第一篇：新課改下的班級小組建設(shè)、管理及課堂教學(xué)

新課改下的班級小組建設(shè)、管理及課堂教學(xué)

一、班級小組建設(shè)

我認(rèn)為，一個班的班級小組建設(shè)是否完善合理，直接影響課堂教學(xué)的實(shí)施效果。那么，如何進(jìn)行科學(xué)合理的小組建設(shè)呢？

本人認(rèn)為在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、興趣愛好等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影。（也就是說使每個小組里的成員存在著各種差異）所以我在劃分小組前，事先搞好調(diào)查，求助于班委同學(xué)甚至是普通同學(xué)，如果條件允許，還可以求助于家長，了解學(xué)生的家庭背景，得到詳實(shí)的資料，才來組建小組。這樣組建的小組才會使他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)。也為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組呢？以本班72人為例，介紹一下怎樣進(jìn)行分組。

首先明確全班應(yīng)該分成幾個組，本班72人，分成9個組，每組8人最為宜。如果分組多了，就有可能出現(xiàn)以下幾個弊端：

1、有組織能力和管理能力的學(xué)生必定是少數(shù)，如果分組多了，有的組就無法選組長，或者選不出好組長。這樣，小組建設(shè)就失去了意義。

2、我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)好的學(xué)生不多，如果分組多了，有的組就無法選學(xué)科組長，或者選不出好的學(xué)科組長。比如一個組最高數(shù)學(xué)成績是50分，但你也不得不選他當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)科組長，可50分成績的學(xué)生當(dāng)學(xué)科組長能帶動全組的學(xué)習(xí)積極性嗎？所以，首先要明確全班應(yīng)分成幾個組。組數(shù)明確后，必須先選組長，拿本班來說就必須先從全班挑選出9名組織能力和管理能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高但學(xué)習(xí)成績不一定較好的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按綜合成績，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）以及組員（6人），并從組長到組員依次編號；最后根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意男女比例要適當(dāng)，為何呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；其次，從思維方式上看，男生側(cè)重于理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重于形象思維，在學(xué)習(xí)上可以互幫互助，共同進(jìn)步。（當(dāng)然，這一點(diǎn)也視不同班級的具體情況而定）

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做到以下幾點(diǎn)：

1．讓組長明白他的職責(zé)是負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、專門的作業(yè)指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

2．為小組取一個積極向上，富有創(chuàng)意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。（組名由小組討論確定）

3．根據(jù)成績，對小組成員進(jìn)行編號。我們班是將小組成員按學(xué)習(xí)能力從高到低劃分為1-8號。這樣既便于組長分工，比如在合作探究中小組長根據(jù)題目的難易程度安排小組成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查，指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言、展示，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

4.各小組針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)習(xí)完成情況、出勤、個人衛(wèi)生和小組衛(wèi)生，兩操紀(jì)律，營養(yǎng)餐紀(jì)律等方面制定一個簡單的組規(guī)，甚至可以有組歌。根據(jù)組規(guī)進(jìn)行小組任務(wù)分工，在分工上必須做到人人有事做，事事有人做。小組長要隨時檢查本組各方面工作的開展和落實(shí)情況，做好記錄，做到日日清，并把一周以來本組的情況進(jìn)行整理匯總，在下周班會課上對全班匯報(bào)，好的方面讓其他組學(xué)習(xí)，不足之處當(dāng)著全班提出整改措施和承諾整改時間。為了督促各組開展工作和檢查工作的落實(shí)情況，可在班上設(shè)立班務(wù)協(xié)調(diào)小組，班級之星評選小組，班級文化建設(shè)小組，學(xué)習(xí)監(jiān)督小組，紀(jì)律監(jiān)督小組，衛(wèi)生監(jiān)督小組，安全信息及紅黑點(diǎn)記錄小組。這些督查小組根據(jù)各督查小組職責(zé)對全班以及各小組進(jìn)行督查。

5.制定小組的共同奮斗目標(biāo)

有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動力。所以制定小組共同奮斗目標(biāo)很有必要。

6.制定個人的奮斗目標(biāo)

在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標(biāo)。在以上的幾個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享成功與快樂，要學(xué)會幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生自我意識較為強(qiáng)烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

7.建立小組激勵機(jī)制

小組及小組成員，只有在小組激勵機(jī)制的驅(qū)動下，才會有合作意識和競爭意識，才會相互幫助。（小組激勵機(jī)制可根據(jù)各班的具體情況而定）

8.定時定點(diǎn)召開班委會，小組長，學(xué)科組長會議

教師抓好班委會，小組長，學(xué)科組長，定時定點(diǎn)召開會議，一切任務(wù)由他們落實(shí)，并在班會課上公布。班主任有必要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

9.定期對小組及小組長進(jìn)行評價

小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部對其進(jìn)行激勵的激勵措施。我們班的評價方式是小組課堂評價和小組日評價以及小組周評價。

