第一篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

我的數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

游又林

今年是我教數(shù)學(xué)的第二個(gè)學(xué)期，與我一起任教四年級(jí)的老師是有經(jīng)驗(yàn)的教師，心里有一種無(wú)形的壓力。我由教語(yǔ)文改為教數(shù)學(xué)，這也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)活動(dòng)符合數(shù)學(xué)特征，符合兒童的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教研主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)組教師對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助作用，經(jīng)常幫我討論教學(xué)問(wèn)題和互相聽(tīng)課，也使我很快地摸著了數(shù)學(xué)教學(xué)的門(mén)道。一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去一半，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

第一單元是《四則運(yùn)算 》，從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已有初步的感受，但又不是很深入。如四則運(yùn)算的計(jì)算順序，包括帶括號(hào)的計(jì)算順序，都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多，但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教，我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差，所以這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是： 不列綜合算式解決問(wèn)題、四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤、差生理解問(wèn)題的能力有待提高、差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。我想教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化，把抽象的東西盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際、更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線”即可增強(qiáng)形象感。

第二單元是《位置與方向》，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫(huà)示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準(zhǔn)、不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同距離的表示、沒(méi)有按單位長(zhǎng)度換算、少數(shù)中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)、主要由于建筑物的影響，物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚。也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫(huà)示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救，也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了，容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。

這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性。給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù)，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生。有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生反復(fù)的重復(fù)。總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

第三單元是《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》，內(nèi)容是加法運(yùn)算定律：包括加法交換律和加法結(jié)合律。乘法運(yùn)算定律：包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算?；灸軌蜢`活運(yùn)用。然而對(duì)于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因

第一、學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。

第二、學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律。如42×25運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算，這個(gè)算式學(xué)生很多是把25分為20和5，這樣即使運(yùn)用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有完全形成25X4得100這個(gè)重要的因素造成的。這里簡(jiǎn)單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧還有125和8得1000一樣。

第三、有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番，又回到了原來(lái)的算式。解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。

我想，假以時(shí)日，學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

數(shù)學(xué)教學(xué)得與失

站在講臺(tái)上13年了，前幾年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。幾年以來(lái)，我一直在思考我個(gè)人教學(xué)的得與失，以前寫(xiě)過(guò)一些文字，錄之于下：

“我起初的教學(xué)是一個(gè)我如何才能在學(xué)生面前把自己的知識(shí)全部地灌到他的腦子里的過(guò)程。每節(jié)課均如滔滔江水，連綿不絕。我敢說(shuō)每個(gè)學(xué)生都只有招架之功，絕無(wú)還手之力。那時(shí)我以過(guò)學(xué)生幾倍的知識(shí)帶動(dòng)課堂的一切。

然而后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，‘教’絕不同于‘學(xué)’。

我們經(jīng)常抱怨，‘這個(gè)題都已經(jīng)講過(guò)多少遍了，學(xué)生怎么還不會(huì)？！’那是因?yàn)榻處煕](méi)有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和掌握情況?！?/p>

我不知道是不是做教師是否都有這種內(nèi)心煩亂的經(jīng)歷，但這種煩亂越是深重，越使我在40分鐘鈴聲響后離開(kāi)講臺(tái)時(shí)的“出汗量”高于正在講課時(shí)的“出汗量”。

多說(shuō)一點(diǎn)自己的作法，就給別人多一點(diǎn)思考，多說(shuō)一點(diǎn)自己的思考，就給別人多一點(diǎn)參照。

向40分鐘要質(zhì)量，我想我們首先必須明確課堂質(zhì)量高的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下談質(zhì)量才會(huì)有對(duì)課堂教學(xué)方向性的指導(dǎo)作用，否則只是在“人云亦云”的圈子之中兜來(lái)兜去，無(wú)論對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高，還是對(duì)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，都不具有現(xiàn)實(shí)意義。

我把課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的十六字方針作為課堂教學(xué)質(zhì)量高與低的標(biāo)準(zhǔn)，即一名教師是否通過(guò)有限的40分鐘做到了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、全面提高、發(fā)展個(gè)性”，這十六個(gè)字雖然平平無(wú)奇，然而真正的能夠做到，決不是輕松的事。

