第一篇：全納教育工作計劃（定稿）

全納教育工作計劃

殘疾兒童、少年雖然在普通學校普通班就讀，但他們需要的是特

殊教育。個別教學計劃可以確保教學適合殘疾學生特殊學習的需要，它是智殘學生教學活動的中心。同時它也是一個“管理工具”，使對

殘疾學生教育教學的活動受到大家的監(jiān)督，從而保證教學活動正常進

行。所以，對于隨讀的殘疾學生，為他們制訂切實可行的個別教學計

劃。

一、加強重視。

要重視殘疾兒童少年的義務(wù)教育工作，并將其納入義務(wù)教育發(fā)

展的總體規(guī)劃，做到“一個同步，四個統(tǒng)一”，即殘疾兒童少年教育

與義務(wù)教育同步發(fā)展，并做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一領(lǐng)導、統(tǒng)一

檢查。把殘疾兒童少年的義務(wù)教育列入工作責任目標，實行目標管理。

二、落實隨班就讀工作

對殘疾兒童受教育情況、社會適應行為情況、智力情況等七個方

面進行綜合分析，反復觀察、論證，尋找一條適合殘疾兒童發(fā)展的方

法。

長期與家長進行溝通，耐心向家長解釋，積極爭取家長的理解、支持與配合；另一方面，要求任課教師及其他知情人嚴格保密，以免

對孩子心理造成壓力。

三、確保他們接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

隨讀生由于身體缺陷，存在自卑心理，缺乏進取心，難以管理，而且大部分家庭經(jīng)濟比較困難，極易輟學。為此，應采取的措施是：

1、積極組織他們參加各類集體活動，注重對他們進行潛能開發(fā)和特長培養(yǎng),使家長看到了成果，而且讓孩子看到了希望，從而克服了厭學心理。

2、加大對殘疾生的救助力度，不讓一個殘疾學生因家庭貧困而輟學或失學。

3、學校安排專人負責殘疾學生在校期間的飲食、安全、衛(wèi)生等管理，確保他們的身體健康。

4、注重隨讀生的心理健康教育，通過心理指導，讓他們能夠進得來、留得住、學得好。

四、加強教學研究

為了提高隨班就讀的教育教學質(zhì)量，注重加強隨班就讀教學研究，強化教師的特教意識。

一是加強教材研究，對普通教材作了一定程度的處理。實行兩類學生同教材、異要求，對殘疾兒童降低教學要求。

二是加強隨班就讀課堂教學，注重因材施教，充分體現(xiàn)一體化教學中的個別化教學。采用集體教學和個別教學相結(jié)合的教學組織形式，注意正確處理好整體與個別的關(guān)系，給特殊兒童充分參與的機會。

1、注重個例分析，實行分層教學，適應不同智力層次學生的學習要求。

2、在上課時都能針對隨讀生的特點，恰當對其進行優(yōu)先提問、板演、面批作業(yè)、個別輔導等。

3、運用投影、錄音、錄像、多媒體、課件等多種現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)殘疾學生的學習興趣，挖掘他們的學習潛能，使殘疾學生能夠在各自的基礎(chǔ)上得到提高。

五、培養(yǎng)學生適應能力

在教學活動中，讓隨讀生不僅像正常兒童一樣接受普通教育，享

有同正常學生一樣的學習環(huán)境，還在適應能力培養(yǎng)方面給予他們更多的關(guān)注，讓他們接受適當?shù)奶厥饨逃?wù)，為學生升學、就業(yè)構(gòu)建“綠色通道”。

第二篇：全納教育學習心得

讓每一個孩子都享受到燦爛的陽光、擁有燦爛的笑容

---------“全納教育”學習心得

“全納教育”是1994年在西班牙薩拉曼卡召開的世界特殊需要教育大會上通過的一種教育理念，該理念倡導：所有兒童都有平等的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，接納所有學生，反對歧視與排斥，特別是對殘疾兒童而言，比方說：肢體殘疾、智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾等這些孩子。全納教育致力于推進這些殘疾兒童進入普通學校，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，接受更加適合他們的教育。它是世界新的教育思潮和理念。