（1）小組課堂評價

每節(jié)課結(jié)束后進(jìn)行小組互換評價，各小組長記錄好每節(jié)課你所評價的小組的表現(xiàn)情況和得分情況。

（2）小組日評價

每天課后督查小組對今天各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評價，值日班長記錄好每天每個小組的得分情況。

（3）小組周評價

定期對小組長進(jìn)行評價，一般為一周評價一次，只要一周之內(nèi)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長都有獎勵。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。當(dāng)然獎勵也分等級；根據(jù)小組長的學(xué)習(xí)效果和組織工作適時地肯定、表揚(yáng)、激勵小組長并進(jìn)行獎勵。獎勵有時是物質(zhì)上的，有時是精神上的。

10.制定小組獎勵制度

為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、營養(yǎng)餐等班級管理的各個方面。對于小組獎勵，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、唱組歌，授予小組榮譽(yù)稱號等。例如在班級設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項(xiàng)累積評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供，還可以由班主任提供，班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚(yáng)，可以為優(yōu)秀小組集體合影在班級之星欄張貼表彰，給與他們榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。

在每次測驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

二、班級管理

1、班級管理

班級管理不是班主任一個人的事，所有科任老師都參與班級管理，堅(jiān)持的原則是成員能做的事組長不做，組長能做的事班干部不做，班干部能做的事科任老師不做，科任老師能做的事班主任不做。

2、在課上，教師要用賞識的語言來激勵學(xué)生

比如用“試一試”、“說一說你的看法”、“錯了沒關(guān)系”、“你回答的不錯”等語言來鼓勵激發(fā)學(xué)生參與課堂，表達(dá)自己的想法，呈現(xiàn)自己的疑惑，從而達(dá)到對問題徹底的理解。

3，老師要注意課堂設(shè)計(jì)

課堂一般情況下分為四個環(huán)節(jié)：一是明確目標(biāo)，目標(biāo)無論是呈現(xiàn)在黑板上還是呈現(xiàn)在學(xué)案中，作為老師來說在上課開始時要明確目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。二是選擇合適的設(shè)計(jì)方法，一般情況下學(xué)生結(jié)合學(xué)案和教材先自學(xué)，若遇到困難可以和小對子進(jìn)行交流，也可以小組內(nèi)在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行研究。若是還有解決不了的困難，也可以和老師進(jìn)行交流（因?yàn)槔蠋熓鞘冀K巡視在各個小組之間的），至于選擇哪一種方式，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的情況合理的進(jìn)行選擇。

三、課堂教學(xué) 要有效地實(shí)施五〃三課堂教學(xué)，我們在教學(xué)活動中就要明確自己是學(xué)生的同伴，活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者、支持者和幫助者等，而不是以教師為中心、書本為中心、課堂為中心的傳承式教學(xué)。結(jié)合杜郎口中學(xué)、昌樂二中以及我校五〃三課堂教學(xué)法，我的課堂教學(xué)分4步：“先學(xué)后教、展示提升、當(dāng)堂訓(xùn)練、歸納小結(jié)”。下面就這4步作一下簡單的介紹：

1、先學(xué)后教

指的是學(xué)生先在課前預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案，也就是獨(dú)學(xué)。課上，花3分鐘左右對學(xué)案完成情況進(jìn)行檢查，老師檢查學(xué)科代表和學(xué)習(xí)委員的，學(xué)科代表和學(xué)習(xí)委員檢查各小組長的，小組長檢查本組組員的，并分層次對未完成學(xué)案的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。也就是結(jié)對子學(xué)。完成此環(huán)節(jié)后，老師在花10分鐘左右對學(xué)生易錯題，重要知識點(diǎn)進(jìn)行分析講解。

2、展示提升（大約需要20分鐘）

指的是完成先學(xué)后教環(huán)節(jié)后，在由小組長組織組員進(jìn)行問題探究，尋求解題方法和技巧，使問題得到解決。然后老師在根據(jù)題目難易程度，安排展示對象和展示方式。如基本概論和基礎(chǔ)知識讓7—8號學(xué)生進(jìn)行口頭展示。同一問題可以展示4-5次（4—5次口頭展示的目的，是讓學(xué)困生能基本聽懂），綜合性試題，比如混合運(yùn)算，化簡求值，幾何證明等，可由2-3名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如2—3號進(jìn)行解題思路口頭分析，然后由4-6號進(jìn)行書寫展示及講解。講解不到位的由其他同學(xué)或老師進(jìn)行點(diǎn)評或補(bǔ)充。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練

