第一篇：《自覺維護正義》教學(xué)反思@@@@@@

《自覺維護正義》教學(xué)反思

《自覺維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過“遵守社會規(guī)則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。既有理論知識有明確了正義是一個人應(yīng)該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實際行動的指導(dǎo)意義。

對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我絕不能按部就班的講解，而是采用學(xué)生合作探究，自主解決問題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結(jié)果的快樂，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探索、渴望表現(xiàn)的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎(chǔ)，我會不斷實踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：自覺維護正義教學(xué)反思

《自覺維護正義》教學(xué)反思

韓艷榮

現(xiàn)代社會需要有正義感的人，社會生活是復(fù)雜的，一些積極的、消極的、正面的、反面的社會現(xiàn)象不可避免地呈現(xiàn)在人們面前，初中生對所接觸到的一些負(fù)面的社會現(xiàn)象，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑。

《自覺維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過“遵守社會規(guī)則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。既有理論知識有明確了正義是一個人應(yīng)該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實際行動的指導(dǎo)意義。

對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。

本課教學(xué)設(shè)計主要采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，自己感受見義勇為的積極意義，從而樹立從現(xiàn)在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實的見義勇為的事例為依據(jù)，激發(fā)他們維護社會正義的內(nèi)心需求。課堂教學(xué)中多采用活動展示，增強了學(xué)生的情感體驗。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結(jié)果的快樂，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探索、渴望表現(xiàn)的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎(chǔ)，我會不斷實踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：10.2自覺維護正義

10.2自覺維護正義

主備人：岳金梅 備課時間：2011年5月4日

導(dǎo)入新課：在廣州令人嘆息的一幕—一個狼狽逃竄的賊人將搶來的4000元現(xiàn)金當(dāng)街亂撒，被路人一哄而上地?fù)寠Z而光，雖然賊人被兩名見義勇為的保安當(dāng)場逮住，但失主卻只拿回了100元！你怎么看這件事呢？我們到底該如何維護正義呢？

我們來看看小明的一天

情景一：小明的一天（第一幕）

小明早上高高興興來到學(xué)校。第一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得非常認(rèn)真。第二節(jié)英語課考試，小明因前一天作業(yè)太多，沒有復(fù)習(xí)好。正在苦惱時，恰好老師到后面巡視了，小明想偷偷看看書，但又很猶豫。最后，他決定……

思考：（1）小明為什么猶豫？

（2）請續(xù)寫結(jié)尾。他決定……

歸納：正義和正義制度是面向全體社會成員的，他要求每個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外。作為社會成員，我們遵守規(guī)則和程序，就是維護正義。我們要從小樹立以自覺遵守各項制度和規(guī)則為榮的意識，養(yǎng)成自覺遵守各項規(guī)則和制度的良好習(xí)慣，以實際行動維護正義。

