第一篇：班級(jí)實(shí)行自主管理 學(xué)生實(shí)行自我評(píng)價(jià)

特色教育心得體會(huì)

阿石學(xué)校四年級(jí)李宗仁

班級(jí)十星評(píng)比，促進(jìn)了學(xué)生人格自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理，促進(jìn)了教師自加壓力、自我發(fā)展，學(xué)生主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力提高了，主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，班級(jí)有正氣，活動(dòng)有生機(jī)，工作有活力，學(xué)生的情操、思想、知識(shí)、創(chuàng)造力都得到了升華。實(shí)施星級(jí)評(píng)價(jià)為學(xué)生終身發(fā)展，追求幸福人生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、樹立人性化的管理理念――注重情感教育班主任應(yīng)該俯下身子與學(xué)生平等相處，一切為學(xué)生服務(wù)，當(dāng)好學(xué)生思想上的引路人，學(xué)習(xí)上的合作伙伴，生活上的關(guān)懷者，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力，引導(dǎo)班級(jí)自治，指導(dǎo)學(xué)生自我管理。指導(dǎo)學(xué)生自我管理，就是實(shí)施人性化的管理，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，視學(xué)生為班級(jí)主人，與學(xué)生共謀班級(jí)發(fā)展大計(jì)，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級(jí)添光彩”的強(qiáng)烈意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級(jí)利益付出代價(jià)，做出自我犧牲。

二.制定班級(jí)自主管理目標(biāo)――十星級(jí)評(píng)價(jià)方案 目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)的激勵(lì)可以引發(fā)學(xué)生把自我實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力?！鞍嗉?jí)實(shí)行星級(jí)管理,學(xué)生實(shí)行星級(jí)評(píng)價(jià)”，是一種目標(biāo)具體化的管理方法。實(shí)行星級(jí)管理，目標(biāo)具體，學(xué)生易

把握，好操作，積極性高，管理活躍，效果好。我在實(shí)踐中研究出星級(jí)管理的辦法后，所帶的班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，班級(jí)評(píng)比一直名列全校前茅?？茖W(xué)化的評(píng)比使班級(jí)潛在的競爭意識(shí)更加明朗化、公開化，學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)，沒有一個(gè)班愿意落后。杜絕了安全事故，違紀(jì)事件，學(xué)生輪流當(dāng)干部，治理班級(jí)，做到了干部自己選，班級(jí)自己管，班規(guī)自己訂，班會(huì)自己開，星級(jí)自己評(píng)。學(xué)生不僅自主管理能力得到了提高，合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)，改變了“只為自己，不管別人，只要自己過得好，不管班級(jí)糟不糟”的自私心理，形成了互幫互助、團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)氣。

三、讓學(xué)生掌握自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)――十星學(xué)生評(píng)價(jià)條件 青少年能否主動(dòng)發(fā)展，自己把握自己，關(guān)系著一代人的思想道德、文化、身體諸方面素質(zhì)的高低，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)后繼是否有人的大問題。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說強(qiáng)調(diào)學(xué)生是全面發(fā)展的人。這個(gè)“全面”包括思想道德、文化知識(shí)、職能水平、身體素質(zhì)、審美觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能等各個(gè)方面，不僅每個(gè)方面都應(yīng)該充分地發(fā)展，而且各個(gè)方面要和諧、有機(jī)的統(tǒng)一，達(dá)到國家所要求的人才標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過自主管理班級(jí)，自我評(píng)價(jià)星級(jí)，主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力提高了，主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，班級(jí)有正氣，活動(dòng)有生機(jī)，工作有活力。學(xué)生的情操、思想、知識(shí)、創(chuàng)造力都得到了升華，為學(xué)生終身發(fā)展，樹立正確的人生觀，追求人生價(jià)值奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：班級(jí)實(shí)行自主管理 學(xué)生實(shí)行自我評(píng)價(jià)（學(xué)校班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)）

如何引導(dǎo)學(xué)生自我管理,自我教育，自我評(píng)價(jià)，我在幾年的實(shí)踐中探索出了一條可行的“班級(jí)創(chuàng)五星，學(xué)生摘十星”的管理辦法，收到了顯著效果。具體做法：

一、樹立人性化的管理理念――注重情感教育

教育家魏書生認(rèn)為，班主任的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是公仆，是船工，是為學(xué)生服務(wù)的。從這個(gè)意義上思考，班主任才不至于做凌駕與學(xué)生至上的蠢事，才不至于脫離學(xué)生實(shí)際，充當(dāng)學(xué)生“警察”、“保姆”。班主任應(yīng)該俯下身子與學(xué)生平等相處，一切為學(xué)生服務(wù)，當(dāng)好學(xué)生思想上的引路人，學(xué)習(xí)上的合作伙伴，生活上的關(guān)懷者，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力，引導(dǎo)班級(jí)自治，指導(dǎo)學(xué)生自我管理。

指導(dǎo)學(xué)生自我管理，就是實(shí)施人性化的管理，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，視學(xué)生為班級(jí)主人，與學(xué)生共謀班級(jí)發(fā)展大計(jì)，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級(jí)添光彩”的強(qiáng)烈意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級(jí)利益付出代價(jià)，做出自我犧牲。