下面我就把我的一些作法總結(jié)一下，有些作法是我個(gè)人的摸索，適合我的特點(diǎn)，確實(shí)有其效果；有些作法是面對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)，屬不得已而為之；有些作法可能效果不是立即呈現(xiàn)面前，屬于“三千年一開(kāi)花，三千年一結(jié)果”的培育大工程，終究有一天會(huì)收到好處；當(dāng)然也不乏錯(cuò)誤作法與自鳴得意的愚蠢措施，這就期盼各位老師的批評(píng)指正。課堂教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)越討論越有興味的事情，一起討論些與己與人都有利的事，何樂(lè)而不為呢？

我的諸般作法的“流水帳”如下：

1、上課一定不遲到——怕學(xué)生會(huì)遲到，老師啥樣學(xué)生啥樣；

2、上課精神飽滿——怕學(xué)生發(fā)蔫，老師不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生也好不到哪去；

3、說(shuō)話音量要大——怕學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)膽氣，說(shuō)話蚊子聲蚊子氣，拿不出手；

4、批評(píng)學(xué)生講道理，要講就一節(jié)課——課時(shí)太少，平時(shí)不理你，理你就理好你；

5、交待自己的學(xué)習(xí)動(dòng)向——讓學(xué)生找到刻苦程度的對(duì)手，學(xué)生刻苦，老師比你更刻苦；

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得與失

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得與失

各位老師，各位前輩大家好，對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講我應(yīng)算得上是一個(gè)新人。感謝學(xué)校對(duì)我的信任今年繼續(xù)留在六年級(jí)歷驗(yàn)和學(xué)習(xí)，也感謝王主任給我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)能在這里與各位有經(jīng)驗(yàn)的六年級(jí)前輩交流與學(xué)習(xí)。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確引導(dǎo)，給我們創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧、積極向上的工作氛圍。另外也是我校六年級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的密切合作的結(jié)果。今天我很榮幸地代表我們這支團(tuán)隊(duì)在這里發(fā)言。(接到這個(gè)任務(wù)時(shí)，我很苦惱，談點(diǎn)什么呢?談如何教學(xué)，如何設(shè)計(jì)課堂，如何管理學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，還是談如何培優(yōu)補(bǔ)差??我想，在座的各位老師都在做，而且比我做得更好，這里我就不班門(mén)弄斧了。)接下來(lái)我還是結(jié)合實(shí)際談?wù)勎以诮虒W(xué)工作中的一點(diǎn)真實(shí)的感受吧!

一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視。

在六年級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)人或多或少都會(huì)有一種無(wú)形的壓力，這時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自為我們解壓，為我們鼓勁。

熊校長(zhǎng)總會(huì)隔三差五的親自到辦公室向老師們噓寒問(wèn)暖，或是詢(xún)問(wèn)我們情況如何，有什么困難他能幫著解決的，孩子們?cè)鯓?，等等。?dāng)聽(tīng)到老師們抱怨，孩子們太差了，質(zhì)量難抓時(shí)，熊校長(zhǎng)會(huì)安慰說(shuō)“別急，別急，是怎樣就怎樣，只要努力了結(jié)果不是最重要的”;當(dāng)聽(tīng)到雙班的老師說(shuō)時(shí)間緊，來(lái)不急培優(yōu)補(bǔ)差時(shí)，他會(huì)說(shuō)：慢慢來(lái)，飯要一口一口的吃，教學(xué)要一步一步的抓;有時(shí)看到六年級(jí)氣氛很緊張時(shí)，他會(huì)連忙過(guò)來(lái)提醒老師們“沒(méi)事，不就是個(gè)小考嗎，沒(méi)必要那么緊張，搞得象高考似的，把學(xué)生們帶下去活動(dòng)活動(dòng)，跟他們搞一搞趣味體育活動(dòng)什么的。注意勞逸結(jié)合?！?所以我們經(jīng)常組織孩子們踢踢足球，做做武術(shù)操等等

