第一篇：初中語文實踐活動課的設計與操作

初中語文實踐活動課的設計與操作

鹽城市龍岡初中七年級語文組

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，語文綜合實踐活動課就是改變學生普遍厭學現(xiàn)狀、強化探究性和實踐性、提高語文教學效益的一條重要途徑。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統(tǒng)的統(tǒng)編教材課堂教學有明顯的區(qū)別。

下面本人以蘇教版七（下）語文實踐活動《賽詩會》為例，談談語文綜合實踐活動課的設計與操作。

蘇教版七（下）第六單元的綜合實踐活動是《賽詩會》，其目的是為了讓學生展示、交流平時閱讀詩詞的情況，讓學生讀詩誦詞，提高文學素養(yǎng)，陶冶精神情操。為了達到這一目的，可設計的競賽主題很多，可以是某一作者的詩，如李白；可以是某一節(jié)日的詩，如端午詩；可以是某一物，如詠梅詩等。但是，一次不能貪多求全，也不能太難，那樣會讓學生失去興趣。而詠春古詩詞和學生的生活息息相關，又有一定挑戰(zhàn)性。

既然是活動課，就要讓學生充分活動起來。開學初就布置學生做好準備：要求學生分組利用書報、電腦等各種媒體搜集、整理有關詠春古詩詞資料；分組到田間河畔感受春天，觀察春天，用詩詞歌詠春天，用畫筆描繪春天，用照相機拍攝春天?；顒诱n上，采取全員參與，1

分組競賽，學生做主持人的方式，再配以多媒體展示，充分調動學生的積極性，讓他們真正成為課堂的主人。為了提高活動課的實效性，課后布置辦手抄報的鞏固練習，讓所學落到實處。

活動過程，無論是課前還是課上始終倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以學生為主，教師為輔。具體活動設計、操作如下：除開頭的激趣導入和最后的比賽小結外，活動課的主體部分主要由五個環(huán)節(jié)構成：猜一猜（體會春意）、填一填（欣賞春景）、誦一誦（感悟春情）、找一找（感受春趣）、畫一畫、照一照（感受春天的如詩如畫）。這幾個環(huán)節(jié)都是由教師和學生主持人一起設計，并制作成多媒體課件。主持人是按照推薦、自愿、考察三個過程產生。設計時考慮到學生認知的漸進性，無論是五大環(huán)節(jié)，還是每個環(huán)節(jié)內，都從易到難，注重體現(xiàn)知識難易的梯度，提高學生答題興趣。在內容安排上，基礎知識（如有錯別字算錯）和能力訓練（朗誦出詩的感情）“兩手抓”；口頭表達（前三個環(huán)節(jié)）與書面表達（后兩個環(huán)節(jié)）兼顧。每個環(huán)節(jié)有導入、有小結，過渡銜接盡量自然、緊湊，教學步驟科學合理、渾然一體。

整個活動課，以“快樂學習”、“活動促進發(fā)展”和“為學生設計教學”的理念，采取“自主、合作、探究”的學習方式，融通課情與學情，課前就讓學生自由組合，以小組為單位去搜集、整理資料，課上通過廣泛深入、多元互動、有序有效、有趣好玩的學生主體性活動，化解教學的重難點，帶動學生的全面發(fā)展，優(yōu)化語文的教育教學。競賽設立“最佳合作獎”“最佳參與獎”意在引導學生學會合作、學會交流、學會分享。教師的作用主要是服務課堂，穿針引線，點題總結，引入競爭，起催化劑的作用，想方法刺激學生去學習，課內課外都營造一種語文活動的氛圍，以課內促課外，使課外學習吸收與課內活動運用協(xié)調發(fā)展。

活動中突出綜合，加強實踐，培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識和探究能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的健康個性。活動中語文、藝術、信息技術等學科綜合，聽說讀寫綜合。實踐中重探究、重應用、重過程、重參與、重方法、重體驗。

語文綜合實踐活動課的設計與操作必須切實解決好下面幾個問題。

1、活動課既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

2、活動課必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。在組織活動時，可以按照分類要求，分類指導的原則，根據(jù)活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。

3、活動課必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導學生進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。

活動課必須以趣味性，自主性、綜合性為原則，以學生的個性養(yǎng)成、健全人格為課程的基本任務，構建成語文學科課程＋語文實踐活動課程的新型綜合型大語文課程模式。建立起以“學生為主體”基礎上的新型師生關系。

