第一篇：怎樣與學(xué)生溝通

怎樣與學(xué)生溝通？

記得上個學(xué)期教八年級思想品德上冊第四課第二框《主動溝通、健康成長》時，教材里提出了學(xué)生與老師交往的方法：主動和老師溝通；從老師角度看問題；正確對待老師表揚與批評；原諒老師的錯誤；禮貌待師；注意場合；勿失分寸。當(dāng)我總結(jié)好這七個方法后，有個學(xué)生就當(dāng)場提出： “其實老師也應(yīng)該主動和我們溝通。尊重我們，這樣才能共筑師生情感橋梁。”我想他說得很對，這些方法同樣對老師也是適用的。

1、主動與學(xué)生溝通。與學(xué)生產(chǎn)生矛盾的時候，特別作為年輕老師應(yīng)該及時地與學(xué)生溝通，但不要寄希望于僅僅一次就可以改變學(xué)生的想法，更不能置之不理，這樣只會使師生的關(guān)系更差，甚至導(dǎo)致學(xué)生不喜歡你的課。

2、從學(xué)生的角度看問題。教師與學(xué)生因年齡差異、生長環(huán)境、思維方式不同，很容易產(chǎn)生認識上的偏差。所以我們不妨站在學(xué)生的立場上，并善于發(fā)現(xiàn)其中合理成分，并針對不同性格特征學(xué)生，采取不同方法進行教育，從而化解矛盾。

3、原諒學(xué)生的錯誤，用不傷害學(xué)生的方式指出學(xué)生的錯誤。俗話說：人非圣賢，孰能無過。更何況我們的學(xué)生還是孩子，經(jīng)常會犯大大小小的錯誤。作為老師應(yīng)該本著寬容之心原諒他們的錯誤，同時用不傷害學(xué)生的方式指出學(xué)生的錯誤，切不可諷刺、挖苦，因為這這樣只會讓學(xué)生恨你，也難以達到教育的目的。

4、尊重學(xué)生，認同學(xué)生。要與學(xué)生進行溝通，尊重學(xué)生就顯得尤為重要。尊重學(xué)生要從認同學(xué)生開始，每位學(xué)生都希望自我成績和優(yōu)點得到教師的認可、尊重。所以我們要以欣賞的眼光多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，一旦學(xué)生獲得了我們的認同，她才能體會到老師的確是在尊重他、關(guān)愛他、呵護他。

最后我認為與學(xué)生溝通除了口頭溝通之外，還可以進行書面溝通，有時候書面上的溝通效果可能會更好。比如：在批改作業(yè)本時，特別是我們思想品德作業(yè)本，不能僅僅對與錯，還應(yīng)該對學(xué)生答題中存在的思想現(xiàn)狀，給以批注，另外也可以讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上提意見等，這樣可以拉近學(xué)生與教師之間的距離。

第二篇：教師怎樣與學(xué)生有效溝通？

教師要與學(xué)生進行有效溝通

所謂溝通，就是交換意思或信息使互相了解或理解。從結(jié)果來看，溝通分為有效溝通和無效溝通。教育的過程實際上是一個溝通的過程，其實質(zhì)是師生間雙

向的互動。因此，教師要想實現(xiàn)教育教學(xué)目的，就必須與學(xué)生進行有效的溝通。作為教師，我們有著許多美麗的光環(huán)—— 默默無聞的鋪路石、辛勤耕耘的園丁、無私奉獻的蠟燭、孜孜不倦的春蠶……那么在教師與學(xué)生的溝通中，教師則是實實在在的愛心奉獻者。

母親對兒女的愛是母愛，而教師對學(xué)生廣泛而沒有血緣關(guān)系的愛是師德的靈魂，是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子才叫神圣。母親對兒女不愛不叫慈母，而教師對學(xué)生不愛又怎能叫良師？

早有賢哲之士指出：“沒有愛，就沒有教育。”師愛是我國教育工作者的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是世界教育所提倡的美德?？鬃佑?xùn)導(dǎo)：“誨人不倦?！泵献犹岢骸皶r雨春風(fēng)。”陶行知先生以“愛滿天下”作為他一生奉行的格言。只有教師對學(xué)生愛得深，才會拂去學(xué)生心頭的冰涼；愛得熱，才會使怯懦的心感到依靠；愛得久，才會使徘徊不定的心有了目標。

教師誠懇的態(tài)度、親切的語言、得體的服飾、優(yōu)美的動作、都將傳給學(xué)生以親切、鼓勵、信任、尊重的信息。教師發(fā)自內(nèi)心的微笑會使教育產(chǎn)生奇效。微笑作為教師在教育教學(xué)中的重要體態(tài)語，具有極大的暗示性和感召力。她就像一縷縷溫和燦爛的陽光，一串串晶瑩剔透的甘露，催開了無數(shù)人才蓓蕾的花朵。面對當(dāng)前教育形勢，更需要教師把這片溫馨的陽光灑向每個學(xué)生。

