第一篇：從大學(xué)生就業(yè)角度談以人為本的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略

從大學(xué)生就業(yè)角度談以人為本的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略

On the connotative Development Strategy of People-oriented from aspect of the College

Students’Employment

摘要：人精神上第一需求是尊重，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人生最高的也是最大的需求。使學(xué)生具有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校對(duì)學(xué)生的最高尊重，是高校內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的核心。落實(shí)以人為本的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略需要高校開(kāi)展學(xué)生的社會(huì)化教育、從業(yè)能力教育和擇業(yè)能力教育，需要高校提高教師的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)化從業(yè)能力擇業(yè)能力

Abstract: The demand for respect is the first needs of the spirit level.It is the highest and greatest demand to implement the self-worth.So that college’s personnel training objectives which students will have the capacity to achieve the self-worth is the highest respect to students.It is the core of the content-development strategy.It needs colleges to carry out the socialization education，the professional competence education and the careers capacity education, to improve the teachers’ overall quality to implementation the people-oriented content-development strategy.Key words: socialization;professional competence;careers capacity

基金資助項(xiàng)目：江蘇省教育廳 “大學(xué)生擇業(yè)效能感的理論與實(shí)踐研究”（編號(hào)：08SJB7100045）作者簡(jiǎn)介：周詠馨（1970），女，寧夏中衛(wèi)人，鹽城工學(xué)院土木學(xué)院副教授；

孫琴（1963），女，江蘇南通人，鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院副教授。

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)不再是你給什么樣的人就用什么樣的人，而是根據(jù)自己的需要選擇人才，用自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人才。因此如何落實(shí)以人為本的教育理念，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是高校生存立本的新課題。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后關(guān)切的困惑的最大問(wèn)題是社會(huì)到底需要什么樣的人才，我會(huì)成為什么樣的人才，我朝什么方向去努力，怎樣才能成功。不少學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題只有懵懵懂懂的潛意識(shí)，但這是每位學(xué)生都將面臨的最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

任何正常的學(xué)生都渴望得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，希望實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。沒(méi)有人不希望自己被尊重的，人精神上第一需求是尊重。自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是人生最高的也是最大的需求。學(xué)生上大學(xué)是為了終生的更好發(fā)展，他們渴望通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)自己的實(shí)力，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。對(duì)學(xué)業(yè)的需求是他們的需求，如何走向社會(huì)、如何適應(yīng)社會(huì)、如何立足社會(huì)也是他們的需求。使學(xué)生具有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校對(duì)學(xué)生的最高尊重。這是學(xué)生得到社會(huì)尊重和認(rèn)可的前提，是高校以人為本的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。以人為本的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵是尊重學(xué)生的成才需求、尊重需求、成就需求以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。以人為本的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略目的是一方面使學(xué)生適才適所實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，一方面使學(xué)生需求和社會(huì)需求和諧共進(jìn)。落實(shí)以人為本的內(nèi)涵式

發(fā)展戰(zhàn)略需要高校開(kāi)展學(xué)生的社會(huì)化教育、從業(yè)能力教育和擇業(yè)能力教育，需要高校提高教師的綜合素質(zhì)。

一、社會(huì)化教育

社會(huì)化是社會(huì)行為的模塑過(guò)程。是指作為個(gè)體的自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人，并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生認(rèn)為：社會(huì)化就是指?jìng)€(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和規(guī)范，取得社會(huì)生活的資格，發(fā)展自己的社會(huì)性的過(guò)程[1]。大學(xué)生社會(huì)化實(shí)質(zhì)上是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)文化知識(shí)，接受教化，把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立成熟的社會(huì)人的過(guò)程。中學(xué)教育“片面追求升學(xué)率”，使得中學(xué)教育缺失學(xué)生的社會(huì)化教育，而社會(huì)需要的是獨(dú)立的社會(huì)人，這客觀上要求大學(xué)生必須在大學(xué)階段從一個(gè)非獨(dú)立的社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)自食其力，能適應(yīng)社會(huì)各種要求的社會(huì)人。畢業(yè)生的社會(huì)化程度與其擇業(yè)能力和未來(lái)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)能力息息相關(guān)，也關(guān)系到學(xué)校的生存和持續(xù)健康發(fā)展。

目前我國(guó)高等教育教學(xué)評(píng)估體系沒(méi)有大學(xué)生社會(huì)化教育狀況的評(píng)價(jià)，大學(xué)生社會(huì)化教育沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干在其《教育與社會(huì)學(xué)》一書(shū)中說(shuō)：教育最基本的社會(huì)功能是實(shí)施人的社會(huì)化[2]。大學(xué)生的社會(huì)化教育，是指引導(dǎo)和影響大學(xué)生的思想意識(shí)、認(rèn)知行為、心理智能等素質(zhì)與社會(huì)要求相統(tǒng)一的過(guò)程[3]。因此大學(xué)應(yīng)一方面向?qū)W生傳授文化知識(shí)和職業(yè)技能，使大學(xué)生具備服務(wù)于社會(huì)的職業(yè)能力，一方面引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生的思想意識(shí)(世界觀、人生觀、價(jià)值觀)、認(rèn)知行為、心理智能等素質(zhì)與社會(huì)要求相符合。

