第一篇：班主任管理心得(五四杯)

懂得真愛，學會放手

——— 談班級管理中的細節(jié)問題

【摘要】班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。一個班級的全體學生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。

現(xiàn)在的學生既聰明又成熟。特別是初中生上網(wǎng)聊天、交友、出走、短信、早戀等，你想得到的想不到的都有可能發(fā)生，與以前相比，其知識水平和認知能力都有了較大的提高。自我教育和自我完善意識都增強了，他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學生圍著班主任的指揮棒去轉(zhuǎn)，勢必會壓抑他們的思想，引起他們的反感并產(chǎn)生負面效應(yīng)。因此，如何當好一個班主任，讓班級管理輕松而高效，是一個值得思考的問題。

【關(guān)鍵字】 溝通交流學會放手閃光點違紀與矛盾

一個班級有幾十個學生，要使他們形成為一個優(yōu)秀的班集體，讓每一個人都得到全面健康的發(fā)展，需要各科教師協(xié)調(diào)一致的教育，團、對組織的影響、家庭的支持、社會等有關(guān)方面的配合才能實現(xiàn)。班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任與學生朝夕相處，心理相融，要用自己的心血、才智，通過言傳身教作用于全班學生。

現(xiàn)在的學生既聰明又成熟。特別是初中生，上網(wǎng)聊天、交友、出走、短信、早戀等，你想得到的想不到的都有可能發(fā)生，與以前相比，他們的知識水平和認知能力都有了較大的提高。自我教育和自我完善意識都增強了，他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學生圍著班主任的指揮棒去轉(zhuǎn)，勢必會壓抑他們的思想，引起他們的反感并產(chǎn)生負面效應(yīng)。因此，如何當好一個班主任，讓班級管理輕松而高效，是一個值得思考的問題。

下面我結(jié)合自己的實踐談一下

自己的一點看法和理解。

一、以身作則，要求學生做的自己首先要做到；

班主任要做學生的人格表率?！敖處煹氖澜缬^，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響全體學生。”這句話道出了一個道理：教師不僅是學生知識的傳授者，更應(yīng)該做學生的楷模。加里寧也說過：“教師心須好好檢點自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督?！币虼?，班主任應(yīng)該從各個方面做好學生的人格表率。

二、溝通交流，做學生的貼心人；

這也是我從事班主任工作以來最大的一點體會；在溝通中走進學生的心田；在交流中了解班級發(fā)生或即將發(fā)生的大小事務(wù)；同時，我感覺，多與學生溝通交流，對班級管理的促進作用也是非常巨大的，它會使班級管理輕松而高效。

1、多與學生溝通；

要多與班干部，小組長交流了解學生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們管班、管組的具體方法；要多與學生談心，幫助他們及時糾正自己的不良習慣，處理他們生活、學習中出現(xiàn)的問題；在平時要多進教室或多在室外觀察學生的課堂情況、生活情況,發(fā)現(xiàn)問題及時提醒學生注意。同時應(yīng)做好安全教育管理。安全教育是生命教育。在開展安全教育管理具體工作時，要以“預(yù)防為主、教育為先”為根本原則。班級工作中，如果安全工作沒做好，那一切都算白做。

2、多與各任課老師交流；

經(jīng)常跟任課教師交流。通過交流，可以了解課堂紀律，學生的聽課情緒及學生在某學科所反映出來的問題；還可以了解學生很多其他方面的信息，便于班主任管理。交流的時候可以除了談教學問題以及學生課堂上的問題及處理對策等以外，也可以聊些家常，有時一起活動活動，聯(lián)絡(luò)一下感情，讓同事之間感情稍微熱一點，有些話就好說了，就算有時說錯了，他也不會來怪你。

多與任課教師交流有助于了解老師。了解到任課老師的特點以后，就可以教學生如何去聽這位老師的課，以便學生在課堂上能達到最佳聽課效果。

3、多與家長溝通；

與家長加強溝通與交流，不僅有益于家長，更有益于教師。在與家長的交談中，我們可以了解到學生在家的思想表現(xiàn)、行為等方面的狀況，還可以發(fā)現(xiàn)自己平時教育工作中存在的不足，拉近了教師與家長之間的距離；對看到、聽到和了解到的情況進行分析、思考，找出學生出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，更有針對性的教育管理學生。

三、學會放手，創(chuàng)建學生自主管理型班級；

班主任的工作是最平凡、最辛勞也是最富有創(chuàng)造性的工作。長期或接手班主任工作，都會有一個共同的感受，那就是一個字“累”而感到身心疲憊，因為班級事務(wù)太多，而都是一些細小的事，事必親躬，必然勞累；如果不去過問不去管理，勢必會導(dǎo)致班級渙散，而誤人子弟，處于兩難境地。因此，如何使班主任從兩難境地中解放出來，從煩瑣的事務(wù)中解脫出來，實現(xiàn)輕松化管理，是值得我們商榷的一個問題。

