第一篇：教師資格證綜合知識(shí)總結(jié)

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容

2、教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度責(zé)任，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍賽責(zé)。

愛(ài)崗敬業(yè)是教師的職業(yè)大本質(zhì)要求。沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣責(zé)任，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的剛榮職責(zé)。1對(duì)動(dòng)作高度負(fù)責(zé)2認(rèn)真?zhèn)湔n上課3認(rèn)真批改作業(yè)4認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生5不得敷衍賽責(zé)

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師行為規(guī)范中要求教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不諷刺不挖苦不歧視學(xué)生，不提體罰或變相體罰學(xué)生1關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生2對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友3保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益4不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生

4、教書(shū)育人，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。1遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育2循循善誘，誨人不倦，因材施教3培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

5、教師應(yīng)當(dāng)為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，為人師表對(duì)教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)，作風(fēng)正派，廉潔奉公。1堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥2嚴(yán)于律己，以身作則3衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明4關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)5作風(fēng)正派，廉潔奉公6自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

終身學(xué)習(xí)

1崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)2潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平

1、愛(ài)國(guó)守法，是教師職業(yè)的基本要求。

1全面貫徹國(guó)家教育方針。2自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。3不得有違背黨和國(guó)家方針政策的義務(wù)

中學(xué)常用的教學(xué)方法

1、講授法：講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想理念，并促

進(jìn)他們的智能與品的發(fā)展的方法。講授法可以分講解、講述、講解和講解四種。講解是讀（教科書(shū)）與講的結(jié)合，邊讀邊講，亦稱串講。講授是教師向教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)的材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講解是教師向?qū)W生對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋、論證。講解則是教師在中學(xué)高年級(jí)采用的一種教學(xué)方法，它要求教師不僅要系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，而且要通過(guò)深入分析、推理、論證來(lái)歸納、概括科學(xué)的概念或結(jié)論。講授法的基本要求；1講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性。2講究講授的策略與方式。3講究語(yǔ)言藝術(shù)。

2、談話法：談話法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，獲取或鞏固只是，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的方法。亦叫問(wèn)答法。談話法可以分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生以學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則

是通過(guò)向?qū)W生提出未解答的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己吞饺⌒轮R(shí)。談話法的基本要求；1要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。2要善問(wèn)3要善于啟發(fā)誘導(dǎo)4要做好歸納、小結(jié)。

3、讀書(shū)指導(dǎo)法：讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)、自學(xué)教材等。指導(dǎo)

預(yù)習(xí)，要向?qū)W生提出要求，進(jìn)行啟發(fā)，掃除某些閱讀障礙，使學(xué)生通過(guò)閱讀能初步了解課文，為學(xué)新課做好準(zhǔn)備。指導(dǎo)復(fù)習(xí)，要提出明確的任務(wù)、布置一定的作業(yè)，一邊加深對(duì)課文知識(shí)的解釋和鞏固。指導(dǎo)閱讀參考書(shū)，要競(jìng)選適合的讀物與內(nèi)容，因人而異的提出要求，給與指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，是在教師啟發(fā)和輔導(dǎo)下，學(xué)生以自學(xué)的形式學(xué)習(xí)新課，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力。讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求；1提出明確的目的、要求和思考題。2交給學(xué)生讀書(shū)的方法。3善于在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題4適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生交流讀書(shū)心得

4、練習(xí)法：聯(lián)系法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用只是去反復(fù)完成一定的操作，或者解決某類作

業(yè)與習(xí)題，以加深理解和形成技能技巧的方法。聯(lián)系分種類很多。按培養(yǎng)學(xué)生不同的能力分，有各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、世紀(jì)才做練習(xí)；按學(xué)生掌握技能的進(jìn)程分，有模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。練習(xí)法的基本要求；1提高練習(xí)的自覺(jué)性。2循序漸進(jìn)、逐步提高3嚴(yán)格要求

5、演示法：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、實(shí)驗(yàn)或播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特