我是第一次帶高段，更是第一次教六年級(jí)。熱情有余，經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)然，更多的是壓力和不安，我擔(dān)心會(huì)給這個(gè)團(tuán)隊(duì)拖后腿。熊校長(zhǎng)鼓勵(lì)我說(shuō)：“相信自己，別著急，慢慢來(lái)，不清楚的跟著你們這個(gè)組的老師多請(qǐng)教，他們會(huì)幫你的?！?有時(shí)還親自指導(dǎo)，比如說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候他會(huì)說(shuō)“朱莎，這段時(shí)間要抓好學(xué)生基礎(chǔ)，注意中差生”。到了后期的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)“朱莎，學(xué)生這時(shí)情緒煩燥，波動(dòng)大，首先，你們老師不要急躁，這樣勢(shì)必會(huì)傳染給學(xué)生，注意調(diào)節(jié)自己，注意給他們解壓，做好他們的思想工作?！?/p>

正是有了領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)懷與重視，為我們創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的工作氛圍，使大家的心無(wú)比的溫暖，讓我們可以輕松上陣，全身心投入到教學(xué)工作中去。也正是他們的正確引導(dǎo)，使我們工作雖累但快樂(lè)著。

二、團(tuán)隊(duì)密切協(xié)作

成功靠朋友，成長(zhǎng)靠對(duì)手，成就靠團(tuán)隊(duì)。我很慶幸，在過(guò)去一年緊張的教學(xué)工作中我不是孤軍奮斗，而是跟著一支非常有經(jīng)驗(yàn)，又配合非常默契的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)豐富的潘明霞老師;有熱情干練的田艷眉老師;有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦畲认枥蠋?還有對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同事細(xì)心關(guān)照的劉小霞老師。這四位老師都是在畢業(yè)班摸爬滾打多年，對(duì)于新手上路的我也是關(guān)愛(ài)有佳。有了她們的引領(lǐng)和幫助，我受益匪淺，成長(zhǎng)不少。

在教學(xué)過(guò)程中，我們互幫互助，集體備課共同探討，在溫馨和諧的工作環(huán)境中，享受寬松活躍的研究氛圍，大家樂(lè)觀向上，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，追求完美課堂;每上一節(jié)課我們都事先在辦公室里討論一番，如何引入課堂學(xué)生會(huì)感興趣一些?設(shè)計(jì)怎樣的復(fù)習(xí)題對(duì)這節(jié)課的新內(nèi)容有幫助?例題如何呈現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生探究效果會(huì)更好一些?課后的練習(xí)怎樣設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)一些?有時(shí)英雄所見(jiàn)略同，但有時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一，也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。我們互相聽(tīng)課，并誠(chéng)懇客觀地提出自己的想法和建議。

其中有一次，記得是剛學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，田艷湄老師就告訴我，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題很關(guān)鍵，這個(gè)學(xué)生掌握不牢就會(huì)引響后面的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，尤其是19 頁(yè)的第9題，(加例題)這題應(yīng)用了轉(zhuǎn)換單位一的方法，一定要把它當(dāng)例題跟學(xué)生講透。還有一次學(xué)生做“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”有困難，情況很糟，正當(dāng)我心急如焚，一籌莫展的時(shí)候，潘明霞老師連忙過(guò)來(lái)說(shuō)“告訴你一個(gè)竅門(mén)，這樣的題你可是讓學(xué)生將‘比’字名變成‘是’字句?！比?加例題)學(xué)邊教了。潘明霞老師耐心地跟我講解，直到我把這個(gè)問(wèn)題弄清楚。(加例題)田艷梅老師還親自指導(dǎo)我上課。有了她們的幫助我才能順利地完成好教學(xué)任務(wù)。

