第一篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

吳敏10130104410數(shù)學(xué)

初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

調(diào)查時(shí)間：2013年12月20日

調(diào)查地點(diǎn)：泉州七中金山校區(qū)

調(diào)查對(duì)象：在校學(xué)生

調(diào) 查 人：吳敏

2013年11、12兩個(gè)月，對(duì)泉州七中金山校區(qū)，通過聽課、座談交流、查看教學(xué)資料等方式進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研，聽課40多節(jié)、查看教學(xué)資料近60余份、教師交流50多人次?，F(xiàn)將初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下。

一、現(xiàn)行課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1、聽課方面：在所聽的課中大部分課令人滿意，如“整式加減”、“圖形的認(rèn)識(shí)”、“三視圖“、“簡(jiǎn)單立體圖形的展開圖”、“對(duì)頂角”等，這些課的共同特點(diǎn)是：⑴教師的教學(xué)方式有很大改觀，注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程；⑵關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式；⑶精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)；⑷尊重學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、逆向思維、多角度色思維。（5）利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在“簡(jiǎn)單立體圖形的展開圖”教學(xué)中，打破了“以講為主”的束縛，真正地做到“把課堂還給學(xué)生”，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。這節(jié)課教者嘗試性地設(shè)計(jì)了“從簡(jiǎn)單的立體圖形到復(fù)雜的立體圖形的過度方式，又讓學(xué)生自主探究從而自己畫出不同的展開圖的樣子鍛煉學(xué)生的解決問題自己尋找方法的能力”。通過對(duì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的立體圖形的不斷探究，使學(xué)生鞏固了有關(guān)的基本概念，熟練地掌握了有關(guān)規(guī)律的運(yùn)用，通過對(duì)展開圖及變式圖形的分析，提高了學(xué)生畫圖和推理的基本技能，通過學(xué)生自己動(dòng)手畫圖、比較、猜想，準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生形成了良好的思維品質(zhì)，提高了思維水平，發(fā)展了思維能力。通過一題多變，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)，更好地理解、欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過讓學(xué)生動(dòng)手畫一題多種展開圖的畫法來提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

教者既教方法又教規(guī)律，使學(xué)生在解題中有更廣泛的思維空間。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們深深感到一定要改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，讓靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，讓機(jī)械地接受數(shù)學(xué)結(jié)論變成自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，這樣

才能讓真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。

通過調(diào)查表明：在完成預(yù)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)任務(wù)后，復(fù)習(xí)的學(xué)生占68%，而不復(fù)習(xí)的學(xué)生有32%，說明大部分學(xué)生有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，而也有相當(dāng)一部分學(xué)生忽視了復(fù)習(xí)鞏固的過程，認(rèn)為復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個(gè)樣，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從完成作業(yè)情況數(shù)據(jù)來看，近70%（2%+20%+32％+16%）的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)解題技巧和方法的掌握不那么到位，獨(dú)立完成作業(yè)能力較差，近30%（2％+24％）的學(xué)生還是有獨(dú)立完成作業(yè)的能力。這和前兩表中反映出的聽課效果好，專心程度高是分不開的，至于復(fù)習(xí)方法，我認(rèn)為是仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一化的，適合自己的，行之有效就是最好的。但要注意的是，把做過的作業(yè)再作一遍的學(xué)生還有，這是教學(xué)中一定要注意指正的做法。

從總體上看，盡管在課堂教學(xué)上有幾個(gè)亮點(diǎn)，但仍存在著較為普遍的問題：

（1）教師習(xí)慣于灌輸性地傳授知識(shí)，一言堂現(xiàn)象比較嚴(yán)重。課堂上教師給學(xué)生獨(dú)立解決問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，幾乎很少有人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)想一下，如果能讓學(xué)生嘗試去做，哪怕做的不很很完美，心里一定也會(huì)有一種成就感，在老師給予肯定的同時(shí)，恰到好處的點(diǎn)撥，他便會(huì)快速地投入到深層次的探究之中。

（2）問題設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)缺乏深層思考。

有的老師講得頭頭是道，比較風(fēng)趣也比較幽默，學(xué)生聽得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒有學(xué)到；有的教師講課時(shí)設(shè)置了許多問題，師生之間有問有答，課堂氣氛熱鬧非凡，但檢查一下學(xué)習(xí)效果，卻很不理想；有的教師能夠精講一些重點(diǎn)問題，留出時(shí)間讓學(xué)生做各種花樣的習(xí)題，雖能使學(xué)生應(yīng)付一些形式訓(xùn)練題，卻又限制和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師依然采用簡(jiǎn)單的“一問一答”式，學(xué)生忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。這表面上是師生互動(dòng)，實(shí)際上提問的方式是“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。導(dǎo)致沒有真正的思維互動(dòng)。

2、調(diào)查學(xué)生。通過問卷調(diào)查與課后交談，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于等待老師的“喂知識(shí)”，習(xí)慣于老師去“推動(dòng)”、“拉動(dòng)”他們學(xué)習(xí)，缺乏積極參與、主動(dòng)探索的意識(shí)，即使偶爾給他們一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，讓他們?nèi)ァ白灾鲗W(xué)習(xí)”、“獨(dú)立思考”、“大膽發(fā)言”，學(xué)生卻表現(xiàn)出無所適從，不善動(dòng)腦，不會(huì)動(dòng)腦的狀況，所以老師還是只能回到老路上去“灌輸”。同時(shí)，調(diào)查顯示，學(xué)生不喜歡這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式，感到疲倦、厭煩，沒有活力，課堂缺乏生機(jī)。

學(xué)生對(duì)“喜歡什么樣的教學(xué)活動(dòng)”反映的是：交流、參與、自我表現(xiàn)；學(xué)生對(duì)“什么樣的課才是一節(jié)好課”的態(tài)度，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：⑴老師要用幽默的語言、形象的事例，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，才有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。⑵講課要多引用典型實(shí)例分析，多聯(lián)系實(shí)際，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，在遇到問題時(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的積

極性和主動(dòng)性。⑶適當(dāng)控制課堂紀(jì)律，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，討論時(shí)要活躍，聽講時(shí)要安靜。⑷他們渴望得到理解和尊重，希望和老師建立起平等和朋友關(guān)系，自尊心能得到保護(hù)。學(xué)生希望獨(dú)立、自由和受尊重的愿望更為強(qiáng)烈。⑸教師的人格力量是上好課的源泉。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師拖課表示不滿，很少有學(xué)生認(rèn)為“老師拖課是責(zé)任心強(qiáng)”的表現(xiàn)。

3、調(diào)查教師⑴教學(xué)方式教的方法比較單一，基本是講授法，40%的教師在教學(xué)中偶爾采用“以學(xué)生活動(dòng)為主”的教學(xué)方式，教學(xué)方式主要是表現(xiàn)在向?qū)W生灌知識(shí)，把學(xué)生看成是一種容器。

