第一篇：淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

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淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

三亞市林旺初級(jí)中學(xué)麥文強(qiáng)

隨著課改的不斷深化，數(shù)學(xué)教師原有的一些教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)。如何更好適應(yīng)課改的要求，這就需要我們不斷更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，才能更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。下面具體談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)膚淺看法。

一、以“人”為本，營造和諧的教學(xué)氛圍

關(guān)注人是新課程的核心理念，它意味著：一方面，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體意識(shí)，真正把學(xué)生看成是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人。師生間在人格上是平等的，教師要尊重學(xué)生、理解和寬容學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從教師的信任與尊重中，體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信；另一方面，教師在課堂上要用平等、民主、和諧的思想引導(dǎo)整個(gè)課堂，營造一種和諧的師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)廣泛的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生在課堂上敢于暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解，真正做到師生間、生生間的平等互動(dòng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造一個(gè)和諧、平等的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生獲得心理上的安全，使他們滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要學(xué)數(shù)學(xué)，我能學(xué)數(shù)學(xué)”。

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學(xué)生在生活中積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情

境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)

入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解

決的問題，給學(xué)生找到生活的原型。

如講授“燈光與影子”（第二課時(shí)，九上）時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境—

—當(dāng)我們乘車在公路上往前行駛時(shí)，前方那些高的建筑物好象“沉”到了位于

它們前面那些矮的建筑物后面去了，當(dāng)經(jīng)過它們之后，又逐漸“冒”出來，這

種現(xiàn)象如何解釋？面對(duì)這一他們熟悉的題材，學(xué)生們興趣很高，紛紛發(fā)表自己的看法。而要正確回答這一問題卻要涉及到本課所要學(xué)習(xí)的“視點(diǎn)、視線、盲

區(qū)”等與投影有關(guān)的知識(shí)。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)引入數(shù)學(xué)情境，對(duì)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)起到良好效果。

三、個(gè)性化與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生個(gè)體間在各方面都存在著差異，特別是生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力上存在差異，這些都影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的深廣度，面對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中，加強(qiáng)開放性問題的訓(xùn)練，既能使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，也能很好地面對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

如：學(xué)習(xí)完“探索勾股定理”（八上）內(nèi)容后，可安排這樣的訓(xùn)練題：如下

圖，所有的四邊形都有是正方形，所有的三角形都是直角三角形，請(qǐng)?jiān)趫D中找

出若干個(gè)圖形，使得它們的面積的和恰好等于最大的正方形面積。嘗試給出兩

種以上的方案。

此開放性問題不同于在固定條件下研究固定結(jié)論，學(xué)生在尋求多種方案的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)勾股定理的理解。

對(duì)此類問題要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生既能獨(dú)立思考、自主探究，又能

進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流活動(dòng)，讓他們感受到彼此的思維方式和思維過程，以改變

自己在認(rèn)知上的單一性，從而大大激發(fā)學(xué)生的思考興趣，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生求異、求變的創(chuàng)新意識(shí)。

四、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材非常重視學(xué)生活動(dòng)的開展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗邆渲R(shí)綜合性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、知識(shí)容量大等特性。因此，老師要充分

利用戶外測(cè)量、制作活動(dòng)等，讓學(xué)生在多樣化的操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

如：學(xué)習(xí)完“相似三角形”（八下）后，指導(dǎo)學(xué)生開展“測(cè)量我校旗桿的高

度”的活動(dòng)——

第一步，分組討論測(cè)量的方法；

第二步，小組分工，分別用以上討論得出的方法進(jìn)行測(cè)量；

第三步，討論比較上述各種測(cè)量方法，找出最好的測(cè)量方法（見下圖）；

第四步，推選代表在全班介紹解決這一問題的過程和結(jié)論。

利用陽光下的影子測(cè)旗桿的高度利用標(biāo)桿測(cè)旗桿的高度利用鏡子的反射測(cè)旗桿的高度

通過學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流，逐步消除理論和實(shí)踐之間的阻

隔，加深學(xué)生對(duì)“相似三角形”知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)

