第一篇：智樂人生愛滿天下

智樂人生愛滿天下

——2011班主任培訓學習心得

萬柏林第二實驗小學孫月慧

2011年暑期我有幸參加了區(qū)教育局組織的“智樂人生”班主任培訓活動。本次培訓以“智樂人生”為主題，培訓貫穿“樂活、樂教、樂學、樂處”為主線，滲透智慧人生、快樂人生，智慧教師、快樂教師，智慧班主任、快樂班主任主要內(nèi)容，讓班主任們首先會智樂生活、智樂教學，才會成為智樂班主任。

我想既然是“智樂班主任”，那“智”是首當其沖的。身為班主任，何以見“智”呢?

一、加強師德修養(yǎng)即要做到“師愛無疆”。

1、教師要真正地愛學生，就要尊重學生的人格，關(guān)注每位學生的健康成長。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉悅的教育情境，把微笑、愛心、溫馨、愉快帶進課堂，讓每個孩子的潛能都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師對學生的愛應(yīng)是一種平等的愛，是朋友之愛，是同志之愛，以感情贏得感情，以心靈感受心靈。愛學生就應(yīng)該尊重學生，平等地對待學生，把自己當成學生的朋友，去感受他們的感受。

二、加強能力修養(yǎng)即要做到“學海無涯”。

作為一名教師我們要多讀書，勤寫作來提升自己的教育教學能力。我們，文化的傳承者，文明的傳遞者！教師作為“人類靈魂工程師”，她的知識分子身份永遠不應(yīng)蛻變，讀書理當終身為之。對教師

而言，只有多讀書。但在現(xiàn)實中，教師的讀書現(xiàn)狀并不令人樂觀?？傮w而言，教師閱讀量普遍較少，而潛心研讀者更少。教師讀些什么呢？

1、讀好教科書。教科書凝聚了人類的基本經(jīng)驗，其中的內(nèi)容是最基本、最核心的，是構(gòu)建精神大廈最主要的元素。它能使教師善于在自己所教的課程中提及別的課程內(nèi)容，這能更好地利用學生已有的經(jīng)驗背景，幫助學生融會貫通地理解學習內(nèi)容，幫助學生形成對世界的完整理解。雖然有些教科書都曾經(jīng)讀過，但由于教科書版本不斷更換，內(nèi)容不斷更新，原有知識已變得陳舊、殘缺。加上時間間隔比較長，基本知識已經(jīng)變得陌生。我建議學校制定教師教科書學習計劃，加強這方面的學習。

2、閱讀一些滋養(yǎng)心靈，溫潤生命的書。如文學作品和思想隨筆。它們會使們的內(nèi)心變得豐富、細膩、鮮活和磊落。要仔細咀嚼，再三玩味。經(jīng)典篇章和段落要熟練成誦。

教師讀書的好處當然是不言而喻的。其中，讀書對提升教師隊伍的整體素質(zhì)，提高自己的教學水平更是大有裨益。朱熹詩云，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們?nèi)绻麤]有自己的知識礦藏，哪怕使用最現(xiàn)代化的教學技術(shù)也沒有意義。

要成為智樂班主任，有了“智”的基礎(chǔ)，才會經(jīng)營出“樂”的事業(yè)。

一個智慧的班主任首先應(yīng)該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；應(yīng)該要有自己的魅力；應(yīng)該善用激勵方式；應(yīng)該為學生營造一個好的學習氛圍等等?！鞍嘀魅我欢ㄒ鲆粋€快樂的人?！边@是全國優(yōu)秀班主任鐘竺說的，我很喜歡這句話。作為班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導(dǎo)每個學生，才能做到對學生的關(guān)心，體現(xiàn)出班主任的責任心，學生才能養(yǎng)成良好的學習習慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態(tài)度和藹、風度從容、姿態(tài)灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。學生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。

專家中肯風趣的分析評價和精彩紛呈的優(yōu)秀案例依然歷歷在心，它如同一股清泉甘露滋潤著我的心靈深處，又似一頓饕餮大餐充實著我的精神世界。追求快樂實在是一種人生的智慧。敬業(yè)者，快樂；奉獻者，快樂；愛心者，快樂；充實者，快樂；助人者，快樂；感恩者，快樂；寬容者，快樂；信心者，快樂；知足者，快樂；低碳者，快樂；智慧者，快樂。愿我們用智慧精心策劃快樂人生，珍惜生命中的每一天。擁有快樂的人生，也就擁有成功的人生！

