第一篇：自我個(gè)性分析

自我個(gè)性分析

我性情爽朗、樂觀、親和力強(qiáng)，遇事理智、果斷，有進(jìn)取心和責(zé)任感。平時(shí)行為目標(biāo)明確，具有一定的同情心，行為方式積極主動(dòng)。有自我調(diào)節(jié)情緒的能力，情緒穩(wěn)定良好，自信心強(qiáng)，具較好的美感和道德感。氣質(zhì)屬于多血質(zhì)，為人熱情，興趣愛好廣泛，喜歡運(yùn)動(dòng)，精力充沛，富有洞察事物重點(diǎn)的能力。思維靈活、開闊，喜歡周密思考問題。

作為一名小學(xué)教師，我能經(jīng)常保持一種健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生熱情，關(guān)心。平時(shí)注重培養(yǎng)自己高尚的師德和師愛，講求民主平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和同事，不斷努力調(diào)整自己的心態(tài)平衡。我深知，教師是特殊的勞動(dòng)人，教師的不健康心理所產(chǎn)生的不健康教育行為，將弱化學(xué)校的教育功能，對(duì)學(xué)生造成傷害。唯有從人格素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)三方面提高自己，才能成為一名合格的老師，才能向心理健康教育教師的隊(duì)伍邁進(jìn)。

工作至今我的教齡已有15年之多，但我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康，平常能洞察學(xué)生的細(xì)微心理變化，成為學(xué)生的知心朋友，更在課中課余都不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，例如考前心理、人際交往處理、心理健康小知識(shí)等等，更對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生與保健課的教學(xué)。做為校心理健康教育小組的副組長(zhǎng)，我積極投身于這個(gè)工作中，接觸到了大量學(xué)生心理健康方面的案例，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生中也確有心理障礙者的存在，社會(huì)上由于學(xué)生和教師心理素質(zhì)的不好造成的慘劇也越演越烈，這就迫切需要我們加入到心理健康教育教師的隊(duì)伍中來(lái)，來(lái)重視每位學(xué)生的心理，來(lái)給他們做向?qū)А?/p>

一位心理專家談到：心理教師不是脫離社會(huì)生活、精神超然物外的人，更不是超健康的特殊群體，但是心理咨詢與治療專業(yè)的確賦予我們很多好處，其最明顯的一點(diǎn)就是讓我們學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確的剖析和接受自己，更能比較容易理解和善待他人。我想這就是我申請(qǐng)做心理健康教師的內(nèi)心真切感受。我所要面對(duì)的是一個(gè)極具個(gè)性化的學(xué)生，我希望我能夠理解、體驗(yàn)他們的痛苦感受，分析他們問題的所在，說(shuō)明他們的癥狀和原因，制定并鼓勵(lì)他們?yōu)楦淖冏约簩⒁吨T于行動(dòng)的種種措施；我更希望我能通過(guò)自己的人格魅力，適度的感情投入，扎實(shí)的理論專業(yè)技巧，同時(shí)具備職業(yè)化的清醒，良好的心理平衡能力，來(lái)幫助學(xué)生也學(xué)會(huì)自我分析，更好的理解、洞悉和幫助他人，成為一個(gè)真正快樂的人，我想這就是我申請(qǐng)成為心理健康教育教師的唯一理由。

第二篇：自我個(gè)性分析

自我個(gè)性分析

從氣質(zhì)類型上我覺得自己屬膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)混合類型。在成年人的圈子里不算非常外向，這個(gè)也許也受局限于我的嗓門，都說(shuō)老師的嗓子大，可是我的聲音就是很容易被掩蓋的，所以平時(shí)活動(dòng)會(huì)低調(diào)些，比如說(shuō)一大群陌生人出去，我肯定不能第一時(shí)間的讓大家對(duì)我印象深刻，但是如果一對(duì)一的情況我覺得自己很容易跟然走近，常有人這么形容我，外動(dòng)內(nèi)靜，在別人需要的時(shí)候，我是一個(gè)很容易就進(jìn)入傾聽狀態(tài)的一個(gè)人。而且自己覺得自己覺察情緒的能力還可以，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)也會(huì)比較敏感。

