的喜愛之情，還產(chǎn)生堅持道繼續(xù)做的堅強意志；某方面行為被社會周圍的人拒絕，反覆體驗厭惡和鄙棄，不但逐步形成拒絕回避的情感，還能產(chǎn)生終止這些行為的決心。

對待這類學(xué)生不僅簡單的說教不起作用，簡單的懲罰也不起作用。教育對策應(yīng)該是綜合的多方面的，建議如下，請嘗試。

一、通過說服教育樹立顧及他人的道德認識。

向他講解集體生活的最簡單道理。一個人總是生活在人群當中，自己想做什么事情不是都可以做。像上課想說笑話，同學(xué)都在聽老師講課，周圍的同學(xué)聽你講笑話，就聽不見老師講課，這事就不能做。想講得等下課的時候，休息的時候，想講怎么辦？自己忍著。就是自我約束。如果總隨隨便便，總影響大家學(xué)習(xí)。大家就認為你這個人不喜歡你，看不起你，（愛與歸屬需要和尊重需要被剝奪）就不會把你當朋友，有了困難，如有人欺負你，別人就不會幫助你。（安全需要被剝奪）

要想讓大家都做你的朋友，就管住自己，做什么事情的時候想一想，是不是影響別人？（樹立道德的做人原則）

二、動員同學(xué)形成輿論的壓力。

老師說服只是一個教育環(huán)節(jié)，即使學(xué)生聽老師的話，也只能動搖他的原先已經(jīng)形成習(xí)慣的處事原則，老師的講的道理還需要通過周圍同學(xué)的態(tài)度確認。如果同學(xué)對他的行為默許，甚至還喜歡支持，就否定了老師的教育。所以，教育散漫學(xué)生的同時，還必須教育大多數(shù)學(xué)生，如：他逗，有人就笑，他說，有人就理，他玩，有人就看，都是對他不良行為的支持和鼓勵。只有對他的行為表示冷漠態(tài)度，才能促使轉(zhuǎn)變。

對個別學(xué)生進行教育的同時也是對其他學(xué)生進行品德教育的時機。也要講解個人與他人與集體生活的做人處世的道德原則，教育同學(xué)你對這種行為的支持鼓勵還是反對抵制態(tài)度，就是你的道德原則的反應(yīng)。

這樣多數(shù)學(xué)生提高了認識端正了自己的態(tài)度，就有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件。（注意，我只說“有了促使個別學(xué)人生轉(zhuǎn)變的良好條件”，沒說現(xiàn)在就能達到教育預(yù)期目的。因為還有要做的工作。）

三、培養(yǎng)鍛煉自我約束的行為習(xí)慣。

就算學(xué)生對自己的行為有了正確認識，但是多年來形成行為習(xí)慣。遇見問題解決的原則總是不自覺的遵循已經(jīng)形成的原則，就像電腦下載文件是默認文件夾（Downloads）一樣。這叫“思維定勢”。所以，不但教師自己需要時時提醒，還要動員周圍同學(xué)主動進行幫助。

我曾這樣做過，鼓勵散漫學(xué)生自己制定辦法進行約束，辦法就是自己在桌上放一張?zhí)崾拘l，寫上：自己管住自己才是真正男子漢。如果還不管事，讓周圍同學(xué)幫助，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進行的原則下，進行提示。如前邊的同學(xué)可以向他伸一下指頭示意，而旁邊的或后面的同學(xué)輕輕碰他一下。讓散漫學(xué)生自動選擇。

如果有強烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點的意志。

四、通過熱烈影響方式強化初步的進步。

當有了進步，師生及時肯定鼓勵。注意說的是“師生及時肯定鼓勵”，而不僅僅是教師鼓勵，原理就是情景效應(yīng)，從眾效應(yīng)，在他周圍形成一種熱烈氣氛，讓散漫學(xué)生不得不隨大流進行轉(zhuǎn)變。

五、特殊的訓(xùn)練法

一般的散漫學(xué)生通過這些教育措施都能夠達到轉(zhuǎn)變的目的，也有個別多動癥嚴重的學(xué)生可以嘗試進行自律訓(xùn)練。

有心理學(xué)家進行過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生后腳跟懸空，用前腳掌站在臺階上。保持姿勢一段時間。因為這時候，要保持姿勢，不掉下來，必須集中精神控制住全身的肌肉。這對強化自我控制能力是很好的鍛煉。

要注意的是提前做好學(xué)生和家長的工作，不要讓他們誤認為是懲罰，還要注意臺階不要高，以第一級臺階適當，再適當進行保護措施，以免發(fā)生意外，時間根據(jù)學(xué)生的承受力逐步延長訓(xùn)練時間。

六、抓住恰當教育時機。

最好在小學(xué)中低年級完成教育的轉(zhuǎn)變，因為雖然已經(jīng)形成散漫的習(xí)慣，但還尚未定型，隨著年齡增長。習(xí)慣更難轉(zhuǎn)變，尤其是教師的懲罰、體罰、變相體罰啟動散漫學(xué)生的自我防御機制，強化逆反心理，形成反社會的人格障礙，就更難教育了。

第四篇：不求上進自由散漫檢討書

自由散漫的人寫的檢討書

我來檢討這么多年來我所犯下的過錯與失誤。不，并不存在什么失誤，完全都是我自找死路。失誤的基礎(chǔ)起碼是站在正確的道路上，而出現(xiàn)了一定的偏差。不幸的是，我一開始選擇的路就是錯的，那就根本沒什么失誤可言。

