第一篇：對中學(xué)班級管理的幾點(diǎn)反思

對中學(xué)班級管理的幾點(diǎn)反思

王登云

初中是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的階段。這個階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟。情感表現(xiàn)熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強(qiáng)。但時有脆弱的表現(xiàn)，個別學(xué)生的逆返心理較強(qiáng)，怎樣管理好這個群體，使一盤散沙成為堅(jiān)強(qiáng)的集體，是我們所有初中班主任亟待解決的問題，也是值得我們?nèi)w教師深入研究的課題。

對初中班級管理這個課題，我并沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究。在這里我只班級管理工作常見現(xiàn)象的分析和思考發(fā)表一些看法。

一、班級管理中的誤區(qū)

我們有些老師常常說：“我們班學(xué)生特老實(shí)，可聽話了。”說者常常沾沾自喜。認(rèn)為學(xué)生聽話的班級=好班級。這正是我們班級管理上的一大誤區(qū)。

我們知道，中學(xué)階段是長知識，長身體的時期。中學(xué)生是“早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽”。他們思想活躍，可塑性強(qiáng)，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨(dú)立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。學(xué)生是老夫子，班級是一潭死水，這是不足取的。

誤區(qū)之二：學(xué)習(xí)好的班級=優(yōu)秀集體

有些人片面地以為，學(xué)生知道學(xué)習(xí)就行了，別的事就不用操心了。學(xué)校班級管理的唯一目的就是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。否，學(xué)生

都學(xué)習(xí)了，不僅不能放松班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強(qiáng)管理。

誤區(qū)之三：班干部負(fù)責(zé)的班級一定能成為優(yōu)秀班級。

所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班干部隊(duì)伍，只是班級管理的一個重要的環(huán)節(jié)。決不是唯一的途徑。

誤區(qū)之四：什么管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點(diǎn)大錯而特錯。班級管理是一門科學(xué)。管理好一個集體是一門藝術(shù)，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。

我們在班級管理中，要走出誤區(qū)。使我們的管理藝術(shù)和管理水平不斷提高。只有那樣，優(yōu)秀的班集體才會形成，學(xué)生素質(zhì)才能提高。

二、優(yōu)秀班級體建成的條件和標(biāo)志

管理班級，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個學(xué)生編在一個班里并不就是一個集體。一個健全的班集體，應(yīng)當(dāng)具有正確的政治方向，共同的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的核心，自覺的紀(jì)律，正確的輿論，以及團(tuán)結(jié)，勤奮好學(xué)的風(fēng)氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養(yǎng)班級體，既是班主任工作的目的，也是進(jìn)行教育的手段。但是，班集體不會自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細(xì)致的工作才能形成。把教育和管理結(jié)合起來。

三、班級管理的基本方法

1、建立健全各種規(guī)章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標(biāo)有《商標(biāo)法》。隨著各種法規(guī)的建立和完善。我們國家也由“人治”轉(zhuǎn)向“法治”，我們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規(guī)章制度，我們各項(xiàng)規(guī)章制度建立的依據(jù)是《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓每一個學(xué)生知道他該干什么，不該干什么。如：我們應(yīng)制訂《學(xué)生在校一日常規(guī)》、《值日生工作細(xì)則》、《活動課規(guī)則》等。新生一入學(xué)，先學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。然后全班學(xué)生討論各項(xiàng)細(xì)則。初一學(xué)生的自我約束力差，制定規(guī)章制度時，細(xì)一些，方方面面都要有章可循。隨著學(xué)生年齡的增長，一些不必要的細(xì)節(jié)可刪去，以免束縛學(xué)生的能力。

2、培養(yǎng)班干隊(duì)伍，建立反饋網(wǎng)。中不生的班主任教師和小學(xué)不一樣。中學(xué)老師每天只有本班一節(jié)課。大部分時間不能跟學(xué)生在一起，所以班級發(fā)生的事情不能及時處理。往往耽誤了對學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時機(jī)。再者，初中生模仿能力強(qiáng)。記不得哪位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍也是帶動全體同學(xué)走向進(jìn)步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。

建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個：一是每天布置一名學(xué)生匯報班級發(fā)生的事。剛開始試驗(yàn)時，往往會被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點(diǎn)?；蚴敲刻焓找淮?，及時處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實(shí)情況匯報給老師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責(zé)范圍，各有側(cè)重地記。事實(shí)證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。

3、教育、管理相結(jié)合，處罰、表揚(yáng)相結(jié)合多頭并進(jìn)。

中學(xué)德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實(shí)際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結(jié)合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會更為出色。

我們中學(xué)班主任，在班級管理中不能簡單粗暴，我們不能像國家那樣，國家的法令，法規(guī)由強(qiáng)制機(jī)關(guān)強(qiáng)制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強(qiáng)硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量。靠人格的力量處罰違紀(jì)學(xué)和表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時表揚(yáng)。出現(xiàn)錯誤趕緊糾正。

4、利用“三會一課”，即班會，團(tuán)會，家長會，政治課（現(xiàn)在所有學(xué)科都注意滲透德育教育），對學(xué)生進(jìn)行教育。如在初一著重進(jìn)行集體主義教育；初二著重進(jìn)行愛國主義教育，勤學(xué)習(xí)教育；初三進(jìn)行理想教育，法制教育等。提高學(xué)生思想覺悟。多預(yù)防，少處罰；多表揚(yáng)，少批語防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠(yuǎn)，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強(qiáng)管理的目的是要教育學(xué)生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學(xué)生。

四、走出誤區(qū)，提高管理水平

我們今天所面對的學(xué)生是十一世紀(jì)的主人，這就要求我們教育者以嚴(yán)格的科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力。“三味書屋”式的管理我們應(yīng)該徹底放棄。“五分加綿羊”式的人物將適應(yīng)不了新時期的需要而被淘汰，我們應(yīng)該創(chuàng)出一條我們自己的路，在實(shí)踐中摸索，總結(jié)。提高我們的管理藝術(shù)和管理水平，以趕上時代的潮流。培養(yǎng)更多更好的人才。

第二篇：對中學(xué)班級管理的幾點(diǎn)反思

對中學(xué)班級管理的幾點(diǎn)反思

初中是學(xué)生從小學(xué)向高中過渡的階段。這個階段的學(xué)生心理和生理的發(fā)育都趨于成熟。情感表現(xiàn)熱情但膚淺，自制力和毅力有所增強(qiáng)。但時有脆弱的表現(xiàn)，個別學(xué)生的逆返心理較強(qiáng)，怎樣管理好這個群體，使一盤散沙成為堅(jiān)強(qiáng)的集體，是我們所有初中班主任亟待解決的問題，也是值得我們?nèi)w教師深入研究的課題。

