第一篇：促進教師角色轉換 加快教師專業(yè)發(fā)展

立足校本教研，聚焦課堂提質

——沙埠小學校本培訓自查報告

校本培訓是新時期教師培訓的一種最重要的形式。我校多年來一直十分重視校本培訓工作，將其作為落實科研興校方針，提高教師素質，提高教育教學質量，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要手段。為了全面落實市、區(qū)有關中小學校本培訓的工作精神，本年度學校制定了立足校本教研，聚焦課堂提質為主題的一系列校本培訓活動，為教師創(chuàng)建自主發(fā)展的環(huán)境，積極搭建發(fā)展平臺，不斷提升教師綜合素質?，F(xiàn)將我校的校本培訓情況自查如下：

一、組織保障

（一）、調整校本培訓領導小組，職責明確，長久規(guī)劃，促進培訓發(fā)展 為了加強校本培訓的領導與管理，使培訓工作真正收到實效，我們調整了校本培訓工作領導小組，由戴冠初校長擔任組長，分管業(yè)務校長徐子祝為副組長，由辦公室、教導處的分管同志及部分骨干教師為成員。校本培訓領導小組在戴校長的統(tǒng)一領導和策劃下，負責制定學校校本培訓工作的長遠規(guī)劃和學期工作計劃，并制定校本培訓的相關制度，負責聘請校外輔導教師，并及時做好校本研修工作階段性小結和效果評價。

學校制定了切實可行的學年校本培訓計劃，同時學校制訂骨干教師培養(yǎng)計劃、青年教師培養(yǎng)計劃、班主任培養(yǎng)計劃等，制定“實施讀書活動”計劃。在副校長徐子祝組織策劃、實施下，由教導處、教科室負責落實，學科組長協(xié)助實施，有條不紊地開展我校的校本培訓工作。

（二）端正思想，明確理念，確立工作思路。

1、圍繞“立足校本抓質量，創(chuàng)建特色促發(fā)展”的學校工作核心，明確“ 立足校本教研，聚焦課堂提質 ”的培訓理念

在校本培訓中以“教師要成為校本培訓的主人”為指導思想，既充分考慮教師的個體差異，又采取多種措施充分調動教師參與培訓的積極主動性，積極營造有利于教師創(chuàng)新的氛圍，鼓勵教師在培訓中創(chuàng)新。

2、透析校情，確立了“面向全體、分層推進”的培訓思路。

面對新課程的挑戰(zhàn)，教師必須不斷更新知識，豐富內涵，以適應教育改革和時代發(fā)展的需要。我們將教師的觀念轉變、專業(yè)能力的提高定為校本培訓的主攻 1 方向。針對部分青年教師缺乏教育教學理論和實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀，為此，我們從實際出發(fā)，確立了“面向全體、分層推進”的培訓思路。

3、以校為本，確立培訓原則。

全員參與性原則；因人而異的原則；與時俱進的原則；培訓形式多樣性原則；主動性原則；校本培訓與教研活動相結合的原則。

（三）加大經(jīng)費投入，改善培訓條件

1、經(jīng)費支持

學校堅持每學年都投入大量的資金，保障了聘請專家、購買印發(fā)學習資料、派出教師外出學習等校本培訓活動的順利實施。學校還成立了校本培訓和教科研獎勵專項基金，每學期都對校本培訓成果和教育科研課題進行獎勵和資助。

2、硬件到位

學校根據(jù)培訓需要配置了足量的期刊雜志和音像資料：《教育信息報》《教學月刊》《小學數(shù)學教學》保證每個辦公室一份。學校還購買了《千課萬人》課堂教學實錄40余碟，名師課堂實錄100余盤錄像帶，同時，我校老師人人訂若干份教育雜志，為校本培訓提供了有力的保障。

我校擁有150多座的的階梯教室、24個教室均為多媒體教室、1個微機教室、1個課件制作室。各辦公室電腦都可直接上網(wǎng)、1個教師閱覽室、圖書室擁有各類圖書3萬多冊。校園網(wǎng)設施完善，運行暢通，為校本培訓提供了良好的條件。