情景二：小明的一天（第二幕）

中午放學(xué)后，小明因為一點小事和外班一個同學(xué)發(fā)生了爭吵，結(jié)果被那個同學(xué)拉到學(xué)校水房，狠狠打了一頓。

思考：（1）小明可能會怎么做？

（2）你不贊同哪些行為？為什么？

（3）你贊同哪些行為？為什么？

歸納：生活中總會有非正義的行為。面對非正義的行為，一些人選擇消極的態(tài)度，這無疑會助長非正義行為的擴散，最終損害的將不僅是某一個人的利益。

情景三：小明的一天（第三幕）

小明在回家的公共汽車上，在不經(jīng)意中，看見有個小偷正在偷一個阿姨的東西。

思考：（1）假如你是小王，你會做怎樣的選擇？為什么？

（2）正義感的具體內(nèi)容是什么呢？（3）我們?nèi)绾巫鲇姓x感的人呢？

歸納：有正義感，為人正直，這是做人應(yīng)該具有的優(yōu)良品德。

正義感的具體內(nèi)容：一個有正義感的人,會對正義行為表現(xiàn)出贊賞和崇敬之情,對正義充滿向往和追求,會樂于把正義的崇尚之情付諸行.而面對非正義的行為,則會產(chǎn)生不安,不滿,憤怒等情緒,乃至采取行動來維護正義.如何做有正義感的人呢？做有正義感受的人,①要求我們在思想上明辨什么是正義行為,什么是非正義行為,更重要的是去感悟,以提升道德境界;去踐行,以伸張正義.②應(yīng)該做到:如果非正義的事情發(fā)生在自己的身上,自己能夠采用正當(dāng)方式,奮起抗?fàn)?如果看到非正義的事情發(fā)生在他人身上,能夠見義勇為,匡扶正義,及時對受害者給予聲援和救助;作為未成年人的我們,既要有見義勇為的精神,又要做到見義巧為,要盡量在不傷害自己的前提下,維護正義.我們不僅會為自身,為他人的正義去努力,更會為集體的正義去奔走,為國家的正義而奮斗。

第四篇：《自覺維護正義》教學(xué)設(shè)計

思想品德

《自覺維護正義》教學(xué)設(shè)計

（八年級下冊）

昌黎縣馬坨店鄉(xiāng)初級中學(xué)

《自覺維護正義》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】：

新課程改革強調(diào)以人為本，淡化學(xué)科體系，注重學(xué)生的感受、經(jīng)驗、體驗、學(xué)習(xí)、升華的過程，變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此，教師應(yīng)學(xué)會“用教材教”，既立足于教材，又不拘泥于教材，充分利用課程資源幫助學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識、自己體驗、自己踐行，重視學(xué)生的參與和思考；注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，力求做到在案例分析中展示觀點，在比較鑒別中辨認(rèn)觀點，在價值沖突的辨析中澄清觀點，在自主探究中提煉觀點，讓教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近實際，營造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同幫助、共同發(fā)展的課堂教學(xué)?！窘滩姆治觥浚?/p>

這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想品德》，八年級下冊第四單元——《我們崇尚公平和正義》中第十課《我們維護正義》的第二部分內(nèi)容，即《自覺維護正義》。學(xué)生在前三個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵，對各方面的權(quán)利和義務(wù)有了初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，第四單元重在樹立學(xué)生公平意識、培養(yǎng)學(xué)生正義感。也就是說本單元內(nèi)容是對前幾單元內(nèi)容的自然提升，使學(xué)生在意識形態(tài)領(lǐng)域形成良好的素質(zhì)，能在日常生活中做到自覺維護公平和正義，履行自己的義務(wù)。本節(jié)課是對本單元內(nèi)容的綜合設(shè)置，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，因此，這節(jié)課不但是本單元的重點內(nèi)容，而且對鞏固和提升八年級思想品德課程的學(xué)習(xí)成果也非常重要，更是本冊書的重要組成部分?！緦W(xué)情分析】：

八年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了交往、權(quán)利和義務(wù)，但在實際生活中，他們還很缺少自覺維護正義和公平的意識，有些學(xué)生甚至在自身權(quán)益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權(quán)利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節(jié)課就針對學(xué)生的這一問題出發(fā)，通過理論闡述和事例介紹，重在培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識，加強學(xué)生的品德修養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個追求公平、維護正義的公民，將來成為一個有益于社會的、品德高尚的正直的現(xiàn)代人。【教學(xué)目標(biāo)】：

知識與能力：

懂得正義是面向全社會成員的，它要求每個人都必須自覺遵守制度規(guī)則和程序；幫助學(xué)生理解什么是正義感；了解正義感的具體要求。

過程與方法：

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在日常生活中逐步養(yǎng)成自覺遵守社會規(guī)則和程序的習(xí)慣；培養(yǎng)自覺維護正義的實際行動能力和見義巧為的踐行能力。

情感態(tài)度與價值觀：

樹立以自覺遵守各項社會制度和規(guī)則為榮的意識；以自己的實際行為來自覺維護正義、伸張正義，做一個有正義感的人?！窘虒W(xué)重點和難點】：

教學(xué)重點： 正義感的定義、表現(xiàn)及具體要求。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生自覺維護正義，做一個有正義感的人 【教學(xué)方法】：

