第一篇：義務(wù)教育階段,我們應(yīng)該給學(xué)生留下些什么

義務(wù)教育階段，我們應(yīng)該給學(xué)生留下些什么？

熊昌明

（桂林市第一中學(xué)數(shù)學(xué)組541004）

摘要：本文通過(guò)對(duì)比芬蘭、日本兩國(guó)的義務(wù)教育優(yōu)勢(shì)，想到我國(guó)義務(wù)教育一直提倡的素質(zhì)教育。揭示我國(guó)的義務(wù)教育應(yīng)留給學(xué)生以下素質(zhì)：良好的身體素質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、一些好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育素質(zhì)習(xí)慣

作為初中班主任，我們應(yīng)該留給學(xué)生什么？是學(xué)識(shí)？是為人處世的方法？而或是其他？班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者，扶助者，支持者。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。為了應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)，更有這個(gè)檢查，那個(gè)檢查，班主任又得臨時(shí)增加許多任務(wù)與負(fù)擔(dān)。當(dāng)我靜下心來(lái)思考：我們班主任，特別是初中班主任，三年過(guò)后，教給學(xué)生的是什么？學(xué)到知識(shí)的，高高興興去上高中，沒(méi)學(xué)到知識(shí)的，自由散漫，甚至破罐破摔，最后被掃進(jìn)職高或技校的大門。我們是否還在一屆又一屆的重復(fù)著相同的事情？

前教育部長(zhǎng)周濟(jì)2008年強(qiáng)調(diào)，要把中等職業(yè)教育作為整個(gè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，要求繼續(xù)鞏固和擴(kuò)大中等職業(yè)教育的招生規(guī)模，這是當(dāng)前重要而緊迫的任務(wù)，也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。他對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行定位：中等職業(yè)教育，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者；高等職業(yè)教育，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才。我個(gè)人認(rèn)為:加強(qiáng)職業(yè)教育,除了要擴(kuò)大招生規(guī)模之外,更重要的是培養(yǎng)素質(zhì)。但我國(guó)大多數(shù)的職高，生源素質(zhì)之差，可能不用我多說(shuō)了吧。所以問(wèn)題還是回到了義務(wù)教育也就是基礎(chǔ)教育上來(lái)了?；A(chǔ)教育才是教育的重中之重，至少應(yīng)占教育的一半以上?；A(chǔ)教育是其它一切教育的基礎(chǔ)，也是其他教育能成功的土壤。對(duì)于我們的鄰國(guó)日本，日本之所以總是能比中國(guó)先一步實(shí)現(xiàn)國(guó)力的騰飛，不論是明治時(shí)代還是二戰(zhàn)之后，教育的作用是最不容忽視的。那么，中日教育的根本區(qū)別是什么呢？答案其實(shí)很簡(jiǎn)單：中國(guó)的教育更具功利主義性質(zhì)，而日本的教育則更強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)提高?；A(chǔ)教育是整個(gè)國(guó)民教育的重中之重，它是人的素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以，我們每個(gè)義務(wù)教育工作者應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)盡自己的一份力。

我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)呢？第一要有一個(gè)好的身體。大家都清楚，健康是一個(gè)人是否幸福，一個(gè)民族是否興旺發(fā)達(dá)的第一要素。而義務(wù)教育期間的孩子，正處于生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期，這時(shí)的健康，是會(huì)影響人一輩子的。學(xué)習(xí)不好今后還有機(jī)會(huì)補(bǔ)，身體不好今后是補(bǔ)不回來(lái)的。而要保證一個(gè)孩子的健康發(fā)育，除了吃好，睡好，就是運(yùn)動(dòng)。

教育全球第一的芬蘭非常重視體育。孩子都會(huì)參加球隊(duì)，每周都有

一、兩次比賽，父母會(huì)在下面為自己的孩子助威。每逢周末，父母經(jīng)常會(huì)和孩子一起去野營(yíng)，接觸大自然，掌握基礎(chǔ)的野外生存技能。他們下班后最忙的事，就是送孩子運(yùn)動(dòng)。他們認(rèn)為，體育運(yùn)動(dòng)，尤其是集體項(xiàng)目，會(huì)有效地培養(yǎng)很多優(yōu)良品質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)精神，勝不驕敗不餒，樂(lè)觀向上，堅(jiān)韌不拔。這些品質(zhì)無(wú)疑是孩子有個(gè)幸福人生，所必須具備的。

我們的鄰國(guó)日本，從1955年開(kāi)始體育館和游泳池等體育設(shè)施也迅速地完善起來(lái)?，F(xiàn)在，甚至日本的鄉(xiāng)村中小學(xué)都有一個(gè)多功能的體育館和一個(gè)游泳池。日本的中小學(xué)校要保證學(xué)生每天有30分鐘以上的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。學(xué)校定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體力測(cè)驗(yàn)，包括握力、仰臥起坐、上體前曲、20米跨欄、50米跑等。對(duì)于測(cè)試達(dá)標(biāo)的學(xué)生發(fā)給“體力證書”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種榮譽(yù)。