人的社會(huì)化過(guò)程，就是作為一個(gè)“社會(huì)學(xué)習(xí)者”和一個(gè)“社會(huì)參與者”的人的全面發(fā)展的過(guò)程[4]。大學(xué)生的社會(huì)生活能力并不是與生俱來(lái)的，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑，高校應(yīng)在理論教育的同時(shí)輔以社會(huì)化實(shí)踐教育將促使大學(xué)生順利完成社會(huì)化進(jìn)程。正面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生端正自我，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自身的價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)?？蓪?shí)行學(xué)生干部輪換制，為每位學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，從社交能力、談吐、人際交往能力等方面完善學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化轉(zhuǎn)變。我國(guó)近代著名思想家、教育家蔡元培先生曾指出，教育應(yīng)完善“人格”，發(fā)展“能力”，而不是造成“一種特殊器具”。

二、從業(yè)能力教育

從業(yè)能力教育包含專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程及科學(xué)配置實(shí)踐教學(xué)三方面的內(nèi)容。

1、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育

大學(xué)生正處于從不成熟到逐步成熟的過(guò)渡時(shí)期，常常感到壓抑、郁悶、空虛和迷茫，不知道自己真正想學(xué)什么，不知道自己為什么去學(xué)，甚至不知道自己的所學(xué)[5]

有什么用。因此要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，通過(guò)細(xì)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生正確把握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程目標(biāo)，課程之間的邏輯關(guān)系，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求之間的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的目的是向?qū)W生闡述專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力與社會(huì)需求社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系以及從業(yè)的方向；向?qū)W生闡述所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)個(gè)人將來(lái)的生存發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)和保障條件，它不僅決定了學(xué)校的教學(xué)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)校的整體辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)，關(guān)系到畢業(yè)生在擇業(yè)與未來(lái)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)能力，也關(guān)系到學(xué)校的生存和持續(xù)健康發(fā)展。要緊跟時(shí)代步伐創(chuàng)新教育理念進(jìn)行特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源的需求，結(jié)合既有優(yōu)勢(shì)及潛在優(yōu)勢(shì)，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)及特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與模式，合理設(shè)置課程體系，提煉課程內(nèi)容，一切滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的需求。

3、科學(xué)配置實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)使得大學(xué)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，培養(yǎng)的學(xué)生是否具有實(shí)踐能力已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是縮短人才規(guī)格和行業(yè)需要差距的有效手段。學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生適應(yīng)行業(yè)工作的能力能夠通過(guò)實(shí)踐教學(xué)得到提高。學(xué)校培養(yǎng)的人才能很快地適應(yīng)行業(yè)運(yùn)營(yíng)和行業(yè)發(fā)展的需要是高等教育追求的目標(biāo)。因此高校要致力于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作崗位需要的實(shí)操技能和動(dòng)手能力，致力于提升學(xué)生的執(zhí)業(yè)實(shí)踐能力。

三、擇業(yè)能力教育

有些畢業(yè)生對(duì)自己的能力和工作崗位要求缺乏必要的理解，不知道在工作中該如何給自己正確定位。有些畢業(yè)生還以學(xué)生角色要求自己、對(duì)待工作，從而在工作與生活上產(chǎn)生一些不和諧的因素。有些畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的挫折估計(jì)不足，產(chǎn)生悲觀消極情緒。有些畢業(yè)生眼高手低又放不下架子虛心學(xué)習(xí)，不易被周?chē)耐抡J(rèn)可，變得敏感脆弱。如何讓大學(xué)生成功走向社會(huì)是各高校都非常關(guān)注的問(wèn)題。

以人為本的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略要求高校承擔(dān)起擇業(yè)能力教育的職責(zé)。高校需要通過(guò)一系列有計(jì)劃的、系統(tǒng)的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀、就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)。提高畢業(yè)生的適才適所率是高校開(kāi)展擇業(yè)教育的目的，是高校提高學(xué)生一次就業(yè)率，提高學(xué)生成功率，提高學(xué)?？诒拈L(zhǎng)效機(jī)制。擇業(yè)能力教育包括大學(xué)生的自我認(rèn)知教育和從業(yè)認(rèn)知教育。

1、自我認(rèn)知教育

學(xué)生的自我認(rèn)知關(guān)系到學(xué)生的自我定位，直接影響學(xué)生的求學(xué)心理，影響學(xué)生的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及就業(yè)心理。只有保持正常的自我認(rèn)知，學(xué)生才能夠在平和的心態(tài)下積極求學(xué)、理性就業(yè)。只有全面客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的智力、人格、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位，才能發(fā)展自己，完善自己。社會(huì)與認(rèn)知心理學(xué)家利昂．菲斯汀格(Leon Festinger)1954年指出一個(gè)人對(duì)自己的價(jià)值“是通過(guò)與他人的能力和條件的比較而實(shí)現(xiàn)的”[6]。因此需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反省自己，縱橫比較，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既要杜絕自以為是也要防止自暴自棄，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷的完善自我。

2、從業(yè)認(rèn)知教育

從業(yè)認(rèn)知教育包括職業(yè)認(rèn)知教育和工作崗位職責(zé)教育。

職業(yè)認(rèn)知教育是在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上，讓大學(xué)生了解自己的職業(yè)個(gè)性、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等知識(shí)。大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力越強(qiáng)，就越能準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)自己，越容易找到滿(mǎn)意的工作。我國(guó)《高等教育法》也明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)?！甭殬I(yè)認(rèn)知教育有助于大學(xué)生將現(xiàn)有的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)要求的知識(shí)，有助于提高其實(shí)際工作能力，有助于大學(xué)生有選擇地接受職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能，不斷地完善自己的職業(yè)能力。

工作崗位職責(zé)教育在于使學(xué)生了解相關(guān)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其他能力（溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等）。通過(guò)了解相關(guān)崗位的權(quán)利與義務(wù)，有助于學(xué)生有意識(shí)地按崗位要求去訓(xùn)練、培養(yǎng)和規(guī)范自己的行為，自覺(jué)地為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

