第一篇：用班主任的人格魅力去感染每個(gè)學(xué)生大全

用班主任的人格魅力去感染每個(gè)學(xué)生

——班主任工作的一點(diǎn)體會

濰坊市寒亭一中郭明興

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們上午好！

本人２００３年畢業(yè)于遼寧大學(xué)外國語學(xué)院英語系，２００３年８月應(yīng)聘到寒亭一中工作至今，一直擔(dān)任一線英語教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任班主任、備課組長、級部主任。中學(xué)一級教師，現(xiàn)任寒亭一中高三級部主任。曾被評為濰坊市優(yōu)秀共青團(tuán)干部、濰坊市寒亭區(qū)十大杰出青年崗位能手、濰坊市寒亭區(qū)優(yōu)秀教師、濰坊市寒亭區(qū)英語學(xué)科教學(xué)能手、濰坊市寒亭區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人、濰坊市寒亭區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。從教8年來，積極從事英語教育教學(xué)的研究，我所教的兩個(gè)班的英語成績一直位于級部之首。多次講英語公開課，制作課件。發(fā)表了題為《怎樣搞好二輪復(fù)習(xí)的講評課》、《談激情教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用》、《尖子生的自信心也不是堅(jiān)不可摧的》和《讓信成為家長與孩子溝通的橋梁》的論文四篇。在濰坊市2005年高中英語學(xué)科課堂教學(xué)展示、研究、評選活動中，所執(zhí)教的《NEW ZEALAND》榮獲優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。所指導(dǎo)的學(xué)生孫海超在2005年全國中學(xué)生英語能力競賽中，成績優(yōu)異，榮獲全國高中年組二等獎(jiǎng)。所帶的班級多次被評為優(yōu)秀班級，得到校領(lǐng)導(dǎo)的好評。在2006年的高考中，以一榜本科上線30人、重點(diǎn)本科上線14人的好成績超額兩倍完成學(xué)校交給的高考任務(wù)，高考成績名列前茅。2007年又擔(dān)任高三復(fù)習(xí)班的班主任，上兩個(gè)班的英語教學(xué)。一榜上線30人,重點(diǎn)本科上線12人的成績列學(xué)校前茅。2007年到2010年擔(dān)當(dāng)2007級1班的班主任并上兩個(gè)班的英語課。在2010年高考中，我班成績優(yōu)秀，所有學(xué)生都考上本科，其中楊法皓同學(xué)以716分考了濰坊市區(qū)第一名，濰坊市第二名，山東省前十名的好成績。本人2008年所執(zhí)教的《MARTY’S STORY》一課，在濰坊市2007年高中英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動中，榮獲二等獎(jiǎng)；參與編輯了《導(dǎo)學(xué)與評價(jià)》五本書和《步步高互動課堂》一本。2006年擔(dān)任寒亭一中團(tuán)委副書記；2008年被聘為寒亭一中副主任；2010年被聘為寒亭一中高一級部主任。

我今天發(fā)言的題目就是《用班主任的人格魅力去感染每個(gè)學(xué)生》。如有不當(dāng)之處希望大家能夠給予批評和指正。教育它是不斷的發(fā)展變化的，在教育這一行里，老方法有時(shí)是行不通的，中國有一句老話，那就是老黃歷是念不得的，因?yàn)閷W(xué)生

是不斷的發(fā)展變化的，學(xué)生永遠(yuǎn)追逐最前沿的東西。所以我們必須要不斷地探索新的教育方法，不斷充電，始終站在和學(xué)生的一個(gè)平臺上，而不要總試圖把學(xué)生拉到我們那個(gè)時(shí)代，我們也要觸摸時(shí)尚，打進(jìn)學(xué)生當(dāng)中。成為他們的一份子。

在多年的班級管理中體會最深的就是班主任要樹立良好的人格形象，用自己的人格魅力去感染每一個(gè)學(xué)生。眾所周知，班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著非常重要的作用。要想當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做一個(gè)具有良好人格的，有深厚文化素養(yǎng)的人。班主任主要從事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。班主任自身的人格魅力，不僅對學(xué)生起著潛移默化的影響，而且也影響著他對班級管理的質(zhì)量。所以，樹立良好的人格形象，提高自身素質(zhì)，對班主任來講是非常重要的。那么作為班主任，應(yīng)該樹立起什么樣的人格形象呢？