⑵學(xué)習(xí)方式

基本上是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，45%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠“聽講、記筆記、做課本習(xí)題”，20%的學(xué)生“大量做輔導(dǎo)書上的習(xí)題”。

⑶師生交流情況

調(diào)查結(jié)果表明，只有30%的學(xué)生與教師經(jīng)常交流，50%的學(xué)生偶爾與教師交流，20%的學(xué)生與教師從不交流。交流的方式也僅限于學(xué)生問教師題，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，只有14%的學(xué)生“請(qǐng)教老師”，40%的學(xué)生“找同學(xué)商量”，這表明教師與學(xué)生之間交流時(shí)間太少。師生之間缺乏交流，其一方面是“害怕老師”，另一方面，由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，大部分時(shí)間用于備課，做題批改作業(yè)，很少主動(dòng)與學(xué)生交流。⑷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：42%的學(xué)生“喜歡數(shù)學(xué)”，20%的學(xué)生“喜歡看數(shù)學(xué)課外讀物”，30%的學(xué)生“對(duì)數(shù)學(xué)感興趣”，13%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，5%的學(xué)生“比較討厭數(shù)學(xué)”。問卷中對(duì)于“為什么對(duì)數(shù)學(xué)感興趣”，學(xué)生回答是“數(shù)學(xué)可以增長(zhǎng)智慧”、“升學(xué)考數(shù)學(xué)”等等。

二、存在的主要問題

通過上述三方面的分析，目前教育教學(xué)存在以下幾方面的主要問題：

（一）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不到位；

（二）三維目標(biāo)的確定不明確；

（三）落實(shí)三維目標(biāo)的教學(xué)策略與方法不具體、不到位；

（四）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)浮在表面沒有深度；

（五）教師缺乏對(duì)學(xué)生真正的實(shí)質(zhì)性的贊賞與尊重。

三、對(duì)策和建議

1．加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在預(yù)習(xí)、聽課及復(fù)習(xí)方面都有待于我們老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，他們多數(shù)都想學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)對(duì)他們而言，確有難度，從內(nèi)容到方法，我們老師都應(yīng)該努力去化解他們學(xué)習(xí)過程中的難度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行解題思維和技巧的訓(xùn)練，從規(guī)范到靈活地逐步提高，中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)離不開

小學(xué)的積累，老師切忌操之過急，期望過高，在學(xué)習(xí)過程中，注意開展成功教育，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．建立良好的師生關(guān)系。調(diào)查對(duì)象是筆者從初一帶的班，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)并兼任班主任，調(diào)查數(shù)據(jù)是比較真實(shí)可信的，愉快、融洽的課堂教學(xué)氣氛，肯定、平等的師生關(guān)系和溫暖友愛的班級(jí)氛圍，最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，如果學(xué)生付出了勞動(dòng)而得不到教師的肯定，會(huì)產(chǎn)生消極甚至對(duì)立的情緒，從心理上和行動(dòng)上拒絕老師的教學(xué)和教育。那么，再能干的老師，加上夠聰明的學(xué)生，也無濟(jì)于事。

3．利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使中學(xué)生面對(duì)各門學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持一份長(zhǎng)久的興趣和激情，是有較大難度的，隨著科技的發(fā)展，老師只是除了傳統(tǒng)的教法還是傳統(tǒng)的教法，教無新意，怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢，現(xiàn)在流行多媒體教學(xué)，但筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)，僅想靠多媒體教學(xué)，也是不行的，多媒體教學(xué)的引入，使教學(xué)不再單一，作為教師，更多地應(yīng)靠自己的智慧，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，借助多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有序地分步驟地發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有愉快感和成功感，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，占有重要的不可少的一席之地，以激發(fā)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)散到各科學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生均衡發(fā)展，成為合格的、優(yōu)秀的中學(xué)生。

4.認(rèn)真研讀課標(biāo)，潛心鉆研教材。教師要想使課堂教學(xué)更精彩，必須研讀課標(biāo)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)，靈活把握教材。強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尋求最佳教學(xué)方法與策略，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，最大發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

5.加強(qiáng)動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因地制宜就地取材，開展動(dòng)手操作教學(xué)。教學(xué)中要從學(xué)校及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘?qū)W生身邊、日常生活資源，自制教具與學(xué)具，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深度參與課堂教學(xué)。

6.深化培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。加強(qiáng)自學(xué)，提高教師自身業(yè)務(wù)能力。首先要注重新的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其次，積極參與以小課題研究為主線的“三制” “三課”校本教研活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步提高教育教學(xué)能力。

7.深化小課題研究，促進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展。在小課題研究中，首先要加強(qiáng)選題研究，不宜大，更不能過小，要符合研究實(shí)際；其次，要注重研究的過程與研究的指導(dǎo)，再次，重結(jié)果的運(yùn)用與推廣和材料的積累。只有這樣，才能使研究有成效，真正解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

8.加強(qiáng)教育教學(xué)管理，使校本教研更加深入有效的開展，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

發(fā)布:2010-11-26 11:34:38 作者: Webmaster

2010年9、10兩個(gè)月，對(duì)王莊寨二中、花園一中、孫六一中、尹店一中、北關(guān)三中、縣和平路學(xué)校，通過聽課、座談交流、查看教學(xué)資料等方式進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研，聽課20多節(jié)、查看教學(xué)資料近60余份、教師交流50多人次。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量情況總結(jié)如下。

一、現(xiàn)行課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1、聽課方面：在所聽的課中大部分課令人滿意，如“全等三角形的判定”、“有理數(shù)的加法”、“二次根式的加減”等，這些課的共同特點(diǎn)是：⑴教師的教學(xué)方式有很大改觀，注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程；⑵關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式；⑶精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)活動(dòng)；⑷尊重學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維、逆向思維、多角度色思維。

如在“全等三角形的判定”教學(xué)中，打破了“以講為主”的束縛，真正地做到“把課堂還給學(xué)生”，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。這節(jié)課教者嘗試性地設(shè)計(jì)了“課本例題的探究課—變式練習(xí)”。通過對(duì)幾道幾何例題的不斷探究，使學(xué)生鞏固了有關(guān)的基本概念，熟練地掌握了有關(guān)定理的運(yùn)用，通過對(duì)例題及變式圖形的分析和證明，提高了學(xué)生畫圖和推理論證的基本技能，通過學(xué)生自己動(dòng)手畫圖、比較、猜想，準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生形成了良好的思維品質(zhì)，提高了思維水平，發(fā)展了思維能力。通過一題多變，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)，更好地理解、欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教者既教猜想又教證明，使學(xué)生在解題中有更廣泛的思維空間。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們深深感到一定要改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，讓靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形，讓機(jī)械地接受數(shù)學(xué)結(jié)論變成自己動(dòng)手、動(dòng)腦去探究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，這樣才能讓真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。