做為一名小學教師，在沒有接受全納教育培訓以前，我一直以來認為 殘疾兒童：如肢體殘疾、智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾等這些孩子理所當然就該上特教學校，雖然對這些孩子心懷同情，也知道“人生來是不平等，但人人有權(quán)利去爭取平等。”但所帶班級曾經(jīng)有過特殊兒童（聽力殘疾、肢體殘疾、視力殘疾）的我，一想到班里要有這么一個孩子存在時，還是會感到心理上的不適應。記得上一屆所帶的（3）班有一個女孩子，聽力障礙，但孩子又不愿戴助聽器，于是乎上她們班的課，我講課的聲音要比上別的班的課要大、語速要慢、還要面對著這個孩子，好讓她看到我的嘴形，稍一不注意，就會看到她一臉茫然的表情，一堂課下來我也累，她也累，就這，還得常常給她補課，每學期都費很大的勁，但她的成績卻總是不很盡人意。她們班還有一個男孩，肢體殘疾，視力也不好，由于握筆吃力，所以批改他的作業(yè)特別費勁，似乎是在看天書，上課講過的題，別的孩子都記下了，下課還要專門在給他單獨講一遍、寫一遍，雖然付出了很多，但每次考試他的成績卻總是墊底。我現(xiàn)在帶的班里有一個小姑娘也是一側(cè)肢體殘疾，很漂亮的一個小姑娘，卻沒有一雙正常人的手，孩子敏感而多疑，一時考慮不周就會給孩子帶來傷害，在她面前，我總是小心翼翼，卻又不能讓她看出。正因為有這樣的經(jīng)歷，加之現(xiàn)行考試、考核制度的約束所以我的心里對這樣的孩子總是同情大于接納。但在學習了全納教育，接受了全納教育的思想后，我對全納教育有了更深刻的認識，它最基本的理想就是容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，也就是說：人生在不同的家庭，有不同的境遇，雖然每時每刻都這些孩子都會經(jīng)歷這樣或那樣不公平的過程，但我們現(xiàn)在所提出的全納教育就是努力去實現(xiàn)公平、平等，就是要實現(xiàn)一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。我捫心自問一下自己的課堂，能實現(xiàn)嗎？能為了一個接受能力慢的學生停下教學的進度嗎？能為了一個調(diào)皮搗蛋的學生放下課堂去等待嗎？能為了一個特殊的學生拋開其他去改變嗎？我想對于絕對的公平也許我做不到，但我相信自己在沒有接觸全納教育的時候，雖然有過埋怨，但我都能為他們等半拍，更何況現(xiàn)在全納教育已經(jīng)全面鋪開，我又有什么理由不接納他們，不去保護他們?nèi)崛醯男撵`呢？

每一個孩子都應該享受燦爛的陽光、擁有燦爛的笑容。我想我們身為一線的教師，只有真正把全納的理念放在考慮問題的前提，才能在自己的本職工作中滲透全納教育的核心，使特殊兒童 ,體驗到做“人”的尊嚴 ,并激勵 ,培養(yǎng)其自強的意識其堅韌不拔的個性品質(zhì)。

第三篇：全納教育調(diào)查報告

新時期全納教育在實際教學中的實施情況調(diào)查報告

———以北京市海淀區(qū)莎利文幼兒園為例 姓名：劉倩 專業(yè)：2010級特殊教育專業(yè) 學號：20100240011036

摘要：作為一種國際教育思潮，全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。在全納教育提出十八年之后，我國的全納教育有了突飛猛進的發(fā)展，但是在其的推行過程當中，也存在著一些引人深思的問題，同時也對全納教育的可行性提出了質(zhì)疑。筆者通過在莎利文幼兒園實習的一個月時間，對該幼兒園全納教育的實施情況進行了調(diào)查，分析了該幼兒園全納教育的現(xiàn)狀，并對發(fā)現(xiàn)的一些問題進行分析，提出對策。

關(guān)鍵詞：全納教育 隨班就讀 聽障兒童

全納教育，顧名思義，就是要接受一切學生進行教育，無論殘疾與否全部納入學校進行同樣的教育，所有人都是一樣的享有受教育的權(quán)利，沒有殘疾與正常之別，也沒有貧窮與富裕之分，更沒有高低貴賤之分。作為新的教育理念，全納教育已經(jīng)不僅僅屬于一個國家或地區(qū)，它已經(jīng)完全成為一種全球化的教育思想和理念。

