第一篇：九年級(jí)物理學(xué)情分析

九年級(jí)物理學(xué)情分析

營里二中田麗杰

本九年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。從考試情況來看：優(yōu)等生占8%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占55%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，優(yōu)等生比例偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問題的分析能力、計(jì)算能力、、概括能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。

根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，許多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動(dòng)”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我上學(xué)，我快樂；我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。物理基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對(duì)分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用物理知識(shí)的能力。在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時(shí)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，抓住本質(zhì)、概念特征，加以記憶。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)，加大對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查，搞好今學(xué)期物理課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時(shí)的講評(píng)和反饋學(xué)生情況。

加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)。

第二篇：九年級(jí)物理學(xué)情分析[范文模版]

九年級(jí)物理學(xué)情分析 營里二中

田麗杰

本九年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。從考試情況來看：優(yōu)等生占8%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占55%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，優(yōu)等生比例偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問題的分析能力、計(jì)算能力、、概括能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及的知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。

根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，許多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動(dòng)”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我上學(xué)，我快樂；我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。物理基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對(duì)分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用物理知識(shí)的能力。在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時(shí)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，抓住本質(zhì)、概念特征，加以記憶。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)，加大對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查，搞好今學(xué)期物理課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時(shí)的講評(píng)和反饋學(xué)生情況。

加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)。《汽化和液化》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市北達(dá)資源中學(xué) 何艷陽

一、教學(xué)背景 1．教材分析

本章是熱現(xiàn)象。主要學(xué)習(xí)6種物態(tài)變化，及各種物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)主要有三個(gè)內(nèi)容：汽化的兩種方式、蒸發(fā)和沸騰的特點(diǎn)、液化的兩種方法等。

2．學(xué)生情況分析 學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過了蒸發(fā)的影響因素，對(duì)一些蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)。例如在生活中見過燒開水，知道一般水燒開時(shí)的溫度是100℃，但并不知道水燒開時(shí)的溫度特點(diǎn)以及出現(xiàn)“白氣”的原因。很多生活中汽化和液化的實(shí)例見過，但并沒有與物理中的“汽化和液化”建立起聯(lián)系。需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

3．教法分析

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合、演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過親自實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)汽化和液化的特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．通過實(shí)例分析知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式。

2．通過探究理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。3．通過體驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)知道蒸發(fā)吸熱，蒸發(fā)可以致冷。4．通過分析或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象觀察得到液化放熱及液化的兩種方法。

（二）過程與方法

1．通過實(shí)驗(yàn)探究的方法了解水的沸騰現(xiàn)象,會(huì)用表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2．通過液化兩種方式的研究體會(huì)多渠道研究問題的方法。3．通過幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，滲透物理研究問題的方法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過列舉生活實(shí)例，感受物理是有用的。

2．通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的客觀記錄，養(yǎng)成誠實(shí)的品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3．在探究過程通過對(duì)沸騰前、后氣泡的觀察培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)。4．通過將自己的見解與他人交流，體會(huì)交流的重要性。

三、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)一：引課

教師播放電視片Discovery中《荒野求生》中的獲取淡水的視頻。

師：同學(xué)們看過電視片的《荒野求生》嗎？（展示一幅主人公貝爾來到海邊的圖片）。這一天，探險(xiǎn)者貝爾來到了荒無人煙的納米比亞沙漠，在高溫?zé)o水的情況下，口渴的他面前只有苦澀的海水，他是如何克服困難，獲得淡水的呢?（停頓3秒鐘）下面我們一起來看一段視頻。

師：展示貝爾獲得淡水的示意圖（如圖1所示），這就是貝爾制作的蒸發(fā)器示意圖，他先挖一個(gè)沙坑，里面倒入足夠多的海水，坑上面覆蓋一塊塑料布，沙坑內(nèi)的海水在高溫下變成水蒸氣，遇到塑料布又變成小水滴，滴入下面的水杯中。下面我們也借鑒貝爾的做法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行污水的提純。