我檢討自己的的自由散漫與不求上進。

記得初一的時候我的班主任就一針見血地評價我：隨遇而安，沒有積極性與上進心。我承認，我就像是一只樹懶，不愿動作，不求遠大。因為我總是想著人生應(yīng)該及時行樂，它短暫而需要綻放光彩?？上?，我把這“樂”字理解錯誤，我以為是對物質(zhì)上與精神上的膚淺追求，而實際上截然相反，“樂”在于成功時的豁然開朗，在于奮斗過程中的努力，在于對未來的一種渴望，一種不懈。這就要求我不得不改掉我的懶惰，這是我想改了很多年卻一直未曾成功的事情。

有那么一句話，生存的道路不止一條，成功的途徑不僅一種。我現(xiàn)在覺得這句話真他媽的說得好極了——額，好吧這根本不是哪個偉人說的什么鬼話，它是我自己編的。我沒有希望過它能成為什么警世箴言，但起碼能給我這個現(xiàn)在半死不活的人指明一條方向，當然，它必須能供給我飯吃。不過此時我得檢討自己的貪圖享逸。說真的，我荒廢了兩年的時間來玩樂，最后一年還是個半吊子，這樣就必然導(dǎo)致我今日的失敗。

我檢討的其中一個目的是我覺得挺對不起一些人。我的同學(xué)，我的好友，我的兄弟姐妹，我的老師，我的父母。在最后一年的時候，我的好友乘風(fēng)和李總是在督促與幫助我，她們給我信心與堅定；我的同學(xué)大元,青城都在鼓勵我，為我加油；我的老師在很嚴格又很溫柔地教導(dǎo)我。我辜負了她們，也辜負了自己。這么多年我是白過了。我甚至覺得我是在浪費娘是，浪費時間，也在浪費感情。

現(xiàn)在這似乎已經(jīng)不是一封檢討書了，不過沒關(guān)系，我將要在心里檢討一生了。就這樣作為結(jié)束吧。

順便，歡迎各位檢討自己。

第五篇：工作自由散漫的檢討書

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)以及各位同事：

大家好！

本人20xx年2月16日擔(dān)任安徽省xxx有限公司總經(jīng)理一職。幾月來，我認真反思，深刻自剖，為自己的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹向各位領(lǐng)導(dǎo)同事做出深刻檢討，并將我?guī)自乱詠淼乃枷敕此冀Y(jié)果向各級領(lǐng)導(dǎo)、同事匯報如下：

自工作以來一直對自己放松要求，工作作風(fēng)渙散的必然結(jié)果。經(jīng)過最近的反思，我對自己這些月的工作成長經(jīng)歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關(guān)規(guī)章制度，從而努力完成各項工作。但近幾月來，由于工作逐漸走上了軌道，而自己對單位的一切也比較熟悉了，尤其是各位同事對我的關(guān)懷和幫助在使我感到溫暖的同時，也慢慢開始放松了對自己的要求，反而認為自己已經(jīng)做得很好了。但公司總體業(yè)績不斷下滑！同事之間感情不斷在分支；在我本公司發(fā)生這些事；使我不僅感到是自己的恥辱，更為重要的是我感到對不起巨龍對我的信任，愧對巨龍的關(guān)心。

同時，在這段時間里自己在工作責(zé)任心上仍就非常欠缺。眾所周知，這充分說明，我從思想上沒有把自己的工作重視起來，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責(zé)任心，也沒有把自己的工作更加做好，更加走上新臺階的思想動力。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應(yīng)付思想?，F(xiàn)在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其重要的苗頭，在此應(yīng)該深刻反省，而放任自己繼續(xù)放縱和發(fā)展，那么，后果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發(fā)生怎樣的工作失誤。因此，通過這幾個月的工作，在深感痛心的同時，我也感到了幸運，感到了自己覺醒的及時，這在我今后的人生成長道路上，無疑是一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折。所以，在此，我在向各位同事做出檢討的同時，也向你們表示發(fā)自內(nèi)心的感謝。

此外，公司發(fā)生這種狀況；我想大家都像我一樣自由散漫，漫不經(jīng)心，那怎么能及時把工作精神貫徹好、落實好，并且把工作做好呢。同時，如果在我們這個集體中形成了這種目無組織紀律觀念，為所欲為的不良風(fēng)氣，我們工作的提高將無從談起。因此；后果是嚴重的，影響是惡劣的。通過近期總結(jié)；彌補自己的過錯還為時不晚。因此，我相信巨龍給我一次機會，使我可以通過自己的行動來表示自己的覺醒，以加倍努力的工作來為我們公司的工作做出積極的貢獻，請各位同事相信我。

總之，我的行為給公司帶來了不好的影響，我的心情非常沉重和羞愧。“人非圣賢，孰能無過”，我也會努力成長為一個理智的人，一個理得心安的人，從過去的錯誤中學(xué)到智慧，不再單純地懊悔?！敖?jīng)師易得，人師難求”，我會在今后的成長過程中，與你們一起學(xué)得到更多的“智慧”，我們一起共同得到教誨和幫助，我倍感幸運和不勝感激！為巨龍創(chuàng)造更輝煌的明天！謝謝?。?/p>