第一篇：《“新”老師 王春易》讀后感

《“新”老師 王春易》讀后感

《“新”老師 王春易》的文章，王春易老師33歲就被評(píng)為特級(jí)教師、全國模范教師、省部級(jí)勞動(dòng)模范，是贏得學(xué)生100%滿意、贏得老師們贊賞的普通生物老師，更是一位體現(xiàn)了新時(shí)代中國特色的“新型教師”。

從文章中我可以讀出，對(duì)于王春易老師來說，完全不需要改革創(chuàng)新，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)可以讓她的學(xué)生在高考中取得高分，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也駕輕就熟。但是王春易毅然選擇了改革與創(chuàng)新，“高考成績(jī)對(duì)學(xué)生來說，當(dāng)然重要。但從他們的一生來看，熱愛生命、熱愛生活、熱愛大自然，不是更重要嗎?”就這樣，王春易在北京十一學(xué)校這塊改革與創(chuàng)新的土壤上，開辟出一方致力于教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的試驗(yàn)田。

然而同樣作為一線教師的我，也希望能在一個(gè)平凡的崗位上干出了不平凡的業(yè)績(jī)。作為一名普通教師，在專業(yè)和業(yè)務(wù)等方面我還有太多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)，今后對(duì)自己業(yè)務(wù)的鉆研要不斷深入，要用一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己用心去做，總能做好，生命因?yàn)檎n堂而精彩，要熱愛自己的教育教學(xué)崗位，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，默默耕耘，不計(jì)得失，努力有效地實(shí)現(xiàn)愛崗敬業(yè)，完成教書育人的使命?！盁釔蹖W(xué)生是教師的道德底線，了解學(xué)生是教師的應(yīng)盡義務(wù)，發(fā)展學(xué)生是教師的永遠(yuǎn)追求?！北娝苤?，作為老師，我們的一言一行，都會(huì)直接或間接地影響到他們的成長。我們要學(xué)會(huì)?言傳身教?，我認(rèn)為：人格完善是教育的理想與追求，使學(xué)生人格完善也就應(yīng)該是師愛的基點(diǎn)和終

點(diǎn)。這樣看來，師愛與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣和思維方式才是影響孩子一生的大事情。文章中提到的這句“用心靈的陽光，照亮學(xué)生的精神家園，讓學(xué)生感受到世界的溫暖;用心靈的色彩，繽紛學(xué)生智慧的眼睛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的美麗。”也是我今后教育的生涯的一句教育格言。

第二篇：2012北京市人民教師獎(jiǎng)提名：王春易老師主要事跡

2012北京市人民教師獎(jiǎng)提名：王春易老師主要事跡

王春易老師是中學(xué)生物特級(jí)教師，全國模范教師，北京市優(yōu)秀黨員。她熱愛教育事業(yè)，師德高尚，業(yè)務(wù)精湛。多次在全市做公開課，研究課、新課程培訓(xùn)課，曾被聘請(qǐng)到云南、河南等省市講學(xué)，受聘于《京華時(shí)報(bào)》高考專線做考前輔導(dǎo)，參與全國信息技術(shù)命題工作，多次參加由教育部組織的生物學(xué)科高中課程遠(yuǎn)程研修工作，有多篇教育教學(xué)論文在國家一級(jí)刊物上發(fā)表，主編十幾萬字的教育教學(xué)專著。她的教育教學(xué)事跡曾被新華社、中央電視臺(tái)、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國教育報(bào)等十幾家媒體報(bào)道，在北京市乃至全國產(chǎn)生了廣泛的影響。

被畢業(yè)的學(xué)生稱為仰止的榜樣、最困厄時(shí)的精神支柱；被國家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長評(píng)價(jià)為體現(xiàn)了新時(shí)期特色的新老師。一位平凡的中學(xué)生物教師，何以贏得了如此的評(píng)價(jià)和尊重？

新時(shí)期，教師要永遠(yuǎn)在學(xué)習(xí)的狀態(tài)里，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活