制的可見(jiàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。演示法的基本要求；1做好演示前的準(zhǔn)備2要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程3講究演示的方法

6、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法師在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過(guò)

程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為探究性試驗(yàn)和驗(yàn)證性試驗(yàn)兩種：前者在進(jìn)行新課時(shí)做為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新知識(shí)、新方法服務(wù)；后者在講完新課后做，檢驗(yàn)所學(xué)原理的正確性，并加深理解。實(shí)驗(yàn)法的基本要求；1做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備2明確實(shí)驗(yàn)的目、要求與做法3注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)4做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)

7、實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法的是學(xué)生在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際

操作能力的方法。實(shí)習(xí)作業(yè)的基本要求；1做好實(shí)習(xí)作業(yè)的準(zhǔn)備2做好實(shí)習(xí)作業(yè)的動(dòng)員3做好實(shí)習(xí)作業(yè)過(guò)程中的指導(dǎo)4做好實(shí)習(xí)作業(yè)總結(jié)

8、討論法：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明其實(shí)非真?zhèn)我垣@

取知識(shí)的方法?；疽?；1討論的問(wèn)題要有吸引力2要善于在討論中對(duì)學(xué)生齊發(fā)引導(dǎo)3做討論小結(jié)

9、探究法：探究法使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)

和發(fā)展能力的方法?；疽螅?正確選定研究課題2提供必要的條件3讓學(xué)生獨(dú)立思考與探索4循序漸進(jìn)因材施教

教學(xué)原則

1、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則，是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并

結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德和正確的價(jià)值觀與世界觀教育。

貫徹科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則的基本要求是：1保證教學(xué)的科學(xué)性2發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育3要重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料、事例或錄像4教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解

知識(shí)并注重學(xué)以致用，發(fā)展動(dòng)手能力，領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值。

基本要求：1書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際2重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)3逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力4補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

3、直觀性原則，是指在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽(tīng)教師用語(yǔ)言對(duì)所學(xué)

對(duì)象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識(shí)。

基本要求1正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段2直觀要與講解相結(jié)合3防止直觀的不當(dāng)與濫用4重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀

4、啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)積極思考與探

究自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，樹(shù)立求真意識(shí)和人文情懷

基本要求：1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是啟發(fā)的首要問(wèn)題2善于提問(wèn)，引導(dǎo)教學(xué)步步深入3注重通過(guò)在解決實(shí)際問(wèn)題中啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

5、循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，是學(xué)生系

統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力

基本要求：1按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)2抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)3由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁4將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)

6、鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久的維持

在記憶中，以便根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，卓有成效的運(yùn)用

基本要求：1在理解的基礎(chǔ)上鞏固2重視組織各種復(fù)習(xí)3在擴(kuò)充改組和運(yùn)用只是種積極鞏固

7、發(fā)展性原則，是指教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度要是和學(xué)生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以便有效的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

基本要求：1了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)2考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)

8、因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，是每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失、獲得最佳發(fā)展

基本要求1針對(duì)學(xué)生的提點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)2采取有小措施是有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

八.德育原則

1．理論和生活相結(jié)合原則

指進(jìn)行德育教育要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，練習(xí)學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生把思想政治觀念和社會(huì)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)同參與 生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把提高道德思想境界與養(yǎng)成道德行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，做到心口如一，言行一致。

要求：1.理論學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的思想

2.注重實(shí)踐，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣

2.疏導(dǎo)原則

指進(jìn)行德育要循循善誘，以禮服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上

要求：1.講明道理，疏通思想2.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘3.以表?yè)P(yáng)，激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

3.長(zhǎng)善救失原則

指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)

要求：1.“一分為二”地看待學(xué)生2.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素

3.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育

4.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

指進(jìn)行德育要把學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德

要求：1.尊重和信賴學(xué)生 2.嚴(yán)格要求學(xué)生

5.因材施教原則

指進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展

要求：1.深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界

2.根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育

6.在集體中教育原則

指進(jìn)行德育有賴于學(xué)生的社會(huì)交往，共同活動(dòng)，注意依靠學(xué)生集體，通過(guò)社會(huì)交往和集體活動(dòng)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用