在期末復(fù)習(xí)階段，大家群策群力，分工合作，有條不紊。按書(shū)上復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)分塊練習(xí)落實(shí)到位，對(duì)學(xué)生薄弱的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。雖速度有點(diǎn)慢但學(xué)生掌握扎實(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。另外，每天堅(jiān)持練幾道計(jì)算題，做到人人過(guò)關(guān)，讓學(xué)生不該丟的分堅(jiān)決不丟。復(fù)習(xí)報(bào)告下來(lái)以后，田組老總號(hào)召我們五個(gè)人湊在一起，體會(huì)研究王主任復(fù)習(xí)報(bào)告的重要思想。先是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，將任務(wù)分配到個(gè)人，誰(shuí)負(fù)責(zé)計(jì)算，誰(shuí)負(fù)責(zé)應(yīng)用題，誰(shuí)負(fù)責(zé)圖形題等等。然后每人出一套模擬試題，最后有針對(duì)性地進(jìn)行篩選和綜合。避免了反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，節(jié)省了孩子們的時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)效率。

三、我與學(xué)生

田老師說(shuō)多與學(xué)生互動(dòng)，自己也會(huì)變得聰明起來(lái)?，F(xiàn)在想起來(lái)這句話蠻有道理的。一節(jié)課上會(huì)生成些什么，可能不是每位老師都能百分之百預(yù)設(shè)得到的。六年級(jí)的孩子已了一定的思想與思考問(wèn)題的能力。在課堂上，我喜歡鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己的想法，哪怕是反駁我。在講行程問(wèn)題，或者一些很復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，往往我指導(dǎo)了一種方法以后，馬上會(huì)有學(xué)生舉手向大家介紹他的解題思路，有時(shí)候都會(huì)有五、六學(xué)生分別說(shuō)出五、六種解題方案。還有的時(shí)候，干脆我不講，直接讓學(xué)生上臺(tái)講，他們也很樂(lè)意展現(xiàn)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，(甚至幾個(gè)家伙會(huì)搶著上來(lái))每當(dāng)這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)的興趣都不由自主地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家情緒高漲，共同探討、學(xué)習(xí)的氛圍十足。我想，有了這樣的互動(dòng)，師生之間才能得到思維上的碰撞，會(huì)讓一節(jié)課生成出很多意外的收獲。我很享受課堂上的這種互動(dòng)，很得意課堂上的意外收獲。

六年級(jí)的很多習(xí)題我都是第一次接觸，有時(shí)自己的思考也未必周到。四，我的不足

在過(guò)去一年的教學(xué)中，有得有失，并不是每一步都走得那么順利。就我個(gè)人而言，還有許許多多的不足。我發(fā)現(xiàn)我這個(gè)人的耐壓能力不夠。當(dāng)后期的任務(wù)繁重而又緊張時(shí)，心情容易煩燥，容易上火，(就像到了更年期)可能這種狀態(tài)無(wú)形之中會(huì)引響了學(xué)生、同事、和家人。對(duì)于學(xué)生而言，他們也面對(duì)著升學(xué)的壓力，也很緊張，作為老師(成年人)應(yīng)俱備比他們更強(qiáng)的解壓能力，要幫他們解壓，帶著他們輕松學(xué)習(xí)，而不能讓自己的緊張情緒影響他們。幸好，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的老師都很理解我，每當(dāng)這種時(shí)候，他們都會(huì)主動(dòng)地幫我，安慰我。我也希望今天在坐的各位老師也能幫幫我，教我一些抗壓、解壓的好方法。我相信，有了大家的幫助，又經(jīng)過(guò)去年的磨練，今年我會(huì)成熟一些，抗壓能力應(yīng)有所增強(qiáng)。

另外，工作不細(xì)致，條理性不夠，做事不分輕重綬急。比如在培優(yōu)、補(bǔ)差工作時(shí)總是胡子、眉毛一把抓。有時(shí)拉著全班一起補(bǔ)差，既耽誤時(shí)間又沒(méi)有效率。還有在平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，沒(méi)有細(xì)心的將一些典型的或?qū)W生愛(ài)出錯(cuò)的題及時(shí)記錄下來(lái)統(tǒng)一講解，任腳踩西瓜皮，滑到哪就是哪。還有就是課堂上比較隨意，提問(wèn)羅嗦、零碎，缺乏提煉與針對(duì)性。等等。(太多了，說(shuō)不完)我將在以后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)與改正。

以上這些都是過(guò)去一年教學(xué)工作中我個(gè)人的一點(diǎn)真實(shí)的感受，有什么不當(dāng)不足之處還需要各位老師提出批評(píng)與寶貴的建議，我定虛心接受與改正，謝謝大家!