性格品質(zhì)中以正直和堅(jiān)定為主，能忍耐有較高的自制力，喜歡自己目前的工作崗位，很有事業(yè)心和責(zé)任感。興趣愛好廣泛，往往學(xué)了什么就喜歡上什么，如文學(xué)、繪畫、電腦操作、體育、交友、游玩等都是我的愛好。

情感和情緒穩(wěn)定，變化的強(qiáng)度較弱，喜歡較明顯的表達(dá)自己的情緒，心里怎么想的就會(huì)在臉上表現(xiàn)出來(lái)。能在各種情境中調(diào)節(jié)自己的情緒，能設(shè)身處地為他人想想，能與他人產(chǎn)生同理心，獲得同感，但自己的基本情緒很少受他人情緒的影響。與人交往態(tài)度溫和細(xì)致，有愛心。

思維方式以場(chǎng)獨(dú)立型為主，邏輯推理思維較強(qiáng)，但有時(shí)也喜歡想象和幻想，憑直覺作一些推理。

缺點(diǎn)有時(shí)自我中心利益會(huì)表現(xiàn)得較為明顯，個(gè)別時(shí)候?qū)τ谟行┦虑闀?huì)想得很多，做事不夠果斷。

做心理健康教師的理由：

我最初是喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，想通過(guò)心理學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷提高自已的心理健康水平，不斷提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，以提高自己的生活水平。

后來(lái)，從事工作后，發(fā)現(xiàn)心理學(xué)技巧給班主任工作和學(xué)科教學(xué)帶來(lái)巨大地促進(jìn)作用。與學(xué)生的溝通與交流中，恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法與技巧能更好地拉近師生距離，開啟學(xué)生的心扉，能更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

現(xiàn)在，我經(jīng)?？吹阶约旱膶W(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，面對(duì)生活中帶來(lái)的情緒問題，而我們學(xué)科老師的作用明顯得出現(xiàn)力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧、方法上幾乎是空白，我需要補(bǔ)上這一課。

更主要的是我任教的農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)樾睦斫】到逃龓熧Y缺乏學(xué)校無(wú)法開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)課，學(xué)校沒有一位心理健康教育的專職教師，面對(duì)學(xué)生不斷出現(xiàn)的心理問題，我決定參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更加深刻地認(rèn)識(shí)到做為一位心理健康教育對(duì)于班主任工作的重要性，我迫切想要成為一名心理健康教育兼職教師。

第三篇：自我個(gè)性分析

我是一個(gè)熱心、真誠(chéng)、坦率、樂于助人的人。在氣質(zhì)類型上屬膽汁質(zhì)和多血質(zhì)混合類型。平時(shí)嚴(yán)于律己，常常給自己定一個(gè)稍微高一點(diǎn)的目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地學(xué)習(xí)和提高。凡事往好的方面想。

善于忍耐，不僅能接受自我，也能接受他人，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，為人處事會(huì)為他人著想，與他人相互溝通和交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)和諧，能和集體融為一體。能處處尊重、信任他人。

我的氣質(zhì)類型為：粘液質(zhì)，傾向內(nèi)向性格，情緒穩(wěn)定。

粘液質(zhì)的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)為：態(tài)度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動(dòng)，不易發(fā)脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露自己的才能。這種人長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈，有條不紊地從事自己的工作。

當(dāng)然了，凡事有好的一面也有其不好的一面,粘液質(zhì)的個(gè)性缺點(diǎn)是有些事情不夠靈活，不善于轉(zhuǎn)移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現(xiàn)出固定性有余，而靈活性不足。從容不迫和嚴(yán)肅認(rèn)真的品德，以及性格的一貫性和確定性。

