第一篇：九年級物理學(xué)講稿21--浮力

九年級物理導(dǎo)學(xué)案 序號：21

課題：浮力（2）

姓名：____________ 主備課人：劉娟

審核人：物理備課組

班級：____________

液【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會用阿基米德原理 F浮=ρ【課前導(dǎo)學(xué)】

gV排計算浮力 2。會分析浮力的變化

1.稱重法測量物體受到的浮力F浮 = 2.阿基米德原理：

浸在液體中的物體受到的浮力，大小等于它 所受的重力 ； 用公式表示為F浮=_____ __ 3．閱讀課本96頁的例題，完成下列填空

根據(jù)阿基米德原理，立方體銅塊浸沒在水中時,受到的浮力F浮= 而銅塊排開液體所受到的重力G排= =。由此可知，F(xiàn)浮= G排=（阿基米德原理公式）

如果把這個銅塊做成銅球再讓它浸沒在水中,所受的浮力 發(fā)生變化（填“會”或“不會”），如果把它浸沒在酒精中,它受到的浮力（填“變大”“不變”或“變小”）推論：物體浸沒在液體中受到的浮力只與____________和________有關(guān).與物體的__________和物體在液體中的_________無關(guān).【鞏固練習(xí)1】阿基米德原理法-----利用公式F浮=ρ

液

gV排計算浮力.1.一個圓柱形物體懸浮在密度為1.2×103kg/m3的鹽水中,已知圓柱體的橫截面積為10cm2,高為15cm,物體上表面到液面的距離為5cm,物體受到的浮力為(g=10N/kg)2.一個鐵球掛在彈簧測力計掛鉤上,靜止時彈簧測力計的示數(shù)為30N,當(dāng)把鐵球浸沒在水中時,彈簧測力計的示數(shù)是24N,此時鐵球受到的浮力是_____N;當(dāng)把鐵球的一半沒入水中時,彈簧測力計的示數(shù)是________N.3.質(zhì)量為5.4kg的實心鋁球,若將它浸沒在水中,則鋁球受到的浮力是多大?(g=10N/kg)(ρ鋁=2.7×103kg/m3)【鞏固練習(xí)2】運用公式F浮=ρ

液

gV排分析浮力的變化.1.水球運動員把漂在水面上的水球慢慢壓入水下0.5m的過程中,水球受到的浮力變化情況是()A 逐漸增大 B 逐漸減小 C 始終不變 D 先增大后不變

思路引導(dǎo):運動員把水球慢慢壓入水下的過程中,水球在水中的體積逐漸______,排開水的體積逐漸______,所以水球受到的浮力逐漸_______,當(dāng)水球全部浸入水中后,排開水的體積不再改變,所以受到的浮力_______.故選_____.

第二篇：九年級物理學(xué)講稿1--運動的描述

九年級物理導(dǎo)學(xué)案 序號：1

課題：運動的描述

主備課人：梁開燦

姓名：__________

__ 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識點：

1、知道參照物的概念。

2、知道物體的運動和靜止是相對的。

導(dǎo)學(xué)方法：觀察討論法。

課 時：1課時 導(dǎo)學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)學(xué)

1、什么是機械運動：_______________ _______________。

2、什么是參照物：______________________ __________。

3、如何選取參照物：_________ _____________________。

二、課堂導(dǎo)學(xué)

1、我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降娘w機、船只、太陽、房屋、樹木：

運動的有__________________ ______；靜止的有____________ _______________。

2、再觀察教材圖12.1-1，討論它們有什么共同點_____________ _______________。

3、學(xué)生舉出一些運動的例子_______________________________________________。

歸納：（1）機械運動：_________________ _____________；運動是宇宙中的______ ____現(xiàn)象。

4、討論：既然運動具有普遍性，為什么說房屋、橋梁是靜止的，河水、船只是運動的？

歸納：（2）參照物__________________ ____________。同一物體是運動還是靜止，取決于所選的______ ____，________ __不同，所得出的結(jié)論也不同，這就是運動和靜止具有____ ______，處于相對靜止的物體它們的______ ____、_____ _____都一致，自然界中一切物體都在運動，絕對靜止物體____ ______。

________________________________________ _______________________________。

三、課堂練習(xí)：

1、請你根據(jù)下面的描述，判斷下面標(biāo)點的物體分別是以什么作為參照物，并把它寫在后面的橫線上：

（1）夜晚，小明抬頭仰望天空，發(fā)現(xiàn)月亮在云中穿行____________ ________。（2）小玲乘飛行旅行，在飛機降落時，看到地面正向她撲來________ __________。

（3）唐代詩人李白在《望天門山》的詩中寫道：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，這兩句優(yōu)美的詩句中，分別是以什么作為參照物呢？前句：______________ ______，后句：

（4）小華坐公汽看著窗外路邊的白楊樹，它們正急速地向后退去____________________。（5）清晨，太陽從東方地平線上冉冉升起____________________。

2、某同學(xué)坐在行駛的列車內(nèi)，若論他是靜止的，則所選的參照物是（）

A、鐵軌 B、在車內(nèi)行走的乘務(wù)員

C、車窗

D、路邊的樹

3、下列關(guān)于運動和靜止的說法中正確的是（）

A、在地球同步衛(wèi)星圍繞地球飛行時，以地面為參照物，衛(wèi)星是運動的 B、月亮在云中穿行時，以云為參照物，月亮是運動的 C、飛機在空中加油時，以地面為參照物，受油機是靜止的 D、漂流而下的小船，以沙岸為參照物，小船是靜止的