1．要有上帝的博愛之心

教育事業(yè)是愛的事業(yè)，愛是教師最美的語言，沒有愛便沒有教育。博愛就是彌漫在班級當(dāng)中的水，滋潤著每個(gè)學(xué)生的心靈。如同我校高校長的辦學(xué)理念一樣：要從最后一名學(xué)生抓起，讓人人成才！一般而言，班主任都偏愛優(yōu)等生，而對于“學(xué)困生”則往往采取 “聽之任之”的態(tài)度，對他們的要求偏低，認(rèn)為他們考學(xué)無望，只要不影響其他同學(xué)就行?！爸械壬蓖ǔＪ潜话嘀魅芜z忘的“角落”，因?yàn)樗麄兗炔幌瘛皟?yōu)等生”那樣引人注目，也不像“學(xué)困生”那樣令老師“擔(dān)憂”。老師不要帶著有色的眼鏡去看待學(xué)生，要用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，也許將來就是這些欠發(fā)展的學(xué)生還給您一個(gè)巨大的驚喜！同時(shí)我們要注意一個(gè)人的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漫長的過程，它需要教師堅(jiān)持不懈的努力，需要教師的愛心、耐心、責(zé)任心和恒心。必要的寬容也是班主任博愛的體現(xiàn)，只有胸懷寬容之心，才能寬容他人。我在這里舉一個(gè)案例：2006年我教的是一個(gè)畢業(yè)班，有一個(gè)學(xué)生叫趙磊，這個(gè)孩子，很胖，說話總是慢聲細(xì)語的。而且說話，還總愛摸一摸自己的下巴。就這么個(gè)同學(xué)在老師面前是一個(gè)表現(xiàn)非常好的孩子，但只要你不在，那他就變回他本來的面目，和同學(xué)說話，嬉皮笑臉，有時(shí)自習(xí)課還傳紙條。有一天晚上，我去查自習(xí)，發(fā)現(xiàn)他又在傳紙條，我非常生氣，我很想教育教育他，于是我把他叫到我辦公室。我板著臉，剛要批評他，這時(shí)他伸出他那胖乎乎的右手說“老師，您看?！蔽艺f：“我不看”他這時(shí)左手摸著下巴，又說：“老師，你還是看一看吧?！碑?dāng)時(shí)我覺得難道是什么重要的情報(bào)，于是我就快速地拿過那張小紙條?？春笪倚?/p>

了。因?yàn)樯厦鎸懼骸袄蠋?，小孩子犯錯(cuò)誤連上帝都會原諒的，您會嗎？”當(dāng)時(shí)我的氣已經(jīng)消了一半了。我說：“我可以原諒這次，如果……”我還沒等說完，他說：“如果下次再犯，我主動擦黑板一周。你看行嗎？”我說：“你既然這樣說了，那你寫個(gè)保證吧”寫完保證之后，他高興的回去了。問題就這樣解決了。我曾經(jīng)說過：“年輕人犯錯(cuò)誤是正常的，是可以原諒的，但總犯同一個(gè)問題，是不正常的，也是不可原諒的！”面對“問題”學(xué)生，許多老師心中無愛，對他們充滿厭惡，而且按捺不住大聲呵斥、怒目批評、冷嘲熱諷，甚至惡語中傷、暴力體罰。真愛，是寬容、是耐心、是感化、是等待。我們所說的寬容，不是對學(xué)生的過錯(cuò)無原則的袒護(hù)，而是對學(xué)生自我認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的期待，以自己博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，發(fā)奮成才。

2．求真務(wù)實(shí).求真務(wù)實(shí)是當(dāng)代班主任人格的重要內(nèi)涵，求真務(wù)實(shí)可具體化為探究精神，唯理精神和實(shí)干精神。在班級管理及教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們會遇到許多新問題，我們會有許多不知道的東西。我們應(yīng)以坦誠和自覺探究的姿態(tài)顯現(xiàn)給學(xué)生，把自己的探究過程袒露給學(xué)生，不裝模作樣，不懂裝懂。要實(shí)事求是。不懂就是不懂，學(xué)生的問題解答不了就是解答不了，教師不是圣人，不可能通曉所有的知識。在班級管理當(dāng)中，應(yīng)實(shí)事求是，不講大話空話，多做實(shí)事，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

3．說到做到

身體力行，從自身做起，從點(diǎn)滴小事做起，是一個(gè)看似容易，卻難以堅(jiān)持的要求。凡是班主任在學(xué)生面前承諾的事情就一定要兌現(xiàn)，不能言而無信，不能只說不做，不能“嚴(yán)以律人，寬以待己”，班主任如果不能做到信守諾言，就會失去其在學(xué)生中的威望，在班級管理上就會大打折扣。從三鹿奶粉事件當(dāng)中我們可以看出：一個(gè)公司或企業(yè)講誠信則興旺發(fā)達(dá)，不講誠信則倒閉。我們也要講誠信，不講誠信，不僅毀了別人，也可能毀了你自己。所以一定要說到做到。

4.專業(yè)素質(zhì)高

刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的專業(yè)知識水平，是做好班主任工作的重要條件。高中學(xué)生對教師的期望明顯集中于知識淵博、教法好、生動有趣等學(xué)科知識素養(yǎng)方面?？梢姡袑W(xué)問的教師在高中學(xué)生心目中最有威信。在我教學(xué)過程中，我運(yùn)用激情教學(xué)法去教學(xué)生，我用我的激情去感染每一個(gè)學(xué)生，因此英語課不再是沉悶的課堂?？墒亲兂伤麄儗W(xué)習(xí)的快樂天堂。

5．積極進(jìn)取的精神

一個(gè)人，一旦樹立了正確的、崇高的理想，就有了強(qiáng)大的精神動力和精神支柱，尤其是在遇到挫折和困難的時(shí)候。高中生正處于人生觀與價(jià)值觀確立的階段，同時(shí)也是迷茫與彷徨的時(shí)期。所以樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)他們追求真理、探索人生的強(qiáng)烈愿望，是我們高中班主任的一項(xiàng)神圣而偉大的使命。一個(gè)人如果在青年時(shí)代樹立了崇高的、遠(yuǎn)大的理想，那么他的一生就會更有意義、更有價(jià)值。我經(jīng)常用我的一些小小的成就去對我的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說教。我班考上北大楊法皓同學(xué)，歷次考試他一直是級部第一名。這次期中考試他又是級部第一名，我怕他驕傲，于是我找到他和他談心。我說：“你喜歡踢足球嗎？”他說：“很喜歡，上體育課，我經(jīng)常踢?！蔽覇査骸澳悄阒狼蛲?，貝利嗎？”他說：“我知道?！蔽艺f：“那太好了，我給你講一個(gè)故事，有一名記者問貝利，你覺得你哪個(gè)球踢得最好？他說下一個(gè)”，那么我想問：“你說說你哪次考試考得最好。”他很聰明,馬上說：“下一次”。我說：“你真聰明，一定不要驕傲，繼續(xù)努力！”。