要求:1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心，熱愛(ài)集體，為建設(shè)良好的集體而努力

2.通過(guò)集體教育學(xué)生個(gè)人，通過(guò)學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體

3.把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來(lái)

7.教育影響一致性和連貫性原則

指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的，有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織，調(diào)節(jié)，整合，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展

要求：1.組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致

2.做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫和一致

3.正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)校教育的引領(lǐng)作用，使學(xué)校，家庭和社會(huì)各方面對(duì)學(xué)生的教

育影響達(dá)到最佳狀態(tài)

8.導(dǎo)向性原則

指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展

要求：1.堅(jiān)持正確的政治方向2.德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求

3.要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)

九．德育方法

1.說(shuō)服

通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。

要求：1.明確目的性 2.富有知識(shí)性，趣味性3。注意時(shí)機(jī) 4.以誠(chéng)待人

2.榜樣

以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法

要求: 1.選好學(xué)習(xí)的榜樣 2.激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情

3.引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)

3.鍛煉

有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法

要求：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 2.適當(dāng)指導(dǎo) 3.堅(jiān)持嚴(yán)格要求 4.注意檢查和堅(jiān)持

4.修養(yǎng)

在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)，自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法

要求:1.培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)的興趣與自覺(jué)性 2.指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐

5.陶冶

通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法

要求：1.創(chuàng)設(shè)良好的情境 2.與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合 3.引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)

6.獎(jiǎng)懲

對(duì)學(xué)生的思想和行為作出評(píng)價(jià)，包括表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，處分兩個(gè)方面

要求：1.公平公正，正確適度，合情合理 2.發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持 3.注重宣傳與教育

7.制度

通過(guò)構(gòu)建良好的學(xué)校制度來(lái)引導(dǎo)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生品德的方法

要求：1.學(xué)生制度要合法2.學(xué)生制度要合德

以人為本的含義

以人為本是馬克思主義人本觀在新時(shí)期的繼承和發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足人民的多方面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展；全面，就是要在不斷完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展的同時(shí)，加快政治文明、精神文明的建設(shè)，形成物質(zhì)文明、政治文明、精神文明互相促進(jìn)、共同發(fā)展的格局；協(xié)調(diào)，就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放；可持續(xù)，就是要統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人口增長(zhǎng)與資源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。

在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)滿足學(xué)生的多方面需求和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；把全體學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生需要尊重

傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生年齡小，不成熟，需要教師嚴(yán)格管教。有的教師總是采取居高臨下的態(tài)度要求學(xué)生服從自己；有的老師動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生、挖苦學(xué)生、懲罰學(xué)生；有的老師采取高壓政策，認(rèn)為這樣可以管住學(xué)生。這樣的師生觀只會(huì)使師生關(guān)系不融洽、有隔閡、師生關(guān)系趨于緊張。教育過(guò)程是師生之間的信息交流、情感溝通、人格互動(dòng)的過(guò)程，因?yàn)榻處煈?yīng)該尊重學(xué)生，尊重他們的思想、感情、和個(gè)性。如果學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，要細(xì)心引導(dǎo)；如果學(xué)生的看法有道理，要尊重支持。這樣的教師才會(huì)受到學(xué)生的真心愛(ài)戴，才能贏得學(xué)生的尊重，縮短師生的心理距離，師生之間才能建立一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。只有在這種新形師生關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)身心愉快的參加到學(xué)習(xí)生活中，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿?/p>