全納教育“全部納入”的理念固然很好，它遵從所有人都平等擁有受教育的權(quán)利，提倡教育平等，尊重人的權(quán)利和自由，是一種理想的教育境界，之所以這么說，是因為它的施行存在著很大的困難和阻力，它必須要考慮學校的容納能力，教師的知識、精力等多方面的高要求，學校課程的設(shè)置以及教學評價的標準等等。此外，還必須要考慮家長、學生對全納教育所持的態(tài)度，是支持還是排斥？這些因素在全納教育實施的過程中是不能忽視的。2010年暑假，筆者通過在北京市沙利文幼兒園實習的一個月時間里，對該幼兒園的全納教育實施情況進行了調(diào)查。

一、調(diào)查目的。我國雖然是贊同全納教育理念的，但全納教育在我國的影響還不是很大。目前，許多地區(qū)雖然也在實施一些全納教育的措施，例如開展“隨班就讀”，并且還取得了一定成果。但還遠未達

到全納教育的高度，與全納教育的目標還有很大的距離，更何況，在社會和學校里，仍然還存在著以傳統(tǒng)的教育觀念來看待有特殊教育需求的學生的現(xiàn)象，欺負和排斥特殊、弱勢群體的現(xiàn)象時有發(fā)生。有些地區(qū)和學校雖早已開展“跟班就讀”，但往往只是注重表面，徒有形式，并沒有落到實處。作為特殊教育專業(yè)的學生，首先要對特殊教育有全方位的理解，在全納教育的思潮在全世界風靡的大環(huán)境下，我國全納教育的實施究竟如何？實施的主要模式有哪些？在推行的過程中存在什么樣的困難和阻力？這都是只有通過實際調(diào)查，深入其中才能發(fā)現(xiàn)的。

二、調(diào)查對象：北京市海淀區(qū)莎利文幼兒園。莎利文幼兒園成立于2006年，是一所服務(wù)于聽力障礙兒童的民辦非營利機構(gòu)，現(xiàn)主要有兩個校區(qū)，主校以幫助聽力障礙兒童語言康復為主，所有學生都是聽力障礙兒童；分校實行“聾健合一”，每一個班里都安排幾個聽力障礙兒童，是典型的“隨班就讀”的幼兒園。

三、調(diào)查方法。首先，通過在莎利文幼兒園實習一個月，對孩子的生活、學習狀況以及隨班就讀過程中的狀況進行觀察；其次，通過與學生、學生家長交流，了解他們對隨班就讀的看法以及隨班就讀的聽力障礙兒童康復和學習方面的進步；再次，通過與幼兒園老師和領(lǐng)導的談話與交流，了解在隨班就讀的推行過程中，老師們遇到的困難、孩子們的學習適應情況以及當?shù)卣畬υ撚變簣@推行“隨班就讀”在政策和資金方面的支持等等。

四、調(diào)查內(nèi)容。

1、對聽力障礙兒童在幼兒園學習、生活情況的調(diào)查。通過這一個月的觀察，對聽力障礙兒童在幼兒園的生活、學習有了大致的了解。聽力障礙兒童與正常兒童一樣，一起上大課，并且有比較好的表現(xiàn)。在課余時間或者午休時間，有專門的老師對其進行個別訓練。每一個聽障兒童都有一套比較系統(tǒng)的康復計劃，有專門的老師執(zhí)行，并且每天放學的時候都要對家長進行詳細的講解，告知家長孩子這一天的表現(xiàn)以及回家之后需要的經(jīng)一步的訓練。

2、家長對全納教育的理解和認識，以及聽力障礙兒童家長對孩子的康復狀況的滿意度的調(diào)查。大部分家長表示對全納教育一無所知，部分家長對全納教育有一點兒了解，并且表示對幼兒園這種實行“聾健合一”的教學

方式表示支持。通過與聽力障礙兒童的家長接觸，他們對孩子的康復狀況比較滿意，并且愿意積極配合老師。就例如宋英東小朋友，通過語言康復，她不僅在語言康復中取得了很大的進步，還在各種詩朗誦、舞蹈等比賽中獲獎。宋英東的媽媽對孩子的各種活動都比較支持，并且積極配合老師對孩子進行語言康復以及各種興趣愛好、特長的培養(yǎng)。