從總體上看，盡管在課堂教學(xué)上有幾個(gè)亮點(diǎn)，但仍存在著較為普遍的問題：

（1）教師習(xí)慣于灌輸性地傳授知識(shí)，一言堂現(xiàn)象比較嚴(yán)重。課堂上教師給學(xué)生獨(dú)立解決問題的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，幾乎很少有人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)想一下，如果能讓學(xué)生嘗試去做，哪怕做的不很很完美，心里一定也會(huì)有一種成就感，在老師給予肯定的同時(shí)，恰到好處的點(diǎn)撥，他便會(huì)快速地投入到深層次的探究之中。

（2）問題設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)缺乏深層思考。

有的老師講得頭頭是道，比較風(fēng)趣也比較幽默，學(xué)生聽得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒有學(xué)到；有的教師講課時(shí)設(shè)置了許多問題，師生之間有問有答，課堂氣氛熱鬧非凡，但檢查一下學(xué)習(xí)效果，卻很不理想；有的教師能夠精講一些重點(diǎn)問題，留出時(shí)間讓學(xué)生做各種花樣的習(xí)題，雖能使學(xué)生應(yīng)付一些形式訓(xùn)練題，卻又限制和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師依然采用簡(jiǎn)單的“一問一答”式，學(xué)生忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。這表面上是師生互動(dòng)，實(shí)際上提問的方式是“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。導(dǎo)致沒有真正的思維互動(dòng)。

2、調(diào)查學(xué)生。通過問卷調(diào)查與課后交談，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于等待老師的“喂知識(shí)”，習(xí)慣于老師去“推動(dòng)”、“拉動(dòng)”他們學(xué)習(xí)，缺乏積極參與、主動(dòng)探索的意識(shí)，即使偶爾給他們一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，讓他們?nèi)ァ白灾鲗W(xué)習(xí)”、“獨(dú)立思考”、“大膽發(fā)言”，學(xué)生卻表現(xiàn)出無所適從，不善動(dòng)腦，不會(huì)動(dòng)腦的狀況，所以老師還是只能回到老路上去“灌輸”。同時(shí)，調(diào)查顯示，學(xué)生不喜歡這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式，感到疲倦、厭煩，沒有活力，課堂缺乏生機(jī)。

學(xué)生對(duì)“喜歡什么樣的教學(xué)活動(dòng)”反映的是：交流、參與、自我表現(xiàn)；學(xué)生對(duì)“什么樣的課才是一節(jié)好課”的態(tài)度，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：⑴老師要用幽默的語言、形象的事例，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，才有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。⑵講課要多引用典型實(shí)例分析，多聯(lián)系實(shí)際，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，在遇到問題時(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。⑶適當(dāng)控制課堂紀(jì)律，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，討論時(shí)要活躍，聽講時(shí)要安靜。⑷他們渴望得到理解和尊重，希望和老師建立起平等和朋友關(guān)系，自尊心能得到保護(hù)。學(xué)生希望獨(dú)立、自由和受尊重的愿望更為強(qiáng)烈。⑸教師的人格力量是上好課的源泉。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師拖課表示不滿，很少有學(xué)生認(rèn)為“老師拖課是責(zé)任心強(qiáng)”的表現(xiàn)。

3、調(diào)查教師⑴教學(xué)方式教的方法比較單一，基本是講授法，40%的教師在教學(xué)中偶爾采用“以學(xué)生活動(dòng)為主”的教學(xué)方式，教學(xué)方式主要是表現(xiàn)在向?qū)W生灌知識(shí)，把學(xué)生看成是一種容器。⑵學(xué)習(xí)方式

基本上是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，45%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠“聽講、記筆記、做課本習(xí)題”，20%的學(xué)生“大量做輔導(dǎo)書上的習(xí)題”。⑶師生交流情況

調(diào)查結(jié)果表明，只有30%的學(xué)生與教師經(jīng)常交流，50%的學(xué)生偶爾與教師交流，20%的學(xué)生與教師從不交流。交流的方式也僅限于學(xué)生問教師題，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，只有14%的學(xué)生“請(qǐng)教老師”，40%的學(xué)生“找同學(xué)商量”，這表明教師與學(xué)生之間交流時(shí)間太少。師生之間缺乏交流，其一方面是“害怕老師”，另一方面，由于教師的教學(xué)任務(wù)繁重，大部分時(shí)間用于備課，做題批改作業(yè)，很少主動(dòng)與學(xué)生交流。⑷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：42%的學(xué)生“喜歡數(shù)學(xué)”，20%的學(xué)生“喜歡看數(shù)學(xué)課外讀物”，30%的學(xué)生“對(duì)數(shù)學(xué)感興趣”，13%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，5%的學(xué)生“比較討厭數(shù)學(xué)”。問卷中對(duì)于“為什么對(duì)數(shù)學(xué)感興趣”，學(xué)生回答是“數(shù)學(xué)可以增長(zhǎng)智慧”、“升學(xué)考數(shù)學(xué)”等等。

二、存在的主要問題

通過上述三方面的分析，目前教育教學(xué)存在以下幾方面的主要問題：

（一）教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不到位；

（二）三維目標(biāo)的確定不明確；

（三）落實(shí)三維目標(biāo)的教學(xué)策略與方法不具體、不到位；

（四）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)浮在表面沒有深度；

（五）教師缺乏對(duì)學(xué)生真正的實(shí)質(zhì)性的贊賞與尊重。

三、對(duì)策和建議

（一）認(rèn)真研讀課標(biāo)，潛心鉆研教材。

教師要想使課堂教學(xué)更精彩，必須研讀課標(biāo)，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)?/p>

課。領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)，靈活把握教材。強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尋求最佳教學(xué)方法與策略，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，最大發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

因地制宜就地取材，開展動(dòng)手操作教學(xué)。教學(xué)中要從學(xué)校及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分挖掘?qū)W生身邊、日常生活資源，自制教具與學(xué)具，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深度參與課堂教學(xué)。

（三）深化培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。

加強(qiáng)自學(xué)，提高教師自身業(yè)務(wù)能力。首先要注重新的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其次，積極參與以小課題研究為主線的“三制” “三課”校本教研活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步提高教育教學(xué)能力。

（四）深化小課題研究，促進(jìn)教學(xué)改革深入發(fā)展。

在小課題研究中，首先要加強(qiáng)選題研究，不宜大，更不能過小，要符合研究實(shí)際；其次，要注重研究的過程與研究的指導(dǎo)，再次，重結(jié)果的運(yùn)用與推廣和材料的積累。只有這樣，才能使研究有成效，真正解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

（五）加強(qiáng)教育教學(xué)管理，使校本教研更加深入有效的開展，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報(bào)告

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研分析報(bào)告

一、命題指導(dǎo)思想及試題特點(diǎn)

本學(xué)期末，市教科所組織了全市三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)，大家認(rèn)為此次命題在思想理念上以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)，體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性；適當(dāng)設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、創(chuàng)新思維的內(nèi)容。整張?jiān)嚲眢w現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1、突出基礎(chǔ)知識(shí)