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為聽(tīng)話、成績(jī)好的學(xué)生才是好學(xué)生。有的老師深受影響，以是否聽(tīng)話和成績(jī)好壞來(lái)評(píng)判學(xué)生。這樣的觀念限制了具有獨(dú)立思考、具有創(chuàng)造潛力的學(xué)生的發(fā)展。素質(zhì)教育要求樹(shù)立所有學(xué)生都值得培養(yǎng)的觀念，相信每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的天賦，都有內(nèi)在的潛力，都有向上、向善的內(nèi)在要求，關(guān)鍵在于按照他們?cè)谠缙诒憩F(xiàn)出的天賦選擇是與其發(fā)揮才能、天賦的職業(yè)。教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)有先入為主的成見(jiàn)，從而把學(xué)生定型化，要正視學(xué)生的個(gè)別差異，克服按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量學(xué)生，追求完全趨同、整齊劃一的弊病，根據(jù)學(xué)生各方面情況進(jìn)行因材施教。這就要求在教育過(guò)程中貫徹個(gè)別對(duì)待原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們成為不同領(lǐng)域內(nèi)有所專長(zhǎng)、有所成就的人。如果我們的教室樹(shù)立了所有學(xué)生都值得培養(yǎng)的意識(shí)，那么他們對(duì)教育好每一個(gè)學(xué)生多會(huì)有信心和

熱情，就會(huì)想方設(shè)法的為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，而教師的熱情和努力就會(huì)變成學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

以人為本的學(xué)生觀要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生視為獨(dú)立的完整個(gè)體、把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體、必須尊重學(xué)生、必須意識(shí)到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，公正的?duì)待每個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公平對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教師應(yīng)崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)概念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆也業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

（1）終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的必然要求

（2）終身學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要

（3）終身學(xué)習(xí)更是教師職業(yè)特點(diǎn)的要求

第二篇：綜合知識(shí)問(wèn)答題重點(diǎn)(教師資格證)

教師職業(yè)道德：

1、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁自覺(jué)遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。

2、愛(ài)崗梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不對(duì)工作敷衍塞責(zé)。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

4、教書(shū)育人。耐心教導(dǎo)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生健全人格，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5、為人師表。知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。平等對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，不以粗魯言行對(duì)待家長(zhǎng)。廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職責(zé)之便牟取私利。

6、終身學(xué)習(xí)。時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心專研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平。如何對(duì)待后進(jìn)生：

1、主動(dòng)與學(xué)生建立建立良好的師生關(guān)

2、關(guān)心熱愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

3、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、辯證的看待后進(jìn)生，善于挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心的榮譽(yù)感。發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改正不足。

5、針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥。

6、對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。相信只要肯下功夫，一定可以幫助后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

我國(guó)教師應(yīng)具備的教育觀念：

1、教育觀：堅(jiān)持素質(zhì)教育觀。（1（2）教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”

（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。就是要以學(xué)生發(fā)展為本，不僅僅是重視知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、學(xué)生觀：“以發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。遵循“教育公正”原則，堅(jiān)持教育的機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，但要把學(xué)生看做是發(fā)展的、獨(dú)具意義的、具有個(gè)性與差異的個(gè)體，尊重信任學(xué)生，注重個(gè)別差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、教師觀:教師在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，生發(fā)展的促進(jìn)者；應(yīng)該從課程的忠實(shí)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。

4、師生關(guān)系：格上平等，堅(jiān)持教學(xué)民主。

教師權(quán)利：

1、教育教學(xué)權(quán)。教師有權(quán)在不違背法律法規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)和為提高教學(xué)質(zhì)量采取不同的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，任何組織和個(gè)人不得剝奪教師此項(xiàng)權(quán)利。

2、學(xué)術(shù)研究權(quán)。教師在完成本職工作的同撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文發(fā)表、出版；在不影響教育教學(xué)工作的前提下，參加有關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)并在團(tuán)體中擔(dān)任職務(wù)；有權(quán)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

3、指導(dǎo)評(píng)價(jià)各種教育教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有權(quán)嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，任何人都不得干涉。

