第一篇：班級(jí)管理的中幾點(diǎn)感想

班級(jí)管理的中幾點(diǎn)感想

愛(ài)是人世間最美好的語(yǔ)言。她是付出，是給予，不是等價(jià)交換。作為一名教師，因?yàn)閻?ài)，讓我明白了教育的真諦；也因?yàn)閻?ài)，讓一個(gè)個(gè)單純而真實(shí)的孩子懂得了愛(ài)，所以也懂得了回報(bào)愛(ài)。作為一名教育工作者，我們都應(yīng)該懷有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)情懷，執(zhí)著地去迎接一年年等同的每一天。既然我們已經(jīng)選擇了校園，就必須固守屬于自己的一份清貧，寬容學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。我們要用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都收獲一些成功的喜悅。作為一名班主任，就更應(yīng)以一種人文理念治班，以一顆博大仁慈的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

一、用自己的人格魅力去塑造學(xué)生的人格

作為教師，特別是班主任，人格的魅力是無(wú)限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動(dòng)去說(shuō)服學(xué)生，勝于一百句空話。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以達(dá)到用人格塑造人格的教育目的。班主任都希望在學(xué)生面前樹(shù)立高大威嚴(yán)的形象，孰不知，往往就是因?yàn)橐S護(hù)自己的威嚴(yán)，給學(xué)生造成無(wú)形的心理壓力，使他們?cè)谌魏螘r(shí)候都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，處事都萬(wàn)分小心。其實(shí)，班主任完全可以放下架子。多一些親自動(dòng)手，少一些指手劃腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評(píng)指責(zé)；我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，影響學(xué)生：如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來(lái)；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊；講臺(tái)上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。老師的這些細(xì)致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)不是用眼睛來(lái)看你，而是用心靈在感知你。每個(gè)學(xué)生都會(huì)在你的一舉一動(dòng)之際在心中產(chǎn)生集體的責(zé)任感，這種教育效果其實(shí)勝過(guò)無(wú)數(shù)次嚴(yán)歷的指責(zé)和批評(píng)。教育學(xué)生并不是完全給他們講大道理，更多的應(yīng)該是從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以我們的身教去感知學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的行為，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。用教師的人格去塑造學(xué)生的人格。

二、用尊重和寬容托起明天的太陽(yáng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)?！边@就要求我們?nèi)コ浞值淖鹬亍捜?、信任學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)該有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心和責(zé)任感，教師應(yīng)該懂得愛(ài)的藝術(shù)，用師者廣博的生命之愛(ài)，民主思想去尊重每一個(gè)學(xué)生，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。要知道，愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)更是一種觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。充分尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達(dá)到教育、轉(zhuǎn)化的目的，使其按教師的意愿投入學(xué)習(xí)，正確處理好各方面的關(guān)系，使整個(gè)班級(jí)朝共同的目標(biāo)努力，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

有人說(shuō)，寬容是一種美德，是人性的光輝。在我看來(lái)，寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育、寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。當(dāng)一件被譴責(zé)的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，更會(huì)引起人心靈的震顫，這就是寬容的魅力。為師之本在于“善”。讓我們寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，少些責(zé)怪，多些鼓勵(lì)；少些批評(píng)，多些關(guān)心。這樣，師生之間，就會(huì)形成一種互相理解、真誠(chéng)相待的關(guān)系。老師們，請(qǐng)時(shí)刻不要忘記：寬容和善待每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé)。

三、給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的要求是既富有創(chuàng)新精神，又具有完善的人格。因此，我們的教育還須以學(xué)生的完善和發(fā)展為根本。在班級(jí)管理中，我注重以人文理念治班，給學(xué)生一個(gè)自主管理的空間，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的天地，讓學(xué)生在自我管理，自我發(fā)展，自我教育，自我培養(yǎng)過(guò)程中，使其主體意識(shí)得到強(qiáng)化。以創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)合作，勤奮進(jìn)取，有較強(qiáng)凝聚力的班集體。

為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我實(shí)施了“班干部競(jìng)選制”，豐富班級(jí)管理角色，讓更多的學(xué)生參與管理班級(jí)。增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。自主管理，給同學(xué)們營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松的環(huán)境，他們從中獲得了自信心，班集體有了強(qiáng)大的凝聚力。

在抓好班級(jí)管理的同時(shí)，我開(kāi)展了寓教于樂(lè)，豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得以展示。學(xué)校主辦的手抄報(bào)，新穎獨(dú)特的構(gòu)思；元旦聯(lián)歡會(huì)豐富、精彩的表演；主題班會(huì)上激烈有力的辯論??，這些都顯示了同學(xué)們自我發(fā)展的成果。

在民主化的管理和人文化的環(huán)境中，每個(gè)人都感受到了集體的溫暖，我們的班集體也擁有了和諧、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的氣氛。在大家的共同努力下，我們班在各項(xiàng)活動(dòng)中均獲得好成績(jī)，尤其是在遵規(guī)守紀(jì)方面，更為其它班級(jí)起到了示范作用，每周三項(xiàng)競(jìng)賽的流動(dòng)紅旗始終在我們的教室飄揚(yáng)。同學(xué)們都說(shuō)：“我們?yōu)樯钤谶@樣的集體而自豪，為我是本班的一員而驕傲!”