對初中班級管理這個課題，我并沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究。在這里我只班級管理工作常見現(xiàn)象的分析和思考發(fā)表一些看法。

一、班級管理中的誤區(qū)

我們有些老師常常說：“我們班學(xué)生特老實(shí)，可聽話了?！闭f者常常沾沾自喜。認(rèn)為學(xué)生聽話的班級=好班級。這正是我們班級管理上的一大誤區(qū)。

我們知道，中學(xué)階段是長知識，長身體的時期。中學(xué)生是“早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽”。他們思想活躍，可塑性強(qiáng)，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨(dú)立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。學(xué)生是老夫子，班級是一潭死水，這是不足取的。

誤區(qū)之二：學(xué)習(xí)好的班級=優(yōu)秀集體

有些人片面地以為，學(xué)生知道學(xué)習(xí)就行了，別的事就不用操心了。學(xué)校班級管理的唯一目的就是給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。否，學(xué)生都學(xué)習(xí)了，不僅不能放松班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強(qiáng)管理。

誤區(qū)之三：班干部負(fù)責(zé)的班級一定能成為優(yōu)秀班級。

所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班干部隊(duì)伍，只是班級管理的一個重要的環(huán)節(jié)。決不是唯一的途徑。

誤區(qū)之四：什么管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點(diǎn)大錯而特錯。班級管理是一門科學(xué)。管理好一個集體是一門藝術(shù)，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。

我們在班級管理中，要走出誤區(qū)。使我們的管理藝術(shù)和管理水平不斷提高。只有那樣，優(yōu)秀的班集體才會形成，學(xué)生素質(zhì)才能提高。

二、優(yōu)秀班級體建成的條件和標(biāo)志

管理班級，組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。幾十個學(xué)生編在一個班里并不就是一個集體。一個健全的班集體，應(yīng)當(dāng)具有正確的政治方向，共同的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的核心，自覺的紀(jì)律，正確的輿論，以及團(tuán)結(jié)，勤奮好學(xué)的風(fēng)氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養(yǎng)班級體，既是班主任工作的目的，也是進(jìn)行教育的手段。但是，班集體不會自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過班主任深細(xì)致的工作才能形成。把教育和管理結(jié)合起來。

三、班級管理的基本方法

1.建立健全各種規(guī)章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標(biāo)有《商標(biāo)法》。隨著各種法規(guī)的建立和完善。我們國家也由“人治”轉(zhuǎn)向“法治”，我們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規(guī)章制度，我們各項(xiàng)規(guī)章制度建立的依據(jù)是《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓每一個學(xué)生知道他該干什么，不該干什么。如：我們應(yīng)制訂《學(xué)生在校一日常規(guī)》、《值日生工作細(xì)則》、《活動課規(guī)則》等。新生一入學(xué)，先學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。然后全班學(xué)生討論各項(xiàng)細(xì)則。初一學(xué)生的自我約束力差，制定規(guī)章制度時，細(xì)一些，方方面面都要有章可循。隨著學(xué)生年齡的增長，一些不必要的細(xì)節(jié)可刪去，以免束縛學(xué)生的能力。

2.培養(yǎng)班干隊(duì)伍，建立反饋網(wǎng)。中學(xué)生的班主任教師和小學(xué)不一樣。中學(xué)老師每天只有本班一節(jié)課。大部分時間不能跟學(xué)生在一起，所以班級發(fā)生的事情不能及時處理。往往耽誤了對學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時機(jī)。再者，初中生模仿能力強(qiáng)。記不得哪位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍也是帶動全體同學(xué)走向進(jìn)步，建立優(yōu)秀班集體的重要條件。

建立反饋網(wǎng)的方法主要有兩個：一是每天布置一名學(xué)生匯報班級發(fā)生的事。剛開始試驗(yàn)時，往往會被這事、那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯(lián)系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點(diǎn)?；蚴敲刻焓找淮危皶r處理問題。這種聯(lián)系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實(shí)情況匯報給老師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責(zé)范圍，各有側(cè)重地記。事實(shí)證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。

3.教育、管理相結(jié)合，處罰、表揚(yáng)相結(jié)合多頭并進(jìn)。

中學(xué)德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實(shí)際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結(jié)合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會更為出色。我們中學(xué)班主任，在班級管理中不能簡單粗暴，我們不能像國家那樣，國家的法令，法規(guī)由強(qiáng)制機(jī)關(guān)強(qiáng)制執(zhí)行。也不能像工廠、企業(yè)那樣有強(qiáng)硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量?？咳烁竦牧α刻幜P違紀(jì)學(xué)和表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時表揚(yáng)。出現(xiàn)錯誤趕緊糾正。

4、利用“三會一課”，即班會，團(tuán)會，家長會，政治課，對學(xué)生進(jìn)行教育。如在初一著重進(jìn)行集體主義教育；初二著重進(jìn)行愛國主義教育，勤學(xué)習(xí)教育；初三進(jìn)行理想教育，法制教育等。提高學(xué)生思想覺悟。多預(yù)防，少處罰；多表揚(yáng)，少批語防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠(yuǎn)，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強(qiáng)管理的目的是要教育學(xué)生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學(xué)生。

四、走出誤區(qū)，提高管理水平

我們今天所面對的學(xué)生是新世紀(jì)的主人，這就要求我們教育者以嚴(yán)格的科學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力。“三味書屋”式的管理我們應(yīng)該徹底放棄。“五分加綿羊”式的人物將適應(yīng)不了新時期的需要而被淘汰，我們應(yīng)該創(chuàng)出一條我們自己的路，在實(shí)踐中摸索，總結(jié)。提高我們的管理藝術(shù)和管理水平，以趕上時代的潮流。培養(yǎng)更多更好的人才。

單位：定興縣第四中學(xué) 作者：馬翠華 八年級164班班主任 地址：定興縣第四中學(xué) 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：435922485@qq.com