6.要有奉獻(xiàn)的精神

這三年來，只要學(xué)生在的每一個(gè)早晨，我沒有在家里吃過一頓早飯?？梢赃@樣說七天有五天是吃方便面度過的。就連小賣部的服務(wù)員都知道我要什么品牌的方便面?！翱祹煾滴骷t柿打鹵面”是我的最愛。我很感謝方便面，因?yàn)樗?，我能夠早去看著學(xué)生，因?yàn)槔蠋熢诘拿恳豢蹋瑢W(xué)生都是最乖的、學(xué)習(xí)效率也是最高的。我的女兒今年只有兩歲零一個(gè)月，從她出生到現(xiàn)在，我真正和她在一起的時(shí)間很少。因?yàn)槲移鸫驳臅r(shí)候，她還沒有醒來。我晚上查完宿舍的時(shí)候，她已經(jīng)睡了。自從我當(dāng)上主任的時(shí)候，一年至少有90天在學(xué)校吃住。在我的內(nèi)心里我覺得我對不起自己的女兒，但正是我把該陪女兒的時(shí)間無私的留給了我的學(xué)生，才培養(yǎng)了無數(shù)名大學(xué)生。

綜上所說，一個(gè)班主任的人格魅力在班級管理中起到了至關(guān)重要的作用。我們要用我們的人格魅力去感染我們的學(xué)生，去征服他們稚嫩的心靈。從“愛”出發(fā)，用“心”做，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，要學(xué)會用賞識的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們增強(qiáng)自信心，讓他們總是看到生活中陽光的一面！總是積極面對生活，總是嚴(yán)格要求自己，幫助他們成為社會有用的人才！讓我們共同努力吧！記住同行們！趙本山能把不瘸的忽悠瘸了，我們就能把不學(xué)的忽悠學(xué)了！

第二篇：用人格魅力和藹來感染學(xué)生

用人格魅力和愛感染學(xué)生

記得擔(dān)任學(xué)校初一、一班的班主任時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叫李揚(yáng)的同學(xué)“鋒芒微露”，脾氣火爆，好逞強(qiáng)，是“拳擊能手”。我在腦子里琢磨著，怎樣改變他這種臭脾氣呢？我決定不動聲色地觀察一段時(shí)間再說。通過幾天的細(xì)致觀察，我發(fā)現(xiàn)李揚(yáng)幾乎沒有集體榮譽(yù)感，上課不聽講，成績差，自習(xí)課大鬧天宮，常打架斗毆，欺負(fù)女生，惹事生非。

面對這樣一個(gè)學(xué)生，我開始暗暗了解他的家庭情況。從側(cè)面了解到，李揚(yáng)家父母離異，和父親一起生活，家里經(jīng)濟(jì)狀況不好，性格逆反，從小就受到一些不良社會風(fēng)氣的影響，品質(zhì)敗壞，成績一向較差，而其父無暇顧及，家庭教育較少，缺少母愛。在小學(xué)，還沒有哪位老師能駕馭這匹“野馬”，名氣一大，許多老師放棄對他的教育，任其自然，但他身上也有閃光點(diǎn)，頭腦機(jī)靈，善長繪畫，能畫得一手讓同齡人羨慕的好畫。

我決定“對癥下藥”。開學(xué)不久，我就在班上宣布，要在班上舉行一個(gè)繪畫比賽，設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)，分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)把優(yōu)秀作品張貼出來。大家的熱情很高漲，紛紛行動。沒多久，就有四十多幅精美作品上交到我的手中。我仔細(xì)地找了找，竟然沒有李揚(yáng)的作品！難道他對比賽沒興趣？或許是其它原因？我將他叫到辦公室，親自拿一條凳子給他坐，他先是驚訝，但始終不肯坐下來，站在那里東張西望，一副神情悠閑的樣子，我問他：“班里的繪畫比賽你怎么沒參加呀？”“我可以參加？”他白了

我一眼反問道。我不禁一怔，說道：“我什么時(shí)候說過你不可以參加呀？”他看了我一眼說：“以前有什么比賽，老師都是不讓我參加的?！迸叮颐靼琢?，由于他紀(jì)律差，難管理，所以以前的老師根本就不敢讓他參加比賽，久而久之，他也習(xí)慣成自然了。我接著問：“現(xiàn)在讓你參加，你愿意嗎？我早就聽說你是班上的繪畫高手，給老師露一手吧?！彼挚戳宋乙谎?，點(diǎn)了點(diǎn)頭，走了。第二天上午，他就交來一幅畫。我打開一看，果然不錯(cuò)，整幅畫構(gòu)思巧妙，寥寥幾筆，卻寓意深刻。我抓住這個(gè)機(jī)會，在班上大力地表揚(yáng)了他一番。這時(shí)，我分明看到李揚(yáng)臉上那興奮的表情，猶如一朵美麗的花兒在綻放。

