第一篇：關(guān)于聽說讀寫的幾點淺陋認識

新課標解讀——

關(guān)于“聽說讀寫”幾點淺陋認識

院堡中學 賈建軍

語文課程基本理念：語文課程應特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

課程目標要求：學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。

能具體明確、文從字順地表達自己的見解、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書畫語言運用能力。

具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交流。

一、寫。新課標要求“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字過程的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生學好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師知道下隨堂練習，做到天天練?！彪m然對于第四學段課堂寫字時間沒有明確要求，但我們也不能掉以輕心甚至束之高閣，認為初中學生不用練習寫字，這是錯誤的觀點。

平時上課的生字難詞都會要求大家在讀課文時圈點勾畫，先同桌或小組查字典解決，遇到有爭議的由老師裁決，能當堂解決的絕不放到課下進行。如果生字多要求大家課下寫并記住，對于極個別的難寫

字詞，讓學生當堂解決，或者不動筆，伸出手指虛空書寫，發(fā)現(xiàn)大家挺感興趣，比直接書寫有興趣多了。同時也會找兩個詞語讓學生試著寫段話，寫兩個詞時大家都能很快完成，但是當要求寫三個詞時就出現(xiàn)了卡殼，寫不下來或者不通順，還是寫的不夠多。像這樣的寫我們還可以結(jié)合課文內(nèi)容進行，如教學《紫藤蘿瀑布》時我們可以要求學生找出文中最美的兩三語段組合成優(yōu)美小短文摘抄下來，不僅是書寫的落實，更是知識的積累。對于我們不熟悉的文言文，同樣也可以采用抄寫的辦法來學習課文，感受較深的是張彬福教授的公開課《小石潭記》，采用“白文點斷”的方法，先讀然后抄寫課文，劃分了層次把握了節(jié)奏，解決了生字詞，一舉數(shù)得。除了生字詞、課文抄寫外，還可以要求學生按照老師的要求寫點批注或者按照老師的要求寫一句話寫一段話進行課文內(nèi)容的賞析，或者進行課文微型作文的寫作或者片段仿寫。二字雅詞、四字短語、豐富句式、優(yōu)美片段等，都可以要求學生做批注，寫出自己的體會感受，如在分析《斑羚飛渡》是就讓學生賞析“彩虹”的三次作用，不僅加深了文章深度的挖掘，還能寫出自己的感受體會。還是這一課，最后讓學生動筆“給狩獵隊寫一封信”，同樣是對學生審美趣味養(yǎng)成的過程。

二、讀。語文新課程標準中明確指出“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣”。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。在閱讀教學中，教師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學活動的全過程，最大限度調(diào)動自己的生活積累（人生閱歷、知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗等）進行創(chuàng)造，進而形成對語言文化知識的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認識和邏輯把握，并把語言文化知識、經(jīng)驗內(nèi)

