第一篇：語文課堂中的教師角色轉(zhuǎn)換

語文課堂中的教師角色轉(zhuǎn)換

──葉圣陶教育思想與當(dāng)代教學(xué)改革淺探

山東省萊蕪市牛泉鎮(zhèn)劉仲瑩中學(xué) 李心忠

摘 要：葉老的教育思想，閃爍著人文的光輝；葉老的教育思想，映照著人性的光芒，更是一種生命活力的呼喚。它打破封閉多年“中規(guī)中矩”的教育方式，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，讓教師的生命煥發(fā)出無限的生機(jī)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際從教師要做課堂課程的創(chuàng)造者，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者三個(gè)方面闡釋了怎樣轉(zhuǎn)換教師角色。并從提高自身的文化素養(yǎng)和具備一定的親和力兩方面提出轉(zhuǎn)換教師角色的思考。

關(guān)鍵詞：教與學(xué) 教育思想 教師角色

在教學(xué)活動(dòng)中，教師起什么作用?葉圣陶先生的看法是“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程”。換句話說，教學(xué)、教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。在這個(gè)問題上，圣陶先生有一句精辟的話，現(xiàn)在已經(jīng)眾口傳誦，那就是：“教是為了不教?！啊v’當(dāng)然是必要的。問題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，換個(gè)說法，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！薄皩W(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！?/p>

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念要求教師要由課程知識(shí)的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者；教師不再做教材的單一闡釋者和習(xí)題答案的唯一宣判者，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個(gè)性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出學(xué)生的的自主性，重視學(xué)生的積極參與精神。這正與葉老的教育思想異渠同道。在葉老教育思想指引下我充滿了強(qiáng)烈的嘗試欲望，創(chuàng)新意識(shí)在良好的情態(tài)中爆發(fā)，智慧的火花在新課標(biāo)搭建的平臺(tái)上閃爍，創(chuàng)新能力在潛移默化中形成。一句話，教育觀念改變，教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。教師角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該有如下的體現(xiàn)：

一、教師要做課堂課程的創(chuàng)造者

葉老認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是我們常說的“授之以漁”，而非“授之以魚”。主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，教師要做課堂課程的創(chuàng)造者。

如在詩歌教學(xué)中，我們把誦讀放在第一位，這樣可以把作品中無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把作品中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，從而使自己走進(jìn)詩歌中，直達(dá)情境接受作品的感染熏陶。學(xué)習(xí)《天上的街市》可以側(cè)重于朗讀技巧的美讀，感受詩中的蘊(yùn)情，理解作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。有的詩詞，可以設(shè)計(jì)成以演唱為主的鑒賞課，如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》、?水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有?，讓學(xué)生自我伴奏自我錄音，學(xué)生倍感新鮮有趣，學(xué)習(xí)興趣大增；還可以提倡和引導(dǎo)學(xué)生為每一首詩套曲或譜曲，先演唱再賞析。

二、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

葉老認(rèn)為語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)標(biāo)的精要地‘講’，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。

如在語文活動(dòng)課上，教師可以幫助學(xué)生出謀劃策，但卻不可取代學(xué)生的設(shè)計(jì)與思考。對(duì)于學(xué)生構(gòu)思的劇本、排練設(shè)計(jì)，辯論形式、演講內(nèi)容、活動(dòng)安排，我都表示尊重，但我可以提出一些建議，諸如：綜合性學(xué)習(xí)如何選題、演講辯論內(nèi)容的取舍、如何查找資料、表演時(shí)怎樣注意感情的交流、出現(xiàn)問題如何解決等。教師還要注重點(diǎn)評(píng)，每一項(xiàng)活動(dòng)完后，老師都要做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，多贊肯，多鼓勵(lì)，出口的每一句話都要從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，不能淡漠更不能冷漠，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，肯定他們微小的進(jìn)步，哪怕一丁點(diǎn)的與眾不同，這樣都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和不斷地創(chuàng)新。

三、教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者

葉老說“凡為教者必期于達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，俾學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！苯處熞c學(xué)生建立起平等的、和諧的、新型的師生關(guān)系，要以深沉的慈愛、溫馨的情懷、近距離的理解，創(chuàng)設(shè)出民主、和諧、積極、開放、融洽的課堂氛圍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的高級(jí)伙伴和學(xué)生精神的首席對(duì)話者，而不再僅僅是傳授知識(shí)。

如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文之后，在我設(shè)計(jì)的《理解父母，闡釋親情》的大型研討會(huì)上，我與學(xué)生一道發(fā)言，我向?qū)W生們講述我父親的故事，我又朗讀了我寫的文章《父親的憂愁》；在與學(xué)生的情感交流中我們的心理距離拉近了，我們與作者產(chǎn)生了心理上的共鳴，我們共同謳歌和贊美父親的恩德，深切地體會(huì)到父愛的廣泛性和永恒性；學(xué)生聯(lián)想到自己的父母，站在父母的立場上，仔細(xì)揣摩父母的心理，談到自

己父母日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談到曾經(jīng)對(duì)父母的不恭與傷害，他們非常動(dòng)情，也深深地理解了父母心。那一節(jié)課，很多的學(xué)生受之震撼，留下了感動(dòng)的淚水。

教師把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)平臺(tái)上互動(dòng)，參與學(xué)生的爭論，與學(xué)生一起共同探索研究。開放的課堂教師隨時(shí)要接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，背誦比賽，我也是對(duì)壘中的一員，學(xué)生會(huì)毫不客氣地點(diǎn)我的將。有些自讀課文可以由學(xué)生講，教師從旁指導(dǎo)，既給學(xué)生壓力又給予動(dòng)力；學(xué)生自教，課前準(zhǔn)備充分，查閱大量的資料，老師和學(xué)生坐在一起，師生無別，當(dāng)老師的學(xué)生把老師當(dāng)做學(xué)生一樣來提問，場面很生動(dòng)，效果也不錯(cuò)。

教師角色轉(zhuǎn)換，隨之帶來的思考還有：

1、搜尋信息，博覽群書，提高自身的文化素養(yǎng)

葉老主張教書與育人緊密結(jié)合，教育是人類獲得生存資料和經(jīng)營生活的一種工具，教育應(yīng)該有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、革新自己、成就自己。關(guān)于教育的方法，他認(rèn)為教師應(yīng)該具備一定的修養(yǎng)，身教重于言教。

這就要求教師的知識(shí)要隨著時(shí)代的變化而不斷地更新，繼續(xù)學(xué)習(xí)是教師的終身大事。學(xué)生形成自主、合作、探究的能力是對(duì)教師的巨大挑戰(zhàn)和更高的要求，只有置身于知識(shí)的海洋中，才能成為一個(gè)好的應(yīng)戰(zhàn)者，才能完善教學(xué)策略，才能“在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長”。教師要能夠?qū)虒W(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況、特殊情況做出及時(shí)、靈活、妥當(dāng)?shù)奶幚?，就必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時(shí)滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有一個(gè)豐富完美的解答這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)得滿足滿意。若老師孤陋寡聞知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見肘，不能應(yīng)付自如。

2、海納百川，平等對(duì)待，具備一定的親和力

教師要有寬廣的胸懷，能夠容納學(xué)生的各種不同感受與興趣；只要學(xué)生感到有趣、精彩的，就可以談，可以探究。教師不能扼殺學(xué)生的個(gè)性，教師在課堂上不是居高臨下地傳授知知識(shí)，也決不可板著面孔皺著眉頭，動(dòng)則訓(xùn)斥、變相懲罰；要善待每一個(gè)學(xué)生，把自己擺在與學(xué)生同等求知的位置上，用一種娓娓道來的促膝談心式的交流，“親其師，信其道”這種親和力，可以縮短師生之間的距離，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的胸襟，要如遼闊的大地，容得下一條條不同個(gè)性的河流，即使其流速是緩慢的，流量是細(xì)小的，質(zhì)地是渾濁的；容得下一座座不同姿態(tài)的山丘，即使其形象是平凡的，山勢是陡峭的，山頂是荒涼的，高低是不一的。