手的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、重視應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并

進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>

數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)過程中如何縮短數(shù)學(xué)課程與學(xué)

生生活實(shí)際的距離，讓學(xué)生獲得與他們密切相關(guān)的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？這就需

要我們重視應(yīng)用性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以求得

問題的解決。

如學(xué)習(xí)“一元一次不等式與一次函數(shù)”（八下）后，我安排這樣的訓(xùn)練題：

某信公司有甲、乙兩種手機(jī)收費(fèi)業(yè)務(wù)，甲種業(yè)務(wù)規(guī)定月租費(fèi)25元，另外每通話

1min收費(fèi)0.4元；乙種業(yè)務(wù)不收月租費(fèi)，但每通話1min收費(fèi)0.6元。

（1）分別寫出甲、乙兩種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)下每月應(yīng)交費(fèi)用y(元)與通話時(shí)間x（min）

之間的關(guān)系式；（2）選擇哪種業(yè)務(wù)對(duì)顧客更合算？

這一與生活密切相關(guān)的問題把學(xué)生置于決策者的地位，需要學(xué)生借助函數(shù)

關(guān)系，建立不等式模型，然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果作出決斷，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用

意識(shí)和科學(xué)態(tài)度都是十分有益的。

通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深刻體會(huì)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活

問題的鑰匙。加強(qiáng)此類問題教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

六、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，可通過生動(dòng)的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念直觀化；通過動(dòng)畫表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。而互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及也為教學(xué)提供了一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)，教師在教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)“黃金分割”后，我引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解“黃金分割”的應(yīng)用，從結(jié)果來看令我贊嘆不已。如：（1）“黃金分割”在幾何作圖中的應(yīng)用。如，頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對(duì)邊的交點(diǎn)就是該邊的“黃金分割”點(diǎn)，這樣的三角形叫黃金三角形；（2）“黃金分割”在建筑中的應(yīng)用。如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔等等，這些世人矚目的建筑中都蘊(yùn)藏著“黃金分割”；（3）“黃金分割”在美術(shù)方面的應(yīng)用。如，世界名畫“最后的晚宴”中猶大的位置就處在“黃金分割”點(diǎn)上；等等。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)不僅能夠有力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能為學(xué)生提供更多動(dòng)手、動(dòng)腦和探索的機(jī)會(huì)，又能幫助學(xué)生通過課本以外的渠道獲取有用的知識(shí)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

第二篇：新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

唐興福

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重教師的教，而學(xué)生則是被動(dòng)接受、重復(fù)記憶、題海訓(xùn)練、強(qiáng)化儲(chǔ)存，根本沒有學(xué)生主體活動(dòng)過程，新課程則提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為新課程的核心理念，新課程下的教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，因此一個(gè)稱職的初中數(shù)學(xué)教師，要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。

一、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的反思-----課堂教學(xué)行為是否改變？

新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧、民主、平等的過程。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，教師也不再是課堂的表演者，實(shí)踐證明師生之間、生生之間的互動(dòng)合作，平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn)，就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成。具體來說，教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：（1）、由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”；（2）、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”；（3）、由過去重“問答” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對(duì)話”；（4）由過去重“講解” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”；（5）、由過去重“程式化” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“個(gè)性化”；（6）由過去重“強(qiáng)記” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展?？偠灾?，評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)行為是否改變，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細(xì)考察學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。

二、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思-----是否為學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)？

教學(xué)設(shè)計(jì)是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”這就要求教師要以用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結(jié)論；教師如何組織并促進(jìn)討論、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等?？傊覀円獔?jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則，精心設(shè)計(jì)好課堂，只有好的設(shè)計(jì)才有可能使課堂變得生機(jī)勃勃、充滿智慧、探究和創(chuàng)新。

三、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思----是否做到生活──數(shù)學(xué)──社會(huì)，有機(jī)結(jié)合？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?初中生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：