3、發(fā)掘校內資源

我校多年來培養(yǎng)了一批學科骨干教師，計有12位老師是區(qū)教壇新秀或優(yōu)質課獲得者。在校本培訓中，我們充分利用這一優(yōu)勢資源。學校每學期舉辦鎮(zhèn)課堂教研活動，請骨干教師上示范課，開展講座等活動，充分利用身邊的資源培訓，使培訓更有針對性和說服力。

二、建章立制，強化管理 ㈠建章立制，保駕護航

學校健全完善了校本培訓制度。如《新教師培養(yǎng)制度》、《校本培訓的獎懲規(guī)定》、《校本培訓考核細則》《業(yè)務學習制度》《培訓考勤制度》《校本培訓五年規(guī)劃》等。學校每學期都制定校本培訓工作實施方案，有階段性計劃和總結。

㈡時間保證，管理規(guī)范

學校營造書香校園氛圍，為校本培訓的順利實施奠定基礎。我們主要采取四種措施來保證工作的順利開展。一是保證培訓時間：利用周五例會時間間周進行 2 師德教育，每周三下午語文教研組集體備課及理論學習，每周四上、下午分別是數(shù)學組與其他組的學習活動。二是每次培訓活動都有主題、有內容、有記錄、有檢查，保證培訓實效。三是注重對培訓檔案資料的整理，使檔案規(guī)范有序，四是制定激勵措施，把校本培訓的結果與教師聘任、晉職、教師考核、評優(yōu)評先等工作結合起來，每學年評選優(yōu)秀輔導教師，先進個人等。

三、面向全體，全面培訓，凸顯特色。

㈠開展以“愛崗敬業(yè) 無私奉獻”為中心的師德培訓

針對當前部分教師存在的職業(yè)倦怠、奉獻意識淡薄、境界不高的現(xiàn)象，我們開展以“愛崗敬業(yè) 無私奉獻”為中心的教師職業(yè)道德教育培訓。一方面，開展教育法律法規(guī)的學習：組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《義務教育法》樹立依法執(zhí)教、依法施教的意識。另一方面，組織教師學習十七大精神，開展如何在教育教學中踐行科學發(fā)展觀的研討活動。通過活動，使教師樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。

（二）實施教師書香工程，促進教育教學理念的改變

教師的讀書愛好，關系著教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，決定著一所學校的學風和校風。本學年度，學校著力以書香型的組織建設為抓手，強調讀書也是學校校本教研的一種形式。組織并引導教師分類閱讀學科教學類書籍，教育理論類書籍，人生修養(yǎng)類書籍，是幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。讓教師在書香中習染，在書香中工作和生活，以書香豐富教師的人生，以書香豐富教師的課堂積累。（三）以“構建有效課堂教學”為載體開展新課程理念培訓。

針對教師在課堂教學中效率低下，學生缺乏學習興趣，不能充分體現(xiàn)新課程理念等問題，我們提出了以“構建有效課堂教學”為專題的新課程理念培訓，開展了系列活動。

1、案例反思——反思課堂教學中存在的問題

為加強培訓的針對性，首先引導教師及時進行教學反思，以案例反思的形式深入研究和發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，開展教學案例與教學反思的評選活動，并對教師發(fā)現(xiàn)的問題整理歸納，概括出亟待解決的幾類問題：構建和諧的師生關系、三維目標的確立、文本解讀等，作為校本培訓的重點研究專題。

2、專家引領——提升新課程理念。

我們組織教師觀看<<千課萬人>>課堂教學系列光盤，觀摩優(yōu)秀教師的課例錄像等，與專家進行間接對話。同時學校積極邀請區(qū)進修學校與教研室有關專家對我校進行專業(yè)指導，提升了教師對新課程理念的認識。

3、外出參觀學習——拓展教育視野

為有效解決課堂教學中存在的問題，我們組織骨干教師帶著問題參與不同形式、不同級別的培訓和進修。選派徐云建老師參加省級美術骨干培訓，張偉、龔央老師參加市級數(shù)學、英語骨干培訓，尤衛(wèi)萍、王素蘭、林娜、鄭俏參加區(qū)級各科骨干培訓，盡可能地為教師創(chuàng)造條件，提高教師的專業(yè)知識、教學技能水平。學校大力提倡教師學歷進修，截止本學期期末，我校教師大專以上學歷已經(jīng)達到88.1%，本科學歷達15.3%，正在在職本科進修的有14人。各種形式的參觀學習提高了教師的專業(yè)理論水平，開闊了教師的教育視野。