審核人：物理備課組

班級：_________ ___ 由上面的內(nèi)容歸納：（3）如何選擇參照物：_________________________

九年級物理導(dǎo)學(xué)案 序號：1

4、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，根據(jù)歌詞中描述的情況，先后選取的參照物是（）

A、竹排、青山 A、湖岸 向（）

A、向下游 B、向上游

C、向沙對岸

D、從對岸吹過來 B、青山、江水 B、湖水

C、青山、竹排 C、游船

D、江水、青山 D、岸上的建筑物

5、在人民公園的湖面上，小剛同學(xué)坐在航行的游船里觀光，若說他是靜止的，所選的參照物是（）

6、小明騎自行車在長江沙堤上沿河岸向下游行駛，感覺無風(fēng)，但堤上柳樹的枝葉卻在隨風(fēng)飄動，此時的風(fēng)

是

7、蹦極是一種極富挑戰(zhàn)的活動，蹦極者在上升過程中，看到地面越來越遠，所選的參照物是（）

A、他自己 B、地面

C、正在下落的另一個蹦跳者

D、跳臺

8、孝感謝火車站并列停著兩列客車，突然，坐在甲車上的小穎看到乙車正在后退，則下列判斷中一定錯誤的（）

A、甲乙兩車都靜止原位置不動 C、甲車正在前進，乙車靜止不動

B、甲車靜止不動，乙車正在后退 D、甲車正在前進，乙車正在后退

是

9、觀光電梯從1樓上升到6樓的過程中（）

A、相對于電梯來說，乘額是運動的 B、相對乘客來說，樓房的窗口是向上運動的 C、以乘客為參照物，電梯是靜止的 D、以電梯為參照物，樓房的窗口是靜止的

10、明代詩人曾寫下這樣一首詩：“空手把鋤頭，步行騎水牛，人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”一句

應(yīng)

理

解

為

其選

擇的參

照

物

是

（）

A、水 B、橋

C、人

D、地面

11、詩句:“滿眼**多閃爍,看山恰似走來迎,仔細看山山不動,是船行”其中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參照物分別是_____ ____和_____ ____.☆☆ 中考連接 ☆☆

1、蹦極是一種極富挑戰(zhàn)的活動，蹦極者在上升過程中，看到地面越來越遠，所選的參照物是（）

A、他自己 B、地面 C、正在下落的另一個蹦極者 D跳臺

2、國慶60周年閱兵時，一架加油機和兩架受油機組成的編隊通過天安門廣場上空模擬空中加油。我們說加油機是靜止的，所選的參照物是

（）

A．廣場上的受檢官兵

B．天安門城樓 C．受油機

D．藍天上的白云

課后小結(jié)：

在物理學(xué)里，我們把____________________叫做機械運動。

判定物體運動還是靜止的方法：被判斷的物體與參照物之間有_____ ______，則該物體是運動的；被判斷的物體與參照物之間_____ ______，則該物體是靜止的。

等級：A B C D ________月_________日

第三篇：九年級物理學(xué)情分析[范文模版]

九年級物理學(xué)情分析 營里二中

田麗杰

本九年級學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。從考試情況來看：優(yōu)等生占8%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占55%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴重，優(yōu)等生比例偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、、概括能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。

根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴重兩極分化的主要原因是學(xué)生在學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，許多學(xué)生不會進行知識的梳理，同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問題，應(yīng)據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗到“我上學(xué)，我快樂；我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。物理基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好物理是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用物理知識的能力。在平日講課中學(xué)會對比。要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進行記憶，在掌握時應(yīng)進行對比，抓住本質(zhì)、概念特征，加以記憶。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強指導(dǎo)和練習(xí)，加大對學(xué)生所學(xué)知識的檢查，搞好今學(xué)期物理課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學(xué)生情況。

加強課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強講授的針對性、實效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴把握課堂學(xué)、講、練的時間結(jié)構(gòu)?！镀鸵夯方虒W(xué)設(shè)計

北京市北達資源中學(xué) 何艷陽

一、教學(xué)背景 1．教材分析

本章是熱現(xiàn)象。主要學(xué)習(xí)6種物態(tài)變化，及各種物態(tài)變化的特點。本節(jié)主要有三個內(nèi)容：汽化的兩種方式、蒸發(fā)和沸騰的特點、液化的兩種方法等。

2．學(xué)生情況分析 學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過了蒸發(fā)的影響因素，對一些蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象有一定的感性認識。例如在生活中見過燒開水，知道一般水燒開時的溫度是100℃，但并不知道水燒開時的溫度特點以及出現(xiàn)“白氣”的原因。很多生活中汽化和液化的實例見過，但并沒有與物理中的“汽化和液化”建立起聯(lián)系。需要老師進一步引導(dǎo)。

3．教法分析

教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合、演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合。讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過親自實驗認識汽化和液化的特點。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．通過實例分析知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式。

2．通過探究理解沸點的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征。3．通過體驗和觀察實驗知道蒸發(fā)吸熱，蒸發(fā)可以致冷。4．通過分析或?qū)嶒灛F(xiàn)象觀察得到液化放熱及液化的兩種方法。