附：《詠春古詩詞賽詩會》教學設計

一、激趣導入

二、宣布活動規(guī)則：

全班分成紅、黃、藍、綠四個方隊，每個方隊由2—3個小組組成；各代表隊的基礎分均為100分，然后按要求答對一題得10分，答錯一題扣10分，最后以積分多少定勝負。比賽設立三個獎項，即最佳合作獎，獎給得分最多的一個方隊；最佳主持人獎1名；最踴躍參與獎4名，每個方隊各1名。

三、比賽步驟

（一）第一輪：猜一猜——體會春意

（二）第二輪：填一填——欣賞春景

（三）第三輪：誦一誦——感悟春情

（四）第四輪：找一找——感受春趣

（五）第五輪：畫一畫、照一照——感受春天的如詩如畫。

四、比賽小結

第二篇：綜合實踐活動課的設計與實施

綜合實踐活動課的設計與實施

綜合實踐活動實施的基本程序

1、綜合實踐活動課一般一次活動應包括四個基本階段：引發(fā)主題、實踐探究、交流回報和總結評價。

2、通常實施的基本程序可分為 一個過程，三個階段，九個環(huán)節(jié)。一個過程——是指綜合實踐活動課中的一個主題從引發(fā)到解題的全部過程。

三個階段——是指綜合實踐活動課中的一個主題從引發(fā)到結題只要經歷的三個步驟。即：計劃階段、實施階段、總結階段。

第一階段：計劃階段

1、引發(fā)主題(導入課)

這一環(huán)節(jié)教師要結合學生生活和社會生活實際, 從不同的角度采用不同的方式去引發(fā)主題。

2、確立子課題

確立子課題應充分體現(xiàn)學生的參與性和自主性。子課題的確立一般有以下幾個步驟：(1)圍繞主題提出問題。(2)整理合并問題。

(3)選擇研究問題,成立活動小組。

3、制定活動計劃

4、交流、完善計劃

第二階段：實施階段

1、實踐研究：實踐內容和形式要根據(jù)主題而定。它可以包括調查、參觀、訪問和搜集分析、統(tǒng)計資料；觀察、觀測、勞動、實驗、制作、模擬等一個復雜而連續(xù)的過程。

2、階段交流：交流活動應貫穿活動過程的始終, 其方式和形態(tài)多種多樣。包括學生自身與文稿資料的交流, 小組內交流, 小組間的交流以及與指導老師的交流等。

3、再入實踐：指在學生聽取了別人的建議, 學到別人經驗的基礎上,再回到實踐中去, 解決個人或小組在實踐中遇到的問題, 推進主題完成進程。

第三階段：總結階段

1、歸納整理：這一環(huán)節(jié)學生主要是形成文本資料；剪輯編排錄制的音像資料；對實踐收獲和研制作品進行展前包裝；對主題內容展示方式進行演練。

2、展示階段：根據(jù)不同的主題內容的需要, 以組織匯報會、辯論會、小型展覽表演、比賽等方式, 通過圖畫、表格、模型、實物、小論文、調查報告、實驗報告等生動活潑的形式表現(xiàn)出來。

3、評價階段：回顧反思、總結交流, 教師要適時啟發(fā), 及時點撥。

綜合實踐活 一個過程, 三個階段, 九個環(huán)節(jié)流程圖

計劃階段

→

實施階段

→

總結階段

↓

↓

↓

引發(fā)主題 ↓

確立子課題

↓

制定計劃

實踐研究

↓

↓

再入實踐

歸納總結 ↓ 展示交流 ↓

總結評價

階段交流

第三篇：初中語文活動課調查報告

關于語文活動課的調查報告

摘要：語文教育的目的不僅是識字、朗誦、閱讀和寫作，更是應用、交際、思想和觀念。冀教版初中語文綜合性學習活動，就為培養(yǎng)學生多種能力、深化語文教育功效起重要作用。但在實際教學中，這塊活動設計創(chuàng)新、教育意義深遠的內容往往被忽略不教或者草草了事，尤其是涉及走向社會、在實踐中進行的部分。事實上，綜合性學習涉及自然、科學、社會、人物、家庭、親情、民俗、價值等知識，包含查詢、設計、合作、交際、辨析、歸因等能力，很大程度上必須依靠走向社會才能達到教育目的。語文綜合實踐活動課，對提高學生綜合能力和人文素質有極其重大的作用。但是在大部分學校對語文實踐活動課的重視程度是不夠的，甚至有的學校對語文實踐活動課都是不予講解與實踐的。