4、課堂教學研討——提升教師教育教學能力

我們圍繞教學實踐中遇到的問題，組織開展公開課，進行課堂教學研討活動。如我們圍繞作為教學、閱讀教學、綜合實踐活動課程的指導等問題，先后組織了課堂教學觀摩活動。

㈢從實際出發(fā)，分層推進培訓

1、開展中層干部和班主任工作培訓：

以蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、魏書生的《班主任工作漫談》為培訓材料組織班主任與中層干部學習，定期召開班主任經(jīng)驗交流會，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。

2、堅強對各級課題研究的指導與檢查

為了讓課題研究帶動學科發(fā)展和教師培訓，教科室加強了對教師選題的指導，多次組織專題研討，確立課題選題的指導思想：“把教學中的問題轉化為課題”，突出研究教學中存在的典型問題，指導教師如何進行課題研究。在研究過程中，指導教師寫好研究反思和階段性總結。定期開展成果展示交流活動，對課題開展情況作進行了深刻地反思。活動，使老師們在課題研究方面有了很大的進步，教科研能力有了明顯的提高。

3、師徒結對，加強年輕教師的培養(yǎng)

學校充分發(fā)揮骨干的作用，開展師徒結對的活動。學校將骨干教師或教學經(jīng)驗豐富的教師作為新教師的指導教師，從教師職業(yè)道德規(guī)范、學科課程標準、學校教育教學常規(guī)、課堂管理及教學方法、課堂教學評價方法等方面對新教師進行指導。通過培養(yǎng)活動使新教師具備新課程所倡導的教學思想和理念；全面了解學校的各項規(guī)章制度；熟悉教學常規(guī)內容，并能獨立完成教學的各個環(huán)節(jié)工作（特 4 別是課堂教學工作）；能總結有自己特色的教學經(jīng)驗，并有文章在鎮(zhèn)、區(qū)級及以上交流發(fā)表，能上合格課和組內研討交流課，同時班級管理成績顯著。

4、開展課件培訓

熟練掌握一種或幾種多媒體課件制作軟件，獨立設計課件應用于教學中，是信息時代對教師的一個基本要求。為了進一步提高教師課件制作水平，推進我校教育現(xiàn)代化實施進程，發(fā)揮現(xiàn)代化教學設備的最大效益，本學年中，多次利用星期六上午，在教科室的組織下，由胡云老師對學校的中青年教師進行多媒體課件制作軟件培訓，有力地提高教師的多媒體應用能力。

四、校本培訓，喜結碩果

㈠職業(yè)道德水平提高，教育教學觀念轉變

通過多種形式的培訓，教師的職業(yè)道德水平有了較大提高。絕大部分教師都能嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，無私奉獻。廣大教師通過培訓學習，更新了教育教學觀念，樹立了正確的教育觀、教學觀、師生觀、質量觀、評價觀，并且努力將這些觀念落實到具體的教育教學中。

㈡教師專業(yè)素質提高，教育科研成績顯著

通過校本培訓，促進了骨干教師自身的可持續(xù)發(fā)展，使一批年青教師脫穎而出。如：孫丹珍、王素蘭兩老師本學期獲得教壇新秀榮譽稱號，我校選送的黃春芳、王素蘭、龔央、尤衛(wèi)萍在區(qū)級各類公開課中獲得領導及同行好評。一年來，學校在教育科研方面取得了令人滿意的成績。市級課題立項的有王素蘭、陳海玲負責的二個課題，另有孫丹珍負責的市級結題。此外，學校積極鼓勵教師投身教育教學改革，撰寫教學體會文章，論文案例上交到學校將近70多篇，有大量的論文與案例上送到上級教研部門，黃春芳、孫丹珍教師的2篇論文獲市二等獎，多篇論文在區(qū)級評比中獲一二三等獎。