“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！睂?duì)蘇霍姆林斯基的話，王春易感觸頗深。她說，新時(shí)期，教育教學(xué)的理念在變，學(xué)生在變，要達(dá)到這樣的境界，教師就要永遠(yuǎn)處在學(xué)習(xí)的狀態(tài)里，把教學(xué)當(dāng)作一種生命，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活。

在王春易的案頭，放著大學(xué)生物13門課程的全部教材。第一版，已經(jīng)被她讀得發(fā)了黑，上面寫的，全是密密麻麻的心得。

為擴(kuò)大專業(yè)視野，她拜專家為師，專門學(xué)習(xí)植物學(xué)。整整一年，她每個(gè)周末，來回騎兩個(gè)多小時(shí)的自行車到公園觀察植物的生長，圖文并茂，筆記做了厚厚的一本。

為搞明白“落花生”名字的由來，她就在自家的陽臺(tái)上，用花盆栽種，仔細(xì)觀察。

王春易拿著自己的真切體會(huì)去指導(dǎo)學(xué)生，從不沉迷于空洞的概念、大話和套話，學(xué)生也從中真正受益。

“聽王老師的課，仿佛看到萬物自在，嗅到花草芬芳！”提及王春易的課，學(xué)生們無不交口稱贊。

新師愛：基于理解和尊重

王春易說，“傾聽是源于我發(fā)自內(nèi)心地對(duì)他們的尊重?！币惨虼?，幾乎每一個(gè)學(xué)生，都感到自己處在王春易的“注意圈”里，沒有人被她忽略。

這樣的感受，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)之大，難以想象。短短的一個(gè)學(xué)期，“特有性格”的學(xué)生小趙（化名）因?yàn)橥趵蠋煹奶貏e關(guān)注，生物成績(jī)就從倒數(shù)幾名，躍升到了班平均分以上；參加小組交流、合作實(shí)驗(yàn)，更是熱情高漲。

新教學(xué)：一個(gè)好教師，不是教得有多好，而是能讓學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)

要培養(yǎng)什么樣的人？該給予學(xué)生什么樣的終身素養(yǎng)？是王春易苦苦追問自己的兩個(gè)問題。

她開始嘗試新的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

改革的關(guān)鍵，是把知識(shí)問題化，用問題來導(dǎo)學(xué)。

現(xiàn)在的生物課堂，看不到王老師精彩的導(dǎo)入，流暢的過渡和精美的板書設(shè)計(jì)，取而代之的是大量的學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生的自主閱讀，小組討論，實(shí)驗(yàn)探究等一系列學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

為了保證自主學(xué)習(xí)的有效性，王老師通過編寫“自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃書”、“小組捆綁式評(píng)價(jià)”等方式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，通過加大過程性評(píng)價(jià)為自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

經(jīng)過不斷研討和實(shí)踐，學(xué)生越來越認(rèn)可這樣的教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)、小組交流、動(dòng)手實(shí)踐、師生交流已成為生物課的常態(tài)。課堂上王老師講的少了，教室內(nèi)學(xué)生的活動(dòng)和作品越來越多。學(xué)習(xí)“細(xì)胞”時(shí)，她的教室就是一個(gè)大細(xì)胞，擺滿了學(xué)生制作的細(xì)胞模型；學(xué)習(xí)“發(fā)酵”時(shí)，她教室的每個(gè)角落都在發(fā)酵，到處飄散著學(xué)生制作的果酒的味道?？吹綄W(xué)生越來越會(huì)學(xué)了，越來越愛學(xué)了，經(jīng)歷了痛苦思考與掙扎的王春易感到無比欣慰。

通過這次改革，她得到一個(gè)深刻印象：一個(gè)好教師，不是自己教得有多好，而是如何能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)獨(dú)立思考、自由表達(dá)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己琢磨出了什么。學(xué)生在琢磨，他才能去理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，才能迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力。

新追求：給予學(xué)生“影響一生的素養(yǎng)”

“扦插的枝條”不是高考內(nèi)容，但是王老師卻堅(jiān)持帶著學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)周期長，在三周到一個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生必須堅(jiān)持觀察和護(hù)理。