而我國(guó)現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì)每況愈下，大家是有目共睹。學(xué)知識(shí)的人，悶頭學(xué)知識(shí)，不學(xué)的人，悶頭打電腦游戲。更有許多教育主管部門，為了學(xué)生的安全著想，取消一切外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，取消春游，甚至體育課為了怕學(xué)生出事，也只簡(jiǎn)單的慢跑兩圈了事，生怕學(xué)生劇烈運(yùn)動(dòng)出事。這樣的環(huán)境，這樣的思路辦教育，能不培養(yǎng)出“東亞病夫”嗎？所以該出來(lái)玩就出去玩，該讓學(xué)生接觸大自然就接觸大自然，該讓學(xué)生鍛煉就讓他鍛煉。我們應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)定學(xué)校至少要保證學(xué)生有30分鐘積極運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，我說(shuō)的是積極運(yùn)動(dòng)，不是懶洋洋地出教室。雖然國(guó)家有這個(gè)要求，但是大家知道我國(guó)很多該嚴(yán)格執(zhí)行的制度都只是走走形式。另外，我建議把課間操改成武術(shù)，而且是師生共做，才能是真正的強(qiáng)身健體?，F(xiàn)在的課間操，基本上大多數(shù)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都是懶洋洋地比劃比劃手腳，根本沒(méi)有達(dá)到鍛煉的目的。

第二，要有和諧的人際關(guān)系，不要唯分?jǐn)?shù)論。義務(wù)教育是大眾教育，基礎(chǔ)教育，不是精英教育。雖然它也有向高中選拔合格學(xué)生的任務(wù)，但不能把這個(gè)任務(wù)

放大，舍本逐末。一個(gè)人的優(yōu)秀是代表不了一個(gè)民族的，群體的優(yōu)良才是改變一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族正途。大家都知道在現(xiàn)代社會(huì)里，文明和技術(shù)的發(fā)展，都必須依靠集體的力量，即團(tuán)隊(duì)精神。這主要是因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)高度發(fā)展的今天，個(gè)人接收和處理信息的能力是十分有限的，無(wú)論你有多么高的智商和有多么旺盛的精力，都很難獨(dú)立去完成一個(gè)項(xiàng)目。一個(gè)企業(yè)，只有盡可能地把每一個(gè)管理人員，和每一個(gè)員工的工作潛力發(fā)揮出來(lái)，才能成功并能持續(xù)發(fā)展，立于不敗之地。而一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，也同樣需要每一個(gè)人的努力，才能繁榮昌盛。

芬蘭的義務(wù)教育不重“精英”只重“平等”。它以“平等”和“珍視每個(gè)孩子”為最大特點(diǎn)，從更健康、更人文的深度去厘定教育理念與方法。他們的教育被認(rèn)為是世界上學(xué)生落差最小的教育，他們會(huì)停下來(lái)師生共同幫助我們所謂的“后進(jìn)生”。芬蘭義務(wù)教育，強(qiáng)調(diào)整體的高水平。他們從小就受到不放棄任何人，大家共同進(jìn)步的教育。這種教育方式帶來(lái)的結(jié)果是，整體教育的高水平，整體國(guó)民的高素質(zhì), 整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)力的高效率, 和整個(gè)社會(huì)的平安富裕。

事實(shí)上是我們每一個(gè)人，在人生旅途中難免遇到困境，或犯下不可糾正的錯(cuò)誤。每一個(gè)人在這種時(shí)候都希望得到別人的諒解，鼓勵(lì)，支持，和幫助，這樣才能使一個(gè)人發(fā)揮自己的潛能，去克服困難，擺脫困境。反之，若受到了歧視，打擊，和拋棄，就會(huì)把人推向絕境，而最終造成逆反心理來(lái)報(bào)復(fù)社會(huì)，最后遭到嚴(yán)重傷害的還是我們大家。因?yàn)橐环矫孢@種人要么失去自信，長(zhǎng)大后什么都不干，靠國(guó)家救濟(jì)，吃父母兄弟姐妹親戚朋友，給他的親人朋友帶來(lái)壓力，這算是稍好的結(jié)局。再糟糕一點(diǎn)這些人會(huì)被拋棄，而流浪街頭，偷雞摸狗，造成大家沒(méi)有安全感，整天提心吊膽。最糟的是他們可能走極端去犯罪，即傷害了他人，也會(huì)傷害自家的人，因?yàn)橐粋€(gè)家庭有蹲監(jiān)獄的，家里人肯定有壓力。這樣一個(gè)人犯罪，可能會(huì)給幾十個(gè)人帶來(lái)傷害，而國(guó)家還要拿出很多錢(那也是人民的血汗錢)來(lái)修監(jiān)獄，雇警察。而這些人出獄后，還不一定能夠被人瞧得起，能夠擺脫蹲監(jiān)獄的陰影過(guò)一個(gè)正常人的日子。

而我國(guó)自古就有“吃得苦中苦，方為人上人”的名言警句。在不知不覺(jué)中，我們向?qū)W生灌輸著“不平等”。而以后要成為“人上人”，現(xiàn)在就應(yīng)“分?jǐn)?shù)比別人高”。我們有“知識(shí)改變命運(yùn)”的著名廣告，甚至狹窄地把“考試知識(shí)”與“改變命運(yùn)”之間劃上了“＝”號(hào)。知識(shí)的增長(zhǎng)，固然可能帶來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)變，但帶著