以上是粘液質(zhì)的總體特征，當(dāng)然還要具體到個(gè)人，我覺得我大體還算符合總體特征，有時(shí)候喜歡安靜的環(huán)境，喜歡自己思考一下，即使有時(shí)什么也想不好。還有，粘液質(zhì)的總體心里特征是情緒不易外露，我覺得我有時(shí)候不太符合，我還沒學(xué)會(huì)控制自己的情緒，有時(shí)一激動(dòng)就很容易情緒外露，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)我還是比較會(huì)隱藏自己的情緒的。

我覺得影響自我個(gè)性形成的因素還是很多的，但主要的還是家庭因素占覺得部分，后天的還是占小部分。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彝ヒ蛩卦谝粋€(gè)孩子的成長(zhǎng)中會(huì)起很大作用。而在家庭因素中父母的政治、思想、道德狀況、智育環(huán)境、對(duì)孩子思想品質(zhì)的教育狀況、是否尊重孩子的人格、對(duì)孩子的期望值是否適當(dāng)、能否為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素都對(duì)孩子有一定的影響。具體到個(gè)人當(dāng)然也有一定的差別。就我個(gè)人而言，家長(zhǎng)能否提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境比較重要。

既然發(fā)現(xiàn)了問題就要解決的問題。自身性格的一些缺陷也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的來(lái)改進(jìn)。所以，針對(duì)我自身這種粘液質(zhì)氣質(zhì)應(yīng)該注意控制感情，培養(yǎng)耐心，自控能力，加強(qiáng)恒心的培養(yǎng)，要三思而后行，多聽他人意見，沉著對(duì)事。

助人自助，是我心靈的追求!

第四篇：自我個(gè)性心理分析

自我個(gè)性心理分析范文

自我個(gè)性心理分析范文

1我是一個(gè)熱心、真誠(chéng)、坦率、樂于助人的人。在氣質(zhì)類型上屬膽汁質(zhì)和粘液質(zhì)混合類型。平時(shí)嚴(yán)于律己，常常給自己定一個(gè)稍微高一點(diǎn)的目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地學(xué)習(xí)和提高。凡事往好的方面想。

善于忍耐，不僅能接受自我，也能接受他人，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，為人處事會(huì)為他人著想，與他人相互溝通和交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)和諧，能和集體融為一體。能處處尊重、信任他人。

熱愛工作，有上進(jìn)心，要求自己有進(jìn)步，通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑充實(shí)自己，更好地從事教學(xué)工作。

能調(diào)節(jié)管理情緒，心境良好。雖然也會(huì)有消極的情緒，但一般不會(huì)長(zhǎng)久。能適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，謙虛不卑，自尊自重，學(xué)會(huì)滿足。思考問題的方式是適中和合理的，待人接物能采取恰當(dāng)靈活的態(tài)度，能夠與步調(diào)合拍，也能與集體融為一體。

總的說(shuō)來(lái)，本人能夠善待自己，善待他人，適應(yīng)環(huán)境，會(huì)享受美好人生，知足常樂。申請(qǐng)C證的理由：

1、個(gè)性上的一些優(yōu)點(diǎn)，適合從事心理健康教育。如熱心、真誠(chéng)、坦率、守信、善于體諒人和理解人，樂于助人等性格特點(diǎn)都是從事心理輔導(dǎo)工作的有利條件。

2、心理學(xué)技巧與方法對(duì)于班主任工作和學(xué)科教學(xué)帶來(lái)巨大的促進(jìn)作用，在與學(xué)生交往中學(xué)生能敞開心扉與你交往、溝通，這樣可以培養(yǎng)全面發(fā)展的好學(xué)生。

3、現(xiàn)階段許多學(xué)生迫切需要得到幫助，而心理教育的專業(yè)人才緊缺，因而有一種強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。如果能利用自己的專長(zhǎng)為學(xué)生提供一些幫助，那將是我最大的滿足。再說(shuō)投身于學(xué)校心理健康教育事業(yè)可以使自身的價(jià)值得以充分的體現(xiàn)。