（二）過程與方法

1．通過實驗探究的方法了解水的沸騰現(xiàn)象,會用表格記錄實驗數(shù)據(jù)。2．通過液化兩種方式的研究體會多渠道研究問題的方法。3．通過幾個對比實驗，滲透物理研究問題的方法。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．在學(xué)習(xí)活動中通過列舉生活實例，感受物理是有用的。

2．通過對探究實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的客觀記錄，養(yǎng)成誠實的品質(zhì)和實事求是的科學(xué)態(tài)度。3．在探究過程通過對沸騰前、后氣泡的觀察培養(yǎng)學(xué)生認真、細心的品質(zhì)。4．通過將自己的見解與他人交流，體會交流的重要性。

三、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)一：引課

教師播放電視片Discovery中《荒野求生》中的獲取淡水的視頻。

師：同學(xué)們看過電視片的《荒野求生》嗎？（展示一幅主人公貝爾來到海邊的圖片）。這一天，探險者貝爾來到了荒無人煙的納米比亞沙漠，在高溫?zé)o水的情況下，口渴的他面前只有苦澀的海水，他是如何克服困難，獲得淡水的呢?（停頓3秒鐘）下面我們一起來看一段視頻。

師：展示貝爾獲得淡水的示意圖（如圖1所示），這就是貝爾制作的蒸發(fā)器示意圖，他先挖一個沙坑，里面倒入足夠多的海水，坑上面覆蓋一塊塑料布，沙坑內(nèi)的海水在高溫下變成水蒸氣，遇到塑料布又變成小水滴，滴入下面的水杯中。下面我們也借鑒貝爾的做法通過實驗進行污水的提純。

演示實驗──污水提純（用攝像頭將實驗投影出去，如圖2所示）：師：在這個燒瓶中有一些污水，現(xiàn)在給水加熱使其變成氣體（點酒精燈），燒瓶管口上面用玻璃管把生成的氣體輸送到指定的位置。這是一塊沾有涼水的棉花，前面的同學(xué)來摸一下是不是涼的（請一位同學(xué)到講臺摸一下棉花）。我把這塊棉花放在玻璃管的另外一端用來冷卻水蒸氣。同學(xué)們注意觀察管口的位置?？吹绞裁戳?？確實出現(xiàn)了一滴一滴的水?，F(xiàn)在水滴又不明顯了，這塊棉花已經(jīng)發(fā)燙，再請這位同學(xué)來摸一下（請剛才那位同學(xué)到講臺再摸一下棉花，并說出棉花的溫度的不同）。我再換一塊沾有涼水的棉花，我們發(fā)現(xiàn)，水滴又一滴一滴地流了下來。如果繼續(xù)做下去，我們就會獲得更多的清水了。

圖2

展示PPT（在同一幻燈片中同時投影出圖1和圖2）：這個“污水提純”實驗與貝爾的海水獲取淡水的過程是非常相似：污水-海水，燒瓶-坑，玻璃杯—水杯，淡水—清水。

教師提問：在貝爾的做法和老師的實驗中，水的狀態(tài)發(fā)生了哪些變化呢？ 學(xué)生回答，教師板書：水（液態(tài)）→水蒸氣（氣態(tài)）→水（液態(tài)）

師：我們把物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化。

板書：師：今天我們就來研究第三節(jié)汽化和液化。

展示PPT（圖1和圖2）：這兩種方法都是水先汽化變成了水蒸氣。相對來說貝爾采用的是一種較緩慢的汽化方式---蒸發(fā)。用酒精燈把水燒開的方法能更快地獲得水蒸氣，這時水花劇烈的翻騰，我們把這種汽化方式叫沸騰。蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種方式。

板書：汽化的兩種方式（設(shè)計意圖：野外生存的情境雖然學(xué)生比較陌生，但學(xué)生是比較感興趣的，由此而引入課題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思考，還能夠培養(yǎng)野外生存的能力，落實從生活走向物理的理念。污水提純實驗一方面豐富學(xué)生的感性認識，形成物理概念，另一方面也滲透環(huán)保的理念。獲取淡水和污水提純的對比使學(xué)生形成直觀認識的同時，引導(dǎo)學(xué)生思維。）

教學(xué)環(huán)節(jié)二：蒸發(fā)致冷

師：同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了蒸發(fā)及影響蒸發(fā)快慢的因素，已經(jīng)知道了影響蒸發(fā)快慢的因素是空氣流速、溫度、液體表面，我們不再重復(fù)研究。我們研究蒸發(fā)的另一個特點。

學(xué)生實驗：盒里有一個小瓶，里面裝有酒精。下面用棉簽沾一點涂抹在手背上，皮膚有什么感覺。生：感覺涼涼的。

師：思考為什么會有的涼感覺？

演示實驗──蒸發(fā)吸熱：（如圖3所示）

師：這有兩只相同的溫度計，這支顯示的是現(xiàn)在室內(nèi)的溫度。這支溫度計插入盛有酒精的試管中，顯示的是酒精的溫度?，F(xiàn)在我要把溫度計從酒精中取出，看溫度計的示數(shù)會有什么變化？

學(xué)生猜測并回答。

師：實驗中我們看到溫度計的示數(shù)在下降，為什么示數(shù)會下降？ 學(xué)生嘗試回答。

師：玻璃泡上有酒精，酒精蒸發(fā)時要吸熱，溫度計的示數(shù)就會降低。這里相當(dāng)于我們的皮膚。這就是你感覺涼的原因。說明蒸發(fā)有致冷作用。