1、商場(chǎng)購物時(shí)：一家打折，一家返卷，一家給予積分并有抽獎(jiǎng)活動(dòng)，另一家贈(zèng)送禮品，如何選擇？

2、房貸的問題，怎樣計(jì)算每個(gè)月要還的貸款。

3、買彩票中獎(jiǎng)問題等，對(duì)于已有的這些經(jīng)驗(yàn)，如果教師能在講授新知識(shí)前用問題形式提出來，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭定會(huì)高漲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的，是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)?！吧罴唇逃薄吧鐣?huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，教師要把生活、數(shù)學(xué)、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會(huì)中感悟新知識(shí)、從而使課堂充滿盎然生氣。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有了他們的切身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

總之，雖然新課程下關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題，許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索，但是在教學(xué)中及時(shí)的反思對(duì)于我們的成長是很有必要的，也是我們實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實(shí)踐中不斷反思，才能使我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，從而才能不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；在反思中實(shí)踐時(shí)，我們找到理念和行為之間的差距，從而才能使新的教育理念，內(nèi)化為個(gè)人的教學(xué)行為，對(duì)于成長為新時(shí)期專業(yè)人才、復(fù)合人才，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益。

第三篇：新課改下的初中美術(shù)教學(xué)體會(huì)

新課改下的初中美術(shù)教學(xué)體會(huì)

林方遠(yuǎn)

（永春縣第五中學(xué)福建泉州362612）

摘要：美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的作用，作為培養(yǎng)

學(xué)生美育意識(shí)和能力的重要手段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣使他們的美育得到提升，下面就這個(gè)問題，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 新課改 教學(xué)體會(huì)

隨著素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，審美能力作為人文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，美育的地位也隨之上升。但是處在心智發(fā)展特殊期的初中生對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，一小部分學(xué)生甚至有厭煩情緒，致使教育的預(yù)期目的難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)初中階段美育的兩難境地，如何做到既適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育新要求又符合受教育者的心智發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮美育在素質(zhì)教育中的重要作用，本人結(jié)合多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、教師要認(rèn)清當(dāng)今的教育形勢(shì)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)的觀念和教學(xué)形勢(shì)也在不斷的更新。作為一名初中的美術(shù)教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就必須了解當(dāng)今的教育形勢(shì)，并對(duì)當(dāng)今的教育有自己的看法，這樣，才能在具體的教學(xué)中發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用。簡(jiǎn)單地說，當(dāng)今的教育要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。因而，我們初中的美術(shù)教師也要注意到這個(gè)教學(xué)的特點(diǎn)。我們教師就要善于以美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)來全面培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，教師在具體的教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性，讓學(xué)生在一種使命感和責(zé)任感中努力的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)美術(shù)的積極性。從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目標(biāo)。

二、教師要善于把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

教師在具體的教學(xué)過程中，要做到教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡，讓教學(xué)內(nèi)容、方法、形式符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。初中的學(xué)生還處于從少年向青年過渡的階段，認(rèn)識(shí)和探究事物都帶有強(qiáng)烈情緒色彩，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有無興趣，就直接影響教學(xué)任務(wù)的完成，基于這種情況，我們教師就要善于把握學(xué)生的心里的成長規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)他們來說是一種享受。在教學(xué)中，我們教師要善于給學(xué)生以希望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。初中學(xué)生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到自己繪制的作品被老師和同學(xué)們贊美時(shí)，情緒就會(huì)振奮，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。我們可以想象，教學(xué)的主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都被帶動(dòng)起來了，難道還怕不能提高學(xué)校的美術(shù)的教學(xué)水平。

三、改變以往教與學(xué)的方式

以往的美術(shù)教學(xué)常常采用由教師講解，強(qiáng)調(diào)要記住或防止易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)或部分，再由學(xué) 1