人性化管理貴在以“理”為主，重“理”輕“管”，不存在一種職業(yè)上的居高臨下的權(quán)威思想，班主任注重事實(shí)說話，情感投入。對學(xué)生教育做到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)錯(cuò)誤可以自我反省，不單靠老師批評(píng)、責(zé)備，可以在自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,在實(shí)踐中改正錯(cuò)誤。人性化管理要求教師對學(xué)生從道理上予以引導(dǎo)，從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，從行動(dòng)上加以指導(dǎo)，達(dá)到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不是批評(píng)、訓(xùn)斥、處分，而是幫助分析原因，制定改正措施，指導(dǎo)其將功補(bǔ)過，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，邁好人生第一步。

二.制定班級(jí)自主管理目標(biāo)――五星級(jí)評(píng)價(jià)方案

目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)的激勵(lì)可以引發(fā)學(xué)生把自我實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力?！鞍嗉?jí)實(shí)行星級(jí)管理,學(xué)生實(shí)行星級(jí)評(píng)價(jià)”，是一種目標(biāo)具體化的管理方法。實(shí)行星級(jí)管理，目標(biāo)具體，學(xué)生易把握，好操作，積極性高，管理活躍，效果好。我在實(shí)踐中研究出星級(jí)管理的辦法后，所帶的班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，班級(jí)評(píng)比一直名列全校前茅。98年我任副校長分管政教，將星級(jí)管理在全校推開。近幾年已推廣到市內(nèi)很多學(xué)校，2002年，學(xué)校被評(píng)為省級(jí)示范學(xué)校后，省內(nèi)外有多所學(xué)校借鑒星級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明：星級(jí)管理是一種全新的競爭機(jī)制，評(píng)價(jià)科學(xué)，有利于班與班之間公平競爭；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生愛班級(jí)的主人翁意識(shí)；有利于鍛煉、提高學(xué)生自主管理能力。

五星級(jí)班的評(píng)定內(nèi)容分為五大項(xiàng)：即熱愛集體、班風(fēng)班紀(jì)、學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐活動(dòng)、體育衛(wèi)生。每項(xiàng)工作代表一顆“星”，五大項(xiàng)工作均實(shí)行量化考核評(píng)分。每項(xiàng)工作達(dá)到80分以上者方可獲得一顆星，各項(xiàng)工作都達(dá)到80分以上的班為五星級(jí)班。學(xué)校對四星級(jí)班、五星級(jí)班的班主任按制度予以獎(jiǎng)勵(lì)，三星級(jí)班不獎(jiǎng)不懲，三星級(jí)以下的班限期整改。班級(jí)評(píng)星與班主任、科任教師評(píng)價(jià)掛鉤，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，克服老師只抓單科成績不打總體戰(zhàn)或只教書不育人的現(xiàn)象，促使教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

星級(jí)班的評(píng)比考核辦法遵循易操作、好把握、有實(shí)效的原則，由每個(gè)處室平時(shí)檢查記載，各負(fù)責(zé)考核一顆星。五顆星的每一個(gè)方面都有考核細(xì)則、評(píng)分辦法，班級(jí)隨時(shí)可以對照自查，揚(yáng)長避短。

科學(xué)化的評(píng)比使班級(jí)潛在的競爭意識(shí)更加明朗化、公開化，學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)，沒有一個(gè)班愿意落后。杜絕了安全事故，違紀(jì)事件，學(xué)生輪流當(dāng)干部，治理班級(jí)，做到了干部自己選，班級(jí)自己管，班規(guī)自己訂，班會(huì)自己開，星級(jí)自己評(píng)。學(xué)生不僅自主管理能力得到了提高，合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)，改變了“只為自己，不管別人，只要自己過得好，不管班級(jí)糟不糟”的自私心理，形成了互幫互助、團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)氣。

三、讓學(xué)生掌握自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)――十星學(xué)生評(píng)價(jià)條件

青少年能否主動(dòng)發(fā)展，自己把握自己，關(guān)系著一代人的思想道德、文化、身體諸方面素質(zhì)的高低，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)后繼是否有人的大問題。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說強(qiáng)調(diào)學(xué)生是全面發(fā)展的人。這個(gè)“全面”包括思想道德、文化知識(shí)、職能水平、身體素質(zhì)、審美觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能等各個(gè)方面，不僅每個(gè)方面都應(yīng)該充分地發(fā)展，而且各個(gè)方面要和諧、有機(jī)的統(tǒng)一，達(dá)到國家所要求的人才標(biāo)準(zhǔn)。為正確導(dǎo)向，全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動(dòng)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，我運(yùn)用讓“學(xué)生自我約束、自我教育、自我發(fā)展”的教育思想，結(jié)合新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)，把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》歸納成十個(gè)方面，即十顆星。按照十個(gè)方面研究出了“十星學(xué)生”評(píng)比辦法，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，爭星創(chuàng)星。十顆星是：守紀(jì)星、禮貌星、團(tuán)結(jié)星、正義星、學(xué)習(xí)星、文體星、衛(wèi)生星、特長星、勞動(dòng)星、愛校星。以“十星”代“三好”，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

十星學(xué)生評(píng)比具有方向性、全面性，可操作性，貼近學(xué)生實(shí)際。其評(píng)價(jià)內(nèi)容是按照學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，每顆星都制定具體條件和評(píng)價(jià)分值。如學(xué)習(xí)星的要求是：學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有刻苦鉆研、勤學(xué)好問精神，按時(shí)完成各科作業(yè)，作業(yè)無抄襲，考試無作弊，成績優(yōu)秀或進(jìn)步大，每一個(gè)細(xì)小的方面都占有比分。假若某學(xué)生成績進(jìn)步大，但有一次抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，在互評(píng)中就通不過，不能獲得這顆星。再如守紀(jì)星，某學(xué)生因違紀(jì)受到過點(diǎn)名批評(píng)或在校外違紀(jì)影響班級(jí)，在互評(píng)中也通不過，不能獲得這顆星。