第四篇：我的科學(xué)教學(xué)的得與失

我的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的得與失

新課標(biāo)指出：科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力?？茖W(xué)教材選擇的教學(xué)內(nèi)容，大多是兒童日常生活中常見(jiàn)的，也是他們非?？释私獾闹R(shí)，這些知識(shí)大多數(shù)是兒童能夠親自進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作的。但由于小學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，具體形象思維占主體地位，因而要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，不能只在紙上談兵。就必須引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)不斷深化，從而掌握科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)課教學(xué)的改革，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的配套改革。而改革的重心則是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心。隨著科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，教育改革的不斷深入，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的作用，觀念將不斷更新，認(rèn)識(shí)將不斷加深。科學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)探索的過(guò)程，這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個(gè)真理。學(xué)生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。所以，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。本人在幾年的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中覺(jué)得有以下幾方面的得與失：

一、科學(xué)教學(xué)中組織好了實(shí)驗(yàn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)心劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，是促進(jìn)人們求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，是一切課堂活動(dòng)的基本動(dòng)力。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不太成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力方向。小學(xué)時(shí)代的興趣與愛(ài)好，對(duì)人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。所以小學(xué)時(shí)代的科學(xué)啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)愛(ài)科學(xué)。而科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)孩子熱愛(ài)科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。在四年級(jí)上學(xué)期的“降水量的測(cè)量”教學(xué)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才我的手機(jī)里來(lái)了一條短信“明天有一場(chǎng)大暴雨”，那我們現(xiàn)在來(lái)測(cè)量大暴雨的降水量到底有多少，這個(gè)學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道怎么測(cè)量降水量？我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你先制作一個(gè)雨量器，按課本第12頁(yè)的步驟去做。自己去探究，你需要什么實(shí)驗(yàn)材料，老師可以提供。”這個(gè)學(xué)生果然來(lái)跟我借了透明膠帶和實(shí)驗(yàn)小噴壺。過(guò)了一會(huì)兒他很高興的來(lái)告訴我：“老師，我知道了，明天這場(chǎng)大暴雨的降水量有100～200毫米”。我對(duì)他的高興而高興，并在全班進(jìn)行極力的表?yè)P(yáng)。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)科有顯著的提升，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的興趣給了他最大的動(dòng)力。

自然學(xué)科的內(nèi)容本身是十分生動(dòng)有趣的。從天上的星星到地下的寶藏，從周?chē)鷼獠膭?dòng)植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛(ài)好自然科學(xué)，并進(jìn)而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，就很好地培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)自然科學(xué)的興趣。不僅如此，他們還通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了很多自然現(xiàn)象的本質(zhì)，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位是舉足輕重的。

二、科學(xué)教學(xué)中親自操作實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探索真理的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)盡管簡(jiǎn)單、甚至很原始，但所做的實(shí)驗(yàn)都是注重現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)兒童像科學(xué)家那樣去觀察周?chē)氖挛?，用?shí)驗(yàn)手段驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化，聯(lián)系和規(guī)律，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的思維提供了具體的材料，使兒童學(xué)到邏輯概念，原因、結(jié)果、目的、意義、結(jié)論、推理等知識(shí)，并獲得間接經(jīng)驗(yàn)從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探索真理，發(fā)現(xiàn)真理的道路，從小就把獲取知識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)探索方法。比如，我們現(xiàn)實(shí)生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學(xué)原理呢？可能學(xué)生根本就沒(méi)有去觀察過(guò)，也沒(méi)有去思考過(guò)，也思考不出來(lái)。但是經(jīng)過(guò)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，明白了橫梁為什么不平著放，要立著放，學(xué)會(huì)了在生活中要仔細(xì)去觀察每一事物從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、科學(xué)教學(xué)中親手操作的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識(shí)