板書：吸熱──致冷。

師：病人發(fā)燒時除了冷敷的方法，在額頭和腋窩等處涂抹酒精，能起到物理降溫的作用。（設(shè)計意圖：從學(xué)生的直觀感受到演示實驗的驗證，層層深入得出蒸發(fā)特點。演示實驗中兩只溫度計的對比，使得實驗結(jié)論更具可靠性。蒸發(fā)的影響因素不在這里贅述，而是建立在學(xué)生已有認知經(jīng)驗和態(tài)度的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，尤其要重視問題情景的創(chuàng)設(shè)。）

教學(xué)環(huán)節(jié)三：沸騰

師：汽化的另一種方式—沸騰有什么特點呢？（2秒停頓）燒開水大家都見過吧，回憶一下水燒開時，有什么現(xiàn)象呢？

生：叫兩個學(xué)生回答

師：同學(xué)們想一想燒開水時，水溫度是怎樣變化的？水溫能達到多高？今天我們就通過實驗來研究。學(xué)生實驗──水的沸騰：

師：在你們的桌上有一套用來研究水沸騰的裝置。注意酒精燈和溫度計的正確使用。每組的桌上還有一張實驗指導(dǎo)卡，上面寫明了實驗方案和注意事項。請同學(xué)們閱讀一下。

學(xué)生閱讀實驗指導(dǎo)卡。

師：有什么看不懂的地方嗎？（1）我們在實驗中要觀察什么。記錄什么。（2）需要哪些測量工具？ 學(xué)生交流回答。

師：實驗中可利用大屏幕上的鐘表記錄時間。

學(xué)生實驗。老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實驗指導(dǎo)卡上的內(nèi)容填寫。

師：實驗結(jié)束，請同學(xué)們熄滅酒精燈，過一會兒，水還能持續(xù)沸騰嗎？ 學(xué)生回答。

師：請一個小組的同學(xué)向大家匯報你們實驗中發(fā)現(xiàn)的氣泡及水溫變化特點。

學(xué)生交流（投影學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)表格）：對著自己的實驗記錄表回答，其他同學(xué)補充。板書沸騰的特點并給出沸點的概念。

師：剛才同學(xué)們得出的水的沸點有可能不同，這主要是由于溫度計的誤差等因素引起的。師：沸騰的條件就是到達沸點且繼續(xù)吸熱。

PPT展示：不同液體的沸點是不同的，這是不同液體的沸點表。我們看到在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下水的沸點是100℃，酒精的沸點是78℃?？諝庵泻枯^多的氧氣的沸點是-183℃。所以常溫下空氣中的氧氣是以氣體形式存在的。

師：蒸發(fā)和沸騰的共同之處是這兩種方式都需要吸熱。板書：（吸熱）

師：它們之間的不同點都有哪些呢？關(guān)于這個問題大家課后再進行整理。教學(xué)環(huán)節(jié)四：液化 師（PPT展示圖

1、圖2）：看這兩幅圖。這是蒸發(fā)獲得的水蒸氣液化后的小水滴，這是沸騰獲得水蒸氣液化的小水滴。接下來我們研究液化的特點。

學(xué)生實驗：

師：同學(xué)們拿出盒中的小平面鏡（如圖4），這是牙醫(yī)檢查口腔時用的小鏡子。先觀察鏡面，然后對著鏡面哈氣，再觀察鏡面與剛才有什么不一樣嗎？看出不同就舉手。

生：變模糊了，（霧蒙蒙的、有白氣）

師：變模糊了是因為鏡面出現(xiàn)了一層小液滴。小液滴是怎樣形成的呢？ 生：（看學(xué)生的回答情況）

師：這是口中呼出的水蒸氣在鏡面上液化所致。

師：下面再把小平面鏡放在酒精燈火焰的周圍烤一烤。再哈氣，觀察鏡面是否還模糊？請同學(xué)們實驗，然后匯報交流。

學(xué)生實驗、交流。

師：水蒸氣遇到比較涼的鏡子就能液化，遇到熱的鏡子就不會液化，說明水蒸氣遇冷才能液化，即給水蒸氣降溫可以促使其液化。

板書：降低溫度

PPT介紹應(yīng)用：牙醫(yī)在使用小鏡子前都要在火上烤一烤，就是為了防止口中的水蒸氣遇冷液化。PPT展示圖2：為什么在這放沾有涼水的棉花？請同學(xué)回答。生：就是為了制造低溫環(huán)境，讓水蒸氣遇冷液化。師：那為什么這塊棉花后來變得非常熱？

生：氣體遇冷液化，就要向外放出熱量，所以液化過程是放熱的。板書：（放熱）

PPT展示：在生活中見到的露水、霧、燒水時的白氣等都是水蒸氣遇冷液化所致。例如露水就是空氣中的水蒸氣夜間遇冷液化成的小水滴。

PPT展示：這個打火機中的液體是丁烷。常溫下它是氣態(tài)的。在這里它卻是液態(tài)。這是如何做到的呢？我們用實驗來研究。

學(xué)生實驗──酒精液化（如圖5所示）

針管內(nèi)封閉著酒精蒸汽，我們把有刻度的一面放在下面。觀察從上面看刻度是否清晰，壓縮活塞，再觀察刻度是否清晰，這個現(xiàn)象說明了什么？

教師通過實物投影展示壓縮酒精蒸汽時管壁變模糊的現(xiàn)象。視頻展示：壓縮針管乙醚液化現(xiàn)象。板書：壓縮體積。液化的兩種方法。

PPT展示：生活中的液化石油氣就是利用常溫下壓縮體積的方法液化并儲存在罐中的。小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？你有什么收獲？