㈢學生成績斐然

鄭慧老師指導的科幻畫《和諧》獲省一等獎，在區(qū)學生現(xiàn)場作畫與書法比賽中，鄭慧老師指導的四位學生均獲得三等獎；徐正云老師指導的攝影作品獲得區(qū)一等獎；在區(qū)科技節(jié)比賽中，鄭慧老師指導的科學幻想畫分別獲得一、三等獎；王增敏老師輔導的科技文明獲得三等獎；楊秀珍老師輔導的電腦作品獲得區(qū)一等 獎、市二等獎。在區(qū)級團體比賽中，四個專場，我校樣樣參加，均獲得三等獎；經(jīng)典誦讀比賽獲區(qū)三等獎；區(qū)中小學生運動會，我校獲得總分第五名的好成績。

五、反思：

在看到自身努力和成績的同時，也清醒的看到我校在培訓工作仍然存在一些不足：

1、我們在開展各項活動時，有個別教師細想上不夠重視，過于重視教學工作，偶爾忽視校本培訓，出現(xiàn)應付了事的現(xiàn)象，沒有認真對待。

2、缺少省級以上立項的教育科研課題，今后我們積極爭取申報有關課題。通過課題研究，帶動培訓工作。

3、現(xiàn)代教學設備目前尚欠缺，特別是中老年教師教師掌握電化教學技術和手段水平還不能適應和滿足教學的需要。在這方面，今后將加強對教師進行多媒體教學技術的培訓，同時，加大設備建設的投入。

4、經(jīng)過一段時間的探索，對于校本培訓的管理工作、檔案建設工作有了一定認識。但對校本培訓材料歸檔工作還是做得不夠規(guī)范。很多做過的事情都沒有及時歸檔整理，今后對此項工作要加強，同時需加強電子檔案建設工作。

校本培訓工作是一項任重而道遠的工作，在這條路途中，我們要有勇往直前的精神，披荊斬棘。我們將以此次檢查評估為契機，繼續(xù)努力，勤奮工作，為創(chuàng)建更有效的校本培訓工作而努力！

沙埠小學 2008.4.13

第二篇：教師角色轉換

參與到幼兒的“工作”當中去，幫助、引導幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題。

教師注重觀察，有目的地對幼兒進行有效指導

教師在指導區(qū)域活動時，觀察了解在先，介入指導在后，通過觀察理解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎上因勢利導，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結果調整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

（1）在活動區(qū)域中，首先我們相信孩子，通過觀察，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。

（2）在幼兒活動中，我們關注幼兒的活動，了解當前幼兒已有的經(jīng)驗是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮教師應在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動時，我們不能急于用自己心目中的游戲水平做標準去要求幼兒．幼兒在游戲中應有自由選擇與自主決定的權力與可能。我們認識到游戲過程是幼兒探索和發(fā)展的過程，教師不能急于求成，要學會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導或多與處理好游戲中主客體關系，給幼兒自由選擇與自己決定的權利，使我們組織的活動成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。

（3）我們運用了帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導引導孩子們，主動地去參與活動。

但是活動中我們還存在一些問題：個別幼兒的區(qū)域記錄方法還不夠理解，還需我們加以引導。有的幼兒區(qū)域活動積極性還需提高。

總之，解決區(qū)域活動中的主要障礙，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉變，只要我們教師樹立正確的區(qū)域活動觀念，努力做好師幼互動，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真的活起來，促進幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在。

在區(qū)角活動時,教師如何轉換自己的角色

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“我是一個做教師的，我應與兒童一起做游戲，如果我只是教導、要求和強制，那我就會成為一種外部力量，也許這可能是一種有益的力量，但不能成為接近兒童的一種力量…”幼兒年齡小，能力弱，對成人的依賴性較強，教師在活動中對幼兒的影響力是很大的?；趯和螒驒嗟淖鹬?，教師應確立幼兒在前、教師在后的意識，讓幼兒真正成為游戲的主人。在區(qū)角活動中，教師應及時地調整自己在其中的身份，積極地促進幼兒在游戲中個性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實現(xiàn)的歡愉。