作為一名班主任，面對幾十個性格差異，參差不齊的學生，如何去管理管好他們，重要的就是落實一個“細”字，要求班主任細致探微，及時關(guān)注每個學生動

態(tài)及表現(xiàn)。然而，班主任畢竟也有自己的事情，不可能時時處處與學生在一起，那么如何做到明察秋毫，有針對性地開展工作呢？通過我的經(jīng)驗和實踐，我認為可借鑒善用日志形式，來落實“細”字管理。更重要的是利用好班委。

班委是班主任的左膀右臂；以前在班主任管理中，我總是事無巨細，一管到底，學生作為班干部頂多也只是我的好助手?，F(xiàn)在，我把班級還給了學生，讓學生參與到班級管理當中來。先通過民主選舉與自我推薦，建立班委；然后由我主持開第一次班委會，在會中，我先把分工細化，實行層層負責制。比如班里衛(wèi)生分扣了，我找班長給我一個答復(fù)，然后班長找衛(wèi)生委員，依次類推，各項工作責任到人。班長每天必報：學生缺課必報；老師未上課必報；學生吵架必報；嚴重偶發(fā)事件必報；班長認為應(yīng)該報告的事情必報。其他的事情記載在班級日志中，到星期五看看。這樣班委會開了以后，向全體學生細說班級怎么管理，班級公約如何制定，同學們需要做哪些配合等等。幾個星期下來，學生們就能正常管理了。

當然在創(chuàng)建過程中，班長跟班委的人選很重要。班主任從旁指導(dǎo)，把班級的一些事務(wù)交給班委去做，尤其是常規(guī)管理。這樣即讓學生自我約束，自我管理，鍛煉了學生能力，班主任工作也輕松了很多。

四、嚴中有愛,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點；

嚴格要求學生，以尊重和信賴為前提，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。對于教育來說,“愛”也是一個永恒的主題老師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛這種愛是深沉的,它蘊涵在為所有學生所做的一切事情中,使學生無論在任何時候都感受到這種愛的真誠,我們應(yīng)該用愛去感染學生,用愛去熏陶學生,用愛去激勵學生,使每個學生在愛的海洋中快樂的成長,揚帆起航有時是一個眼神,一個手勢或是幾句問候的話語都回給學生以莫大的關(guān)懷和鼓勵。

初中學生正處于心理成長的叛逆期，一味的嚴格要求會使學生產(chǎn)生抵觸心理，使教育效果大打折扣，甚至會產(chǎn)生不好的結(jié)果；一味的放縱也不行；因此，要運用合適的方法從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生如沐春風般的愛。在批評學生的時候運用“退三進一”的方法，先表揚他的三個優(yōu)點，再做批評，讓學生即按要求做好，又不產(chǎn)生抵觸心理，從而達到良好的教育效果。

1、學習和行為養(yǎng)成上嚴格要求學生；

要健全班級的規(guī)章制度，依章治班，并且使班規(guī)、班紀得到全面、準確的落實.同時激發(fā)學生每人參與班級管理的熱情，培養(yǎng)學生的自覺性和自我管理能力，使他們認識到人人都是班級管理的主人，大大提高了學生的責任感。

2、在生活上多關(guān)愛學生；

尤其是住校生此外，在工作中結(jié)合觀察到的情況，及時與學生談心，視學生如朋友，幫助學生解決學習生活上存在的困難，使學生也把自己當成貼心人。當學生把你當成貼心人，對你的要求毫不保留的去執(zhí)行的時候，你的班級管理就已經(jīng)初見成效了。

3、努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。

在我看來每個學生身上都有閃光點。作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。用放大鏡擴大學生的閃光點，尤其是成績落后、自覺性差的學生。這樣做的效果往往會出人意料。

我曾帶過這樣一名學生（是一名女生），上課不認真聽講，經(jīng)常和同桌講話，違反紀律；找她談話，用了不少方法，效果都不大，后來我偶然發(fā)現(xiàn)字寫得不錯，于是便趁著學校組織書法比賽的機會，鼓勵她上報了作品。雖然最終由于用筆不當?shù)仍蛭茨塬@獎，但我還是在班級內(nèi)表揚了她。這事過后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，她上課的時候，注意聽講了，不再亂講話了，行為上也有了較大改觀，而且一直做得很好。記得有一位班主任老師曾跟我這樣說過：“沒有一個學生是教不好的，只是沒有發(fā)現(xiàn)教育學生的方法而已”。有時暫時忽略學生身上存在的問題，然后再針對性地進行教育，也不失為一種教育方法。