家庭小實驗：水燒開后用蠟燭加熱白氣中間的某一段，這一段的白氣消失。

第四篇：九年級物理學(xué)科組工作總結(jié)

九年級物理學(xué)科組集體備課工作總結(jié)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心，集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。“研討出真知，研討出效率?！?集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進步的學(xué)習(xí)方式。

下面就我們物理組的集體備課具體操作總結(jié)如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料，一起討論最佳教學(xué)方式，就在這個過 程中 老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了彼此合作的最佳境界。

二、好的形式催生愉快合作過程

開展集體備課時，每位老師都是認真的執(zhí)行操作，我們從每個課時的目標(biāo)到重難點設(shè)置、例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習(xí)，從每天的作業(yè)到章節(jié)檢測題的設(shè)置以及學(xué)案、同訓(xùn)等教輔資料的使用，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。我感覺：只要踏踏實實的做，合作過程一定很愉快，教學(xué)效果也很理想。

三、根據(jù)學(xué)科特點完善集體備課形式和內(nèi)容。

集體備課的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。根據(jù)物理的特點，我們交流的內(nèi)容包括：①哪些知識點學(xué)生難以理解，原因是什么，怎樣做好些；②哪些題目學(xué)生容易做錯，是教學(xué)方面的什么原因；③哪些難點用什么方法處理最好；④哪些問題或概念比較抽象，采用多媒體教學(xué)手段容易突破；⑤哪些實驗通過改進效果最好，⑥哪些新課采用什么樣的方法引入，學(xué)生最感興趣。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。在具體的課堂教學(xué)中，我們每個人教的幾個班情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對學(xué)生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用集體備課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團體資源得到了重組和利用。

第五篇：九年級物理教案第十四章 壓強和浮力

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第十四章 壓強和浮力 第一節(jié) 壓 強

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

2.掌握壓強的概念，知道壓強計算公式，國際單位制中壓強單位及其意義，會進行壓強簡單計算。3.理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強的主要方法。過程與方法：

4.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。情感態(tài)度價值觀

5.通過探究活動，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重、難點

重點：影響壓力作用效果的因素，及壓強的計算。難點：壓強知識的理解，及應(yīng)用。教學(xué)方法：觀察、科學(xué)探究式 教學(xué)用具

壓力小桌、沙子、質(zhì)量為200克的砝碼1個(以上器材四人一組)教學(xué)過程

一、.導(dǎo)入新課： 展示（釘釘子）

這個說明了什么道理？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？對以上問題，可能同學(xué)們現(xiàn)在還不能得出正確結(jié)果，同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的答案。

二、新課教學(xué)： 一）壓力 1.壓力

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種常見的力，重力、彈力、摩擦力。這節(jié)首先讓我們來認識一種常見的力――壓力,什么是壓力?“壓”── 即“擠壓”的意思, 在實際中,那些現(xiàn)象屬于物體對物體的擠壓作用呢?

根據(jù)以上實例,參照板圖,師生共同分析壓力的特點.并給出壓力的定義.壓力:由于物體間的擠壓而垂直作用在接觸面上的力叫做壓力.說明：只有在水平面上時壓力才等于重力。

2.猜想：我們看一個動畫，請仔細觀察并做好比較。（牛和拖拉機）

牛車和拖拉機對地面都有一個壓力，這兩個壓力的效果相同嗎？對此你能提出什么問題？（為什么比牛車重的多的拖拉機反而陷不到泥里呢？）對此你有何猜想？

學(xué)生猜想：壓力效果可能與可能與受力面積、壓力大小有關(guān)。學(xué)生舉例 ：書本對桌面的壓力、圖釘對墻的壓力等

3.探究：自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實來檢驗?，F(xiàn)在就讓我們利用手邊的器材來探究一下你的猜想是否正確吧。

1）介紹器材：

2）學(xué)生分組實驗并記錄。

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壓力（填大小或相等）

受力面積（填大小或相等）壓力效果 3）學(xué)生交流

分析歸納：壓力作用效果與壓力大小和受力面積有關(guān)。（板書）4.猜一猜

在這個問題中,能否因為A的壓力大于B, 就認為A比B壓痕深呢? 你能判斷出哪種情況下的壓痕深嗎？（學(xué)生說明判斷方法）我們采用的方法是比較單位面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(板書這一定義)。

即 壓強＝壓力受力面積

二）.壓強:（1）定義: 物體單位面積上受到的壓力叫做壓強.壓強是比較壓力效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力越大, 壓力產(chǎn)生的效果越顯著,也就是壓強越大.根據(jù)壓強的定義可以推導(dǎo)出計算壓強的公式.（2）公式: 如果用p表示壓強, F表示壓力, S表示受力面積.Fp?