在以后的日子里，我不論是在學(xué)習(xí)上，還是生活上特別關(guān)心他。在課堂上經(jīng)常的提問他問題，讓他感覺到老師沒有忽略他。在他感冒時(shí)，我會用自己的臉貼近他的額頭試一試他是否發(fā)燒，并親自給他下碗雞蛋面，讓他能體會到一點(diǎn)母愛。漸漸得，他的敵對情緒消失了，“烈性”減少了好多，這讓我從中看到了希望。日子在流逝，在第一次選撥班干部時(shí)，我第一個(gè)就推薦了李揚(yáng)，如我所料，全班一陣轟動，當(dāng)然，包括他自己，甚至有學(xué)生說老師沒有“慧眼”。這時(shí)，我因勢利導(dǎo)，教育大家每個(gè)人都有自己的長處和短處，不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點(diǎn)，對于暫時(shí)落后的同學(xué)不能挖苦、諷刺，而應(yīng)幫助他改正。我邊說邊偷偷地看了一眼李揚(yáng)，他臉上的表情很復(fù)雜，我不知道那代表著什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一樣復(fù)雜。最后大家

決定讓他擔(dān)任勞動委員。當(dāng)天下午放學(xué)了，我正準(zhǔn)備離開學(xué)校，在樓梯處意外地看到他站在那里，似乎在等人，我態(tài)度很溫和地對他說：“你有事？”他站了很久才小聲地說：“老師，我知道你看得起我，才給我擔(dān)任班干部。但我怕做不來，給你丟臉?！蔽蚁耄哼@是一個(gè)飛躍性的進(jìn)步，于是抓住時(shí)機(jī)和他談心，告訴他，以前犯錯(cuò)誤并不可怕，只怕意識不到自己的錯(cuò)誤，歷史怎樣已無所謂，只怕被同一塊石頭絆倒，我還表示，絕對相信他會幫助我做好班內(nèi)工作，豎立起威信。我暗暗觀察他的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他垂著頭，很認(rèn)真地聽著??

從這以后，我對他付出最大限度的熱情和耐心，多次找他談話，時(shí)時(shí)提醒他，幫助他，當(dāng)我聽到班干部向我反映“李揚(yáng)變了許多，他還會交作業(yè)，搞勞動主動多了”時(shí)，一種成就感在我心中涌起。正當(dāng)我沉浸在成功的喜悅之中時(shí)，意外又發(fā)生了。李揚(yáng)又和別人打架斗毆了，把人打得頭破血流，對方家長急得要找他算帳。在校長室里，我見到了李揚(yáng)，他瞅了我一眼，又垂下眼皮，一副沒事的樣子。我一看這情景，火氣陡然往上躥，沖到他面前，怒不可遏地說：“李揚(yáng)，你真是沒藥可救了，我沒辦法管了，叫你家長到學(xué)校來！”?；氐睫k公室，我的心情久久不能平靜，或許是為自己的失言而自責(zé)，或許更多的是為自己付出這么大的心血卻換來如此回報(bào)的傷心。曾幾何時(shí)，面對著李揚(yáng)這樣的后進(jìn)生，我多次對自己鼓勵(lì)說，他畢竟還是個(gè)孩子，反復(fù)性強(qiáng)也是應(yīng)該的，我不能急功近利，應(yīng)該全身心地投入，他有進(jìn)步，我高興，他反

復(fù)，我憂慮。于是，同事們都已經(jīng)放學(xué)離校了，我還在教室里單獨(dú)地輔導(dǎo)他；星期六，老師們都已經(jīng)休息了，我還在奔波在家訪的路上。還記得一次，我從他家回來，已經(jīng)是晚上十點(diǎn)多了，天忽然下起雨，瓢潑大雨打在臉上，眼睛都睜不開，路面模模糊糊。我艱難地騎著車慢慢地走著，一不小心車輪輾在一塊磚頭上，摔了個(gè)跟頭，車子也滑出去了。我坐在滿是泥水的地上，捂著流血不止的腿，委屈地直想哭??

我付出多大的努力啊，我圖個(gè)啥？可桌面上我抄寫的名言又讓我陷入沉思，“教師的心應(yīng)該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他?！庇谑俏易聊?，難道只有批評教育才能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤嗎？能否換一種讓學(xué)生容易接受的方式達(dá)到讓他改正缺點(diǎn)的目的？望著辦公室里那幾幅書法作品，我眼前一亮，他性格這樣火爆，為什么不讓他練習(xí)書法呢？書法能陶冶情操，修心養(yǎng)性，以靜治動。我決定從寫字入手。幾天后，我找到他，誠懇地向他道歉，請他原諒老師那天說的話，然后心平氣和地對他說：“為了讓你能改掉急燥的脾氣，我想到了一個(gè)好方法，那就是練習(xí)寫字?！彼芨袆?，說：“我沒想到堂堂的老師會向我說對不起，我一定會聽老師的話?！?/p>

以后，一有時(shí)間，我就讓他和我一起練習(xí)寫字。我把自己的字帖送給他，讓他看著字帖來練習(xí)，并給予方法指導(dǎo)。他漸漸地

喜歡上寫字了。不知不覺中，他的字越來越漂亮了，在學(xué)校里嶄露頭角，認(rèn)識他的老師和同學(xué)都說，他好像變了一個(gè)人似的，講文明禮貌了，遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

案例評析

一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生，靠的就是他的人格魅力和愛。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教育者本身就是一本非常珍貴的教科書，大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個(gè)教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育就已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。