4、報(bào)酬待遇權(quán)。有權(quán)種待遇，醫(yī)療、住房、退休方面的待遇和優(yōu)惠及寒暑假的帶薪休假。

5、參與管理權(quán)。有權(quán)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)、教職工代表大會(huì)或其他形式，參與學(xué)校的民主管理，但教師要正確行使批評(píng)、建議權(quán)，不得歪曲事實(shí)，進(jìn)行人身攻擊。

6、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。在完成本人教育教學(xué)工作的前和個(gè)人不得干涉，學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)以及教育行政部門應(yīng)采取各種措施，保證教師進(jìn)修的權(quán)利。教師的義務(wù)：

1、遵紀(jì)守法。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，行教學(xué)，不無(wú)故缺勤、曠工，完成聘任合約的工作任務(wù)。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。進(jìn)行思想教育和品德教育；育、法制教育；組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng)。

4、愛(ài)護(hù)智、體全面發(fā)展。

5、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。在學(xué)校教育教權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

6、提高水平。不斷提高思想覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

1、參加教育教學(xué)權(quán)。參加教育教學(xué)計(jì)劃安排

2、獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)。3法提起訴訟。

5、法定其他權(quán)。

1、更新教育觀念，作為教育的最高目標(biāo)

2、教師注意啟發(fā)式教學(xué)，即致力于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識(shí)

3、確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為中心積極引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)

4、改革教育評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過(guò)程性的新的評(píng)價(jià)體系。

第三篇：教師資格證綜合素質(zhì)考試總結(jié)

綜合素質(zhì)的話 主要也是要有重點(diǎn)滴準(zhǔn)備。

內(nèi)容上大致占考試內(nèi)容的48%，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是說(shuō)職業(yè)理念三觀（教育觀、學(xué)生觀、教師觀）、教育相關(guān)法律法規(guī)、教師職業(yè)道德（兩個(gè)規(guī)定規(guī)范）、教師文化素養(yǎng)、基本能力這五個(gè)方面。

1、三觀的話，先掌握基本概念，解題的時(shí)候主要是看問(wèn)題的主體，看清主體后，把相關(guān)的知識(shí)往上套就行。

2、相關(guān)法律法規(guī)就是要理解記憶了，有7個(gè)主要法律（中華人民共和國(guó)教育法、中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃綱要（2010-2020）、中華人民共和國(guó)教師法、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法、中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法、學(xué)生傷害事故處理辦法7項(xiàng)法律法規(guī)），要了解到每個(gè)法律的大致通過(guò)和實(shí)施時(shí)間以及頒布部門什么的，這個(gè)選擇考的比較多。內(nèi)容上理解記憶每一項(xiàng)法律的要點(diǎn)內(nèi)容，在問(wèn)題種靈活回答就好。這一部分著重記憶的是教師的權(quán)利與義務(wù)、學(xué)生的權(quán)利。

3、主要內(nèi)容是＜中小學(xué)班主任工作規(guī)定＞＜中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范＞。同樣要知道他們的頒布時(shí)間，選擇題會(huì)有問(wèn)到，＜規(guī)定＞與＜規(guī)范＞的主要內(nèi)容要重點(diǎn)記憶，尤其是＜規(guī)范＞中的6條，問(wèn)題中會(huì)直接問(wèn)某一項(xiàng)行為屬于這其中的哪一條內(nèi)容。

4、文化素養(yǎng)就是一些基本文化常識(shí)了，這個(gè)大致了解就行，考的不會(huì)多，主要是科學(xué)、文化、藝術(shù)鑒賞三個(gè)方面，多見(jiàn)選擇。但也有些會(huì)有材料題出現(xiàn)，問(wèn)你一些鑒賞方面的問(wèn)題。你復(fù)習(xí)的話，有專門的專業(yè)方面的一門考試。

5、基本能力的相關(guān)內(nèi)容考的不多，主要要理解記憶。概念考的很少，因?yàn)闀?huì)有考作文直接考察你的寫(xiě)作能力；在問(wèn)你問(wèn)題的時(shí)候考察了你的閱讀理解、信息處理和邏輯思維能力啦。