生操作，這樣使學(xué)生過于被動(dòng)、依賴，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言。知識(shí)技能的教學(xué)要改變以往一味地示范，采用各種有趣的教學(xué)手段，如錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中增強(qiáng)學(xué)生的感受能力與想象能力。美術(shù)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。例如在講述色彩知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感知色彩的世界，不是灌輸藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識(shí)，結(jié)合學(xué)生自己的感受多畫自己對(duì)生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓學(xué)生隨心所欲地多涂“抹好看的“”、有趣的”“、有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出對(duì)美好生活的向往。

四、注重技能訓(xùn)練，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法

以素描和色彩為主要內(nèi)容的基本功，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)客觀事物在形體和色彩屬性上的正確認(rèn)識(shí)、理解和表現(xiàn)能力。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》表述中既注意了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和過程。在教學(xué)時(shí)教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的嚴(yán)格訓(xùn)練，而且要讓他們體驗(yàn)、感悟、參與，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，只有通過自己探索、研究、總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法，記憶才是最深刻的。

五、密切聯(lián)系各學(xué)科，拓展美術(shù)教育視野

美術(shù)是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，但不是孤立的學(xué)科，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。在中學(xué)的各科教材中，有許多需要運(yùn)用圖像來闡明科學(xué)內(nèi)容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字符號(hào)難以表達(dá)，而運(yùn)用圖像符號(hào)則一目了然。美麗的圖像又能使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動(dòng)地加強(qiáng)與各科教學(xué)的聯(lián)系，拓展美術(shù)教育視野，是有效發(fā)揮學(xué)生想象力、提高學(xué)習(xí)興致的教學(xué)途徑。如有機(jī)結(jié)合初中語文課的景物描寫文章繪制插圖，教師通過文與畫密切配合，增強(qiáng)了講課的藝術(shù)效果，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。又如在平面構(gòu)圖設(shè)計(jì)中穿插平面幾何知識(shí)，有效地加強(qiáng)兩個(gè)學(xué)科間的知識(shí)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

六、走出校門，開闊視野

課堂教學(xué)封閉性較強(qiáng)，使學(xué)校教育與社會(huì)相脫節(jié)，限制了學(xué)生多方面的發(fā)展；而我們的教育主旨是培養(yǎng)年輕一代成為能適應(yīng)社會(huì)的人才，這就要求教師在傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著力開闊學(xué)生視野及訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。如:帶領(lǐng)學(xué)生觀看畫展，大可增長見識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)；參加比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力；繪制公益宣傳海報(bào)，以培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)；組織學(xué)生參加夏(冬)令營，在大自然中感受自然美，就更有利于開闊學(xué)生視野，進(jìn)行美的薰陶和教育。

上述的認(rèn)識(shí)與思考主要是從新課改實(shí)施以來，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐所感、所悟，記錄些

許體驗(yàn)與感受，旨意在使各位教師同行能各取所長，共同探討研究教學(xué)方法的優(yōu)劣，仁者見仁，智者見智，盡快找出我們?cè)诮虒W(xué)中存在的不足，共同提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，使每一堂課都能成為學(xué)生精彩的藝術(shù)舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材在教學(xué)理念和教學(xué)方法上對(duì)教師提出了新的要求，教師在運(yùn)用新教材實(shí)施教學(xué)中，首先要學(xué)會(huì)走出原來的教材，擺脫舊觀念和舊方法的束縛，只有走出才能進(jìn)入，自己在進(jìn)入新教材中，做了大膽的嘗試和探索，現(xiàn)就自己如何運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)新編教材實(shí)施教學(xué)與大家商討。

新教材注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，注重讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，這就要求教師培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)提出問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而產(chǎn)生分析、解決問題的強(qiáng)烈愿望。