第二，首先，教師要學會做一個觀察者。

教師要指導幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要進行觀察。教師進行觀察的目的是為了準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，觀察要有連貫性。教師可采用整體觀察的方法，整體觀察了解幼兒的活動，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點，是否為幼兒所喜歡，是否能促進幼兒的發(fā)展，不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎么做的。教師還可以采用個別觀察的方法，小班幼兒自我解決問題的能力較弱，社會交往能力較差，教師就應觀察是否還有幼兒沒有找到自己感興趣的活動，他是怎樣進入某一個區(qū)角的。只有認真地觀察幼兒在活動中的一言一行，教師才會有新的發(fā)現(xiàn)，為指導提供了素材。

教師做一個參與者。

兒童心理學家皮亞杰特別強調，生物體不僅依賴環(huán)境，也要對環(huán)境做出積極的反應和“回答”，而這就要依賴于生物體自身的積極性。兒童是刺激的主動尋求者，是環(huán)境的主動探索者，兒童與環(huán)境之間的相互作用，決定著兒童自身發(fā)展的方向和水平。教師應激發(fā)幼兒的興趣，積極主動地參與。教師表現(xiàn)出對活動也有較濃厚的興趣，這樣可帶動幼兒積極的參與。小班幼兒總喜歡成人和他們一起玩，而且易受大人的感染，一旦有教師的參與，他們的興致會更濃。針對不同的區(qū)角，教師參與的方式也有所不同：

1、平行參與：因為幼兒年齡小，能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師和幼兒玩同樣的材料，主要是給幼兒一個示范。如美工區(qū)投放了彩色的橡皮泥等，幼兒只是擺弄其中的材料，對于不同的造型缺乏一定的經(jīng)驗，教師以一個玩伴的身份進入了這個區(qū)角中，用以上的材料進行不同的創(chuàng)作，幼兒看了以后也就模仿著去做。

2、合作參與：教師以一個角色的身份和幼兒平等地玩，就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。小班幼兒喜歡獨立地玩，合作性不夠。如

表演區(qū)的幼兒總是不能協(xié)調好同伴間的關系，誰也不愿意扮演大灰狼，教師發(fā)現(xiàn)后就扮演大灰狼進入幼兒的游戲中，并適時地進行間接指導。

3、指導性參與：教師可介入一些指導性的語言、暗示性的動作幫助幼兒在活動中的深入。區(qū)角活動提倡的是幼兒自主地玩，但并不是放任自流，環(huán)境的創(chuàng)設中融合了一定的教育目標，教師以實現(xiàn)其目標點撥幼兒的活動。如科學探索區(qū)中放了紅、黃、藍三種顏料，幼兒不知怎么玩，教師就提示幼兒：“用這幾種顏料變出許多種顏色來，誰會變出綠色？”同時要求幼兒把調出的顏色來裝飾衣服，幼兒不只是隨便地玩，而是有目的地去探索了。

第三，教師要做一個引導者。

在活動的過程中，教師掌握幼兒的行為表現(xiàn)，適宜地加以引導。首先是應適時，即把握好時機。小班幼兒以平行游戲為主，看到同伴在使用某一物品，他們心里也會有這樣的想法，而且自控能力較差，發(fā)生爭搶的現(xiàn)象就較多，教師就應在第一時間了解到這種情況，及時地解決幼兒的這一糾紛。其次應適度，即避免教師過多或不及的引導。教師引導時過多，幼兒就缺乏一種自我獨立性，往往會依賴于教師，主觀能動性就不能很好地發(fā)揮；而教師的引導不及，幼兒在活動中就會在存在盲目現(xiàn)象同樣也是不利于幼兒的發(fā)展的。

第三篇：認真學習“學轉促” 促進教師角色轉換

認真學習“學轉促”，促進教師角色轉換

在學校的組織下，我認真學習了《分院關于開展“學、轉、促、”的實施方案》，也重點學習總書記的重要講話，學習中講到我們要堅持原原本本學，全面系統(tǒng)學，聯(lián)系實際學，帶著問題學，做到全面深入把握精神實質。堅持“黨要管黨，從嚴治黨”，深入落實黨風廉政建設責任制。通過學習確實做到了在開展“學、轉、促、”活動中，重在付諸實踐，重在推動工作。通過深入學習，對照自身，工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了對標定位任務和崗位承諾。