3、通過與幼兒園老師和領(lǐng)導的交流，了解老師們對全納教育的推行過程中的感受，以及政府等對全納教育的支持度。老師們對全納教育持肯定態(tài)度，對聽力障礙兒童在學校的表現(xiàn)也比較滿意，但是由于教師精力有限，并不能時刻照顧到聽力障礙兒童的需要，同時由于聽障兒童佩戴了助聽器，正常兒童常常對助聽器產(chǎn)生好奇，這樣就使聽力障礙兒童感到自己與其他孩子不同，而產(chǎn)生自卑感。通過與雷老師，幼兒園的主任攀談得知，當?shù)卣畬τ變簣@的支持還是比較大的，作為一個民辦的非營利機構(gòu)，該幼兒園30%的經(jīng)費是由社會人士、企業(yè)捐助的，經(jīng)費方面還是比較緊張的。由于位于北京市海淀區(qū)，是高校云集的地方，該幼兒園還長期與北京大學、清華大學、中央美術(shù)學院等高校建立了聯(lián)系，定期會有大學生志愿者來到幼兒園協(xié)助教師授課。

五、調(diào)查結(jié)果及分析。通過這一個月的實習和觀察，該幼兒園隨班就讀的實施情況還是比較好的，但是不乏一些問題。

1、學校方面：由于實施隨班就讀的時間較短，幼兒園的各項基礎(chǔ)設(shè)施還不是很完善，環(huán)境建設(shè)也有待提高。若是保持普通幼兒園原來的基礎(chǔ)設(shè)施以及校園環(huán)境不變的話，那么就必須在普通學校中重新建設(shè)符合殘疾學生需求的基礎(chǔ)設(shè)施。

2、教師方面：學校的大部分老師并非畢業(yè)于專門的特殊教育專業(yè)，對聽力障礙兒童各方面的特點了解的并不是很深刻。雖然通過定期的培訓課程有了初步了解，但是還是會有人對聽力障礙的孩子產(chǎn)生偏見。因此，應對教師利用節(jié)假日時間，進行更加全面、深刻的培訓，對聽力障礙兒童的康復有系統(tǒng)的了解。

3、學生方面：大部分的聽力障礙兒童性格比較活潑，并偏于多動，這讓一些老師很頭痛，以致于對他們貼上壞學生的標簽。但是他們也有懂事的一面，他們非常樂意幫助老師干活，協(xié)助老師完成一些教學任務(wù)更是讓他們興奮。因此，對聽力障礙兒童我們應該一分為二的看待。，六、調(diào)查結(jié)果總結(jié)。就莎利文幼兒園而言，由于位于北京市海淀區(qū)，經(jīng)濟相對發(fā)達，政府和民間企業(yè)的支持較大，資金方面相對寬裕一些，它隨班就讀的實施相對于其他地區(qū)還是比較徹底、完全的。同時也由于莎利文主校的支持，定期進行培訓，教師們對聽力障礙兒童的了解不斷深入，對隨班就讀的推行有了有力的保障。

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，可以知道，在全納教育風風火火的推行的今天，許多地區(qū)知識注重形式，而并沒有真正的貫徹全納教育主體性、平等教育、系統(tǒng)教育、教育正常化、早期干預等原則，因此，全納教育在中國發(fā)展，應堅持統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合。一方面，我們要按照教育發(fā)展共同規(guī)律的要求，堅定不移的推行中國特色的全納教育—隨班就讀的實踐和探索，加強隨班就讀支持體系的建設(shè)，促進教育逐步走向全納；另一方面，必須根據(jù)我國的國情和殘疾人身心發(fā)展的不同特點，采取多樣化的教育安置模式和教育方法，以適應和滿足不同地區(qū)、不同殘疾人的特殊教育需要，促進他們發(fā)展。

總之，在推進全納教育的過程中，我們既要注意防止違背共同性發(fā)展規(guī)律的歷史虛無主義，又要注意避免不顧國情盲目跟風、“一刀切”的教條主義偏向，唯有這樣，我們才能不斷解決全納教育發(fā)展過程中所面臨的新問題，逐步將全納教育推向新境界。

第四篇：全納教育工作總結(jié)

全納教育工作總結(jié)

堅持把試點工作擺在突出位置，認真學習全納教育基本理念，積極吸收區(qū)內(nèi)外既有經(jīng)驗，大膽探索，銳意實踐，通過努力，目前取得了初步的基礎(chǔ)性成績，積累了一定的經(jīng)驗?，F(xiàn)就本學期工作作如下總結(jié)：

一、學生基本情況：

我班有一名殘疾學生，××，左手手掌全無。今年13歲，男孩，為人較樂觀，由于父母都是農(nóng)民，所以不可避免的出現(xiàn)許多教育上的問題：家長忙于生計，無暇管理孩子的學習和品行，自覺性不強就容易成為學習或者品行落后的根源。而對這些學生的轉(zhuǎn)變工作，自然而言的落到了班主任的肩上。針對這些情況，我作出了以下嘗試：