S

（3）單位: 壓強的單位是“牛每平方米”.在國際單位制中叫做“帕斯卡” 簡稱“帕”，用符號“Pa”表示。

21帕=1牛/米

2例如: p＝300牛／米＝300帕.它表示每平方米面積上受到的壓力是300牛。教師拿出一張紙放在桌面上,說明紙對桌面的壓強大約是1帕,并指出帕斯卡是一個很小的壓強單位.常用單位還有：百帕（hPa）和千帕（kPa）等。

-22例題：桌面上平放一本教科書，書的重量約2.5N,與桌面接觸面積約4.7×10m,試計算書對桌面的壓。(學(xué)生練習(xí))三）應(yīng)用.(1)減小壓強的方法

講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時是如何減小對地面的壓強的嗎？（學(xué)生討論）

可見在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。你還知道哪些通過這種方法來減小壓強的例子？（學(xué)生舉例，履帶拖拉機、駱駝、鋼軌等此處應(yīng)多舉一些例子）

讀圖：13.1－4，13.1－6教師對學(xué)生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”(2)增大壓強的方法：

一)學(xué)生隨堂實驗：

學(xué)生實驗,讓每一個學(xué)生拿一支削尖了的鉛筆,用兩只手的食指頂住鋁筆的兩端進行實驗,然后找同學(xué)利用p?FS來解釋此現(xiàn)象.35

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由以上學(xué)生隨堂實驗和教師演示實驗，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強?！?你還知道哪些通過這種方法來增大壓強的例子？讀圖：學(xué)生閱讀課本圖讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。

1.歸納總結(jié)增大壓強和減小壓強的方法。

2.在壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強。3.在壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強。

教學(xué)反思：

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第二節(jié) 液體壓強

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.知道液體壓強的產(chǎn)生。2.理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰ΑＧ楦袘B(tài)度價值觀：

讓學(xué)生課外閱讀三峽大壩中的有關(guān)物理原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。重點：液體內(nèi)部壓強的規(guī)律

難點：液體壓強與液體深度及密度的關(guān)系。

教具：演示：玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水等 學(xué)生：壓強計、200mL的量筒、水、鹽水等 【教學(xué)過程】

一、引入新課 教師演示實驗：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。（組織學(xué)生討論）說明：水對底部有壓強。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。（組織學(xué)生討論）說明：水對側(cè)面有壓強。

如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

二、進行新課

水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？有。為什么說有？

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。

（一）提出問題

液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

（二）引導(dǎo)類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？ 在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

1.直接類比：請找出日常與“大量、密集”有關(guān)事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米…… 我們從一大箱蘋果開始研究。

2.擬人類比：現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……

4.象征類比：

大家的感受也就是：無奈地承受?，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？ 在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……

我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？

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各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。

可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生進行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）

（三）適用問題

對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？

每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位臵（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

（四）找到方案或建立假說

根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。

液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位臵的壓強也不同。

（五）檢驗論證

我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

請學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案；交流。下面按照自己的想法，進行實驗。

得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。

（六）評估：今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：

①實驗設(shè)計有無不合理的地方？②操作中有沒有失誤？③測量結(jié)果是不是可靠？ 知識應(yīng)用：請同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。

請一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。

三、小結(jié)：請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？ 【板書設(shè)計】

教學(xué)反思：

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第三節(jié) 大氣的壓強

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)

1．了解大氣壓的存在．知道大氣壓強的數(shù)值是很大的．

2．理解托里拆利實驗原理．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γ?/p>

5．培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力．

（二）過程與方法

1．對托里拆利實驗原理進行分析，使學(xué)生掌握推理的方法．

2．滲透等效思想．

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過馬德堡半球?qū)嶒灥膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生愛科學(xué)；在對托里拆利實驗原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會理性思維的成就．

二、課時安排：

1課時

三、教具學(xué)具準(zhǔn)備（1）桌面上實驗器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯（內(nèi)裝熱水）、紙杯、縫衣針、硬紙片、塑料吸盤、氣球各一個。

（2）配套多媒體課件一套、罐頭一瓶、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、熱水瓶各一個、有色水少量、馬德堡實驗裝臵一套。

四、教學(xué)過程

（一）、新課引入：同學(xué)們，今天羅老師先要來當(dāng)一回魔術(shù)師，給大家表演兩個魔術(shù)。這里有兩根內(nèi)徑差不多大的試管，它們重疊起來倒臵后，如果不用手托住，你們猜猜會不會掉？在大試管里注入大半試管的水，將小試管慢慢插入大試管中，這時把兩管同時倒立過來，注意了，奇怪的事情發(fā)生了，（請學(xué)生回答：小試管不但不往下掉，還往上升呢。）再來一個：我桌上有一個鵪鶉蛋，大家看好了，現(xiàn)在我要讓小燒瓶把蛋整個吞下去?？次易冏冏?，瞧，進去了！剛剛的兩個小魔術(shù)是不是老師施了魔法呢？不是的，學(xué)完“大氣壓強”這一節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)就知道為什么了。