從知識(shí)點(diǎn)上看，覆蓋面廣，對(duì)整學(xué)期所學(xué)過的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有涉及，就連“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”雖占整個(gè)學(xué)期份量很少的內(nèi)容也涉及到了；從各部分知識(shí)比例看，分布合理。本學(xué)期主要知識(shí)點(diǎn)由“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“年、月、日”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“解決問題”、構(gòu)成，因而各知識(shí)點(diǎn)的分布：基本概念占48%，計(jì)算占22%，解決問題占30%，在重視基本概念的同時(shí)，又注意考查必要的計(jì)算和解決問題能力。符合本學(xué)期知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成比例；從題型上看，基本都是學(xué)生常見的，熟悉的題型。在本次抽檢測(cè)試題中，沒有偏題、怪題，且絕大部分源自課本的改編。因此，本次檢測(cè)充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性普及性，師生感到滿意。

2、注重能力培養(yǎng)

本次試卷題中，除了突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查外，還注重設(shè)計(jì)了考查學(xué)生的能力的試題。

（1）考查學(xué)生邏輯推理能力。如填空題第7小題，5年=（）月，因?yàn)?年有12個(gè)月，所以5年有5個(gè)12，就是12×5=60，就是60個(gè)月，所以5年=（60）月。

（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀看圖能力和綜合運(yùn)用能力

試卷中，既要考查學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況，也要考查學(xué)生的基本能力。因此，本次命題中，有一些試題就是考查學(xué)生的能力。如：解決問題的第6小題，出示了一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生看圖填寫完整，然后解決問題。又如：“一個(gè)正方形果園周長(zhǎng)280米，這個(gè)果園占地多少平方米？”，這一題，將周長(zhǎng)和面積進(jìn)行綜合進(jìn)行考查。又如：“一輛客車上午10時(shí)從屯溪出發(fā)，到太平湖時(shí)下午1時(shí)，汽車平均每小時(shí)行50千米，屯溪到太平湖的路程是多少千米？”，本題將時(shí)間知識(shí)和求路程問題巧妙綜合考查。等等。

3、體現(xiàn)知識(shí)綜合本試卷中的不少題目，在考查數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，巧妙融入了相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如：中華人民共和國成立的時(shí)間和 60米賽跑的成績(jī)名次以時(shí)間少者成績(jī)好等知識(shí)。這種將各科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一道試題之

中，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性，這樣的題型不僅新穎，更是體現(xiàn)了學(xué)科整合的課改新理念。

4、滲透人文精神

在本試卷中，有許多題目都有著豐富的人文內(nèi)涵。如試題中出現(xiàn)我國領(lǐng)土面積、黃山天都峰海拔高度等鄉(xiāng)土題材問題，讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的情況，了解我市的市情，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，滲透愛國主義

教育。在解題中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，這些都較好體現(xiàn)了人文性。

5、體現(xiàn)生活應(yīng)用

試卷中，許多問題緊扣學(xué)生生活實(shí)際，如教師布置、班上添置課桌椅、“六.一“兒童節(jié)做彩旗、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑步、果園面積、乘車到太平湖、學(xué)生植樹等身邊題材，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是摸得著、看得見的知識(shí)，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)能解決我們身邊的許多問題。從總體看，本次命題較為成功，師生們滿意。

二、質(zhì)量檢測(cè)分析

（一）、各題質(zhì)量分析

本次質(zhì)量檢測(cè)試卷共分六個(gè)大題，形式有：填空、判斷、選擇、計(jì)算（直接寫得數(shù)、估算筆算、計(jì)算）、將圖補(bǔ)充完整、解決問題。對(duì)各題學(xué)生作答情具體分析如下：

1、填空題：本題包括位置、長(zhǎng)方形和正方形面積及單位換算、年月日等內(nèi)容，從卷面反映，整體掌握較好，得分率在80%。但位置與方向、時(shí)間換算部分失分較多，另外，由于部分學(xué)生知識(shí)面狹窄（國慶節(jié)不知那一天）、對(duì)計(jì)量單位的實(shí)際大小未能掌握，造成錯(cuò)誤較多。

2、判斷題：本題涉及位置與方向、年月日、面積、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，總體掌握較好。但學(xué)生方向感、平年、閏年等知識(shí)不會(huì)應(yīng)用。得分率為85%。

3、選擇題：本題來自小數(shù)的初步知識(shí)、年、月、日、面積等內(nèi)容，共有八個(gè)小題，每小題2分。得分率84%，主要錯(cuò)誤集中在第2、7小題，原因是學(xué)生缺乏相關(guān)的體育競(jìng)賽知識(shí)，誤以為跑步時(shí)間越大成績(jī)?cè)胶?。另外，?duì)長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)知識(shí)沒有理解透徹。

4、計(jì)算題：本題來自除法是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，主要考查學(xué)生口算能力、估算能力、計(jì)算能力。本題中所出現(xiàn)的數(shù)字適中、題型豐富多樣、涉及范圍廣，沒有出現(xiàn)難題、偏題、怪題，能夠清楚地反映出學(xué)生的計(jì)算能力及做題的認(rèn)真程序，題得分率達(dá)

80%，達(dá)到了預(yù)期的考查目的。本題的失分主要表現(xiàn)為：① 計(jì)算習(xí)慣及規(guī)范性差：如直接填得數(shù)中漏寫0、計(jì)算中原式抄寫錯(cuò)誤等。② 估算掌握不扎實(shí)：相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握估算的基本方法。

5、按要求將圖補(bǔ)充完整

本題實(shí)際為考查學(xué)生的方向與位置，從而表示在圖上，不少學(xué)生對(duì)圖上上北下南、左西右東沒有掌握，有的僅僅分清上北下南，將東西方向正好弄反，得分率僅70%。

6、解決問題

教師普遍認(rèn)為本題設(shè)計(jì)基本能反映本學(xué)期所學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，大部分學(xué)生掌握較好，但也存在一些問題，具體分析如下：⑴粗心大意。學(xué)生在答題過程中，認(rèn)真為試題簡(jiǎn)單，而產(chǎn)生麻痹思想，結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤。⑵審題不認(rèn)真。第3題，不少學(xué)生沒有看清楚一個(gè)星期跑多少米？只列式成260×3。⑶概念理解不透。由于學(xué)生一些知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，而造成解題錯(cuò)誤。如：第4題，求果園占地多少平方米？部分學(xué)生不知道實(shí)際就是求面積。⑷不會(huì)看圖和題意理解不清。第6題的統(tǒng)計(jì)圖有的學(xué)生不會(huì)填寫數(shù)量，其中第3小題題意有一部分學(xué)生理解錯(cuò)誤。

（二）、總體質(zhì)量分析

本次質(zhì)量檢測(cè)，圍繞整個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，主要從概念、計(jì)算、應(yīng)用這三個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)量檢查。從考試過后師生的反饋來看，絕大多數(shù)滿意。參加考試學(xué)生786人，平均分77.1，及格率87%，優(yōu)秀率23%（85分為優(yōu)秀）。（詳見表格）