一、轉變思想，促進服務意識提高。

教書育人是一門崇高的職業(yè)，更是一份神圣的使命。教師不僅是知識的傳播者，更是智慧的啟迪者，精神的熏陶者，人格的影響者，道德的示范者。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力、乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感、責任感為基礎的。只要教師采取愛中有嚴，嚴中有愛，嚴而有度，愛而有方的科學方法，就會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標。

首先，放下師道尊嚴的架子，平等地和學生交流。學生渴望被尊重、被理解，獨立的意識也越來越強。教師把自己擺在了施與者的位置，而沒有顧及到學生的感受和需要，沒有把他們作為有思想、有感情、有個性的人來平等地對待，這必然導致學生的逆反情緒。對學生的意見也要認真傾聽，正確對待。只有放下師尊的架子，平等地和學生對話，才能走進他們的內心世界，更好地服務于學生。

其次，擺正自己的位置，放下清高的架子，平等地和家長交流。作為一名普通的人民教師，我們的職責不僅在于教書，更在于育人；“傳道、授業(yè)、解惑”，首當其沖就是“傳道”，其次才是“授業(yè)、解惑”。

另外，要有專業(yè)服務技能。教師提供的教育服務既要完成規(guī)定的統(tǒng)一的課程目標任務，又要根據(jù)不同學生的個性特點進行個別化的因材施教，教師有時往往是孩子們的崇拜模仿對象，教師的一舉一動更會給學生們留下不可磨滅的影響，以至左右他們的思想行為。

二、學習知識技能，做好“每一天”“每一節(jié)”。

第一，深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我們認真研究教材認真?zhèn)湔n。不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出反思、總結,力求準確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志、上網(wǎng)查資料，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。

第二，認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維, 增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。堅持聽課，注意學習老師們好的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式。

第三，認真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

第四，積極推進素質教育。為此，我們在教學工作中更注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有較大的發(fā)展和培養(yǎng)，為今后新疆發(fā)展培養(yǎng)更多高素質的人才，為社會發(fā)展起到應有的作用。

通過“學轉促”活動的開展，使我們清醒地認識到工作中存在的不足之處。而我們也將要牢記“一份耕耘，一份收獲”，良好的成績將為我們今后工作帶來更大的動力。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，教學工作苦樂相伴，我們將一如既往地勤勉，再接再厲，把工作搞得更好。同時也希望能為職業(yè)教育事業(yè)向上我的綿薄之力。

第四篇：促進教師專業(yè)發(fā)展具體措施

織金縣綺陌中學

促

進

教

師

專

業(yè)

發(fā)

展

政

策

2014年3月修訂

織金縣綺陌中學

促進教師專業(yè)發(fā)展政策

為了打造一支符合二期課改要求，具有一定競爭力的教師隊伍，學校努力為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設條件、搭設舞臺、提供機會、營造氛圍，特制定以下具體措施以保障每一位教師的專業(yè)發(fā)展在一個良好的環(huán)境中提升。

一、師德

1、通過多種形式引導教師對學校文化、學校精神的內涵作深層次的理解，并努力將理念轉化為具體的教育教學行為中。

2、學校組織開展師德系列教育活動，通過評選、宣講、展示等形式弘揚師德風范良好的教師，提升我校教師整體的師德素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建學習型班組、教研組，在創(chuàng)建過程中求得教師個人、團隊的雙重發(fā)展，每一年評比一次。