第四篇：教師資格證總結(jié)

三．名詞解釋（教學(xué)法）

1.教學(xué)氛圍：是對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛，場(chǎng)景等

2.教學(xué)方法：是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動(dòng)方式，手段和程序的總稱

3.啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過(guò)程

4.教學(xué)模式：在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序

5.教授法：指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)信息的方法

6.讀書(shū)指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，形成能力的一種方法。7.演示法：是教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行示范性試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。

8.實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

9.討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某各問(wèn)題與他人相互研討，切磋，琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法

10.調(diào)研學(xué)習(xí)法：是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡(jiǎn)稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對(duì)象的一種學(xué)習(xí)方法。11.研究性學(xué)習(xí)：指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然，社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

12.教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力與技巧。

13.導(dǎo)入技能：指教師在講解新知識(shí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有意識(shí)有目的地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧

14.板書(shū)技能：教師在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字語(yǔ)言或形象的圖表傳遞信息的能力與技巧。

15.評(píng)價(jià)方法：指收集教學(xué)的信息，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采取的工具和手段的總稱。

16.紙筆測(cè)驗(yàn)：根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。

17.成長(zhǎng)記錄袋：顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)，作品，評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。18．合作評(píng)價(jià)：指多個(gè)評(píng)價(jià)主體從多角度，多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)活動(dòng)方式。

19.教學(xué)媒體：指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。20.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。四．簡(jiǎn)答

1.教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展

教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的身體健康，制約學(xué)生身體的發(fā)展 2.中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性 3.簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù) 依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù) 依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn) 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 依據(jù)教學(xué)原則 依據(jù)教師的素養(yǎng)條件 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)各種教學(xué)方法的職能適用范圍和使用條件 依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況 依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求 4.選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意哪些問(wèn)題 注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 注意靈活性和調(diào)控性 注意積極性與整體性 注意科學(xué)性與藝術(shù)性 注意教法與學(xué)法的統(tǒng)計(jì)

5.簡(jiǎn)要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求 運(yùn)用教學(xué)方法要樹(shù)立完整的觀點(diǎn)

運(yùn)用教學(xué)方法必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

要善于綜合地，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果 6.簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì) 由以教為重心逐漸移動(dòng)以學(xué)為重心 教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化 各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合 7.簡(jiǎn)要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

教學(xué)目的觀、教學(xué)過(guò)程觀、教學(xué)對(duì)象觀、教師觀、知識(shí)觀 8.加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過(guò)程分成哪幾個(gè)階段

動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段 9.布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么 1)2)3)4)5)6)7)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”

認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷著“動(dòng)作表征，映象表征，符號(hào)表征”三個(gè)發(fā)展階段 要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu) 教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 注意對(duì)兒童的早期教育 注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法

10.簡(jiǎn)述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式 第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題 第二階段，討論分析，閱讀探究 第三階段，交流比較，總結(jié)概括 第四階段，練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 11.簡(jiǎn)述贊科夫的教學(xué)新體系原則 高難度進(jìn)行教學(xué)原則 高速度進(jìn)行教學(xué)原則 理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則 使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則

使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則 12簡(jiǎn)述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀 以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo) 以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo) 建立新型師生關(guān)系

以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程觀 13.簡(jiǎn)答教學(xué)模式的能力

構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能 14.選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題是什么 綜合性、發(fā)展性、遞補(bǔ)性

15.簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則

創(chuàng)新的原則、滿足學(xué)生心理需要的原則、全程參與全員參與的原則、突出學(xué)生主體的原則、開(kāi)發(fā)的原則、實(shí)踐探究的原則

16.簡(jiǎn)要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序 1)2)3)4)5)6)誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 嘗試—探究知識(shí)的嘗試 歸納—?dú)w納結(jié)論、納入知識(shí)系統(tǒng) 變式—變式練習(xí)的嘗試

回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解 調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授結(jié)果

17.簡(jiǎn)要回答暗示教學(xué)的模式的教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境 學(xué)前動(dòng)員