智樂人生愛滿天下

——2011班主任培訓學習心得

萬柏林第二實驗小學

孫月慧

第二篇：培養(yǎng)培智生愛學數(shù)學的習慣

培養(yǎng)培智生愛學數(shù)學的習慣

漳平市特殊教育學校許冬妹

摘要：愛學數(shù)學的習慣是一個過程，是培智生在學習經(jīng)歷中經(jīng)過不斷練習形成并獲得發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。它的形成，有利于激發(fā)培智生在學習過程中積極、主動和參與；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力，學生終身受益。

關(guān)鍵詞：培智學校培智學生愛學數(shù)學習慣

我記得著名教育家葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，這句話既指出了我們的教育教學目的，又指出了培智生掌握學習方法的必要性并形成一種習慣能自主地去獲取知識，去尋求發(fā)展?？梢娫谛W培智數(shù)學課堂教學中教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極、主動和參與學習過程，促進培智生全面的發(fā)展，培養(yǎng)培智生愛學數(shù)學的習慣是何等的重要。這就希望培智學校的教師合理運用教學方法提高培智生學習的積極性，讓他們在數(shù)學王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、從主動學習中獲得知識、體會到數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。那么，怎樣培養(yǎng)培智生愛學數(shù)學的習慣呢？我嘗試做到如下五點取得一定的成效。

一、激發(fā)培智生愛數(shù)學的興趣

要讓培智生愛學習，首先要培養(yǎng)他們對學習數(shù)學的興趣，因為興趣是學生最好的老師。培智生在興趣的激發(fā)下，思維處于活躍的狀態(tài)，能充分的調(diào)動各種器官，如眼認真看、耳仔細聽、腦積極思考、口正確的表達、手能主動操作等。對教師、同學、多媒體等外界相關(guān)的知識進行學習、積累，對相關(guān)的技能在教師的指導(dǎo)下進行不斷練習并形成一種技能。這時候，教師若抓住時機有效的點撥，學生的學習效果將會達到事半功倍。如在教學“1到5認識的綜合課”，在這節(jié)課中，依據(jù)課標精神，結(jié)合課題研究“數(shù)學社區(qū)化教學”帶他們走進社區(qū)、公園、超市等場所，認一認物體的名稱，數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量，嘗一嘗它們的味道，找一找在哪里有用數(shù)字？我把認數(shù)與生活相聯(lián)系，進行了“數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化”的嘗試。這樣幫助學生初步感知數(shù)的概念，使學生感到數(shù)字就在自己 1

身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象?；氐秸n堂上結(jié)合培智低年級學生的年齡特征，根據(jù)同學們喜愛小動物的特點，讓他們一起到動物園游一游。上課伊始，師生交談：“今天的課堂老師想帶大家去游覽動物園，想去嗎？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發(fā)。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？圖上還有哪些物體的個數(shù)可以用“1－5”這些數(shù)來表示？通過創(chuàng)設(shè)這個兒童喜歡的情境，既指導(dǎo)特殊學生在觀察、表達的過程中認識了1－5這些數(shù)，讓學生切實地感受到數(shù)字的意義，又使他們通過體驗掌握數(shù)學知識，補償特殊生缺乏生活經(jīng)驗的不足，并且激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

二、調(diào)控培智生愛課堂的氣氛。

要讓培智生愛學習，首先要讓培智生愛上數(shù)學課堂氣氛是關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛，培智生的思維才能處于較活躍狀態(tài)，才能調(diào)動起培智生學習數(shù)學的積極性。反之，嚴肅、緊張的課堂氣氛培智生將鴉雀無聲，老師只能唱獨角戲?？梢?，在培智數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛能促進培智生高漲的學習熱情，能提高他們參與課堂學習數(shù)學過程的積極性。

如在培智學校的課堂教學里，有的老師在臺上常常講得唾沫橫飛、欲罷不能，而培智生卻表現(xiàn)出對學習事不關(guān)己的態(tài)度，情緒也不穩(wěn)定并顯得沒精打采，稀稀疏疏的朗讀聲，積極舉手、自覺回答問題的人更是少之又少。為此，我想了很多策略逐一實踐，比如，我上課前，調(diào)整好教學心理，把握好教學態(tài)度，嚴格要求自己做到“面帶微笑、語言幽默、激勵為主、科學引導(dǎo)”等好標準帶進數(shù)學課堂。在課堂上，我用自己特有的美好聲音，激情洋溢、富于感染力的情緒，引導(dǎo)培智生主動參與到學習過程中，啟發(fā)他們自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、規(guī)律、法則等。我堅信只要我付出十分的努力，學生一定有一分的收獲。