演示實(shí)驗(yàn)──污水提純（用攝像頭將實(shí)驗(yàn)投影出去，如圖2所示）：師：在這個(gè)燒瓶中有一些污水，現(xiàn)在給水加熱使其變成氣體（點(diǎn)酒精燈），燒瓶管口上面用玻璃管把生成的氣體輸送到指定的位置。這是一塊沾有涼水的棉花，前面的同學(xué)來摸一下是不是涼的（請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)摸一下棉花）。我把這塊棉花放在玻璃管的另外一端用來冷卻水蒸氣。同學(xué)們注意觀察管口的位置?？吹绞裁戳?？確實(shí)出現(xiàn)了一滴一滴的水。現(xiàn)在水滴又不明顯了，這塊棉花已經(jīng)發(fā)燙，再請(qǐng)這位同學(xué)來摸一下（請(qǐng)剛才那位同學(xué)到講臺(tái)再摸一下棉花，并說出棉花的溫度的不同）。我再換一塊沾有涼水的棉花，我們發(fā)現(xiàn)，水滴又一滴一滴地流了下來。如果繼續(xù)做下去，我們就會(huì)獲得更多的清水了。

圖2

展示PPT（在同一幻燈片中同時(shí)投影出圖1和圖2）：這個(gè)“污水提純”實(shí)驗(yàn)與貝爾的海水獲取淡水的過程是非常相似：污水-海水，燒瓶-坑，玻璃杯—水杯，淡水—清水。

教師提問：在貝爾的做法和老師的實(shí)驗(yàn)中，水的狀態(tài)發(fā)生了哪些變化呢？ 學(xué)生回答，教師板書：水（液態(tài)）→水蒸氣（氣態(tài)）→水（液態(tài)）

師：我們把物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化。

板書：師：今天我們就來研究第三節(jié)汽化和液化。

展示PPT（圖1和圖2）：這兩種方法都是水先汽化變成了水蒸氣。相對(duì)來說貝爾采用的是一種較緩慢的汽化方式---蒸發(fā)。用酒精燈把水燒開的方法能更快地獲得水蒸氣，這時(shí)水花劇烈的翻騰，我們把這種汽化方式叫沸騰。蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式。

板書：汽化的兩種方式（設(shè)計(jì)意圖：野外生存的情境雖然學(xué)生比較陌生，但學(xué)生是比較感興趣的，由此而引入課題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，還能夠培養(yǎng)野外生存的能力，落實(shí)從生活走向物理的理念。污水提純實(shí)驗(yàn)一方面豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成物理概念，另一方面也滲透環(huán)保的理念。獲取淡水和污水提純的對(duì)比使學(xué)生形成直觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思維。）

教學(xué)環(huán)節(jié)二：蒸發(fā)致冷

師：同學(xué)們?cè)谛W(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了蒸發(fā)及影響蒸發(fā)快慢的因素，已經(jīng)知道了影響蒸發(fā)快慢的因素是空氣流速、溫度、液體表面，我們不再重復(fù)研究。我們研究蒸發(fā)的另一個(gè)特點(diǎn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：盒里有一個(gè)小瓶，里面裝有酒精。下面用棉簽沾一點(diǎn)涂抹在手背上，皮膚有什么感覺。生：感覺涼涼的。

師：思考為什么會(huì)有的涼感覺？

演示實(shí)驗(yàn)──蒸發(fā)吸熱：（如圖3所示）

師：這有兩只相同的溫度計(jì)，這支顯示的是現(xiàn)在室內(nèi)的溫度。這支溫度計(jì)插入盛有酒精的試管中，顯示的是酒精的溫度?，F(xiàn)在我要把溫度計(jì)從酒精中取出，看溫度計(jì)的示數(shù)會(huì)有什么變化？

學(xué)生猜測(cè)并回答。

師：實(shí)驗(yàn)中我們看到溫度計(jì)的示數(shù)在下降，為什么示數(shù)會(huì)下降？ 學(xué)生嘗試回答。

師：玻璃泡上有酒精，酒精蒸發(fā)時(shí)要吸熱，溫度計(jì)的示數(shù)就會(huì)降低。這里相當(dāng)于我們的皮膚。這就是你感覺涼的原因。說明蒸發(fā)有致冷作用。

板書：吸熱──致冷。

師：病人發(fā)燒時(shí)除了冷敷的方法，在額頭和腋窩等處涂抹酒精，能起到物理降溫的作用。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的直觀感受到演示實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，層層深入得出蒸發(fā)特點(diǎn)。演示實(shí)驗(yàn)中兩只溫度計(jì)的對(duì)比，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具可靠性。蒸發(fā)的影響因素不在這里贅述，而是建立在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，尤其要重視問題情景的創(chuàng)設(shè)。）