也許愛(ài)就在那不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作中，但她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在每個(gè)天真可愛(ài)而又充滿鮮靈的生命當(dāng)中傳遞。只要我們真誠(chéng)地用愛(ài)心來(lái)澆灌身邊一棵棵幼小的樹(shù)苗，相信總有一天他們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。從而也會(huì)在感受恩澤的同時(shí)，用他們的枝繁葉茂來(lái)回贈(zèng)大地！

奉中軍

2011年11月

第二篇：班級(jí)管理感想

班級(jí)管理感想

09化師葉嘉欣0913010055

【摘要】班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著班級(jí)發(fā)展的方向，決定著學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)教育的需要，走班主任專業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。

班級(jí)管理既是一項(xiàng)工作，也是一門(mén)藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我聽(tīng)完了廣州大學(xué)附屬中學(xué)的鄧校長(zhǎng)的講座后，加上最近我去了97中學(xué)見(jiàn)習(xí)所學(xué)的東西，談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┫敕ā?/p>

班主任要做好起點(diǎn)工作

在班主任的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：班主任責(zé)任心很強(qiáng)，可是并得不到學(xué)生的歡迎，班級(jí)管理也沒(méi)有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒(méi)有做好班級(jí)的起點(diǎn)工作，缺乏對(duì)學(xué)生的了解就制訂工作計(jì)劃和目標(biāo)，過(guò)早地為班級(jí)發(fā)展定位，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)一個(gè)班主任接手一個(gè)班級(jí)的時(shí)候，做好起點(diǎn)工作是很重要的。要做好起點(diǎn)工作，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.了解學(xué)生

這一項(xiàng)工作很重要，班主任在接手一個(gè)班級(jí)之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內(nèi)。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中互相理解。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹(jǐn)慎小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開(kāi)展打下一個(gè)基礎(chǔ)。

2。與學(xué)生做朋友

著名教育家陶行之先生也說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！笨梢?jiàn)壓服不是真正的教育，真正的教育應(yīng)是心靈的對(duì)話。學(xué)生是正處在思想和行為不穩(wěn)定而又處在發(fā)展變化中的少年，他們思想單純，行為不定，各自存在著明顯的個(gè)別差異，發(fā)展水平極不平衡。加之他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，情緒、意志很容易波動(dòng)，心理上的問(wèn)題較多，行為舉止有待規(guī)范。這就需要教師平時(shí)多深入到學(xué)生當(dāng)中，了解每個(gè)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，針對(duì)不同問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，讓教師自然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，在充滿愉悅的師生交往中，學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和期望，學(xué)習(xí)善待和寬容，體驗(yàn)成功和自信，使其逐漸成熟起來(lái)。

那么，班主任如何與學(xué)生達(dá)成心與心的交流，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心理溝通呢？

一、班主任要做學(xué)生好朋友.我們老師要想與學(xué)生溝通，就要與學(xué)生交朋友。要做到必須擺正自己的位置，不能動(dòng)輒就擺出老師、長(zhǎng)輩的架子，盛氣凌人，更不能以權(quán)壓人，以勢(shì)逼人，而應(yīng)態(tài)度謙和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以情動(dòng)人，以理服人。我們應(yīng)融入學(xué)生之中，通過(guò)平等的思想交流、情感交流，消除學(xué)生內(nèi)心害怕、恐懼的心理防線，達(dá)到雙方心理相容，與學(xué)生以心換心，心心相印。只有了解每個(gè)學(xué)生的不同需要所產(chǎn)生的不同動(dòng)機(jī)。滿足學(xué)生的合理需要，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到溝通一致。

二、愛(ài)學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)心理溝通。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從熱愛(ài)、關(guān)心、理解學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”地教導(dǎo)學(xué)生，收到應(yīng)有的效果。

三、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系了解學(xué)生情況，為了更好的溝通學(xué)生做準(zhǔn)備。這是旨在與家長(zhǎng)交換信息,以實(shí)現(xiàn)了解學(xué)生。向家長(zhǎng)提出問(wèn)題，如實(shí)介紹情況，耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，也可以利用家長(zhǎng)接孩子等機(jī)會(huì)，隨時(shí)了解學(xué)生。

四、要抓住溝通的時(shí)機(jī)，才會(huì)收到良好效果。在班級(jí)管理中，注意每一個(gè)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給以肯定，使氣氛得以緩和，變得寬松；了解他們心理活動(dòng)，抓住了溝通的時(shí)機(jī),捕捉到了學(xué)生“靜候批評(píng)”的態(tài)度,批評(píng)又抓住了點(diǎn)子，以理服人，及時(shí)管理，使他們朝著正確方向發(fā)展。

五、教師對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力和凝聚力時(shí)，學(xué)生才樂(lè)于與教師溝通。教師要以良好的師德修養(yǎng)和淵博的知識(shí)樹(shù)立起自己在學(xué)生心目中的威信。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的才能非常欣賞，并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩感和信任感時(shí)才愿意與教師接近，并樂(lè)于接受其教導(dǎo)。學(xué)生就能敞開(kāi)心扉，消除顧慮，對(duì)待老師既視如嚴(yán)父慈母，又看成是可敬可親的朋友。

聽(tīng)完鄧校長(zhǎng)的講座之后，我受益良多。讓我明白，做老師不單單知識(shí)傳授知識(shí)給學(xué)生，還要當(dāng)學(xué)生的良師益友。讓我對(duì)教師的職業(yè)有更深入的規(guī)劃。