又如在培智學校課堂教學中，我依據(jù)培智生的心理特點，針對班級學生數(shù)少的優(yōu)勢，在數(shù)學課堂教學上，我及時關(guān)注每一個學生，給他們創(chuàng)設(shè)平等的學習機會。如讓學生扮演“我是朗讀小能手”、“我是計算小能手”、“我是書寫小能手”、“我是解決問題小能手”、“今日我是小老師”等角色，每天課前、課后五分鐘，有時甚至十分鐘讓學生展示自己的特長，通過運用激勵的語言評價鼓勵他們，讓他們在教師、同學、自己的肯定中獲得成功的體驗，從而克服他們的自卑心理及消極情緒，激發(fā)學習數(shù)學的熱情，同時又讓學生感受到教師、同學對他們的關(guān)心、重視和信任，激發(fā)學習數(shù)學的信心。

三、培養(yǎng)培智生愛傾聽的習慣

專心傾聽是培智生積極參與數(shù)學學習的基礎(chǔ)，是主動數(shù)學思維的前提，也是提高課堂數(shù)學學習效率的關(guān)鍵。因此，在培智數(shù)學課堂教學中，上課專心傾聽的習慣教師要常抓不懈。數(shù)學課上專心傾聽主要有看、聽、想、做等方面?？矗菏侵缚炊嗝襟w、老師和同學們的動作、板書和演示；聽：是指專心傾聽多媒體、老師和同學們的講解、提問和回答；想：是指想一想所學的教學內(nèi)容，什么知識自己學會了，什么問題還不理解，還有什么知識點與別人的見解不同；做：是指通過動手操作學具模擬知識的形成過程，進而自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學的公式、法則和規(guī)律等；是指通過做有效的練習來鞏固新知識。培養(yǎng)培智生上課專心傾聽的習慣：第一，要求培智生要認真聽課，思想不要開小差或做小動作；第二，要求培智生注意力要保持集中；第三，要求培智生要聽清教師、同學們或多媒體回答問題的內(nèi)容，仔細研究他們回答得是否科學，想一想自己有不同見解需要補充的嗎？第四，要求培智生認真觀察多媒體、老師、同學們動作、板書和演示，并按溫馨提示專心地動一動、擺一擺學具，做好練習等。傾聽的習慣是一個漸進的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程，需要在較長的時間里一如既往的培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)培智生愛閱讀文本的習慣

閱讀可以增長學問，拓展思路，改變思維習慣，促進個人的進步。閱讀文本是指培智生要會讀懂數(shù)學書本的插圖、會認書中的文字、理解題意并按要求作答。引導(dǎo)培智生閱讀文本的習慣：第一，指導(dǎo)培智生看圖的方法，培養(yǎng)觀察能力。根據(jù)不同的學段采取不同的方法，低年級書里以圖畫為主，主要可采用展臺、幻燈片或制作成課件等形式加以指導(dǎo)。首先引導(dǎo)他們看圖，跟著老師說圖意，接著

模仿著說，經(jīng)過反復(fù)練習，最后當出現(xiàn)此圖教師提問，學生能自主說。中年級有了一定的看圖經(jīng)驗，指導(dǎo)他們仔細觀察圖意，先請A類生嘗試著說，B類生模仿著說，C類生跟著說。在每個環(huán)節(jié)的教學中教師要及時輔導(dǎo)。到了高年級要求A類學生能獨立看圖，根據(jù)圖意用準確、流利、完整的語言表達。B、C類生適當?shù)亟档鸵笠龑?dǎo)他們認真地讀課本。第二，指導(dǎo)培智生閱讀算式的方法，培養(yǎng)閱讀興趣。第三，指導(dǎo)培智生文字敘述能力，提高閱讀層次。第四，培養(yǎng)培智生根據(jù)題意自己閱讀文本的習慣。低年級培智生認識文字屈指可數(shù)，主要是在教師讀清題意并指導(dǎo)下完成作業(yè)。中年級培智生識字量逐漸增加，可采取在老師的幫助下讀題，或請個別識字較多的同學讀題。培智生在閱讀的過程中，不但知道了文本中的人物形象，而且還養(yǎng)成了愛讀書的習慣。高年級的大部分培智生基本上能自己讀題解答，個別不容易理解的字、詞、句，要及時引導(dǎo)大家一起讀、一起分析、交流。除了指導(dǎo)培智生閱讀文本外，我還常常利用課外時間和他們一起閱讀課外書籍，鼓勵他們自己多閱讀或和父母一起親子閱讀，在多讀中提高閱讀能力，在閱讀里發(fā)現(xiàn)課外書籍中蘊藏著數(shù)學問題。