為了追求命運(yùn)的迫切心情來(lái)讀書，與靜下心來(lái)為豐富提高自己素養(yǎng)而讀書的教育理念相比，前者無(wú)疑更容易出現(xiàn)偏差和失敗。我們的功利性太強(qiáng)了，我們應(yīng)靜下心來(lái)考慮教育的真諦是什么？讓學(xué)生學(xué)生尊重，我們自己就要尊重學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，我們就要一直關(guān)愛(ài)學(xué)生，多設(shè)身處地地為為學(xué)生著想。讓每個(gè)學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)，體會(huì)到集體的溫暖。

第三，讓他們養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣。比如愛(ài)衛(wèi)生的習(xí)慣，按時(shí)到校的習(xí)慣。愛(ài)讀書的習(xí)慣。獨(dú)立思考的習(xí)慣等等。這是我們班主任最應(yīng)常抓不懈的。我們班主任應(yīng)該以身作則。自己要堅(jiān)持不懈。我們班主任抓的事情一大堆。講的大道理，大理論也一大堆。其實(shí)三年后，真下沉淀下來(lái)的就是這么幾個(gè)好的習(xí)慣。不要抓太多，就在這些方面下功夫就很好了。我們班主任卻很多做不到，是什么原因呢？“非不恒也，是不樂(lè)也”，我們自己都是唯分?jǐn)?shù)論，不樂(lè)意去做這些事。自己不能天天按時(shí)到校，自己不愛(ài)看書，自己不愛(ài)思考，人云亦云等等。

日本和我們一樣也是在實(shí)行九年國(guó)民義務(wù)教育，日本國(guó)民素質(zhì)的教育也就是在這九年里非常成功非常漂亮地完成了，同樣的九年的義務(wù)教育，日本搞教育的人非常理性非常實(shí)際地把文化教育和教養(yǎng)教育結(jié)合在一起，而我們的義務(wù)教育的宗旨和目的都是文化教育。這九年的義務(wù)教育里面，它訓(xùn)練和教給孩子們做人最基本的常識(shí)，禮儀和教養(yǎng)。譬如說(shuō)，在公共場(chǎng)合不許大聲喧嘩，過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則，排隊(duì)的時(shí)候要有秩序，自己能做的事或做事的時(shí)候盡量不要給別人添麻煩等等，甚至還有吃飯的時(shí)候不要搖晃身體，聽(tīng)人講話的時(shí)候不要東張西望，外出的時(shí)候一定要帶上手絹等等，當(dāng)然還有各種災(zāi)難時(shí)期的對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，以及對(duì)生命的尊重，自己的權(quán)利，對(duì)待殘疾人的平常心等等都是一些非常微不足道，無(wú)法登上文化大雅之堂的小節(jié)，然而就是這樣的一些小事上的教育，成就了日本社會(huì)的今天。這些只能屬于教養(yǎng)方面的事在國(guó)內(nèi)都是由各個(gè)家庭來(lái)完成的。我們的教養(yǎng)教育責(zé)任在于個(gè)人而不是教育機(jī)構(gòu)。這樣就會(huì)發(fā)生很參差不齊的結(jié)果。而日本則把這一責(zé)任交給了教育機(jī)構(gòu)，所以，大凡受過(guò)九年義務(wù)教育的日本人，在社會(huì)里在公共道德上都是很有教養(yǎng)的。所以去過(guò)日本的人都會(huì)感嘆日本人的彬彬有禮和有條不紊的公共秩序。我覺(jué)得，一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步絕不是要我們的教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出各種學(xué)科的天才和尖子，而重要的任務(wù)是培養(yǎng)出有良好的公共道德和做一個(gè)社會(huì)人的基本常識(shí)。

芬蘭與美國(guó)都很重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。他們的課外作業(yè)沒(méi)有我們這么多，他們要求學(xué)生每天至少有30分鐘的閱讀時(shí)間，讀什么不做具體要求，可以選擇自己感興趣的書來(lái)讀。而且家長(zhǎng)也很注重引導(dǎo)，學(xué)生小的時(shí)候家長(zhǎng)或者讀給他聽(tīng)或者在旁邊陪讀，讓他們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

我們的班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。我們應(yīng)該身體力行的奉行“注重教室清潔”、“提前一點(diǎn)到校”、“熱愛(ài)閱讀”。并這些作為每日的必備功課。

人生真的不是一場(chǎng)需要贏在起跑點(diǎn)的百米沖刺，而是一場(chǎng)與自己賽跑的馬拉松。學(xué)習(xí)，不是為了奪冠軍，爭(zhēng)第一，而是為了培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。初中三年是打好人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵三年。這三年里，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣基本養(yǎng)成，世界觀，人生觀初步形成。根礎(chǔ)比起點(diǎn)更重要，我們應(yīng)留給他們良好的身體素質(zhì)，和諧的人際關(guān)系，一些好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔健祥林.中日教育的根本區(qū)別在哪里[J].教師博覽, 2010年6月