五、區(qū)分對待違紀和發(fā)生矛盾的學生。

學生是一個單獨的個體；每個學生都有其獨特的想法和見解，有些也許我們老師并不一定能理解，但是卻有它存在的道理。學生違紀或發(fā)生矛盾都有其認可的原因和理由；作為一名班主任，如果在平凡的工作中，能在學生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細心、平等交往的誠心，傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心，會為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個角落，用我們的熱溫暖每一顆幼小的心靈，用我們的情點燃每個學生心中理想的火焰。

我對待違紀學生一般采取提問式的教育方法，例如，怎么回事？為什么這樣做？應(yīng)該怎樣做？等等。逐步使學生自己認識，并且改正。同時遵循“事不過三”的原則，即在同樣或類似的事發(fā)生三次或三次以上，則說明此方法無效，該考慮其他更有效地方法進行教育了。而對待發(fā)生矛盾的學生則堅持慢半拍處理的原則。學生發(fā)生矛盾后，首先應(yīng)調(diào)整學生們的情緒，這是因為學生發(fā)生矛盾后，情緒往往都非常激動，如果這時候進行處理，往往效果不大，甚至會把事情擴大化。所以不要急于處理，待學生情緒平靜后，再查清事實，一起分析原因，耐心做好說服教育工作，最好能使學生自己認識問題的錯誤；在此基礎(chǔ)上，班主任老師還要努力維護好同學之間的關(guān)系；這樣做不僅能解決問題、不留后患，而且還有助于班級團結(jié)。

總之，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，班級管理需細化到每一個角落；在平時的工作中要緊跟班級，緊跟學生。只有跟得緊，才能從生活、學習中發(fā)現(xiàn)學生的問題，了解學生的思想狀態(tài)，達到小事及時處理以防大事發(fā)生的目的。要運用班主任的智慧去進行管理；要用個人的魅力去征服學生，還要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是舉止還是言談，都會對學生產(chǎn)生很大的影響。同時班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為你得到的將是一個美麗的世界！

參考文獻：《班主任之友》2006年

《班主任工作技能訓練》華東師范出版社

《愛的教育》

文題：

論文類別：班級管理

作者姓名：田敬城

單位：贛榆縣柘汪第二中學

聯(lián)系電話：懂得真愛，學會放手——— 談班級管理中的細節(jié)問題***

第二篇：五四杯論文

用美術(shù)治療的方式走進特殊兒童的內(nèi)心

摘要：我們知道想要傳達思想或觀念，語言是最好的手段，而對于一些存在語言障礙的特殊學生來說，表達情感可以通過色彩和線條來實現(xiàn)，其實孩子的繪畫就是一種語言。我們可以通過繪畫來與孩子溝通、交流，甚至走進孩子們的內(nèi)心對他們進行干預(yù)和治療。關(guān)鍵詞：特殊兒童；美術(shù)治療

一、美術(shù)及美術(shù)治療的含義

美術(shù)作為心靈和生命體驗的創(chuàng)造物之一，與人類文明形影相隨，從紛繁多變的繪畫，神奇詭異的圖騰，到雄偉壯觀的建筑，設(shè)計精美的藝術(shù)品，我們無不感受到藝術(shù)與生命、文化契合的節(jié)拍。無論是原始洞穴壁畫，還是博物館內(nèi)的藝術(shù)收藏，美術(shù)作品始終表現(xiàn)和反映著人類自身的感覺、情感和認識經(jīng)驗，忠實地記錄了人類智慧所能達到的認識高度和人性深度，也展示著不同創(chuàng)造者對自己的認識和理解。

不僅如此，美術(shù)活動還會觸及人的思維和心靈，給人以獨特的愉悅和滿足感。當作品演進中的各種視覺元素突然有了某種關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，進而生發(fā)出特有的形式意義和意味時，創(chuàng)作的作品反過來又會作用于處在藝術(shù)情境中的制作者和觀者，影響其感受和思維，統(tǒng)合和提升其自我體驗，增進自我認識，修復(fù)或改變自身對外界的認識及交互狀態(tài)。正因如此，經(jīng)歷感知、認識、體驗、創(chuàng)造和認識自我的創(chuàng)造性藝術(shù)學習，又會促進學習者內(nèi)在經(jīng)驗的統(tǒng)合，成為展現(xiàn)自我和激發(fā)表達的有源之水，增進心智成長和感知覺的發(fā)展。所以，美術(shù)在特殊兒童的身心康復(fù)治療中具有不可忽視的作用。

美術(shù)治療是表達性藝術(shù)治療的方法之一。方法是讓繪畫者透過繪畫的創(chuàng)作過程，利用非語言工具，將混亂的心、不解的感受導(dǎo)入清晰、有趣的狀態(tài)。可將潛意識內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且在繪畫的過程中獲得抒解與滿足，而達到診斷與治療的效果?？梢栽谟邢薜目臻g（紙張）呈現(xiàn)完整的表現(xiàn)，畫者可以客觀的觀看自己的作品。適合成人及兒童。