第三篇：班級(jí)管理的感想

班級(jí)管理的感想

班級(jí)管理是學(xué)校管理的主要部分。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)管理有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在班級(jí)管理中起主導(dǎo)作用。

在上學(xué)期的教育實(shí)習(xí)中，我有短暫的做班主任的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)管理有自己的一點(diǎn)點(diǎn)感想。首先，學(xué)生是班級(jí)的主體，要想做好班級(jí)管理工作，首先要了解學(xué)生。知彼知己，方能百戰(zhàn)不殆。為了和學(xué)生盡快拉近距離，我想盡辦法在兩天內(nèi)記住了所有學(xué)生的名字。但記住名字只了解學(xué)生的第一步。要想走進(jìn)學(xué)生，就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、個(gè)性特征、身體狀況、家庭全面了解。班主任可以通過(guò)觀察法、談話法、書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問(wèn)法。除了對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行了解，班主任還要對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行了解。

其次，融洽的師生關(guān)系是班級(jí)管理順利進(jìn)行的前提，是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。新型師生關(guān)系是在教學(xué)上的授受關(guān)系，人格上的平等關(guān)系，社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。所以，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友和榜樣。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每個(gè)個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中，時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以達(dá)到用人格塑造人格的教育目的。同時(shí)，作為班主任，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的廣泛興趣，積極參與學(xué)生的活動(dòng)。課下，和學(xué)生交流，與學(xué)生玩到一起，做學(xué)生的好朋友。但是，和學(xué)生的關(guān)系好，并不是要縱容他們，那不是真正的愛(ài)學(xué)生。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，也要指出來(lái)，讓他們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

然后，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間的彼此了解，建立深厚的感情。讓每一個(gè)人都能感覺(jué)到班集體的溫暖，家的溫馨，使學(xué)生更好地團(tuán)結(jié)在一起。使每位學(xué)生為共同的目標(biāo)而努力，樹(shù)立以班級(jí)為榮的集體主義精神。

最后，對(duì)后進(jìn)生給予特殊的關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生是班集體的一部分，班主任不應(yīng)放棄對(duì)任何學(xué)生的教育。對(duì)后進(jìn)生要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定，獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。

管理班級(jí)的關(guān)鍵是班主任工作，班主任工作是平凡的，繁瑣的，然而又是舉足輕重的。班級(jí)管理過(guò)程也是班主任對(duì)學(xué)生各方面的教育過(guò)程。作為班主任還要不斷提高自身的素養(yǎng)，才做好學(xué)生的良師益友和好榜樣。

第四篇：班級(jí)管理中的辯證法

班級(jí)管理中的理論與實(shí)踐

什么是班主任?

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。

班主任工作是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。一位優(yōu)秀的教育工作者必須有較高的管理藝術(shù)水平。班主任在自己所做的工作中，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生人格的完善、生命的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重學(xué)生人格的完善，用真誠(chéng)、民主的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的情感、意見(jiàn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想，使學(xué)生在充滿民主、平等的人文關(guān)愛(ài)的氛圍中健康的成長(zhǎng)。

我國(guó)的《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對(duì)班主任任務(wù)作了明確規(guī)定。班主任的基本任務(wù)是：“按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民

班主任工作一日常規(guī)：

一、每天早上檢查學(xué)生出勤情況，如有缺席，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系或進(jìn)行家庭訪問(wèn)，搞清原因，同時(shí)檢查學(xué)生著裝儀表情況是否符合學(xué)校要求，及時(shí)進(jìn)行教育。

二、督促學(xué)生認(rèn)真參加廣播操和升旗儀式。

三、檢查班級(jí)清潔衛(wèi)生情況，了解值日生工作。

四、觀察班級(jí)公物保管狀況，發(fā)現(xiàn)損壞及時(shí)調(diào)查、教育和處理。

五、檢查課代表收交作業(yè)情況。

六、每天觀察班級(jí)出席和上課情況，掌握班級(jí)學(xué)風(fēng)的進(jìn)展和變化。

七、檢查學(xué)生眼保健操以及學(xué)生課間文明休息的狀況。

八、注意和處理好班級(jí)偶發(fā)事件。

九、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)班中的先進(jìn)事跡或不良現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)教育。

十、認(rèn)真上好校班會(huì)課。有條件的地方要督促學(xué)生認(rèn)真收聽(tīng)學(xué)校教育廣播。

十一、關(guān)心學(xué)生用餐情況，督促學(xué)生遵守用餐規(guī)定，注意保持環(huán)境整潔。

十二、離開(kāi)教室時(shí)，檢查班級(jí)衛(wèi)生情況以及四關(guān)工作。（水、電、門(mén)、窗）

什么是班級(jí)管理？

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

班級(jí)管理是指班主任遵循班級(jí)管理的規(guī)律，通過(guò)各種班級(jí)活動(dòng)，運(yùn)用指導(dǎo)、組織、督促和激勵(lì)等手段和方法，設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級(jí)里高效率地完成既定的教育教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)和管理目標(biāo)而進(jìn)行的一系列地職能活動(dòng)。新時(shí)期的班級(jí)管理要求班主任與學(xué)生保持良好的交流關(guān)系，學(xué)生在班級(jí)中能發(fā)揮主體作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班級(jí)管理方式要民主，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢?，分?dān)一個(gè)角色，通過(guò)履行各種職責(zé)得以重新認(rèn)識(shí)自己的潛力，發(fā)揮自己的能力，獲得一種“存在感”。