學(xué)生選擇崗位，崗位同樣也根據(jù)需要來(lái)選擇學(xué)生。高校不僅傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自身職業(yè)興趣、職業(yè)能力。學(xué)校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，也必須引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教育的成功與否與教師關(guān)系密切。教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著的影響。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，教師的心理健康、教育觀念、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)直接影響學(xué)生的行為效能，制約著教育的效果。只有真正發(fā)自?xún)?nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化作用。教師的人格與威信對(duì)大學(xué)生社會(huì)化有著深遠(yuǎn)的影響。因此高校應(yīng)加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)。

高校學(xué)生的社會(huì)化程度，事關(guān)學(xué)生個(gè)人的前途發(fā)展和未來(lái)，事關(guān)學(xué)校的穩(wěn)定和長(zhǎng)足發(fā)展。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，未來(lái)高等教育的長(zhǎng)勝將軍靠什么取勝?高校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，唯有堅(jiān)持以人為本的內(nèi)涵式發(fā)展戰(zhàn)略，才能增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，才能生存與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[6] 鄒宏秋，論高職人才培養(yǎng)中的學(xué)生自我認(rèn)知教育，教育探索，2005，12，40-42

第二篇：從勞動(dòng)力市場(chǎng)分割角度談大學(xué)生就業(yè)預(yù)期論文

［摘要］我國(guó)存在著明顯二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)與二級(jí)市場(chǎng)勞動(dòng)力市場(chǎng)之間存在著流動(dòng)障礙。大學(xué)生就業(yè)預(yù)期明顯表現(xiàn)出傾向于一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)，一些大學(xué)生寧肯選擇失業(yè)也不愿意在二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立合理職業(yè)預(yù)期，擺脫勞動(dòng)力市場(chǎng)分割束縛，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)將起到積極作用。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)力市場(chǎng)分割大學(xué)生就業(yè)預(yù)期

一、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論

20世紀(jì)60年代新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際生產(chǎn)力理論及人力資本理論無(wú)法對(duì)貧困、收入不平等及經(jīng)濟(jì)歧視現(xiàn)象提供令人滿(mǎn)意的解釋。在這樣的背景下，一些學(xué)者放棄了勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)性假設(shè)，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割屬性，強(qiáng)調(diào)制度及勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性因素對(duì)收入和就業(yè)的影響，這些學(xué)者被稱(chēng)為勞動(dòng)力市場(chǎng)分割學(xué)派，他們所構(gòu)建的理論被稱(chēng)為勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論。而二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論則是勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論的一個(gè)重要基石，該理論由多林格和帕雷在1971年提出的。［1］二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論將勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分為一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)和二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)，兩個(gè)市場(chǎng)的就業(yè)各有特征。一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)往往是大公司、大企業(yè)和大機(jī)構(gòu)中的工作崗位，所提供的職位特征是：工資高，工作條件好，就業(yè)穩(wěn)定有保障，勞資權(quán)利平等，管理規(guī)范，并有大量晉升的機(jī)會(huì)；二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)往往是小企業(yè)、小公司中的工作崗位，所提供的職位的特征是：工資低，工作環(huán)境差，就業(yè)不穩(wěn)定，管理的隨意性大，晉升的機(jī)會(huì)很少。一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)與二級(jí)市場(chǎng)勞動(dòng)力市場(chǎng)之間存在著流動(dòng)障礙。一方面，盡管在二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的勞動(dòng)者對(duì)工作滿(mǎn)意度低，工作變換次數(shù)多，但他們根本無(wú)法直接進(jìn)入一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)；另一方面，盡管一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的失業(yè)者可以較容易地在二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，但由于在兩個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)中所得利益的差別，并且一旦在二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)便難以再返回一級(jí)市場(chǎng)，于是一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的失業(yè)者寧愿選擇失業(yè)也不愿意在二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)。

二、我國(guó)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的選擇及原因分析

我國(guó)近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)制度改革取得了明顯成效，打破了畢業(yè)生就業(yè)由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”的傳統(tǒng)就業(yè)模式，大學(xué)生擁有了更多的擇業(yè)自主權(quán)和擇業(yè)機(jī)會(huì)。這是造成目前大學(xué)生期望的就業(yè)地區(qū)過(guò)于集中的一個(gè)重要前提條件，即大學(xué)生有了自由選擇的可能性。而在以前的統(tǒng)包統(tǒng)配的情況下是不存在著期望就業(yè)地區(qū)過(guò)于集中的情況。改革開(kāi)放以來(lái)，東部沿海地區(qū)以及北京、上海等大中城市率先富了起來(lái)，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，中西部地區(qū)、中小城市則發(fā)展的速度較為緩慢。雖然中央實(shí)施了開(kāi)發(fā)西部、振興東北等戰(zhàn)略舉措，而且從長(zhǎng)期來(lái)看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀況將會(huì)逐步得到改善，但是就近期來(lái)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是客觀存在的事實(shí)，這就造成了二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割。在一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)，也即沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大中城市，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工資待遇較高，就業(yè)機(jī)會(huì)眾多，職業(yè)轉(zhuǎn)換容易，培訓(xùn)晉升也多，各種福利、保障措施也比較完善。而中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，就業(yè)機(jī)會(huì)較少，工資待遇較低，職業(yè)轉(zhuǎn)換比較困難，工作的福利保障等措施不完善。這就使得相對(duì)于二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)來(lái)說(shuō)，一級(jí)市場(chǎng)能夠提供較高的工資待遇，較多的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，以及較好的社會(huì)聲望，因此，一級(jí)市場(chǎng)會(huì)比二級(jí)市場(chǎng)更有競(jìng)爭(zhēng)力。而同時(shí)戶(hù)籍制度等又使得一二級(jí)市場(chǎng)之間的流動(dòng)，尤其是從二級(jí)市場(chǎng)向一級(jí)市場(chǎng)的流動(dòng)極為困難，更加降低了二級(jí)市場(chǎng)的吸引力。大學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得進(jìn)入二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)后，待遇低，機(jī)會(huì)少，沒(méi)有太大發(fā)展前途，而且返回一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)不方便，存在各種阻礙，這就進(jìn)一步降低了他們?nèi)ザ?jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的預(yù)期。