化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。所以在教學中我精選朗讀材料，有計劃進行朗讀指導，實施多種形式朗讀教學，激發(fā)學生朗讀興趣。朗讀形式的多樣化與靈活化不但是提高學生朗讀興趣的有效方法，而且是深入把握課文思想的有效途徑。在教學中，交替使用散讀、齊讀、跟讀、個人讀、指名讀、分角色讀、表演讀、配樂讀等形式。在眾多的朗讀形式中，我體會最深的是齊讀，齊讀不是一個一個讀，這是浪費時間，現(xiàn)在有一個朗讀叫隨讀，我們原來提問隨問隨答現(xiàn)在是隨讀，是講到一處讀一句講到一處讀一句，往往是一個起來學生讀，然后學生評價，老師在讓其他學生讀，有什么樣的訓練作用呢？沒有訓練作用，只是讀而已，也沒有目的，讀了之后也不背，所以我們應該提倡齊讀。不僅是齊讀，而且還要分層次有目的的去讀。如《茅屋為秋風所破歌》中我們這樣設計的“第一遍朗讀，讀順，注意字音。第二遍朗讀，注意節(jié)奏和重音；第三遍朗讀，注意句斷而氣流不斷，讀得流暢；第四遍朗讀，要讀出情感，如最后一節(jié)，朗讀時就要語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣。在此基礎上，要求學生背誦，從而深刻感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟，接受詩人人道主義精神的陶染?！痹诮處煹狞c撥指點下，四遍下來，學生不僅對對課文內(nèi)容有了較深刻的理解，而且能體會到作者的憂國憂民的思想感情，從而提升到熟讀成誦。這是我們在國培期間的示范課，效果非常好，帶教導師給予很高評價。于此感受較深的還有余映潮老師的公開課《蒹葭》整體朗讀不下于七遍，“第一次學生齊讀，第二次老師范讀，第三次學生再讀要求語速要慢、讀出詩味，第四次學生先讀詩再讀注釋，第五次學生齊讀一章一章讀，要求讀出，齊整之美、仿佛之美、疊加之美，第六次學生齊讀譯文，第七次學生自讀，學背其中的一章一段一句?！痹谄叽巫x的基礎上，學生有了“抓手”找到了“切口”高效的完成了教學預設。而學生也在一次又一次的“讀”中，不僅找到了知識點，而且還融入到課文中去。不僅是古詩文教學，現(xiàn)代文課堂教學中我們同樣可以指導學生進行朗讀?；貋砗?，我就嘗試在鄭振鐸的《貓》中選段讀出“作者內(nèi)心的懊惱、后悔”、沈石溪的《斑羚飛渡》中選段讀出“斑羚的大無畏犧牲、為了種群延續(xù)的壯美”、讀出“想不到”“出人意料”等，帶著目的帶著問題去讀，加以點撥效果很明顯，讀出了語文味，讀出了作者的內(nèi)心深處。

三、聽。語文新課標明確指出“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖”。我們學生每時每刻不再傾聽，聽同學講話、聽老師講課等，可是真的能理解別人的講話意圖嗎？我曾在班級做過兩個活動“瞎子買剪刀”“下巴上”，結(jié)果不是太令人滿意，其實我們可以從平時的檢測也可以看出來，我們平時再三強調(diào)提到的知識點，真正測試時并不能很好利用。我曾經(jīng)讓學生練習過這樣的活動，老師范讀課文學生合上書，聽讀完畢，寫題目、寫作者、概括文章大意，但沒有能堅持下來。

四、說。而對于最后一項“說”，新課標要求“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確，突出要點”，“課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見”。每次上課即使同桌探討有了結(jié)果，可是讓大家舉手發(fā)言，同學們的手卻重約千斤，鼓勵、激勵都沒有能調(diào)動學生的積極性，很失敗。更多的是指名問答，對于多數(shù)學生課堂情況不能及時掌握。針對這種想象我分析大家怕說、怕說錯了，也可能是不知道從那里說，就是沒有“抓手”。針對怕說不敢說的情況我們可以鼓勵，可對于不知道從那里說，就需要老師的點撥了，在這里老師的作用非常重要，也是我們能不能當好一個組織者、引導者的體現(xiàn)。感受較深的是梁老師的《敬畏自然》示范課，授課重點就是讓學生提煉關(guān)鍵信息。“1-4組速讀1-5段，5-8組速讀6-11段，提煉出有關(guān)為什么敬畏自然地信息。同組同學之間可以合作完成。提煉方法提示：以自然段為單位，1.同類合并匯總。2.找段中中心句”。這樣讓學生學習有了“切口”說話有了“抓手”，就不至于無話可說了。而我在講授《斑羚飛渡》時，針對“講故事復述第一對斑羚試跳成功的全過程”，也同樣給同學們要求到“

1、抓關(guān)鍵詞

2、進行合理的想象

3、注意講故事的口語化”，這樣在老師的提示下，多數(shù)同學都能根據(jù)自己的理解講完故事。

聽說讀寫在語文授課中，并不是孤立的，他們之間是相互聯(lián)系、相互發(fā)展的，有可能我們一堂課，不能全面貫穿這個目標，但是只要我們帶著這個目標去教學，肯定會讓你的學生在一堂課上有所收獲，有所體會，自己也能找到成功的喜悅感，真正體會到為人師的成就感。

第二篇：聽說讀寫論文

聽說讀寫：語文課堂教學永恒的四部曲

隴西縣渭州九年制學校 賈俊仁 郵編：748100 電話：*** 摘要：素質(zhì)教育下如何使聽說讀寫有效結(jié)合，實現(xiàn)幸福高效語文課堂。關(guān)鍵詞：語文教學 聽說讀寫