教學(xué)環(huán)節(jié)三：沸騰

師：汽化的另一種方式—沸騰有什么特點(diǎn)呢？（2秒停頓）燒開水大家都見過吧，回憶一下水燒開時(shí)，有什么現(xiàn)象呢？

生：叫兩個(gè)學(xué)生回答

師：同學(xué)們想一想燒開水時(shí)，水溫度是怎樣變化的？水溫能達(dá)到多高？今天我們就通過實(shí)驗(yàn)來研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)──水的沸騰：

師：在你們的桌上有一套用來研究水沸騰的裝置。注意酒精燈和溫度計(jì)的正確使用。每組的桌上還有一張實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)卡，上面寫明了實(shí)驗(yàn)方案和注意事項(xiàng)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下。

學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)卡。

師：有什么看不懂的地方嗎？（1）我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要觀察什么。記錄什么。（2）需要哪些測(cè)量工具？ 學(xué)生交流回答。

師：實(shí)驗(yàn)中可利用大屏幕上的鐘表記錄時(shí)間。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)卡上的內(nèi)容填寫。

師：實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們熄滅酒精燈，過一會(huì)兒，水還能持續(xù)沸騰嗎？ 學(xué)生回答。

師：請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)向大家匯報(bào)你們實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的氣泡及水溫變化特點(diǎn)。

學(xué)生交流（投影學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格）：對(duì)著自己的實(shí)驗(yàn)記錄表回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。板書沸騰的特點(diǎn)并給出沸點(diǎn)的概念。

師：剛才同學(xué)們得出的水的沸點(diǎn)有可能不同，這主要是由于溫度計(jì)的誤差等因素引起的。師：沸騰的條件就是到達(dá)沸點(diǎn)且繼續(xù)吸熱。

PPT展示：不同液體的沸點(diǎn)是不同的，這是不同液體的沸點(diǎn)表。我們看到在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下水的沸點(diǎn)是100℃，酒精的沸點(diǎn)是78℃?？諝庵泻枯^多的氧氣的沸點(diǎn)是-183℃。所以常溫下空氣中的氧氣是以氣體形式存在的。

師：蒸發(fā)和沸騰的共同之處是這兩種方式都需要吸熱。板書：（吸熱）

師：它們之間的不同點(diǎn)都有哪些呢？關(guān)于這個(gè)問題大家課后再進(jìn)行整理。教學(xué)環(huán)節(jié)四：液化 師（PPT展示圖

1、圖2）：看這兩幅圖。這是蒸發(fā)獲得的水蒸氣液化后的小水滴，這是沸騰獲得水蒸氣液化的小水滴。接下來我們研究液化的特點(diǎn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

師：同學(xué)們拿出盒中的小平面鏡（如圖4），這是牙醫(yī)檢查口腔時(shí)用的小鏡子。先觀察鏡面，然后對(duì)著鏡面哈氣，再觀察鏡面與剛才有什么不一樣嗎？看出不同就舉手。

生：變模糊了，（霧蒙蒙的、有白氣）

師：變模糊了是因?yàn)殓R面出現(xiàn)了一層小液滴。小液滴是怎樣形成的呢？ 生：（看學(xué)生的回答情況）

師：這是口中呼出的水蒸氣在鏡面上液化所致。

師：下面再把小平面鏡放在酒精燈火焰的周圍烤一烤。再哈氣，觀察鏡面是否還模糊？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)交流。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流。

師：水蒸氣遇到比較涼的鏡子就能液化，遇到熱的鏡子就不會(huì)液化，說明水蒸氣遇冷才能液化，即給水蒸氣降溫可以促使其液化。

板書：降低溫度

PPT介紹應(yīng)用：牙醫(yī)在使用小鏡子前都要在火上烤一烤，就是為了防止口中的水蒸氣遇冷液化。PPT展示圖2：為什么在這放沾有涼水的棉花？請(qǐng)同學(xué)回答。生：就是為了制造低溫環(huán)境，讓水蒸氣遇冷液化。師：那為什么這塊棉花后來變得非常熱？