講授新課：同學(xué)回憶一下上一章液體壓強產(chǎn)生的原因：液體受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強，同理，空氣受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體也有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。有同學(xué)可能會講，空氣本來就看不見、摸不著，我倒是可以通過空氣的流動形成的風(fēng)來知道它的存在，這大氣壓我怎么知道有沒有呢？演示馬德堡半球?qū)嶒炦^程，介紹半球構(gòu)造，再請同學(xué)抽氣后拉半球。大氣壓時時刻刻都在我們身邊，不管抽沒抽氣，半球外部始終受大氣壓作用。只不過，抽氣前，內(nèi)外氣壓值一樣，所以顯現(xiàn)不出來；抽氣后，外界大氣壓遠大于瓶內(nèi)氣壓，因而表現(xiàn)出把兩個半球緊緊壓在一起了。馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)苡辛ψC明大氣壓的存在。實際上能證明大氣壓存在的實驗有很多，同學(xué)利用桌面上給你的器材，動手做幾個實驗吧。要記得哦，只有內(nèi)外有氣壓差，大氣壓才能顯露出來。找找看，你能設(shè)計出幾個跟大氣壓有關(guān)的實驗？小組成員可以互相討論、互相協(xié)作，看哪一組想得最多。完成一個記錄一個。表格也在桌上。開始。（幾分鐘后，有代表性地請學(xué)生宣讀實驗記錄，并請同學(xué)分析實驗成功或不成功的原因。）

通過剛剛的實驗同學(xué)發(fā)現(xiàn)有的小組用小試管裝滿水后從水槽中倒提出來水一滴不灑，有的小組用大試管做這個實驗結(jié)果也一樣，那是不是說大氣壓能無限制地支持任意高度的水柱呢？早在 1640年，在意大利北部佛羅倫薩城，塔斯坎寧大公爵在家里的花園中修建了一座十分精美的噴水池，為了保證有足夠的水源供給，就在園中挖了一口井，井口離地面足有十多米，并且裝上了強有力的抽水機。大公爵和設(shè)計師想，在晨曦中噴泉與園內(nèi)景色相映一定美極了。工程完成后，大公爵選擇了吉日邀請了親朋好友，正式揭幕噴泉?？墒鞘謷吲d，盡管抽水機不停地工作，噴水池卻噴不出一滴水來。在實際上，在當(dāng)時的生產(chǎn)實踐中，這類問題不止出現(xiàn)一次。礦工們早就發(fā)現(xiàn)無論費多大的努力都不可能把礦井里的水吸到離地面10米以上

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九年級物理組 的地方。噴水池**雖然結(jié)束了，但問題卻留給了科學(xué)家。到底大氣壓能支持多高的水柱？大氣壓到底有多大呢？三年之后，一位青年學(xué)者找到了答案，他就是伽利略的學(xué)生托里拆利。

因為水銀有毒，所以現(xiàn)在在課堂上不做托里拆利實驗了。托里拆利也在實驗后4年39歲就辭世了，又是一位為科學(xué)獻身的偉大科學(xué)家。這個實驗我們可通過視頻錄像來了解全過程。

通過實驗我們知道，大氣壓能支持76厘米的水銀柱，而水銀的密度是水密度的13.6倍，也就是說能支持水柱的高度應(yīng)為13.6×0.76m，約為10m，如果超過了這個值，則無論用多強勁的抽水機都白搭，而且如果違背了科學(xué)，再選良辰吉日都是無稽之談。

再問同學(xué)一個問題：我們?nèi)梭w周圍會不會有大氣壓？有，那為什么沒把我們壓癟？同學(xué)們都看過電影、電視里的宇航員在太空遨游時，都要穿著厚厚的宇航服，你知道這是為什么嗎？如果不穿，會怎么樣？同學(xué)們再開動腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象？聯(lián)想：注射器吸取藥液過程、鋼筆吸水過程、塑料掛衣鉤掛書包。

我們一起回顧一下，我們今天主要認識了大氣壓的存在，并知道了大氣壓的大小?；氐介_始我給同學(xué)演示的兩個小實驗，同學(xué)能解釋原因嗎？同學(xué)再想想有沒有辦法把蛋再完整的給吐出來？啟發(fā)學(xué)生上臺操作演示完實驗后，告訴學(xué)生：大氣壓雖然可以簡稱氣壓，但大氣壓和氣壓還是有區(qū)別的。嚴格說起來，大氣壓只是氣壓的一種，是外部空氣產(chǎn)生的壓強；而氣壓還包括封閉空氣產(chǎn)生的壓強、水蒸氣或其他各種氣體產(chǎn)生的壓強等。當(dāng)瓶內(nèi)氣壓大于外界大氣壓時，鵪鶉蛋就被壓出來了。

教學(xué)反思：

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第四節(jié) 流體壓強與流速的關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。過程與方法：

對實驗原理進行分析，使學(xué)生掌握推理的方法 情感態(tài)度價值觀：

課程理念的滲透和學(xué)生個性的培養(yǎng)：

通過參與從生活走向物理科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)制訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學(xué)實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。

【教學(xué)方式】

小組合作實驗探究、班級師生交流。【教學(xué)用具】 1.教師用具

教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI課件 2.學(xué)生用具

乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。

【教學(xué)過程】

一、新課引入

科學(xué)探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想

學(xué)習(xí)方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗對問題的成因提出猜想。

圖1

師：同學(xué)們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？

學(xué)生回答。

師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答。

師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？ 學(xué)生回答。

師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢？ 學(xué)生回答。

師：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當(dāng)水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢？

學(xué)生回答。

師：同學(xué)們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？

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圖2 學(xué)生回答。

師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答。

師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關(guān)系呢？

學(xué)生回答。

師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認為與氣體的流動有關(guān)，是吧？ 學(xué)生回答。

師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？

學(xué)生回答。

師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：

一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強小；另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。

二、新課教學(xué)