[2] 也禾.芬蘭義務(wù)教育有感.人民網(wǎng)－教育頻道,2007年10月

[3] 陳之華.《芬蘭教育全球第一的秘密》[M].中國(guó)青年出版社,2009-5-1

第二篇：給生命留下些感動(dòng)

.................................給生命留下些感動(dòng)

前幾天出去走走，看見(jiàn)街上有個(gè)老頭大冬天光著膀子跪在地上嚎啕大哭，在他身旁的地上躺著一位老婦人，不知是睡著了還是不省人事。那天天氣比較晴朗，太陽(yáng)泛出了微微地光，但是絕對(duì)不暖和。一個(gè)老大爺五六十歲光著膀子嚎啕大哭地祈求著，所有路人都為之動(dòng)容，紛紛慷慨相助。姑且不論老人啼哭的真假，但所有人為之感動(dòng)這確是事實(shí)！生命中你是否也遇見(jiàn)或做過(guò)令你感動(dòng)的事情呢？感動(dòng)的行為有很多，它不是開(kāi)天辟地的壯舉，也不是要做豐功偉業(yè)的事情，它有時(shí)是予人玫瑰手有余香的感激，它有時(shí)是身處異地他人的關(guān)懷，它也是生活中點(diǎn)滴的積累，它更可以是老人為他老伴放下尊嚴(yán)的祈求。每當(dāng)我看見(jiàn)俞敏洪的演講我會(huì)為之動(dòng)容，每當(dāng)我看見(jiàn)北大校長(zhǎng)唱《隱形的翅膀》我會(huì)感動(dòng)的稀里嘩啦，每當(dāng)我看見(jiàn)一對(duì)老人金婚之喜老伴去親老頭之時(shí)我會(huì)為之落淚。生命中你是否也有感動(dòng)之時(shí)，生命里你是否也做過(guò)讓別人乃至你自己都感動(dòng)的落淚之事？生命不能缺少感動(dòng)，人生更不能缺少感動(dòng)的日子。多看些事情，更要多做些事情。當(dāng)你做年終總結(jié)時(shí)，當(dāng)你老來(lái)想寫回憶錄時(shí)仍能為它感動(dòng)的落淚。給生命留下些感動(dòng)，讓人生留下些瞬間！

第三篇：疫情過(guò)后，開(kāi)學(xué)了，我們應(yīng)該給學(xué)生講些內(nèi)容

疫情過(guò)后，開(kāi)學(xué)了，我們應(yīng)該給學(xué)生講些內(nèi)容

2020年的寒假極其不平凡，我們所有人似乎都過(guò)了自己曾經(jīng)“夢(mèng)寐以求＂的生活，吃飯、睡覺(jué)、不工作，甚至有人調(diào)侃:終于到了什么都不做就能為國(guó)家做貢獻(xiàn)的時(shí)候了旦這樣的日子沒(méi)過(guò)多久大家都待不住了，“我想上學(xué)!＂我想上班!＂從來(lái)沒(méi)有像今天這樣對(duì)工作如饑似渴“我們慢慢發(fā)現(xiàn)其實(shí)無(wú)事可做是多么無(wú)聊、空虛，甚至是可怕的一件事。疫情發(fā)生之后，我們的醫(yī)生、護(hù)士、軍人、生物學(xué)家都紛紛沖上前線，為國(guó)、為民貢獻(xiàn)自己的力量。也有企業(yè)家、平民百姓盡己所能奉獻(xiàn)自己的片愛(ài)心，更有像楊文亮那樣的醫(yī)生用自己寶貴的生命保護(hù)著他人周全。大家都想為國(guó)家做點(diǎn)什么，我們呢?作為老師，我們可以做點(diǎn)什么?是開(kāi)學(xué)過(guò)后依舊站在自己的三尺講臺(tái)上滔滔不絕的講著三角函數(shù)，語(yǔ)法知識(shí)，還是就此契機(jī)告訴學(xué)生、告訴自己:國(guó)家有難時(shí)，我們沒(méi)有一個(gè)人是安全的，我們能用自己所學(xué)做點(diǎn)什么，我們將來(lái)要成為一個(gè)怎樣的人，我們可不可以讓這個(gè)世界因?yàn)樽约旱拇嬖诙幸稽c(diǎn)點(diǎn)不一樣。

開(kāi)學(xué)日期從2月10日推遲到2月17日以后，又從2月17日以后推遲到3月1日以后。疫情之下，工業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)甚至一個(gè)國(guó)家最最重視的教育行業(yè)都被按下了“暫停鍵”，這不是一個(gè)人的“戰(zhàn)斗＂，這是我們14億人民共同的戰(zhàn)斗”。我想，作為一個(gè)老師，我想對(duì)我的學(xué)生講以下三點(diǎn)：