情景教學(xué)法、活動法、討論法等。【教學(xué)手段】：

多媒體輔助教學(xué)?！菊n時安排】：

1課時?！菊n前準(zhǔn)備】：

教師準(zhǔn)備：

在本課教學(xué)中，我事先對學(xué)生的思想狀況作了調(diào)查：提到正義，絕大多數(shù)學(xué)生都能說出一些正義的言論、行為，但卻很少了解正義還體現(xiàn)在制度上，社會發(fā)展需要正義；道德學(xué)習(xí)更應(yīng)重踐行。因此，如何激發(fā)學(xué)生的正義感，引起學(xué)生的共鳴，嘗試做一個正義的人是非常重要的落腳點。以此作為切入點，在本課的教學(xué)中我主要采用活動法、情景教學(xué)法、對比法、討論法引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識、自己體驗、自己踐行，重視學(xué)生的參與和思考，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的正義感，愿意嘗試做一個正義的人。

學(xué)生準(zhǔn)備：

收集有關(guān)正義的課程資源。【教學(xué)過程】：

一、故事導(dǎo)入

多媒體展示《信用記錄不良，高材生求職屢屢碰壁》故事（見附錄1）

設(shè)問：①博士生求職失敗的最根本原因是什么？②從中你得到什么啟示？

小結(jié)：正義和正義制度要求每個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，我們要從小樹立以自覺遵守各項社會制度和規(guī)則為榮的意識，養(yǎng)成自覺遵守各項社會制度和規(guī)則的良好習(xí)慣，以實際行動維護正義。

板書：遵守社會規(guī)則和程序

設(shè)計意圖：

選擇適當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入，既能在新課伊始調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又能自然地切入教學(xué)主題，讓學(xué)生自覺地意識到遵守社會規(guī)則和程序的重要性，比單純的教師說教受有效得多。

二、實例分析

我們追求正義，但卻無法杜絕社會上非正義現(xiàn)象的存在。當(dāng)面對非正義行為時，我們應(yīng)該怎么辦？

先一起來看看馬丁神父的選擇。

多媒體展示馬丁神父的懺悔詩：

馬丁神父的懺悔錄

在美國波士頓猶太人屠殺紀(jì)念碑上，鐫刻著一位德國新教牧師留下的發(fā)人深省的短詩。他曾是納粹的受害者，也是對非正義保持沉默的受害者。

“在德國，起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我保持沉默--因為我不是共產(chǎn)主義者；接著們我迫殺猶太人，我保持沉默--因為我不是猶太人；后來他們追殺工會成員，保持沉默因為我不是工會成員；此后他們追殺天主教徒，我保持沉默--因為我是新教教徒；最后他們奔我而來，卻再也沒有人站出來為我說話了?！?學(xué)生活動： ① 集體朗讀。

②討論思考從中得到什么啟示？

小結(jié)：從馬丁神父身上我們看到對非正義行為選擇消極的態(tài)度無疑會助長其氣焰，最終損害的將不僅是某一人的利益。

設(shè)計意圖：

幫助學(xué)生糾正思想上的認(rèn)識誤區(qū)：縱容非正義行為最終將危害整個社會，從而指導(dǎo)學(xué)生的行為實踐，起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

三、活動體驗

多媒體展示情景：小王上學(xué)途中，在公交車上看到一個小偷在偷乘客的錢包，是出面制止還是置之不理，小王陷入了左右兩難的困境......實話實說：如果你是小王，會作如何選擇？為什么？

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活實際的情境，能更好地了解學(xué)生面對非正義行為時的思想動態(tài)，以便有針對性地開展以下教學(xué)。