人類是先創(chuàng)造圖畫再創(chuàng)造文字的，幼兒也是先會畫圖再學文字的。用圖畫傳遞出的信息自然要比語言更豐富，一幅圖畫勝似千言萬語。讀圖是最簡單、最直接了解人的內(nèi)心世界的方法，可以讀出畫者的性格、情緒狀態(tài)、智力、人格特點、人際交往能力，圖畫是最有效的直達人內(nèi)心的工具之一，可以通過這個方法打開內(nèi)心。畫者的任何一個涂鴉、畫幅的大小、用筆的輕重、空間配置、顏色、涂抹等都有著特定的代表意義，都在傳遞著他的個體信息，由此可見通過繪畫是可以了解一個人的內(nèi)心世界的。

二、特殊兒童需要美術(shù)治療的原因

我們通常所說的特殊兒童(Special Children)，是指身心發(fā)展處于正常規(guī)律范圍之外的兒童，他們在心智特質(zhì)、感覺能力、神經(jīng)動作、社會行為和溝通能力等方面偏離一般或常態(tài)，具有多重障礙的兒童。對于這些孩子我們要怎樣才能幫助他們，怎么樣教育他們？在此之前我們需要做的是了解他們需要什么，所以我們要與之溝通與之交流。對于一般人而言適當?shù)难哉Z交流可以表達思想、需求，傾訴心聲，而對于一些存在語言障礙的特殊學生來說表達情感可以通過色彩和線條來實現(xiàn)，其實孩子的繪畫就是一種語言。我們可以通過繪畫的方式來與孩子溝通、交流。

很多特殊兒童存在各種各樣的心理問題。在一般人看來，他們思想簡單，沒有喜怒哀樂，這種理解是錯誤的，這些孩子也存在心理活動，有自己的想法，但是很多特殊的孩子存在語言溝通障礙，他們無法與別人表達自己的歡樂和痛苦，所以我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)孩子們用尖叫、拍打物體等等極端的方式來表達內(nèi)心。他們渴望與人交流。

三、美術(shù)治療中涂鴉技術(shù)的作用

美術(shù)治療是指以繪畫藝術(shù)為主的視覺藝術(shù)形式在心理治療領(lǐng)域中充當介質(zhì)時的作用過程，也是個體安全、自由的情緒宣泄和內(nèi)心表達的過程。美術(shù)治療活動借助象征性來完成心理治療，其過程本身就具有心理治療的功效，不管是畫線條、涂色彩、隨意涂鴉或剪紙拼貼、陶藝制作，都是將美術(shù)手段視為有助于將思維號情感言語化的方式

由于特殊需要兒童個體內(nèi)外存在巨大差異，須從特殊需要兒童身心特點出發(fā)，才能干預(yù)其心理和行為問題。也只有從兒童現(xiàn)有感知覺狀態(tài)入手，才能幫助他們發(fā)展?jié)撃?，推進心智的成長。因此，尋找適當?shù)母深A(yù)治療方式，是每個治療師必須考慮的問題。目前針對特殊需要兒童的美術(shù)治療技術(shù)主要有涂鴉技術(shù)、繪畫技術(shù)與綜合表現(xiàn)技術(shù)。

所謂涂鴉技術(shù)，是指在特殊需要兒童美術(shù)治療中，把從涂鴉痕跡的出現(xiàn)，到有意味形式的產(chǎn)生，看成是可以利用涂鴉實施干預(yù)的主要階段，從而促成涂鴉行為發(fā)生、推進涂鴉階段深入以及引導(dǎo)涂鴉行為的延伸，最終實現(xiàn)干預(yù)治療目的的手段。

涂鴉技術(shù)既可以單獨運用，也可以混合其他形式展開，幾乎所有兒童都可以采用該美術(shù)治療技術(shù)，尤其適合重度殘障兒童。

涂鴉技術(shù)具有運動性和視覺表現(xiàn)性兩大特點。兒童涂鴉的運動方式、幅度和結(jié)果，是涂鴉技術(shù)關(guān)注的信息來源，為后續(xù)開展兒童美術(shù)治療提供了寶貴的資料。兒童涂鴉后，注意力往往會被涂鴉的痕跡所吸引，在辨認痕跡時，會不自覺地產(chǎn)生聯(lián)想，也會引起他想要控制視覺痕跡的興趣和沖動，自發(fā)的主動涂畫表現(xiàn)就會產(chǎn)生，這就體現(xiàn)在利用涂鴉的視覺性來推動特殊需要兒童自我表現(xiàn)、自我知覺的心智活動，是運用動力原理調(diào)動被治療者內(nèi)需的開始。