實(shí)驗(yàn)具有典型性，它能創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、沒(méi)干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對(duì)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進(jìn)行嚴(yán)格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)具有重要性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察，實(shí)驗(yàn)具有趣味性，它能充分運(yùn)用學(xué)生的各種感官，在沒(méi)有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過(guò)程，再進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這些特點(diǎn)，能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的一種技能。因此，讓學(xué)生在科學(xué)課中進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，這是使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)的最有效途徑。比如在六年級(jí)下冊(cè)的觀察洋蔥的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)嚴(yán)格的化學(xué)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧，而且很深刻地掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細(xì)胞組成等概念，而且還使學(xué)生對(duì)微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細(xì)胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。

四、科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且從小培養(yǎng)良好的素質(zhì)對(duì)兒童形成正確的觀念，優(yōu)良的道德品質(zhì)，高尚的思想情操，都有著舉足輕重的作用，使人終生受益。要想讓小學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)好科學(xué)，必須具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來(lái)傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過(guò)程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問(wèn)題需要處理時(shí)，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實(shí)踐操作能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。如在《研究鐵生銹 》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學(xué)生的相應(yīng)能力都得到了極大的鍛煉。從這種意義上講，良好的素質(zhì)是無(wú)價(jià)之寶。良好的素質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)有用，而且對(duì)他們從事任何工作，學(xué)習(xí)任何知識(shí)以及處理日常個(gè)人生活，社會(huì)生活都有用。很顯然，素質(zhì)的培養(yǎng)，是不能離開(kāi)實(shí)踐的，憑空說(shuō)教是培養(yǎng)不出良好的素質(zhì)的。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)乃至全民族的素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

但是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也有很多方面讓孩子們失去不少，例如過(guò)分關(guān)注課堂紀(jì)律，導(dǎo)致不能充分放手，讓孩子們放飛思維。孩子們?cè)谟^察現(xiàn)象的時(shí)候過(guò)分受教師引導(dǎo)的限制，從而約束了自己的思維。因此在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)課堂真正的還給學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)課真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生動(dòng)的不僅是手而且還有思維。

總而言之，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的作用。認(rèn)真地抓好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是每個(gè)科學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

五年級(jí)科學(xué)仲靜梅

2015.12.8

教 科 研 專(zhuān) 題 研 討 材西城小學(xué)科學(xué)組 仲靜梅

二〇一五年十二月八日

料

第五篇：我的得與失（范文）

我的得與失

我當(dāng)了老師，我便丟掉我愛(ài)的所以飾品；我當(dāng)了老師，所有的我便丟掉我愛(ài)的所有美麗的華衣；我當(dāng)了老師，我便丟掉我所有我可愛(ài)的小女孩的心態(tài)；我當(dāng)了老師，我便丟掉我愛(ài)的所有的夢(mèng)。

丟掉飾品，是因?yàn)楹⒆觽冋谏蠈W(xué)，這個(gè)期間的模仿能力是最大的，會(huì)造成飾品在他們身上泛濫，甚至導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。丟掉華衣，是因?yàn)槲矣只氐搅宋业募亦l(xiāng)——農(nóng)村，這些質(zhì)樸的孩子的心靈與外表是一致的，我不要他們被美麗的華衣所迷惑他們的心靈。丟掉我一切我小女孩的心態(tài)，是因?yàn)樵诩腋改甘顾麄兊摹爸餍墓恰?，只要有家人的陪伴他們就是快?lè)的，在學(xué)校，我——老師則成為他們的“主心骨”，只要有我在，他們便有了學(xué)習(xí)的引路者。丟掉我所有的夢(mèng)，是因?yàn)閴?mèng)太飄渺，目前來(lái)說(shuō)更無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而那些我的夢(mèng)就從那時(shí)不再做了，我要扎扎實(shí)實(shí)的付出，要真實(shí)的“優(yōu)質(zhì)果”。

雖然我現(xiàn)在選擇的不知是否正確，只要我現(xiàn)在選擇了，那我會(huì)走到底，一直一直…..