十星學(xué)生的評(píng)比過程、條件公開，層層互評(píng)，堅(jiān)持公正、公平的原則。人人對照條件自評(píng)申報(bào)，小組互評(píng)，班委會(huì)評(píng)，班主任與科任教師審定后上報(bào)到政教處。學(xué)校對十星學(xué)生予以通報(bào)表彰，佩戴徽章，給家長頒發(fā)喜報(bào)，并利用廣播、電視、展牌等形式進(jìn)行宣傳。獲得八星、九星的學(xué)生分年級(jí)予以表彰。各班設(shè)有十星學(xué)生展牌，凡六星以上的學(xué)生都在展牌上展示。對六星以下的學(xué)生采取重點(diǎn)幫教，實(shí)行“二幫一”，評(píng)比結(jié)果記入學(xué)生檔案和素質(zhì)報(bào)告單。

總之，班級(jí)創(chuàng)五星，學(xué)生摘十星，是一種人性化的管理思想，取消了班主任對學(xué)生獨(dú)裁、專斷的做法，落實(shí)了“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的管理理念，視學(xué)生為班級(jí)主人，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)了學(xué)生自尊心，挖掘了學(xué)生潛能，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。讓學(xué)生把自己融入班級(jí)管理中，自己評(píng)價(jià)自己，自己教育自己，行(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)動(dòng)有目標(biāo)，發(fā)展有方向，人人有亮點(diǎn)，再差也能獲得幾顆星。改變了以前少數(shù)學(xué)生得“三好”，多數(shù)學(xué)生什么也得不到的現(xiàn)象，學(xué)生能看到自身的優(yōu)點(diǎn)，知道自身的缺點(diǎn)，明確努力的方向，這是“教化“無法替代的。通過評(píng)星，學(xué)生競爭意識(shí)得到了增強(qiáng)，八星爭九星，九星爭十星，六星以下的向六星以上奮斗，你追我趕，不甘落后。班主任直接管理班務(wù)少了，隨意性發(fā)號(hào)施令少了，工作輕松，有章可循了。學(xué)生通過自主管理班級(jí)，自我評(píng)價(jià)星級(jí)，主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，管理能力提高了，主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，班級(jí)有正氣，活動(dòng)有生機(jī)，工作有活力。學(xué)生的情操、思想、知識(shí)、創(chuàng)造力都得到了升華，為學(xué)生終身發(fā)展，樹立正確的人生觀，追求人生價(jià)值奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：如何在班級(jí)中實(shí)行學(xué)生自主管理

如何在班級(jí)中實(shí)行學(xué)生自主管理

（班主任學(xué)習(xí)材料）

“班主任”經(jīng)常被同行們稱作“班媽”，可見班主任工作是繁瑣的，操勞的?？墒?，怎么讓班主任工作輕松起來呢？我認(rèn)為：“在班級(jí)管理中，實(shí)行學(xué)生自我管理，不僅可以突出學(xué)生主體性，更能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)”。因?yàn)楣芾砗妥晕夜芾碓诎嗉?jí)管理中是相輔相成、不可分割的。管理是自我管理的基礎(chǔ)，管理要通過自我管理起作用。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和樂觀向上的人生，這是素質(zhì)教育的靈魂，也是對素質(zhì)教育最關(guān)鍵的要求。

一、實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理的條件。

1、要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，首先要解決好班主任角色定位問題。班主任應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友、活動(dòng)好參謀，成為學(xué)生在無助時(shí)可以求助的人，成為維護(hù)少年兒童權(quán)利的代言人，成為學(xué)校、家庭、社會(huì)彼此溝通的橋梁。

作為班主任，首先要擺正心態(tài)，不能每天擺出一副高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者姿態(tài)，也不能懷有任何功利的目的。要真正地愛學(xué)生，但不是親近學(xué)生，相反，做為班主任，還需要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生保持一定的距離。讓學(xué)生不對班主任形成依賴心理或恐懼心理。要放開手來，讓學(xué)生自己管理班級(jí)，自主調(diào)適自己，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主化管理的前提。

要給學(xué)生講名道理，使學(xué)生明白，班級(jí)是自己的，需要自己去建設(shè)，先有每個(gè)個(gè)體的自我約束，才有整個(gè)集體的和諧。

人的個(gè)性是不同的，要想取得集體的一致，就必須克制自己，必須主動(dòng)地調(diào)適自己，以便能與集體的每個(gè)成員融合。所以這里不講集體的大道理，而著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人的特殊性，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理在學(xué)生心態(tài)上的必要調(diào)節(jié)與引導(dǎo)。

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，還必須建立民主平等的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是班級(jí)管理中的一個(gè)重要方面，任何人不能以為了孩子、關(guān)心孩子為籍口而把自己的主觀愿望強(qiáng)加給孩子，更不能以犧牲學(xué)生的健