另外，教師角色的轉(zhuǎn)換，不意味著完全放手，任其自由。鑒于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，需要教師的扶植引領(lǐng)、參與調(diào)度，然后才可逐漸放手。學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)不是無序，不是盲從，不是形式。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。

學(xué)習(xí)葉老的教育思想，讓人眼界開闊，創(chuàng)新思路更加明朗。對(duì)于教學(xué)，我做了諸多的嘗試，熱情、智慧、魄力轉(zhuǎn)換成無數(shù)的教育機(jī)智，課課改革，堂堂創(chuàng)新，勞累著痛苦著但又是快樂著?！耙詫W(xué)生為本”的全新局面，使學(xué)生得到空前的鍛煉，學(xué)生有了空前的收獲，思維活躍，身心健康，語文能力斐然。這些，更堅(jiān)定了我的信念，改革是必然的，改革才有希望，創(chuàng)新才有出路。

葉老的教育思想，閃爍著人文的光輝；葉老的教育思想，映照著人性的光芒，更是一種生命活力的呼喚。它打破封閉多年“中規(guī)中矩”的教育方式，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，讓教師的生命煥發(fā)出無限的生機(jī)。然而實(shí)踐的道路依舊相當(dāng)艱苦，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！教育界的同仁們，任重道遠(yuǎn)，讓我們一路同行。

第二篇：教師角色轉(zhuǎn)換

參與到幼兒的“工作”當(dāng)中去，幫助、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題。

教師注重觀察，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過觀察理解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對(duì)幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

（1）在活動(dòng)區(qū)域中，首先我們相信孩子，通過觀察，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。

（2）在幼兒活動(dòng)中，我們關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動(dòng)時(shí)，我們不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒．幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。我們認(rèn)識(shí)到游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)或多與處理好游戲中主客體關(guān)系，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使我們組織的活動(dòng)成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。

（3）我們運(yùn)用了帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)引導(dǎo)孩子們，主動(dòng)地去參與活動(dòng)。

但是活動(dòng)中我們還存在一些問題：個(gè)別幼兒的區(qū)域記錄方法還不夠理解，還需我們加以引導(dǎo)。有的幼兒區(qū)域活動(dòng)積極性還需提高。

總之，解決區(qū)域活動(dòng)中的主要障礙，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，努力做好師幼互動(dòng)，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在。

在區(qū)角活動(dòng)時(shí),教師如何轉(zhuǎn)換自己的角色

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“我是一個(gè)做教師的，我應(yīng)與兒童一起做游戲，如果我只是教導(dǎo)、要求和強(qiáng)制，那我就會(huì)成為一種外部力量，也許這可能是一種有益的力量，但不能成為接近兒童的一種力量…”幼兒年齡小，能力弱，對(duì)成人的依賴性較強(qiáng)，教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的影響力是很大的?；趯?duì)兒童游戲權(quán)的尊重，教師應(yīng)確立幼兒在前、教師在后的意識(shí)，讓幼兒真正成為游戲的主人。在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)地調(diào)整自己在其中的身份，積極地促進(jìn)幼兒在游戲中個(gè)性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實(shí)現(xiàn)的歡愉。

第二，首先，教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)觀察者。

教師要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要進(jìn)行觀察。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，觀察要有連貫性。教師可采用整體觀察的方法，整體觀察了解幼兒的活動(dòng)，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎么做的。教師還可以采用個(gè)別觀察的方法，小班幼兒自我解決問題的能力較弱，社會(huì)交往能力較差，教師就應(yīng)觀察是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動(dòng)，他是怎樣進(jìn)入某一個(gè)區(qū)角的。只有認(rèn)真地觀察幼兒在活動(dòng)中的一言一行，教師才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，為指導(dǎo)提供了素材。

教師做一個(gè)參與者。

兒童心理學(xué)家皮亞杰特別強(qiáng)調(diào)，生物體不僅依賴環(huán)境，也要對(duì)環(huán)境做出積極的反應(yīng)和“回答”，而這就要依賴于生物體自身的積極性。兒童是刺激的主動(dòng)尋求者，是環(huán)境的主動(dòng)探索者，兒童與環(huán)境之間的相互作用，決定著兒童自身發(fā)展的方向和水平。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣，積極主動(dòng)地參與。教師表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)也有較濃厚的興趣，這樣可帶動(dòng)幼兒積極的參與。小班幼兒總喜歡成人和他們一起玩，而且易受大人的感染，一旦有教師的參與，他們的興致會(huì)更濃。針對(duì)不同的區(qū)角，教師參與的方式也有所不同：

1、平行參與：因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師和幼兒玩同樣的材料，主要是給幼兒一個(gè)示范。如美工區(qū)投放了彩色的橡皮泥等，幼兒只是擺弄其中的材料，對(duì)于不同的造型缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，教師以一個(gè)玩伴的身份進(jìn)入了這個(gè)區(qū)角中，用以上的材料進(jìn)行不同的創(chuàng)作，幼兒看了以后也就模仿著去做。

2、合作參與：教師以一個(gè)角色的身份和幼兒平等地玩，就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。小班幼兒喜歡獨(dú)立地玩，合作性不夠。如

表演區(qū)的幼兒總是不能協(xié)調(diào)好同伴間的關(guān)系，誰也不愿意扮演大灰狼，教師發(fā)現(xiàn)后就扮演大灰狼進(jìn)入幼兒的游戲中，并適時(shí)地進(jìn)行間接指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)性參與：教師可介入一些指導(dǎo)性的語言、暗示性的動(dòng)作幫助幼兒在活動(dòng)中的深入。區(qū)角活動(dòng)提倡的是幼兒自主地玩，但并不是放任自流，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中融合了一定的教育目標(biāo)，教師以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)點(diǎn)撥幼兒的活動(dòng)。如科學(xué)探索區(qū)中放了紅、黃、藍(lán)三種顏料，幼兒不知怎么玩，教師就提示幼兒：“用這幾種顏料變出許多種顏色來，誰會(huì)變出綠色？”同時(shí)要求幼兒把調(diào)出的顏色來裝飾衣服，幼兒不只是隨便地玩，而是有目的地去探索了。

第三，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者。

在活動(dòng)的過程中，教師掌握幼兒的行為表現(xiàn)，適宜地加以引導(dǎo)。首先是應(yīng)適時(shí)，即把握好時(shí)機(jī)。小班幼兒以平行游戲?yàn)橹?，看到同伴在使用某一物品，他們心里也?huì)有這樣的想法，而且自控能力較差，發(fā)生爭搶的現(xiàn)象就較多，教師就應(yīng)在第一時(shí)間了解到這種情況，及時(shí)地解決幼兒的這一糾紛。其次應(yīng)適度，即避免教師過多或不及的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)時(shí)過多，幼兒就缺乏一種自我獨(dú)立性，往往會(huì)依賴于教師，主觀能動(dòng)性就不能很好地發(fā)揮；而教師的引導(dǎo)不及，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)在存在盲目現(xiàn)象同樣也是不利于幼兒的發(fā)展的。

第三篇：教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色

教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。任務(wù)就是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)知識(shí)的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，和學(xué)生一道尋找真諦。