二、學識

1、鼓勵教師參加本科或碩士課程班進修。

2、為教師訂閱《讀者》《人民教育》雜志。每學期進行讀書沙龍活動。

三、能力

1、形成校級骨干教師、校級后備骨干教師的梯隊，每兩年進行申報、評選、考核。骨干教師（含后備）能在本學科或本教研組中發(fā)揮引領作用，促進團隊中老師共同成長。

2、有機會盡可能多的組織教師參加市區(qū)級的教學觀摩活動。

3、不放棄市、區(qū)級組織的各項教學比賽活動，對于參賽老師，不管是否獲獎，設立參與獎。學?；蛘咚趫F隊積極幫助該教師出謀劃策，體現(xiàn)團隊智慧。

4、學校每學年組織校級教學比賽，鼓勵教師在比賽中提高教學能力。

5、積極爭取機會，多與教研員溝通，請區(qū)教研員來校聽課指導，讓老師在區(qū)一級層面能夠進行公開教學。

6、聘請資深退休教師帶教骨干教師，來校聽課，指導學校中青年教師。

7、每年進行一次教學案例或論文的評選，學校編寫案例或論文集，并鼓勵教師參與區(qū)評獎及向雜志投稿。

8、為個別崗位的教師提供到齊一小學輪崗學習的機會。

9、積極參與學校的項目管理，成為管理者或參與者，在項目管理的實施過程中發(fā)揮自己的潛能，提升自己的管理、研究各方面的能力，學校定期對各項目進行考核。

10、督促教師認真按計劃完成師資培訓工作，評選校本培訓積極分子。

11、學校對于教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行中期及末期的考核，對于完成規(guī)劃較好的教師給予適當?shù)莫剟睢?/p>

四、個性品質

1、對教師進行專項培訓，提升育人能力：心理輔導能力、與家長溝通能力、處理突發(fā)事件能力等等。

2、適時地進行心理輔導講座，進行心理輔導游戲，以減輕教師的心理壓力，緩減教師職業(yè)倦怠感。

在教師中增設單項獎的評比，以弘揚教師中良好的個性品質。

第五篇：如何促進教師的專業(yè)發(fā)展

如何促進教師的專業(yè)發(fā)展

《學習的革命》一書中指出：“如果沒有把主要的重點放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓上來，那么也沒有任何教育改革會取得成功?！彪S著新課程改革的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育界廣泛聚焦的一個熱點問題。

一、為教師的成長培訓搭臺

在實施新課程改革的背景下，加強教師培訓工作具有更加突出的重要性和緊迫性。學校要嘗試建立“教師學堂”，把它作為促進教師專業(yè)發(fā)展的一個重要載體。首先是，“教師學堂”教學可以分為“專家講壇”、“校長講座”、“骨干報告”和“教科沙龍”循環(huán)進行。其中，“專家講壇” 主要聘請專家、學者和教育主管部門領導就當前教育科學前沿理論進行輔導講座；“校長講座”主要由學校正、副校長對當前學校改革與發(fā)展面臨的重大理論與實踐問題進行專題輔導；“骨干報告”由學校獲得過或聘請兄弟學校的優(yōu)秀教師作事跡報告或經(jīng)驗交流；“教科沙龍”由教師交流自己了解和掌握的外地先進教育科研信息和教改成果。其次是要堅持開展，務求實效。“教師學堂”堅持每周利用一次下午開課一次，每次一個欄目進行學習；所有專任教師都要參加相關內容的培訓；參加學習的人員要作好聽課筆記，并寫出心得體會?！敖處煂W堂”管理堅持做到“六落實”。一是組織落實。成立校務班子，確定一名分管繼續(xù)教育工作的副校長具體負責“教師學堂”管理；二是制度落實。建立相關制度，明確了教師在入學、考勤、考核、登記等方面的具體要求；三是計劃落實。分制定“教師學堂”辦學計劃，對全年的培訓工作作出切合實際的詳細安排；四是工作落實。嚴格按照計劃設計和辦學要求開課，不隨意調整或擠占教學時間。五是考核落實。教科室專門確定1人負責教師學習的出勤、筆記、心得等項檢查，并將檢查情況作為繼續(xù)教育學時登記的重要依據(jù)，與教師考核掛鉤；六是經(jīng)費落實。學校每年預算校本培訓支出以保證了“教師學堂”正常開展。