康為代價(jià)換取所謂的考試高分?jǐn)?shù)。那種教師絕對權(quán)威，學(xué)生無條件服從的關(guān)系必須打破。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立、民主意識(shí)較強(qiáng)，他們需要被人尊重和理解，如果師生關(guān)系不融洽，會(huì)造成學(xué)生對老師沒有親近感，缺少信任感，甚至產(chǎn)生厭惡感。作為班主任，在班級(jí)管理中，要充分尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，建立民主平等的師生關(guān)系，這根情感紐帶能增進(jìn)班主任的人格魅力，增強(qiáng)班主任的號(hào)召力，增強(qiáng)班主任自身的榜樣效應(yīng)，有效地減少和降低貫徹班主任管理意圖的阻力和難度。

3、尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望。我在自己的班里作了一項(xiàng)調(diào)查，問題是“你想在班里做些什么？”因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的愿望，都有成就意識(shí)。這是正當(dāng)?shù)男睦硇枰?，?dāng)教師滿足他們的這種需要時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出高度的積極性和主動(dòng)性。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，我在班級(jí)嘗試推行了“四制”。

1、學(xué)生干部輪換制。通過班長民主選舉、競聘演講、班干部輪換上崗等形式，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)。

2、班級(jí)事務(wù)責(zé)任制。集體中的事務(wù)，大到運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的重大活動(dòng)，小到每日的擦黑板、整理講臺(tái)、給植物花草澆水等“雞毛蒜皮”的小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管?！?/p>

3、班級(jí)文化共建制。通過班風(fēng)、班訓(xùn)、標(biāo)語的征集，班級(jí)公約的制定（全體同學(xué)共同參與），黑板報(bào)、墻報(bào)的組稿和布置（團(tuán)支部書記楊燕負(fù)責(zé)，于晶晶、王佳雯、戎月、陳春子等共同策劃，全體同學(xué)幫助查找、提供材料），“感悟長征”等主題班會(huì)（學(xué)生自己申報(bào)、自己主持）、慶祝教師節(jié)、慶祝國慶節(jié)、圣誕聯(lián)歡和元旦慶祝活動(dòng)等（學(xué)生自己布置、自編自演，人人準(zhǔn)備），讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)集體文化共建，集體活動(dòng)共搞，以產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。４、常規(guī)紀(jì)律自檢制。對照“班級(jí)公約”和新的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行自查自糾，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)紀(jì)律、宿舍環(huán)境、就餐等方面，加大檢查力度，這是紀(jì)律教育的基本形式，是他律走向自律的必要手段。通過自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體潛能全面發(fā)掘、個(gè)性得到充分發(fā)展。本學(xué)期，學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等方面均取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵(lì)，提高了學(xué)習(xí)成績，每次月考、期中考試成績都處于全

年級(jí)的領(lǐng)頭羊的位置，而且是遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)，很大程度上得益于班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛和競爭環(huán)境。學(xué)生積極參加各種比賽，也取得了優(yōu)異成績,受到了全校師生的交口稱贊！目前，一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、積極上進(jìn)的班集體已經(jīng)形成。

三、自主管理的措施有哪些呢，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做如下交流：其一，要讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)起管理者的責(zé)任，那就讓每個(gè)學(xué)生都做班干部。我不贊同用競崗的方法產(chǎn)生班干部，這樣人為的分出了“優(yōu)生”與“差生”，而靠幾個(gè)好學(xué)生是管理不好一個(gè)班級(jí)的。可以把不同類型的學(xué)生進(jìn)行搭配，分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組主持班務(wù)工作兩個(gè)星期或者一個(gè)月，輪流一遍之后班主任和學(xué)生一起評(píng)定其“政績”，選出最有效班委小組予以表揚(yáng)。然后再重新分組，進(jìn)行下一輪班級(jí)管理活動(dòng)。這種搭配班干部的方法，無論從責(zé)任心的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、集體榮譽(yù)的培養(yǎng)還是效果方面無疑都是最好的。有了這樣一個(gè)班的班干部，想想看，班主任只有輕松，哪里還能有“累”的感覺？

其二，建立一個(gè)量化的評(píng)分制度是切實(shí)可行的。要結(jié)合學(xué)校管理的特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)，為每個(gè)小組定出量化評(píng)分的條款，也為每個(gè)個(gè)人定出量化評(píng)分的條款，每天由班委會(huì)成員專人統(tǒng)計(jì)，每天公布，階段總結(jié)時(shí)以量化總分為主要依據(jù)進(jìn)行各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的管理透明、客觀、公正，很適合學(xué)生的心理接受能力。若是一味由班主任決定，恐怕不服氣的人會(huì)隨著時(shí)間的推移越來越多的。

以上的方法可以把班主任從縛手縛腳的困境中解脫出來，而不至于成為“嘔心瀝血”的可憐人，更不會(huì)像諸葛亮那樣“鞠躬盡瘁，死而后已”了。當(dāng)然，班主任在其中的指導(dǎo)、調(diào)和作用一點(diǎn)也不容忽視，要做好一個(gè)總策劃師，不費(fèi)心智和勞力是不可能的。其他種種措施，只要是有利于構(gòu)建和諧環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，均可大膽采用，新時(shí)期的班主任工作，需要的正是創(chuàng)新精神。

自主教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。

自主教育其目的是喚醒、發(fā)展人的主體意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代人，促進(jìn)國家現(xiàn)代化，促進(jìn)人類進(jìn)步。其宗旨是以班級(jí)為載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長的機(jī)會(huì)，以此來發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去感知、體驗(yàn)、判斷、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、成功與受挫，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