經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)后，就對全體學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。其目的是通過每節(jié)課的練習(xí)效果，可以將當(dāng)堂課學(xué)生對知識的掌握情況反饋的信息及時整理，這些反饋信息為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)、因材施教提供了重要依據(jù)。及時了解學(xué)生對課上所學(xué)知識掌握的情況，將發(fā)現(xiàn)的問題在第一時間解決。對于個別學(xué)生的個別現(xiàn)象，可以采取一對一的形式解決，對于大部分學(xué)生的普遍問題及典型問題，可以在課上抽出時間統(tǒng)一處理。使學(xué)生將每節(jié)課的知識學(xué)牢固、學(xué)扎實(shí)，為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過對反饋信息的反思，及時調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)策略，提高了教師的科研能力與水平。

4、歸納小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)結(jié)束前的又一個高潮，其目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀最終轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。既有利于將本內(nèi)容系統(tǒng)化，又能檢驗(yàn)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時教師的引領(lǐng)與互評、補(bǔ)充完善使教材中的知識點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生的知識，并在升華過程中幫助他們真正理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。所以，課堂結(jié)束前進(jìn)行歸納小結(jié)很有必要。

四、班級管理及課堂教學(xué)中的問題處理

1.學(xué)生不愛學(xué)習(xí)怎么辦

首先，老師必須分析學(xué)生不學(xué)習(xí)的原因，比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)沒有主動性，做事拖拉、早戀、不聽話，固執(zhí)任性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不敢面對困難和挫折，缺乏自信心、沒得到同學(xué)的幫助，老師的關(guān)心，感覺不到班級的溫暖、沾染如道德之類的不良習(xí)慣等，找準(zhǔn)學(xué)生部學(xué)習(xí)的原因后，老師就要對癥下藥，給學(xué)生作思想工作。讓學(xué)生感覺到老師是愛我的，關(guān)心我的，老師沒有放棄我。光作思想工作還不夠，還要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，觀察學(xué)生是不是已經(jīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，老師必須繼續(xù)作思想工作，必要時可以請家長協(xié)助。

2.學(xué)生愛違紀(jì)怎么辦

學(xué)生違紀(jì)分兩種，1.課上學(xué)生違紀(jì)，2.課后學(xué)生違紀(jì) 學(xué)生在課堂上違紀(jì)的原因

（1）老師和學(xué)生缺少溝通，學(xué)生對老師缺乏信任感,有意找茬兒.（2）老師的課堂組織枯燥無味，呈現(xiàn)的問題激發(fā)不起學(xué)生的積極性。如果是這兩點(diǎn)，老師就要改變一下自己。（3）學(xué)生自身因數(shù)，對這一點(diǎn)我們要明白，學(xué)生是一個有感情、有需要、有尊嚴(yán)并具有獨(dú)立人格的人，是具有其自身的身心發(fā)展特點(diǎn)的人，在他們成長的過程中，難免犯錯誤，難免有缺點(diǎn)。在教育他們的過程中如果我們從情感和人格上隨意損傷他們，可能會適得其反，違紀(jì)現(xiàn)象會更嚴(yán)重。

課后學(xué)生違紀(jì) 課后學(xué)生違紀(jì)一般都表現(xiàn)在同學(xué)之間發(fā)生矛盾，老師就必須視其情況有針對性進(jìn)行教育。這里以我班一件同學(xué)之間的糾紛為例介紹一下，2013年10月16日中午，3個女同學(xué)跑到教研組辦公室告訴我，有幾個男同學(xué)不尊重她們，了解后我發(fā)現(xiàn)情節(jié)比較嚴(yán)重。于是我就問，你們希望我怎么處理他們，3個女同學(xué)都說，只要他們知道錯了，以后不再犯，給我們道歉就可以了。我說要想以后他們不再犯，而且能從心里面真的認(rèn)識到錯誤，真心實(shí)意的給你們道歉，你們必須按我的要求來做。1.在形式上我要嚴(yán)懲他們，你們?yōu)樗麄兦笄椋?.我要給他們家長打電話，你們也要為他們求情；3.我讓他們背著書包回家，你們還是要為他們求情。就按照這一規(guī)則，整件事處理的非常圓滿。事后誰也不記恨誰，而且他們之間的關(guān)系比以前還要好，在學(xué)習(xí)上互相幫助也很明顯。所以，老師要視其矛盾情況有針對性進(jìn)行教育。

3.學(xué)生不完成學(xué)案怎么辦

不完成學(xué)案的學(xué)生一般是學(xué)困生。所以老師要做到以下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)，把知識讓學(xué)困生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)困生不但不會影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。2.給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們。讓他們感覺到班級的溫暖，老師的關(guān)愛。3.小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。4.老師的學(xué)案難易要適中，要讓各個層次的學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