課堂教學(xué)不僅是傳播知識的主陣地，而且也是向?qū)W生傾注愛心的主要渠道。法國作家雨果說：“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！毙θ菔橇己玫那楦邢笳鳎⑿κ锹?lián)系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁。它不僅能喚起學(xué)生的自尊，更能拉近師生的距離，也是對學(xué)生的最高獎賞。

微笑面對學(xué)生，一方面能拉近師生之間的距離，體現(xiàn)教師的親切、和藹、自然和平易近人的態(tài)度，學(xué)生則會感受到教師的熱情與信賴、親切與真誠，必定會精神煥發(fā)，以飽滿的熱情積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，能在課堂教學(xué)中消除學(xué)生的緊張心理，讓他們保持良好的心態(tài)。學(xué)生提問問題時，如果教師微笑著回答，學(xué)生就會感到親切、自然、不拘束。如果學(xué)生回答錯了，教師微笑著搖搖頭，就不會使學(xué)生感到難堪。這樣，學(xué)生才能輕松自在、積極主動地參與教學(xué)的多邊活動，增強課堂教學(xué)效果。

教師對學(xué)生的愛是博大而無私的，它猶如春雨滋潤著大地，猶如微風(fēng)吹拂田野，猶如大海輕吻著礁巖。這種帶著微笑的愛是對客觀事物或真理的肯定會心存友友善、寬容理解的表現(xiàn)；是情感、意志、氣質(zhì)等健全人格的反映；更是對美的贊許和表白。因此，在全面實話素質(zhì)教育和課程改革的今天，我們一定要把微笑恰當(dāng)而自然地流露給學(xué)生，以喚起學(xué)生對真、善、美的追求，從而使他們形成坦蕩的胸襟、善良的情感和高尚的情操，使學(xué)生在充滿期待的微笑中充滿追求、充滿活力，從而茁壯成長，因為微笑是全人類最美好的語言。

第三篇：怎樣和學(xué)生溝通

教師怎樣和學(xué)生溝通

對于每一個生命個體而言，都渴望得到他人的理解和尊重。對于正在成長和發(fā)展著的六年級畢業(yè)生來說，這一點也無容置疑。處于“小大人”階段的他們自我意識往往很濃，看問題也容易鉆牛角尖，極易和師者形成抵觸情緒。再者，“亂花漸欲迷人眼”，物化的多元社會極易使孩子原本純潔無暇的心靈被各種不良思潮玷污得慘不忍睹。我認為善于溝通是思想教育工作中行之有效的方法之一。那么，溝通的魅力究竟何在呢？

溝通是教師育人工作的奠基石。不可否認，了解學(xué)生是教師開展任何工作的良好開端，也是教師進行創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)。了解學(xué)生最為真實、全面、有效的方法無疑是溝通。溝通的方式多種多樣，如與孩子本人以及關(guān)系密切的伙伴、家人進行面談、書信以及電話、網(wǎng)絡(luò)溝通等。教師要抓住一切有利的溝通時機，爭取足夠的時間與孩子在一起，掌握他們大量的信息資料，諸如學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷、、性格習(xí)慣、家庭背景等。做到這些，教師的工作就能處于主動地位，“因材施教、因人而異”也就不會成為一句口號。

溝通是改善師生關(guān)系的潤滑劑。關(guān)鍵是教師要善于化解矛盾,讓溝通架起一道教師與學(xué)生之間的橋梁，成為改善師生關(guān)系的潤滑劑。舉例來說，若教師平日給學(xué)生的是過于嚴肅、對學(xué)習(xí)要求特別嚴格的印象，那么不妨在溝通時與學(xué)生拉拉家?；蜿P(guān)心一下學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的感受?；蛟S能讓學(xué)生換一種眼光看你，從而給教師一個全方位、較客觀的評價。溝通能拉近教師與學(xué)生之間的心理距離，“親其師而信其道”，只有學(xué)生尊重、信任、親近教師，教育才能取得預(yù)期效果。

溝通是教師工作的一面明鏡。通過溝通教師不僅能全面了解學(xué)生，也能如一面明鏡照出自己工作的得與失。聰明的教師總是善于通過與學(xué)生直接或間接地溝通，察言觀色或傾心交談，及時反饋自己的工作情況，及時總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，找到適合每一位學(xué)生的有效的教育方法，而不是照搬書本條條。時代的快速發(fā)展召喚與時俱進、勇于創(chuàng)新的新時代教師，也迫切需要學(xué)會用腦、在不斷反思中前進的學(xué)習(xí)型教師。