三、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立合理就業(yè)預(yù)期的建議

要堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向，讓學(xué)生了解國(guó)家的方針政策，調(diào)整自己的職業(yè)期望，進(jìn)行正確定位。鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到邊遠(yuǎn)落后地區(qū)建功立業(yè)，克服就業(yè)中急功近利、盲目攀比等不良心態(tài)。通過(guò)國(guó)情教育，幫助畢業(yè)生深入了解國(guó)情，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形式，樹(shù)立行行建功、處處立業(yè)的觀念，處理好自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，特別是要注意克服脫離社會(huì)價(jià)值，片面強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的傾向，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，樹(shù)立大眾化教育下的大眾化就業(yè)理念，主動(dòng)到最需要自己的地方去建功立業(yè)，將實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)統(tǒng)一起來(lái)，將個(gè)人興趣與社會(huì)需求統(tǒng)一起來(lái)，艱苦奮斗，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。真正幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不被不良社會(huì)思潮所左右，從而從根本上引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，把扎根基層、服務(wù)基層作為自己的追求。加大宣傳力度，通過(guò)各種媒體深入宣傳黨和政府對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重視和關(guān)心，宣傳國(guó)家推動(dòng)和促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，宣傳各地在畢業(yè)生就業(yè)工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，宣傳積極吸納高校畢業(yè)生的基層地區(qū)和用人單位，宣傳扎根基層、創(chuàng)業(yè)成才的先進(jìn)事跡和典型，要始終堅(jiān)持正面宣傳，避免炒作。各部門(mén)、各地、各高校都要高度重視，唱響到基層、到西部、到國(guó)家最需要的地方建功立業(yè)的主旋律。要刊發(fā)志愿者就業(yè)宣傳的公益廣告。組織在西部創(chuàng)業(yè)卓有成效的先進(jìn)個(gè)人典型報(bào)告團(tuán)，在西部舉行巡回報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)志愿者扎根西部就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生志愿者就業(yè)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好輿論氛圍。

應(yīng)逐步消除戶(hù)籍制度。從勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的角度來(lái)看，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是勞動(dòng)力市場(chǎng)分割的一個(gè)重要原因，而戶(hù)籍等因素也在阻礙著兩個(gè)市場(chǎng)之間的互相流動(dòng)，這就使得在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)獲得的收益要高于在中西部地區(qū)就業(yè)的收益，因此，如果想要使大學(xué)生向中西部流動(dòng)，國(guó)家有必要提供一些激勵(lì)。政府要努力消除戶(hù)籍等不利于勞動(dòng)力流動(dòng)的因素，努力縮小地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。國(guó)家目前實(shí)施的開(kāi)發(fā)西部、振興東北等措施，就是為了從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。而就當(dāng)前來(lái)說(shuō)，比較可行的是對(duì)于那些去中西部地區(qū)的學(xué)生，要給予一定的經(jīng)濟(jì)等方面的補(bǔ)償，要保證這些人回到東部沿海、中心城市的障礙很小，這樣就解除了去中西部地區(qū)的大學(xué)生的后顧之憂(yōu)，只有這樣才能扭轉(zhuǎn)去中西部地區(qū)人數(shù)過(guò)少的情況。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅云，黎玉柱，楊利.從二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)分割理論看大學(xué)生自愿性失業(yè).科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007(8):8-10.

第三篇：從哲學(xué)角度談當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命

從哲學(xué)角度談當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命

可能有些人是為了畢業(yè)以后找到更好的工作，有些人是為了賺大錢(qián)，有些人可能是為了取悅自己的父母、親戚朋友。當(dāng)然也肯定有不少學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)有非常大的興趣，或者說(shuō)有著更大的抱負(fù)，他意識(shí)到當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的不完美性，意識(shí)到國(guó)家民族依然有很大的危機(jī)，他想對(duì)此擔(dān)負(fù)起責(zé)任，所以他到大學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些答案都無(wú)可厚非，但關(guān)鍵要看哪些占了主導(dǎo)地位。

談到當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命，我們不能不認(rèn)真地回顧一下歷史，看看歷史上的一代代先人如何自覺(jué)地肩負(fù)起民族的重任。歷史清晰地記載著：1919年5月4日，北京的幾十位青年學(xué)生作為廣大民眾中覺(jué)醒的第一批人，是他們掀起了轟轟烈烈的“五四”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，使歷史的車(chē)輪驟然駛進(jìn)20世紀(jì)中國(guó)的第一次思想解放時(shí)期。新中國(guó)成立之初，一大批年輕人在黨的召喚下到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，用所學(xué)知識(shí)投入百?gòu)U待興的祖國(guó)建設(shè)。

年輕人往往都站在歷史發(fā)展的風(fēng)口浪尖，他們是推動(dòng)歷史前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。馬克思、恩格斯曾經(jīng)指出：“作為確定的人、現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)。至于你是否意識(shí)到這一點(diǎn)，那都是無(wú)所謂的。這個(gè)任務(wù)是由你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的?！睆睦弦惠吀锩液徒ㄔO(shè)者的身上可以得出一個(gè)結(jié)論：“你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系”正是歷史的需要，國(guó)家的需要，社會(huì)發(fā)展的需要。