涂鴉技術(shù)的特性還體現(xiàn)在治療師對涂鴉行為的掌握、控制與推進上。特殊需要兒童涂鴉時的行為表現(xiàn)、運動特點、涂鴉痕跡與色彩、在涂鴉中呈現(xiàn)的情緒性變化等問題，是治療師利用涂鴉判斷和推進治療干預(yù)或康復(fù)的關(guān)鍵。

還有很多孤獨癥的孩子有膽怯的現(xiàn)象，他們不愿意或者逃避與人進行語言交流，所以我們無法了解他們的內(nèi)心。在美術(shù)治療的過程中可以讓特殊兒童特別是孤獨癥兒童得到內(nèi)心的宣泄。他們可以通過繪畫等美術(shù)活動抒發(fā)各種內(nèi)心情感，表達自己對身邊一切事物的認識。美術(shù)治療的主要作用表現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，我們可以通過低齡的特殊兒童的涂鴉作品了解他的心理變化，因為涂鴉是一種不預(yù)先構(gòu)思的涂畫行為，是人在自然狀態(tài)下隨意涂抹的自由描畫活動。對于年齡較大的特殊兒童他們在繪畫的同時發(fā)揮想象，帶著自己的想法和創(chuàng)意去制作一個屬于自己的美術(shù)作品。在此過程中，孩子的內(nèi)心是放松的，是愉悅的，他們會卸下心防，這時教師更容易參與其中，與之交流。教師可以運用各種方法鼓勵學生通過藝術(shù)創(chuàng)作表達內(nèi)心情感，通過創(chuàng)造以及對作品的欣賞和分析等實踐過程，減少兒童情感上的困擾，提高兒童的觀察能力，使他們能感受沒，體驗美，熱愛生活。對特殊兒童來說，美術(shù)治療活動更像是一個快樂的游戲，因為它可以抒發(fā)情感，獲得成就。每幅作品只屬于個人，因此，在美術(shù)課程中不存在任何約束和壓力，孩子可以在輕松地氛圍中抒發(fā)內(nèi)心無法用語言表達的情感。同時，美術(shù)治療能幫助他們表達自己的夢想，許多暫時無法實現(xiàn)的小愿望孩子可以通過繪畫等方式體現(xiàn)出來，從而完善自己的人格。

另一方面，在教育課程中，運用美術(shù)的形式可以提高兒童對于陌生物體的記憶能力。對于認知能力較弱的特殊兒童，教師可以通過讓孩子回憶看到的事物并且將它以繪畫的方式展現(xiàn)出來，如果在繪畫過程中出現(xiàn)錯誤，教師可以讓其重新觀察再進行糾正，如此反復(fù)訓練提高特殊兒童觀察、識別、思維和想象能力。此外，特殊兒童也能在美術(shù)創(chuàng)作中學會與他人互動和交流，提升獨立能力和滿足感，可以更輕松地了解社會環(huán)境環(huán)節(jié)。

四、當前美術(shù)治療課程的現(xiàn)狀分析

在學校教育方面，雖然許多特校都開展了美術(shù)課程，但是正如許多普校存在的偏重問題一樣，對于美術(shù)等副科還不是特別的重視，沒有充分的認識到美術(shù)治療的重要性。甚至很多學校沒有配備專業(yè)的美術(shù)教師，都是別科教師兼任美術(shù)這門課，所以一些美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)令人擔憂，教學水平較低，對特殊兒童的美術(shù)教學存在很大盲目性和隨意性，教學內(nèi)容的針對性及目的性并不明確，在教學過程中缺乏對特殊兒童的理解，忽視了特殊兒童的情感需求。很多教師都依然采用傳統(tǒng)的講授法、演示法，內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏情感交流，導(dǎo)致無法激發(fā)孩子的興趣，對美術(shù)這門課失去興趣，只是停留在臨摹教師作品或者完成一個沒有“靈魂”并不生動的作業(yè)。那么這樣的美術(shù)課程則毫無作用，不利于提高他們的學習能力以及心理的恢復(fù)。

在家長方面，許多家長認為，自己的孩子已經(jīng)是與別人的孩子有所區(qū)別，有所欠缺。介于對孩子未來生活的擔憂，更加希望孩子進入特校后能夠多學習一些生活技能而忽略了孩子內(nèi)心的康復(fù)需求。這種充分的不自信減少了孩子學習美術(shù)的機會。