4.學(xué)生不上臺展示怎么辦

首先，老師必須先分析學(xué)生不上臺展示的原因，原因一般有三點(diǎn)：1.不能完成任務(wù)、2.不愿意展示，有的學(xué)生認(rèn)為上臺展示是好表現(xiàn)，所以不愿意展示、3.是語言表達(dá)能力差，怕出丑。找準(zhǔn)原因后，老師就要想辦法解決。就以我們班王珊同學(xué)為例來說：初一下學(xué)期分到我班，各科成績都不錯，總成績是班上第二名，但兩個星期過去了，從來不上臺展示，我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致該同學(xué) 不上臺展示的原因是語言表達(dá)能力不太好，心理素質(zhì)差。于是我就讓她到黑板上去做題，做完題她馬上就想走下講臺，這時我說“等一等，你的第一步是怎么來的”，她就解釋，開始聲音很小，我說“你能不能大聲一點(diǎn)，我聽不清楚”，于是她的聲音大了很多，解釋完第一步，我問學(xué)生“同學(xué)們，王珊同學(xué)的解釋你們聽見了嗎”？學(xué)生回答“聽見了”。我又說“她說得好不好”？學(xué)生說“說得很好”。我說“那我們應(yīng)不應(yīng)該給她掌聲”？這時，教室里響起雷鳴般的掌聲。我說，“你看，你的講解很不錯，得到了老師和同學(xué)們的支持，繼續(xù)往下講.”可她還是沒有勇氣。我說“好，那你解釋一下你的第二步是怎么來的”？就這樣，在老師的引導(dǎo)下，她把整個題全部解釋完，實(shí)際上，是完成了展示。同學(xué)們又一次掌聲。第二節(jié)數(shù)學(xué)課，我剛把問題拋出來，還沒有來的及等小組討論，她就說，老師，我來展示。按常規(guī)是要先進(jìn)行小組討論，可她第一次主動，我不能打擊她的積極性。我說好。就這樣，現(xiàn)在她在班上成為一個活潑開朗、大方的學(xué)生。所以我認(rèn)為，老師要分析學(xué)生不展示的原因，找機(jī)會用語言和行動耐心地引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味的去批評學(xué)生。

5.班干部、小組長不得力怎么辦

一個優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級服務(wù)的核心成員。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，認(rèn)真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，形成強(qiáng)有力的班委，是建設(shè)優(yōu)秀班集體的一項(xiàng)重要工作。那么我們該如何選拔班委成員，又該如何進(jìn)行班委隊(duì)伍的建設(shè)呢？

一、必須明確什么樣的學(xué)生能夠當(dāng)好班委？1.受得委屈，耐得辛勞； 2.有管理能力； 3.有人格魅力； 4.凡事能以身作則； 5.有正義感 ；6.熱愛集體、樂于助人；7.認(rèn)真細(xì)致、胸懷寬廣等等。那么中途發(fā)現(xiàn)某個班委不勝任，你會怎么處理？對個別學(xué)生不能勝任工作的，先是進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，一方面要他自己多學(xué)習(xí)多思考，二是組織學(xué)生干部對他進(jìn)行幫助，三是盡量找機(jī)會鍛煉他，一般情況下不輕易換人。除非情況特別特殊者。要換也要給他找一個恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，如果不是很嚴(yán)重的違紀(jì)，都要巧妙地?fù)Q人，這是我的看法。當(dāng)然，我先進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練之后仍不能勝任的，會找機(jī)會換掉，但不能傷了他的自尊。

6.小組合作不到位怎么辦 首先老師要明確小組合作不只是課堂合作，還有課后合作，所以在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，即實(shí)行“加減分制度”,以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、小組紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。所以在小組建設(shè)的過程中，要注意一些問題。首先，要發(fā)揮好班主任的作用，一個班級的小組建設(shè)是否成功，與班主任有密切的關(guān)系。其次，各任課老師在搞小組重建的同時，也應(yīng)密切關(guān)注各個小組，發(fā)現(xiàn)問題要及時想辦法解決。例如，當(dāng)任課老師發(fā)現(xiàn)有的小組在本節(jié)課上不太積極時，課后要及時組織這個小組，提出其在本節(jié)課上出現(xiàn)的問題，調(diào)查原因，如果是因?yàn)槔蠋煹木壒示鸵⒓聪朕k法在以后的教學(xué)過程中加以克服，以免類似問題再次發(fā)生。如果是小組自身的原因，就要深入到小組中去，和他們一起商量提出改正的辦法并明確本小組以后努力的方向。因此，小組的建設(shè)是整個作業(yè)組的系統(tǒng)工程，而不僅僅是班主任工程，只有作業(yè)組各個教師同心協(xié)力，才能真正將小組建設(shè)好。另外，班主任應(yīng)積極主動和科任老師交流，了解班級近期存在的問題并群策群力商量提出行之有效解決的方案，使小組建設(shè)中存在的問題（如小組整體偏科等）能盡快得到解決。

第二篇：高效課堂下的小組建設(shè)及班級管理

高效課堂下的小組建設(shè)及班級管理

市直三初中路聰玲

自從2008年我開始教八年級就開始嘗試著運(yùn)用分組教學(xué)這個模式，今年已經(jīng)是第四個年頭了，恰逢這倆年我們市里推行高效課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想先進(jìn)，帶領(lǐng)我們一次有一次的教研探討，使我對分組教學(xué)有了新的認(rèn)識，也對我們的工作提出了更高的要求。