第一，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，關(guān)鍵時(shí)刻知識(shí)是能夠救命的。疫情發(fā)生之后，我想全國(guó)人民都能記得的一個(gè)名字便是:鐘南山。這是一個(gè)八十多歲仍能挺身而出，用自己的專業(yè)知識(shí)放國(guó)救民的＂英雄“。作為平凡人，我們都想為國(guó)家做點(diǎn)什么，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，但我們又什么都做不了，因?yàn)槲覀儾欢脤I(yè)知識(shí)，我們不知道如何研發(fā)疫苗，也不知道如何剝離病毒，于是我們只能安慰自己說(shuō)躺在家里就是為國(guó)家做貢獻(xiàn)。從前，我們都說(shuō)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，但不到關(guān)鍵時(shí)刻我們體會(huì)不到科技和人オ的重要性。李蘭娟院士說(shuō):這次疫情結(jié)東之后，希望國(guó)家逐步給年青一代樹立正確的人生導(dǎo)向和價(jià)值觀，把高薪高福利高地位留給德才兼?zhèn)涞目蒲小④娛录夹g(shù)人員，讓孩子們明白真正偶像的含義，為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)自己，成為國(guó)之棟梁。我想這不僅是對(duì)孩子的忠告，更是對(duì)我們老師的提醒，因?yàn)槲覀兊暮⒆右雽W(xué)得專業(yè)知識(shí)，首先要求老師教授的知識(shí)足夠?qū)I(yè)，而不是混淆不清，甚至顛倒黑白，我們教師只有無(wú)時(shí)無(wú)刻在傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀，我們的孩子オ會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)正直、善良、敢想、敢為之人，我們的社會(huì)才會(huì)涌現(xiàn)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人オ，當(dāng)這14億人中的人オ越多，“災(zāi)難＂來(lái)臨時(shí)我們オ會(huì)拿出更堅(jiān)固的、更有利的＂盾牌抵御所有困難。

第二，要鍛煉自己堅(jiān)初不拔、從容不迫的意志。在這次疫情當(dāng)中，確診人數(shù)上萬(wàn)，死亡人數(shù)上干。面對(duì)病毒，許多人是束手無(wú)策，甚至默默等死的狀態(tài)，然而卻仍有一部分患者堅(jiān)定信念，不屈不撓，相信自己絕對(duì)能夠克服困難調(diào)查顯示，面對(duì)這次病毒，自身免疫力強(qiáng)大和擁有堅(jiān)定的信念是戰(zhàn)勝病毒的關(guān)鍵所在，我們?cè)谛侣勭R頭下曾看到那些因害怕死亡緊緊抓住醫(yī)生的手不肯松開(kāi)的病人，也曾看到過(guò)染上病毒卻依舊告訴自己要堅(jiān)強(qiáng)，要開(kāi)心，要相信自己能邁過(guò)去這個(gè)坎，甚至和同病房的人共同戰(zhàn)勝病魔的人。我想這些鏡頭是在警示我們，作為教師，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該在孩子每一次遇到困難時(shí)告訴他們:相信自己，你可以的，你不是這么容易被打倒的人。也要告訴他們:面對(duì)困難，你要沉著冷靜，從容不迫，不要在困難到達(dá)前先把自己嚇倒。我想，這些看似不起眼的話語(yǔ)，在一次次的積累中，將會(huì)成為孩子成長(zhǎng)道路上一生的財(cái)富。

第三，要有愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的家國(guó)情懷。疫情發(fā)生后，許許多多的中國(guó)人甚至是外國(guó)人都在盡己所能奉獻(xiàn)愛(ài)心，馬云先生捐了10個(gè)億，歌手韓紅也捐了幾千萬(wàn)，然而最最令人感動(dòng)的是那些年過(guò)花甲、省吃儉用一輩子也要捐款的老人和不遠(yuǎn)干里默奔赴醫(yī)療建筑工地用自己粗壯的雙手為國(guó)家添磚加瓦的普通工人。他們不僅讓我感動(dòng)，更讓我敬佩，他們是真正的、大寫的中國(guó)個(gè)國(guó)家的進(jìn)步是由每一個(gè)平凡人小小的進(jìn)步構(gòu)成的，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大是由每一個(gè)平凡人小小的奮斗積累的，我們要告訴孩子、教會(huì)孩子書寫好人生的一撇一捺，做好毎一件平凡的小事，我門的國(guó)家終將因?yàn)槲覀兌絹?lái)越強(qiáng)大！

第四篇：幼兒教育應(yīng)該給孩子留下什么

幼兒教育，應(yīng)給孩子留下什么？

幼兒教育，應(yīng)該給孩子留下愛(ài)與尊重

幼兒教育的對(duì)象是孩子，施教者主要是老師和家長(zhǎng)。老師、家長(zhǎng)猶如種田的農(nóng)夫，施予愛(ài)，就會(huì)培育愛(ài)。給孩子留下愛(ài)，首先要尊重孩子。一個(gè)時(shí)時(shí)感受到尊重的人，才能學(xué)會(huì)尊重他人。一個(gè)能尊重他人的人，本身就是愛(ài)的體現(xiàn)。其次要站在孩子的角度想問(wèn)題。成人的想法再好，也無(wú)法代替孩子。很多事情，當(dāng)站在孩子的角度思考的時(shí)候，就能找到最好的辦法。第三要時(shí)刻讓每個(gè)孩子感到自己重要。關(guān)注每個(gè)孩子，給每個(gè)孩子貼上“我很重要”的標(biāo)簽，這就是愛(ài)的表達(dá)。第四要敏感孩子的情感需求。情感是孩子一生成長(zhǎng)的動(dòng)力，敏感孩子的情感需求，適時(shí)地幫助他們，他們也就學(xué)會(huì)了敏感他人的情感需求。第五要搭建孩子體驗(yàn)的平臺(tái)。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)切身體驗(yàn)，讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，讓孩子參與豐富多彩的活動(dòng)，這都是孩子體驗(yàn)的最好平臺(tái)，是培育愛(ài)的一種有效載體。