有效提高語文課堂效率是一個頗為古老的話題。“滿堂灌”“填鴨式”的語文教學課堂是“冷場”的課堂，只見老師“滔滔不絕”，底下全是過客和看客。這樣的課堂缺少了人情味，也缺失了課堂本來應有的靈性。近年來，關(guān)于語文課堂改革的呼聲越來越高，在語文教學改革全面深化，全社會都在強化教學效率的形勢下，筆者認為：語文課程的基本特點是人文性和工具性的高度統(tǒng)一，語文課堂教學要回歸語文的本位，應重新思考“聽說讀寫”的內(nèi)涵，下面我就如何使聽說讀寫有效結(jié)合，實現(xiàn)幸福高效的語文課堂，談幾點粗淺的見解。

一、為了能更透徹的理解聽說讀寫的關(guān)系，筆者不妨將他略作調(diào)整為讀聽說寫來敘說

書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀是前提。要重視讀文本，因為我們的文本體現(xiàn)了語文學科的人文性、知識性和科學性，引導學生認真讀課本，這是首要的事情。“讀”是前提，課堂上可以通過試讀、范讀、初讀、細讀、議讀、分組讀等不同的方式進行訓練，不但重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀，堅持看報紙，看優(yōu)秀作文，看經(jīng)典的文學作品，在閱讀中積累，在閱讀中提高。不但讀文本，還要讀“生活”，生活就是語文，社會就是語文。在語文教學中，教師借助讀來傳授知識，學生通過讀來獲得知識，接受思想教育和感情熏陶。如果一堂語文課沒有一點讀聲，教者對教材又不熟悉，那他很難完成這一堂課的教學任務。作者寫一篇文章，他都有一定的思路，讀者只要順著這條“路”，就能讀懂文章的內(nèi)容，明白文章的要旨。細心聆聽，察納雅言，聽是基礎。語文教師在課堂上就要嚴格訓練學生聽的能力。這是立足學生的發(fā)展、為學生的終生學習而考慮的，聽老師講課、聽別人發(fā)言、聽集體討論。聆聽是一種尊重，是一種耐心，是一種毅力，是一種修養(yǎng)，是一種文化。要引導學生注重有效的聆聽，能聽的清、聽的全、聽的明，在聽后自己有思考、有見解、有收益、能分享。如果能夠養(yǎng)成細心聆聽的習慣，就能夠廣泛吸取各方面的知識，我們通常說的認真聽講就是這個道理。

舉一反三，能言善辯，說是提升?！耙郧闉榫€”，這是我的課堂基調(diào)。文學是人的主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，語文教育的真正價值在于引領(lǐng)學生獲取這種感受、體驗和情感。文章不是無情物，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟。努力尋找課堂的每一個動情點，讓孩子們思維情感的火花盡情用語言綻放出來，是我們的首要任務，要讓學生圍繞知識點進行陳述，以理服人，以情感人，以事實啟迪人。說是口頭形式；說是有聲的寫?！罢f”要進行嚴格的訓練，從一句話訓練起，從一段話訓練起，從一篇短文訓練起。課堂中，我們教師要創(chuàng)設和諧情景，讓學生敢說；要豐富交際材料，讓學生想說；要注重方法引導，讓學生會說。我在教學中有意給學生搭建說的平臺，如小組合作中的討論、“我也當一回主持人”、班級讀書演講的開場白、介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)等、課前3分鐘演講、班級中開展每日新聞活動?！拔沂遣ヒ魡T”等。

手腦并用，強化訓練，寫是超越。語文課堂教學中一定要鼓勵學生多寫，寫身邊的事情、真實的事情，寫自己的感悟，寫是對獲得知識的消化、鞏固；寫是對知識的靈活運用，所以說寫就是知識的輸出。這就要求我們語文教師要培養(yǎng)學生的寫作習慣，指導學生寫作方法，有計劃、有步驟地進行寫作訓練。我在課堂中經(jīng)常不失時機的訓練學生的寫作：

1、抓重點詞語練寫。如教學《蘇州園林》中，我抓住“因地制宜”、“自出心裁”、“亭臺軒榭”、“詩意”等詞語，讓學生結(jié)合自己的生活實際試著寫一段話，表達對美好景物的贊美。