四、人生AB?。?/p>

A．小王眼睜睜地看著小偷為所欲為，事后得知被偷的乘客急需這筆錢給孩子治病，而且還發(fā)現(xiàn)自己口袋里的學(xué)費也不翼而飛，真是追悔莫及。

B．小王大喝一聲“住于”，勇敢地制止了小偷的行為，事后卻遭到了小偷的報復(fù)。（具體情節(jié)可由學(xué)生自由發(fā)揮）

設(shè)問：如此看來，兩種方法都不可取，那么有沒有兩全之策？請大家利用自己的智慧為小王出謀劃策。

小結(jié)：面對非正義行為時，既要有見義勇為的精神，義要做到見義巧為，要盡量在不傷害自己的前提下，維護正義。

設(shè)計意圖：

通過表演讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到縱容非正義行為是錯誤的，但有勇無謀的“英雄”也極為不妥，由此得出見義巧為的“智斗”才是最合理的。

五、榜樣學(xué)習(xí)

1.我們都希望生活在一個充滿正義的社會中，古往今來，多少仁人志士用自己的行為詮釋著正義兩字，如海瑞為了與邪惡作斗爭敢于罵皇帝；漁人救伍子胥渡江不留名不要財......你還知道哪些？

多媒體展示古往今來仁人志士有關(guān)正義的事例及格言（見附錄2）2.“我和正義的一次親密接觸” 請學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷。

設(shè)計意圖：

榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊同齡人的榜樣更能激勵大家。通過相互交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的社會正義感，積極做一個有正義感的人。這是本課的最終落腳點。

六、實踐升華

設(shè)計一道探究活動題：正義連著你我他 活動要求：

探究活動必須圍繞主題進(jìn)行，調(diào)查活動的范圍要廣泛，最終形成的觀點必須明確?；顒訒r間為一周。要求形成一定的文字材料。（可以調(diào)查活動為主，但必須有活動總結(jié)。）

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生走向社會，真正體驗正義對我們的重要性，并實踐如何見義巧為。

附板書設(shè)計：

教后反思：

《自覺維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過“遵守社會規(guī)則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。既有理論知識，又明確了正義是一個人應(yīng)該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實際行動的指導(dǎo)意義。

對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我決定不按部就班的講解，而是采用學(xué)生合作探究、自主解決問題的辦法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生的正義感。自然而然地感受到正義的維護和正義是自身道德品質(zhì)的一個方面。

第一，我堅持啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)實踐中，深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題。問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容，與學(xué)生的認(rèn)識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”，問題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。

第二，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。舉例從身邊的事，從社會中普遍的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實的社會中去感悟，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，堅決體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動氛圍中體驗認(rèn)知和學(xué)習(xí)的快樂，而不是老師一味的灌輸。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

附錄1

信用記錄不良，高材生求職屢屢碰壁

不久前，從一家國外發(fā)行的報紙上看到這樣一個故事：一名在德國的外國留學(xué)生，學(xué)業(yè)成績很優(yōu)秀，動手能力也很強，拿到博_卜學(xué)位后，自認(rèn)為可以理所當(dāng)然地留住德國工作，沒有任何問題?？伤谇舐氈杏龅搅撕芏囝A(yù)想不到的麻煩。他四處求職，拜訪過許多著名的大公司，沒想到均遭到拒絕，對方也沒有對他說出任何拒聘的理由。他想：既然大公司進(jìn)不去，到個小公司暫且先過渡一下，以后有機會再選擇另一個公司，也不失為一個明智的選擇。

決心下了以后，他選擇了一家小的計算機公司去求職，仍然遭到了這家小公司很有禮貌的拒絕。高材生這時忍無可忍，不由得火冒三丈，拍案而起：“我是個堂堂的博士生，為什么大公司不要，你們小公司也不要？今天，你們非說出其中的理由來不可。”小公司老板很祥氣地給他遞過一杯水，然后讓他看電腦里關(guān)于他的信用記錄。不看不知道，一看嚇一跳。當(dāng)知道求職頻頻遭到拒絕的原因時，他感到很驚訝，只因為自己乘坐公交車時曾經(jīng)有過3次逃票的記錄。他更加氣憤--因為這么點雞毛蒜皮的區(qū)區(qū)小事，就小題火做，把一個高材生拒之門外?？芍v究誠信的德國人卻不這么看待這個問題，在德國抽查逃票一般被查出的幾率只有萬分之三，也就是說你逃1萬次票才有可能被抓住3次。而這位高材生居然被抓住了3次，這在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡聡丝磥?，是絕對不可饒恕的。在德國等發(fā)達(dá)國家，不管是本國人還是外國人，每一個人都有一個信用記錄。如果有借債不還、考試作弊、觸犯法律、乘車逃票、交通肇事等個人信用問題，都無一遺漏地記錄在案，在全國每一個計算機終端上，都可以查到。用人的政府機構(gòu)和公司在招聘人才時，首先要看應(yīng)聘者的個人信用記錄，如果信用記錄不好，你的學(xué)歷再高，本領(lǐng)再大，也實行“一票否決”，沒有任何協(xié)商的余地。知道這一切后，那位博士后悔不已，他為自己的3次逃票付出了極其沉痛的代價。