幼兒教育，應(yīng)給孩子留下終生受益的習(xí)慣

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙昧?xí)慣真的是受益終生，可以成就一個(gè)人的美好人生。一直認(rèn)為，幼兒教育就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。幼兒階段的孩子可塑性強(qiáng)，是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以老師、家長(zhǎng)要從行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)維度，逐步培養(yǎng)孩子自我管理的能力，為孩子擁有一個(gè)美好的未來(lái)奠定扎實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。陪伴幫助孩子建立三個(gè)生活習(xí)慣：

1.自食其力的習(xí)慣：自己收拾玩具；跌倒之后，自己爬起來(lái)。

2.吃飯睡覺(jué)的習(xí)慣：少吃零食（零食太多的孩子缺乏營(yíng)養(yǎng)）；早睡早起的睡覺(jué)習(xí)慣。

3.運(yùn)動(dòng)習(xí)慣：陪伴孩子每日到戶外運(yùn)動(dòng)，少看電視，少上網(wǎng)。

陪伴幫助孩子建立三個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.故事：給孩子講故事并聽(tīng)孩子自己講故事。

2.游戲：和孩子一起做游戲并讓孩子自己找同伴做游戲。

3.勞動(dòng)：參與班級(jí)、家庭決策，參與力所能及的勞動(dòng)，參與破損玩具、圖書的修理。幼兒教育，應(yīng)給孩子留下自信和求知的興趣

孩子有了自信和求知的興趣，就有了自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)孩子的自信心要多賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予孩子積極的評(píng)價(jià)，常說(shuō)“你真棒”、“你能行”；多為孩子搭建展示自我的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)耐挫精神和教給補(bǔ)償?shù)霓k法。

培養(yǎng)幼兒求知的興趣從應(yīng)保護(hù)孩子的好奇心開(kāi)始。老師和家長(zhǎng)面對(duì)在孩子的好奇心驅(qū)使下的好問(wèn)與好動(dòng)應(yīng)該耐心、虛心，還要有一顆童心、誠(chéng)心和慧心。在保護(hù)孩子的好奇心同時(shí)，還要有意識(shí)地誘發(fā)孩子的求知欲。比如要抓住孩子的求異心理，鼓勵(lì)其想象；結(jié)合生活中的情景，巧設(shè)疑問(wèn)；給孩子提供一個(gè)充滿奧秘的環(huán)境，以激發(fā)孩子的求知欲；帶孩子到大自然去，讓大自然給予孩子智慧的啟迪；啟發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子自己嘗試；言傳身教，給孩子提供一個(gè)良好的精神環(huán)境待等等。

第五篇：義務(wù)教育階段學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)流程

義務(wù)教育階段學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)流程

1、轉(zhuǎn)學(xué)條件：在籍學(xué)生因家庭住址遷移，準(zhǔn)予轉(zhuǎn)學(xué)。

2、轉(zhuǎn)學(xué)程序：

（一）縣（市、區(qū)）內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)：由各縣市區(qū)按照省、市有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地實(shí)際自行制定。

（二）跨縣（市、區(qū)）轉(zhuǎn)學(xué)：除遵循轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出縣市區(qū)有關(guān)規(guī)定外，還須： ①持戶口薄及接收學(xué)校出具的《同意接收介紹信》到接收縣（市、區(qū)）學(xué)籍主管部門審批；

②持戶口薄及以上通過(guò)審批的《同意接收介紹信》到原就讀學(xué)校換取《同意轉(zhuǎn)出介紹信》及學(xué)籍檔案材料，并到原就讀縣（市、區(qū)）學(xué)籍主管部門審批；

③將以上通過(guò)審批的《同意轉(zhuǎn)出介紹信》交接收學(xué)校；

④由接收學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)助縣（市、區(qū)）學(xué)籍主管部門為學(xué)生建立新學(xué)籍。中學(xué)

1、轉(zhuǎn)學(xué)條件：在籍學(xué)生因家庭住址遷移，準(zhǔn)予轉(zhuǎn)學(xué)。

2、轉(zhuǎn)學(xué)程序：

（一）縣（市、區(qū)）內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)：由各縣市區(qū)按照省、市有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地實(shí)際自行制定。

（二）跨縣（市、區(qū)）轉(zhuǎn)學(xué)：除遵循轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出縣市區(qū)有關(guān)規(guī)定外，還須： ①持戶口薄及接收學(xué)校出具的《同意接收介紹信》到接收縣（市、區(qū)）學(xué)籍主管部門審批；

②持戶口薄及以上通過(guò)審批的《同意接收介紹信》到原就讀學(xué)校換取《同意轉(zhuǎn)出介紹信》及學(xué)籍檔案材料，并到原就讀縣（市、區(qū)）學(xué)籍主管部門審批；