2、抓重點語段寫批注。這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，也是我在課堂上最常用的一種訓練寫作的手段。一邊讀一邊在有所想、有所悟之處寫上批注，便于讀完后整理自己的思路，這既是一種讀書方式，也是一種學習工作的能力，批注則是充滿思辨的寫。

3、學習課文句式仿寫。如教學《鄉(xiāng)愁》時可以仿照詩歌句式寫一段話，用到“小時候，鄉(xiāng)愁是……，幼兒園，鄉(xiāng)愁是……，上小學，鄉(xiāng)愁是……，上初中時，鄉(xiāng)愁是……”，來表達自己獨特的情感體驗。

4、創(chuàng)設語境進行改寫。如教學《喂—出來》時創(chuàng)設情境想象地球被破壞了，我們別無去處，從而號召學生寫一寫如何保護地球、保護環(huán)境。

5、聯(lián)系課文讓學生補寫。在學習這些課文時，可以因勢利導，誘發(fā)學生開展續(xù)想，續(xù)寫。如教學《孔乙己》時，抓住課文的結(jié)尾，以《孔乙己的夢》為題讓學生續(xù)寫故事情節(jié)；學了《范進中舉》這一課，讓學生以《范進做官之后》為題展開想象，順著原文主旨，寫出范進可能發(fā)生的種種事件，加深了對課文內(nèi)容的理解，提高學生的寫作能力。

二、“讀聽”結(jié)合，有效增加知識儲備；“說寫”結(jié)合，有效提升知識運用。

課堂中要把聽和讀結(jié)合起來，可以擴大知識面，增加信息量。讀接觸的是無聲的語言，聽接觸的是有聲的語言。讀的對象是直觀的書面語，聽的對象是抽象的口頭語。讀是通過視覺接收文字符號，送入大腦儲存；聽是借助聽覺接收聲音，送入大腦儲存。聽和讀互相調(diào)節(jié)、互相補充，有利于知識的積累。

說和寫是目的，是實現(xiàn)語文教學的重要途徑，葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！蔽铱梢赃@樣說，閱讀和聽講好像蜜蜂采花，表達和寫作好像蜜蜂釀蜜。說和寫互相調(diào)節(jié)、互相補充，有利于知識的運用。

當然，聽說讀寫在語文課堂上不是截然分開的，而是相輔相成相互依賴的有機體，智慧地把這四者結(jié)合起來，才能有效相長?？傊?，在新課程理念下教語文，不可忽視對學生聽說讀寫的訓練，只有在新理念的基礎上強化聽說讀寫，語文課才能實現(xiàn)幸福高效。

作者單位：隴西縣渭州九年制學校 作者聯(lián)系電話：***

第三篇：三年級聽說讀寫計劃

三年級聽說讀寫計劃

聽：《中國上下五千年》

001盤古開天辟地 002神農(nóng)嘗百草016一鼓作氣 017老馬識途051完璧歸趙052負荊請罪 說：口語交際

1、我們的課余生活

2、講名人故事

3、秋天的快樂

4、生活中的傳統(tǒng)文化

5、風景優(yōu)美的地方

6、動腦筋解決問題

7、我們能做點什么、8、說說我們的愛

讀：推薦書目

《親愛的漢修先生》《木偶奇遇記》《寶葫蘆的秘密》 寫：小學語文圖形格（三年級上冊）

背：二十首古詩

1《江南》2《春望》3《曉出凈慈寺送林子方》4《示兒》5《憶江南》6《六月二十七日望湖樓醉書》 7《漢樂府》8《游子吟》9《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 10《黃鶴樓》11《四時田園雜興》 12《送杜少府之任蜀州》13《三衢道中》14《江畔獨步尋花》 15《鄉(xiāng)村四月望》 16《己亥雜詩》17《岳泊秦淮》18《觀書有感》 19《滁州西澗》20《書湖陰先生壁》

第四篇：聽說讀寫階段小結(jié)

2016--2017學年第一學期 小學數(shù)學“聽說讀寫”階段總結(jié)