信用記錄是一個人為人處世，證明個人道德狀況的憑證，也是人們進(jìn)入社會不可缺少的通行證。因此，德國人平時嚴(yán)格要求自己，很注意約束自己的行為，使得自己有一個好的信用記錄。因為德國人知道，信用記錄事關(guān)一個人的生存，如果一個人沒有一個好的信用記錄，你的能耐再大，也會寸步難行，處處碰壁，難以找到施展才能的用武之地。

附錄2 相關(guān)正義事例與格言

①正直是做人的根本

古代有個成語“剛正不阿”（或“剛直不阿”）就是贊揚正直的人的；民間所說的“人正不怕影斜，腳正不怕鞋歪”，也是贊揚正直的。我國人民歷來崇敬那些具有正直品格的人，屈原、司馬遷、包拯、林則徐、聞一多、李公樸等，都在人們心日中留下了難忘的光輝形象，成為人們學(xué)習(xí)的榜樣。歷史上這樣的敝事不勝枚舉。

我國是一個崇尚正義、推崇正直的國家。正直，歷來為人們稱道和贊譽?！八且粋€正直的人”，是對一個人品格很高的評價。正直的品德是做人的根本，永遠(yuǎn)不會過時。如果有人認(rèn)為正直已經(jīng)不那么時髦、沒有那么必要，喜歡往里面攙些雜質(zhì)，到頭來受害最大的，還是他自己。

②維護正義

過零丁洋

文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星； 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，伶仃洋里嘆伶仃； 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

文天祥是杰出的民族英雄、文學(xué)家。文天祥的故事剛學(xué)們都很熟悉。他的這首《正氣歌》（《過伶仃洋》）之所以千古流傳，廣為傳頌，就是因為中國人歷來崇尚公平正義、褒揚正直品德。他的一生是堅強對敵斗爭的一生，在外敵面前大義凜然、寧死不屈的民族正氣和浩然正氣是很值得我們學(xué)習(xí)的。

“粉身碎骨渾不怕，留得清白在人間。”這是明朝于謙所做詩篇《石灰吟》中的名言。意思是：深山中的石頭經(jīng)過了千錘百煉、烈火焚燒而粉碎，變?yōu)闈嵃椎氖?。于謙以石灰自喻，表達(dá)了自己要留下一身正氣，即使粉身碎骨也毫不畏懼的氣概。

“砍頭不要緊，只要主義真；殺了夏明翰，自有后來人?！弊x到這首慷慨激昂的詩歌時，我們無不熱血沸騰，油然而生一種向往真理、追求正義的激情。維護正義是每一個公民所應(yīng)具備的內(nèi)在道德修養(yǎng)和應(yīng)盡的義務(wù)。

“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！边@是無產(chǎn)階級革命家陳毅頌揚正直斗士的一首詩《明志》。詩中所描寫的青松，不屈服于惡劣環(huán)境的重壓，永遠(yuǎn)高聳、挺拔，正是正直人品的生動寫照。陳毅同志一生襟懷坦蕩，堅持正義，公正無私，直至晚年還與禍國殃民的林彪和“四人幫”反革命集團進(jìn)行面對面的斗爭，是具有高尚正直品德的楷模。