班主任在一起，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”。班主任每天早來晚走，早讀，早操，夕會(huì)，眼保健操、中餐、午休，中隊(duì)活動(dòng)，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是班主任喊累，學(xué)生叫苦。然而這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！睂Π嗉?jí)管理而言——“管”是為了“不管”。班主任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。

一、優(yōu)化班風(fēng)，養(yǎng)成習(xí)慣

良好的班風(fēng)對學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，學(xué)校是一個(gè)大環(huán)境，班級(jí)是一個(gè)小環(huán)境。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如晨會(huì)、主題班會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)、板報(bào)、兩操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時(shí)平時(shí)要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、一心向?qū)W、認(rèn)真思考、愛惜圖書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、站姿、坐姿、安靜作業(yè)、文明進(jìn)餐等行為習(xí)慣，珍惜糧食、講究個(gè)人、公共衛(wèi)生的習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣會(huì)收獲一種成功的人生。作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那么積非成是，壞習(xí)慣就會(huì)形成。壞習(xí)慣一旦形成，將貽害終生，班級(jí)自我管理也就無從談起。因此良好的班風(fēng)和習(xí)慣是實(shí)行班級(jí)自我管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、民主決策，目標(biāo)管理

沒有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競爭力，沒有紀(jì)律作保障的班級(jí)就缺乏凝聚力。開學(xué)初，要在班主任和班委會(huì)共同策劃下，根據(jù)班級(jí)情況共同制定班級(jí)目標(biāo)和各種班級(jí)制度。班級(jí)目標(biāo)包括常規(guī)管理目標(biāo)和班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)制度時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與，以增加學(xué)生的自主意識(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺性，因?yàn)閷W(xué)生參與制定

和認(rèn)同的事情沒有理由不去執(zhí)行。在我們班，學(xué)生明確提出兩個(gè)第一、一個(gè)優(yōu)秀——學(xué)習(xí)第一、品德第一，爭創(chuàng)一流班集體的目標(biāo)。并結(jié)合班級(jí)情況制定了各項(xiàng)班級(jí)制度，如班級(jí)學(xué)習(xí)條例、紀(jì)律條例、文明禮儀條例、衛(wèi)生條例、關(guān)于兩操的有關(guān)規(guī)定等。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向、有奔頭、有動(dòng)力；有了班級(jí)制度，學(xué)生自我管理有法可依、有章可循。

三、角色分工，人人參與

“班級(jí)是我家，發(fā)展靠大家”，不僅僅是一句口號(hào)，而且必須落實(shí)到具體行動(dòng)之中。實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自我管理，必須豐富班級(jí)管理角色，提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力。在班干部的使用上，實(shí)行班干部競爭上崗，兩套班委輪流執(zhí)政，既互相監(jiān)督又互相競爭，班級(jí)事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且能夠使學(xué)生獲得班級(jí)管理者的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)管理自己，學(xué)會(huì)管理他人。在我們班，操不會(huì)做的，體委找你談話、練操；講臺(tái)、工具擺放、電風(fēng)扇、關(guān)燈鎖門等都有學(xué)生專人負(fù)責(zé)。要求每一個(gè)人管好自己的學(xué)習(xí)，管好自己的生活瑣事，不給別人添麻煩，不給班級(jí)添麻煩。在教室衛(wèi)生方面，每個(gè)人管好自己周圍一平方米的衛(wèi)生。要鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)的主人，積極主動(dòng)地為爭創(chuàng)一流班集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。如：開學(xué)初，可組織學(xué)生開展“三個(gè)一”活動(dòng)：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個(gè)好點(diǎn)子；每人設(shè)計(jì)一套課外集體活動(dòng)的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。這樣所有學(xué)生都是班級(jí)的主角，與班級(jí)榮辱與共，人人都有參與管理的意識(shí)和欲望，形成自我管理的良好氛圍，使自主管理成為每個(gè)人自覺自愿的行動(dòng)。

四、自查互糾，及時(shí)反饋

班級(jí)自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動(dòng)的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委填寫班級(jí)日志，做到每日情況一反饋，使班級(jí)和學(xué)生及時(shí)了解掌握班級(jí)運(yùn)行情況，及時(shí)調(diào)整督促，并由值周班長匯總各方面情況，周會(huì)時(shí)對工作進(jìn)行總結(jié)，提出下一周改進(jìn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。

五、評(píng)選優(yōu)秀，爭創(chuàng)先進(jìn)

表揚(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表揚(yáng)的同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況定期進(jìn)行精英評(píng)選，如評(píng)選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級(jí)產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。

當(dāng)然，教育不是浪漫的詩篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)大花園，只有百花齊放，才能香飄滿園；一個(gè)班級(jí)是一座星空，只有群星爭輝，才能星光燦爛；一個(gè)班級(jí)是一片大海，只有無數(shù)浪花的撞擊，才能涌起滔天巨浪。只有真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級(jí)這艘波斬浪，駛向成功的彼岸。

第四篇：如何在班級(jí)中實(shí)行學(xué)生自主管理

如何在班級(jí)中實(shí)行學(xué)生自主管理

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育。”這句話說明了教育的真諦：教是為了不教，管理是為了不管理。作為班主任要明確一個(gè)觀念：教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的管理，才有助于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，提高全面素質(zhì)。因此，我們學(xué)年的老師認(rèn)為科學(xué)的管理班級(jí)應(yīng)該依靠班級(jí)的主人——學(xué)生。學(xué)生要早日成才，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我教育。在日常管理中充分發(fā)揮學(xué)生的力量，那班級(jí)工作就會(huì)有條不紊。學(xué)生自主管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。它突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，肯定學(xué)生的能力，并能達(dá)到和諧滿意的教育效果。