要想成為一位優(yōu)秀的班主任，首先你必須是一位優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀教師應(yīng)有的幾個(gè)特質(zhì)：

業(yè)務(wù)精——上好每一節(jié)課，做一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，信其道更尊其師； 必須加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和提高；臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。在教育領(lǐng)域誰(shuí)也不是第一，誰(shuí)也不是最棒，誰(shuí)也不是爐火純青。敞開(kāi)心扉、虛心求教

如果你想走得快，你獨(dú)行，如果你想走得遠(yuǎn)，就結(jié)伴而行。（一個(gè)研究生的故事）

有愛(ài)心——沒(méi)有愛(ài)的教育是不可能成功的，只有愛(ài)的教育是不完整的；愛(ài)要把握分寸，講究方法。

愛(ài)是平等的 愛(ài)是不圖回報(bào)的

積 雪

金子美玲

上層的雪 很冷吧。冰冷的月亮照著它。下層的雪 很重吧。上百的人壓著它。中間的雪 很孤單吧。看不見(jiàn)天也看不見(jiàn)地。適合的才是最好的

肯吃苦——勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才； 講師德——講師德既是為學(xué)生，更是為自己； 教師肩負(fù)的首要任務(wù)是育人

言行一致、潛潛移默化；信守職業(yè)道德、在遵守社會(huì)公德、涵養(yǎng)家庭美德 行動(dòng)是最好的教師，示范是最好的教育

榜樣的力量是無(wú)窮的 為人做教，無(wú)止無(wú)休

善思考——思考能夠少走彎路，接近成功。三思而后行、思行結(jié)合、駐足回眸

突發(fā)事件、棘手的問(wèn)題是最考驗(yàn)?zāi)芰Φ氖虑椤＃ǜ呷龑W(xué)生撞翻桌椅事件）

我們要隨時(shí)注意梳理我們的情緒，開(kāi)動(dòng)我們的大腦機(jī)器，要養(yǎng)成“三管住”，管住我們的手，管住我們的口，管住我們的心（情緒），遇事寬容一點(diǎn)。

小孩子

成年人

不比幼稚

比成熟

不跟學(xué)生生真氣、撒氣、悶氣（課堂生氣不超過(guò)20秒）

我們的工作具有高度的重復(fù)性，至此就形成了高度的規(guī)律性、共性，我們要善于分析、思考和總結(jié)，不能原地踏步。

學(xué)生問(wèn)老師之十大不明白

1、老師，您要求我們?cè)诩瘯?huì)時(shí)保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊(duì)伍后面嘰嘰喳喳？

2、老師，您常對(duì)我們說(shuō)“勞動(dòng)最光榮”可為什么您看見(jiàn)腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠(yuǎn)地跑過(guò)來(lái)?yè)欤?/p>

3、老師，您囑咐我們要把字寫(xiě)端正，可是每次作業(yè)發(fā)下來(lái)，您龍飛鳳舞的評(píng)語(yǔ)都讓我們一籌莫展？

4、老師，您總勸導(dǎo)我們要多讀書(shū)，要活到老學(xué)到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學(xué)參考書(shū)和幾張報(bào)紙外，就沒(méi)什么能和書(shū)沾邊的東西？

5、老師，您常說(shuō)中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)光大?？墒菫槭裁疵看蜗蚰鷨?wèn)好時(shí)，您卻愛(ài)搭不理呢？

6、老師，平時(shí)對(duì)于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時(shí)，您總要在考試位置的安排上煞費(fèi)苦心，還讓我們“靈活幫助后進(jìn)生”？

7、老師，您諄諄教誨我們做人要誠(chéng)實(shí)，可為什么每次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，您總是教我們說(shuō)一大堆“無(wú)中生有”的話？明明欣賞課、自然課、勞動(dòng)課……平時(shí)都沒(méi)上嘛

8、老師，您說(shuō)的“愛(ài)護(hù)公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚(yáng)起教鞭重重地往講臺(tái)上一拍？

9、老師，您說(shuō)我們應(yīng)該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外?？赡慕處熆槭裁粗挥性谏霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才“閃亮登場(chǎng)”？

10、老師，您常常教導(dǎo)我們要德智體美勞全面發(fā)展，可為什么您又時(shí)不時(shí)地占用我們的美術(shù)課、音樂(lè)課和體育課？

班級(jí)管理的十個(gè)內(nèi)容：

第一章 疏堵結(jié)合，凝沙成塔

班主任工作的關(guān)鍵詞：

機(jī)智

耐心

愛(ài)心

責(zé)任心

公平

包容

理解

平等

朋友

關(guān)系 學(xué)生易受環(huán)境影響，班級(jí)是他們最明確關(guān)注的環(huán)境。樹(shù)立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，是新班級(jí)成立后的第一要?jiǎng)?wù)。

一

紀(jì)律——班級(jí)建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn)

明確紀(jì)律，上好第一節(jié)課 清清楚楚講紀(jì)律、明明白白提要求，要實(shí)事求是，具體可行，不能空話、套話，要具有可操作性。

要重視班會(huì)，開(kāi)好每一次主題班會(huì)。

主題班會(huì)要有主題、有準(zhǔn)備地召開(kāi)，不能隨隨便便，信口開(kāi)河，班會(huì)要起到一個(gè)推動(dòng)班級(jí)管理建設(shè)的作用。