③名言格言

我們可以設(shè)想一種公開的正義觀，正是它構(gòu)成了一個組織良好的人類聯(lián)合體的基本條件。

——羅爾斯

世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。

——愛因斯坦

正直是做人的正軌。

——雨果

第五篇：自覺維護正義 復(fù)習(xí)預(yù)案

第十課第二框 自覺維護正義學(xué)習(xí)目標(biāo)

懂得社會成員遵守社會規(guī)則和程序，就是維護正義；有正義感的人，應(yīng)該做到的具體要求。具有自覺維護正義的實際行動能力；自覺遵守社會規(guī)則和程序的能力；見義勇為精神的踐行能力。學(xué)習(xí)重點：正義感的含義、表現(xiàn)和要求。學(xué)習(xí)難點：如何自覺維護正義，做有正義感的人。自主學(xué)習(xí)

1公民應(yīng)如何遵守社會規(guī)則和程序；

我們要從小樹立-----------------------------的意識，養(yǎng)成自覺遵守---的良好習(xí)慣，以----------------維護正義；

2非正義行為的危害及面對非正義的行為選擇消極的態(tài)度的危害；面對正義的行為我們應(yīng)該采取的態(tài)度

非正義的行為，會------------------，進(jìn)而---------------；面對非正義的行為如果選擇消極態(tài)度，這無疑會助長------------------，最終損害的將不僅是---------------；因此面對正義的行為我們應(yīng)該采取-------------。3正義的具體內(nèi)容（正義的感受是什么）

一個有正義感的人，會對正義行為表現(xiàn)出------------------之情，對正義充滿-----------之情，樂于把對正義的----------------付諸行動，而面對非正義的行為，則會產(chǎn)生---------、---------、-----------等情緒，乃至采取------------來維護正義。4為什么要做一個要有正義感的人

社會發(fā)展需要有正義感的人，只有有--------的人、-----------的人越來越多，我們的社會才會--------------、---------------；有正義感、------------，這是做人應(yīng)該具有的--------------

5如何做一個有正義感的人有正義感的人，應(yīng)該做到：如果非正義的事情發(fā)生在自己身上，自己能夠采用-------，----------；如果看到非正義的事情發(fā)生在他人身上，能夠-----------、-------，及時對受害者給予-----------。

當(dāng)然，我們是未成年人，既要有---------的精神，又要做到----------，要盡量在不傷害自己的前提下，維護正義。

總之，做有正義感的人，不僅要求我們明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，更重要的是去-------，以升華---------；去踐行，以---------。在這個過程中，我們不僅會為自身、為他人的正義去努力，更會為集體的正義去奔走，為國家的正義而奮斗！

第十課 第一框 正義是人類良知的“聲音”

學(xué)習(xí)目標(biāo)

樹立以自覺遵守各項社會制度和規(guī)則為榮的意識，培養(yǎng)正義感。做一個有正義感的人，勇于同非正義行為作斗爭。能辨別正義和非正義行為。自覺維護正義，自覺遵守社會規(guī)則和程序。明確了解公平與正義的區(qū)別與聯(lián)系。實施正義行為，不做非正義的事，是做人的基本要求。重點 ：對正義全面的認(rèn)識（含義、表現(xiàn)及作用）。難點 ：激發(fā)學(xué)生的正義感，嘗試做一個正義的人。自主學(xué)習(xí)1對正義的理解

如果沒有正義，--，----，-----------。

所

以，-------------------、------------------是所有善良的人的共同心聲。------------------------------，---------------------------是做人的基本要求。

2什么是正義行為和非正義行為；正義要求我們每個人怎么做？﹡

.在社會進(jìn)程中，凡促進(jìn)----，維護--------------------和--------------------------都

是

正義的行

為；

凡

阻

礙-------、損

害

---------------------

和

------------------------都是非正義的行為。正義要求我們尊重人的，尤其是尊重

人的，的對待他人和自己。3正義制度有什么作用？

公正的對待，必須有-------------來保證。制度是以---------------和---------------。制度的正義性在于，它的程序與規(guī)則-------------------制定的，而是為--------------------------制定的。每個人既能從-------受益，又要受---的制約。4為什么社會發(fā)展需要正義？﹡