③將以上通過(guò)審批的《同意轉(zhuǎn)出介紹信》交接收學(xué)校；

④由接收學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)助縣（市、區(qū)）學(xué)籍主管部門為學(xué)生建立新學(xué)籍。學(xué)籍變更所需證明材料及辦理流程

（一）義務(wù)教育階段學(xué)籍變更

1．轉(zhuǎn)學(xué)

（1）所需材料：

初中、小學(xué)學(xué)生學(xué)區(qū)內(nèi)不準(zhǔn)轉(zhuǎn)學(xué)。

跨學(xué)區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)需準(zhǔn)備家長(zhǎng)工作調(diào)動(dòng)證明（工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照）、戶口本（暫住證）、房產(chǎn)證（房屋租賃合同）。

（2）辦理流程：

第一步：家長(zhǎng)持上述證明材料，至轉(zhuǎn)出學(xué)校，提出申請(qǐng)，由轉(zhuǎn)出學(xué)校打印“山東省普通中小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)證和轉(zhuǎn)學(xué)證回執(zhí)”(共兩張紙)，不蓋章。

第二步：家長(zhǎng)繼續(xù)持上述證明材料及轉(zhuǎn)出學(xué)校打印的轉(zhuǎn)學(xué)證和轉(zhuǎn)學(xué)證回執(zhí)到轉(zhuǎn)入學(xué)校，由相關(guān)負(fù)責(zé)人簽字并蓋學(xué)校公章。

第三步：家長(zhǎng)持上述所有材料到轉(zhuǎn)入學(xué)校所在地教育局基教科進(jìn)行審批、蓋章。

第四步：家長(zhǎng)拿已蓋章的轉(zhuǎn)學(xué)證回執(zhí)及轉(zhuǎn)學(xué)證再次返回轉(zhuǎn)出學(xué)校并在轉(zhuǎn)學(xué)證上蓋章，轉(zhuǎn)學(xué)證回執(zhí)由轉(zhuǎn)出學(xué)校留檔，家長(zhǎng)領(lǐng)出學(xué)生學(xué)籍卡片（轉(zhuǎn)入學(xué)校公章、教育局學(xué)籍管理公章需蓋全后方可允許領(lǐng)學(xué)籍卡片）再到轉(zhuǎn)出學(xué)校所在地教育局基教科審批、蓋章并辦理電子學(xué)籍轉(zhuǎn)出程序。

第五步：家長(zhǎng)拿學(xué)籍卡片及轉(zhuǎn)學(xué)證到轉(zhuǎn)入學(xué)校所在地教育局基教科，辦理電子學(xué)籍轉(zhuǎn)入手續(xù)，并在學(xué)籍卡片上標(biāo)注新學(xué)籍號(hào)。

第六步：學(xué)籍卡片、轉(zhuǎn)學(xué)證明交轉(zhuǎn)入學(xué)校，其它材料家長(zhǎng)帶回。

此轉(zhuǎn)學(xué)程序，由轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入學(xué)校負(fù)責(zé)向家長(zhǎng)解釋清楚，避免家長(zhǎng)多跑冤枉路。

2．休學(xué)、復(fù)學(xué)

（1）所需材料：

小學(xué)學(xué)生需提供鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以上醫(yī)院證明（含鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)院）、病歷、藥費(fèi)單據(jù)，中學(xué)學(xué)生需提供縣以上醫(yī)院證明（含縣區(qū)級(jí)醫(yī)院）、病歷、藥費(fèi)單據(jù)、學(xué)校出具電腦打印的休復(fù)學(xué)審批表。

（2）辦理流程：

第一步：家長(zhǎng)持醫(yī)院相關(guān)證明至學(xué)生所在學(xué)校。

第二步：經(jīng)學(xué)校審查同意，由《山東省中小學(xué)學(xué)生信息管理系統(tǒng)》打印休復(fù)學(xué)審批表，并蓋學(xué)校公章。

第三步：由學(xué)校持上述證明材料及學(xué)籍卡片統(tǒng)一到安丘市教育局基礎(chǔ)教育科審批并辦理電子學(xué)籍休學(xué)手續(xù)。

3．更名

（1）所需材料：

戶口本、學(xué)籍卡、更名申請(qǐng)表

（2）辦理流程：

第一步：家長(zhǎng)持戶口本至學(xué)生所在學(xué)校取得學(xué)生學(xué)籍卡并從《山東省中小學(xué)學(xué)生信息管理系統(tǒng)》打印更名申請(qǐng)表。

第二步：家長(zhǎng)持上述材料至安丘市教育局基礎(chǔ)教育科審批、蓋章，并更改學(xué)生學(xué)籍卡姓名、電子學(xué)籍姓名。

4.學(xué)籍辦理地址

例：市教育局：審批在辦公樓403室，電子學(xué)籍辦理在417室。

辦公時(shí)間：周一至周五(上午8:00-11:30，下午13:30-17:00)，節(jié)假日除外。（電話由轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)校負(fù)責(zé)告訴家長(zhǎng)，來(lái)之前最好聯(lián)系一下，避免因出差等而讓家長(zhǎng)白跑）