重抓安全：要時(shí)時(shí)提示

警鐘長(zhǎng)鳴

防患未然

腿要勤一點(diǎn)：人在陣地在陣地在人在該出現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)在自己該出現(xiàn)的地方 經(jīng)常走進(jìn)班級(jí)

腿勤多進(jìn)班

眼睛多看看

找出問(wèn)題解決問(wèn)題 該出手時(shí)就出手

說(shuō)一千道一萬(wàn)不如親手一次示范（打掃廁所衛(wèi)生）早來(lái)一點(diǎn)，早到一步應(yīng)成為一種自覺(jué)的良好習(xí)慣

二

教師—— 班級(jí)建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn)

教師應(yīng)該注意幾個(gè)“第一次”

第一次進(jìn)教室

第一次點(diǎn)名

第一次表?yè)P(yáng)學(xué)生

要善于發(fā)現(xiàn)，世界上不缺少美，缺少發(fā)現(xiàn)，最熟悉的地方也有風(fēng)景 給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)線，從陽(yáng)光面入手。

（第一位到校學(xué)生，打掃班級(jí)衛(wèi)生的故事）三

干部—— 班級(jí)建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn)

怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部 ？

要認(rèn)真做好班干部的培訓(xùn)、培養(yǎng)，要先培訓(xùn)后上崗 尊重

信任

放手

班級(jí)是師生共同成長(zhǎng)的地方，班主任啥事都不管顯然不對(duì)，大包大攬也不行，啥事都讓學(xué)生管理也有不妥

都做事

都成長(zhǎng)

四

目標(biāo)—— 班級(jí)建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn)

給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會(huì)

學(xué)生是成長(zhǎng)的生命，無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，我們不得歧視、排斥，要認(rèn)識(shí)學(xué)生

學(xué)生是常人，當(dāng)尊重；學(xué)生是孩子，當(dāng)熱愛(ài)；學(xué)生是朋友，當(dāng)信任；

學(xué)生是小孩，當(dāng)寬容；學(xué)生是老師，當(dāng)欣賞；學(xué)生是寶貝，當(dāng)關(guān)愛(ài)。

欣賞學(xué)生是班主任工作的金鑰匙

關(guān)注：成績(jī)落后

思想消極

性格怪異

愛(ài)好特殊者

少發(fā)牢騷

多點(diǎn)關(guān)注

班級(jí)中差生的影響力永遠(yuǎn)大于尖子生

不能冷漠差生，要走進(jìn)，要投其所好。

教育的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，找個(gè)好機(jī)會(huì)，找個(gè)好突破口隨時(shí)都在。

（學(xué)生抽煙的故事）平靜地欣賞差異的美麗

差異是絕對(duì)的，差生是相對(duì)的。

尊重差異

承認(rèn)差別。

待“差生”應(yīng)“心是口非”。

不要說(shuō)孩子笨

一次說(shuō)笨，不相信——我笨嗎？

二次說(shuō)笨，不自信——我不如別人嗎？

三次說(shuō)笨，不懷疑——我就是笨！

然后就背著“笨蛋”的書(shū)包走進(jìn)課堂，開(kāi)始用自己的言行塑造 “笨蛋形象”了。

教育的成功是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們不要一味地去追求功利和得失，衡量教育的成與敗，關(guān)鍵是看教師給了學(xué)生什么樣的改變。

教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰，青松成為最挺拔的青松。

經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過(guò)班主任的引導(dǎo)，班干部的帶動(dòng)，同學(xué)們樹(shù)立了奮斗的目標(biāo)，也具有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動(dòng)到主動(dòng)、由松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛(ài)集體的發(fā)展過(guò)程。

第二章 內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。學(xué)生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。班主任要把學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，內(nèi)抓建設(shè)，外借東風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。

一

抓內(nèi)部建設(shè)

抓不穩(wěn)定因素

抓穩(wěn)定因素

抓特殊因素

二

借外部東風(fēng)

借助各種活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展

借助“社會(huì)熱點(diǎn)”抓穩(wěn)定

借助各種“涉外”問(wèn)題抓安全

我們要給學(xué)生的不是一個(gè)寧?kù)o的校園，而是一個(gè)多彩的世界。

內(nèi)與外是對(duì)立統(tǒng)一的，一個(gè)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的班級(jí)，才能經(jīng)受住各種外部活動(dòng)的考驗(yàn)，使各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，彰顯出班級(jí)的雄厚實(shí)力；而各種外部活動(dòng)又能更好地促進(jìn)班集體的穩(wěn)定發(fā)展，提高學(xué)生的能力，內(nèi)化為班集體的凝聚力。只有做到內(nèi)外結(jié)合，班級(jí)才能穩(wěn)步前進(jìn)。

第三章 抓放結(jié)合，相得益彰

時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，成長(zhǎng)中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。

一

抓小放大

小與大是相互轉(zhuǎn)化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該是抓小事。

二

抓細(xì)放粗

國(guó)畫(huà)講究留白，班主任管理班級(jí)也要“留白”——給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。

當(dāng)然，這里的“放”不是放棄，只是有意識(shí)地有選擇地放手；實(shí)際上班主任只是由前臺(tái)轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了“從容”的制片而已。也可以說(shuō)是教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲。