（2）由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。使教育過程成為學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)和自我教育過程，使學(xué)生真正享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們自覺的主體意識(shí)、主體能力和獨(dú)立思考、富于批判、敢于負(fù)責(zé)、勇于創(chuàng)造的主體精神，以及自尊自立、自信自律、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的主體人格。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。在個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作等課堂教學(xué)組織形式中，教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，樹立“無差生觀”，相信“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射?！苯處熯€應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，既要有認(rèn)知的交流，更要有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂中的教師角色轉(zhuǎn)換

翻轉(zhuǎn)課堂中的教師角色轉(zhuǎn)換

翻轉(zhuǎn)課堂源自美國學(xué)者薩爾曼?可干的教學(xué)實(shí)踐與理論思考。后經(jīng)國內(nèi)有關(guān)專家學(xué)者的引入，一時(shí)蔚然成風(fēng)。我校自去年對(duì)此引起關(guān)注，今年暑假又選派部分骨干教師前往山東昌樂二中實(shí)地考察學(xué)習(xí)，收獲想來不菲。我雖不敏，但也略知一二。下面選擇其中的一 個(gè)方面談?wù)効捶?，供大家參考。我想要闡發(fā)的是翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)換。

一、教師由課程的執(zhí)行者向課程的開發(fā)者轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)課堂中的教師對(duì)于教材是十分虔誠的，奉之若神靈，誠惶誠恐，不敢越雷池半步。相應(yīng)的教參也被奉為圭臬，成為教學(xué)“圣經(jīng)”，只能亦步亦趨。新課程早就看到這一弊端，提出教師要突破教材制約，變“教教材”為“用教材”，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)教材。就此而言，翻轉(zhuǎn)課堂與新課程異曲同工，如出一轍。

不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂尤其需要教師有處理教材、開發(fā)教材的能力。教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力充分了解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生量身定做“教案”，并利用電子學(xué)習(xí)的平臺(tái)制作“微課”，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)吃不飽，消化不良的不足，最大限度提高教學(xué)實(shí)效，服務(wù)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，又滿足各種不同層次、不同興趣學(xué)生的需求，真正做到因材施教。

二、教師由學(xué)習(xí)活動(dòng)的掌控者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

我在新課程改革初期就提出，教師要從教育的神壇上走下來，不要專制，不要暴虐，把課堂的話語權(quán)交還給學(xué)生。教師不再“唯我獨(dú)尊”，你只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)游、導(dǎo)演、導(dǎo)師，你不是游客、演員，置學(xué)生于不顧，使其完全喪失學(xué)習(xí)的興趣、快樂，以及由此帶來了愉悅感、幸福感。

翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步明確了教師的身份，即學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們習(xí)慣我講你聽，我問你答，我布置作業(yè)，你寫。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)者，成為學(xué)習(xí)的接收器。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅策劃自己的教學(xué)活動(dòng)，還要規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如課堂上對(duì)成果交流的組織，問題討論的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成效的評(píng)估，都需要教師關(guān)注。課堂延伸的學(xué)習(xí)教師更要關(guān)注。譬如，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)檢測都需要教師貼身指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂有兩個(gè)關(guān)鍵性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師早精心策劃的。首先是充分了解學(xué)生，而且是每一個(gè)學(xué)生。譬如，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長綜合素質(zhì)（特別是作用現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)的知識(shí)與能力）、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力等等。還包括課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出困惑與不足。如果教師不是對(duì)此了然于胸，相反，眉毛胡子一把抓，翻轉(zhuǎn)課堂必將流于形式，最終也只能是“亂哄哄你方唱罷我登場”。

其次是“后教”的組織，謀劃?？疾熘芯陀薪處熤赋龇D(zhuǎn)課堂會(huì)出現(xiàn)的幾種可能：

1，教師甘當(dāng)旁觀者，放任學(xué)生自流。這種現(xiàn)象一度在新課程的課堂上出現(xiàn)過，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上一無所獲。

2，小組討論或者集中交流時(shí)，不少學(xué)生“事不關(guān)己，高高掛起”，成為被課堂遺忘的對(duì)象，結(jié)果事與愿違。不久前河北涿州市的“三疑三探”教改就存在這種弊病，以致家長感到不公平，群起而攻之，最后不歡而散。

3，議而不決，最終教師一槌定音。這樣，教師仍然掌控課堂，掌控真理，不利于培養(yǎng)批判精神、創(chuàng)造精神。

三、教師由知識(shí)的權(quán)威者向?qū)W習(xí)的合作者轉(zhuǎn)變。

“先教后學(xué)”是傳統(tǒng)教學(xué)的顯著特征。從某種意義上講，這是天經(jīng)地義的。教師本來就是“先知先覺”者。因此，數(shù)千年來，封建時(shí)代的教育自然賦予了教師的權(quán)威，“師道尊嚴(yán)”應(yīng)運(yùn)而生。它所滋生的問題就是學(xué)生唯師是尊，唯命是聽。新中國成立后，這一現(xiàn)象也未根本好轉(zhuǎn)。只有進(jìn)入新課程時(shí)期，才有所改變。但是，翻轉(zhuǎn)課堂在此方面將要徹底打破教師的權(quán)威。

首先，教師的傳授只不過是學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力的渠道之一。這點(diǎn)毋庸置疑，而且也是必須的。教師所要考慮的是如何傳遞，如何轉(zhuǎn)換。過去單一的講經(jīng)式的灌輸顯然不合時(shí)宜。

其次，各種資訊紛至沓來，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下正確取舍，為我所用。如果沒有教師、家長的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)回方向不明，效果不佳。

最后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將會(huì)成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，這將成為顛覆式的課堂革命，從教師到學(xué)生都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。當(dāng)然，學(xué)生課堂上討論，碰撞所形成的知識(shí)也不可小覷。

四、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)反思

1，翻轉(zhuǎn)課堂不是靈丹妙藥。

沒有創(chuàng)新精神的民族都熱衷跟風(fēng)，這種教訓(xùn)其實(shí)太多太多，然而明知不對(duì)，效尤者常常不乏其人。二十年前，素質(zhì)教育嚷嚷了一陣，早被應(yīng)試的大潮吞沒；十年前，新課程來勢洶洶，大有力挽狂瀾之勢，結(jié)果剛露出點(diǎn)曙光，卻又被新高考的呼聲淹沒。這會(huì)兒又冒出個(gè)“翻轉(zhuǎn)課堂”，于是乎有人如獲至寶，以為是什么天外來客、靈丹妙藥，其實(shí)，只不過是西方的一種教育模式之一，可能連思潮都算不上。所以，我以為我們要始終保持清晰的頭腦，“拿來”且辨明真?zhèn)?，為我所用。切莫不能囫圇吞棗，盲目照搬?/p>

2，翻轉(zhuǎn)課堂不是新課程的“死對(duì)頭”，無需分庭抗禮。

翻轉(zhuǎn)課堂絕不是新鮮貨，“舶來品”，用點(diǎn)腦筋翻撿，中國歷代都有相關(guān)論述，只不過沒有冠名而已。“不憤不啟，不悱不發(fā)”講的不就是先學(xué)后教的道理嗎？陶行知“教是為了不教”闡述的不更為透徹？所不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂借助了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段而已。本質(zhì)上就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