在實(shí)行學(xué)生自主管理中，我主要采用小組目標(biāo)競賽制激發(fā)學(xué)生自我管理。

1.共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。每學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)（即每周都爭取評(píng)為免檢班），依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動(dòng)參與班級(jí)的管理，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。

２.落實(shí) “承包責(zé)任制”，實(shí)行全員管理

不斷加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，多給他們創(chuàng)造集體服務(wù)的條件和機(jī)

會(huì)，讓班級(jí)中沒有閑人和客人，都是小主人，倡導(dǎo)“人人有事干、事事有人干”，“每人一個(gè)崗位，每人一份責(zé)任”，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第一步，明確“領(lǐng)頭羊的重要性”。

魏書生老師說過，“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部”。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。他們的能力決定班級(jí)的發(fā)展，決定著班級(jí)的命運(yùn)，必須慎重選擇。在班干部的任用上，我們學(xué)年組的教師打破了傳統(tǒng)的終身制、指派制。引入競爭機(jī)制，實(shí)行競爭上崗，通過自薦或推薦、民主評(píng)議、競選演講三個(gè)步驟產(chǎn)生班干部。

第二步，自愿的基礎(chǔ)上由班委會(huì)來決策，落實(shí)崗位的分配。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長選擇崗位。班委會(huì)再根據(jù)學(xué)生的選擇、班級(jí)的實(shí)際列出班級(jí)中所需設(shè)立的各個(gè)崗位及所需要的人數(shù)，把崗位細(xì)化，爭取“人人有事管，事事有人管，個(gè)個(gè)有崗位”。即把班級(jí)事務(wù)分成若干小項(xiàng)，從早上開門的門長、早讀的領(lǐng)讀員，到中午的午餐管理員，再到下午放學(xué)的路隊(duì)長，大大小小幾十個(gè)“官”，讓學(xué)生自主選擇，一人一崗，或幾人合作一崗等。

３.科學(xué)分組，設(shè)定短期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立能力。

科學(xué)分組，就是按學(xué)生的能力分成若干個(gè)組，以個(gè)人積分、小組積分為主，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)

生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。每周積分最高的小組當(dāng)選為本周的“優(yōu)勝明星小組”，得分最低的小組，所有成員都將寫反思材料。所有的評(píng)比，都由學(xué)生來監(jiān)督、實(shí)施。這些學(xué)生由全班同學(xué)推選，并做到相對的公平、公正。從紀(jì)律、衛(wèi)生和作業(yè)三方面的具體做法：紀(jì)律方面：每天從早自習(xí)、每節(jié)課的課前、中午的午休到放學(xué)排的紀(jì)律都有專人負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以小組積分來記錄學(xué)生每天情況，放學(xué)前由負(fù)責(zé)人總結(jié)當(dāng)天的情況，并提出建議，每周五班會(huì)總結(jié)一周的情況，并評(píng)選出優(yōu)勝組。衛(wèi)生方面：從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備小塑料袋，自己的垃圾自己帶回家，教師要每天檢查學(xué)生的書桌，做到無廢紙、雜物。衛(wèi)生不好的同學(xué)將留下做值日，長期堅(jiān)持下來，班級(jí)就能達(dá)到無紙屑。作業(yè)方面：為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我們采用分層留作業(yè)。每天上完課就留當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生可自己找時(shí)間提前完成作業(yè)，幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生每天在學(xué)校的課堂作業(yè)如果能達(dá)到全對，除了給個(gè)人加分，還可不留作業(yè)，節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生自由選擇作業(yè)，真正達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)。做錯(cuò)的作業(yè)要求學(xué)生一次性改過來，達(dá)不到要求的不但不能加分，回家后還要把這些作業(yè)再寫一遍，以達(dá)到鞏固的目的，做到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天會(huì)。對于優(yōu)秀的學(xué)生幾乎每天都沒有作業(yè)，老師可安排一定的時(shí)間，讓這部分學(xué)生交流自己的個(gè)性作業(yè)，激勵(lì)他們更加優(yōu)秀。

班級(jí)的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)

生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級(jí)管理中，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。

第五篇：更新管理觀念強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)實(shí)行自主管理

更新管理觀念 培養(yǎng)責(zé)任意識(shí) 進(jìn)行多元評(píng)價(jià) 實(shí)行自主管理

----寧縣一中學(xué)生特色管理匯報(bào)材料

為進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品位和特色，增強(qiáng)學(xué)生管理的實(shí)效性，把規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生的主動(dòng)行為，走特色化內(nèi)涵發(fā)展之路，寧縣一中解放思想，更新觀念，系統(tǒng)推進(jìn)“更新管理觀念、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、實(shí)行自主管理”的學(xué)生特色管理工作，收到了良好的效果。

一、關(guān)注不良傾向，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

當(dāng)前我國正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青年學(xué)生的價(jià)值取向，個(gè)人主義、享樂主義等消極腐朽思想給青年學(xué)生帶來了消極影響。再加之我校地處農(nóng)村，父母大多外出打工，留守學(xué)生增多，責(zé)任心的弱化在他們身上普遍存在。前蘇聯(lián)教育家馬卡連可明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的有效手段?！睂W(xué)生的健全人格離不開自我責(zé)任心的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任心的人,是教育的關(guān)鍵,是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的捷徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)這一課題在學(xué)生管理中具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1、從細(xì)微處入手，進(jìn)行適當(dāng)懲戒。