洪上完小 韓育芳

數(shù)學是人類對現(xiàn)實世界規(guī)律的抽象總結(jié)和歸納，是構(gòu)成人類文化的重要組成部分。學好數(shù)學，用好數(shù)學，學以致用，才是學習數(shù)學的最終目的。學習數(shù)學時，需要抓好“聽說讀寫”幾個基本環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)是一個有機組合的整體，不可或缺，相輔相成，共同促進提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。我就日常教學中的實踐活動談談自己的看法。

一、聽講課，聽發(fā)言

聽講課，顧名思義，就是讓學生集中精神和注意力，專心聽老師講課，跟著老師的講課思路走，找到自己聽不懂的地方，做出標記，課下再明確其中存在的問題，尤其是要注意與在課下預習教材時所發(fā)現(xiàn)的疑難問題相對應，是否是同樣的問題，并找到解決的辦法。

聽發(fā)言，意思是說，不僅要聽老師的講課，還要聽其他同學回答問題和發(fā)言。同知識基礎、同年齡段的學生之間，進行思想的交流，更容易有共同語言和共鳴。還可以從其他同學的回答中了解別人學習、思考數(shù)學問題的思路和方法，再經(jīng)過老師的點評，更容易激發(fā)思考的火花，理清思路，學會總結(jié)和反思，使學習更上一層樓。

聽是目的，但也需要一定的方法和手段配合。小學生自控能力差，不懂得聽講的辦法，經(jīng)常我行我素，不太顧及老師和同學的想法。這時，教師可以用故事引入、創(chuàng)設情境等辦法，結(jié)合一定的實物教學用具及書中的圖表等，引導學生積極地思考和參與，在互動中提高聽的效果。我還經(jīng)常采用的一個辦法是，將學生分成好幾個小組，展開比坐姿、比聽講的比賽，對于做得好的小組給予口頭或?qū)嶋H的表揚和獎勵，在班中樹立良好的榜樣和模范，號召大家向他們學習。這樣做，使追求先進和模范成為班級的優(yōu)良傳統(tǒng)，集中了班級的凝聚力和團結(jié)協(xié)作力，潛移默化中影響了學生的學習心理和習慣，朝著積極的方面發(fā)展。

二、說思路，說體會

數(shù)學課由于注重學生邏輯思維和理性判斷能力的培養(yǎng)，所以一向輕言而重思、輕說而重練。我在教學中反其道而行之，在堅持嚴謹思考和理性判斷的情況下，更鼓勵學生多講多說。

數(shù)學課是一門邏輯學和推理學交織的學科，注重對學生理性思維和邏輯思維的培養(yǎng)，輕表達，重思考；輕語言，重演練。其實這樣做存在一定的片面性，在學生能夠理性思考和判斷的情況下，可以鼓勵學生多說所講，提高口頭語言表達能力。因此，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，不僅是語文學習的主要任務，也是包括數(shù)學在內(nèi)的其他科目的重要任務，有利于培養(yǎng)學生均衡發(fā)展，也應當引起我們的重視。

做題前首先要有思路，這個過程往往是靜默的頭腦活動。說思路，也即教師引導學生把自己對某一道題目的想法和思路說出來，哪怕是錯誤思路，也要讓學生鼓足勇氣說出來。教師指出錯誤產(chǎn)生的原因，分析正確的解題思路，并借機進行數(shù)學概念和原理的解釋、闡發(fā)。同時，教師通過學生的回答，才能全面掌握學生的思想動態(tài)和學習狀況，洞察他們的思維誤區(qū)和漏洞，及時調(diào)整教學目標和計劃。

說體會，即鼓勵學生在預習課本，研讀教材，聽老師講課后，說說自己聽講和學習的體會，說出心中的疑惑和難點，教師進行回答，幫助學生加深對課本教材內(nèi)容的理解和掌握。還可以讓學生講講自己閱讀輔導資料和做題的體會，課外讀物的主要內(nèi)容，生活中的數(shù)學等方面的情況。通過這種先頭腦思考，后口頭表達的方式，培養(yǎng)他們的邏輯思維，提高口頭語言表達能力。

三、讀教材，讀資料

閱讀是學生必備的基本功之一，不會閱讀，就不能學習到更多的知識。同時，一些調(diào)查表明，能夠正確理解題目中的意思也是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵因素之一。很多時候，學生在做題時，只是泛泛地閱讀題目，并沒有根據(jù)老師的要求仔細、認真地讀題，從而導致誤讀、誤解題意，做題準確率大大下降。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力，也是一項很重要的任務。