如果把它和新課程對(duì)立起來，大張旗鼓搞形式，熱熱鬧鬧走過場，結(jié)果虎頭蛇尾，貽笑大方之家。

3，翻轉(zhuǎn)課堂不是教學(xué)過程的簡單翻轉(zhuǎn)，而是教學(xué)觀念的徹底革命。

翻轉(zhuǎn)課堂表面上是變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”'實(shí)際上是觀念的革命：突出學(xué)生主體地位，面向全體，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的公平和教育的人性化。如果認(rèn)識(shí)不到這點(diǎn)，充其量也只是“改良”，無法從根本上革除舊弊，接軌新高考。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師要建立新的課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，大膽打破傳統(tǒng)課程的束縛，打破現(xiàn)有課堂秩序，打破固有的僵化的教學(xué)模式，打破以分?jǐn)?shù)論成敗的學(xué)生觀、質(zhì)量觀。惟其如此，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生的成長，否則，勞命傷財(cái)。

4，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施并非一蹴而就，立竿見影。

翻轉(zhuǎn)課堂并非一蹴而就，它受許多方面的制約。如教育環(huán)境的復(fù)雜性，教師自身現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，家庭經(jīng)濟(jì)承受能力以及家長的教育素質(zhì)，學(xué)生的適應(yīng)能力，考試制度與考試評(píng)價(jià)等等。倘若草率行事，不考慮客觀實(shí)際，一窩蜂地跟進(jìn)，勢必一窩蜂地?cái)⊥恕?/p>

學(xué)校要首先加大宣傳力度，然后培訓(xùn)骨干，逐步推廣。這樣才能收到理想效果。

第五篇：教師轉(zhuǎn)換角色,切身體驗(yàn)心得體會(huì)

淺談如何更好地實(shí)現(xiàn)新教師角色轉(zhuǎn)換

在2012年的8月30日，我參加了教師進(jìn)修學(xué)校組織的新教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解，同時(shí)也意識(shí)到這份工作的艱辛。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的講座的講話也為我將來的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對(duì)我日后的教育工作有很大的意義。面對(duì)我們這些剛剛上崗的新教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們考慮的非常周全。從學(xué)校建校歷程到教師角色轉(zhuǎn)換，從師德學(xué)習(xí)到班主任培訓(xùn)，從教師教學(xué)工作，到學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，面面俱到，細(xì)致入微，在各方面對(duì)我們加以培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，當(dāng)聽到一些老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親身體會(huì)和對(duì)教育事業(yè)的深刻理解時(shí)，我都會(huì)陷入深深的思考，教書育人，究竟要怎樣走出第一步呢？如何把自己一下子從剛畢業(yè)的大學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)生心中敬佩的老師呢？ 面對(duì)教育形勢快速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)我們新教師提出了更高的要求，國家對(duì)我們寄予了更高的希望和要求。作為新教師，我們有許多不足之處，由于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中往往會(huì)遇到許多困難，需要通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來提高自己的教育教學(xué)能力。學(xué)校的新教師培訓(xùn)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。新教師培訓(xùn)教會(huì)了我們?nèi)绾纬砷L為一名新教師，但是真正的成長過程需要我們自己去摸索去努力。

七月份我們才走出大學(xué)的大門，九月初我們就要走上三尺講臺(tái)，轉(zhuǎn)眼間我們已不再是一名學(xué)生，而是教書育人的人民教師，臉龐上依然還有稚嫩過的笑容，但我們充滿了期待和信心，大學(xué)四年的磨練和三個(gè)月的實(shí)習(xí)，我們相信自己能做好自己的工作，但是我們也需要時(shí)間來成長，在這里我主要想談?wù)勛鳛橐幻陆處熑绾胃玫膶?shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

首先我們要做好的是教學(xué)工作，也是最重要的工作，所存的問題是，要從學(xué)到教得轉(zhuǎn)變，對(duì)于要你要教的知識(shí)你都懂，但如何讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)得更好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的邏輯不同于教學(xué)的邏輯。面對(duì)這樣的問題就要求新教師在備課這一環(huán)節(jié)上多下功夫了。第一，要備好教材。教材是學(xué)生獲得新知識(shí)和教師傳教的主要渠道，首先要弄清楚為什么要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，也要讓學(xué)生知道為什么去學(xué)，弄懂了學(xué)得價(jià)值，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次要弄清楚所學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。再次要弄清楚一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)；第二，備學(xué)生，新教師要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)心理有個(gè)詳細(xì)的了解，充分利用學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法；第三，備教法。都教材和學(xué)生了解清楚后，要選擇一個(gè)好的教學(xué)方法，這其中包括新課的引入，重點(diǎn)的講解，難點(diǎn)的突破，例題的選擇等等。都要認(rèn)真考慮尋找一種學(xué)生最容易接受的方法來講。第四，對(duì)一些課堂上可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考做到有的放矢。做好以上幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作，那么教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到也就水到渠成。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是很多我們新教師的弱項(xiàng)。特別是剛開始的時(shí)候，由于不適應(yīng)，不自信致使課堂教學(xué)不是很好。這是就要求我們新教師調(diào)整好心態(tài)，自信一點(diǎn)，大膽的面對(duì)學(xué)生，大膽的講出來，大聲的講出來。特別要強(qiáng)調(diào)聲音一定要宏亮，要堅(jiān)定，這樣不僅學(xué)生可以更好的聽到你講得內(nèi)容，而且無形中會(huì)增加你的自信。按照課前的備課，關(guān)注好學(xué)生。一堂課下來效果就會(huì)很好。

新教師還面臨師生關(guān)系處理的問題。很多新教師在處理學(xué)生存在的問題時(shí)總采取一些簡單粗暴的方法，得到的結(jié)果適得而返，造成師生關(guān)系的惡化，以致影響到教學(xué)效果，甚至是學(xué)生的成長。面對(duì)師生問題新教師首先要調(diào)整心態(tài)，積極思考，分析學(xué)生特點(diǎn)，在課后積極向老教師請(qǐng)教，增強(qiáng)自己處理問題的能力。在處理學(xué)生問題時(shí)，不但要批評(píng)教育，最重要的是要做好善后處理，積極引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。

除了以上幾點(diǎn)，新教師還應(yīng)在言行舉止，著裝方面注意自己的形象，為人師表著裝要大方得體，說話行為要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己做好學(xué)生的表率。做一名學(xué)生心中的好老師是很不容易的，我們要努力去做到，一般來說，好學(xué)生應(yīng)該具有學(xué)習(xí)優(yōu)秀、遵守紀(jì)律、尊敬師長等特點(diǎn)。那么好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？“學(xué)高為師，身正為范”。這就是好教師的標(biāo)準(zhǔn)要求。首先是“學(xué)高”。我認(rèn)為“學(xué)高”可以理解為學(xué)問高而不是學(xué)歷高。學(xué)問高要求教師不僅要掌握所教專業(yè)和所教學(xué)科課程的知識(shí)，還需擴(kuò)展自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)和掌握綜合性學(xué)科知識(shí)，也就是說老師要努力做到“某一點(diǎn)東西全懂，所有東西懂一點(diǎn)”。僅從這一點(diǎn)就可以清楚地看出學(xué)生和教師之間的區(qū)別：學(xué)生是分階段完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則需要放眼全局，提綱挈領(lǐng)。要做到這種程度著實(shí)不易，需要教師不間斷地去讀書、去學(xué)習(xí)。其次是“身正”。學(xué)問可以通過語言來教授，而在為人方面，則是身教重于言傳，說得好不如行得正，只有教師自己的行為端正，才可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力。教師不是演講家，演講家只需一場激情澎湃的演講就能打動(dòng)聽眾，而教師則需要日復(fù)一日從細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生做出示范。因此，對(duì)于剛走出校門的新教師來說，應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己尚有許多地方需要學(xué)習(xí)，努力讓自己從有一定專業(yè)知識(shí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成既有學(xué)問又洋溢著人格魅力的教師。新教師應(yīng)完成從相對(duì)較被動(dòng)的學(xué)生角色向積極主動(dòng)的教師角色的過渡，逐漸褪去學(xué)生氣，比如怯場、說話聲音不夠大、儀表不夠規(guī)范等。教師承擔(dān)著教書育人的重任，應(yīng)盡力使自己陽光、積極、正面?？赡苡腥藭?huì)說，性格難以改變，但根據(jù)哈佛大學(xué)教授talben shaha的積極心理學(xué)理論，積極的心態(tài)就像其他習(xí)慣一樣是可以通過不斷訓(xùn)練培養(yǎng)出來的，他推薦的方