五、美術(shù)治療的開展的方法

美術(shù)治療不完全等同于美術(shù)課。它是以藝術(shù)活動為媒介，以心理學和藝術(shù)理論為基礎(chǔ)。治療是建立在治療師、當事人和作品的三者互動上的。美術(shù)治療的優(yōu)點就在于它可以化解情緒沖突、改善心理狀態(tài)、消除焦慮、整合人格盡可能幫助特殊兒童釋放內(nèi)心壓抑的情感、樹立自信心、與正常兒童之間建立融洽的人際關(guān)系。較容易被失語、智力障礙、語言缺乏等特殊兒童接受。在進行治療課程前，要制定適合不同學生的治療計劃。不僅要傳授美術(shù)技能知識，還要進行心理輔導(dǎo)和干預(yù)，在美術(shù)治療中更加偏重后者。結(jié)合實踐來看，在我的班級里有個先天語言障礙的學生，他從小缺乏母愛，渴望與人交流，但是由于無法表達，而十分沉默寡言。在美術(shù)治療的過程中，我發(fā)現(xiàn)他十分熱愛繪畫，他會在繪畫的過程中會表達自己的喜怒哀樂并且愿意用簡單的詞語與老師交流。教師可以運用添畫的方式，向他傳達意見。

在治療時要注意給特殊兒童營造一個良好的治療氛圍。與普通的美術(shù)課程不同，在進行美術(shù)治療時，首先要注意觀察學生的情緒，在其中找到切入點。對于較為積極的學生可以讓他們自由選擇繪畫內(nèi)容，或者是隨意涂鴉。而對于動力不足的學生，可以鼓勵他，幫助其選擇繪畫內(nèi)容，教師參與其中和學生共同完成，這是教師和學生不再是還是上下級的關(guān)系，而是合作伙伴。在繪畫中要不斷鼓勵學生，在學生的身上尋找閃光點，讓他們可以積極主動地去觀察、去想像、去創(chuàng)造，并且尊重他們在學習過程中所創(chuàng)作的美術(shù)作品。在交流中如果了解到學生存在的心理障礙，如短期的壓力或者令其不開心的的原因，可以借機疏導(dǎo)，幫助學生走出陰霾。在糾正輔導(dǎo)的過程中，要以肯定的態(tài)度進行糾正，多以鼓勵的形式來評價，借此拉近彼此之間的關(guān)系。

在學生完成作品完成后要進行細致的分析。先從最為基礎(chǔ)的角度，如色調(diào)、位置、物體大小、線條力度來尋找不合理的地方，以此作為剖析兒童心里的入口。比如學生畫了屋子、大樹、太陽等物體，太陽化成了灰色。根據(jù)這一不符合常理的地方，可以用聊天的方式詢問孩子“為什么”很顯然，灰色的太陽代表了孩子心情十分低落不開心。這時教師可以在學生的允許下幫助其修改作業(yè)，在修改的同時進行心理干預(yù)，告訴學生太陽是黃色的，可以給我們帶來光明，帶來希望，只要看家太陽就能充滿希望等積極的言語。

由于長特殊兒童期羞怯、謹慎、缺乏安全感，他們在繪畫時會不夠自信。還有些兒童的繪畫內(nèi)容集中在邊緣，畫面很小，表現(xiàn)出他們害怕獨立、依賴他人的心理。只有發(fā)現(xiàn)問題才能及時進行心理疏導(dǎo)，幫助特殊兒童恢復(fù)心理健康。

六、結(jié)語

美術(shù)治療對于特殊兒童的心理康復(fù)和手腦協(xié)調(diào)能力的發(fā)展具有很大的作用。讓孩子在豐富多彩的趣味課程中找到自信，培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)新能力，在輕松愉悅的治療過程中抒發(fā)內(nèi)心的感受，得到積極的糾正。在合作的過程中克服羞怯的心理，在完成作品時收獲滿滿的成就感，讓特殊孩子能融入集體，融入社會，健康快樂的成長。

參考文獻

【1】張文京，特殊兒童早期干預(yù)理論與實踐【M】.重慶：重慶出版社2010.【2】陸雅青，藝術(shù)治療(繪畫詮釋：從美術(shù)進入孩子的心靈世界)【M】.重慶：重慶大學出版社，2009.【3】孟沛欣，藝術(shù)療法——超越語言的交流【M】.北京：化學工業(yè)出版社2009.【4】孫霞，特殊兒童的美術(shù)治療【M】.北京： 北京大學出版社2011

第三篇：班主任管理心得

班主任管理心得

首先非常感謝學校領(lǐng)導(dǎo)、年級組的信任，作為一名年輕的班主任，今天有幸與大家驚醒交流，談?wù)勛约寒斎伟嘀魅蔚囊稽c心得體會，希望大家給予指點。我管理班級的總體思想就是八個字：“嚴格管理，用心交流”。