老師的人格魅力，是在一件一件似乎微不足道的小事上體現(xiàn)出來的，而不是靠生硬的語氣和自己的權(quán)威逼學(xué)生們?nèi)シ牡模窃跐撘颇慕逃龑?shí)踐中形成的。韓愈曾說過：“善，雖不吾與，吾將強(qiáng)而附?！崩蠋煹膼坌木褪侨诨┑拇猴L(fēng)，老師的人格魅力，也是在愛中鑄就而成的。老師有了人格魅力，學(xué)生就愿意和你交朋友，樂意聽你的話，上你的課，努力去完成你所布置的作業(yè)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師還應(yīng)該以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。記得徐志摩寫過這樣一首詩“我有的只是愛，我是一個(gè)極充實(shí)的富人，也是一個(gè)極空洞的貧者，我沒

有別的動力，我只有愛；我沒有別的能耐，我只有愛；我沒有別的方法，我只有愛?！笔堑?，老師是學(xué)生心中的太陽，我相信愛是幫助學(xué)生最大的力量，也深信懷抱著這樣的理想，教育才有永恒的生命。愛心，可以帶給學(xué)生改過自新的力量，可以大大拉近師生之間的距離。傳統(tǒng)的教育模式主要是學(xué)校和家庭對學(xué)生的說理式教育。很多學(xué)生從小是聽著“要聽話，好好學(xué)習(xí)，長大了才有出息”等話長大的。然而由于家庭、生活環(huán)境的不同，青少年的個(gè)性特質(zhì)有很大差異。尤其是像那些每門功課都考30分左右的學(xué)生，生活習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)不用功，光是簡單的說理教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，讓他們克服虛榮、易沖動、懶惰等習(xí)慣，可不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。所以作為班主任，只有用自己的人格魅力和愛感染學(xué)生，通過日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去滲透、引導(dǎo)學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的希望之火，使他們之后的人生之路更加順暢。

第三篇：用愛去感染每一個(gè)學(xué)生

用愛去感染每一個(gè)學(xué)生

臨江市立新小學(xué)

王玉清 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)是十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護(hù)。”這種呵護(hù)就是愛。

在工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是核心，愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則，愛也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?？梢哉f：沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學(xué)生的一切；沒有愛，教師的生命也就失去了意義和價(jià)值。

可見，教師對學(xué)生的愛就像學(xué)生心目中至高無上的母愛，這不是血緣關(guān)系，親情關(guān)系，而是教師職業(yè)的特有的道德準(zhǔn)則，作為一名教師，就必須真心誠意地關(guān)愛你的學(xué)生，應(yīng)該像母親愛自己的孩子那樣無私的關(guān)愛自己的學(xué)生。

第一，老師要用自己對學(xué)生的愛去感染學(xué)生。

教師的一言一笑，一舉一動，對學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動來告訴學(xué)生，老師對他們是非常關(guān)懷和愛的。一個(gè)老師只有熱愛學(xué)生，才能教好他們。一個(gè)教育者要先受教育，塑造靈魂者要先做到心靈美，這是真、善、美的先決條件。熱情地面對全體學(xué)生愛是人的一種基本需要?！坝H其師、信其師”進(jìn)而“樂其師”，愛生之師受人愛。教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗(yàn)愛，因此，愛是一種心與心的交換。只有這樣，教師愛的教育才能獲得事半功倍的成功，這就是愛的感染作用。熱情地面對全體學(xué)生，是全社會的需要，是素質(zhì)教育的需要。在學(xué)生的心中培養(yǎng)一種愛，需要比培養(yǎng)任何一種名花更多的細(xì)心和耐心。教師不僅要愛聰明的、漂亮的、健康的、穩(wěn)重的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師還要愛遲鈍的、殘疾的、調(diào)皮的、有不良行為習(xí)慣的和家庭貧寒的學(xué)生；教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要關(guān)心學(xué)生的精神生活。愛可以使學(xué)生的知識得到豐富，精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。總之，愛是一種最有效的成功教育。愛，可以使好的學(xué)生更加充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，也可以使違法犯罪的學(xué)生產(chǎn)生犯罪感和懺悔感，使他們懸崖勒馬，從而產(chǎn)生教育的奇跡。實(shí)踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。

第二，給予差生更多的偏愛

所謂偏愛，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。對相當(dāng)一部分教師來說，偏愛優(yōu)生已成為一種傾向，好像這是理所當(dāng)然的事情。因此說起來優(yōu)生來，他們是津津樂道，如數(shù)家珍。而在對待差生，特別是雙差生時(shí)，他們的態(tài)度則截然相反，不是抱怨這、抱怨那，就是不問不管。實(shí)在不管不行的時(shí)候也是不分青紅皂白，大罵一通。更有甚者，那是想盡一切辦法甩包袱，直弄得你自覺在此再無法待下去，想法走人了之。而對這種種現(xiàn)象，我們不禁要問：這些差生真是無可救藥了嗎？但答案是否定的。教師在等待“差生”問題上是以全部心血傾注在他們上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護(hù)，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”；多表揚(yáng)，少批評。從不傷害他們的自尊心和自信心。愛是一種純潔的感情，它不是說教，不是靠強(qiáng)制，更不是利誘培養(yǎng)起來的。那么，我們究竟該如何去面對這些差生呢？其實(shí)很簡單，只要你像愛優(yōu)生一樣去愛差生就行了。要做得更好一點(diǎn)，那么給予差生多一點(diǎn)的偏愛即可。給予學(xué)生更多的愛吧！