生：氣體遇冷液化，就要向外放出熱量，所以液化過程是放熱的。板書：（放熱）

PPT展示：在生活中見到的露水、霧、燒水時(shí)的白氣等都是水蒸氣遇冷液化所致。例如露水就是空氣中的水蒸氣夜間遇冷液化成的小水滴。

PPT展示：這個(gè)打火機(jī)中的液體是丁烷。常溫下它是氣態(tài)的。在這里它卻是液態(tài)。這是如何做到的呢？我們用實(shí)驗(yàn)來研究。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)──酒精液化（如圖5所示）

針管內(nèi)封閉著酒精蒸汽，我們把有刻度的一面放在下面。觀察從上面看刻度是否清晰，壓縮活塞，再觀察刻度是否清晰，這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？

教師通過實(shí)物投影展示壓縮酒精蒸汽時(shí)管壁變模糊的現(xiàn)象。視頻展示：壓縮針管乙醚液化現(xiàn)象。板書：壓縮體積。液化的兩種方法。

PPT展示：生活中的液化石油氣就是利用常溫下壓縮體積的方法液化并儲(chǔ)存在罐中的。小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？你有什么收獲？

家庭小實(shí)驗(yàn)：水燒開后用蠟燭加熱白氣中間的某一段，這一段的白氣消失。

第三篇：初中物理學(xué)情分析

初中物理學(xué)情分析

一、學(xué)情及教情分析：

學(xué)生經(jīng)歷了一年的物理學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握了一些物理知識(shí)，學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)物理的方法，但學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情可能不如上學(xué)年，學(xué)生也開始出現(xiàn)分化，有些學(xué)生可能要掉隊(duì)，對(duì)此教師需要從教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面進(jìn)行努力，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的引導(dǎo)，盡量避免學(xué)生死記硬背式的學(xué)習(xí)。另外本冊(cè)書重點(diǎn)是力學(xué)。

二、九年級(jí)物理教學(xué)目標(biāo)

1、掌握物理中的基本概念、基本規(guī)律。

2、掌握實(shí)驗(yàn)探究的基本技能

3、能運(yùn)用物理規(guī)律解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

三、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，潛心挖掘教材內(nèi)容，深入鉆研教法，力爭(zhēng)備好每一節(jié)課。

2、物理課堂教學(xué)嚴(yán)格遵循：“以學(xué)為本、以學(xué)定教、以教定導(dǎo)、當(dāng)堂鞏固、穩(wěn)步提高”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

為了更好的搞好物理教學(xué)，學(xué)習(xí)新的教法及結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我組課堂教學(xué)實(shí)施“五分鐘檢測(cè)、學(xué)生展示、跟蹤反饋”三段式教學(xué)。

3、利用晚自習(xí)或課下及時(shí)給與個(gè)體或集體的反饋。同時(shí)督促學(xué)生把不夠明確的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)要求學(xué)生把每次檢測(cè)卷和跟蹤卷中出現(xiàn)的問題都作為每次的作業(yè)整理在學(xué)案上或檢測(cè)卷上。(注重個(gè)體的矯正與差異)

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，除完成大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還要適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加一些身邊實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，把演示實(shí)驗(yàn)盡量變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)要求：

1、要填好實(shí)驗(yàn)通知單，做好實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄卡和報(bào)告冊(cè)。

2、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，每一位教師要多做幾次演示實(shí)驗(yàn)，增加熟練程度，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。要想讓學(xué)生做好，自己首先要做好。同時(shí)在做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的班級(jí)要邀請(qǐng)沒有物理課的教師進(jìn)行協(xié)助完成，保證實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效率和效果。

3、實(shí)驗(yàn)中要細(xì)心指導(dǎo)，耐心引導(dǎo)，正確誘導(dǎo)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為中考中取得優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)成績(jī)做最充分的準(zhǔn)備。

第四篇：高一物理學(xué)情分析

學(xué)情分析

高一學(xué)生大多數(shù)年齡在15-17歲之間，屬于青年初期或?qū)W齡晚期。高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的增多有明顯的獨(dú)立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性比強(qiáng)，具有一定的思考能力和自學(xué)能力。但是他們還是由初中上來入校不久，初中教材選取的內(nèi)容淺顯而直觀，由初中高中物理學(xué)科的跨度比較大，學(xué)生不適應(yīng)。在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。