科學(xué)探究要素：制定計劃與設(shè)計實驗

學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計實驗方案，經(jīng)歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關(guān)系。

師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。

這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強大小的變化。

這里提供幾個參考實驗裝臵，請看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計別的實驗方案。

西龍虎峪中學(xué)

九年級物理組

圖3 科學(xué)探究要素：進行實驗與收集證據(jù)

學(xué)習(xí)方法：通過觀察和實驗，記錄有關(guān)實驗現(xiàn)象。

師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流?？纯丛趯嶒炛心馨l(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？

（學(xué)生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）科學(xué)探究要素：分析與論證

學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進行簡單的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。師：你們的實驗完成了嗎？ 學(xué)生回答。

師：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。

估計學(xué)生會回答到的幾個情況：

（1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝臵第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。

（2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝臵第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。

（3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝臵第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。

（4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝臵第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。

……

師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設(shè)計其他實驗方案呢？

師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用CAI課件對實驗現(xiàn)象進行分析。

（操作CAI課件）

師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大?？茖W(xué)探究要素：評估、交流

師：我們一起對上述實驗方案進行評估和交流。

第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進； 第二、是否還有其他實驗方案也可以實現(xiàn)實驗?zāi)康模?/p>

第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。并作為同學(xué)們的家庭作業(yè)。

教學(xué)反思：

西龍虎峪中學(xué)

九年級物理組

第五節(jié) 浮 力

【教學(xué)目標(biāo)】： 知識與技能：

1.知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。2.會用彈簧秤法測浮力。

3.知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。

4.知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。

5.會對物體進行簡單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。過程與方法：

1.通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力。2.通過觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識能力。情感態(tài)度價值觀：

通過討論，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

重點、難點：知道浮力產(chǎn)生的原因，浮力的方向，浮沉條件及應(yīng)用 【教學(xué)器材】

彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個）、溶液?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問 1.什么是力？

2.力的測量工具是什么？（測力計）

3.出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個力？（兩個）4.兩個力是什么關(guān)系？（一對平衡力）5.二力平衡的條件是什么？

二、導(dǎo)入新課

（一）演示實驗

1.用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計的示數(shù)變小了。）2.分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？ 學(xué)生實驗：

將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什么現(xiàn)象？（彈簧測力計的示數(shù)變小了。）問：這個現(xiàn)象說明了什么現(xiàn)象？（浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

演示實驗：

將吊著的空墨水瓶放入

溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。

問：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？ 學(xué)生實驗：

將乒乓球投入水中，設(shè)法將它按入水中，有何感受？這說明了什么問題？

說明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。）

（二）板書一、一切浸入液體中的物體都要受到液體對它豎直向上的浮力 ↓ ↓ ↓（受力物體）（施力物體）（方向）

西龍虎峪中學(xué)

九年級物理組

分析：（力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒。

討論：

1.給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力？（1）先測鉤碼在空氣中的重力G。

（2）物體浸入水中看彈簧測力計的示數(shù)F拉。（3）求浮力

2.浸在液體中物體一定受到浮力嗎？（有各種意見）演示實驗：

圖1（1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。問：如果我往里面注水，乒乓球會浮起嗎？（會。因為要受到水的浮力）

（2）往塑料瓶里面注水。現(xiàn)象：乒乓球被水壓在瓶底，同時有水從塑料瓶口漏出。（說明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？）板書：

二、浮力產(chǎn)生的原因

（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時有何現(xiàn)象發(fā)生？（現(xiàn)象：乒乓球下積滿水時乒乓球會上浮。）（4）將水倒回?zé)治鲈颉?/p>

第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產(chǎn)生的原因。＞

圖2 我們舉特例來分析：立方體浸沒在液體中的受力情況

立方體浸沒在水中，其左右兩個側(cè)面和前后兩個側(cè)面和面積相等，并且對應(yīng)部位距水面的深度相同。問：水給它們的壓強是否相等？（相等）

問：水給它們的壓力是否相等？（讓學(xué)生討論）（壓力相等并且方向相反）

分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F(xiàn) =p〃S）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩表面的表面積相同，據(jù)p = F/SF = P〃S，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即＞這就是浮力產(chǎn)生的原因。

板書：原因：＞

而根據(jù)同一直線上二力的合成，=-，這就是浮力。板書：實質(zhì)：=-，方向豎直向上。

西龍虎峪中學(xué)

九年級物理組

總結(jié)說明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來討論物體的浮沉條件。

板書：

三、物體的浮沉

演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封?。墒趾蟪霈F(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。

圖3 問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰？（地球、水）一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由它們共同決定。（1）當(dāng)（2）當(dāng)（3）當(dāng)板書： =G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（靜止）（懸?。綠 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（上升）（上浮）＜G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（下沉）

問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）為什么？（另外受到容器底對它的支持力。）（）問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？（靜止）我們就說物體漂浮在液面上，那么。受到平衡力的作用。

三、總結(jié)擴展

（一）本書主要學(xué)習(xí)三個知識點：

1.什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實驗法測浮力？ 2.浮力產(chǎn)生的原因是什么？ 3.物體的浮沉條件。

我們要理解、記憶，并且借助實驗，才能更好地掌握知識。

（二）思考：上浮的物體（），上浮至漂浮在液面上（）

討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水的體積能怎樣變化？說說浮力的大小可能跟什么有關(guān)系？

四、布臵作業(yè) 教學(xué)反思：