最初我第一年教八年級的時候，一是教材生疏，整個二年級的知識比起一年級有了一個很大的飛躍，第二，學(xué)生正處于一個青春叛逆期，亂七八糟的事情比較多。我既是班主任又兼著英語課，當(dāng)時還是我們學(xué)校的重點(diǎn)班，我不僅要管理好班級最重要的是要提高學(xué)生成績。于是我想到了分組，最初的分組僅僅是為了學(xué)習(xí)，首先先挑選出了15個英語學(xué)的特別好品質(zhì)又好的學(xué)生做組長，對他們進(jìn)行培訓(xùn)，每個人帶了倆名組員，主要就是檢查作業(yè)背書，還有我們做過的習(xí)題。在課堂上，我只講錯的比較多的問題和偏難題，剩下的都留給組長。一般情況下組長錯的不多，并且基礎(chǔ)知識掌握都很好，組員的錯題基本上他們都能講解的很到位。并且組長用他們自己的語言講出來組員們似乎更容易接受。有時候作業(yè)都是組長自己改自己給組員講。當(dāng)時用這樣的方法只是想著要減輕我的負(fù)擔(dān)，好讓我有更多得時間管理班級和熟悉教材，沒想到這樣堅(jiān)持了一段時間效果特別好，我們班英語成績次次都是全鎮(zhèn)第一。

嘗到甜頭以后，在以后這幾年里我就試著把班級管理也融入到小組中，也收到了一定的效果，畢竟一個人得力量很有限，也有過很多失敗。不過這倆年學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)三三六的教學(xué)模式，我受到了很大的啟發(fā)，再加上我們學(xué)校這么多老師群策群力，我們的班級評價慢慢也更加的完善，我們也收獲了很多。以下是我班的班級小組建設(shè)和評價方法。

一 小組建設(shè)小組建立原則

學(xué)生分組：在學(xué)期開學(xué)之初，我首先抽一些班里原來做過班委的學(xué)生對大部分學(xué)生進(jìn)行初步的了解，然后和任課教師一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成13個小組（每組4人），并且找出一個成績好有正義感的學(xué)生做組長。每組學(xué)習(xí)成績均衡，分為A.B.C.D四層，這樣有助于幫扶也便于各小組公平競爭。分組上盡量達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。2培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)小組長是最關(guān)鍵的一部分，對于小組長首先做到的就是正義不包庇。為此我每一個星期都會對小組長開會，強(qiáng)化組長職責(zé)，讓他們說說本周組里出現(xiàn)的問題，就各種問題教給他們解決方法，通過對組長的開會也能及時掌握班里其他學(xué)生的動向。小組長要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績不一定最好，但一定要有影響力，并且不包庇組內(nèi)的問題。附：小組長職責(zé)：①小組長學(xué)習(xí)上要幫助組員，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。②小組長要及時檢查小組成員的作業(yè)。③小組長要組織小組成員上好午自習(xí)，第五節(jié)自習(xí)和晚自習(xí)以及老師不在時候的自習(xí)。④小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的紀(jì)律。⑤小組長要組織好本組的衛(wèi)生到掃。各組員必須無條件服從組長，不允許頂撞和不聽從組長安排。

二 管理與評價

平時獎勵主要是用激勵卡，批評實(shí)行扣分制。常規(guī)管理與評價

凡個人因違紀(jì)被學(xué)校量化扣分者，將按其扣分的2倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在小組的量化考核。

2紀(jì)律分?jǐn)?shù)

①上課睡覺-5分。

②上課說話-1分。

③上課吃東西-2分。

④課間不文明休息，追逐打鬧者-2分。

⑤沒有按時完成作業(yè)-2分。

⑥上課不認(rèn)真聽講，開小差，做小動作-3分。

⑦上課無故遲到者-1分。

⑧不聽從組長分配任務(wù)的一次減10分。

⑨ 在校生自習(xí)課被學(xué)校批評每人扣2分。

3衛(wèi)生分?jǐn)?shù)

①不認(rèn)真做好值日的每組每人減去2分，小組減2分。被學(xué)校值日生檢查到扣分個人加倍扣一次。

② 一周內(nèi)得不到流動紅旗的所有扣分組第二周重掃一次。

4獎勵分?jǐn)?shù)

以激勵卡為主，每周統(tǒng)計(jì)一次激勵卡，一張激勵卡2分。

①在學(xué)校組織的活動中為班級贏得榮譽(yù)每人加10分。

②考試成績得分。

ⅰ個人在考試中成績有進(jìn)步的每科加5分。

ⅱ小組的平均分與上次相比有進(jìn)步的，每進(jìn)步一分加2分。

③做好人好事受到表揚(yáng)的。班主任表揚(yáng)的加2分。學(xué)校表揚(yáng)的加4分。④上課積極主動回答問題，并且被老師提問回答很好的一張激勵卡。⑤ 早自習(xí)背書任務(wù)按時完成發(fā)一張激勵卡。