王春易卻這樣認(rèn)為，“生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多概念、原理都是從實(shí)驗(yàn)獲得的。生物教學(xué)的規(guī)律之一，就是把實(shí)驗(yàn)本身作為一種重要的學(xué)習(xí)方式?！毙聲r(shí)代教師要尊重規(guī)律，要保護(hù)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和好奇的天性，把原本屬于學(xué)生的快樂還給他們。

學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，就讓學(xué)生動(dòng)手做細(xì)胞結(jié)構(gòu)的三維模型。結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的展示：有用橡皮泥做的，有用紙做的，有用水果做的，形態(tài)多樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)了出來。

講細(xì)胞的多樣性，她準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生當(dāng)堂觀察。桿狀的大腸桿菌、圓形的酵母菌、墻磚一樣的洋蔥表皮細(xì)胞??形態(tài)各異，顏色多彩，美妙的微觀世界，吸引著學(xué)生，各種各樣的問題相繼提出來，學(xué)生們精細(xì)觀察，獨(dú)立判斷，從一個(gè)微小的地方看到了一個(gè)奇妙、宏大的生物世界，別提有多高興了！

王老師說，“教育的終極目標(biāo)，永遠(yuǎn)都不是學(xué)生的成績(jī)，而是他們快樂的成長，全面的發(fā)展！”

新境界：不能只憑知識(shí)來教書，要用整個(gè)的“人”去當(dāng)老師

由于學(xué)生疏于護(hù)理，一個(gè)小組的扦插枝條實(shí)驗(yàn)失敗了。一向溫柔的王春易，破天荒地生了氣，“它們也是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞組成的，也是一個(gè)個(gè)的生命。但是，你們卻讓它活活的枯干死掉，太殘忍！”“這次實(shí)驗(yàn)與考試無關(guān)，與分?jǐn)?shù)無關(guān)。你們就可以忽略它們嗎？多么功利！有了知識(shí)又怎么樣呢？”

“浮躁的心態(tài)，讓學(xué)生缺失了一種對(duì)生命的擁抱，對(duì)人性的熱愛，對(duì)夢(mèng)想的向往以及對(duì)一切未知不屈不撓的激情。”她說，正因?yàn)榇耍隼蠋?，就不能只憑知識(shí)來教書，而要用整個(gè)的“人”去當(dāng)老師。

“教育的本質(zhì)，就是將學(xué)生內(nèi)心深處的向美、愛善、求真等最美好的因子激發(fā)出來，加以培養(yǎng)和升華。”王春易的理想是，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，如沾化雨，不知不覺受到熏陶，從少年時(shí)起，就和優(yōu)美、善意融為一體。

這就是王春易，一個(gè)既讓學(xué)生愛戴又讓同行贊賞的生物老師。她以高度的責(zé)任感和使命感，銳意改革，不畏艱難，不怕挫折，挑戰(zhàn)自己，超越自己，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，探索出一種全新的高中課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成了課堂的主人，使課堂成了學(xué)生探究的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)的樂園。

初一:嘚嘞嘞

第三篇：學(xué)習(xí)王春梅老師心得體會(huì)

學(xué)習(xí)王春梅老師心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)王春梅老師的先進(jìn)事跡，聽了非常感動(dòng)，王春梅老師是一個(gè)平凡的教師，卻在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。深深地體會(huì)到優(yōu)秀教師的事跡平凡又偉大，感人的事跡催人淚下，他們的事跡令人感動(dòng)，值得學(xué)習(xí)和深思。不想不知道，自己與這些優(yōu)秀教師相比差距是那么大。下面從三個(gè)方面談以下本人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教師的心得體會(huì)：