法之一是：每天在紙條上寫五件左右值得你感恩的事情，人懂得感恩才會(huì)用積極的視角去看待周遭的事物，而積極的心態(tài)會(huì)不斷弱化性格中不完美的地方，讓你有勇氣敢于面對(duì)缺點(diǎn)，并充滿信心地去改善它。在這次觀摩賽中，作為一名新教師，我意識(shí)到我需要進(jìn)一步努力改善自身教態(tài)，使其更加輕松、更加自信，因?yàn)橹挥薪處熥约悍潘闪?、自信了，才能有足夠的感染力去激發(fā)學(xué)生的積極性與活躍度。

總而言之，在角色轉(zhuǎn)變之后新教師要調(diào)整好心態(tài)，積極向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)，我們就一定能成為一名合格的教師，并逐步成為一名優(yōu)秀教師。篇二：新教師教學(xué)心得體會(huì)

新教師教學(xué)心得體會(huì) 新教師教學(xué)心得體會(huì)一：新教師教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì) 2012年8月，我很榮幸來到了滁州中學(xué)，開始了我的教學(xué)生涯。剛剛結(jié)束了大學(xué)生活，走上教師這個(gè)神圣的工作崗位，這里的一切對(duì)于我來說都是新的、陌生的。站上教師的崗位，面臨教書育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)踐的沖突，使我不得不重新審視自己，所以在一開始的工作上我遇到了不少的困難，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，我順利地克服了這些困難，很快適應(yīng)了這里的生活。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我工作的支持與幫助。時(shí)光荏苒，大半學(xué)期就這樣過去了，回頭看看這個(gè)學(xué)期，我不禁回想：自己抓住了什么，自己錯(cuò)過了什么??不可否認(rèn)，在這個(gè)過程中有過太多的失敗，也有過很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。

在教學(xué)教研方面：

一、勤學(xué)好問，虛心請(qǐng)教老師，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，征求他們的意見，改進(jìn)自己的工作。

作為新教師的我在教學(xué)上存在很多的不足，基本功不扎實(shí)，上課隨意性比較大，經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此有很多的地方需要學(xué)習(xí)，而勤學(xué)，好問應(yīng)該是一條不錯(cuò)的捷徑。在此我非常感謝高一年級(jí)數(shù)學(xué)組的前輩們，他們?cè)谖业闹v授過程中給予了很多的幫助。講課思路或者是教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題，他們總是給予我認(rèn)真地指導(dǎo)。從他們的教導(dǎo)中我學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，也學(xué)會(huì)了很多處理應(yīng)急問題的方式。通過幾次聽課后也確實(shí)受益匪淺，更加明確授課思路，目的清晰，條理清楚?？傊约菏紫缺仨氉龊玫木褪且谄綍r(shí)不斷學(xué)習(xí)來增強(qiáng)教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)容量，使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長。二、一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課 工作以來才深感站上講臺(tái)不難，但站好講臺(tái)不容易。特別是在聽了幾位老師的課之后，發(fā)現(xiàn)自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節(jié)課的前提，所以我對(duì)自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真?zhèn)湔n。只有自己準(zhǔn)備充分了，才有可能做到有的放矢。我也會(huì)在之后的教學(xué)過程中的不斷摸索與虛心學(xué)習(xí)，縮小與優(yōu)秀教師的差距?，F(xiàn)在我還是得扎扎實(shí)實(shí)做自己的本職工作，研究透教材，認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生上課。

三、認(rèn)真批改作業(yè)。

學(xué)生交上來的作業(yè)，我絕大多數(shù)都會(huì)認(rèn)真批改。這一點(diǎn)我感覺在緊張復(fù)習(xí)這段時(shí)間尤其重要。學(xué)生在知識(shí)上的漏洞有時(shí)自己很難發(fā)現(xiàn)，而且老師通過看作業(yè)也會(huì)基本掌握學(xué)生的情況，做到有效的反饋。還有一點(diǎn)，我覺得老師認(rèn)認(rèn)真真地態(tài)度，也會(huì)無形中感染到學(xué)生，特別是一些激勵(lì)表揚(yáng)的話語會(huì)激發(fā)學(xué)生下次做好的信心。當(dāng)然我并不沒有做到很好，一些知識(shí)方面反饋的技巧，還要多多請(qǐng)教。

四、做好課后輔導(dǎo)工作。

學(xué)生的智力發(fā)展并不是同步的，而且基礎(chǔ)也存在很大的差異。在課后輔導(dǎo)時(shí)也要注意層次。晚上的作業(yè)可以針對(duì)幾個(gè)同學(xué)的能力范圍單獨(dú)布置。我所教班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我就在每天放學(xué)后給他們布置幾道初中課外題，然后看著他們做，下次再遇到這種知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很少的錯(cuò)誤，然后再加上幾句鼓勵(lì)的話，讓他們不能放棄信心。平時(shí)考試的時(shí)候，考完了會(huì)讓他們把試卷拿來幫助他們分析試卷，這樣激起了他們進(jìn)一步學(xué)好的信念。本次月考，其中一位基礎(chǔ)比較差的同學(xué)竟然及格了，當(dāng)時(shí)他的同桌都感到不可思議。雖然我的這種方式收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)中也有快樂可尋。當(dāng)然方法不得當(dāng)?shù)?，還要在實(shí)踐中改正，多和優(yōu)秀教師探討。

五、嚴(yán)肅上課紀(jì)律。

很活的課堂并不是好的課堂。對(duì)孩子的愛也應(yīng)是有理智的嚴(yán)肅地愛。通過幾個(gè)月的工作明白，贏得孩子的尊敬并不是通過老師臉上的笑容，而要用自己的實(shí)力征服他們，使他們從內(nèi)心對(duì)自己產(chǎn)生欽佩之情。一開始，課上有同學(xué)比較隨意，導(dǎo)致影響到一部分學(xué)生。現(xiàn)在我也進(jìn)一步采取措施，集中學(xué)生上課的注意力。對(duì)開小差的同學(xué)，變相提醒。對(duì)回答精彩的同學(xué)，及時(shí)表揚(yáng)。很多上課應(yīng)該注意的問題，我想我還在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該一節(jié)比一節(jié)更完善。

六、及時(shí)總結(jié)自己在授課過程中的收獲和不足，寫好教后記。

這是教師成長過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)不足，才能找到今后工作努力的方向。積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這在自己的教學(xué)生涯中不容忽視。

七、合理利用課余時(shí)間提高自身修養(yǎng)

通過這幾個(gè)月的工作，我深知學(xué)校里人才濟(jì)濟(jì)，要想在這里干出一點(diǎn)點(diǎn)屬于自己的成績，需要自身不斷的努力和奮進(jìn)。而我深知自身修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所要求的水平，所以只有在日常生活中多督促自己看書，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，學(xué)科專業(yè)知識(shí)，網(wǎng)上查找教學(xué)資源，利用可利用的時(shí)間讓自己進(jìn)步。

及時(shí)總結(jié)，是為了更好的進(jìn)步。認(rèn)清自己不足的同時(shí)，更重要是看到自己今后努力的方向，對(duì)自己的未來充滿信心。我之后需要做的還有更多：

①繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，其實(shí)我現(xiàn)在也是一名學(xué)生。不懂就要學(xué)會(huì)問。②進(jìn)一步加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練，課后的練習(xí)做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。

③關(guān)注差生，給予他們更多的幫助，不要使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。

④采取措施加強(qiáng)孩子上課注意力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

⑤學(xué)高為師，身正為范。提高自身專業(yè)素養(yǎng)，精通自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，且要不斷加以修

正。時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一名老師，注意自己的形象。⑥努力使自己成為學(xué)生滿意的數(shù)學(xué)老師。

總之，這個(gè)學(xué)期的每一個(gè)日子都是那樣平凡，又那樣的不平凡。初為人師，已近半年時(shí)光，真正是酸甜苦辣俱全。我更加欽佩那些一日復(fù)一日關(guān)愛著學(xué)生，寬容著學(xué)生的老師了！現(xiàn)在，自己努力地在這個(gè)崗位上勞動(dòng)著，我體會(huì)到這平凡工作中的不平凡。在這里，沒有個(gè)人的喜好，不允許個(gè)人的偏見，不能有自己的懶惰，不能隨意發(fā)泄自己的愁情。在這里，老師是真心的希望學(xué)生能記得一點(diǎn)點(diǎn)有用的東西，能給他們一點(diǎn)點(diǎn)好的影響。沒有老師希望自己的學(xué)生過得壓抑過得不快樂，沒有老師希望自己的學(xué)生虛度光陰，沒有老師真正跟學(xué)生計(jì)較，沒有老師不希望自己的學(xué)生有一個(gè)好的前程，有一個(gè)積極的人生態(tài)度！而老師自己，只是那擺渡的人，三年一靠岸，周而復(fù)始地舞動(dòng)著那劃船的動(dòng)作。我希望自己能當(dāng)好當(dāng)老那一個(gè)擺渡人。如果缺少天分，那么就多點(diǎn)勤勞和鍛煉吧！如果少點(diǎn)幽默，就多點(diǎn)關(guān)愛和真誠吧！讓每一個(gè)乘船的人都能順利過河，去尋找他的遠(yuǎn)方。盡管，有時(shí)候我會(huì)懷疑自己的能力，我會(huì)不會(huì)自己就沉船了？只是，更多的，還是信心！夢(mèng)還沒有破。希望還是有的！堅(jiān)持，這需要勇氣！改進(jìn)，摸索，真心，努力！>新教師教學(xué)心得體會(huì)二：新教師教學(xué)心得體會(huì)>>（1140字）回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感受頗多。作為一名資質(zhì)頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰(zhàn)更大。對(duì)于新教材，大家都處于摸索探究階段，但于此同時(shí)也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經(jīng)驗(yàn)。新教材內(nèi)容豐富，理念新穎，針對(duì)的是有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)該教材營造了一個(gè)傾向本土化語言的環(huán)境，教材起點(diǎn)高，坡度大，提倡“用到即學(xué)”。但作為我們的學(xué)生來講，他們大多只學(xué)過2年英語，才初步入門。在這樣情況下，感覺上課難度更大。

作為一個(gè)新教師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能很多。一學(xué)期下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榻虒W(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。以前學(xué)的基本上是純理論的知識(shí)，只知道學(xué)生是主體，但如何落實(shí)呢？最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，使學(xué)生易接受。我以為這樣學(xué)生會(huì)很好的理解我講過的內(nèi)容，但事實(shí)并非如此，以我的思維來考慮問題，有時(shí)會(huì)高估他們的水平，想不到他們可能會(huì)出的錯(cuò)誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進(jìn)的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時(shí)間去學(xué)習(xí)。課堂上還有一點(diǎn)很重就是駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上一舉一動(dòng)直接 影響教學(xué),但當(dāng)有學(xué)生因課程難而無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我的情緒易受影響,把他帶入教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,影響教學(xué)效果,我以后必須采取有效方法克服。備學(xué)生同時(shí)也要備教法,一堂準(zhǔn)備充分的課,今學(xué)生和老師獲益匪淺,列如unit7,這單元主題是學(xué)習(xí)衣服,單詞多,如果一個(gè)個(gè)教授單詞,枯燥乏味, 為此我準(zhǔn)備自己的衣服,并讓學(xué)生也帶來自己的衣服,學(xué)習(xí)詞匯就較生動(dòng)形象,又可模擬商場購物,這樣學(xué)生就積極參與,并且很快能將售貨員與顧客間對(duì)話背出來。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是師父和英語組其他老師的課，同年段居多。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

除此之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師父及其老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進(jìn)東西,才能提高自己的水平。學(xué)習(xí)英語僅靠課堂時(shí)間是不夠的,必須課后輔導(dǎo),在督促學(xué)習(xí)方面,還要多努力,抓得不夠?qū)?比如說,對(duì)中等生把關(guān)不嚴(yán),英語強(qiáng)化小組沒有完全做起來等。>新教師教學(xué)心得體會(huì)三：新教師教育教學(xué)心得體會(huì)>>（3923字）

金風(fēng)送爽的九月是一個(gè)收獲的季節(jié)，同時(shí)對(duì)于我來說，也是一個(gè)充滿希望的季節(jié)，因?yàn)?009年９月１日我光榮的成為了一名人民教師。一轉(zhuǎn)眼我在教師這個(gè)崗位工作了快一年了，在這一年里我最大的感受就是“痛并快樂著”，因?yàn)榈搅艘粋€(gè)新的環(huán)境，處處都充滿著陌生，身心都要受到洗禮，但是看到我可愛的學(xué)生又使我充滿著愉悅。我慢慢的喜歡上了這種感覺，這里有我可愛的學(xué)生，有關(guān)心我的同事，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的關(guān)心，我是深深的受到了感動(dòng)，我真心的想對(duì)他們說：“謝謝你們了”。下面就是我工作以來的感受和心得體會(huì)。篇三：小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會(huì)切身體會(huì)

新教師培訓(xùn)心得

走出大學(xué)校門后的一年，我有幸通過考試，成為開發(fā)區(qū)教師隊(duì)伍中的一員，即將開始我人生中的新征程。雖然有過一年的工作經(jīng)驗(yàn)，但這對(duì)于偉大的教育事業(yè)來說，卻是極其渺小的，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開發(fā)區(qū)教育局考慮的很周全，為了讓我們新教師盡快適應(yīng)教育工作，特地對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)中幾位校長為我們做了精彩的講座，講座的內(nèi)容很豐富，包括新教師該如何去努力的成長、新教師該樹立怎樣的教育觀念去走好職場第一步、怎樣做好班主任工作，以及教師職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)成長。

幾天的培訓(xùn)下來，自己感觸頗深，收獲頗多，也讓自己對(duì)以后的教師之路有了更深的理解和更遠(yuǎn)的計(jì)劃。培訓(xùn)中讓自己感受最深的就是，作為一名新教師，該如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓自己永遠(yuǎn)保持工作的熱情。我認(rèn)為首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)就是一年適應(yīng)，兩年勝任，三年探索自己的教學(xué)風(fēng)格。培訓(xùn)中孟校長講到，新教師上崗前要找一位自己的師傅，所以我把自己的第一年定為拜師學(xué)習(xí)和模仿的階段。自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法都十分欠缺，需要多聽、多看、多請(qǐng)教，更要多講，才能一點(diǎn)點(diǎn)的鍛煉自己，讓自己盡快的融入到教學(xué)工作中，適應(yīng)教學(xué)。在自己度過“適應(yīng)階段”后，就需要盡快“勝任”，這就要不斷的去充實(shí)自己，首先就是先提高自己的專業(yè)教學(xué)技能，包括教師的一般基本功也就是“三筆一畫”、多媒體教學(xué)的熟練應(yīng)用，和課堂教學(xué)的基本功也就是處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及有一套自己的管理學(xué)生的方法。這