① 正義保障人民的---------------安全，使人民------------------推動

------------------；

② 正義的制度給予人們公平合作的-------------------，正義通過制度的調(diào)節(jié)避免

-----------------，以

利

于

-----------、---------------、------------。

③ 正義有利于增進(jìn)--------------------、---------、有利于-------------------。（正義使

人們的關(guān)系更加密切）

第二框 自覺維護正義練案班級-------姓名-----------

一、單項選擇題

1．下列說法錯誤的是()。

A．在某些情況下，正義和正義制度允許特權(quán)的存在B．正義和正義制度是面向全體社會成員的 C．我們遵守社會規(guī)則和程序，就是在維護正義。D．每個人都應(yīng)從小樹立維護正義的意識

2、面對非正義行為（）

A.采取積極行為來維護正義 B.選擇消極態(tài)度 C.自己力量單薄無能為力 D.我不管必有他人管

3、下面四個同學(xué)在學(xué)完本課后，分別表達(dá)了自己的觀點，其中正確的是（）A、正義感是一種良好的品質(zhì)，等我們長大了再培養(yǎng)也不遲 B、這個社會不可能實現(xiàn)正義，所以我們自身努力不努力無所謂 C、如果誰對我不仁，我就對誰不義

D、同違法犯罪行為作斗爭是每個公民義不容辭的責(zé)任

4．小麗放學(xué)回家時，看見一歹徒騎摩托車搶劫。小麗立即報案，并向公安機關(guān)提供了歹徒的相貌特征、車牌號和歹徒的去向。公安部門根據(jù)小麗提供的線索，很快抓住了犯罪嫌疑人。小麗的行為表明（）

A、期盼正義、維護正義，是所有善良人的心聲 B、青少年必須奮不顧身地同違法犯罪行為作斗爭 C、小麗是一個有正義感的人

D、我們未成年人，既要有見義勇為的精神，又要做到見義巧為，維護正義

5、自覺維護正義，就要（）①.自覺遵守社會規(guī)則 ②自覺遵守程序

③.做有正義感的人.④ 采取積極態(tài)度，以實際行動維護正義A①②③④B ①②③C ②③ ④ D ①③ ④ 二我來總結(jié)

在社會生活中我們經(jīng)常會遇到一些正義與非正義的事情，面對這些事情不同的人會有不同的感受；

1、有正義感的人面對正義行為和非正義的行為有什么不同的感受？

2、你將如何做一個有正義感的人？

第二框 自覺維護正義測案班級-------姓名-----------

一選擇

1．德漠克里特說：“使人幸福的不是體力，也不是金錢，而是正義和多才?！蔽覀兦嗌倌暌鲆粋€有正義感的人，以下做法不正確的是（）

A．了解正義的基本要求

B．在日常生活中，遵守社會制度規(guī)則和程序C．不惜一切代價與非正義行為作斗爭

D．既要維護自己和他人的正義，也要維護集體的正義更要維護國家、民族的正義

2.我們都希望生活在一個充滿正義的社會中，下列語言不能體現(xiàn)正義、正直的有（）

A．達(dá)士如弦直，小人似鉤曲 B．頭可斷，腰不可曲

C．不阿順以取客，不迎合以求悅 D．見風(fēng)使舵

3.．有正義感的人不應(yīng)該具有的品質(zhì)（）．

A．光明正大，無私無畏B．愛憎分明，正氣凜然C．堂堂正正，見義勇為D．趨炎附勢，奉承諂媚二實踐與探究

有一位中學(xué)生在公交車上發(fā)現(xiàn)小偷行竊，機智提醒，并協(xié)助聯(lián)防隊員和其他乘客抓獲了一同作案的4名小偷，失主給學(xué)校送來感謝信，學(xué)校在全校大會上表揚了他，并授予他“見義勇為好學(xué)生”稱號。

請問：中學(xué)生需要見義勇為嗎？我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣見義勇為？