一、立足本質(zhì)，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心。

王春梅教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛”字。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用母親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師以學(xué)生為動(dòng)力，以育人為首的精神。語文老師必須具有足夠的耐心和責(zé)任心，不僅要規(guī)范學(xué)生的行為，更要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行有針對(duì)性地教育。時(shí)時(shí)處處觀察學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育學(xué)生子是我們的神圣事業(yè)。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵(lì)學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，我進(jìn)一步體會(huì)到，在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生，是我們老師必備的道德要求，尊重學(xué)生的人格，友好的對(duì)待他們，理解和信任他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當(dāng)學(xué)生有不足時(shí)，多給予激勵(lì)和贊美，對(duì)學(xué)生精心呵護(hù)，尊重學(xué)生人格，善待、寬容、理解每一個(gè)學(xué)生，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，感受到學(xué)校生活的開心和幸福。

第四篇：高二物理組學(xué)習(xí)王春易老師的感言 姚德武

高二物理組學(xué)習(xí)王春易老師的感言

姚德武

2011年10月25日上午，四樓會(huì)議室，高二年級(jí)物理組全體老師利用集備的時(shí)間一起學(xué)習(xí)了北京市十一學(xué)校特級(jí)教師王春易的先進(jìn)事跡。在我朗讀了學(xué)校下發(fā)的《湖北省沙市中“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)系列材料》后，老師們進(jìn)行的熱烈的討論，現(xiàn)將討論內(nèi)容摘錄如下：

觀點(diǎn)一：王春易老師是在傳統(tǒng)教學(xué)中出類拔萃的頂尖人物，在新課程背景下，她著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，毅然放棄了她擅長的領(lǐng)域，從講得精彩華麗轉(zhuǎn)身為不講，讓學(xué)生學(xué)得精彩，這需要多么大的勇氣和自信，并不是每個(gè)人都能做到的，她的成功使我們意識(shí)到，在新的教學(xué)改革洪流下，不進(jìn)則退。

觀點(diǎn)二：從前老師們都在觀望，看到底怎么改，或者說怎么考。而今，我們從王春易老師的事跡中認(rèn)識(shí)到，改革沒有定式，教學(xué)沒有定態(tài)，從教師自身的特點(diǎn)出發(fā)，走出一條屬于自己的教學(xué)特色之路，行動(dòng)起來，把時(shí)間更多地讓位于學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

觀點(diǎn)三：教學(xué)改革從何處著手更好？是讓最優(yōu)秀的教師和最優(yōu)秀的學(xué)生先進(jìn)行起來，還是全面推進(jìn)？學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生如何開展？是某學(xué)科先開始試行還是各學(xué)科同步進(jìn)行？各科之間如何協(xié)調(diào)？這些問題是我們組在討論中提出的問題，但沒有得到明確的結(jié)論，試問計(jì)于有教育智慧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們。

2011年10月27日于沙市中學(xué)

第五篇：69王新宇讀后感

讀《狼王夢(mèng)》后有感

在寒假里，我和爸爸共同完成“親子共讀一本好書” 的活動(dòng)。我和爸爸都喜歡上了《狼王夢(mèng)》這本書。

這本書的作者是“中國動(dòng)物小說大王”沈石溪?！独峭鯄?mèng)》這本書講的是：母狼紫嵐一心想把三個(gè)兒子培養(yǎng)為狼王，可都失敗了，剩下唯一的女兒媚媚，可最終還是被女兒逐出山洞，與金雕共盡。

母狼紫嵐的做法，讓我更深的感受到母親的無私與奉獻(xiàn)。紫嵐費(fèi)盡心思把與父親氣質(zhì)相同的長子黑仔培養(yǎng)成狼王，但失敗了；接著藍(lán)魂兒、雙毛也逐一死去。紫嵐的狼王夢(mèng)在這一代徹底破滅了。她把希望給予在女兒媚媚的身上?？勺詈竺拿囊?yàn)槔切詫⒆约旱纳砟赣H逐出山洞，這就是狼性。這令我感到本性的難改之處。

在現(xiàn)實(shí)生活中，像紫嵐的家長有很多，他們一門心思想把自己的孩子培養(yǎng)成第一，可越是被家長施壓，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越厭煩。每個(gè)孩子都有自己的天分，有自己的特長，請(qǐng)家長們不要想法改變孩子，而是要去幫助孩子選擇一條正確的、合適自己的道路。

學(xué)生王新宇

2013.2.28