三、試卷建議

1、試卷中各類知識(shí)的比重應(yīng)適當(dāng)，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不必重復(fù)考查。試卷中位置與方向考查比重過大，占了10分；被除數(shù)、除數(shù)、商之間的關(guān)系考差出現(xiàn)在同一個(gè)大題中重復(fù)命題。

2、注意題目中引起爭(zhēng)議的問題，選擇題的第8小題，鑒于三年級(jí)學(xué)生水平，答案可以為③，但這樣易讓學(xué)生誤將認(rèn)為正方形和長(zhǎng)方形知識(shí)割裂開來。

3、估算題中455÷7不適合作為估算考查，要知道，估算題也要一定的特點(diǎn)才能進(jìn)行有效的估算，否則出入太大，難以使學(xué)生體會(huì)到估算的實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義。

四、對(duì)今后教學(xué)的建議

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

2、加強(qiáng)易錯(cuò)易混概念的辨析

從卷面上看，不論是在計(jì)算還是解決問題，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生混淆。如在長(zhǎng)方形、正方形面積和周長(zhǎng)，由于學(xué)生初次接觸平面幾何，而且這兩個(gè)概念非常接近，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又少，因而學(xué)生也是易錯(cuò)易混。針對(duì)這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對(duì)比方式。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)

隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過觀察來解決。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要予以特護(hù)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

作者：佚名 資料來源：網(wǎng)絡(luò) 點(diǎn)擊數(shù)：2434 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告-ww w.5 Y k j.CoM文

章 來源蓮山課件 在今年這些次深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，通過聆聽領(lǐng)導(dǎo)、專家的講座和學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神，我深刻認(rèn)識(shí)到，抓好學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，必須不斷解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，創(chuàng)新思路，必須堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了掌握情況，尋找差距，謀求發(fā)展良策，根據(jù)縣局《關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)方案》第一階段的要求，我和幾位教研員一起，深入到具有代表性的幾個(gè)鎮(zhèn)初中，開展“如何提高教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)研活動(dòng)，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、基本情況

1、調(diào)研對(duì)象：用八天時(shí)間對(duì)XX中學(xué)、XX一中、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)、XX中學(xué)等初中開展視導(dǎo)調(diào)研。這些學(xué)校對(duì)我縣中小學(xué)校具有一定的代表性。

2、調(diào)研方法：一是聽校長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作。主要了解校長(zhǎng)是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。二是深入課堂聽課。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，新課程理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。三是走訪師生。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、教師管理、各項(xiàng)制度的落實(shí)、教學(xué)工作狀況、教師工作責(zé)任心、學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理等。五是查閱各類資料。重在掌握過程管理是否精細(xì)化。

二、存在問題

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問題。

1、教師隊(duì)伍人事管理改革滯后

我縣教師人事管理機(jī)制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“出滿勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的小病裝大病，請(qǐng)假在家，工資分文不少；有的評(píng)上高級(jí)職稱，漲了工資，就不想上課；有的不愿當(dāng)班主任等等。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他?，F(xiàn)階段大家都覺得老師難管。

2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底

部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課堂教學(xué)效益不高

部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

4、校本教研流于形式

經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對(duì)校本教研引起重視，但部分學(xué)?；?qū)W科組對(duì)校本教研還認(rèn)識(shí)不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研沒有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

5、教學(xué)常規(guī)管理抓得不細(xì)、不實(shí)

多年來，我們對(duì)學(xué)校常規(guī)管理（包括教學(xué)常規(guī)）進(jìn)行了督查和考評(píng)，全縣中小學(xué)校的常規(guī)管理有了很大的進(jìn)步。但部分學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺。特別是鎮(zhèn)教育總支對(duì)村校的管理力度不夠，要求不細(xì)。在管理中，有的重視檢查，不重視反饋整改；有的重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；有的重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；有的重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。

6、學(xué)科教師不配套

全縣教師總數(shù)基本足夠，但年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，特別是XX、XX鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如英、史、地、生、化等學(xué)科教師普遍缺編，學(xué)校不得于采取其他教師兼課的辦法，彌補(bǔ)部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對(duì)口，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

7、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

經(jīng)過“兩基”攻堅(jiān)的大量投入，全縣中小學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學(xué)條件明顯改善。但現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，設(shè)備數(shù)量偏少。全縣半數(shù)以上學(xué)校沒有多媒體教室，初中各校也是十幾個(gè)班共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議

1、深化教師人事管理制度改革

建議上級(jí)黨委、政府及人事部門研究出臺(tái)符合時(shí)代特征的教師人事管理規(guī)定，激活教師隊(duì)伍管理機(jī)制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法，調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。一是實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo)，營造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評(píng)聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養(yǎng)老保險(xiǎn)扣繳，以鼓勵(lì)教師安心教育教學(xué)工作。

2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問題。

3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度

以縣委、縣人民政府或者縣局的名譽(yù)，出臺(tái)“XX縣中小學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)懲方案”，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，給予在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)合格率驗(yàn)收教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。要求各個(gè)學(xué)校也要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善全縣中小學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，注重過程管理，提高管理效益。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實(shí)整改措施，強(qiáng)化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導(dǎo)會(huì)診小組，對(duì)教學(xué)管理薄弱的學(xué)校給予會(huì)診幫扶，提出合理建議，實(shí)現(xiàn)整體提高。

5、扎實(shí)開展教學(xué)科研

增強(qiáng)科研興校意識(shí)，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家ィ瑑墒侄家?。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過程優(yōu)化、學(xué)生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)

縣教研室作為全縣中小學(xué)教學(xué)工作“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能部門，要切實(shí)履行職責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深入學(xué)校、教師，加強(qiáng)教學(xué)教研工作指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對(duì)性；三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開展豐富多彩的教研活動(dòng)；四是注意收集和傳達(dá)教改信息，做好送教下鄉(xiāng)工作，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

7、加大投入增添教學(xué)設(shè)備

建議各級(jí)政府和教育行政部門，在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。就我縣目前來看，應(yīng)該增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入，增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)及社會(huì)的迫切要求。我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢(shì)，認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，狠抓落實(shí)，團(tuán)結(jié)拼搏，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)XX教育跨越發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，又好又快發(fā)展。

ww w.5 Y k j.CoM文

蓮山課件

原文地址：http://

存在的主要問題： ⒈政治思想意識(shí)不夠強(qiáng)。

對(duì)黨的思想路線、方針政策的貫徹和執(zhí)行，缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和洞察力，不具有一種時(shí)不我待的使命感和危機(jī)感。不善于運(yùn)用馬列主義、毛澤東思想和鄧**理論來武裝自己的頭腦，沒有培養(yǎng)自己從政治的角度來觀察、分析問題，認(rèn)識(shí)事物只停留在表面，未看本質(zhì)，對(duì)事物的理解不深刻、不全面。對(duì)政治學(xué)習(xí)“走過場(chǎng)”停于形式，敷衍了事，平時(shí)雖然經(jīng)常學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想及鄧**理論，但思想上未引起高度的重視，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏思考，只從字面上理解毛澤東思想，沒有意識(shí)其思想的精髓，更沒有掌握dxp同志強(qiáng)有力的理論武器，沒有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化。