第三，建立新型的師生關(guān)系

愛是教師的天職，愛是一種偉大的教育力量，一個(gè)有愛心的教師是有足夠的魅力去吸引學(xué)生的。教師都把學(xué)生視作自己的親生兒女，那么，我們的學(xué)生是多么的快樂，我們的校園生活又是多么的美好。古人說：“知之深，愛之切，行之堅(jiān)?！比绻恳晃唤處煻级靡リP(guān)心愛護(hù)學(xué)生，那么，就必須深入到學(xué)生中去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的情感動向，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。當(dāng)然，教師愛學(xué)生也要講究方法。有人說，教育是一門藝術(shù)。面對個(gè)性各異，千人千面的學(xué)生，如何引導(dǎo)他們，積極鼓勵(lì)他們努力向上，這對教師來說不是一個(gè)簡單的課題。教師要對學(xué)生少警告、多鼓勵(lì)。法國教育家第惠多斯說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)是這樣，教育又何嘗不是這樣呢？

第四，情感互動，共育下一代。

“父母是孩子的最好老師”，即父母的言行，會直接影響到孩子。每個(gè)家長的心愿都是想要自己的孩子成為“德、智、體”全面發(fā)展的健康孩子。教師應(yīng)多從愛孩子的角度出發(fā)與家長溝通，共同探討科學(xué)的育人方法。

對于家長，他們對老師是尊敬的，他們更喜歡平易近人、一見如故的老師，如果一位老師一見到家長的面，就是告狀，把他的孩子的缺點(diǎn)毫無保留的匯報(bào)，并且只講缺點(diǎn)不講優(yōu)點(diǎn)的話，我想這位家長下次再也不想和這樣的老師進(jìn)行交流的，因?yàn)樵诩议L的眼里，自己的孩子還是擁有許多的優(yōu)點(diǎn)的，而老師竟然說自己的孩子毫無長處，這樣的做法會有兩種結(jié)局，一就是有的家長會喪失培養(yǎng)孩子的積極性；再有就會出現(xiàn)家長以后就不會配合學(xué)校和老師搞好學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)。作為老師，要處理好老師和家長的關(guān)系，對家長不能一見面就是告狀，應(yīng)用真誠的心和家長一起想辦法，來幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。教育的本質(zhì)是愛，愛是一種真摯的情感。“捧著一顆心來，不帶半根草去”教師只有懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因?yàn)椤皭邸?，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭邸?，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。心理學(xué)研究表明，人的感情是具有感染性，也是說在一定條件下，人的感情可以相互影響，作為教師，應(yīng)該讓愛永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。

第四篇：用人格魅力感染一切

用人格魅力感染一切

《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》指出：愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。愛崗敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是做好教育工作和履行其他教師道德規(guī)范的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業(yè)精神，才能熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、為人師表、為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。愛崗敬業(yè)既是教師堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，也是所有教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得個(gè)人滿足，完成人格升華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

一、熱愛教育，熱愛自己的學(xué)校

教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應(yīng)該熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立堅(jiān)定的教育事業(yè)心。只有我們真正做到甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會價(jià)值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結(jié)構(gòu)的近善方面有自求自得的充實(shí)感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在思想、信息、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨(dú)立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優(yōu)秀學(xué)生，使迷惘的青少年成為祖國的棟梁，我感到欣慰。人的一生是應(yīng)該有個(gè)明確的目的，為理想而奮斗，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)校關(guān)注事業(yè)的發(fā)展，這是每個(gè)教師都應(yīng)具備的。在實(shí)際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴(yán)格要求自己，才能贏得學(xué)生的愛戴，家長的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

二、熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

熱愛學(xué)生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來源于教師對教育對象的正確認(rèn)識、滿腔熱情和無限期望。因此，我們說，師愛是一種充滿科學(xué)精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師越是滿懷深情地去愛學(xué)生，就越能贏得學(xué)生對自己的愛，良好的師生關(guān)系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。這種愛的交流是學(xué)生成長的催化劑，它可以有力的把學(xué)生吸引到教育過程中來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動力，推動學(xué)生朝著培養(yǎng)目標(biāo)所指引的方向攀登。因此，作為教師在培植和處理師生關(guān)系的過程中，首先應(yīng)當(dāng)做到的就是熱愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童?！笨梢?，樂于把愛奉獻(xiàn)給全體學(xué)生是我們必備的道德素質(zhì)。熱愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性、愛好和隱私。只有尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學(xué)生帶來消極的影響。因此不允許教師粗暴批評、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺學(xué)生。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，就要用熱情的話語鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說句解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)學(xué)生痛苦時(shí)，應(yīng)盡量設(shè)身處地地說些安慰話；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，換個(gè)角度想一想，假如自己是犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)需要聽哪些話。對學(xué)生要有友善的態(tài)度，與學(xué)生交談常要換位思考，使學(xué)生從心底里體會到，老師的所作是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展。只有堅(jiān)持這樣做，才能建立良好的師生關(guān)系，才能樹起良好的師德形象。