關鍵詞：初中語文 活動課 調查

針對這種現(xiàn)象，我對遵化市建明中學三個年級的語文實踐活動情況進行調查分析，我發(fā)現(xiàn)：建明中學的語文教學仍處在封閉的、被動的境地，仍在片面追求升學率的功利主義驅使下，造就著不少萎縮型繼承型而缺乏創(chuàng)造力的人才；不少語文課堂成了窒息生靈的“書屋”。大部分的語文教師從來未進行過語文課外活動，甚至有人不知道除文體活動、班團隊活動外還有語文課外活動。進行過這類活動的也僅僅列舉了藝術節(jié)朗誦演講比賽，部分文娛節(jié)目。對三個年級男女學生進行調查中，大部分認為語文教與學為最沒吸引人的，說進行過語文課外活動才占一小部分。在語文實踐活動與其它活動中進行選擇時，大部分愿意選理化實驗和數(shù)學興趣小組活動等，語文課外活動的也僅僅是一小部分。大部分的學生愿意逛大街、玩游戲機、看三維畫或卡通書，還座談中，我感到這些學生，他們是從自己的活動中得到了一些知識，但豐富的想象力被扭曲了，純潔的心靈被玷污了。不少人滿口的流氓語言，處處顯出玩世不恭，常沉迷于古怪離奇的武打言情幻境中，對正面教育頗為反感，對語文及其活動嗤之以鼻。參加了幾次語文實踐活動，發(fā)現(xiàn)大都是課堂教學的翻版，學生正襟危坐，教師滔滔不絕，個別教師機械地搬了不少各種教參的堆堆結論，以其昏昏，使人昭昭，活動后問學生感受如何，大都茫然。

針對調查中發(fā)現(xiàn)的問題，我作了深入的分析，找到了要解決的主要問題是：①要認識語文課外活動的重要性和優(yōu)勢；②要讓語文課外活動真正以學生為主體，注重實踐性、自悟性、趣味性和生活化；③需要設計一系列活動，這活動既能反映大綱要求，又與課內教學有一定的自然的聯(lián)系，特別要突出語文知識生活化。

作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動而主要指學生的學習活動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。

在教學內容上，它強調語文的社會實用性。語文活動課是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于激發(fā)學生的學習興趣。如“新聞發(fā)布會”“語言的藝術———廣告”“錯別字普查”“手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，又加強學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣，那樣有用。

在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。語文活動課自始至終強調學生的自主實踐，在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇、自覺參與?；顒诱n的過程，往

往是學生自己設計安排、以自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重讓學生在活動中感受、體會、理解。這樣，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”、“演講會”、“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學好語文很有信心。

語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于在活動過程中周密的安排和合理的調控。在語文活動課的試驗和研究中，我們要以學生為主體，切實解決好下面幾個問題。

1.既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。

活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主，但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評，等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事、靈活應變。

2.必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。

語文活動課要促使每一個學生都提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。絕不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，在設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動性。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據(jù)活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。

3.必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。

語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但絕不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效的指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足?；顒诱n必須根據(jù)教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，讓每個學生都既樂意參加，又各又收獲。

在取得了應有的共識以后，我立即在建明中學七年級(1)班進行了具體的系列實踐，主要是語文知識生活化活動，語文與學生生活知識競賽、民間故事搜集評述、文學社團刊物編輯出版、課外讀物評薦會等。這些活動課，都堅持了如下原則：真正以學生為主體，聽說讀寫結合，互教互學，寓教于樂。

為了落實大綱關于“每學年課外閱讀三五本書，提倡課外筆記”的要求，激發(fā)學習語文的興趣，把學生的課余生活引上健康有益的軌跡，進行聽說讀寫綜合訓練，我們設計了這個“經典閱讀活動推薦”。