一、建立平等和諧的班級管理機制。

1、開展以全納教育“攜手互助，愛心滿園”為主題的班隊會，利用升國旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報、黑板報、宣傳欄、以及關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注殘障學生的互助和社會實踐活動對全體學生進行全納思想的教育。引導全體學生樹立平等互愛的價值觀念，建立和諧共榮的校園文化。

并加大心理健康的教育力度，本著“為了學生的終身發(fā)展和一生幸?！钡旎@一理念，切實做到早發(fā)現(xiàn)、早干預，以培養(yǎng)學生健康、積極向上的心理為目的，開設(shè)了“心育”課，制訂了“心育”課活動方案，讓學生在“心育”活動中體驗著告別煩惱的輕松，享受著合作的愉快，感受著同學間的真情。

3、建立平等和諧的班級管理機制。堅決弱化普通學生與殘障學生的區(qū)分，在座位安排等多方面提供人性化關(guān)懷，盡可能為這些特殊學生提供最好的服務(wù)和教育。

二、針對殘障生的輔導工作。

1、結(jié)合實際，在教務(wù)處、教研組、年級組等多層面開展研究，集思廣 1

益，群策群智，針對具體的問題進行具體的研究，運用研究的成果指導和推動工作。特別是學校在實施“同課異構(gòu)”主題教研活動中，就普通學生和殘障學生的異同特點，鼓勵教師創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學方法，取得了良好的成果。

2、針對殘障生的輔導工作。作為全納教育試點學校，做好殘障生的學習輔導工作就成了義不容辭的責任。除了做好殘障生隨班就讀的工作以外，學校定期開放全納資源室，為殘障生提供各學科的課外輔導。主要目的在于為殘疾孩子未來的生存與發(fā)展培養(yǎng)健康人格和力所能及的勞動技能作出積極的努力，保障殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。把學生的品行、養(yǎng)成習慣、作業(yè)、學習成績?nèi)苛袨闄z查范圍內(nèi)。

三、在班級開展“一幫一”的活動，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

組織學習優(yōu)秀的學生幫助殘障生和學習基礎(chǔ)差的學生，進行互助互學。在座位安排盡量讓差生與優(yōu)生穿插起來，給他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境；從他們的實際水平出發(fā)，先幫助他們到達近期可以達到的目標，一步一步地逐漸接近全班學生的目標。

四、定期進行家訪

及時向家長了解學生在家的學習和思想狀況，鼓勵家長積極參與到教育行列，努力形成學校、家庭教育的合力，扎實的做好殘疾兒童的教育工作。持之以恒，堅持不懈。做到教育上不松勁，行動上不懈氣。

以上是我全納教育工作的基本嘗試，不足不全之處請予指導指正。全納教育是一個系統(tǒng)工程，是一個長期工作，今后我們還將從以下幾個方面做好此項工作：一是承前啟后，抓好規(guī)劃。二是深化學習、狠抓培訓。三是健全制度、規(guī)范管理。四是堅持宗旨，強化服務(wù)。五是注重科研、拓寬思路。以更加積極

主動的精神，以實際的行動進一步深化全納教育工作，努力做到多出經(jīng)驗、多出成績，力爭讓殘疾兒童學習快樂，健康成長。

第五篇：大壩溝中學全納教育工作計劃

大壩溝中學全納教育工作計劃

特殊教育是義務(wù)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育，使每個殘疾兒童享有平等受教育的權(quán)利，是全面貫徹實施《中華人民共和國義務(wù)教育法》的重要舉措。但是，封閉的教育管理模式及相對落后的教學方法嚴重制約了殘疾兒童的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。隨著素質(zhì)教育的全面實施，開展全納教育教學模式改革工作是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。

一、廣泛宣傳，營造全納教育氛圍

我校利用每年助殘日、新學年開學伊、和義教宣傳月，利用多種形式宣傳《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》等有關(guān)法律規(guī)定使適齡適合入學的殘疾兒童少年入學問題上升到法律高度。