第四篇：從怎么看到怎么辦談大學(xué)生就業(yè)

從怎么看到怎么辦談大學(xué)生就業(yè)

內(nèi)容摘要：十二五規(guī)劃，國(guó)家乃至各級(jí)各地區(qū)都將大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題作為促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，解決就業(yè)難問(wèn)題的重中之重。當(dāng)前由于各種原因?qū)е铝舜髮W(xué)生就業(yè)空間縮小，很多大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，就業(yè)矛盾十分尖銳，國(guó)家制定了切實(shí)可行的政策，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)難對(duì)于促進(jìn)社會(huì)和諧具有十分重要的意義，因此，需要從大學(xué)生，就業(yè)單位，學(xué)校，國(guó)家政策等方面來(lái)實(shí)施。

十二五在京隆重召開(kāi)，為我國(guó)未來(lái)五年的發(fā)展描繪了宏偉的藍(lán)圖的同時(shí)，也根據(jù)現(xiàn)階段國(guó)情，制定了一系列計(jì)劃，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展，人民生活水平提高，社會(huì)和諧穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展指明了方向。提出了：加大職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)觀念教育，提高勞動(dòng)者就業(yè)能力，把解決高校畢業(yè)生，農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力，城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員就業(yè)問(wèn)題作為工作重點(diǎn)。由此可以看出，國(guó)家對(duì)于高校畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題十分重視

關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)多年的艱苦奮斗，我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程加快了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，國(guó)家取得了舉世矚目的巨大成就，作為80后、90后的新一代大學(xué)生，我們欣逢改革開(kāi)放的偉大時(shí)代，見(jiàn)證著祖國(guó)蒸蒸日上、日新月異的發(fā)展，同時(shí)也深知，我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，改革發(fā)展的任務(wù)艱巨而繁重，前進(jìn)的道路并非坦途，面臨的困難大量存在，發(fā)展不平衡，不協(xié)調(diào)，不可持續(xù)的問(wèn)題仍然突出，這就使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)代中國(guó)國(guó)情，增強(qiáng)投身中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的使命感和責(zé)任感。

今后十年，我國(guó)將實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，到本世紀(jì)中葉，將基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，這一時(shí)期，恰恰是我們這一代大學(xué)生大顯身手、建功立業(yè)的時(shí)期。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展面臨的形勢(shì)和未來(lái)走向，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的使命和責(zé)任，更加自覺(jué)地把個(gè)人追求融入到黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展中來(lái)。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)該關(guān)心諸多社會(huì)問(wèn)題中最為尖銳的一個(gè)：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。讀大學(xué)容易就業(yè)難的現(xiàn)狀，挫傷了很多大學(xué)生的就業(yè)積極性也引發(fā)了很多社會(huì)矛盾。“畢業(yè)等于失業(yè)”成為了當(dāng)代大學(xué)

生最為恐慌的事情，高校畢業(yè)生是人才市場(chǎng)上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴(kuò)招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來(lái)的就是畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。所以針對(duì)這種情況我們要理性的認(rèn)知，并要努力的為自己爭(zhēng)取。

《從怎么看到怎么辦》直面現(xiàn)實(shí)，將理論和實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)我們以理性、嚴(yán)肅、全面、具體的眼光看待問(wèn)題，從而不斷增進(jìn)共識(shí)。

理性的看，世界上各個(gè)國(guó)家在特定的歷史發(fā)展時(shí)期都曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣那樣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，我國(guó)在經(jīng)過(guò)30多年的不斷變革和快速發(fā)展后社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的凸顯并不奇怪，面對(duì)當(dāng)前日益突出的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，我們應(yīng)該客觀承認(rèn)、積極面對(duì)。對(duì)于問(wèn)題的視而不見(jiàn)、漠然置之的態(tài)度，那種視問(wèn)題為洪水猛獸的態(tài)度，既不利于對(duì)于問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)更不利于問(wèn)題的有效解決。嚴(yán)肅的看，就是高度重視這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待，堅(jiān)持實(shí)事求是，不放大不縮小。

具體的看待，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的出現(xiàn)，其原因是多方面的。

1：就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。雖然國(guó)家已經(jīng)停止了擴(kuò)招，但是這幾年擴(kuò)招的影響依然存在，歷年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量，從2004年的280萬(wàn)，2005年的333萬(wàn)，2006年的413萬(wàn)，2007年的495萬(wàn)，2008年的559萬(wàn)，2009年的610萬(wàn)，2010年的631萬(wàn)，到2011年的660萬(wàn)，與之相對(duì)的是連年持續(xù)下滑的就業(yè)率，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，且在今后若干年不容樂(lè)觀。

2：結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯(cuò)位。就業(yè)難不是供大于求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。一是高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速的市場(chǎng)需求錯(cuò)位，二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。人才分布上，不同地區(qū)大學(xué)生比例差距結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

3：知識(shí)陳舊，轉(zhuǎn)化率低。60%企業(yè)認(rèn)為，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專(zhuān)業(yè)干什么工作，實(shí)際利用率不足40%，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化不成實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用以及自己在崗的實(shí)際能力。我國(guó)在校大學(xué)生多數(shù)精力都來(lái)應(yīng)付考試，考試結(jié)束之后學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不到充分時(shí)間的應(yīng)用。30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)陳舊，要想獲得比學(xué)校書(shū)本上更前沿的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，還得自己通過(guò)書(shū)店，企業(yè)，上網(wǎng)，聽(tīng)講座來(lái)補(bǔ)充。