個(gè)期間最重要的就是不斷學(xué)習(xí)，去掌握新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并能夠結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，力爭早日勝任教學(xué)工作。

一個(gè)教師成功的標(biāo)志就是有一套自己的教學(xué)風(fēng)格，所以我定的第三年的目標(biāo)，便是探索自己的教學(xué)風(fēng)格，能熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)成績，在學(xué)生中有較高的威信，這個(gè)目標(biāo)是十分艱巨的，但我會(huì)努力朝著這個(gè)方向去發(fā)展、去努力，并付諸實(shí)際的行動(dòng)！

前面只是自己的一個(gè)短暫的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于以后漫長的教師之路，我還又一個(gè)更遠(yuǎn)的理想，就是做一個(gè)讓學(xué)生愿意與你交心的老師。他不管在學(xué)習(xí)或生活上有困難，都愿意和你說讓你去幫助他；他有高興地事情也喜歡與你分享，我希望自己在孩子們心里撒下的不僅是知識(shí)的種子，還有陽光，有對(duì)生活的熱愛。也許這個(gè)理想很難實(shí)現(xiàn)，但我會(huì)一直為之努力，一生都去追尋！

這幾天的培訓(xùn)里收獲最大的還有一點(diǎn)，就是幾位校長都提到的，做一名反思型的教師。一句印象最深的話，是葉瀾教授說的：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?？梢姺此际墙處煼e累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最有效的方法。努力去做一名反思型的教師，不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不僅可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，提高自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我超越。而且經(jīng)常性的反思也可以讓我們時(shí)刻保持清醒頭腦，清楚自己處的位置，這樣才能有進(jìn)步的可能，才能不斷成長。幾位校長共同提到的還有一點(diǎn)，就是讀書。不斷地讀書去充實(shí)自己。我們一直認(rèn)為孩子在校園中學(xué)習(xí)成長，而我們教師更應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長。那我們就需要不斷地去讀名家著作，觀摩名家課例，不斷地補(bǔ)充豐富自己，更能尋找到自己的不足。我想，隨著我們閱讀量的增加，我們會(huì)更輕松的去掌控教學(xué)，也會(huì)讓自己的課堂更加生動(dòng)，讓自己的學(xué)生更加愛學(xué)。讀書不僅可以讓我們的教學(xué)不再死板無趣，也會(huì)讓我們的生命不再乏味孱弱。所以我會(huì)讓書籍伴我在今后的教師之路上成長。

最后還有一點(diǎn)收獲就是熱愛學(xué)生。教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。我想這與我的理想是相通的的。通過培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛學(xué)生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果?！皭邸币詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；

“愛”要面向所有學(xué)生。我想，總會(huì)有一天，我會(huì)成為那個(gè)能在學(xué)生心中播撒陽光的老師。

新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，不僅讓我們?cè)诶碚摵鸵庾R(shí)上邁上了一個(gè)新臺(tái)階，對(duì)學(xué)校教學(xué)、人事管理方面的有關(guān)規(guī)定，也了解了不少。在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上也給了我切實(shí)指導(dǎo)。通過參加這次短期培訓(xùn)，讓我開了眼界，學(xué)到了很多東西。也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負(fù)的使命，“以智慧教書，用情感育人”這是我走上教師這份工作時(shí)的座右銘，也將是我為了熱愛的教師職業(yè)而奮斗一生的追求。以上是我對(duì)本次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)，作為一名新教師我將時(shí)刻準(zhǔn)備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用愉快的態(tài)度去對(duì)待今后每一天的工作。并為自己的理想而去奮斗終身！篇四：新教師的角色轉(zhuǎn)變

新教師的角色轉(zhuǎn)變

江口中學(xué) 劉振

作為一名剛剛大學(xué)畢業(yè)，走出大學(xué)校門，同時(shí)又邁入中學(xué)校園的我們來說，最困難的莫過于角色的轉(zhuǎn)換與定位，一方面尚未擺脫學(xué)生的稚氣，另一方面又要以一名教師的身份重新走進(jìn)校園，踏上講臺(tái)，擔(dān)負(fù)起教書育人，為人師表的重任，在完成這個(gè)角色的轉(zhuǎn)換時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生問題和困惑，我想這個(gè)困惑可能不僅僅只是我個(gè)人的問題，應(yīng)該是大多數(shù)新教師都可能面臨的一個(gè)問題。哪么，新教師在角色轉(zhuǎn)變中的主要困難是什么，怎樣順利完成這個(gè)轉(zhuǎn)變是一個(gè)值得探討的問題。結(jié)合我自己的切身體驗(yàn)，我想就這個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶?，以期能夠給像我這樣的新教師提供一點(diǎn)借鑒。

一、新教師角色轉(zhuǎn)變困難的主要原因

由學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變?cè)谛睦砩鲜且淮未蟮奶S，可以被稱之為一次心理的“斷乳”。造成新教師角色轉(zhuǎn)變困難的主要原因來自于對(duì)未來工作的憂慮，包括工作的環(huán)境、同事關(guān)系、教學(xué)工作、師生關(guān)系、生活習(xí)慣等方面的擔(dān)憂，而正是這種對(duì)于未來的不確定性是導(dǎo)致我們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫坏囊粋€(gè)較長時(shí)間里面都覺得有些不適應(yīng)。

從大學(xué)校園到中小學(xué)校園，環(huán)境的變化是引發(fā)這種心理憂慮的首要原因。大學(xué)的校園是一個(gè)相對(duì)開放和自由的場所，生活、學(xué)習(xí)都可以自主的安排，沒有嚴(yán)格的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，一切由自己自我安排。而走上工作崗位之后，有著嚴(yán)格的上下班時(shí)間和明確的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于習(xí)慣了不緊不慢的大學(xué)生活的人來說的確是一個(gè)困難的適應(yīng)過程。

如何開展自己的教學(xué)工作是導(dǎo)致新教師角色轉(zhuǎn)變困難的最為重要的一個(gè)原因，學(xué)生到教師的變化不僅僅只是一個(gè)稱謂的變化，更多的是一種責(zé)任，而這個(gè)責(zé)任在我們看來又是十分重大的。雖然在學(xué)校里面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的專業(yè)知識(shí)，但是實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)畢竟不同于理論的學(xué)習(xí)那般，坐在下面聽和站在上面講是兩個(gè)完全不同的狀況。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，因此在教學(xué)過程中可能存在著這樣那樣的問題，課堂時(shí)間的掌握，課堂節(jié)奏的把握，重難點(diǎn)的理解等方面都會(huì)出現(xiàn)問題，知識(shí)點(diǎn)的遺漏與錯(cuò)誤也在所難免，而這些問題會(huì)帶來嚴(yán)重的挫敗感與自責(zé)，對(duì)于新教師而言，我們的確想把自己的工作做到最完美，但是這樣的問題出現(xiàn)之后就會(huì)讓我們的心理產(chǎn)生變化，造成一系列的不適，會(huì)對(duì)自己的能力與工作產(chǎn)生懷疑。這個(gè)應(yīng)該是造成新教師角色轉(zhuǎn)變困難的一個(gè)非常重要的原因。