三記錄方法

每天值日干部負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)當(dāng)天所有扣分人員名單和所扣分?jǐn)?shù)。

課代表負(fù)責(zé)記錄當(dāng)日當(dāng)科的收交情況。

組長記錄早自習(xí)任務(wù)完成情況。

四激勵措施

①每周統(tǒng)計(jì)匯總激勵卡張數(shù)，算出個人所得分，統(tǒng)計(jì)本周所扣分?jǐn)?shù)，得出最后得分。評選前20名，每人在墻上的白班上貼上一個小花。(2)各小組分?jǐn)?shù)加在一塊兒，評出最多前六組，在白板上小組后貼圖標(biāo)。對后兩名給予警告。每次考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對學(xué)生個體和學(xué)科小組進(jìn)行激勵評價獎勵。學(xué)期末的時候，按照墻上的圖標(biāo)查出前十名學(xué)生為三好學(xué)生，如果學(xué)校有其他獎勵，依次往后查。

本學(xué)期我一直實(shí)踐中摸索適合“高效課堂”的班級建設(shè)之路，為此我還發(fā)動小組長制定出了組訓(xùn),作為組員之間奮斗的目標(biāo)，沒想到他們都那么有創(chuàng)意，竟然在玻璃上貼出了類似窗花之類的圖案。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，是老師育人的陣地，是師生情感交流的地方。白板上我們的圖標(biāo)和玻璃上的勵志窗花，使我們的班級更加的和諧舒心，優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。

總之，一個好的優(yōu)秀的成熟的小組長能帶起來一個小組，幾個優(yōu)秀的成熟的小組長就可以很好的協(xié)助班主任管理好一個班級，管理好小組長就管理好了班級，好的班級也是促進(jìn)課堂改革的保障。

第三篇：新課改下的班級管理

使學(xué)生成為班級真正的主人

——新課改下的班級管理

七臺河市第六中學(xué) 王鈺元

內(nèi)容提要：課程改革給教育工作者提出了新的要求，以人為本，自主管理的教育理念已深入人心。陽光、科學(xué)、藝術(shù)地班級管理，已成為必然趨勢。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識和健康的心理素質(zhì)，充分挖掘社會資源，增長學(xué)生見識，鍛煉學(xué)生能力，使學(xué)生成為真正的主人，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會和時代需要。

關(guān)鍵字：以人為本 自主管理 班級文化 創(chuàng)新育人 特色育人

作者簡介：王鈺元，七臺河市第六中學(xué)教師，青年教師，初級職稱，在研課題名稱《強(qiáng)化學(xué)組建設(shè)對提高教學(xué)效果的研究》，主要業(yè)績：東北三省八屆年會論文一等獎，優(yōu)質(zhì)課一等獎，教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎，市優(yōu)秀科研成果二等獎，地理青年教師素養(yǎng)大賽個人全能二等獎，教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎，說課一等獎。

新課程改革以來，不但學(xué)科教學(xué)有了重大變化，在新課程理念指導(dǎo)下，班級管理工作也有了一番新的天地。俗話說“十年樹木，百年樹人”，一個“樹”字，明確了班主任工作是一項(xiàng)塑造學(xué)生靈魂的工作，是一個長期、曲折的過程，尤其在新課改的形勢下，走特色管理、陽光管理之路勢在必行，因此，我們要有創(chuàng)新意識，智慧管理，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)集體生活中的喜悅，主動積極參與到班級管理中來，在和諧的師生交流中，溫馨的班級環(huán)境下，綻放陽光的花朵，使學(xué)生真正的成為班級的主人，從而達(dá)到新時代陽光育人的要求。怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想中的特色班級管理，陽光班級管理呢？

一、以人為本，情智育人

二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，因而把“以人為本”的管理模式引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用?！八^‘以人為本’就是把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目的，確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?？傊?，教育要力求將學(xué)生培養(yǎng)成‘大寫的人’?！笨梢姡诎嗉壒芾碇幸浞肿鹬貙W(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個性自由，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。新課程要求教師重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班級管理者的班主任要看重一個個鮮活的生命個體，善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過它可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。尤其笨拙或調(diào)皮的學(xué)生更需要班主任的關(guān)心、幫助與鼓勵，即使是一個眼神，一句帶鼓勵性的話語，一個輕微的親昵動作，都會使他們難以忘懷。