自我個(gè)性心理分析范文2

我是一個(gè)安靜內(nèi)向，敏感，穩(wěn)重、情感體驗(yàn)深刻，觀察力敏銳，做事審慎的人。我心地善良，溫柔熱情，有責(zé)任感，富有人情味。我有較強(qiáng)的自我克制能力，態(tài)度穩(wěn)重，不易分心，遇事謹(jǐn)慎，持久力強(qiáng)。情緒較穩(wěn)定、平靜，我大多數(shù)情況下能很好地管理自己，不太會(huì)生氣。有較強(qiáng)的覺察情緒的能力，比方說(shuō)面臨較大的壓力或抉擇時(shí)，我會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)焦慮，但是我會(huì)及時(shí)覺察并調(diào)節(jié)。申請(qǐng)C證的理由： 我對(duì)心理健康教育工作心儀已久，不僅因?yàn)樗且豁?xiàng)助人的事業(yè)，而且就我個(gè)性而言，非常適宜干這個(gè)工作。

1、參加工作以來(lái)，我利用各種機(jī)會(huì)不斷提高自已的心理健康教育水平。現(xiàn)在，我看到自己的學(xué)生面對(duì)理想的困惑、學(xué)習(xí)的焦慮和各種情感問題感到力不從心，在心理健康輔導(dǎo)的知識(shí)和技巧上出現(xiàn)了不足，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到做為一位心理健康教育教師的重要性，我決定要成為一名具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)能力的老師。

2、班主任工作，使我更了解學(xué)生，更深深地體會(huì)到心理健康教育對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)是多么的重要。我希望自己能陽(yáng)光燦爛地面對(duì)學(xué)生，用甘甜的雨露滋潤(rùn)學(xué)生的心田讓學(xué)生在陽(yáng)光雨露下健康快樂的成長(zhǎng)。助人自助，是我心靈的追求!

附1：個(gè)性自我分析參考：

性格特征：熱心、真誠(chéng)、坦率、守信、踏實(shí)，善解人意，樂于助人，善于進(jìn)取，勇于開拓；責(zé)任感過(guò)于強(qiáng)烈，合群性一般。

熱心，比如遇到學(xué)生家里有困難，會(huì)…… 善解人意，比如…… 樂于助人，比如…… ……

氣質(zhì)特征：以抑郁質(zhì)為主的混合型。抑郁質(zhì)的特征有：情緒發(fā)生慢而強(qiáng)，言語(yǔ)動(dòng)作無(wú)力，富有自我體驗(yàn)。粘液質(zhì)的特征有堅(jiān)忍、執(zhí)著等。

執(zhí)著，如……

情緒特征：情緒穩(wěn)定樂觀，情感豐富而深刻，情緒調(diào)節(jié)能力良好。

情緒調(diào)節(jié)。如……

思維特征：思維深刻、思維邏輯性和思維批判性強(qiáng)，思維廣度、靈活性一般。思維富有創(chuàng)造性。

思維深刻性，如…… 思維創(chuàng)造性，如……

附2：申請(qǐng)理由：

1、個(gè)性上的一些優(yōu)點(diǎn)，適合從事心理健康教育。如熱心、真誠(chéng)、坦率、守信、善于體諒人和理解人，樂于助人等性格特點(diǎn)都是從事心理輔導(dǎo)工作的有利條件。

2、班主任工作，使我更了解學(xué)生，更深深地體會(huì)到心理健康教育對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)是多么的重要?！?/p>

第五篇：自我個(gè)性心理分析

自我個(gè)性心理分析

各位老師你們好！我是來(lái)自xx學(xué)校的xxx。我很高興見到老師們，希望通過(guò)這次有緣的見面，以后能有機(jī)會(huì)向老師們請(qǐng)教，并能夠得到老師們的指導(dǎo)與指點(diǎn)！