溝通時應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍。學(xué)生犯了錯或出現(xiàn)了某方面的問題，狠狠批評一頓或給他點顏色看看在很多時候是行不通的。教師不妨彎下腰來，和學(xué)生交心談心，找到問題的癥結(jié)所在，繼而加以正確、有效地引導(dǎo)。溝通時語氣不妨柔和些，面容不妨親切些，必要時可請學(xué)生坐下來與自己交談。誠懇的態(tài)度，甚至一個對學(xué)生充滿愛意的眼神及動作都會真正打動他們，讓他們心頭微微一熱，在那一瞬間永遠地認可你——一個愛學(xué)生、有智慧的教師。

時代的發(fā)展帶動個體的發(fā)展，新時代的學(xué)生身上融入了太多新的元素。新時代的教師絕不能僅僅滿足于我們的老師教我們時的方法，一定要積極鉆研一些學(xué)生樂于接受、生動活潑的德育教育方法。只有這樣，教育才能取得事半功倍之效，祖國的未來才會更健康、更有活力。

第四篇：教師怎樣與家長溝通

教師如何與家長溝通

一個孩子的健康、健全成長，僅靠學(xué)校或僅靠家庭都是不夠的：需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。應(yīng)該說，這是校園人際關(guān)系中難度較大的一種關(guān)系。因為家長的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)?！安秸{(diào)一致”，真的很不容易。教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。一.“尊重”是教師與家長溝通的前提。盡管在教師與家長關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者人恒敬之”。

二、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。教師的家訪。每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。如果教師對家長抱有誠心，對學(xué)生擁有一顆愛心，那么，家長必然會成為教師的朋友。切記，表揚學(xué)生就是表揚家長，批評學(xué)生就是在打家長的臉。

三、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術(shù)。任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

第五篇：怎樣與幼兒園老師溝通

前不久聽一位媽媽講了她的煩心事：這位媽媽一直喜歡在網(wǎng)絡(luò)上與幼兒園老師交流寶寶的情況，原來的幼兒園老師也習(xí)慣了每天去看她寶寶的成長日記，習(xí)慣了她略帶詼諧的敘述方式。

可這學(xué)期寶寶升小班，換了一個新的班主任，雖然她也經(jīng)常上網(wǎng)與爸爸媽媽交流，但卻很不適應(yīng)這位媽媽寫日記的方式。那天，媽媽在日記里大段引用了寶寶的原話，說他不喜歡這位新老師，并且為這個不喜歡找了許多千奇百怪的理由：“因為昨天第一天上學(xué)的時候我是自己睡午覺的，今天睡覺的時候老師坐在我邊上給我拍屁股，結(jié)果我睡不著了，所以我不喜歡她！”媽媽覺得寶寶說這樣的話非?？蓯?，就全部記錄了下來。沒想到班主任看到后卻生氣了，她只覺得寶寶不喜歡自己，這是一種很大的失敗，而且這個不喜歡的理由又是如此令自己覺得冤枉。最可恨的是寶寶媽媽卻還將之寫進日記，貼到幼兒園的網(wǎng)站上，把影響程度擴大化了。

本來只是寶寶的無心稚語，卻因為爸爸媽媽不了解老師的性格，造成了爸媽與老師之間的隔閡。這位媽媽非常擔(dān)心因此影響到寶寶在幼兒園的生活，所以煩心不已。

在這里我們先要指出的是，通常情況下，任何一位有師德的教師都不會將成人之間的問題延伸到寶寶身上，所以這位媽媽大可不必因此為寶寶會不會在幼兒園里受氣這類問題憂心忡忡。另外，我們可以在與幼兒園老師的溝通方面汲取些什么經(jīng)驗教訓(xùn)呢？

幼兒園教師是個很特殊的職業(yè)，正是因為這個特殊使得有相當(dāng)一部分老師非常敏感。

一位媽媽說她向老師反應(yīng)寶寶自從上幼兒園后，胃口好像特別號，每天回來都要吃不少東西，而以前在家里午睡醒來喝杯牛奶都勉強的很。她是將此當(dāng)成一件功勞來夸獎老師的，沒想到對方的反應(yīng)卻很奇怪。老師再三向媽媽解釋她的寶寶在幼兒園里每頓都吃很多，牛奶也喝得很好，在幼兒園絕對沒餓著沒渴著。

這位媽媽覺得老師有點反應(yīng)過激了，但反過來想想她就會明白，老師是將自己的話當(dāng)成了一種隱性的懷疑和責(zé)問。因為她的話反過來完全可以理解成寶寶在幼兒園沒吃到什么東西，所以回來才會如此饑不擇食。

現(xiàn)在每個家庭通常只有一個寶寶，因為太過緊張和關(guān)愛，爸媽們往往會過分擔(dān)憂寶寶在幼兒園的起居。而這樣一來，老師們也承擔(dān)了很多不必要的心理負擔(dān)。所以爸媽在與老師交談的時候千萬要掌握好尺度，要理解他們的脆弱與敏感都是事出有因，盡可能避免發(fā)生正話反聽的誤會。