⒉宗旨觀念不夠牢固。

我有時(shí)對(duì)待學(xué)生和自己的同事不能始終保持熱情的態(tài)度，尤其當(dāng)手頭工作稍多稍忙時(shí)，存有“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，以至自己為學(xué)生服務(wù)、為同事服務(wù)的公仆意識(shí)淡化，沒切實(shí)做到為群眾所想，為群眾所急。總覺得自己是一個(gè)基層的普通黨員也干不了什么大事沒有深刻理解全心全意為人民服務(wù)”的宗旨以至于為群眾服務(wù)意識(shí)的淡薄“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來到群眾中去”的實(shí)質(zhì)表明堅(jiān)持任何時(shí)候都要以群眾滿意不滿意作為自己得失的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而我卻忽略了群眾的想法，這是工作中缺乏耐心的根本原因?！耙磺袨榱巳罕姟笔且笪覀冋嬲龅饺娜鉃槿嗣穹?wù)，拿出百分之百的熱情對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一位同事做到樹立黨員一面旗的良好形象 ⒊業(yè)務(wù)知識(shí)不夠鉆研。

對(duì)待工作不夠主動(dòng)、積極，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，文秘工作者共同的天地!在工作中遇到難題，不善于思考，動(dòng)腦筋，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識(shí)可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情，會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài)，今天不行，就等明天再說，對(duì)問題采取逃避的方法，認(rèn)為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對(duì)策，而是等待辦法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對(duì)工作效率和質(zhì)量起決定性作用：一方面，自認(rèn)為是專業(yè)院校畢業(yè)，又念了這么多年的本專業(yè)，用起專業(yè)知識(shí)來會(huì)措措有余，一種自傲的情緒，不愿更深入地去鉆研；另一方面缺乏敬業(yè)精神，在實(shí)際工作中常常得過且過在業(yè)務(wù)方面存有依賴性，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)會(huì)有具體的示，我不用先急著干，害怕自己先做做不好，反而招來非議。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目還有一方面，缺乏創(chuàng)新精神。對(duì)已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。⒋工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。

工作時(shí)間久了，沒有新鮮事物出現(xiàn)，會(huì)有一種厭倦的情緒產(chǎn)生，對(duì)待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。有時(shí)除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。

做事情只安于表面處理方法比較簡(jiǎn)單，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，對(duì)問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān)，卻沒有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。5.學(xué)校辦學(xué)思想，理念不明確

校長(zhǎng)需要加大向先進(jìn)名校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中研究教育，發(fā)展教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德建設(shè)，大力開展養(yǎng)成教育，在活動(dòng)中鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生能力。抓好優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。做好讀書報(bào)告工作，讓學(xué)生能夠看到老師在讀書，引領(lǐng)學(xué)生讀書。書就是最好的大學(xué)。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)民族教育大發(fā)展。

六．今后工作措施：

1.要堅(jiān)持解放思想，樹立科學(xué)發(fā)展的理念，認(rèn)真總結(jié)改革開放30年教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究分析當(dāng)前教育發(fā)展的突出問題，深入探索教育如何科學(xué)發(fā)展、怎樣科學(xué)發(fā)展，把查找出來的問題作為學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)、制訂整改方案、完善整改措施的重要內(nèi)容，著重在體制、機(jī)制創(chuàng)新上下功夫，在規(guī)范管理、科學(xué)治校上做文章。

2.要堅(jiān)持調(diào)查研究，找準(zhǔn)問題，理清思路，緊緊圍繞提高平均受教育年限，全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，針對(duì)廣大群眾、師生反映的突出問題，深入調(diào)研，尋求突破，并將調(diào)研成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教育事業(yè)的具體措施。3.要堅(jiān)持邊學(xué)邊改，把學(xué)習(xí)調(diào)研與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，能辦的事要馬上就辦，加強(qiáng)中小學(xué)德育等工作，要及時(shí)研究出臺(tái)具體措施，辦好一批惠及百姓的實(shí)事。

4.要堅(jiān)持作風(fēng)建設(shè)，辦人民滿意的教育。全鄉(xiāng)各校要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立群眾觀念，把人民群眾關(guān)心的教育問題作為工作的著力點(diǎn)。

5.加強(qiáng)自我改造，提高綜合素質(zhì)。文化修養(yǎng)是人們?yōu)檎莆蘸瓦\(yùn)用文化藝術(shù)及一般知識(shí)所進(jìn)行的努力學(xué)習(xí)，以及所達(dá)到的一定素養(yǎng)或水平。我們要努力刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，使自己成為工作中的內(nèi)行專家目前對(duì)我而言，最大的問題是要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有利于提高我們的知識(shí)水平，增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng)。只有狠下決心，提高對(duì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用合理的方法和措施，熱愛本職工作，干一行愛一行，虛心好學(xué)，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請(qǐng)教。同時(shí)我要加強(qiáng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，使自己更全面地發(fā)展提高創(chuàng)造力和審美能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。樹立起良好的道德風(fēng)范。為廣大師生做出表率，切實(shí)做好教書育人工作。

6.剖析自己，虛心接受，更快進(jìn)步。要做到真正剖析自己，要為自己定好位。我不能把自己降低為普通老百姓，不能僅僅按老百姓的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，而必須牢牢把握“黨員就是一面旗幟”這個(gè)定義。正確地對(duì)待教師提出的各種意見，從教師意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點(diǎn)和不足，虛心接受教師的意見和建議，解決問題，只有這樣，我才能使自己更快地進(jìn)步。

我們要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極承擔(dān)起辦好人民滿意的教育重任，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，完善制度，狠抓落實(shí)，加大工作力度，保證義務(wù)教育的各項(xiàng)任務(wù)和責(zé)任目標(biāo)的完成，為實(shí)現(xiàn)****鄉(xiāng)教育跨越式發(fā)展做出新的，更大的貢獻(xiàn)！

ＸＸ學(xué)校教育教學(xué)調(diào)研情況報(bào)告

按照教育局下發(fā)的教育教學(xué)調(diào)研工作通知的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下調(diào)研報(bào)告：

一、目前學(xué)校教學(xué)方面面臨的主要問題和困惑及解決措施和辦法。包括校本教研、科研、骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)公開課、領(lǐng)導(dǎo)教師聽評(píng)課等方面。

（一）校本教研情況分析

1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時(shí)也是產(chǎn)生其他問題的根源。中國論文聯(lián)盟004km.cn編輯。