第三篇：中學(xué)班級管理

班級常規(guī)管理

一、班級常規(guī)管理概述

（一）班級常規(guī)管理的含義

班級常規(guī)，簡稱“班規(guī)”，是指由班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》和本班奮斗目標(biāo)而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則；是為保證班級正常的秩序，根據(jù)對班級工作客觀規(guī)律的認(rèn)識而制定的在一定條件下保持不變的規(guī)矩1。班級常規(guī)管理包括班級常規(guī)制度建設(shè)、班級學(xué)習(xí)、活動、生活等方面的管理。班級常規(guī)是班級學(xué)生的行動指南，建立一套相對穩(wěn)定的、為班級學(xué)生認(rèn)同的行為規(guī)則，能夠使學(xué)生知道自己應(yīng)該如何行為，對學(xué)生具有規(guī)范行為的作用，也能保持班級秩序，使教學(xué)與學(xué)生生活正常發(fā)展，培養(yǎng)出一種良好的班風(fēng)。

班級常規(guī)管理就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班級常規(guī)、了解班級常規(guī)，并切實(shí)遵守班級常規(guī)。班級常規(guī)管理是一門“潛在課程”，能夠在潛移默化中教育影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。通過常規(guī)管理，可以使學(xué)生將認(rèn)知的常規(guī)內(nèi)化成持久的態(tài)度，并表現(xiàn)在外部行為上，直至成為習(xí)慣化的行為方式與穩(wěn)定的個性心理特征。班級常規(guī)管理的質(zhì)量和水平，還直接影響到班級的風(fēng)氣、凝聚力和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時對學(xué)生的心理發(fā)展也具有不可忽視的作用。

（二）班級常規(guī)管理的特點(diǎn)

班級常規(guī)作為班級活動的規(guī)范，有些形諸文字，以公約的形式出現(xiàn)；有些雖無文字，卻明顯地為大家所認(rèn)同。它的主要特點(diǎn)為：

1.養(yǎng)成教育性

在同一個班級中成長的青少年，其生理和心理都經(jīng)歷著從不成熟逐漸走向成熟的過程。在班級常規(guī)管理的過程中，可以使他們逐漸養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)督的習(xí)慣，從而把集體的規(guī)范內(nèi)化為自身的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.規(guī)范明確性

規(guī)范性主要體現(xiàn)在健全的規(guī)章制度和具體明確的行為規(guī)范方面。它要求班級全體成員的思想品德合乎社會的道德規(guī)范，各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)生活合乎學(xué)校的科學(xué)管理規(guī)范，行為舉止合乎社會文明行為規(guī)范，言談措辭合乎健康的言語規(guī)范，班級建設(shè)合乎育人環(huán)境規(guī)范等。

3、相對穩(wěn)定性

班級常規(guī)是具有制度性特征的規(guī)則，一旦形成和建立起來，便會在相當(dāng)一段時間內(nèi)保持不變。這種相對穩(wěn)定性有利于保持班級正常的秩序。如果經(jīng)常地、隨意地改變班級常規(guī)的內(nèi)容，不僅會影響班級的正常秩序，而且也會破壞班級常規(guī)本身的建設(shè)。

（三）班級常規(guī)管理的目的 1諶啟標(biāo).班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社,2007年8月版

1、維持秩序

這是班級常規(guī)管理最基本的目的。在學(xué)習(xí)歷程中，有了良好的秩序，教師可以專心教學(xué)，學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，班級的各項(xiàng)活動才能有條不紊的進(jìn)行。

2、培養(yǎng)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是班級常規(guī)管理的又一目的。學(xué)生在認(rèn)識、了解并遵守班級常規(guī)的過程中，經(jīng)過服從、順從，最終將班級常規(guī)內(nèi)化為個性品質(zhì)的一部分；或者由開始的被動遵守變?yōu)槿蘸蟮闹鲃?、積極的執(zhí)行，成為其行為習(xí)慣。常規(guī)管理的目的之一就是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

3、激發(fā)興趣

班級常規(guī)管理的實(shí)施，可以形成和諧、積極的班級情境，可以逐步誘導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效投入學(xué)習(xí)活動之中。

4、發(fā)展自律

班級常規(guī)管理，雖然始于他律，但終極目標(biāo)則在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律。班級常規(guī)管理制度一旦確定，就會在班級學(xué)生的活動中做為基本的行為規(guī)范加以貫徹，學(xué)生在遵守規(guī)范中，通過外部強(qiáng)化、自我體驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，會逐漸的將這些規(guī)范內(nèi)化為一種自我約束的行為準(zhǔn)則，并在班級活動中自覺的加以遵守。因此，通過班級常規(guī)管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自動自發(fā)、自尊自愛，從而達(dá)到自律與自我管理的目的。

二、中學(xué)班級常規(guī)的制定與實(shí)施

（一）班級常規(guī)制定的原則

1.共同制定原則

學(xué)生必須與老師共同負(fù)擔(dān)建立班規(guī)的責(zé)任。一般人對經(jīng)自已協(xié)助、參與所建立的班規(guī)，通常會認(rèn)為比較合理，也會較樂于去遵守。班級常規(guī)是確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動順利完成最為基本的行為規(guī)范。常規(guī)制定本身就是一種教育過程，學(xué)生會因積極的參與，更加深刻的理解班級常規(guī)的意義，感受到自己是制度制訂的主人，更加珍惜和遵守。因此，班級常規(guī)必須經(jīng)過師生共同參與、討論，方可制定。

2.可行性原則

班級常規(guī)的可行性有兩層含義。一是班級常規(guī)中提出的要求和規(guī)定，應(yīng)符合班級的實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的年齡特點(diǎn)，這樣才能使班級常規(guī)發(fā)揮其應(yīng)有的效能。二是班級常規(guī)不僅提出紀(jì)律要求，還應(yīng)附有相應(yīng)的執(zhí)行措施，使學(xué)生明確“違反了怎么辦”，便于監(jiān)督檢查。

3.教育性原則

學(xué)生是班級建設(shè)和自我發(fā)展的主人，班級常規(guī)的制定，既要從管理角度出發(fā)，更要從教育需要出發(fā)，滲透教育目標(biāo)，發(fā)揮班級常規(guī)的教育功能。因此，班級常規(guī)執(zhí)行中以學(xué)生的自我教育為主要手段，班主任不能以班級常規(guī)去壓制學(xué)生，而應(yīng)主動的提醒、督促學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以他們良好的實(shí)際行動維護(hù)集體利益。

4.正強(qiáng)化原則

班級常規(guī)執(zhí)行中，其主要的約束對象是學(xué)生，根據(jù)行為主義心理學(xué)的研究，積極正面的強(qiáng)化比較容易為大家所接納，而且行為指向明確，容易遵守。實(shí)際上，糾正錯誤行為的最好方法就是告訴學(xué)生怎樣做才是對的。