一、課前準備

1、學生選舉“經典閱讀活動”負責小組；

2、擬定活動的具體要求，含參加活動的時間、地點、評獎方法；

3、應作的各種準備，如設計薦物出現(xiàn)的方式等；

4、參賽者報名。

二、正式薦評

1、參賽的將自己推薦的讀物擺在抽簽抽到的位置，附上自己撰寫的推薦信；

2、講解讀物中最令自己感動不已的內容。

三、交流評比

1、推薦者接受學生提問；

2、小組討論評比最佳的推薦者和最佳的課外讀物；

3、代表發(fā)言，要求要言之有理、言之有序，言之有趣；

4、活動的全部同學寫一篇幾百字的活動記，要求寫自己感受最深的；

5、同學投票評選最佳推薦者、最佳推薦物、最佳評論代表和評論小組和頒獎；

6、小組最后評出最佳活動記和對活動進行總結。

結語：這樣的語文活動，是學生積極能動地獲得語文知識的過程，聽說讀寫有機結合，學生的審美需要及各種興趣得到了滿足，情感得到表現(xiàn)和交流，它適合學生的生理和心理特點。這活動已不僅僅是課內語文的簡單拓展和深化，也不是課內教學內容的變相延伸。在調查中發(fā)現(xiàn)，開展這項活動七年級的學生，對語文的興趣大有提升，不少學生都寫下這樣的體會：“我們日常生活、學習中，無時無處不與語文發(fā)生關系，語文真是一個廣闊的天地?！薄安粚W好語文，我們會處處碰壁?！睂W生在活動課中自主抉擇，突出興趣、活動的實踐性，使學生在具體的活動過程中獲得許多感性認識。這對于切實提高他們的語文素質和語文能力是大有裨益的。

第四篇：湖北省綜合實踐活動課新版操作說明

綜合實踐活動課新版操作說明

綜合實踐活動課新版操作說明...............................1

一、登陸..............................................2

二、創(chuàng)建課題..........................................2 2.1教師用戶創(chuàng)建課題................................2 2.2添加新課題......................................3 2.3完成創(chuàng)建課題....................................3 2.4管理研究小組....................................4 2.5 啟動課題.......................................4

三、學生創(chuàng)建子課題....................................5 3.1小組長創(chuàng)建子課題................................5 3.2小組長填寫開題報告..............................5 3.3小組長申請開題..................................6

四、教師開啟子課題....................................6 4.1教師點評.......................................6 4.2開啟子課題......................................6

五、小組長登陸填寫....................................7 5.1小組長進入子課題................................7 5.2小組長填寫......................................7 5.3小組長提交材料..................................8 5.4內容檢測.......................................9 5.5取回檢測結果...................................10

六、組員填寫.........................................11 6.1組員進入子課題頁面.............................11 6.2組員填寫......................................12 6.3組員進行內容檢測...............................13 6.4檢測結果......................................13