三

抓點(diǎn)放面

點(diǎn)與面相互依存，點(diǎn)可以擴(kuò)散成面，面也可以凝聚成點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關(guān)鍵，防止錯(cuò)誤擴(kuò)散；提綱領(lǐng)，爭(zhēng)取全局轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)；造影響，促其蔚然成風(fēng)。

四

抓今放昔

每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，每個(gè)人都需要新的開(kāi)始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

五

抓假放真

說(shuō)謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應(yīng)的懲罰，不僅會(huì)強(qiáng)化這些欺騙者的不誠(chéng)實(shí)行為，而且會(huì)使那些誠(chéng)實(shí)的人心生不平之感，使他們的道德觀念發(fā)生動(dòng)搖，甚至瓦解。

第四章 抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)

一棵小樹(shù)，要長(zhǎng)成棟梁，需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)嗎？

一

科學(xué)地表?yè)P(yáng)

教師要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。

（一）選準(zhǔn)表?yè)P(yáng)對(duì)象

（二）找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)內(nèi)容

（三）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法

（四）選取恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)場(chǎng)合和受眾

（五）對(duì)表?yè)P(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋

有一天，女廁所的水龍頭壞了，擰緊了反而漏水，還沒(méi)有來(lái)得及修。在墻上出現(xiàn)了一封以水龍頭的口吻寫(xiě)的求助信：

“你好！我叫水龍頭，這兩天生病了——嘴變形了，關(guān)緊了反而漏水，聰明的你一定可以找到稍松一點(diǎn)的角度幫我關(guān)好。所以，在醫(yī)生治好我之前，就請(qǐng)善良的你幫我把好關(guān)，別讓我成為?有罪的水龍頭?哦！”落款是“水龍頭頭”。

信的兩邊寫(xiě)著一幅對(duì)聯(lián)：

松弛有度嚴(yán)絲合縫靜靜守

弦繃過(guò)緊水滴似線嘩嘩流

看到這溫馨的提示，我立刻寫(xiě)了一封感謝信貼在《求助信》旁。

小小一張紙，短短幾行字，令我好生感動(dòng)。感動(dòng)于你的才華，感動(dòng)于你的愛(ài)心，感動(dòng)于你的責(zé)任感。我相信，那水龍頭頭會(huì)感謝你，那小水滴滴會(huì)感謝你，那小小草兒會(huì)感謝你，那參天大樹(shù)會(huì)感謝你！田麗霞?±

在信的兩邊我也寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：

點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，字字句句皆高風(fēng)。

橫批：你太有才了

兩封成為廁所的一道風(fēng)景，“變形”的水龍頭再也不漏水了。誰(shuí)說(shuō)當(dāng)代中學(xué)生沒(méi)有責(zé)任感？誰(shuí)說(shuō)學(xué)生素質(zhì)低？是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法

1、公開(kāi)表?yè)P(yáng)：大型活動(dòng)中的佼佼者

秘密表?yè)P(yáng)：性格內(nèi)向的優(yōu)秀者

2、單獨(dú)表?yè)P(yáng)：個(gè)別人的個(gè)別事

集體表?yè)P(yáng)：小集體的大進(jìn)步

3、當(dāng)面表?yè)P(yáng)：直接表?yè)P(yáng)

傳導(dǎo)表?yè)P(yáng)：間接表?yè)P(yáng)

口頭表?yè)P(yáng)，書(shū)面表?yè)P(yáng)：

釵頭鳳

考試過(guò)，對(duì)或錯(cuò)，秋風(fēng)瑟瑟花已落；立志多，意志薄，成績(jī)不佳，心急如火。錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！

今非昨，責(zé)任多，父母之命難割舍，時(shí)已過(guò)，回頭莫，放棄一切，超越自我，搏！搏！搏！

表?yè)P(yáng)可以是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑；也可以是一次鼓掌，一聲贊揚(yáng)；還可以是一次同行，一次暢談。

身邊人、平凡事最能夠喚起人心靈深處的情感。心潮漲起，會(huì)形成一股巨大的力量，無(wú)往不勝。

藝術(shù)地批評(píng)

（一）沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育

（二）把握批評(píng)的基本原則

教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題。學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)。

批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）選擇適合的批評(píng)方法

1、捕風(fēng)捉影，公開(kāi)批評(píng)

2、證據(jù)確鑿，個(gè)別批評(píng)

3、恩威并重，對(duì)癥下藥

4、另辟蹊徑，書(shū)面批評(píng)

5、巧用道具，不露痕跡

（四）選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合

1、學(xué)生不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同

2、教師不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同

3、問(wèn)題不同，批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合不同

（五）對(duì)批評(píng)進(jìn)行反饋

批評(píng)不是目的，僅僅是手段，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，形成健全的人格；而且學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)也需要一個(gè)理解、消化和吸收的過(guò)程，行動(dòng)上可以令行禁止，思想上不可能立竿見(jiàn)影，所以對(duì)批評(píng)也要進(jìn)行及時(shí)的反饋。

如果你只有一把錘子，你會(huì)把所有的問(wèn)題當(dāng)成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問(wèn)題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長(zhǎng)了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新。

第五章 言傳身教，為人師表

學(xué)為人師，行為世范，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹(jǐn)言慎行，敏言正行。