三、面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

面向全體學(xué)生就是要給予全體學(xué)生同樣的關(guān)心和指導(dǎo)，同樣的鼓舞和期望，作為教師應(yīng)該公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步和需要，使學(xué)生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的學(xué)生也有他的閃光點(diǎn)，在我們的實(shí)際工作中，要一分為二地看待每一位學(xué)生，努力尋找適合各自特點(diǎn)的發(fā)展方向，使每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，身體素質(zhì)好，成績較差的同學(xué)，就鼓勵(lì)他們在體育方面多下功夫，有特長的學(xué)生，就幫助他們選好目標(biāo)，在學(xué)好文化課的同時(shí)學(xué)好專長，真正讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的發(fā)展之路。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為適應(yīng)激烈的國際政治、經(jīng)濟(jì)、科技的競爭和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我們培養(yǎng)的跨世紀(jì)的人才不僅要有扎實(shí)的科學(xué)文化知識、較高的思想品德，具有文明的行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就需要我們教師著眼未來，面向現(xiàn)代化，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展打好各方面的基礎(chǔ)。就要在教育實(shí)踐中，把教會學(xué)生做人，學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會健體、學(xué)會勞動有機(jī)地統(tǒng)一起來，同等重視學(xué)科課、活動課的育人功能，把理論和實(shí)際、動腦動手結(jié)合起來，把課內(nèi)外、校內(nèi)外教育結(jié)合起來，使學(xué)生的知、情、意、行和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，重知識輕能力、重智育輕其他現(xiàn)象十分嚴(yán)重。只要我們認(rèn)識到這一點(diǎn)就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地獲取知識，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；同時(shí)在課內(nèi)外注意言傳身教，使學(xué)生具有良好的思想品行和行為習(xí)慣。

四、身正為范，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學(xué)生。在教育中，教師往往總是把對學(xué)生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達(dá)出來。語言文明才能取得學(xué)生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧于心而秀于言?！苯處熣Z言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內(nèi)在素質(zhì)的反映和個(gè)人修養(yǎng)的標(biāo)志，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，所以教師應(yīng)做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。教師的人格魅力是學(xué)生成長的重要保證。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

總之，我們應(yīng)做到熱愛教育、熱愛自己的學(xué)校；熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系；面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；身正為范，塑造人格魅力。應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書育人的重任。

第五篇：用人格魅力感召學(xué)生專題

用人格魅力感召學(xué)生

教師的人格魅力對學(xué)生具有深刻的影響，這種影響甚至是終生的。俄國著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無論他們設(shè)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中的真正教育是不可能的?！?/p>

人格又稱為個(gè)性，是個(gè)體具有一定傾向性的各種心理特征的總和。通俗地講是指人的精神面貌。魅力是“很能吸引人的力量”(現(xiàn)代漢語詞典)。人格魅力就是一個(gè)人在能力、氣質(zhì)、性格等人各方面所具有的吸引力。教師的人格魅力包括教師良好的性格特征、和諧的人際關(guān)系和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、有力的自我調(diào)控能力和不斷創(chuàng)新開拓的實(shí)踐能力以及與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。一個(gè)具有人格魅力的教師會贏得學(xué)生的尊重和愛戴，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。所以，教師在教學(xué)和教育的過程中要注意用人格魅力去感召學(xué)生。

一、用強(qiáng)有力的自信激活學(xué)生的自信心。

一個(gè)優(yōu)秀的教師必須對自己的學(xué)識和能力有足夠的自信心。這樣，才能讓學(xué)生感覺到踏實(shí)，感覺到有強(qiáng)大的依靠，從而激活學(xué)生的自信心。在這方面，本人體會深刻。我現(xiàn)在所擔(dān)的這個(gè)班，原來班干的力量十分薄弱，有幾位成績好的同學(xué)膽子很小，不敢當(dāng)班干，生怕自己當(dāng)不了。甚至在民主選舉中（除他自己外）以100%贊同票獲勝的小姜，在看到結(jié)果時(shí)，當(dāng)即就哭喪著臉，大聲表示自己不行。其它在選舉中獲勝的同學(xué)也大都表示不能做班干。面對這種情形，我立即在班里召開主題隊(duì)會，就以“我能行”為主題。我自己先給他們講了自己作為班主任的優(yōu)勢，把自己擔(dān)任班主任十多年所取得的一些成績告訴他們，并且提出：有老師在你們后面撐著，你們就能行。接著，我就讓各位同學(xué)暢所欲言，讓大家把自己所了解的班干事跡擺出來，同學(xué)們每說一點(diǎn)，我就在黑板上用粉筆把他們的事跡和優(yōu)點(diǎn)板書好。再次，我讓班干自己找找自己的長處，理解同學(xué)們?yōu)槭裁催x他們。之后，我還鼓勵(lì)他們試試看，給每位班干試用期，提出試用期為兩個(gè)星期。如果行，就做下去，不行再換。不僅語言上鼓勵(lì)，在行動上，我更是對他們表示關(guān)注，我嘗試交給他們一些教容易做好的任務(wù)，還交給他們方法，并及時(shí)肯定他們的成績。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，效果很快就現(xiàn)出來。原來害怕當(dāng)班干的同學(xué)不怕了，反倒怕自己做得不好會讓老師失望，于是處處為其他的同學(xué)做好榜樣。這樣，班集體很快就形成了以班干為首的團(tuán)結(jié)向上的局面。對待班里的學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，我也從不喪失信心，并且時(shí)常在課堂上有意無意地把最簡單的題留給他們回答，這就大大地提高了學(xué)生的自信心。我也因此贏得了同學(xué)們的信任。