七、結題.............................................13

八、學分賦予.........................................13

九、學校審核.........................................14 注：以下操作均按照實際操作流程來說明。

一、登陸

教師、學生、學校用戶通過用戶名和密碼登陸綜合實踐活動課平臺。

二、創(chuàng)建課題 2.1教師用戶創(chuàng)建課題

教師用戶到綜合實踐活動課界面之后，點擊進入我的主題，進行主題創(chuàng)建。

2.2添加新課題

教師用戶點擊添加按鈕。

2.3完成創(chuàng)建課題

課時數(shù)可選54課時和108課時，不會影響最后的學分賦予。

2.4管理研究小組

教師對主題研究小組的成員進行管理。

2.5 啟動課題

教師設置好小組成員之后，點擊啟動課題。

三、學生創(chuàng)建子課題 3.1小組長創(chuàng)建子課題

3.2小組長填寫開題報告

小組長進入開題報告頁面進行填寫。

3.3小組長申請開題

小組長點擊申請開題按鈕。

四、教師開啟子課題 4.1教師點評

教師用戶點擊添加按鈕，進行開題點評；如沒有添加按鈕，說明小組長沒有點擊申請開題按鈕。

4.2開啟子課題

教師填寫點評內容，保存后提交即開啟子課題；若教師用戶發(fā)現(xiàn)有不符合要求之處，可以點擊退回按鈕，退回給學生重新填寫，如下圖。

五、小組長登陸填寫 5.1小組長進入子課題

小組長點擊子課題。

5.2小組長填寫

小組長點擊增加進入填寫頁面。

5.3小組長提交材料

小組長填寫完結題材料和個人研究綜述之后，點擊進行內容檢測，如下圖。

5.4內容檢測

內容檢測每人沒課題可以免費檢測三次，如下圖。

點擊提交內容檢測，檢測內容會提交知網進行內容對比，知網會將學生填寫的內容進行比對，形成內容復制比報告單。

5.5取回檢測結果

小組長將報告提交給知網后，點擊取回檢測結果，如下圖。

小組長取回調查結果，結果只有達到合格，才能讓組員填寫報告，如下圖。

小組長內容檢測達標之后，要點擊提交按鈕，提交給教師審批。審批通過，組員才能填寫個人研究綜述和個人研究小結。

教師用戶點擊審核通過，如下圖。

教師對于審核不通過的課題，可以點擊退回，讓學生重新填寫，如下圖。

六、組員填寫

6.1組員進入子課題頁面

小組成員登陸進入子課題頁面，如下圖。

6.2組員填寫

組員填寫個人研究綜述和個人研究小結。

6.3組員進行內容檢測

組員填寫的內容檢測達標之后，需要提交給教師審核。

6.4檢測結果

檢測結果合格，并且教師已經審核，那么小組長可以申請結題。

七、結題

教師對結題材料及小組成員表現(xiàn)進行點評之后，課題即為結題，如下圖。

八、學分賦予

教師用戶通過學分管理對已經結題的課題進行學分賦予，如下圖。

教師認定學分，通過的課題，不管是

54課時或108課時，學分認定都認定為5個學分，保存提交給學校審核。

教師一旦提交了認定學分給學校，將無法修改，如下圖。

教師認定學分成功，如下圖。

九、學校審核

學校用戶登陸系統(tǒng)進入學分管理，如下圖。

學校查看課題的具體情況，并審核通過課題，學生學分獲得成功，如下圖。

第五篇：綜合實踐活動課教學設計

綜合實踐活動課教學設計

——《構建環(huán)保和諧校園文化》

通化縣大泉鄉(xiāng)天仁中心小學

五年二班

一、活動指導思想

主體性和主動性是綜合實踐活動的核心，它強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。在綜合實踐活動中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。美國教育家杜威主張學生的認識活動從需要解決的問題開始，讓學生積極地尋求解決問題的答案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認識活動的結束。因此，在開展綜合實踐活動課程的教學時，要遵循循序漸進的原則，扎扎實實開展相關活動，激發(fā)學生探索的興趣。要讓學生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”。

交流是信息反饋的過程，要強調群體間的合作與交流，相互啟發(fā)，產生更多的探索欲望，形成自信自強的精神。同時也能養(yǎng)成容納不同意見的習慣，培養(yǎng)良好的人格。而寫小論文則是研究性學習方式的具體體現(xiàn)，學生在舊知基礎上獲取新知，不斷地進行新的探求。以上幾個環(huán)節(jié)是步步呈遞的，學生只有始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，設計方案，自己解決問題，才能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，才能保證學生素質的綜合提高，也才能有效地延伸和拓展。

當然，在活動過程中要強化學生的自我意識，發(fā)展主動學習的態(tài)度。每一次教學都能主動地自找資料、自我準備；活動過程能自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮；活動后自我總結、自我評價。

二、學情分析

我校雖然是一所農村小學，但在校園文化建設中，嚴格按照“高起點，超常規(guī)”的戰(zhàn)略思路開展工作。使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態(tài)度和行為準則,以師生精神為核心的精神文化和以學校管理為保證的制度文化的和諧統(tǒng)一。我校園文化建設工作與教育管理年同行,做法如下：

完善硬件設施，提高辦學水平。

1、硬件設施是學校辦學的基本條件，是辦學水平的最直接體現(xiàn)。我校為了改善教學設施，通過多渠道籌集經費2萬元，硬化了操場、路道.2、養(yǎng)成衛(wèi)生習慣，凈化校園環(huán)境。治理校園首先要從衛(wèi)生著手。我校通過制訂《衛(wèi)生量化考核辦法》，大力加強學校的衛(wèi)生保潔工作，本學期專門成立了走廊樓梯衛(wèi)生保潔教師節(jié)名,一名專職主抓衛(wèi)生紀律理領導(毛忠輝)全面治理校園內存在的衛(wèi)生死角。在全體師生中形成了衛(wèi)生保潔的良好習慣和環(huán)保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學習、休息的理想場所。

3、抓好校園的綠化工作，營造環(huán)境育人氛圍。

校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。新投入5000元購置樹苗、花苗學校綠美化建設.組織開展以“愛我綠色校園 從我做起”為主題的班隊會，通過活動加深了對學校的了解，增加了了學生的主人翁意識。