校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結(jié)提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升和學(xué)校發(fā)展的教學(xué)研究活動(dòng)。所以首先應(yīng)該讓教師明確研究什么，怎么研究，學(xué)校應(yīng)該拿出指導(dǎo)性的意見和建議。或者是可行性的方案，計(jì)劃。而不是應(yīng)付上級(jí)檢查的方案和計(jì)劃。

2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個(gè)方面的問題

⑴職業(yè)倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。發(fā)現(xiàn)問題繞道走，輕松一會(huì)是一會(huì)。

⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

⑶教師的團(tuán)隊(duì)意思，合作意識(shí)較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會(huì)一種形式，更重要的是教學(xué)活動(dòng)中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，不能夠很好的合作，是不會(huì)取得好的效果的。

3、從研究層面來看

研究對(duì)象不確定，研究程序雜亂無章

今天想研究這個(gè)，明天有研究那個(gè)；頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對(duì)存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。

【對(duì)策】：在選擇研究對(duì)象時(shí)，一定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學(xué)中生成的，而不是外來的；要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對(duì)象時(shí)，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進(jìn)行搜集、整理，在聽取教師意見的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最后再確定要解決的問題與對(duì)象。確立的研究項(xiàng)目越小越好，越具體越好。

【對(duì)策】：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢？我認(rèn)為這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必須到位的。首先要選擇確定研究的對(duì)象。只有明確的研究對(duì)象，活動(dòng)才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動(dòng)的第一道程序應(yīng)該是動(dòng)員全體教師搜集自己在教學(xué)中存在的問題（或困惑），學(xué)校（或教研組）再進(jìn)行梳理，選擇確定要研究的項(xiàng)目、對(duì)象。

其次擬訂實(shí)施方案。對(duì)象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，它是開展校本教研活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必須凸現(xiàn)出研究對(duì)象（問題）、人員分工（職責(zé)）、期望效果（目的）、活動(dòng)步驟（過程）、活動(dòng)管理（指導(dǎo)與評(píng)價(jià)）、成果提煉（歸納總結(jié)）與推廣等這幾個(gè)基本的構(gòu)件。

再次就是抓落實(shí)，在有一個(gè)操作性很強(qiáng)的方案之后，只有按計(jì)劃一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效。

【對(duì)策】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教；將有形的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進(jìn)行思考、反思；將集體行動(dòng)轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給教師自主研究的時(shí)空。是否可采取以下幾種方式：

⒈ 抓自我反思。針對(duì)已確定的研究對(duì)象，教師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對(duì)問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會(huì)、見解和觀點(diǎn)。這種方法對(duì)于第一線廣大教師（特別是教學(xué)點(diǎn)的教師）來講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。

⒉ 抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深入地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的成功與失敗。這種方法對(duì)于解決已確立的研究對(duì)象，特別是對(duì)提升教師的專業(yè)素質(zhì)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

⒊ 抓同伴互助。組織教師集體備課，針對(duì)某中國論文聯(lián)盟004km.cn整理一個(gè)問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的研究方式，是最實(shí)在的“校本教研”。

以上所講，是根據(jù)工作中所掌握的信息，對(duì)當(dāng)前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡(jiǎn)而言之，只要深刻領(lǐng)會(huì)校本教研的真諦，牢牢抓住其“對(duì)象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實(shí)的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對(duì)能夠取得預(yù)期效果的。

（二）教育科研現(xiàn)狀分析

1、心態(tài)分析

①科研立項(xiàng)的目的分析，功利心強(qiáng)，務(wù)實(shí)性差。目的是為晉級(jí)和評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)造條件。

②個(gè)別教師惰性心理嚴(yán)重，覺得搞科研是個(gè)苦差事。

2、能力分析

1、有的教師不具備科研能力。不去專研。

①課題研究不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

②課題研究不能與教研活動(dòng)相結(jié)合。

③課題研究不能與課堂教學(xué)相結(jié)合。

【對(duì)策】

1、提高教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，改變教師對(duì)科研工作的不良心態(tài)。

2、教研是科研的前提，沒有一個(gè)良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。

3、抓常規(guī)，科研興師：把科研工作切實(shí)的擺到了日程，將教師考驗(yàn)納入了科研工作之中，切實(shí)提高了教師的教學(xué)能力。

4、做小事，小中見大：一兩撥千金。

5、做實(shí)事，不搞花架子：要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，抓出特色。

（三）骨干教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1、骨干教師隊(duì)伍不純，我看了其他地區(qū)對(duì)于骨干教師的現(xiàn)狀分析，都是語文、外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的骨干教師多，而我們區(qū)體音美學(xué)科骨干教師比較多。而且有的骨干教師教學(xué)水平不高。

2、有的骨干教師人晉升高級(jí)以后，對(duì)骨干教師這個(gè)榮譽(yù)不珍惜了。

3、骨干教師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。骨干教師的教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實(shí)現(xiàn)，骨干教師群體優(yōu)勢(shì)未得到充分發(fā)揮。

【對(duì)策】

1、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的考核，培訓(xùn)。

2、給骨干教師壓擔(dān)子，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

3、學(xué)校成立骨干教師理論學(xué)習(xí)組，定期組織教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師開展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)公開課情況 教學(xué)公開課形式的教學(xué)基本功大賽我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開展，有計(jì)劃，有措施，有總結(jié)，有表獎(jiǎng)。

公開課存在一個(gè)主要的問題，缺乏教學(xué)觀念，教學(xué)模式，教學(xué)方法方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。

二、制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的根本原因、措施及辦法。

①科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)規(guī)律，尊重實(shí)際，一切工作要從實(shí)際出發(fā)確立自己的工作思路。

②搞好校本教研，提高教師的教學(xué)水平。

③努力實(shí)現(xiàn)師資配備的基本均衡

④教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面。沒能掌握好度；教師不知道應(yīng)該遵循或按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教到什么程度；學(xué)生也不知怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。一味的灌輸，把學(xué)生灌得糊里糊涂。

⑤教學(xué)保障方面。主要反應(yīng)在有關(guān)規(guī)章制度不健全，教學(xué)常規(guī)落實(shí)不實(shí)。導(dǎo)致不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。

⑥教學(xué)評(píng)價(jià)方面。缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的工作態(tài)度起不到積極的影響。

（五）領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課情況

領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課不是單純的為了完成上級(jí)規(guī)定的任務(wù)。

1、以領(lǐng)導(dǎo)聽、評(píng)課是為了帶動(dòng)年級(jí)、學(xué)科的教師聽評(píng)課的開展。

2、對(duì)于典型教師、骨干教師、青年教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地跟蹤指導(dǎo)，保證教師的教學(xué)水平不斷提高。

3、為了推動(dòng)校本教研活動(dòng)，掌握第一手材料。

所以領(lǐng)導(dǎo)聽課后要給予教師及時(shí)的指導(dǎo)。指導(dǎo)具有前瞻性、啟發(fā)性、交流性。要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)給于具體指導(dǎo)，要在教學(xué)創(chuàng)新與教法研究上給與重點(diǎn)突破。論文 聯(lián)盟網(wǎng) 004km.cn