4：準(zhǔn)備不足，職業(yè)目標(biāo)模糊。大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開(kāi)始準(zhǔn)備，而應(yīng)該在讀大學(xué)的第一天就要考慮自己的生涯規(guī)劃和職業(yè)前景問(wèn)題，一年級(jí)自我了解，二年級(jí)確定自己感興趣的職業(yè)，三年級(jí)提升職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，四年級(jí)初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。生涯準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率，沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)難以獲得用人單位的青睞。

5：急功近利，就業(yè)心態(tài)浮躁，畢業(yè)學(xué)生仍然期望過(guò)高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區(qū)，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。近八成企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生仍然存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬，地域，個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，行業(yè)要求，職位要求，假期要求等方面。而不少大學(xué)生對(duì)此感到很委屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對(duì)他形成足夠的工作激勵(lì)，結(jié)果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對(duì)大學(xué)生的戒備心理。

6：就業(yè)效率不高，學(xué)生缺乏求職技巧。學(xué)生在求職時(shí)往往表現(xiàn)得不夠自信，過(guò)分緊張，回答問(wèn)題時(shí)支支吾吾，表現(xiàn)不出自己的實(shí)力。更有一些求職者面試時(shí)弄虛作假，企圖欺騙蒙混過(guò)關(guān)，誰(shuí)知很快就被有經(jīng)驗(yàn)的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓(xùn)。而這樣久而久之，用人單位也會(huì)覺(jué)得大學(xué)生不誠(chéng)信而喪失信心。

7：夸大就業(yè)壓力，就業(yè)消極被動(dòng)。目前大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，受到國(guó)家社會(huì)家庭的普遍關(guān)注，有些人過(guò)于夸大學(xué)生的就業(yè)難度，這樣的思潮大大影響了正在就業(yè)的大學(xué)生。尤其是一些大學(xué)生經(jīng)歷了找工作的四處碰壁后由積極變消極，由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至開(kāi)始埋怨一些客觀因素，而最終選擇放棄就業(yè)，這實(shí)際上是意志品質(zhì)薄弱的表現(xiàn)

除此之外，經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的全球就業(yè)都受到了很大影響，整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出，引人注目。；另外，高等教育本身存在一些弊端，我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專(zhuān)科生供大于求。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。學(xué)科專(zhuān)業(yè)供求錯(cuò)位，專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類(lèi)型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

行動(dòng)是認(rèn)識(shí)的指向，重行動(dòng)才能出實(shí)效，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，既要正確認(rèn)識(shí)，弄清“怎么看”，更要有效解決，即“怎么辦”。總體來(lái)說(shuō)，就是以人為本，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，真抓實(shí)干。

解決大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，在我看來(lái)，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1：政府，企業(yè)，大學(xué)生三方面結(jié)合，從高校招生模式，教育模式和就業(yè)模式等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革，這是解決中國(guó)當(dāng)代教育體制，與社會(huì)市場(chǎng)需求之間矛盾的一種長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，“十二五規(guī)劃”提出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、教育管理體制、辦學(xué)體制、改革教育內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)、考試招生制度”、這是提高我國(guó)辦學(xué)質(zhì)量、教育質(zhì)量、人才素質(zhì)的重要舉措。

2：社會(huì)：我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣(mài)肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門(mén)行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

3：高校：教育教學(xué)改革刻不容緩

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）:專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿(mǎn)足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理的專(zhuān)業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

（4）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。重視對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等

教育的一個(gè)趨勢(shì)。

4：政府：政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。09年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告指出：千方百計(jì)促進(jìn)就業(yè)。充分發(fā)揮服務(wù)業(yè)、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)、非公有制經(jīng)濟(jì)在吸納就業(yè)中的作用，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置。其實(shí)，國(guó)家和社會(huì)提供給我們的就業(yè)空間十分的寬闊，我們作為學(xué)習(xí)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的當(dāng)代大學(xué)生，接受著最前沿的科學(xué)文化知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)，通過(guò)空間發(fā)展的合理組織，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的需要。從城市的整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，合理和有序地配置城市空間資源，通過(guò)空間資源配置，提高城市的運(yùn)作效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，確保城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)，增強(qiáng)城市發(fā)展的可持續(xù)性?！洞髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》指出：在當(dāng)前新形勢(shì)下，大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立一下幾個(gè)方面的擇業(yè)新觀念：勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的觀念、正確對(duì)待待業(yè)的觀念、堅(jiān)持終身教育的觀念。我們要關(guān)注國(guó)家最新的大學(xué)生就業(yè)政策，對(duì)于我們進(jìn)一步加深對(duì)黨和政府方針政策的理解和認(rèn)同，進(jìn)一步把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到中央各項(xiàng)決策部署上來(lái)，更加自覺(jué)地為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧貢獻(xiàn)智慧和力量很有教益。從十二五規(guī)劃對(duì)人才建設(shè)的任務(wù)看來(lái)，管理型人才、創(chuàng)新型人才和技能型人才發(fā)展的機(jī)遇大一些，因此我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的就業(yè)觀念和增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)以提高競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)選擇本身還是一種雙向選擇的過(guò)程，個(gè)人選擇單位，單位選擇個(gè)人。一個(gè)人在做職業(yè)選擇時(shí)，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪，這樣才能跟單位配對(duì)成功。再次，職業(yè)選擇還要符合自己的實(shí)際。每個(gè)人的性格不同，每個(gè)人都有自己的興趣愛(ài)好，因此每個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際和需求來(lái)選擇職業(yè)。還應(yīng)另辟蹊徑根據(jù)自己的性格、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)去尋找一個(gè)與自己能力相匹配的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)成功的方式有很多，我們理應(yīng)按照自己的方式去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。如果說(shuō)高考是萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無(wú)邊的沙漠中尋找綠洲，機(jī)會(huì)到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，用理性的眼光來(lái)看待問(wèn)題，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰，行動(dòng)一致，要相信自己的能力，只要自己肯努力、不怕苦。一定會(huì)有一番作為。