5．公開性原則

班級常規(guī)的主要內(nèi)容必須公開，必須用大字寫在紙上并貼在教室顯眼的地方，使學(xué)生、教師都能看到，并能定期的提出來檢討。當(dāng)學(xué)生有違規(guī)行為發(fā)生時，教師要能明確指出違反的是哪一條規(guī)則，如有必要，提出來討論，可增加學(xué)生的記憶。

6.簡潔性原則

班級常規(guī)的表述應(yīng)清晰、簡明扼要，突出所要規(guī)范的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)應(yīng)有的行為，切忌冗長的說明，模棱兩可的表達(dá)，否則容易產(chǎn)生認(rèn)識上的歧義，導(dǎo)致不良的運(yùn)行結(jié)果。此外，簡潔性的班級常規(guī)也容易讓大家理解和記憶。

總之，通過師生的共同努力，將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級運(yùn)行機(jī)制。

（二）班級常規(guī)實(shí)施的過程

班級常規(guī)訂立之后，最重要的是執(zhí)行。在開始階段可以給學(xué)生較大的彈性空間與時間，時時提醒示范，讓學(xué)生盡早熟悉班規(guī)，定期檢討，徹底執(zhí)行并激勵學(xué)生正向行為，改正缺失行為，在班規(guī)養(yǎng)成后，和學(xué)生及家長共同分享學(xué)習(xí)成果。班級常規(guī)的實(shí)施可以分為三個階段：

1.試行階段

在這個階段，要充分了解并研討和制定獎懲標(biāo)準(zhǔn)，做好輿論宣傳和思想教育工作；同時對于所制定的規(guī)章制度的執(zhí)行情況的強(qiáng)化要獎勵與懲罰并舉，重在鼓勵學(xué)生的成長和提高；要注意觀察規(guī)約的可行性，必要時加以修正。

2.切實(shí)執(zhí)行階段

這是班級常規(guī)實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。班主任引導(dǎo)班干部和學(xué)生定時進(jìn)行執(zhí)行行為表現(xiàn)的自我檢查；切實(shí)記錄學(xué)生的進(jìn)步與積極表現(xiàn)，掌握契機(jī)，立即回饋，及時鼓勵；對制度的執(zhí)行態(tài)度要公正公平合理；肯定與激勵學(xué)生的正向行為，拒斥與削弱不當(dāng)行為；注意以正強(qiáng)化為主，重在保障教學(xué)秩序和促進(jìn)學(xué)生成長；建立榮譽(yù)制度，培養(yǎng)自尊與榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力。

3.總結(jié)反饋階段

(1)匯總成果。將個人及小組的行為表現(xiàn)累計，制作圖表，可以清晰地呈獻(xiàn)學(xué)生前后的行為表現(xiàn)，及應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)的部分，激發(fā)學(xué)生超越上一周成績。

(2)公布結(jié)果。公布圖表、回饋成果每周或每次定期考查前公布圖表，師生共同回顧這段時間的表現(xiàn)，明確指出學(xué)生進(jìn)步及應(yīng)改進(jìn)事項(xiàng)，學(xué)生從圖表中可以和過去的成就比較改進(jìn)，或與其它組別良性競爭，能夠有效刺激增強(qiáng)，提高努力的動機(jī)。

（3）肯定與激勵學(xué)生的正向行為。班主任應(yīng)該對學(xué)生的正向行為進(jìn)行正強(qiáng)化，對不當(dāng)行為進(jìn)行懲罰與削弱。班主任應(yīng)該肯定與激勵學(xué)生表現(xiàn)合乎規(guī)范的行為，并提示學(xué)生如何去做，以改正不當(dāng)行為。教師如果將主要精力放在指正學(xué)生的錯誤行為，而沒有引導(dǎo)學(xué)生該如何做，班級秩序反而容易陷入更難掌握的情境。

(4)及時反饋。行為主義心理學(xué)的強(qiáng)化理論表明，無論是正向或負(fù)面的行為，掌握時效，立即反饋，能使好的行為重復(fù)而持續(xù)出現(xiàn)，不好的行為也能及時糾正。

(5)提出不良行為的改進(jìn)期望。小組表現(xiàn)是否良好和小組成員特質(zhì)有很大的關(guān)系。當(dāng)小組的團(tuán)體表現(xiàn)不佳時，可讓小組成員相互交換意見，提出改進(jìn)方法，或重新安排座位，使表現(xiàn)差的同學(xué)旁邊有表現(xiàn)良好的同學(xué)給予示范與提示，以便改進(jìn)；也可以安排時機(jī)，讓小組間相互討論，觀摩學(xué)習(xí)。個人表現(xiàn)差的，可挑選2～3名，將未做到的項(xiàng)目及次數(shù)列出，制成期望表貼在聯(lián)絡(luò)簿，請家長一同配合管理改進(jìn)。

(6)聯(lián)系家長，形成教育合力。學(xué)生的成就無論正面或負(fù)面，教師可透過學(xué)生向家長聯(lián)系，或?qū)⒊删蛨D表告知家長，或請家長到校分享榮譽(yù)，讓家長明了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程及進(jìn)步情形。

班主任要善于將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級的有利資源。例如，年終的學(xué)生評優(yōu)頒獎活動，有的班主任以為無非就是發(fā)張獎狀，怎么發(fā)不行？可以開會發(fā)，也可以課下發(fā)，可以由教師發(fā)也可以隨便找學(xué)生發(fā)，但是怎么使發(fā)獎狀的過程變成一次有教育意義的班級活動，卻需要班主任的精心策劃。有一位班主任就將每年期終的頒獎活動得異常搞熱鬧、隆重，讓學(xué)生記憶深刻。這位班主任鄭重地把所有家長請到班里，在精彩回顧、總結(jié)匯報等環(huán)節(jié)過后，就是學(xué)生和家長最興奮也最緊張的時刻——頒獎儀式。班長洪亮地宣讀優(yōu)秀學(xué)生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎詞，獲獎學(xué)生牽著手家長的手，伴隨著激昂的音樂走上領(lǐng)獎臺。學(xué)生燦爛的笑容、家長激動的表情、老師真心的祝福交織成一幅感人的畫面，常常讓學(xué)生和家長熱淚盈眶。這些意想不到的效果，源于班級常規(guī)管理模式的改變。