二、（一）強化入學工作，建立全納教育檔案

1、學校每年4月份要組織教師做好入戶篩查，鑒別0-18周歲殘疾兒童類型，在尊重家長意愿的前提下，確定適合入學兒童名單，其他殘疾兒童少年均為學校家庭掃盲教育對象。爭取讓每個殘疾兒童少年享受到良好的教育。（掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)0-18周歲殘疾人口、殘疾在校學生基本情況、殘疾兒童入學率并建立檔案）

三、加強領(lǐng)導，制定措施，確保全納教育有序進行

學校校長要高度重視，成立校長為組長，分管副校長為副組長，義教專干和學校各職能部門為成員的學校全納教育工作領(lǐng)導小組。（義教專干負責建立全納教育的工作檔案）制定學校全納教育工作實施方案。學校全納教育能做到有實施方案、年初有計劃，隨時有領(lǐng)導對全納教育工作的檢查記錄，年末有總結(jié)。

四、學校要求有殘疾學生所在班級的教師要準備一節(jié)教學課，班主任要有對殘疾兒童的教學個案、效果分析。

大壩溝中學 2008年3月

大壩溝中學全納教育工作計劃

“全納教育是一種新的教育理念和教育過程，它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積板參與、注重集體合作，滿足不同需求?！?為了更好的開展學樣的全納教育工作，更好的為殘疾學生服務(wù)學樣特制定全納教育工作計劃如下：

一、廣泛宣傳，營造全納教育氛圍

我校利用每年助殘日、新學年開學伊、和義教宣傳月，利用多種形式宣傳《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》等有關(guān)法律規(guī)定使適齡適合入學的殘疾兒童少年入學問題上升到法律高度。

二、（一）強化入學工作，建立全納教育檔案

1、學校每年4月份要組織教師做好入戶篩查，鑒別0-18周歲殘疾兒童類型，在尊重家長意愿的前提下，確定適合入學兒童名單，其他殘疾兒童少年均為學校家庭掃盲教育對象。爭取讓每個殘疾兒童少年享受到良好的教育。（掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)0-18周歲殘疾人口、殘疾在校學生基本情況、殘疾兒童入學率并建立檔案）

三、加強領(lǐng)導，制定措施，確保全納教育有序進行 學校校長要高度重視，成立校長為組長，分管副校長為副組長，義教專干和學校各職能部門為成員的學校全納教育工作領(lǐng)導小組。（義教專干負責建立全納教育的工作檔案）制定學校全納教育工作實施方案。學校全納教育能做到有實施方案、年初有計劃，隨時有領(lǐng)導對全納教育工作的檢查記錄，年末有總結(jié)。

四、學校要求有殘疾學生所在班級的教師要準備一節(jié)教學課，班主任要有對殘疾兒童的教學個案、效果分析。

大壩溝中學 2009年3月

大壩溝中學全納教育工作計劃

全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，即不僅要有平等的入學機會，而且要能做到平等地對待每一個學生，滿足他們的不同需求。全納教育強調(diào)的平等觀，并不是要追求一種絕對平等，而是強調(diào)我們的教育應要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，不要只關(guān)注一部分學生，而歧視或排斥另一部分學生?，F(xiàn)就我校本全納教育工作做如下計劃：

一、廣泛宣傳，營造全納教育氛圍

我校利用每年助殘日、新學年開學伊、和義教宣傳月，利用多種形式宣傳《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》等有關(guān)法律規(guī)定使適齡適合入學的殘疾兒童少年入學問題上升到法律高度。

二、（一）強化入學工作，建立全納教育檔案

1、學校每年4月份要組織教師做好入戶篩查，鑒別0-18周歲殘疾兒童類型，在尊重家長意愿的前提下，確定適合入學兒童名單，其他殘疾兒童少年均為學校家庭掃盲教育對象。爭取讓每個殘疾兒童少年享受到良好的教育。（掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)0-18周歲殘疾人口、殘疾在校學生基本情況、殘疾兒童入學率并建立檔案）

三、加強領(lǐng)導，制定措施，確保全納教育有序進行 學校校長要高度重視，成立校長為組長，分管副校長為副組長，義教專干和學校各職能部門為成員的學校全納教育工作領(lǐng)導小組。（義教專干負責建立全納教育的工作檔案）

制定學校全納教育工作實施方案。學校全納教育能做到有實施方案、年初有計劃，隨時有領(lǐng)導對全納教育工作的檢查記錄，年末有總結(jié)。

四、學校要求有殘疾學生所在班級的教師要準備一節(jié)教學課，班主任要有對殘疾兒童的教學個案、效果分析。

大壩溝中學 2010年3月