1.行為規(guī)范。按照學校和年級組的要求，進校第一天就嚴格要求學生的行為規(guī)范。狠抓遲到、行為習慣和清潔衛(wèi)生。實驗班的學生大部分能夠按時到校，針對極個別的學生做及時教育和必要的懲罰，而且對于剛開始的時候，懲罰力度一定要大（一般是遲到一次掃地一周），這樣學生才有所警惕，嚴重的與家長進行聯(lián)系。而在行為習慣上，我班主要體現(xiàn)在個別女生上，我是按照“見者沒收”的做法，凡是被我看見不符合行為習慣要求的，直接沒收，要么喊家長領(lǐng)取，或者高考完再歸還。再抓過幾次以后，基本上沒有太大異常情況。但是本學期由于是新學期開始，有些學生習慣又有問題，所以仍然需要提醒，必要時經(jīng)常到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，特別是每周的星期天晚上（晚自習）和朝會期間是最好觀察的時間。而教室的清潔衛(wèi)生，主要把任務(wù)下放給勞動委員，同時在班上每兩個小組安排4個“保潔員”，隨時留意教室衛(wèi)生，誰的座位下有紙屑，就承擔當天的清潔衛(wèi)生。目的主要是要營造一個干凈的學習環(huán)境。

2.住校生管理。堅持每周至少兩次以上的晚上查寢。對于學生來說，在學校里，除了教室，寢室則成為其第二活動場所。我積極堅持每周兩次以上晚上去男生寢室和女生寢室了解情況。通過了解督促，注意回寢室利用時間，不用隨意串寢室，并在每棟樓安排一個責任心較強的同學留意有沒有沒有違紀的學生，把每周的情況都上報給我，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題。剛開始都總會出現(xiàn)一些問題，只要在最初階段處理好了，并讓他們養(yǎng)成一種習慣，就不會太辛苦。提醒保持寢室衛(wèi)生，我班有舊公寓的男生寢室地板用洗衣服洗刷，進寢室要拖鞋（并非我要求）。對于住校生，除了嚴格管理，我覺得還要用心感受。我班好多住校生都是第一次住校，加上高中與初中完全不同的學習，各種壓力加在一起，在最初的時候會不適應(yīng)。多從生活上關(guān)心，留心他們在生活中遇到的問題，多傾聽他們的想法，進行心與心的交流溝通。比如班上有位男生的衣服壞了，不知道該怎么辦，我主動幫他縫好。讓他也能感覺到家的溫暖。再比如班上有一位市外學生剛來的時候，不適應(yīng)這邊高中生活，曾幾度要轉(zhuǎn)學。在經(jīng)過細心的勸導(dǎo)和心與心的交流，最后這名學生留了下來，性格也比以前好了很多。另外，要求每次要回家的住校生一定要事前一定要讓家長親自打電話確認，回家后須打電話報平安，盡量杜絕一切安全隱患。同時，培養(yǎng)他們做事的責任感。3.培養(yǎng)一批得力的班干部。作為一個班集體，首先應(yīng)該有一個良好的班干部隊伍。良好的班干部隊伍對于整個班集體的運轉(zhuǎn)有著至關(guān)重要的作用。班干部“各守其位，各司其職，各盡其責”。從班干部哪里，隨時了解班級情況，比如哪些同學上課控制不住自己，愛講話，睡覺，晚自習有抄作業(yè)，中午要求請假在教室看書的同學是不是在教室看書，這個主要是從紀律委員了解，并要求她們每個周末要向我匯報班上是否有異常情況。把權(quán)利交給他們的同時，也要信任班干部，這樣，自己也可以省心很多。同時，隨時從其他科任老師收集情況，支持科任教師的工作，了解上課學生的狀態(tài)，凡是遇到問題及時處理并備案，以便以后查看。

4.加強與學生家長的溝通，進一步了解學生的行為習慣。主動與家長聯(lián)系，特別是住校生的家長，由于住校的學生更少得到家人的關(guān)懷，因此，我在和家長溝通交流的時候，都要叫家長經(jīng)常打電話關(guān)心自己的孩子，讓他們不要感覺孤單。通過和學生家長的溝通，可以更好的掌握每一個學生的特點和性格，可以了解學生一些不為他人所知的事情，也有利于在以后的學生工作中更好的處理學生問題。比如，我了解到我們班有兩個學生有談戀愛的傾向。我先與雙方家長聯(lián)系，了解近期狀況，再進一步引導(dǎo)，讓他們認識到高中生談戀愛不利于自身的學習和以后的發(fā)展，同學之間要文明交往。

作為一名年輕的班主任，也經(jīng)常遇到一些不能順利解決的問題，特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)、年級組的支持，還有辦公室兩位班主任的寶貴建議。以上僅是自己這一學期的感受，請大家多指教。

第四篇：班主任管理心得

班級管理有感

臨沂斜坊小學 彭善狀

擔任班主任以來，我深刻地理解到什么是執(zhí)著，什么是教育。班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。班主任的工作經(jīng)歷，讓我對班主任工作有了自己的體會。