新教材看起來很淺，挖起來卻很深。有些任課教師反映新教材內(nèi)容很少，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很快就上完了，簡(jiǎn)直不夠上。其實(shí)這種反映了新教材的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——不繁不難，使每個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。我說新教材很淺，是說它可以讓每個(gè)學(xué)生接受；說新教材挖起來很深，是說它蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源，幾乎每節(jié)似乎很簡(jiǎn)單很淺顯的教學(xué)內(nèi)容都連帶著或暗示著豐富而富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)素材。同時(shí)，新教材還為教師挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，開拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，提供了機(jī)遇，提出了挑戰(zhàn)，教師如果固步自封，墨守成規(guī)，照本宣科，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。要想給學(xué)生一滴水，教師就必須有一桶水；要想指點(diǎn)給學(xué)生取水的方法，教師就必須善于尋找水源。

傳統(tǒng)教學(xué)教師采用“滿堂灌”的方法，從頭至尾自己講述。課本內(nèi)容是講清楚了，但收效甚微。整節(jié)課氣氛安靜，學(xué)生反映被動(dòng)。而新課改的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是否定了以“課本為中心”的狹隘教育觀，提倡活用教材。新課改教師獨(dú)立一個(gè)人在講臺(tái)上單項(xiàng)講授將大為減少，而學(xué)生的自主參與、師生的互動(dòng)將大為增加，甚至成為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用將只體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的精心設(shè)計(jì)和整體控制，而具體教學(xué)活動(dòng)，則會(huì)有極大的靈活性，在某些教學(xué)活動(dòng)中，教師就可能完全是一個(gè)配角。新課改要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教育教學(xué)的研究者、建設(shè)者和開發(fā)者；社會(huì)型的開放型的教師。

新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。其價(jià)值取向是“人本與發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)全人教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)體系中它強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，必須貫穿教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉；評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，構(gòu)建個(gè)體的發(fā)展。以全新的思想面貌出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)空間。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索問題的濃厚興趣，啟蒙和精心呵護(hù)學(xué)生的探索意識(shí)，細(xì)心培植學(xué)生的探索能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提高，促成學(xué)生成長的可持續(xù)性發(fā)展。使他們的心靈不再那么封閉與孤獨(dú)，學(xué)會(huì)善于合作和分享。

在教學(xué)中，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心策劃，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，提供更多的發(fā)散機(jī)會(huì)和發(fā)散點(diǎn)。

（1）概念發(fā)散：盡量讓學(xué)說屬于某種概念的外延中的事物，要求他們多舉例；（2）語言發(fā)散：對(duì)于同一問題用不同的語言去描述；（3）條件發(fā)散：讓學(xué)生設(shè)想出能達(dá)到規(guī)定結(jié)果的各種條件；（4）問題發(fā)散：讓學(xué)生設(shè)想出根據(jù)條件可以求解的各種問題；（5）方法發(fā)散：一題多解。不但在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而且要滲透到學(xué)生作業(yè)中去，比如教材中的想想做做。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)今時(shí)代教育工作者的神圣職責(zé)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，特別在教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用教材因素，開發(fā)學(xué)生的直覺思維和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的一代新人。

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲?yàn)樯螒蚓哂蟹N種教育上的價(jià)值，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們努力向上，積極的進(jìn)取?！?/p>

人常說，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是最好的老師，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的動(dòng)力，導(dǎo)課的方式多種多樣，關(guān)鍵在“巧”，在教學(xué)中把需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新問題有意識(shí)的通過故事、謎語、游戲等生動(dòng)有趣的形式引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