讀教材，就是讓學生通過細讀教材，熟悉規(guī)范的數(shù)學語言，理解數(shù)學專有名詞和概念的含意，產(chǎn)生對數(shù)學語言和數(shù)學名詞的熟悉感和認同感。通常來說，讀教材最少要三遍——課前、課堂、課后。課前讀教材是為了熟悉教材內(nèi)容，找出疑難點；課堂上讀教材是要跟隨老師的講課節(jié)奏閱讀相關(guān)條目，達到掌握相關(guān)知識點，深刻理解教材內(nèi)容的目的；課后讀教材，是為了鞏固前邊兩個階段所學內(nèi)容，能夠?qū)滩膬?nèi)容進行全面、系統(tǒng)的掌握。

讀資料是指鼓勵學生廣泛地閱讀數(shù)學課外讀物，例如各種數(shù)學閱讀系列叢書，數(shù)學報刊雜志等。通過廣泛地閱讀這些課外讀物，使學生關(guān)注生活中的數(shù)學，體會身邊的數(shù)學現(xiàn)象和信息，感受數(shù)學的價值，了解數(shù)學發(fā)展的前沿動態(tài)等多種情況。這些閱讀達到一定的積累程度，會產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的效果。

四、寫筆記，寫想法

說完了“聽、說、讀”，還有最后一關(guān)的“寫”?！皩憽笔桥囵B(yǎng)學生書面表達能力的重要方法和形式，是對“聽、說、讀”的深化和檢驗。寫的內(nèi)容很廣泛。課堂記筆記，課下完成作業(yè)，寫讀后感，寫學習體會等，都可以被納入寫的范疇。課堂筆記，是學生們最基本的一項學習活動，課堂上，通過聽講把老師講課的精髓以筆記的形式記述下來，一方面進行了記錄，以備日后不時地查看；另一方面，可以記下自己不懂的地方，鍛煉了思維和動筆能力。

課后作業(yè)是老師布置給學生每天完成，鞏固課堂學習效果的重要方式。經(jīng)過不間斷的，持續(xù)的書寫作業(yè)，學生可以不斷地鞏固所學知識，間接提高了書面表達的能力。寫讀后感對于小學生來說，或許有些困難，但也不是不能完成的任務?？梢远ㄆ谧寣W生閱讀課本中“讀一讀”系列的內(nèi)容，課外讀物以及報刊雜志的數(shù)學知識，把閱讀文章的內(nèi)容梗概、自己的想法體會等寫下來，即使是一兩句話，只要言之有物，也是值得記錄的。寫不在于多，也不在于精，在于堅持，只有日積月累，持續(xù)不斷，才能培養(yǎng)起學習數(shù)學的濃厚興趣，同時提高語言文字表達能力。

總之，“聽說讀寫”要貫穿數(shù)學學習的全過程，也是對學生良好學習習慣的培養(yǎng)?！奥犝f”是基礎，為“讀寫”做好后續(xù)的準備；“讀寫”是手段，鞏固、驗證“聽說”的效果，四個環(huán)節(jié)缺一不可，互為表里，共同促進學生數(shù)學能力的提高。

“冰凍三尺，非一日之寒”。學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成和數(shù)學能力的提高是一個長期而艱巨的任務。教師除了在有準備、有意識的情況下督促學生鍛煉這幾方面的能力外，還要堅持每天、每節(jié)課都推行“聽說讀寫”的訓練。只有我們不斷地讓學生進行這些方面的訓練，才能幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣。

第五篇：教學反思聽說讀寫

期中教學反思

英語組

郭莉婷

很多同學都很迷惑做了很多題可是英語不見長進怎么辦？那我想問問他是如何學習英語的？英語的四個基本技能----聽，說，讀，寫----你掌握了多少？又是花了多少的時間在這四個方面的呢？我們知道英語的四個基本技能，可是又有多少人在這方面培養(yǎng)下功夫呢？我們很多同學誤以為只學語法都做題就夠了，可是卻忽略的語言的基本技能?；炯寄芏紱]有，何談語法呢？ 但是如何針對這四個方面做出努力呢，下面我就逐個和大家分享我的一些想法。聽