一、對班集體要有“愛心”。要真心愛護學生，關(guān)心尊重學生。用發(fā)自內(nèi)心的愛，來換得學生的愛，你才能感到快樂。無論是對品學兼優(yōu)的學生，還是對頑皮、學習成績不理想的學生，教師都要主動去親近和關(guān)愛這些學生，讓學生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。為師之道，既要嚴，更要有愛，要關(guān)心尊重學生，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應(yīng)該認真做到的。關(guān)心學生的學習和生活，培養(yǎng)良好的行為習慣和學習習慣對于小學生而言尤為重要，讓學生“親其師而信其道”。每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信并走向成功。每個學生都有值得津津稱道的優(yōu)點，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學生的具體優(yōu)點，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵學生奮發(fā)向上、刻苦求學的巨大動力。

二、要擁有積極地心態(tài)，無論工作多沉重都要給給自己找點快樂的理由，這點對于班主任來說尤為重要。在班主任工作中要計劃周全、用智慧來管理班級，創(chuàng)造出班級的特色。把微笑經(jīng)常掛在臉上，在學生取得成功時，用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，用微笑送去寬容。在班主任工作中要計劃周全、用智慧來管理班級，創(chuàng)造出班級的特色。

三、班主任要以身示范。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應(yīng)當是這種人?！币虼?，班主任必須以身作則。老師要以身作則，班主任的以身示范是非常重要的，比如，教室的衛(wèi)生，剛開始，在教室看見地上有紙，我就要求學生撿起來，但如果不說，學生卻沒有主動去撿的，沒有一點兒積極主動性。我于是變了策略，以后，我每天來到教室，首先環(huán)視一下，發(fā)現(xiàn)地上有紙再也不喊學生了，而是自己把它撿起來，逐漸的，部分學生也開始彎腰了，對這些同學我及時的予以表揚，夸獎他們愛干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地班上越來越多的同學都養(yǎng)成了這種良好的習慣。人們常說：身教勝于言教，榜樣的力量是無盡的，作為班主任，更應(yīng)嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學生。

四、不斷學習，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在我看來教師首先是一個讀書人，要守得住寂寞、浮華。教師多虛心請教同事，多進行教育教學反思，精心設(shè)計課堂教學，與同事共同討論課堂教學中出現(xiàn)的問題，積極探索新的教學方法，總結(jié)和探索優(yōu)秀的教學方法，堅持專業(yè)理論知識的學習，不斷完成專業(yè)知識構(gòu)架，加強教育學、心理學、文化背景等知識的學習和教育實踐知識的沉淀，不斷更新教育思想和教育觀念積，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我經(jīng)常看一些魏書生李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀班主任的視頻講座。在管理中遇到問題我也經(jīng)常向翟老師常老師等請教，也不斷的跟同事探討經(jīng)驗。

五、班主任要協(xié)調(diào)好“班主任－各科教師－校長－家長－學生”各方面的關(guān)系。以學生為中心，與各科教師密切配合，積極與學生家長溝通。

在校內(nèi)，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和掌握每一位學生的具體情況?？迫卫蠋熀桶嘀魅闻浜系煤茫嘀魅喂ぷ鞑拍苁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。

家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創(chuàng)造一個良好的學習發(fā)展環(huán)境。

總之，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴的藝術(shù)，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。而班主任工作需要以良好的師德感染學生，以博大的愛心打動學生，以和諧的氛圍凝聚學生，以心靈的溝通轉(zhuǎn)化學生，以常新的知識帶動學生。小學班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。我只有在實踐中摸索經(jīng)驗，在經(jīng)驗中探索理論，爭取成為一名優(yōu)秀班主任。

第五篇：班主任管理心得

班主任管理心得

作為一個年青的老師，第一次擔任班主任工作，談不上有什么經(jīng)驗，也是在前人的理論、別人的指導(dǎo)中摸索著前進。

事實告訴我班主任工作確實是一門藝術(shù)，豐富多彩，形式多樣。古語有云：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路，而班主任是學生“人生道路上的引路人”。因此作為一個班主任，第一件要做的事情就是全面的了解學生。包括他們的家庭、學習、興趣愛好、優(yōu)點與缺點等等。再者，對待每一位學生都應(yīng)態(tài)度一致，處理每一件事情都應(yīng)公正、客觀，不能厚此薄比，傷了學生的心。

要抓好班級建設(shè)的確不容易，需要付出大量的時間和精力，獻出更多的愛，熱愛每一個孩子，從自身做起，為人師表，從小事抓起，耐心細致地開展各項工作。

班主任工作，縱有千言萬語也難以道盡，要做一名優(yōu)秀的班主任更是難上加難。為了心中那一份和諧，那一份責任與憧憬，雖任重道遠，我依然無怨無悔。甚至此時我充滿了信心，如果把所有的工作都落到了實處，我相信我做得更好。明天的太陽會更燦爛！