參考文獻(xiàn)：

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【3】第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議.《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)

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第五篇：從就業(yè)能力角度談高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提升

從就業(yè)能力角度談高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提升

摘要：高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期社會(huì)主義大學(xué)建設(shè)的重要支撐，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題愈發(fā)突出，如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力，使畢業(yè)生好就業(yè)、就好業(yè)成為高等教育的一個(gè)重要議題。調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是我國(guó)持續(xù)深化人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的支持和保障。大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力和參與實(shí)踐能力的提升，能幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)；能力提升

黨的十九大報(bào)告指出，提高就業(yè)質(zhì)量和人民收入水平，就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑。近年，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，全國(guó)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的階段。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施主體，應(yīng)從黨和國(guó)家的政策出發(fā)，深刻理解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重大意義，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，堅(jiān)持教育以人為本，順應(yīng)大學(xué)生就業(yè)新趨勢(shì)，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力來(lái)提升大學(xué)生就業(yè)率，不斷滿(mǎn)足中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需要。

一、“雙創(chuàng)”能力的含義及重要意義

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一?！半p創(chuàng)”這個(gè)詞就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指國(guó)家政府通過(guò)制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)每個(gè)人參與創(chuàng)新，嘗試創(chuàng)業(yè)，在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)廣大人民積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高效發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展以人為本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素同樣是人，而大學(xué)生則是“雙創(chuàng)”活動(dòng)中最重要的一環(huán)。因此，對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，就是要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積?O性，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是我國(guó)持續(xù)深化人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的支持和保障。在這個(gè)過(guò)程中，高校針對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)極為重要。高校不僅要幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還應(yīng)采用多種方法吸引和激勵(lì)更多大學(xué)生投入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮之中，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力與就業(yè)能力的關(guān)系

所謂就業(yè)能力，就是大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中所需要的能力。一般認(rèn)為，就業(yè)能力涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力等各方面。根據(jù)教育部和人社部的官方數(shù)據(jù)顯示，2017年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到795萬(wàn)人，超過(guò)了2016年的765萬(wàn)人。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使各高校必須改革人才培養(yǎng)模式，而大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升就是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的重要路徑。

綜合來(lái)看，“雙創(chuàng)”教育不僅可以喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)，雙創(chuàng)教育也能提高學(xué)生的綜合能力，包括創(chuàng)意思維、市場(chǎng)識(shí)別、資源整合、團(tuán)隊(duì)的組建、新創(chuàng)企業(yè)管理等，使之成為適應(yīng)時(shí)代要求的，創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

（一）大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升有助于改變大學(xué)生的就業(yè)觀念

受到中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大量學(xué)生在擇業(yè)時(shí)將工作是否“穩(wěn)定”作為首要考慮因素，公務(wù)員、國(guó)企、事業(yè)單位的崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)選擇面窄是導(dǎo)致大量學(xué)生待業(yè)的主要因素之一。培養(yǎng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”精神，本質(zhì)上就是要扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為未來(lái)的職業(yè)選擇，將被動(dòng)求職轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生能夠在國(guó)家政策的扶持下，積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代大潮之中，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。

（二）大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升有助于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是憑空而來(lái)的，而是依托專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新所帶動(dòng)的創(chuàng)業(yè)，其本質(zhì)和出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，能夠夯實(shí)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，使其扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還要求學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科知識(shí)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。因此，具有“雙創(chuàng)”能力的大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，因其具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)而具有更高的就業(yè)能力，容易受到就業(yè)市場(chǎng)的歡迎。

（三）大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升有助于提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)動(dòng)力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是勵(lì)精圖治、積極進(jìn)取、不斷開(kāi)拓、腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠使大學(xué)生具備開(kāi)拓進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)的精神特質(zhì)，使其不斷增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，從而在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

（四）大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升有助于提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

實(shí)踐是“雙創(chuàng)”的關(guān)鍵因素，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐。大學(xué)生要想成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，除具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，最重要的是勇于實(shí)踐，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)業(yè)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證創(chuàng)新成果。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！碧嵘髮W(xué)生“雙創(chuàng)”能力能夠使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

十九大期間，教育部部長(zhǎng)陳寶生曾在接受媒體采訪時(shí)表示：“高校要注重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，‘雙創(chuàng)’能力提升已成為當(dāng)前大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑和方法?！蓖ㄟ^(guò)多次參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)高校提供的優(yōu)越條件，深入探索適合自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，找到未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，同時(shí)獲得社會(huì)的肯定和尊重?？偠灾?，大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提升不僅能夠轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而且能夠使其在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持相對(duì)優(yōu)勢(shì)，獲取更優(yōu)厚的就業(yè)條件。

三、高校進(jìn)行大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的意義和途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在我國(guó)屬于新興學(xué)科，然而在歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育早已形成了相對(duì)成熟和獨(dú)立的學(xué)科，在高校教育中占據(jù)重要地位。比如，美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)的高校均擁有較完備的創(chuàng)業(yè)教育和支持體系，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為國(guó)際高等教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)之一。

從國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況來(lái)看，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要多策并舉，不僅需要高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，而且需要理論結(jié)合實(shí)際，要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合能力作為教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成為學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