剛進(jìn)高中的學(xué)生一般都有要把功課學(xué)好的滿腔熱情，對(duì)許多生活中的現(xiàn)象充滿好奇，并且力圖尋找原因。但他們對(duì)于高中物理的難度高、較抽象的特點(diǎn)缺乏思想準(zhǔn)備和心理接受能力，高一的學(xué)生雖然在年齡上已劃分到青年初期，其實(shí)在心理發(fā)展的程度上更接近于初中生。教師應(yīng)注意在學(xué)生一開始學(xué)習(xí)中感受到老師的信任和期望，樹立信心，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)好物理的志趣，達(dá)到并提高學(xué)生學(xué)好物理的自覺性。

亞里士多德曾根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推斷“重的物體一定比輕的物體下落得快”，同樣學(xué)生大多數(shù)也有這樣的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和推理，對(duì)生活實(shí)際建立正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有助于認(rèn)識(shí)新知識(shí)，一般能從理論上加以分析和概括，把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物。

第五篇：物理學(xué)情調(diào)查情況分析

物理學(xué)情調(diào)查情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任初三1、4兩個(gè)班物理教學(xué)工作，總體看，我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)工作計(jì)劃，狠抓教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真完成各項(xiàng)材料和各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)積極探索，改變教學(xué)方法。課堂教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等。但通過這次考試也反映出我的教學(xué)中存在一些不足的地方。

主要問題

1．少數(shù)學(xué)生基本知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能靈活應(yīng)用物理知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，再有是學(xué)習(xí)的自信心喪失，平時(shí)學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)熱情，成績(jī)很差。

2、部分學(xué)生審題不清，解題不規(guī)范，存在一定的隨意性，在評(píng)卷過程中發(fā)現(xiàn)，由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言不規(guī)范，推理不嚴(yán)密，導(dǎo)致丟分占了不少的比例。

3、部分學(xué)生有物理是薄弱學(xué)科的情況，他們物理思維不夠靈活，物理解題能力特顯薄弱，綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力急待提高。

4．學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的各個(gè)要素的運(yùn)用仍不得要領(lǐng)，面對(duì)探究性試題感到束手無策，如實(shí)驗(yàn)題中一些物理量之間關(guān)系分析、推導(dǎo)、說理失分嚴(yán)重。

對(duì)前一階段教學(xué)的反思

1、對(duì)后進(jìn)生物理學(xué)習(xí)關(guān)注的不過，對(duì)他們的要求偏低，使他們學(xué)習(xí)物理動(dòng)力和壓力不足，導(dǎo)致對(duì)基本概念、基本公式的都掌握的不牢固。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)重視不夠，對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的操作要領(lǐng)不了解。在平時(shí)教學(xué)中的養(yǎng)成訓(xùn)練不夠，教師總舍不得把課堂上的時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們進(jìn)行審題、作圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作、文字表達(dá)等方面的基本技能訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，能讓學(xué)生說的、做的，教師一定不要代替，要多給學(xué)生表達(dá)、板演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅僅想說、敢說，還要會(huì)說、善說，不僅僅想做、敢做，還要會(huì)做、善做，把基本技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。

3、物理思維方法的培養(yǎng)做得不到位，學(xué)生分析問題、解決問題的能力有所欠缺。

4、對(duì)生活物理關(guān)注不夠，知識(shí)掌握的“應(yīng)試”成分太多，對(duì)實(shí)際問題的解決不能觸類旁通。教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生身邊生活處處有物理知識(shí)，注意身邊的物理現(xiàn)象。要把物理知識(shí)從具體的情景中抽象出來，再還原到具體情景中去。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，要將物理知識(shí)情景化，物理情景理性化。讓學(xué)生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是隨時(shí)能夠?qū)?fù)雜問題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問題情景化，情景問題理性化。

5、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)手段解決物理問題。學(xué)生在綜合應(yīng)用題上失分嚴(yán)重，這反映了我們對(duì)學(xué)生審題、作圖、計(jì)算、提問質(zhì)疑、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運(yùn)用以及方法遷移等方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性訓(xùn)練，切實(shí)把方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，作為重要的教學(xué)內(nèi)容重視起來