(三)中學(xué)班級常規(guī)管理的原則和策略

1.處理好“管”與“理”的關(guān)系，以學(xué)生自我教育為主

有學(xué)者提出，班級管理既要有管，更要有理，如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志3?！肮堋本褪且?、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。班主任尤其要具有科學(xué)的思維?！肮堋钡膫?cè)重點(diǎn)在依靠權(quán)威推動別人，而“理”的側(cè)重點(diǎn)在依靠思考改變自己。“管”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。

如此看來，在班級管理中，班主任沒有必要事無巨細(xì)，自始至終地“盯”著學(xué)生。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級的規(guī)章制度，應(yīng)該讓學(xué)生自己來制訂，如“勞動崗位責(zé)任制”的制訂，可以讓學(xué)生根據(jù)班級人數(shù)設(shè)立相應(yīng)的勞動崗位，每位學(xué)生再根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，然后對照學(xué)2 42 鄭立平.在成長中享受班主任特有的幸福[J].班主任之友,2009年08期第9～13頁王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

生在?！兑蝗粘Ｒ?guī)》等規(guī)章要求，讓學(xué)生自行制訂崗位要求。學(xué)生參與班級規(guī)章制度的制訂，參與班級管理，既能表現(xiàn)自己的意愿和聰明才干，鍛煉自己的能力，喚起對學(xué)校、班級的責(zé)任感和榮譽(yù)感，又能在自我鍛煉中有意識地按自己制訂的目標(biāo)、規(guī)章要求執(zhí)行。學(xué)生在自我鍛煉過程中，自主、自覺、自律等意識得以培養(yǎng)，并促進(jìn)了愛勞動、愛集體等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.在班級活動中突出學(xué)生的主體地位

在班級活動中要突出學(xué)生的主體地位，使得其主體意識進(jìn)一步強(qiáng)化，自我教育能力進(jìn)一步增強(qiáng)。比如班會由學(xué)生自己組織，班會的主題由班干結(jié)合班級實(shí)際情況自己擬定5。例如，有個一班級在過教師節(jié)時，將班會的主題定為“學(xué)會與老師交朋友”，主要內(nèi)容為指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會與老師和睦相處，達(dá)到了融洽師生關(guān)系的目的。期中考試后，學(xué)生成績不理想、情緒低落、內(nèi)心苦悶時，將“戰(zhàn)勝自我，超越自我”作為班會的主題，指導(dǎo)同學(xué)們采取自我鼓勵、自我命令、自我暗示、自我釋放等手段進(jìn)行自我教育，使他們逐步養(yǎng)成克服困難、堅(jiān)定信心、持之以恒、自我調(diào)節(jié)等良好習(xí)慣。

3.民主管理，讓學(xué)生做班級管理的主體

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在自己的班級中，對同學(xué)和班級事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。比如，在班干、科代表、組長等職務(wù)的選舉上，可以采用自薦與民主選舉相結(jié)合的形式。首先產(chǎn)生班長，再由班長組織全班同學(xué)選取其它班干、各科代表、小組長，每個參加競選的學(xué)生都要先選取自己的職位，再發(fā)表演講，陳述自己競選該職位的理由和上任后擬采取的措施等，然后由全班學(xué)生民主投票選舉各職務(wù)人員。這樣做，培養(yǎng)了他們的民主意識與精神，并充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，使班級常規(guī)管理健康向前發(fā)展。

4.班級規(guī)范要少而精，并徹底執(zhí)行

良班級規(guī)范不能過多，要依據(jù)教學(xué)秩序和班集體建設(shè)的需要而設(shè)立，要少而精，符合最優(yōu)化原則，有利于提高工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長，也便于學(xué)生掌握和遵守。習(xí)慣與常規(guī)的養(yǎng)成，最怕虎頭蛇尾。在常規(guī)執(zhí)行的過程，班主任起著舉足輕重的作用，教師的堅(jiān)持才能給學(xué)生明確的指引，并為學(xué)生樹立良好的榜樣。

5.要以正面的行為引導(dǎo)為主

在班級常規(guī)管理過程中，要以鼓勵為主，明確告知學(xué)生應(yīng)該如何遵守與執(zhí)行班級常規(guī)，這樣才有利于學(xué)生提高遵守的自覺性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與常規(guī)秩序。

班級常規(guī)學(xué)生最易違反，如果班主任以警察抓小偷的心態(tài)來經(jīng)營它，往往事倍功半，效果不彰，極易遭受學(xué)生的反抗。如果能揚(yáng)善于公堂，歸過于私室；在學(xué)生的表現(xiàn)中欣賞其善良、正向的一面，忽略其缺點(diǎn)，并常給予鼓勵，必能激發(fā)學(xué)生的自信心與榮譽(yù)心。在管理中需要獎懲交相運(yùn)用，在鼓勵多，懲罰少的原則下，因勢利導(dǎo)。

6.班主任要學(xué)會“解放自己” 55王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

有研究者認(rèn)為，在教育管理中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要解放班主任，班主任自己也要有意識的“解放自己”6。班主任最基本、最主要的任務(wù)就是學(xué)生思想教育和班級常規(guī)管理，但同時要明確自己的使命是塑造靈魂，自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非管制學(xué)生。因此，班主任不應(yīng)以日常繁雜事務(wù)為主，而應(yīng)以教育科研為主。班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項(xiàng)工作，把自己所帶的班級當(dāng)作自己的教育科研基地。要根據(jù)實(shí)際情況善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實(shí)踐，這樣才能有更大的收獲。班主任在班級常規(guī)管理中應(yīng)該變個人權(quán)威為集體意志。有的班主任在工作中事無巨細(xì)，只要是班級的事情都要親自過問，對什么事都不放心，過分注重自己的個人權(quán)威。然而，由于集體意志并未形成，班主任往往感到力不從心，精神疲憊。班主任只有將個人權(quán)威通過班級輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志，使班級由“我的”（班主任個人）變?yōu)椤拔覀兊摹保▽W(xué)生集體），這樣，班級凝聚力才會形成，班主任的工作才容易開展。班主任應(yīng)該相信學(xué)生的自我管理能力，把一個班級的重?fù)?dān)讓全班同學(xué)共同分擔(dān)，為學(xué)生提供自我教育與管理的機(jī)會，而不是“手把手地教”。具體的說，在班級常規(guī)管理中班主任要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當(dāng)參謀、出主意。若班主任一人“兼任”文娛委員、生活保姆、教導(dǎo)主任等等，則往往會疲憊不堪，但工作效率不高。另外，即使對屬于班主任分內(nèi)之責(zé)的班級常規(guī)管理與各種事務(wù)，班主任也不應(yīng)該一手包辦，而應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理和處理班級事務(wù)。需要注意的是，班級常規(guī)管理不能僅僅依靠幾個班干部，而是要引導(dǎo)學(xué)生制訂出班級規(guī)范，以制度的形式來保證每一位學(xué)生都有參與班級管理的權(quán)利與義務(wù)，同時每一個人（包括班主任）都受到班集體的監(jiān)督。最終實(shí)現(xiàn)，變以“人”（班主任）治班為以“法”（班級規(guī)范）治班，使學(xué)生真正成為集體的主人。這樣，班主任才能有更多的間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，把學(xué)生的思想工作做得更細(xì)、更好，并且有充沛的精力結(jié)合一個班的教育實(shí)踐，思考、探索教育改革，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)。