第五篇：中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

XXX鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告

為全面、準(zhǔn)確掌握全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，總結(jié)分析各校開展教育教學(xué)質(zhì)量管理的特色作法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進(jìn)一步整體推進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理邁向新臺(tái)階，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調(diào)研情況，對(duì)我鄉(xiāng)教育教學(xué)教研作如下報(bào)告。

一、教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

我鄉(xiāng)共有12所村小學(xué)、1所中心小學(xué)和2所中學(xué)，就綜合情況來看，教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中上水平，就本鄉(xiāng)而言，中心小學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)比村小好得多。從發(fā)展的角度來看，全鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量一年邁上一個(gè)新臺(tái)階。歷年小學(xué)質(zhì)量評(píng)估都居全縣前十名左右。唯有中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中等水平。

二、取得良好成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)

1、完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。

2、及時(shí)調(diào)整、充實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)班子隊(duì)伍的建設(shè)。

3、加強(qiáng)校本教研，特別是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增大教學(xué)的有效性。

4、嚴(yán)格工作考核制度，堅(jiān)決實(shí)行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。

5、嚴(yán)檢學(xué)校常規(guī)工作，加強(qiáng)質(zhì)量的監(jiān)控，全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學(xué)質(zhì)量。

6、以活動(dòng)為載體，搭建師生展示的舞臺(tái)。

三、存在的問題

客觀方面：

1、學(xué)生逐漸減少，學(xué)校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學(xué)校出現(xiàn)包班現(xiàn)象。

2、留守兒童逐漸增多，監(jiān)護(hù)人關(guān)心不夠。大部分家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)只停在表面上，表現(xiàn)在：不了解自己的子女在學(xué)校的情況，回到家里對(duì)孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說輔導(dǎo)了。

3、學(xué)校教育教學(xué)用房緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對(duì)我們來說也許太奢侈，制約教育活動(dòng)的有力開展。

4、教師專業(yè)學(xué)科不全，部分科目質(zhì)量平平。

主觀方面：

1、有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)1

沒興趣，缺乏上進(jìn)心。

2、教師對(duì)新課程理念理解不透徹，不能很好的運(yùn)用新教材來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果低。平時(shí)練習(xí)不到位，輔導(dǎo)的深度及針對(duì)性不夠，造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并且逐級(jí)聚積差生人數(shù)。

3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態(tài)，影響了工作的熱情

4、校本教研深度、有效性不強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高滯緩。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)（校本培訓(xùn)中體現(xiàn)）。

學(xué)校質(zhì)量說到底其實(shí)就是教師的素質(zhì)。教師教學(xué)觀念的新舊，素質(zhì)的高低制約著教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生素質(zhì)的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會(huì)被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面?！敖逃蓴≡谟诮處煛?，當(dāng)前，我們每一位教師都必須要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)代教育理念，確立新的教學(xué)觀，提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)；努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及各種教學(xué)法，用科學(xué)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為；派骨干教師到外地學(xué)習(xí)、觀摩，回來上“匯報(bào)課”。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，勤思考，?？偨Y(jié)反思，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高鋪好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）切實(shí)抓好課堂教學(xué)（教研活動(dòng)中抓）。

教學(xué)要重視課堂教學(xué)，只有增大課堂教學(xué)的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以往，教學(xué)停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學(xué)生一味地聽，課堂教學(xué)變成機(jī)械乏味。教師總以為學(xué)生什么都不懂，什么都要學(xué)，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細(xì)，“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運(yùn)用的手段。

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

首先，教師要備好課。一堂優(yōu)質(zhì)的課是走向成功的第一步，這樣學(xué)生不僅可以在輕松愉快中接受知識(shí)，還可以培養(yǎng)能力。備課要做到以下兩點(diǎn)：

1、備教材，教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路、教法及學(xué)法。

2、備學(xué)生，教師在課前要了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生已有的知識(shí)水平及接受能力，課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況，教師應(yīng)如何處理等都要充分設(shè)想。知道了學(xué)生該如何學(xué)，自己該如何教，這樣的課堂教學(xué)才能輕松自如，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，成績(jī)才能得到提高。

3、明確學(xué)生的主體地位?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀，去感悟，去思考，去質(zhì)疑和明辨。要做教學(xué)的有心人，組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造合作交流的空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)活動(dòng)中，教師只能以教師行為參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。再次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用好40分鐘。教育心理學(xué)研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學(xué)生的興奮程度和思維活動(dòng)的水平在不同的時(shí)間有著明顯的起伏。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要正確分配時(shí)間，復(fù)習(xí)舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理使用時(shí)間，詳略得當(dāng)，張弛有度，講練結(jié)合，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。做到這樣，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到有效的提高。

（三）以活動(dòng)為載體，搭建師生展示的舞臺(tái)

教師方面：

1、展示老師的學(xué)習(xí)筆記。

2、展示老師的教學(xué)反思和精彩的課例。

3、展示老師的教學(xué)技能。

4、展示老師的教學(xué)成果。

學(xué)生方面：

1、展示學(xué)生的作業(yè)、試卷。

2、展示學(xué)生的特長(zhǎng)。

3、展示學(xué)習(xí)成果。

（四）抓牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而學(xué)習(xí)習(xí)慣要建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，我們要把提高學(xué)生的基礎(chǔ)落到實(shí)處。在平時(shí)的教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識(shí)教師往往以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，而忽視了它的重要性和教學(xué)的必要性。想提高成績(jī)水平，基礎(chǔ)知識(shí)至關(guān)重要。新課程的實(shí)施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學(xué)絕不能脫離基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，才是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)行為?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，不會(huì)思考的人，是不會(huì)學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維。因此，在教學(xué)中必須想方設(shè)法讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和能力。學(xué)生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生主體的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起促進(jìn)作用。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校本教研的指導(dǎo)。

為了確保校本教研的有效性和針對(duì)性，我們將建議學(xué)校從以下方面選擇符合本鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際的課題展開研究：

1、教師如何備課才更有效？課后應(yīng)反思些什么？

2、如何讓我們的課堂“動(dòng)”起來，讓全體學(xué)生積極參與？

3、如何組織學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組組內(nèi)幫扶、組外競(jìng)爭(zhēng)的作用？

4、如何檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和上進(jìn)心？

5、學(xué)生厭學(xué)的外部原因及內(nèi)部原因是什么？有什么對(duì)策？

當(dāng)然，科學(xué)有效的管理，是學(xué)校順利開展各項(xiàng)工作的有力保證，教學(xué)常規(guī)的穩(wěn)定、有序、落實(shí)與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高是分不開的。新課程改革的全面推進(jìn)，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉(xiāng)學(xué)校管理工作有條不紊地進(jìn)行，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量全面提高。為此，我們將加倍努力。

XXX鄉(xiāng)教育管理中心

2014年1月8日