二、打造學習型團隊

常言道：“腹有詩書氣自華”。書籍是創(chuàng)造力的源頭，是人類文明發(fā)展的不竭動力。提倡教師研讀教育名著，不斷為大腦充電，不僅是傳承教育文明的需要，更是促進教師專業(yè)成長，推進教育改革和創(chuàng)新的必然要求。學校開展“名著主題讀書活動”，要求每位教師每學年要精讀教育理論書籍2本以上?；顒訄猿肿龅浇M織有序：學校成立活動領導小組，制定學習要求，分確定實施意見。保障有力：堅持每學期為每位教師至少配發(fā)1本必讀書籍，編發(fā)選讀書目，為青年骨干教師每人訂一本教育期刊，不定期為教師編印學習材料，豐富閱讀內容；充實圖書室閱讀資料，建設電子圖書館，為教師閱讀提供條件：通過建立“周周讀書日”制度，開展寒暑假集中讀書活動，落實“天天自學”活動，提倡“日日上網(wǎng)”瀏覽學習等形式，閱讀教育名著，吟誦教育經(jīng)典，掌握教改動態(tài)，養(yǎng)成閱讀習慣。措施具體：組織開展“四個一”活動。即：每季度舉行一次讀書輔導講座；每學期進行一次讀書心得評比；每學期開展一次讀書講演比賽；每期開展一次讀書筆記展評。使讀書活動成為教師為大腦充電，實現(xiàn)知識更新的重要載體，提高校本研修的針對性和實效性。

三、以課堂為實踐

課堂教學是課程改革的核心環(huán)節(jié)。磨課教學，構建既符合素質教育理念，又符合學校實際的課堂教學結構模式，是校本教研的核心任務。磨課教學的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。按照“重心前移到備課、中心落實在課堂、針對目標抓輔導”的策略重建課堂教學，推進課堂教學規(guī)范化和特色化進程?！爸匦那耙频絺湔n”是指課堂教學要從備課抓起。教師備課要經(jīng)過“三個環(huán)節(jié)”。一是寒暑假的個人謀劃性備課：要求教師在假期中要精讀本冊教材和課標，瀏覽與本冊相關學段的教材內容和教學要求，對全學期的教學進行謀劃設計，并起草學期教學計劃。二是分單元的集體框架性備課：單元教學前，學科備課組組織集體備課。集體備課要求做到“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。在小組充分討論的基礎上形成框架性教案，框架性教案要體現(xiàn)“四統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學結構、統(tǒng)一多媒體課件、統(tǒng)一課堂練習和達標檢測。三是分課時的個人針對性備課：在小組框架性教案設計基礎上，教師根據(jù)本班學生實際，在不改變框架結構的前提下，進行修改、補充和完善，形成課時教案?！爸行穆鋵嵲谡n堂”是指將課堂教學建模作為校本教研的中心。課堂教學研究主要通過“一六一”活動來實現(xiàn)。“一”是指每年舉行一輪青年教師大講賽；“六”是指“上六課”活動，即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質課、學科帶頭人上示范課，上“六課”活動每年一個輪回，分說課和講課進行，“六個一”活動成為了建構合格課、打造優(yōu)質課的有效途徑；“一”是指每年召開一次教學經(jīng)驗交流會，交流推廣教研組、備課組及教師個人的先進經(jīng)驗?！搬槍δ繕俗ポo導”是指按教學目標要求抓好分層輔導。分層輔導按分類要求，遞進達標的原則，以“當日清”為目標，以責任承包為主要形式，通過個別的、小組的輔導，使學生養(yǎng)成“當日事當日畢”的良好習慣。

四、以反思促成長

反思是教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。自我反思意識和能力較強的教師，其發(fā)展欲望就越強，專業(yè)發(fā)展就越快。新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高要求，反思能力與發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力凸現(xiàn)為教師必備的素質要求。依靠教師的自省力，推進教學反思，有利于及時解決課改實踐中的諸多實踐問題。一方面，學校要教師將自我反思貫穿于教學全過程，課前通過反思對課堂教學中可能出現(xiàn)的情況進行充分的預測和分析，制定解決問題的預案；在課堂教學過程中通過反思自我監(jiān)控教學過程，隨機應變，處理好師生互動中出現(xiàn)的新問題；課后通過反思對自身課堂教學進行批判和總結。另一方面，積極引導教師主動關注他人的教育實踐，聯(lián)系自身實際進行全面的比較和思考，主動吸取他人的成功經(jīng)驗。要求教師養(yǎng)成每天寫《教學反思日記》的良好習慣，通過《教學反思日記》記錄教學反思中的收獲和體會，總結成功經(jīng)驗。學?？梢栽诮贪赣覀乳_辟“反思專欄”，用于教師記錄反思體會，將教學反思納入教學常規(guī)檢查范圍，及時總結和表彰在教學反思中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師。