其實(shí)在班級管理中關(guān)鍵是一個“愛”字，即關(guān)愛學(xué)生。教師關(guān)愛學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，特別是后進(jìn)生可能受到冷落、歧視和排擠。教師更應(yīng)對他們加倍關(guān)心、愛護(hù)和幫助，使他們在心理上得到滿足，從而使之樹立起改正缺點(diǎn)和錯誤的決心和信心，樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。以人為本，情智育人。

二、自主管理，和諧育人

所謂自主是指在規(guī)范，法律規(guī)定的范圍內(nèi),不憑人為的外力作用,主動按照自己的意志活動。自主管理是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級，學(xué)生自我管理，自主發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實(shí)踐。因此,班主任要把班級管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到智慧管理上來。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過程一樣，在班級管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。在班級理念上，我還積極主張這樣一個理念：人人都有一個競爭對手。讓每個學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)當(dāng)自己的對手，競爭對手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。通過這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。除了個人競賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”、“最佳表現(xiàn)小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個小組進(jìn)行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發(fā)展，并幫助尚需努力的小組制定出相應(yīng)的改進(jìn)方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動、活潑地發(fā)展。另外我還堅(jiān)持實(shí)行“班干部輪流制”。具體做法是，第一步先民主選舉常任班委會。選舉要經(jīng)過“自我推薦”、“競選演說”、“群眾投票”等程序，這是給學(xué)生提供的第一個實(shí)踐舞臺。在“競選”活動中，不少同學(xué)表現(xiàn)了不凡的才能，提出了許多很有創(chuàng)見的“施政”措施。第二步是由常任班委會成員輪流主持一段時間班級工作，為大家做個榜樣。第三步是以學(xué)號為序，全班每個同學(xué)輪流當(dāng)一天值日班長。常任班委要幫助值日班長工作。值日班長根據(jù)班級的整體計(jì)劃，提出一天的任務(wù)要求，督促檢查全班的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動等，還要填寫班級日志，總結(jié)一天的工作，提出明天工作的建議，并和第二天的值日班長作好交接工作。這樣做不僅激發(fā)了同學(xué)們的民主參與意識，提高了遵紀(jì)守規(guī)的自覺性，更重要的是為發(fā)展學(xué)生的個性特長創(chuàng)造了條件，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)揮聰明才智的機(jī)會。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的積極作用，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會自己管理自己的班級，培養(yǎng)了班委會成員的管理能力。班主任要正確看待和發(fā)揮班委會的中介作用，使他們成為管理過程中的“主角”。

三、營造氛圍，創(chuàng)新育人 創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

四、創(chuàng)建文化，特色育人

新課程理念強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程并重。班級文化是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。例如班級成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級氣氛、審美情趣等。它是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它是一個無形的磁場，彌散于學(xué)生心中，指引著學(xué)生的前進(jìn)方向；它是“無聲的潤物”，滋潤著學(xué)生的心田；它是班級這個“小社會”角落里的“社會環(huán)境”，影響并制約著每個學(xué)生及整個班集體的發(fā)展趨勢及學(xué)習(xí)前景；它是“校園文化”的有機(jī)組成部分，但又有其獨(dú)特的性質(zhì)，它在一定程度上影響和左右“校園文化”的建設(shè)和發(fā)展。它又是通過環(huán)境的改變體現(xiàn)出來的，例如墻報(bào)、班會活動、課外活動、環(huán)境布置等。班級文化既是影響班級管理的環(huán)境因素，又是班級管理成果的物化標(biāo)識。學(xué)生思想品德、個性特征、專業(yè)意識、知識才能、情趣情操也反映班級文化的特征。因此，我們必須重視“班級文化”的建設(shè)，以促進(jìn)良好班集體的形成。

五、引進(jìn)資源，共育新人

新課程倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需要。加強(qiáng)學(xué)校、社會和網(wǎng)絡(luò)教育資源的同步建設(shè)，重視課內(nèi)課外多種學(xué)習(xí)途徑的結(jié)合，重視學(xué)校課程和更廣泛的社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在新課程下,隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生將更加廣泛地受到學(xué)校外部各種因素的影響,學(xué)校不可能關(guān)起門來搞管理,而是需要敞開大門,加強(qiáng)與學(xué)生家庭和社會各方面的聯(lián)系,爭取家長和社會的有力支持和配合,使之積極參與班級管理,將封閉管理和開放管理有機(jī)的結(jié)合起來。這是因?yàn)?新課程強(qiáng)調(diào)知識的主動生成和體驗(yàn)性知識的獲得,學(xué)生獲得知識的渠道越來越多,信息來源也越來越廣,而各種信息良莠兼具;學(xué)生有更多的時間和機(jī)會接觸社會，接觸生活,更廣泛的受到社會和家庭的影響,而社會和家庭對學(xué)生的影響往往具有兩極性。要使家庭和社會都能保持對學(xué)生積極的，正面的影響。學(xué)校，家庭，社會必須形成教育合力,即在方向上統(tǒng)一要求,時空上密切銜接,作用上形成互補(bǔ), 協(xié)調(diào)一致,形成合力,發(fā)揮教育的整體效應(yīng)，在三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一份春華，一份秋實(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)，班級管理是一個不斷時間和發(fā)展的過程，在班級管理建設(shè)中一定要不斷更新教育觀念，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，努力扮演好自己在教育舞臺上的角色，給自己定好位，用我們的愛心去教誨我們的學(xué)生，用我們的情智去培育我們的學(xué)生，用我們的熱情繼續(xù)耕耘屬于我們的那片星空。相信今日陽光的管理，明日一定能綻放出綻放陽光的花朵。