二、用熱情投入的工作態(tài)度感染學(xué)生。

著名教育家葉圣陶老先生講過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！睙o論是教書還是育人，教師都在告訴學(xué)生該做什么和該怎樣做，都在教育學(xué)生做人的道理，教師的一言一行、一舉一動都會深深地影響學(xué)生。尤其是小學(xué)生自我認(rèn)識水平低下、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，更決定了教師在教育中必須時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的榜樣。教師對工作的態(tài)度怎樣，往往會對學(xué)生造成很大的影響。因?yàn)榻處煿ぷ鞯臒崆樵鯓?，時(shí)常通過教師的面部表情和神態(tài)直接地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生很直觀地感受到。一個(gè)富于同情心，有熱情的教師往往更容易與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，更能感染學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，所以教師在工作中，必須事事處處對工作表現(xiàn)出極大的熱情，并以此感染學(xué)生。我曾經(jīng)有意識地做試驗(yàn)：對待學(xué)校分配的活動任務(wù)，平時(shí)我一貫積極熱情地投入，與學(xué)生探討活動的方案，鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)立完成，因?yàn)槲业膮⑴c，學(xué)生熱情往往很高，效果也總令人滿意。但是有一回，校長做了動員，我心想學(xué)生聽到了，應(yīng)該知道該怎么做了，于是我就沒有再熱情地去動員，鼓勵(lì)，結(jié)果那一次的活動以失敗告終。

工作多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我：教師的工作熱情會感染學(xué)生。所以，教師在工作中必須時(shí)時(shí)保持熱情投入的態(tài)度，不論大事小事，教師的工作熱情都會是學(xué)生前進(jìn)的旗幟。旗倒，學(xué)生倒。

三、用淵博的學(xué)識吸引學(xué)生的求知欲。

記得有位教育家說過這樣一句話：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。這正是教師職業(yè)對教師的學(xué)識水平提出的最起碼要求。教師的學(xué)識水平是教師內(nèi)在素養(yǎng)的反映，是教師魅力重要的組成部分?，F(xiàn)代的教育家夏尊先生在談到著名的教育家、藝術(shù)家李叔同時(shí)說：“李先生教圖畫和音樂，學(xué)生把圖畫和音樂看得比國文、數(shù)學(xué)更重要。這是以人格作為背景的緣故。因?yàn)樗虉D畫、音樂，而他所懂得的不僅是圖畫和音樂，他的詩文比國文先生的好，他的書法比習(xí)字先生的好，他的英文比英文老師的好??”李叔同的學(xué)生之所以喜歡他的課，就在于他的學(xué)識淵博，深深地吸引學(xué)生，令學(xué)生油然而生欽佩。由此，我又聯(lián)想到實(shí)際。記得有位學(xué)生曾經(jīng)在作文中這樣寫某位老師：“XX老師真不簡單！她不僅會教語文，她還能把我們早讀英語時(shí)發(fā)錯(cuò)的音矯正過來。那天數(shù)學(xué)老師出的奧數(shù)題，我們?nèi)嘣谮に伎嘞?，就是沒有一個(gè)會，正在這時(shí)，XX老師來了，只見她小聲地讀了幾遍題，在黑板上用粉筆列了幾個(gè)式，就把解題的思路找到了。她真是一個(gè)知識淵博的老師。我敬佩她！特別喜歡上她的課?！笨梢?，教師學(xué)識水平對學(xué)生的影響?？梢哉f，教師淵博的知識是一條無聲的指揮棒，它會吸引學(xué)生把對教師的欽佩轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，在不知不覺中主動去求知，保持旺盛的求知欲。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷地求知，豐富自己的學(xué)識。

四、以愛心召喚學(xué)生的寬容心。

教師人格對學(xué)生人格發(fā)展的影響是一個(gè)長期的、潛移默化的過程。在這個(gè)過程中，教師對學(xué)生的愛心會給學(xué)生的心靈產(chǎn)生潛移默化的影響。一個(gè)有愛心的教師，會把教好每一位學(xué)生作為自己的天職，因此會在平等的基礎(chǔ)上善待每一位學(xué)生，不會因?yàn)樗麄兂煽兊暮脡呐c家庭背景的不同高看或鄙視某些學(xué)生。正是教師的這種慈愛，讓學(xué)生心靈上感受到被關(guān)愛的溫暖，從而把這種愛推廣到別人的身上，體會到愛別人和寬容別人的甜蜜，從小形成寬容的胸懷。法國著名的思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》就很深入地向我們展示了教師人格中愛心對孩子所散發(fā)出的魅力。在實(shí)際的教學(xué)中，我也體會深刻。我曾經(jīng)教過一些家庭破裂后被父母感情上遺棄的孩子，這些孩子由于得不到家庭的關(guān)愛往往會出現(xiàn)人格上的問題，有個(gè)別甚至以破壞別人的幸福作為自己的快樂。對待這些孩子，我沒有鄙視他們，而是用慈母般愛去感化他們，有時(shí)自己還會受點(diǎn)委屈，但是自己堅(jiān)持不懈地愛他們，最終都會令他們感動。用真心的愛去召喚學(xué)生的寬容心，這也是教師人格魅力的一個(gè)不可缺少的方面。

此外，教師的人格魅力還包括意志力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等等，這些都會在一定的程度上影響學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人。作為教師，必須重視這些因素，不斷提高自身的內(nèi)在素養(yǎng)和外在魅力，形成更加完美的人格。只有這樣，才能讓自身的人格魅力在教學(xué)和教育中放出絢麗的光芒。