五、指導(dǎo)培智生愛書寫的習慣

書寫認真既能端正培智生的學習態(tài)度，又能提高作業(yè)的質(zhì)量，并且對培養(yǎng)愛學數(shù)學習慣的養(yǎng)成，做事認真負責的意識有著重要的意義。認真書寫，字跡美觀、工整是學生的基本功，對培智生也不例外。在低年級里教師要重視指導(dǎo)學生數(shù)字、符號、算式的書寫。開始指導(dǎo)培智生能在方格里書寫數(shù)字、符號及算式。接著指導(dǎo)在田字格里正確書寫。最后在算書本上有序的書寫。到了中年級要求培智生要寫得橫有橫行、豎有豎行，注意保持書寫清潔的習慣。這樣可以培養(yǎng)培智生從小做事認真負責、熱愛生活的良好品質(zhì)。到高年級，要求培智生書寫規(guī)范，字跡工整，并按要求作答。如：培智生列豎式計算的教學。開始指導(dǎo)他們端正、工整地列豎式計算難度較大，因此，在課堂上我采用多種方法來提高培智生的書寫效率。第一，指導(dǎo)觀察多媒體的書寫。第二，跟老師一步一步的寫。第三，及時評講學生的作業(yè)，肯定好的，指出不足的地方。第四，加強練習，個別指導(dǎo)。第五，舉

行書寫競賽活動：把優(yōu)秀作業(yè)在學習園地里展示。經(jīng)過有效的指導(dǎo)、練習，功夫不負有心人，每位學生書寫列豎式計算效果顯著提高?？梢?，對于培智生書寫習慣的指導(dǎo)，教師要經(jīng)常示范，強調(diào)練習，及時講評，鼓勵為主，才能逐漸養(yǎng)成。

愛學數(shù)學的習慣是一個過程，是培智生在學習過程中經(jīng)過不斷練習形成并獲得發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。它的形成，有利于激發(fā)培智生在學習過程中積極、主動和參與；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力，培智生終身受益。因此教師要堅持以培智生發(fā)展為本的思想，堅持不懈，重視愛學數(shù)學習慣的養(yǎng)成教育，相信他們都能學到有價值的數(shù)學。

第三篇：智樂優(yōu)創(chuàng)新作文

智樂優(yōu)創(chuàng)新作文（小學版）教學要點 二年級下冊

第一部分寫話創(chuàng)新練習

第一講 修辭方法寫一句法（比喻、比擬、夸張、設(shè)問、對偶、排比等等）

第二講 寫細節(jié)寫一句話（行動、說話、心理、事物變化）第三講 描繪情景寫一句話（情景結(jié)合）

第四講 觀察體驗寫一句話（動植物、心情、勞動、親情、學習、情景、網(wǎng)絡(luò)等）

第五講 想像事物寫一句話（可結(jié)合段的訓練）

第二部分 啟蒙寫段練習

第一講總分狀物法

第二講總分寫景法

第三講順序敘事法（1、事情發(fā)展變化

2、事件進展變化

3、空間方位變化

4、游覽方位變化）

第四講 特點寫人法（外貌特點——歸納概括——個性特點）第五講 變化寫段落

第六講 寫段提高練習

三年級上冊教學要點

第一講作文素材生活來 留心生活有素材

（寫事：1.按事物發(fā)展順序完整敘述 2.三段式：開頭、中間、結(jié)尾 3.把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體，突出事物特點）