在學(xué)生管理中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一些現(xiàn)象：部分學(xué)生自私自利，遇事只求自己合適，很少考慮到他人，對父母長輩沒有禮貌；集體意識(shí)缺乏，對同學(xué)沒有熱情、對集體漠不關(guān)心，不認(rèn)真參加班級(jí)的各種活動(dòng)；遇事就輕怕重，做事缺乏恒心和毅力，出事推脫責(zé)任，逃避現(xiàn)實(shí)，抗挫折差；做事不計(jì)后果，一遇到小摩擦輕則惡語傷人，重則拳腳相向；勞動(dòng)意識(shí)差，不要說主動(dòng)參加田間地頭的勞動(dòng)，甚至打掃教室和清潔區(qū)衛(wèi)生也做起“旁觀客”，站在垃圾桶邊隨手扔垃圾的現(xiàn)象更是普遍；學(xué)習(xí)自覺性差，上課不專心聽講，少數(shù)學(xué)生甚至作業(yè)都不能保證及時(shí)完成……針對學(xué)生出現(xiàn)的這些心理傾向，原來的紀(jì)律處分無法觸及，我校改進(jìn)學(xué)生管理工作，從生活的細(xì)微之處入手，對亂扔垃圾、浪費(fèi)飯菜、用完水后不能及時(shí)關(guān)緊水龍頭、起床后不疊被子、衛(wèi)生打掃不徹底等行為，采取班主任談心交流、寫說明書、做演講、背誦勵(lì)志格言、寫糾正相關(guān)不良行為的倡議書、校園監(jiān)督、恢復(fù)原狀等方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌惺菇逃邞?yīng)有的權(quán)利和義務(wù)（前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯）。通過必要的懲戒，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，又能促其深刻反省、自我教育，還能使學(xué)生敬畏規(guī)則，學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，提高責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任行為。

2、簽訂資助協(xié)議書

近年來，國家和社會(huì)對農(nóng)村貧困學(xué)生的資助力度逐年增大。隨著資助工作的開展，也出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象：有的學(xué)生對于資助資金任意揮霍，缺乏節(jié)約意識(shí)；有的學(xué)生為爭取資助而弄虛作假，缺乏誠信意識(shí)；有的學(xué)生以家庭貧困為資本，認(rèn)為受到資助是理所當(dāng)然的，缺乏感恩意識(shí)……為了增強(qiáng)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)和感恩意識(shí)，確保資助工作的實(shí)效性，我校制定了《寧縣一中資助金管理辦法及學(xué)生管理辦法》，規(guī)定凡是享受資助金的學(xué)生必須和學(xué)校簽訂協(xié)議書，承諾：在校期間刻苦學(xué)習(xí)，模范遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，在守紀(jì)、生活、學(xué)習(xí)等方面有失信行為，則被視為思想品德不達(dá)標(biāo)，將直接影響在校期間的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、申請助學(xué)資助金或申請助學(xué)貸款等。有下列違紀(jì)現(xiàn)象之一學(xué)校將收回資助金，今后不再給予減免學(xué)費(fèi)或申報(bào)其它資助項(xiàng)目：有重大違紀(jì)現(xiàn)象，受到學(xué)校大會(huì)點(diǎn)名批評(píng)或處分；外出上網(wǎng)或打臺(tái)球，打手機(jī)、租看網(wǎng)絡(luò)小說，聚眾過生日揮霍錢物；不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績有明顯退步；不服從老師管理，不孝敬父母，不承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)。通過這項(xiàng)制度，把權(quán)利和責(zé)任有機(jī)地統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長，發(fā)揮了資助金的最大效益。

二、發(fā)揮個(gè)性特長，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命個(gè)體”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、道德水平等方面存在一定差異，學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，從多角度、多方位捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定及表揚(yáng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的不斷發(fā)展。

1、開展星級(jí)學(xué)生評(píng)選活動(dòng)

我校認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹教育部制訂的《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見》，制定了《寧縣一中星級(jí)學(xué)生評(píng)選辦法》，在原來開展學(xué)習(xí)標(biāo)兵、三好學(xué)生、優(yōu)秀班（團(tuán)）干部、優(yōu)秀團(tuán)員的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)性、導(dǎo)向性、公正性的原則，在全體學(xué)生中開展“文明禮儀之星”、“熱愛集體之星”、“衛(wèi)生環(huán)保之星”、“勤奮學(xué)習(xí)之星”、“安全守紀(jì)之星”、“身心健康之星”、“個(gè)性發(fā)展之星”、“尊敬師長之星”等星級(jí)學(xué)生評(píng)選活動(dòng)。旨在改變過去“分優(yōu)則全優(yōu)”的單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生搭建成功的平臺(tái)，使他們充分認(rèn)識(shí)自我，從自我尋找出最有價(jià)值的東西，樹立人人能成功、人人能成才的信心，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展自我，提高自我。通過自評(píng)（達(dá)到自我監(jiān)督，自我分析，自我控制）、小組互評(píng)（民主客觀）、家長評(píng)價(jià)（多角度）、班主任評(píng)價(jià)（集中匯總對學(xué)生作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)）等方式，將本班的典型事例及評(píng)比結(jié)果在學(xué)期末上報(bào)學(xué)校，學(xué)校組織評(píng)審小組，進(jìn)行綜合評(píng)議，對獲得“星級(jí)”稱號(hào)的學(xué)生進(jìn)行事跡宣傳、典型發(fā)言、表彰獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)全校各類學(xué)生的積極性，展開公平競爭，形成一種良好的積極向上的競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、開展星級(jí)文明宿舍評(píng)選活動(dòng)