4、美化校園環(huán)境，讓墻壁說話、圍墻發(fā)言。教學樓內今年又投資2萬余元購置浮雕、壁掛,使墻壁會說話，一進教學樓大廳就可以看到一個巨幅浮雕以“學”為主體,鼓舞著師生進步。一樓走廊以“安全教育篇”為主的宣傳壁掛,增強師生的安全意識.二樓以“學習篇”為主的宣傳壁掛警示師生學習態(tài)度.三樓以“養(yǎng)成教育篇”為主的宣傳壁掛時刻提醒著學生的養(yǎng)成習慣.四樓以“教師篇”為主的宣傳壁掛指導教師的教風.操場圍墻上由美術老師畫上了一幅幅生動活潑的安全教育圖案，警示著學生安全意識.教室后面的黑板報是教室文化的一道亮麗的風景線，它不僅是向學生進行宣傳教育的主陣地，更是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的小天地.我校又投入4000元制作各種標牌設置，走廊、過道和室內統(tǒng)一制度框架與環(huán)境相協(xié)調的宣傳圖等，都充分體現(xiàn)育人的功能。

5、加強校園文化信息傳遞,今年專門配備了影相拍攝員。投入1500元拍攝校園文化系列活動。學校還投資6000多元購置長號，組建了一支四十人的號隊，運動會中獲得了師生的喝彩。通過硬件設施建設，改變了學校的面貌，改善了學生學習生活的條件，使學校更顯大氣、美觀，基本達到了校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美.校園文化建設是一個長期而復雜的過程，雖然我校在校園文化建設上作了一些探索，也取得了一定的成績，但是在班級文化、特色文化方面還需要進一步豐富內涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將逐步完善，不斷創(chuàng)新，為打造高質量、有特色的校園文化而不懈努力。

三、活動教學設計

活動主題：構建環(huán)保和諧校園文化

活動年級：四年級

活動目的：通過本次活動，讓學生調查了解學校的綠化、建設等各方面的改進，讓同學們了解、喜歡、熱愛我們的校園?；顒舆^程：

一、匯報前的導語：同學們，自從我校申報綠色校園以來，學校發(fā)生了很大變化，校園周圍重新綠化，各種茂盛的樹木、美麗的花草環(huán)繞著我們美麗的校舍。教學樓的走廊內增設了校園文化欄。我們能在這樣清新、美麗的校園生活，應該感到無比自豪。

二、學生分小組匯報：

1、調查樹木的名稱和數(shù)量

原因：校園里的樹木到底有哪些，有多少很多學生還不清楚。教學步驟：詢問自然老師，了解樹木的名稱，每個隊員負責數(shù)2~3種的數(shù)量。

2、調查花的種類和擺放地點

原因：讓所有的學生的都能認識這些美麗的花 步驟：詢問自然老師，了解各種花的種類。

3、測量草坪的長、寬和面積 原因：想知道草坪有多大？

4、調查校園里綠化中的一些不足和美化較好值得發(fā)揚之處 原因：想讓校園里的每一個角落都更綠，更美。

步驟：自己觀察，發(fā)現(xiàn)校園綠化中的不足之處；訪問同學和教師，請他們談談看法。

5、調查綠色植物對環(huán)境保護的作用

原因：綠色植物對環(huán)境的保護作用，同學們了解得不多。步驟：通過各種途徑收集有關綠色植物對環(huán)境保護的作用的資料。

6、調查校園內破壞綠色植物的現(xiàn)象。原因：有些同學不自覺，經常有意或無意地破壞綠色植物。宣傳保護綠色植物的重要性。

三、向同學宣傳樓道內的校園文化知識

1、安全、防病、勵志、鼓勵學生勤奮好學和贊美教育教學等

各類知識。

四、傳唱校園歌曲《校園多美好》

課前一首歌，電子鈴中播放，學生隨唱。從優(yōu)美的音樂歌聲中

感受校園的美好。

五、以文字、繪畫、圖片等形式展示心目中美麗的校園。增強對

校園的熱愛和贊美之情。

教師總結：同學們聽了你們的介紹，老師長了不少的見識，老師很感動，同學們能感受到校園的美好，并能為在這樣的校園生活感到驕傲和自豪。讓我們努力學習，為校園增光添彩。

綜合實踐活動材料

構建環(huán)保和諧校園