第二講抓住特點細觀察 小小家禽情趣多（寫出習性、突出特點）第三講秋天校園風光好 仔細觀察情趣找（有順序地觀察——進行豐富想像——內(nèi)容具體，句子通順）

第四講文具都是好朋友 我的文具故事多（文具特點、喜愛之情、學習比喻，擬人等修辭）

第五講熟悉人物找特點 事例有趣文章好（找人物性格關(guān)鍵詞——采用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方式寫活人物）第六講不動筆墨不讀書 天天練筆好處多（1.講順序有條理，良好的觀察習慣，2.格式正確）

第七講紙上得來終覺淺 具體描述新體驗（寫事情做到：清楚，具體，有體驗感受，能表達真情）

第八講空間方位寫特點 層次分明細推敲（按方位順序有條理有層次，表達準確有趣 有聯(lián)想和想像，突出特點）

第九講仔細觀察形色味 生活情趣細描繪（總分式——講順序——有感情）

第十講形態(tài)顏色變化多 展開想像寫云朵（形狀，顏色，變化——聯(lián)想想象——比喻擬人講方法）

第十一講根據(jù)特點選事物 抓住特點寫伙伴（典型事例寫特點，圍繞中心巧選材，開頭結(jié)尾相照應(yīng)）

第十二講課余生活情趣多 寫出細節(jié)和快樂（完整敘述一件事情，把過程寫具體，有獨特的體驗和快樂）

第十三講雪花跳舞情形多 仔細觀察多體驗（抓雪中景物特點，合理修辭，突出特點表達情感）

第四篇：怎樣使學生愛學、樂學并創(chuàng)新

美術(shù)教學重點體現(xiàn)一個“活”字

美術(shù)課程教學是對學生進行美術(shù)教育的主渠道，這種教育要求美術(shù)教師在教學中重新定位自己的角色，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、輔助者，以學習者的平等心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學相長。在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才。

一、改變傳統(tǒng)教法，優(yōu)化教學手段

教學時，只有變程式化的傳統(tǒng)教法為活潑生動的新教法，才能透發(fā)學生的主動性，形成良好的學習參與狀態(tài)。如我在教學生《原色與間色》一課時，準備了三個玻璃杯，分別裝上半杯紅顏色、藍顏色、黃顏色的水。老師讓學生辯認這三種什么顏色？學生很快回答：紅、黃、藍。教師因勢利導(dǎo)，這就是今天我們學的三原色。板書課題《原色與間色》然后再循循善誘，那什么是間色呢？老師給同學們變個“魔術(shù)”，大家先猜一猜這三杯水兩兩倒在一起（應(yīng)有多余的試驗杯）會變成什么顏色呢？學生的好奇心和求知欲一下子調(diào)動起來了。由學生親自演示，分別變成了橙、綠、紫，教師小結(jié)：橙、綠、紫就是間色。再進一步深化:間色+間色又是什么顏色呢？學生演示變黑色。教師小結(jié)：這就是復(fù)色。學生對這節(jié)課記憶深理解透，會終身受益，這樣的課堂就變得“活”了，像這樣新穎的引入方法還有很多，如謎底猜測法、故事導(dǎo)入法、音樂感受法、表演展示法等。

二、直觀演示，激發(fā)興趣 在教學時，使用實物、圖片、模型、幻燈機、投影儀、輔以形象化的語言，對培養(yǎng)學生的觀察思維能力，能起到非常直接的作用。如：我在教第七冊《優(yōu)美的校園》時，先以“解說員”的身份帶學生參觀（圖片），通過直觀的視覺現(xiàn)象，引導(dǎo)學生觀察，再利用電教手段，講解透視，讓學生自己分析，歸納出校園的造型特點，從而達到了引導(dǎo)學生由感性思維逐漸轉(zhuǎn)向理性思維的目的。

三、改變單一課型，課型活用

美術(shù)課的課型主要有：欣賞、繪畫（寫生畫、記憶畫、想象畫、創(chuàng)作畫等）、工藝（設(shè)計、制作、剪貼）。教學時，我注意不把這些課型孤立起來，而是根據(jù)實際進行再結(jié)合再創(chuàng)造。如繪畫與工藝相結(jié)合，欣賞與繪畫創(chuàng)作相結(jié)合，特別是把欣賞融入繪畫課與工藝課中。