例如：我在教“8加幾”的進(jìn)位加法時(shí)，設(shè)計(jì)“送小動(dòng)物回家去”的游戲，用硬紙板做成各種形狀的小動(dòng)物，并寫上加法算式，再在黑板上畫好標(biāo)有號(hào)碼的房子，計(jì)算動(dòng)物紙板的算式得出得數(shù)后，對(duì)號(hào)貼到小房子上。并編出兒歌“小動(dòng)物迷了路，我們趕快來幫助，請(qǐng)你快快告訴我，它的房子是那間？”在輕松愉快中培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的思想。游戲設(shè)計(jì)得好，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生充沛的精力得到正當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，并積極地進(jìn)行觀察試驗(yàn)和探索，開啟學(xué)生智慧的大門，同時(shí)，還可以起到愉悅學(xué)生身心的作用。在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“摘蘋果”、“對(duì)口令”、“找朋友”、“放鞭炮”、“掛燈籠”等兒童喜聞樂見的游戲，利用好學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生能熟練地掌握數(shù)的組成和分解，并提高了教學(xué)能力。利用口算卡片、口算表或小黑板上抄好的題進(jìn)行試算，采用“對(duì)口令”、“開火車”等方式進(jìn)行聽算，有時(shí)通過“找朋友”——把算式與數(shù)的組成圖用線連接起來練習(xí)口算，有時(shí)用“動(dòng)腦筋”等方式進(jìn)行口算，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。選擇方法注意搭配得當(dāng)，動(dòng)靜結(jié)合，簡(jiǎn)便易行，講究實(shí)效，使每個(gè)學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是新教改的一項(xiàng)重大內(nèi)容。教學(xué)時(shí)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，它的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。自然，新課改更是把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在此過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、交流、體驗(yàn)相互的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這樣的課堂氣氛是和諧、寬容、民主的；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究的。

新課改給孩子帶來廣闊的思維空間，教師通過情景的創(chuàng)設(shè)，放飛了孩子的想象，正如雨果所說的：“想象就是深度”。

隨著近幾十年科學(xué)文化的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教師傳授知識(shí)給學(xué)生的方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化的需要。打破舊的模式，建立新的模式，已成為必然。系統(tǒng)論、信息論、控制論，在教學(xué)領(lǐng)域的嘗試，為我們提供了廣泛的科學(xué)依據(jù)。這些理論改變了人們頭腦中認(rèn)為教學(xué)只是教師教，學(xué)生學(xué)的單調(diào)模式，從而形成了一個(gè)全方位、多層次的教與學(xué)的新模式——立體化教學(xué)。這種立體化教學(xué)的新模式一改過去教學(xué)的單一性，把教師的傳授、教師與學(xué)生的交流、學(xué)生的自學(xué)和學(xué)生之間的交流放到一個(gè)立體化教學(xué)中去。他們的心靈不再那么封閉與孤獨(dú)，學(xué)會(huì)了善于合作與共同分享！

在新課改的道路上，只要我們深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精髓，在實(shí)踐中反思，在反思中成長，我們將會(huì)很快走入新課改。課堂教學(xué)，沒有最好，只有更好。讓我們共同努力，陪伴新課改一路走好。

第五篇：新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

草灘中學(xué)

高彥平

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)驗(yàn)的正式啟動(dòng)，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型甚至是專家型的教師，因此，作為教師的我們，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考，把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來，盡快跟上時(shí)代的步伐。那么數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從那些方面進(jìn)行反思呢？我談?wù)剛€(gè)人的一些體會(huì)。

一．從教學(xué)觀念上反思 課改，首先要更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念。作為新課程推行的主體——教師，長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)教師的傳授，思想上把學(xué)生看做消極的接受知識(shí)的容器，單純地填鴨式傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。所以，現(xiàn)在教師角色的定位是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，基于對(duì)學(xué)生的觀察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題，“適法”地針對(duì)不同類型知識(shí)選擇引導(dǎo)的方法和技巧。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

二．教育教學(xué)中反思 教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事半功倍。

三．學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)： 課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手。剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。

四．重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法

很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。眾所周知，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)的同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

五．對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思 初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是知識(shí)的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，成績(jī)?cè)桨渭?，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)就會(huì)越來越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績(jī)一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績(jī)?cè)浇?，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對(duì)自我懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；

2、不訂計(jì)劃，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；

3、忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個(gè)解題過程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

4、不會(huì)聽課，如像個(gè)速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時(shí)來精神等等；

5、死記硬背，機(jī)械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)不會(huì)做。因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

六．加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐： 俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”,教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外新課改更要求教師要有團(tuán)體，合作的精神。我們新教師應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng)，博采百家之長為己所用。

總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，緊跟時(shí)代的步伐。