參考書目:

1.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫）2．“把班級的管理權(quán)交給學(xué)生”《班主任工作》 貴州教育(半月刊)2005.2 3．《新課程理念下班主任角色的轉(zhuǎn)變》 王艷艷2005年6月內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)

第四篇：新課改下課堂教學(xué)反思

新課改下課堂教學(xué)反思

周宏家

擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作快兩年了，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這兩年來的教學(xué)工作，現(xiàn)對自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓初中的學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是成績好的同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對于優(yōu)生，有的學(xué)生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。比如八二班李紫慧同學(xué)就非常聰明，我經(jīng)常出題留給她做，由于她的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)，所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多一些關(guān)注。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不知道你講哪啦，對他們來說心不在焉，因此我們要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著，要讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的，用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛，并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們應(yīng)該讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到： 1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。4．教學(xué)上掌握好“度”，及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。6．誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨；教師與學(xué)生要互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機(jī)會；教師要不斷提高自身的素質(zhì)，教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高，課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學(xué)工作就會成功。

第五篇：新課改下初中英語課堂教學(xué)

新課改下初中英語課堂教學(xué)

余店中學(xué)余崇進(jìn)“新課改”成了教育改革的前沿用語，每一次教改浪潮都離不開課堂教學(xué)改革這一主旋律，而主旋律都以喚起學(xué)生的主體性、尊重學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展為皈依。這是新世紀(jì)教育改革的必然走向，也是人本主義教育思潮對人的發(fā)展的必然要求?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”因此，課堂教學(xué)改革不僅要改變教師的教學(xué)觀念，還要改變教師每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，對課堂教學(xué)改革的艱巨性要有清醒認(rèn)識和充分思想準(zhǔn)備；沒人能給現(xiàn)成答案，只能靠大家堅(jiān)持不懈的探索、實(shí)踐、研究。

人們在對傳統(tǒng)課堂死氣沉沉教學(xué)批判的同時也沒有放棄致力于生動活潑課堂的建構(gòu)與追尋?？梢哉f，追求課堂的生動活潑成了教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。真實(shí)的生動活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。葉瀾老師在論述重建課堂教學(xué)過程觀時指出：“我們的認(rèn)識是，新的教學(xué)過程的形成，首先必須讓學(xué)生的內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學(xué)生的主動參與，就缺乏重建過程的基質(zhì)?！逼喗茉谡撌霭l(fā)現(xiàn)法教學(xué)時認(rèn)為，兒童只有對自我發(fā)現(xiàn)的東西，才能積極地被同化，在自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，才能對東西有真正的理解和有所

創(chuàng)造。這才能表現(xiàn)為積極的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、積極體驗(yàn)。下面筆者就對“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)踐與研究作一探討。

一、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。它以英語主動學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，探求皮亞杰發(fā)展認(rèn)識論與布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的精要，遵循初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

英語主動學(xué)習(xí)的教育思想和模式構(gòu)建的原則如何在教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹，涉及到教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐滲透和轉(zhuǎn)化。探索構(gòu)建“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，便于促進(jìn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)的模式

教學(xué)模式也可稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡單地說就是根據(jù)一定的教學(xué)思想或理論而形成的，師生在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。

初步構(gòu)建成“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式：激發(fā)、興趣、創(chuàng)設(shè)、情景、啟發(fā)、引導(dǎo)、主動、探究、言語、交際。

即揭題示標(biāo)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——自研共探——學(xué)情展示——?dú)w納小結(jié)——鞏固提升，每一循環(huán)，模式研究工作就進(jìn)一步獲得改進(jìn)和提高。在模式構(gòu)建中，我們重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。模式中的每一個環(huán)節(jié)都包含著“自主學(xué)習(xí)”和“共同探究”兩個層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識活動做好充分準(zhǔn)備。

引發(fā)學(xué)生注意，教會學(xué)生觀察，通過“呈現(xiàn)問題”，將呈現(xiàn)的內(nèi)容（圖片、文字、物體等）轉(zhuǎn)化為主體的“知識客體”和“現(xiàn)實(shí)客體”，使即將展開的教與學(xué)的活動更加流暢、和諧。重視教師主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。力求提供直觀的，接近生活實(shí)際的、幽默的引人入勝的材料，以縮小主體與知識客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動。重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。