美術(shù)課是一種視覺語言訓練的基礎(chǔ)課，學生應(yīng)學習運用各種表現(xiàn)手法進行視覺形象創(chuàng)造。因此，教師要力求開拓學生對美術(shù)視覺形象創(chuàng)造的視野，盡量為學生提供不同文化，背景或不同生活經(jīng)驗中的資料，鼓勵學生自由選擇，組合創(chuàng)新，并通于變換材料工具，以豐富學生的表現(xiàn)手法，并平衡學生造型能力的差異。如我在講第七冊《寫生》課時，親自把學生帶到樹林中，讓學生觀察夏天的樹葉的形狀和顏色，并進行寫生，到秋天樹葉變黃了，然后再進行實物寫生。

平時美術(shù)課還要經(jīng)常把學生帶到野外，觀察大自然中的萬物。如:樹木、花草、昆蟲等。讓他們了解自然，保護生態(tài)環(huán)境。只有所見，才能有所感。有條件的地方可帶學生到風景區(qū)、名勝古跡游覽觀賞，使學生接受更多的新生事物。澳門小歌手小容韻琳，初到北京來，當記者問她北京最新奇的東西是什么？她奇怪地說：“北京的樹沒有葉?！边@就是她從小在澳門長大，沒有經(jīng)過嚴寒的冬天，就不知道冬天樹會落葉的。這說明我們每個人都有必要走出運河。只有經(jīng)常深入生活、了解自然，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的繪畫作品。

四、運用靈感，即興創(chuàng)作

利用課余時間，每周每生交一幅作品，即興創(chuàng)作，立意要新，構(gòu)圖合理。學習“王冕學畫”的精神，看什么畫什么，周末評比?？傊?，美術(shù)教學重點突出一個“活”字。在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才。

第五篇：情商激勵啟智樂學

情商激勵

啟智樂學――學習型組織對語文情感教學的促進作用淺議

學習型組織是一種讓成員體會到工作中生命意義的組織形式，它的一個很重要的目的就是讓集體的力量得到最大的體現(xiàn)，從而實現(xiàn)單個個體的價值。學習型組織善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識、新見解為指導(dǎo)，勇于修正自己的行為。在語文教學中如何將知識不斷創(chuàng)新，創(chuàng)建出一個好的師生溝通橋梁呢？筆者認為，運用情感教學法可以起到很好的促進作用。

曾經(jīng)有人對一百多位中外科學家和藝術(shù)家進行了細致的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們有著共同的特點，即爭強好勝，勤奮好學，有強烈的進取心、堅定的信念和為實現(xiàn)自己的理想勇于克服困難的堅強毅力。分析研究表明，一個人要在事業(yè)上有所成就，其興趣、動機、情感和意志等因素是至關(guān)重要的。美國著名作家高爾曼在他的《情感智商》一書中，把這種現(xiàn)象歸結(jié)為情感智商的作用。他認為，情商就是一個人對自我情感世界的理解以及情緒控制的能力。這是一種自我驅(qū)動自我鞭策的能力。有了這種能力，就能使自我潛能得到充分發(fā)揮，從而取得學習與事業(yè)的成功。因此，任何對智商的衡量都必須包括情商，否則就是不全面的。

眾所周知，人們不論從事什么活動，都與他們的積極性有關(guān)，學生學習當然也不例外，而學習興趣、學習動機、學習情趣、學習意志等情商因素是學習積極性的主要心理因素。著名教育家巴班斯基說：“在人的活動中必須有動機成分，如果一個人具有強烈的、明確的、深刻的動機，產(chǎn)生了積極地全力以赴地從事活動的愿望，愿意克服不可避免的困難、不利的條件和其他情況，堅持不懈地向既定目標前進，那么任何活動都會進行得更有成效，并且取得更好的效果?！睂W習活動也是如此。如果學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，如果他們有獲得知識技能和技巧的需要，如果他們形成了義務(wù)感、責任心以及其他的學習動機，那么，他們的學習活動就一定會更有成效。由此可見，為了更好地完成教學任務(wù)，更有效地提高教學效果，在語文教學中，教師除了要開發(fā)學生的智商以外，更要注意開發(fā)和利用他們的情商。

一、語文教學的現(xiàn)狀需要情商培養(yǎng)