此外，如何處理同事關(guān)系也是另一個(gè)重要的方面。由于在大學(xué)期間與自己生活在一起的都是同齡人，在思想觀念，事物的看法及興趣愛好方面都是相似的，因而比較容易溝通交流。然而，進(jìn)入工作崗位之后，自己的同事可能都比自己年長，有些甚至與自己的父母年紀(jì)相差無幾，由于不是同輩人，因而在興趣愛好的差距是很大的，自己該如何與這些年長的同事和領(lǐng)導(dǎo)相處，也是一個(gè)困惑的問題，而這個(gè)問題也恰恰是影響我們角色定位的重要因素。究竟該以一種怎樣的方式與同事交流往往不易把握，產(chǎn)生一定的焦慮與不安，而這也正好影響了我們角色轉(zhuǎn)變的過程。

師生關(guān)系是影響我們角色定位的另一個(gè)重要因素。新教師，尤其是剛剛大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位的老師，如何處理與學(xué)生之間的關(guān)系，是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。與學(xué)生之間走的太近，可能會(huì)喪失教師的“權(quán)威性”，在課堂上容易導(dǎo)致課堂失控，影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而如果新教師過于嚴(yán)肅，則會(huì)失去親和力，在師生之間造成隔閡，學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理，影響對(duì)新教師任教學(xué)科的興趣。最終也影響到教學(xué)效果。因此，如何運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)，合理掌控與學(xué)生之間的關(guān)系，使他們既不會(huì)過于活躍，同時(shí)又保持學(xué)習(xí)的興趣是一門需要不斷學(xué)習(xí)逐步掌握的藝術(shù)。

二、對(duì)新教師克服焦慮，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的建議

我認(rèn)為，新教師克服工作焦慮，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變可以通過下面幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

1、相關(guān)教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)

教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。可以通過開展講座、現(xiàn)身說法，使新老教師之間互相交流，幫助我們認(rèn)識(shí)到這一轉(zhuǎn)變應(yīng)該注意的問題及方法，減少心理恐懼和不安，意識(shí)到這一轉(zhuǎn)變過程是必然的，應(yīng)該坦然的去面對(duì)。同時(shí)，開展一系列業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從教學(xué)技能，教學(xué)方法，教學(xué)原理等方面進(jìn)行培訓(xùn)，快速提高教學(xué)技能和水平，從而減少這種心理焦慮與不安。

2、新教師自身要認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多向老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，多聽、多問、多學(xué)習(xí)，掌握本學(xué)科的知識(shí)體系，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。通過多多聽其他老教師的課，在學(xué)習(xí)中增長技能和自身教學(xué)水平。此外，還應(yīng)該多學(xué)習(xí)本學(xué)科的背景知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。在與同事領(lǐng)導(dǎo)相處的問題上，應(yīng)該大膽主動(dòng)的與自己的同事進(jìn)行交流，本著平等、有好好、熱情、虛心的態(tài)度與同事相處，尊重自己的同事，禮貌待人，我想這樣的話同事關(guān)系一定會(huì)是比較和諧的。

3、新教師在處理與學(xué)生的關(guān)系上，要堅(jiān)持互相尊重，有距有度。太過親密的師生關(guān)系不利于課堂教學(xué)的開展，因此，新教師不應(yīng)該與學(xué)生之間太過親密，甚至以兄弟相稱，這是不可以的，課堂教學(xué)過程中必須保持正常的課堂秩序，該批評(píng)的時(shí)候批評(píng)，決不能縱容擾亂課堂紀(jì)律的事情發(fā)生。同時(shí)，在日常的生活中多關(guān)心學(xué)生，及時(shí)的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，做到嚴(yán)慈并濟(jì)，形成一個(gè)良性的師生關(guān)系。

4、新教師要勇于接受失誤。新教師在教學(xué)的過程當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，知識(shí)的遺漏與錯(cuò)誤，課堂教學(xué)的不理想等，這個(gè)時(shí)候新教師要勇于接受這一點(diǎn)，新教師由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，出現(xiàn)這些問題是正常的，所以不應(yīng)該過分的自責(zé)，同時(shí)，要敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，不要害怕學(xué)生說我們不稱職，一個(gè)敢于承認(rèn)失誤和錯(cuò)誤的老師是一個(gè)勇敢的老師，也是一個(gè)值得尊敬的老師。老師不是神明，不要指望能夠解答所有的問題，對(duì)于不知道不確定的，新教師要敢于告訴學(xué)生我不知道，這并不會(huì)影響到老師的權(quán)威。同時(shí)，新教師要自我鞭策，自我激勵(lì)，努力提高自己的教學(xué)水平和能力，盡快完成這樣的角色轉(zhuǎn)變。

三、寫在最后

感恩成長中的“貴人”

剛剛作為學(xué)生邁出大學(xué)緊接著就以教師的身份進(jìn)入瑤小。我所面臨的不僅僅是身份的轉(zhuǎn)換更面臨著一個(gè)接一個(gè)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。我很幸運(yùn)有朱海燕老師作為我的指導(dǎo)教師，在朱老師的關(guān)愛下，我漸漸成長、成熟。她在教學(xué)方法、管理學(xué)生等方面都給了我許多的指導(dǎo)和幫助，真正發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，使我在各個(gè)方面有了穩(wěn)定的進(jìn)步。

剛開學(xué)就接手一年級(jí)新生，他們天真可愛萌態(tài)十足?？墒歉鞣N習(xí)慣和行為還未形成，上課紀(jì)律難以保障，各種問題接踵而來此時(shí)的我接近一種崩潰的狀態(tài)。還好學(xué)校有以老帶新的傳幫的安排，焦慮的我趕緊去求助朱老師。幼稚的我問著一個(gè)個(gè)看似簡單卻自己難以解決的實(shí)際問題，朱老師親切耐心的一一為我答疑解惑，告訴我很多實(shí)用專業(yè)的課堂組織技巧。

在朱老師的幫助和指導(dǎo)之下，我很快適應(yīng)自己的角色并擔(dān)任起班主任的工作。因?yàn)橛辛酥炖蠋熥鳛楹蠖?，我的教育教學(xué)工作雖然忙亂卻有信心和底氣。之后為了提高自己的課堂教學(xué)能力，我多次聽朱老師的家常課收獲到很多，上課時(shí)朱老師認(rèn)真、有條理、目標(biāo)明確，教姿教態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用教育新理念和新課改的精神把抽象的教育理念生活化運(yùn)用大實(shí)際的課堂教學(xué)中來。高效課堂是比較新的理念具體實(shí)施比較難，可是老師用她自己的專業(yè)和認(rèn)真慢慢探索出擁有自己獨(dú)特風(fēng)格的高效課堂模式。朱老師課的最大特點(diǎn)就是把語文的人文性與工具性相結(jié)合，利用日常生活最大限度的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文情景。真正做到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)在輕松快樂的情景中去汲取知識(shí)。在多次聽朱老師 的課，體味到她思想的深度，并且能準(zhǔn)確的把握每一節(jié)課的閃光處。從朱老師那里學(xué)到很多很多??.作為我的指導(dǎo)老師，在繁重的教學(xué)工作之下朱老師還是會(huì)盡力抽空聽評(píng)我的課提出中肯的意見。給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：課件的導(dǎo)入部分會(huì)不會(huì)太長，朱在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來體會(huì)，這種感受朱老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?；厥走@一年來朱老師給我的指導(dǎo)與幫助，心里就有很多感激。

朱老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一切的一切都讓我感覺特別踏實(shí)，她手把手的指導(dǎo)我備課、上課，作為一名新教師從朱老師的指導(dǎo)中我的課堂教學(xué)也在進(jìn)步，十分感謝在我的教師職業(yè)中出現(xiàn)這樣的指導(dǎo)老師讓我獲益匪淺。