可以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家層面、高校層面和學(xué)生層面都有極為重要的意義。從國(guó)家層面而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠鼓勵(lì)更多的青年學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)道路，有利于孵化出一大批具有高科技含量的創(chuàng)新型企業(yè)，從而成為持續(xù)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿?；從高校層面而言，?qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清障搭臺(tái)，是高等教育未來(lái)改革的發(fā)展方向，是解決目前高等教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)問(wèn)題的重要途徑，也是促進(jìn)高校知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是保證高等教育持續(xù)蓬勃發(fā)展的新動(dòng)力；從學(xué)生層面而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)就業(yè)所需的知識(shí)技能，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)催生出的創(chuàng)新型企業(yè)將會(huì)有更多的高水平創(chuàng)新型人才需求，能充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的倍增效應(yīng)和帶動(dòng)作用，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)。

可以說(shuō)，培養(yǎng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力是解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的重要舉措之一，是破除我國(guó)大學(xué)生就業(yè)“低薪高就”“學(xué)用落差”“有業(yè)不就”等現(xiàn)實(shí)困境的有效途徑之一，也是避免我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展陷入中等收入陷阱的重要舉措之一。從高等院校的實(shí)際情況出發(fā)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

第一，高校在大學(xué)生中實(shí)施的“雙創(chuàng)”教育以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，使大學(xué)生組成勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，為中國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的智力支撐。

第二，高校在大學(xué)生中實(shí)施的“雙創(chuàng)”提升教育以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，全力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、思想、內(nèi)容、手段、師資、模式、機(jī)制、評(píng)價(jià)等全方位、深層次變革，以點(diǎn)帶面，最終實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育帶動(dòng)高校整體人才培養(yǎng)體制、管理體制、投入體制、科研體制、人事制度等方面改革的目標(biāo)。

第三，高校在大學(xué)生中實(shí)施的“雙創(chuàng)”提升教育以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，面向全體學(xué)生，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生知行結(jié)合全面發(fā)展，從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提升人力資本素質(zhì)，使大學(xué)生在職業(yè)生涯的道路上具有多項(xiàng)選擇，造就一大批建設(shè)祖國(guó)的生力軍。

第四，高校在大學(xué)生中實(shí)施的“雙創(chuàng)”提升教育既包括課堂教學(xué)也包括實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，還包括課堂以外的各種活動(dòng)，目的是使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維模式。

第五，高校在大學(xué)生中實(shí)施的“雙創(chuàng)”提升教育培養(yǎng)的是大學(xué)生“能創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)能力。當(dāng)下，大學(xué)生最欠缺的就業(yè)能力是將專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和社交溝通能力相融合的綜合能力。這要求大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不僅要勤奮努力，全面、系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并在學(xué)習(xí)之余積極參與社會(huì)實(shí)踐，掌握必要的實(shí)際操作能力，在生活和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與良好的交往、溝通、協(xié)調(diào)能力。

四、高校針對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的具體措施

（一）將“雙創(chuàng)”教育融入高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程

高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于建立符合“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)和要求的課程體系。具體包括三個(gè)方面：一是設(shè)立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并將其納入學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。按照教育部要求，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程需至少包含32學(xué)時(shí)2學(xué)分。二是構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育和學(xué)科教育雙相融合的培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的整個(gè)過(guò)程之中，形成專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)實(shí)踐，實(shí)踐反哺專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。三是深入改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)，加入德育教育、人文知識(shí)、人格培養(yǎng)等多方面內(nèi)容，回歸高校以育人為本的教育實(shí)質(zhì)。

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)作為重要抓手

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)中，教師的創(chuàng)造性教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，教師的功能不再單單體現(xiàn)在“傳道授業(yè)解惑”，還應(yīng)該具有豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要求創(chuàng)業(yè)課程教師一方面要與專(zhuān)業(yè)課教師多溝通，幫助學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)立一對(duì)一導(dǎo)師制度，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面創(chuàng)業(yè)課程教師要多與企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供一定的企業(yè)資源，同時(shí)學(xué)?？梢云刚?qǐng)成功的企業(yè)家來(lái)校講學(xué)或擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也可鼓勵(lì)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為校園文化建設(shè)的陣地

第一是豐富第一課堂，通過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化大學(xué)生的批判性思維，學(xué)習(xí)企業(yè)家精神和管理初創(chuàng)企業(yè)并可持續(xù)發(fā)展的能力。

第二是反哺第二課堂，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)共享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷自我認(rèn)知和自我實(shí)現(xiàn)，自覺(jué)創(chuàng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，潛移默化地對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，具體如下。

一是積極組織開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)納入學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，舉辦如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽”“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽”等課外學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和比賽，打造出一批學(xué)生科技創(chuàng)新的骨干隊(duì)伍，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與到“雙創(chuàng)”活動(dòng)中來(lái)。

二是在高校園區(qū)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，配備指導(dǎo)教師，規(guī)劃建設(shè)眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等特殊用地，為有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供一個(gè)可將創(chuàng)新想法落地實(shí)施的平臺(tái)。

三是通過(guò)學(xué)生會(huì)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)成立多種性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，在全校范圍形成“人人創(chuàng)新、班班創(chuàng)業(yè)”的良好的校園文化氛圍。

第三是激活第三課堂，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研一體化豐富大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，高校要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，增加與校友、企業(yè)家的互動(dòng)，可通過(guò)定期舉辦“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇”“知名校友講座”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，參加多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要整個(gè)社會(huì)的支持與關(guān)注，這是高等教育改革的必由之路，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要大學(xué)生自身、高校和政府的有機(jī)配合，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主完成高質(zhì)量就業(yè)的最終目標(biāo)。

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