語言是用來交流的，聽不懂別人說話怎么回應呢？再我看來聽比說更為重要?？墒俏覀兛荚嚥豢悸犃Γ泻芏嗤瑢W便認為聽力沒有用不需要去聽。但考試不考聽力不等于聽力對英語考試就沒有用。聽力的過程是重復鞏固的過程。如果我們是特意針對考試，那我們不需要太復雜的聽力（當然了這樣針對考試學語言很悲哀）。同學們可以聽單詞，課文的聽力，反復的聽直到都聽懂為止。這個過程可以復習單詞，短語，語句和課文，同時又會增強語感和聽力，一舉多得的事情，我們何樂而不為呢？

而且聽力的時間有很多，去教室的路上，去餐廳的路上，早讀，睡前，都是聽力的好機會。畢竟聽的都是課文的內(nèi)容，給大家?guī)淼睦щy和負擔也就小了很多。有用又方便，為什么不聽呢？ 說

我想就我們的同學來說，如果在說和聽之間選擇，估計很多同學都會默默的選擇聽。說對我們很多同學來說太陌生，太害怕。害怕犯錯，害怕被笑話，無從說起，不知道如何表達。我們同學存在太多的問題了。我們可以早讀的時候反復大聲的讀課文中的重點句子或者段落，直到滾瓜爛熟自己可以脫口而出為止。

也可以熟讀練習冊上自己做過的選擇題，這些選擇題會涵蓋學過的重點單詞的用法，短語的辨析，以及語法。

盡量抓住上課發(fā)言的機會。這個機會可以鍛煉大家組織英語語言的能力，提高對英語單詞，短語，句型使用的靈活。如果可以常常使用新學的單詞，那將是很棒的事情！當然了，還可以鍛煉大家在公眾面前講話的能力，也是個好事情！

課后，也要盡可能的將上課學的單詞，短語，句型運用起來。要常常思考看哪些在生活中可以用。這樣說的同時鞏固了自己所學的新知識，就是又一次的記憶加強，我們便很容易記下了單詞，短語和句型！

讀

讀可能是我們同學做的最多的一個了。但是如果真想要提高英語的話，我們的讀實在太少太少了。有的同學連課文也僅僅只是通讀一遍。我們翻開考卷，讀占了多大的比例！課本和練習冊的閱讀文章，一個都不能放掉。但除過課本及練習冊之外，我們需要很多閱讀材料。同學們很多都訂了報紙，報紙就是閱讀最好的途徑。我還是建議大家將報紙上的文章都看完。可能有同學就要大叫這是不可能的。其實完全有可能?？荚囈黄喿x理解大家最多需要10分鐘。報紙上的文章有長有短，短的也就1分鐘就完看了，長的也不過15分鐘。建議同學們在課間的時候，想轉(zhuǎn)換腦子的時候，睡前的時候都可以選擇閱讀自己感興趣的文章。既提高英語又增長見識。當然了，大家要注意文章的難度不易過難或者過簡單，這些文章很難對大家有幫助。

寫

很多同學在高一高二的時候?qū)懙暮苌?，有的同學僅僅是在考試的時候才會寫。這樣寫作能好嗎？所以大家需要從高一就開始練習寫?？墒菍懯裁茨?？有 不是寫作文才叫寫。我們還可以寫句子。學習了新的單詞，短語，或者句型結(jié)構(gòu)，那課后不妨寫幾個句子練一連做個鞏固，時間也不會占用很多，畢竟一節(jié)課不會有太多的重點。要注意寫好了句子但是沒有把握的時候需要請老師幫你檢查喲。建議使用零碎時間寫句子。其次我們可以寫短文?？梢詫憣W過課文的summary，可以記錄自己生活中發(fā)生的事情，可以評論對某些事物的看法。可長可短，都是可以提高大家寫作能力的。在寫的過程中，運用新單詞鞏固所學新知識，使用舊句型復習之前所學，還可以提高組織結(jié)構(gòu)的能力。建議大家一周一篇短文。以上是我的一些建議。大家需要聽，說，讀，寫面面俱到，通過每個過程來加深記憶以致靈活的運用自己所學知識，這樣提高英語也就很容易了。再請大家愛牢記：聽，說，讀，寫是英語的四項基本技能。