為了規(guī)范和完善我校學(xué)生宿舍管理制度，提高宿舍的管理水平，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和文明意識(shí)，努力創(chuàng)造人身財(cái)物安全、紀(jì)律嚴(yán)格有序、環(huán)境整潔優(yōu)美、氛圍文明溫馨的住宿環(huán)境，制訂了《寧縣一中“星級(jí)文明宿舍”評(píng)比方案》，從紀(jì)律、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)、安全、文化建設(shè)等方面開展“星級(jí)文明宿舍”評(píng)選活動(dòng)。其中，在宿舍文化建設(shè)中，把宿舍設(shè)計(jì)與布置的主權(quán)歸還學(xué)生，各宿舍可根據(jù)學(xué)校的總體部署，結(jié)合本宿舍學(xué)生實(shí)際，充分醞釀，自行設(shè)計(jì)，彰顯宿舍的獨(dú)特個(gè)性，達(dá)到環(huán)境育人的目的，讓宿舍成為學(xué)生健康成長的港灣，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

3、開展社團(tuán)活動(dòng)

為適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，活躍校園文化生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！案咂焚|(zhì)做人，高效率學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生社團(tuán)組織的建設(shè)，在原有社團(tuán)工作開展的基礎(chǔ)上，利用優(yōu)勢資源，圍繞學(xué)校工作和學(xué)生關(guān)心的文化熱點(diǎn)，在原有的記者站、廣播站、《小草》文學(xué)社、美術(shù)小組、籃球隊(duì)、國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生社團(tuán)的基礎(chǔ)上，支持成立了志愿者協(xié)會(huì)、小品話劇團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)俱樂部、乒乓球隊(duì)、音樂俱樂部、詩歌朗誦團(tuán)、CRAZY ENGLISH（瘋狂英語）、《紅葉》詩社、科技創(chuàng)新社、炫舞團(tuán)、合唱團(tuán)等十一個(gè)學(xué)生社團(tuán)，使寧縣一中的學(xué)生社團(tuán)數(shù)達(dá)到了十八個(gè)，進(jìn)一步豐富了德育工作的活動(dòng)載體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的、個(gè)性得到尊重的校園文化環(huán)境，三．構(gòu)建參與平臺(tái) 實(shí)行自主管理

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币粋€(gè)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具有自我教育、自我管理和自主發(fā)展的意識(shí)和能力，還應(yīng)該具備自我反省、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)的自覺性。

1、設(shè)立校園文明監(jiān)督崗

學(xué)校通過“校園文明監(jiān)督崗執(zhí)勤制度”，給學(xué)生提供不同的服務(wù)崗位，如圖書管理崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律檢查崗、學(xué)習(xí)互助崗、宣傳報(bào)道崗等，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育搭建平臺(tái)。各崗位的管理人員由班級(jí)學(xué)生輪流擔(dān)任，具體工作是負(fù)責(zé)管理全校學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操、班隊(duì)會(huì)評(píng)價(jià)以及各項(xiàng)臨時(shí)集體活動(dòng)的檢查工作。目的就是通過一種形式一種制度培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、主人意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生們的自我管理能力、自我約束能力。每個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)展示自我的機(jī)會(huì)。人人有責(zé)任，有擔(dān)子，既是管理者，又是服務(wù)者、既是參與者，又是合作者，力求使每個(gè)學(xué)生在集體中都能獲得一個(gè)最適合自己發(fā)揮的角色，能夠?yàn)榧w出力、為大家服務(wù)，能張揚(yáng)自己的個(gè)性特長。學(xué)生在自我管理中，思想得到了升華，情感得到了陶冶。

2、開展志愿者服務(wù)活動(dòng)

在重大活動(dòng)期間，如校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社區(qū)服務(wù)、敬老助殘等，學(xué)校組建學(xué)生志愿者隊(duì)伍，開展志愿者服務(wù)活動(dòng)。在志愿服務(wù)中，他們接受全校師生的監(jiān)督，全員參與，自我約束，自我教育，突出學(xué)生自主管理模式。這種自主管理模式使每位學(xué)生志愿者既參與了管理實(shí)踐，又從中得到了鍛煉，還學(xué)會(huì)了自律和示范，學(xué)會(huì)了尊重別人的勞動(dòng)，同時(shí)身心素質(zhì)也得到了提高。志愿者活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力、組織能力、社會(huì)交流能力都得到全面提升，也塑造了我校學(xué)生良好的形象。通過學(xué)校志愿者自主管理，大家看到了新一代一中學(xué)生健康向上、積極進(jìn)取、不求索取、無私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。在“我為人人，人人為我”的服務(wù)文化氛圍中，志愿者服務(wù)為中職生提供了廣闊的鍛煉舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展共贏的局面。推行志愿活動(dòng)不但實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人、活動(dòng)育人的作用，也為學(xué)生自主管理的內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)造了條件，收到了較好的教育效果。