（二）高中學(xué)籍變更

學(xué)籍變更每學(xué)期一次，根據(jù)濰坊市教育局的通知時(shí)間，由各高中學(xué)籍管理員統(tǒng)一到基教科辦理。若有特殊情況，需由家長(zhǎng)攜帶相關(guān)證明材料到濰坊市教育局辦理。

學(xué)籍辦理地址

濰坊市教育局：濰坊市公共行政服務(wù)中心（濰坊市高新區(qū)東風(fēng)東街與東方路交叉口東南角，陽(yáng)光大廈附樓；東方大酒店南鄰；富華游樂(lè)園東南角斜對(duì)面）三樓市教育局窗口。

辦公時(shí)間：周一至周六(上午9:00-11:40，下午13:00-17:00)，節(jié)假日除外。第十一條學(xué)生不得隨意轉(zhuǎn)學(xué)。因家庭住址變化、戶口遷移等因素確需轉(zhuǎn)學(xué)的，由學(xué)生或其法定監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，經(jīng)轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入學(xué)校同意，并報(bào)學(xué)校主管教育行政部門確認(rèn)轉(zhuǎn)學(xué)理由正當(dāng)，可準(zhǔn)予轉(zhuǎn)學(xué)。

轉(zhuǎn)學(xué)不得變更就讀年級(jí)。畢業(yè)年級(jí)學(xué)生一般不準(zhǔn)轉(zhuǎn)學(xué)。

高中學(xué)生在本市內(nèi)不準(zhǔn)轉(zhuǎn)學(xué)，義務(wù)教育段學(xué)生在本鎮(zhèn)（街道）不準(zhǔn)轉(zhuǎn)學(xué)。附：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（節(jié)選）

第十二條義務(wù)教育階段學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，市內(nèi)須由父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人持戶口簿、房權(quán)證原件及其復(fù)印件相關(guān)材料先向轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校審查同意分別填寫《同意轉(zhuǎn)出介紹信》和《同意轉(zhuǎn)入介紹信》，然后家長(zhǎng)持兩個(gè)介紹信、戶口簿或戶籍遷移證明，房權(quán)證或相關(guān)證明材料等到教育局基礎(chǔ)教育科審批。市外轉(zhuǎn)學(xué)須由父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人持持戶口簿或戶籍遷移證明、房產(chǎn)證或相關(guān)證明材料，先到轉(zhuǎn)入學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校同意后填寫《同意轉(zhuǎn)入介紹信》并到轉(zhuǎn)入學(xué)校主管局審批；然后持以上材料到轉(zhuǎn)出學(xué)校提出轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)，同意后填寫《同意轉(zhuǎn)出介紹信》，最后持以上材料到教育局基礎(chǔ)教育科審查，審查通過(guò)后進(jìn)行學(xué)籍異動(dòng)。

義務(wù)教育階段學(xué)校對(duì)遷入本校轄區(qū)內(nèi)居住或其監(jiān)護(hù)人在當(dāng)?shù)赜泄潭üぷ髑夜ぷ饕荒暌陨系霓D(zhuǎn)學(xué)學(xué)生必須接收。如果接收學(xué)校確有困難，可由教育局基礎(chǔ)教育科按照相對(duì)就近的原則，協(xié)調(diào)安排入學(xué)。

第十三條 小學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后至初中入學(xué)前，因特殊原因未辦轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)而外出上學(xué)的學(xué)生，由戶口所在鎮(zhèn)（街道）學(xué)校予以跟蹤落實(shí)，及時(shí)索取學(xué)生在外地入學(xué)通知書及學(xué)籍檔案復(fù)印件等有效證件存檔備查，否則，按未入學(xué)處理。

十四條軍隊(duì)子女隨遷轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，應(yīng)遵照《軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部安置暫行辦法》規(guī)定辦理。

十五條經(jīng)學(xué)生及其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人申請(qǐng)，學(xué)校報(bào)請(qǐng)主管教育行政部門同意，可接收學(xué)生借讀

城市外來(lái)務(wù)工就業(yè)人員子女在義務(wù)教育階段中途到流入地學(xué)校就讀但未辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的，按借讀對(duì)待。

第十六條凡要求借讀的學(xué)生，應(yīng)持原就讀學(xué)校同意其借讀的證明等相關(guān)材料，經(jīng)接收學(xué)校、主管教育行政部門同意后，辦理借讀手續(xù)。

十七條學(xué)生借讀，由原學(xué)校保留學(xué)籍，由借讀學(xué)校負(fù)責(zé)做好借讀生借讀期間的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)及《成長(zhǎng)檔案記錄》），并及時(shí)提供給學(xué)籍所在學(xué)校。

三十五條 學(xué)校須建立健全學(xué)籍檔案和學(xué)籍管理制度，依據(jù)教育部《中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息化管理基本信息規(guī)范》的標(biāo)準(zhǔn)，按照教育局基礎(chǔ)教育科的要求采集學(xué)生相關(guān)信息，為學(xué)生建立學(xué)籍電子檔案和紙質(zhì)檔案，學(xué)生學(xué)籍檔案應(yīng)永

久保存。

三十六條 新生注冊(cè)信息及學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、借讀等學(xué)籍信息須于新學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)，集中上報(bào)基礎(chǔ)教育科申核備案。