老師與學(xué)生的人格特質(zhì)、價值觀是多種多樣的，所以在班級經(jīng)營管理中沒有模版可遵循。因此，班主任應(yīng)具備反省思考的能力，根據(jù)環(huán)境的變化，不斷調(diào)整管理方式和策略。不要套用以前的經(jīng)驗(yàn)，以一成不變的方式對待學(xué)生，要能體會學(xué)生的感受，接納學(xué)生的心聲，隨時作彈性的調(diào)整。

第四篇：班級管理反思

班級管理反思

隨著課改的深入，班主任應(yīng)該構(gòu)建新的班級管理體制。班級管理不僅是班主任一個人的事，班主任不能演“獨(dú)角戲”，要充分調(diào)動全體學(xué)生以及家長的積極性、主動性，幾股力量擰成一股繩，形成強(qiáng)大的班級管理合力，避免班主任演“獨(dú)角戲”。

第一、.班主任要有強(qiáng)烈人格魅力和高度的責(zé)任感，憑借自己的人格魅力和責(zé)任心，調(diào)動同學(xué)們的積極參與。班主任要全面了解和掌握班級動態(tài)，隨時安排幾個“心腹”，讓他們“潛伏”在各個角落，當(dāng)然，要保護(hù)好這些同學(xué)的“身份”，這樣便于班主任及時了解班級動態(tài)，及時處理各種突發(fā)事件和群體事件。第二、要組建起一個強(qiáng)有力的班委會,依靠學(xué)生干部的力量,管理好班級。班委會要盡可能集中本班范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，結(jié)合小組建設(shè)，選擇合適的小組長，并注意其學(xué)科、才干、個性以及性別結(jié)構(gòu)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，致力于團(tuán)結(jié)奮斗，力求達(dá)到整體大于部分之和的效果。班主任的理念和目標(biāo)要能夠形成整個班級的工作目標(biāo)，整個班集體要能夠緊密圍繞班主任的目標(biāo)努力工作。

第三、班主任要經(jīng)常與家長溝通聯(lián)系，主動征求和虛心聽取家長對班主任工作的意見和建議，使之主動地、愉快地配合搞好學(xué)校工作，教育好學(xué)生。我們可以通過校訊通短信平臺，可以把學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度告訴家長，及時把每位同學(xué)的情況反映給家長。班主任也可以通過查收家長的回復(fù)短信，進(jìn)行針對式的教育。第四、要充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)生真正看成班級的主人。班級管理要體現(xiàn)“以人為本”的人文關(guān)懷的思想，真正樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的教育理念，在班級管理和各項(xiàng)活動中全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，真心實(shí)意地依靠學(xué)生來管理好班級，把他們真正看作班級的主人，并把他們的成長、發(fā)展作為班級的成功要素之一。

以上拙見，還望各位老師多多指點(diǎn)！

第五篇：班級管理反思

班級管理反思

巴學(xué)園 李雨珈

剛剛接手四年級三班，當(dāng)我面對著45個孩子的時候，我體會到我責(zé)任的重大。我們是應(yīng)試教育下的一代，如何改變存于我腦中舊的教學(xué)模式和樹立新的教學(xué)理念成了我工作要解決的首要問題。在請教過其他老師的班級管理后，我慢慢的體會到我的班級管理工作將要行走的方向和目標(biāo)。因此，如何管理好班級一直是我擔(dān)任班主任以來思索、反思、實(shí)踐的一道探索題。

班主任工作是瑣碎的。作為一個班主任,不僅要有愛心,更要有耐心、細(xì)心和恒心！而作為一名年輕的班主任,自我反思,我做的還是不夠。班主任是一個班級的核心，是靈魂。班主任不僅要做班級的“管理者”，更是要做學(xué)生關(guān)心無微不至的朋友、學(xué)習(xí)上的良師益友。班級是由眾多活躍的分子組成的一個整體，如果我過多強(qiáng)調(diào)“管”而忽略了“導(dǎo)”，就會使每一個分子失去原有的活性，使班級成為“一潭死水”，可以說這就是班主任工作的失敗。以下就是我在工作將近一個月的體會和對自我工作的反思。

我剛接手這個班,給我的第一感覺是現(xiàn)班干部自控能力和管理能力不高，同學(xué)普遍紀(jì)律散漫、衛(wèi)生習(xí)慣差、不認(rèn)真履行值日生工作、拖欠作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。甚至有老師叫不動的現(xiàn)象,有時即使老師叫動了,但只要老師一轉(zhuǎn)身,都又各干各的去了。這給我的班級管理增加了很大的難度。在處理班級中遇到的一些實(shí)際問題時仍很棘手。

從內(nèi)部原因分析，我認(rèn)為我班學(xué)生主要可以分為以下幾類：

1、關(guān)心班務(wù)工作，但容易以自我為中心，協(xié)調(diào)性差，時有激烈行為或消極的行為；

2、平時較少受到老師的關(guān)注，自信不足，內(nèi)向，即使有想法也不愿意或不能用語言表達(dá)，久而久之，對班務(wù)顯得不關(guān)心；

3、積極參與班務(wù)工作，但個人能力有限，自控能力也較差；

4、自控能力強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)，深受老師和同學(xué)的信任。

為轉(zhuǎn)變這種不良班風(fēng)，我嘗試采取以下策略：

1、加強(qiáng)德育建設(shè)，增強(qiáng)班級凝聚力

（1）大力宣傳班級內(nèi)的好人好事及以往取得的榮譽(yù)，使學(xué)生回復(fù)