目前，中學語文教改雖已經(jīng)從著重研究教師如何“教”轉(zhuǎn)向探討學生如何“學”上，然而作為學習主體的學生學習語文的現(xiàn)狀卻令人擔憂。一是學生中普遍存在著重理輕文的心理，認為只要數(shù)理化學好就行，語文可以帶著學習。二是對語文學習缺乏信心和耐心，缺乏克服困難的勇氣。三是部分教師上課單調(diào)乏味，仍然處于重教不重學的階段。因此語文教學效果不理想。2002年我曾對高一兩個班的學生進行民意測驗，結(jié)果顯示，對語文有興趣的學生占42％，抱無所謂態(tài)度的占47％，對語文厭煩的占11％。因此，情商培養(yǎng)已成為擺在語文教師面前的重要任務(wù)。只有讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，并且以極大的熱情和堅強的意志投入到學習中來，提高語文教學質(zhì)量才不會成為一句空話。

情商培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生學習的動力，有了這種內(nèi)在動力，學生的學習活動才會有“能源和力量”，反之，學生就會喪失求知欲望。很難設(shè)想雖有天賦而厭惡學習的人會成績優(yōu)異，相反，人們對于那些雖不聰明卻樂而不疲致力于學習的人總是懷有期望。

那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的情商，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學習的積極性呢？筆者認為，可以采用情商激勵的教學技巧。

二、語文教學中情商激勵的內(nèi)涵及其作用

所謂情商激勵，就是在語文教學過程中，通過教師對教材內(nèi)容的精心安排，語言行動的激發(fā)鼓勵，師生雙方情感的充分交流，把課上得生動活潑，富有吸引力，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識和技能，以取得良好的教學效果。

語文教學和其他學科的教學一樣，既需要有科學性，也要有藝術(shù)性?？茖W性要求教師講課符合科學規(guī)律，邏輯性強，講解準確、清楚、深刻；藝術(shù)性要求教師講課方法靈活，富有情感，手段多樣?？傊?，必須克服私塾老師式的呆板教法。由于語文教學的特殊性，從而更多地體現(xiàn)出教學的形象與情意的特點，這就為情商激勵提供了有利的條件。語文教師可以充分利用語文教學的陣地，通過各種激勵方式，努力培養(yǎng)學生對人生的積極態(tài)度，使學生的情商達到一個新的高度。首先，情商激勵能融洽師生之間的關(guān)系。如果師生之間的關(guān)系是融洽的，教學信息的傳遞就會暢通無阻，就不會有大的損耗。在課堂上，教師的語言如果說得流利、順暢，并且具有邏輯性和豐富的情感色彩。那么至少可以從情感上打動人心了。教師的行動和態(tài)度飽含愛意，和藹的眼神，溫柔的手勢，都是可以縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生友好、共鳴和信賴的效應(yīng)。因此，教師情商的積累可以使師生之間的關(guān)系更加親密無間，從而使學生自覺接受教育。

其次，情商激勵能振奮學生的精神，激發(fā)學生的學習潛能。情感與人的精神是緊密相連的，教師如果注意用積極的情感去感化教育學生，增加感情投資，就能打動學生的心，鼓舞學生的積極進取精神。學生的積極情感得到發(fā)揚，消極情感就會得到抑制，從而逐漸形成一種穩(wěn)定的積極心態(tài)，這樣會有利于學生的健康發(fā)展。表現(xiàn)在課堂學習上，學生就會情緒亢奮，思路暢通，反應(yīng)敏捷，記憶力增強，學習知識來會變得更容易。

三、語文教學中如何使用情商激勵法 １、創(chuàng)設(shè)溫馨融洽的學習氛圍 首先，教師進入教室要親切熱情，精神飽滿，否則，故作嚴肅一本正經(jīng)，或?qū)W生不屑一顧，或苛刻要求學生，學生也就會冷漠無情或是懷有敵意。師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，怎能激發(fā)他們的學習熱情呢？當然，人人都有喜怒哀樂，老師有時不可避免地會把一些不良情緒帶進課堂中來，這就需要老師自己以寬容博大的胸懷來看待煩塵瑣事，以良好的心態(tài)來調(diào)整自己。

其次，教師可以根據(jù)課堂教學的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情感氛圍。如在學習《荷塘月色》、《我的空中樓閣》和《故都的秋》等課文時可以帶動大家感受散文家們的浪漫氣質(zhì)。在學習《記念劉和珍君》、《為了忘卻的紀念》等課文時可以讓大家感受魯迅先生的的睿智和人格力量，看清黑暗勢力的丑陋面目。這些無不對學生產(chǎn)生感染和啟迪，使學生受到潛移默化的熏陶。如果教師能夠很好地利用這些因素，就可以創(chuàng)造一種促進其學習興趣的情感氛圍。