我的氣質(zhì)特征并不明顯，屬于膽汁質(zhì)與黏液質(zhì)成分較多，也有一些抑郁質(zhì)成分的綜合型氣質(zhì)的人。我是一個(gè)性情開朗、熱情，坦率，但有時(shí)脾氣暴躁的人。我的精力旺盛，經(jīng)常以極大的熱情從事工作，但有時(shí)缺乏耐心。在意志方面比較有耐力，對(duì)自己的行為有較大的自制力，但有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷。我給別人的感覺就是遇事樂觀且性情溫和、待人熱情。

我的性格偏于內(nèi)向，不善于表現(xiàn)、不善于出風(fēng)頭，比較內(nèi)斂、被動(dòng)，不十分喜歡和不熟悉的人在一起。讓人覺得有意思的是我興趣廣泛：郊游、下棋、打球、音樂、書法、打牌等我都能略會(huì)一二，因此很容易和別人找到共同愛好。我樂于接受他人，因此我能處理好周圍的人際關(guān)系。與人相處時(shí)懂得為他人著想，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和較充足的安全感。與學(xué)生交往時(shí)能進(jìn)行換位思考，尊重學(xué)生，有強(qiáng)烈的同情心，喜歡幫助別人，不太計(jì)較個(gè)人得失。遇事時(shí)的處理原則是“對(duì)事不對(duì)人”，很少無(wú)端猜疑，不敵視周圍的人。能夠很快適應(yīng)新的工作和生活環(huán)境并對(duì)此有充足的安全感。

我的情緒屬于理智型，雖然我有時(shí)候會(huì)情緒激動(dòng)，但表現(xiàn)得很有克制力。因此，我在課堂上總是微笑面對(duì)學(xué)生，絕大多數(shù)情況下都能保持良好的情緒，從來(lái)不會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生發(fā)火。時(shí)刻提醒自己保持心情舒暢，不過(guò)分的在意某事。對(duì)于突然出現(xiàn)的消極情緒大數(shù)情況下都能夠較好的控制，心態(tài)一直很好。懂得自尊自重，懂得如何從滿足中得到快樂，懂得如何做一個(gè)心態(tài)平和的聰明人。我有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于做教師而言，就是善解人意。我善于傾聽，善于體察對(duì)方的心意，能設(shè)身處地的為人著想。因此，很多學(xué)生，尤其是在老師眼中的“差生”與我交流順暢，情感甚篤

在從教兩年多的時(shí)間里，我漸漸認(rèn)識(shí)到心理學(xué)在教學(xué)和管理中的重要性。我在網(wǎng)上閱讀過(guò)一些心理案例，也參加過(guò)心理學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)不僅使我懂得了自己和他人的存在價(jià)值，也讓我更清楚的了解自己的能力、性格、情緒和優(yōu)缺點(diǎn)。在培訓(xùn)中也讓我學(xué)會(huì)了如何從不快中極早解脫出來(lái)，如何積極地尋求改變不利現(xiàn)狀的新途徑；學(xué)會(huì)了如何增強(qiáng)自信心，如何自由、適度地表達(dá)、展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓我深切領(lǐng)悟到了人生沖突的嚴(yán)峻性和不可回避性；還讓我學(xué)會(huì)了很多讓自己快樂起來(lái)的方法，學(xué)會(huì)了如何在困難面前安然處之。另外，在教育不斷深入的今天，心理問題已成了當(dāng)今教育界的最大難題，如何幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，如何幫助學(xué)生樹立自信心，如何培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力以及如何幫助學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)等等，都已成了我們?cè)诮逃芾磉^(guò)程中不可忽視的問題。這些也都迫切要求我們這些教育工作者具備一些必備的心理學(xué)素養(yǎng)和心理健康教育知識(shí)。正是基于以上兩點(diǎn)原因，才讓我下定決心申請(qǐng)成為一名心理健康教育教師，也希望自己能成為一名合格的心理健康教育教師。