一

如何與學(xué)生談話

做好準(zhǔn)備

講究方法

把握原則

與學(xué)生談話應(yīng)該注意的問(wèn)題 二 身教重于言教

（一）率先垂范

一個(gè)雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個(gè)雷厲風(fēng)行的班級(jí)，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。

（二）身體力行

行動(dòng)是最有力的號(hào)召，示范是最有效的教育。

教師一定要明確一個(gè)問(wèn)題，即教師不能包辦代替，不要把自己變成學(xué)生的保姆或奴隸。我們的干僅僅是個(gè)示范，干是為了不干，是為了讓學(xué)生更好地干，干得更好。

言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的一種高超的境界。

“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人？如果教師自己不是思想者，我們的學(xué)生怎么可能具有創(chuàng)造思維？所以，一位教師能走多遠(yuǎn)，取決于他能否獨(dú)立思考?！?/p>

——王棟生

第六章 品學(xué)兼顧，教書(shū)育人

學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約的，是一個(gè)優(yōu)秀人物必備的兩個(gè)要素。一 教給學(xué)生求知

教師自己要愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)

培養(yǎng)一批愛(ài)讀書(shū)的教師隊(duì)伍是一所學(xué)校最大的財(cái)富。閱讀，慧從書(shū)來(lái)

《給教師的建議》

《如何閱讀一本書(shū)》

《靜悄悄的革命》

《有效課堂》 《教學(xué)勇氣》 《芬蘭教育全球第一的秘密》

《唇舌的授權(quán)》

《教育機(jī)智》 《語(yǔ)文課如何是好》

《為孩子更強(qiáng)大而教書(shū)》

《我的教育理想》

《教育的理想和激情》

《成功無(wú)捷徑》

《讓孩子踏上閱讀的快車(chē)道》 《全是贏家的學(xué)?！?/p>

《德國(guó)海倫娜中學(xué)的奇跡》

《唐宋詩(shī)詞十七講》

《孫紹振如是解讀作品》

《不跪著教書(shū)》

《56號(hào)教室的奇跡》

十部經(jīng)典電影

1、《死亡詩(shī)社》 美國(guó)

2、《十月的天空》（上 下）美國(guó)

3、《三個(gè)傻子》 印度

4、《浪潮》 德國(guó)

5、《熱血教師》 美國(guó)

6、《放牛班的春天》 法國(guó)

7、《自閉歷程》 美國(guó)

8、《地球上的小星星》 印度

9、《新聞編輯室》 美國(guó)

10、《回歸》 俄羅斯 十部教育紀(jì)錄片

1、《中國(guó)教育能改變嗎？》第1——6集

2、《兩百萬(wàn)分鐘》

3、《中國(guó)學(xué)?！返?——5集

4、《高三》

5、《等待超人》

6、《請(qǐng)投票給我》

7、《視頻重新創(chuàng)造教育》

8、《學(xué)生第幾？》

9、《把心留住》

10、《歡樂(lè)課堂》 ㈠ 教給學(xué)生讀書(shū)的方法

讀書(shū)乃思考的開(kāi)始，思考乃讀書(shū)的延續(xù)。同學(xué)們明白了這一點(diǎn)，才不會(huì)成為兩腳書(shū)櫥，而讀書(shū)也就變得更有價(jià)值。我們不僅要培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，更要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人。㈡ 引導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀書(shū)

作為一名有責(zé)任感的教師，既要教給學(xué)生讀書(shū)，又要教給學(xué)生有選擇地讀書(shū)，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離低俗，趨近高雅。這是當(dāng)代教師一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生思想修養(yǎng)的重要途徑。

㈢ 引導(dǎo)學(xué)生批判性地讀書(shū)

科學(xué)的道路上沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，科學(xué)家要與真理同行。

二 教給學(xué)生做人

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)做人，就是要學(xué)會(huì)做一個(gè)好孩子、好學(xué)生、好伙伴、好公民。

（一）教學(xué)生做一個(gè)好孩子

（二）教他們做一個(gè)好學(xué)生

（三）教他們做一個(gè)好伙伴

（四）教學(xué)生做一個(gè)好公民

面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，任何知識(shí)都可能過(guò)時(shí)，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，所以作為一位教師，我們所追求的教育境界應(yīng)該是“人生教育”，簡(jiǎn)言之就是把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)具有科技知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力以及高尚品德的現(xiàn)代化人才。

第七章 身心結(jié)合，全面發(fā)展

中學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理成長(zhǎng)的重要階段，但迅速的成長(zhǎng)帶給他們?cè)S多煩惱，繁重的學(xué)業(yè)帶給他們巨大的壓力，在愛(ài)的圍城中長(zhǎng)大的獨(dú)生子女備感孤獨(dú)，他們不知道該怎樣沖破重圍！

一

注重身體健康教育

㈠ 開(kāi)展健康教育，培養(yǎng)健康意識(shí) ㈡ 加強(qiáng)安全防范，避免校園事故 ㈢ 普及安全知識(shí)，樹(shù)立安全意識(shí) ㈣ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育 ㈤ 了解學(xué)生的既往病史 二

注重心理健康教育

（一）做好預(yù)防工作

（二）心病還需心藥醫(yī)

（三）上好心理活動(dòng)“課”

（四）教給學(xué)生一些心理維護(hù)的方法

（五）心理健康教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

第八章 管潤(rùn)結(jié)合，厚積薄發(fā)