再次，教師可以通過外表、語言、動作創(chuàng)設(shè)一種生動形象的場面。例如，幽默語言是平板語言環(huán)境中綻出的“一枝紅杏”，能給聽者以驅(qū)除煩悶、削減凝滯的效果，適當使用幽默語言，可以大大活躍課堂氣氛。比如，有一次我在上課時發(fā)現(xiàn)兩位同學在下面講話，并且還喜形于色，我馬上把其中一位同學喊起來，要他重復(fù)我剛才所講的內(nèi)容，他沒有回答出來，于是我說：“剛才＊＊同學正在與同桌‘親密交談’，怎么能聽到我所講的內(nèi)容呢？”同學們都哄堂大笑，這位同學也不好意思了。這樣的幽默方式比嚴肅批評顯然效果好多了。另外，適當利用夸張的形體動作也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。如在講實詞“震蕩”與“振蕩”的區(qū)別時，我就在臺上做打哆嗦狀以表示“震蕩就是抖動的意思，然后又像跳迪斯科一樣做左右搖擺動作，以表示“振蕩”就是左右搖擺的意思。學生都非常興奮，他們也明白了我的良苦用心。另外，利用電聲設(shè)備等現(xiàn)代教學媒體和表演形式來激勵，也是一種創(chuàng)造情感氛圍的好方法。學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，同時也鍛煉了聽說讀想的能力，教學效果比較好。

教師的情感，教學的內(nèi)容和語言動作相融合，使課堂氣氛形成一個廣闊的心理場作用于學生的心理，從而使他們主動積極地投入到學習中來。２、運用暗示法激勵學生斗志

暗示法情商激勵是指通過議論、行動、表情、服飾或環(huán)境，對人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受有暗示作用的觀點和意見。例如，為了增強學生學習的毅力，可以結(jié)合教學內(nèi)容，給學生提供諸如司馬遷、孔繁森、牛玉儒等學習的榜樣。如對作家作介紹時，增加講解名家的奮斗歷程，暗示學生向他們學習。再如，通過教師對學生的勉勵和表揚，暗示學生“你能學會”，“你的學習能力很強，再加把勁”，“相信努力總會有回報”等等。在教學中常常以鼓勵為主，“很好”、“很精彩”、“不錯”之類的評語會使使學生感到快樂和信心十足。由于教師對學生的肯定和贊賞暗示了學生的能力，從而激發(fā)學生繼續(xù)努力奮斗。有次上課時，我特意在班上表揚了一位同學，說他近來學習成績有了很大提高，作業(yè)質(zhì)量比以前好多了。其實，他的作業(yè)仍然是錯誤居多，但這次表揚后，我觀察到他學習比以前認真了，作業(yè)質(zhì)量也好多了。可見，激勵的作用是不可低估的。實踐證明，以暗示法激勵學生的情商會起到很好的效果。３、趣味活動激勵情商

采取趣味活動來激勵情商可以引起學生參與語文學習的興趣。在語文課堂教學中，教師要善于安排課堂活動，并力求使每一位學生都積極參與課堂上的學習活動，通過活動來給學生以表現(xiàn)自我的機會。教育心理學研究表明，學生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學的尊重與注意。這是一種正常的心理需要，如果長期得不到表現(xiàn)的機會，有的學生就會產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，教師在課堂上要多安排一些活動使每個學生都有表現(xiàn)自己的機會。教師千萬不能只顧自己喋喋不休地滿堂灌，要多設(shè)計一些課堂提問、討論、板演、演講等活動。這樣做，不但讓學生參與了課堂活動，活躍了課堂氣氛，而且調(diào)整了情緒，增強了自信心，從而促進了學生情感智商的發(fā)展。語文教學是一項系統(tǒng)的工程，影響其效果的因素很多，然而，激勵學生學習的動力，提高學生的情感智商則是起著關(guān)鍵和決定性作用的，應(yīng)該值得我們在今后的教學中進一步探索。一個班級就是一個學習型組織，所以我們要尊重學生，多與學生情感溝通，而不僅僅是知識的灌輸。這樣，這個學習型組織才有了凝聚力，創(chuàng)新力，才讓所有的學生學有所得，學有所成。