（2）配合學(xué)校德育工作的開展，在班會課上加強(qiáng)班風(fēng)班紀(jì)教育。（3）定期根據(jù)班級的德育狀況，開展活動，增強(qiáng)班級凝聚力。（4）營造民主的氛圍，廣泛聽取建議，尤其是平時不發(fā)表意見的學(xué)

（5）明確努力方向。

2、重點(diǎn)培養(yǎng)班干部工作能力和責(zé)任感

（1）用語言激勵，淘汰機(jī)制讓他們對班干部的工作有榮譽(yù)感、使命感、危機(jī)感。

（2）落實(shí)指導(dǎo)每個崗位職位的班干部該如何實(shí)施他們的職能，責(zé)任分工要明確，設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)。

（3）定期召開中隊(duì)委會議，每位班干部向全班總結(jié)工作成果，檢討工作失誤，提出工作建議。

（4）在班會上由中隊(duì)委代表總結(jié)本周集體表現(xiàn)和班干部工作匯報，并向全班提出建議。

3、根據(jù)不同學(xué)生或現(xiàn)象，科學(xué)處理違犯紀(jì)律的學(xué)生

（1）集體違反紀(jì)律，先表揚(yáng)能夠自律的同學(xué)，再提醒班干部要起榜樣作用。

（2）利用班級輿論，避免當(dāng)眾點(diǎn)名批評。

（3）對于嚴(yán)重的違紀(jì)行為，采取個別談話，以尊重學(xué)生為前提，針對問題本質(zhì)與學(xué)生商量改過的方法。

（4）利用班干部的監(jiān)督優(yōu)勢，共同幫助行為偏差的同學(xué)改正不良行為習(xí)慣。

老師要以身作則、為人師表，教育學(xué)生尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，“文明禮儀我先行”，建立和諧的人際關(guān)系。故事啟發(fā)、事例引導(dǎo)，主題班會激發(fā)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)。客觀評價、規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

在班級內(nèi)部實(shí)施民主管理，建設(shè)民主的班風(fēng)。民主選舉班干和制定班規(guī)，充分利用班會課時間采用多形式、多渠道、多角度進(jìn)行教育。

反思過去的不足，今后我將更加注重對理論的學(xué)習(xí)。學(xué)先進(jìn)的思想和好的管理方法。向書本學(xué)、向前輩學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，利用各種手段和途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平。但最重要的是無論教學(xué)還是管理，我都需要不斷反思和總結(jié)。從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)。在反思獲取進(jìn)步。我相信今后的班級管理工作將更富有成效。

班級管理的反思

班主任自嘲為天底下最小的主任。但作為班級的管理者和組織者，班主任的工作是瑣碎的、忙碌的，但同時也是充滿挑戰(zhàn)的。

當(dāng)班主任難，當(dāng)班主任累，凡是擔(dān)任過班主任工作的教師們都會有這種體會，尤其是現(xiàn)在的班主任更是責(zé)任重大。在十余年的班級管理工作中，教訓(xùn)頗多、經(jīng)驗(yàn)甚少。怎樣才能當(dāng)好一個班主任,使自己所任的班級積極向上、和諧地發(fā)展。在不斷的反思和總結(jié)中，我覺得做到以下幾個方面很關(guān)鍵。

一、班級管理過程中要做到公平、公正

班主任對學(xué)生要一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)的好壞或者個人的喜好而對學(xué)生厚此薄彼，這樣在處理班級事務(wù)時如果對不同的人有不同的處理方式，則往往會造成班上優(yōu)生和后進(jìn)生之間的矛盾，甚至?xí)觿“嗉壷袑W(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的兩極分化，使原本積極向上而和諧的班級氛圍不但得不到鞏固，反而使這種氛圍惡化。

我剛接手這個班時，因?yàn)閷W(xué)生不太了解，因此我就用了一個我比較喜歡的孩子當(dāng)班干部，因?yàn)檫@個孩子的父親曾經(jīng)是我的學(xué)生，看到他后，我就有一種莫名的親近感，也許是愛屋及烏吧。但時間不長我就聽到班里有人在說，你當(dāng)班干部不是你有多能，而是老師偏袒你，我不服。于是，在開學(xué)一個月后，我進(jìn)行了民主選舉班干部，結(jié)果這個孩子真被選下去了。所以作為班主任要做到對事不對人，嚴(yán)格遵守管理制度，力求做到公平、公正。

二、管理學(xué)生時應(yīng)該做到言出必行。言行一致，表里如一，這既是班主任必備的良好品質(zhì)，也是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，處理班級事務(wù)的重要原則。班主任說話不算數(shù)，表里不一，要學(xué)生做的而自己卻做不到或不做，遇事不認(rèn)真思索，輕易許諾，那么學(xué)生也會在心中不信任班主任，時間長了會使班主任失去在班級管理中的威信，雖說怕你不敢和你正面沖突，他也會陽奉陰違，這必然導(dǎo)致你的管理工作難以開展。如果說了的話實(shí)現(xiàn)不了，一定要給學(xué)生說明原因，切不可裝著忘了或找一些虛假的理由搪塞過關(guān)，那樣只會弄巧成拙。所以班主任在班級管理中應(yīng)該言出必行。

我為了杜絕學(xué)生的亂認(rèn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去環(huán)境區(qū)監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)了，讓他替自己值日。結(jié)果，有一天我整理講桌，一下子把粉筆盒打翻，弄了一地粉筆頭，這時，從外面風(fēng)風(fēng)火火跑進(jìn)來一個學(xué)生，他也不知道發(fā)生了什么，一看這種情形，大聲質(zhì)問：“誰把我的環(huán)境弄臟了，替我值日?！庇械膶W(xué)生開始偷笑了，有的學(xué)生拿起清掃工具走過來，我的臉上溫度開始不再均勻。于是，我走過去接過工具說：“我把你的環(huán)境不小心弄臟了，我來替你打掃?！边@個孩子不好意思地?fù)狭藫项^，我說：“咱們一視同仁?！贝螘r，我看到了同學(xué)們看我的眼神中明顯地多了些什么。

三、管理學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)中有愛

嚴(yán)師方能出高徒，嚴(yán)的目的應(yīng)與教育的目的一致，我們應(yīng)該曉之以理，動之以情，做到嚴(yán)中有愛。有人說過，有了愛就有了一切。班主任只有愛班級中的每一位學(xué)生，真誠地關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們才會真正喜歡你這個老師。只有愛得真、切、誠，才能激起學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣、對生活和學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然愛學(xué)生不是溺愛，不是一味的遷就，而是嚴(yán)而有格，愛而有度，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。