嚴(yán)格的紀(jì)律只能約束人的行為，不能限制人的思想，如何讓學(xué)生的行為和思想一致起來(lái)，高尚起來(lái)呢？就要把科學(xué)管理和文化熏陶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一

科學(xué)管理

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格的紀(jì)律、具體的要求、及時(shí)的檢查、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰措施，都是必不可少的。有了這些，班級(jí)管理就上了軌道，這就是科學(xué)管理，依法治班。

工作有了計(jì)劃性，教師就能從繁瑣細(xì)碎的事務(wù)中“解放”出來(lái)，把更多的精力用到科研和教學(xué)之中；因?yàn)槟軌蝾A(yù)知下一步的工作內(nèi)容，學(xué)生也擺脫了被動(dòng)服從的局面，能積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)每項(xiàng)工作，同時(shí)也減少了各種活動(dòng)帶來(lái)心理躁動(dòng)，有利于班級(jí)的平穩(wěn)發(fā)展。

二

文化熏陶

紀(jì)律是對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的最低要求，如果同學(xué)們只停留在遵守紀(jì)律這個(gè)層面，整個(gè)集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達(dá)到教師的要求，不能超越教師的要求。因?yàn)樗鄙偾斑M(jìn)的內(nèi)動(dòng)力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動(dòng)力，開(kāi)啟同學(xué)們熱情的閘門(mén)呢？要進(jìn)行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)真善美的種子在學(xué)生心靈中萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候，他們?nèi)松痫w的時(shí)候就來(lái)到了。所以，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，為他們積蓄人生的能量，助他們?cè)缛找伙w沖天。

科學(xué)管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一點(diǎn)講，科學(xué)管理好比西藥，見(jiàn)效快，但藥效持續(xù)時(shí)間短，副作用大；文化熏陶好比中藥，重在調(diào)理、滋養(yǎng)，作用溫潤(rùn)綿長(zhǎng)，雖然見(jiàn)效慢，卻能祛病除根，相對(duì)而言副作用小。所以治病主張中西醫(yī)結(jié)合，以期達(dá)到標(biāo)本兼治的目的；作為一個(gè)班主任，要把科學(xué)管理和文化熏陶結(jié)合起來(lái)，這樣培養(yǎng)起來(lái)的人格精神不易得，也不易失，它會(huì)使一個(gè)人從靈魂深處高尚起來(lái)。一個(gè)由高尚者組成的集體，就是一個(gè)戰(zhàn)無(wú)不勝的集體。

第九章 寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)

一

愛(ài)是教育最美的語(yǔ)言

（一）走進(jìn)學(xué)生的心靈

（二）分擔(dān)學(xué)生的痛苦

（三）分享學(xué)生的成功

（四）關(guān)注學(xué)生的一生

二

對(duì)學(xué)生要從嚴(yán)要求

（一）愛(ài)而不嚴(yán)不是真正的愛(ài)

愛(ài)而不嚴(yán)不是真正的愛(ài)。藏起一半愛(ài)，不等于丟失一半愛(ài)，教師的愛(ài)既不能完全等于母愛(ài)，也不能完全等于父愛(ài)，而應(yīng)該是一種高尚的愛(ài)，深沉的愛(ài)，理智的愛(ài)，科學(xué)的愛(ài)，恰到好處的愛(ài)，富有藝術(shù)的愛(ài)。教師只有懂得了愛(ài)的藝術(shù)，才能春風(fēng)化雨，收獲成功。

（二）從嚴(yán)要求的原則 三

建立新型的師生關(guān)系

（一）師生關(guān)系貴在和諧

（二）班主任要有七十二變

（三）如何建立和諧的師生關(guān)系

（四）如何修復(fù)業(yè)已破裂的師生關(guān)系 第十章 家校結(jié)合，形成合力

獨(dú)生子女的家長(zhǎng)缺乏教子經(jīng)驗(yàn)，孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是第一次。教師應(yīng)該擔(dān)任起“培養(yǎng)”家長(zhǎng)的責(zé)任，讓他們少嘗試失敗。

我喜歡，我選擇；

我選擇，我喜歡！

教育是一種慢效應(yīng)，需要一個(gè)過(guò)程，教師要心平氣和地做教育，要多想辦法，多動(dòng)腦筋；教育需要道具，但道具無(wú)處不在，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，尊重學(xué)生的愛(ài)好，支持學(xué)生的愛(ài)好，抓住這個(gè)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，變優(yōu)勢(shì)為強(qiáng)勢(shì)。

第五篇：班級(jí)管理中的

班級(jí)管理中的“≠”

班級(jí)管理中的“≠”

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，稍有不慎就可能釀成大錯(cuò)。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴(yán)格要求≠體罰學(xué)生

嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛(ài)學(xué)生”與“不愛(ài)學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛(ài)學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫(xiě)得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁(yè)字，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真≠死板教條

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時(shí)方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級(jí)管理中的作用不可小視，但不能過(guò)分夸大。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)≠回避缺點(diǎn)

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，如果我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，班主任要本著一分為二的原則及時(shí)糾正。

五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟

班主任的威信不是權(quán)力壓制換來(lái)的，而是在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中樹(shù)立起來(lái)的。但在關(guān)愛(ài)中過(guò)分親昵甚至稱兄道弟，又會(huì)使他們少許多規(guī)矩，少許多約束?？傊嘀魅螒?yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛(ài)而有距”。