我班有個男生，經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，于是，我每天早晨到校后都要檢查他的作業(yè)。我看到這個孩子經(jīng)常躲著我，好像我每天是有意和他過不去。有時學(xué)生還背地里告訴我，這個孩子說我的壞話。可我對他的作業(yè)檢查一如既往，哪怕有一點(diǎn)疏漏，我都會讓他補(bǔ)上。有一天，我在這個孩子的作文中，發(fā)現(xiàn)了他家生活的拮據(jù)。于是我把兒子的一套運(yùn)動服悄悄送給他。當(dāng)時教室里只有他一個人，我看到了他一臉的誠懇。從此，我發(fā)現(xiàn)他不再躲著我，而且每天搶著給我推自行車。

四、調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽放手讓學(xué)生參與管理

現(xiàn)代管理的一個重要思想就是以人為本的思想，人是管理活動的主體，一切管理工作均應(yīng)從調(diào)動人的積極性出發(fā)，做好人的工作為根本。作為班級管理的組織者、指導(dǎo)者的班主任在班級管理中，大膽培養(yǎng)助手，努力培養(yǎng)學(xué)生的組織才能、管理才能，并調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，把學(xué)生從管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼闹黧w，將班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生，如采用值日班長制、衛(wèi)生值日制等。讓所有的學(xué)生都參與管理，各司其職，而班主任則在遇到重大的問題時才出面引導(dǎo)處理、協(xié)調(diào)解決，平時則是以指導(dǎo)為主，形成以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的管理原則、以“培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)”為目的的班級管理體系，做實(shí)施素質(zhì)教育的探索者和實(shí)踐者。這樣既可以讓自己不那么累，也可以達(dá)到更好的管理效果。

五、多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生（尤其學(xué)困生）身上的閃光點(diǎn)

人之初、性本善。每個人都有一種與生俱來的好的一面，或至少屬中性面的固有本性，而這種本性、潛能必然現(xiàn)實(shí)化，也就是說，即使品行很差的學(xué)生，你如果細(xì)心觀察，也會發(fā)現(xiàn)他所具有的哪怕是很少的優(yōu)點(diǎn)。自尊心和榮譽(yù)感是學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)動力。老師的表揚(yáng)、鼓勵能使他們得到愉快和滿足，在班集體或同伴中的地位得以提高。老師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、表揚(yáng)那些在他們身上看似不值一提的優(yōu)點(diǎn)，并努力擴(kuò)大，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。對后進(jìn)生要使他們感覺到你是在誠心誠意的幫助他，從而心悅誠服的接受批評，改正錯誤。作為后進(jìn)生，他們?nèi)鄙俚氖潜頁P(yáng)而不是批評，有的學(xué)生可能自進(jìn)入學(xué)校后就是站辦公室或是受批評，批評的話聽得夠多了，或許也經(jīng)產(chǎn)生了抗體，而我們一句哪怕在大家看來很微不足道的表揚(yáng)卻很可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)和生活的熱情，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，就應(yīng)及時予以表揚(yáng)和肯定，使其得到前進(jìn)的動力。

六、以身作則，率先垂范

作為學(xué)生在校園中更多的是關(guān)注他的班主任，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。比如：教師在要求學(xué)生嚴(yán)格遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》時，自己首先就應(yīng)注意不說臟話，不亂扔煙頭，不遲到不早退等；在要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)時，教師自己也必須認(rèn)真準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，認(rèn)真講授，板書工整，作業(yè)批改精當(dāng)；為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任更應(yīng)注意舉止文明、儀表莊重。因此，班主任要銘記：身教重于言傳，看似不教是真教。努力提高自身的素質(zhì)，在各個方面都做學(xué)生的典范。

作為一個優(yōu)秀的班主任，不僅僅是要做到以上幾點(diǎn)，還要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，多向那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任請教，努力提高自身的綜合素質(zhì)（包括文化修養(yǎng)，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)等），努力形成教育手段多樣化、方法靈活化的新型班級管理者。

小學(xué)高年級班級管理與反思 在二十多年的班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為，當(dāng)班主任不是一件容易的事，光憑干勁和一股熱情是不行的，要想當(dāng)一名合格的班主任必須注重方式方法，才能讓班級管理在學(xué)校活動中發(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。

一、自主管理班集體 小學(xué)生班級自主管理是一種重要而有效的班級活動。它既是集體主觀能動性的表現(xiàn)，又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動力機(jī)制。因此，我放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自我教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使他們成為現(xiàn)代班集體的主人，是教育工作者的重要責(zé)任。只有讓學(xué)生在集體中充當(dāng)合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，他們才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機(jī)和活力。因此，在創(chuàng)建班集體工作中，我積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，給學(xué)生提供自我管理、施展才華的舞臺，廣開各種渠道，鼓勵學(xué)生積極參與班級管理。我本著班內(nèi)“人人有事干，事事有人管”的指導(dǎo)思想，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造參與管理的機(jī)會。具體做法可分為以下四點(diǎn)：

1、推行“班干部值周制”，競爭上崗，輪流任職。在這一周中，他們負(fù)責(zé)班級每天的各項(xiàng)活動。一周結(jié)束時，還要發(fā)表自己的值周隨想。實(shí)踐證明：有的同學(xué)從中學(xué)會了關(guān)心他人，有許多同學(xué)過后發(fā)表了自己的感想：孫雨石同學(xué)說：“我當(dāng)了學(xué)習(xí)委員后，常去問問學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有沒有不懂的問題，如果有，我就耐心講解?！睆埩瑢W(xué)說：“我當(dāng)了中隊(duì)長后，覺得應(yīng)該更多地關(guān)心大家，關(guān)心集體?！睆堦积堈f：“當(dāng)班干部首先要以身作則，還要管好班級，真不容易！可我以前卻和班干部搗亂，真不應(yīng)該。” 這是字字發(fā)自內(nèi)心，句句情真意切。同學(xué)們確實(shí)感到自己是班級的主人了，達(dá)到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個臺階地達(dá)到理想境界。

2、鼓勵每個學(xué)生都爭當(dāng)先進(jìn)。一個良好班集體的形成，僅僅靠幾個優(yōu)秀干部、優(yōu)秀好生是不行的，關(guān)鍵還是要千方百計地調(diào)動每個學(xué)生的積極性，給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會。