采用各種暗示手段

18.中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些

以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法（講授法、談話法、討論法）以直觀感知為主的教學(xué)方法（演示法、參觀法）

以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法）19.中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些

讀書(shū)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法 19.運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有哪些

教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣 指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法

要教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū)、善于使用工具書(shū)

教會(huì)學(xué)生一些作讀書(shū)筆記的方法、養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣、并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得 20.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)、掌握知識(shí)的方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

21.簡(jiǎn)要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念

互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀 22.指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面

課前準(zhǔn)備、專心聽(tīng)、仔細(xì)看、善于想、敢于問(wèn)、勤于解、重點(diǎn)記 23.簡(jiǎn)要回答教學(xué)技能的特點(diǎn) 1)2)3)教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性

教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 教學(xué)技能是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果 4)教學(xué)技能具有可操作性

24.備課包括哪些內(nèi)容

鉆研教材；了解學(xué)生；考慮教學(xué)方法；制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；制定單元教學(xué)計(jì)劃；編寫(xiě)教案 25.鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些步驟

通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系 了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科間的橫向聯(lián)系 精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 26．編寫(xiě)教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么 教學(xué)目的要寫(xiě)的具體明確，切記空洞抽象 有創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書(shū)，又不照搬教科書(shū) 要反復(fù)檢查和修改教案

27.運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些原則

目標(biāo)性原則；啟發(fā)性原則、明確性原則、適宜性原則、多樣性原則、普遍性原則 28.在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示 教師可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生思考的范圍 引出部分答案

提供與問(wèn)題答案相關(guān)的舊知識(shí) 把明思考問(wèn)題的方向

把一個(gè)較大的問(wèn)題分解成幾個(gè)較小的問(wèn)題 從難度較大的問(wèn)題退回難度較小的問(wèn)題 29.簡(jiǎn)要回答課堂結(jié)課的意義和作用 能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化 具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用 能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí) 提高升華開(kāi)拓創(chuàng)新的作用 具有承前啟后的作用 練習(xí)技能，學(xué)以致用的作用 30.中小學(xué)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方法有哪些

紙筆測(cè)驗(yàn)、課堂觀察、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià) 31.簡(jiǎn)述紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則

體現(xiàn)多維目標(biāo)、恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例、試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩 32.課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面 學(xué)生的參與狀態(tài) 學(xué)生的交往狀態(tài) 學(xué)生的思維狀態(tài) 學(xué)生的情緒狀態(tài) 學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài) 33.如何實(shí)施課堂觀察

明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容、確定觀察內(nèi)容的基本維度、選擇觀察方法、準(zhǔn)備觀察工具、觀察結(jié)果的處理 34.簡(jiǎn)要回答建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步驟

確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)、選擇記錄的工具、收集資料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成性反饋 35.簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)

是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸合成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多媒化、綜合化、即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益 36.多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn) 豐富的表現(xiàn)力、交互性強(qiáng)、共享性號(hào) 37.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)

自主性、交互性、個(gè)性化、仿真性、及時(shí)性、靈活性、可控性、高效性 38.簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)與重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 五．綜合

1.結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求 突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想 強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)注重研究學(xué)法

促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化

2.結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義 1)教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件 教師備課離不開(kāi)教學(xué)方法 教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià)離不開(kāi)教學(xué)方法 2)教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素

教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生的個(gè)性心理的發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生的智力發(fā)展 教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生的身體發(fā)展 3)教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口 教育思想，教育觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革 進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法的改革 3.結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念 1)2)教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動(dòng)的發(fā)展的相互統(tǒng)一 教學(xué)過(guò)程觀：

教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)程；是解決知與不知的矛盾的過(guò)程；是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程；是認(rèn)知與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；是傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程 3)4)5)1)教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體 教師觀：教師是知識(shí)的傳播者，轉(zhuǎn)化者

知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)一 由重知識(shí)傳授模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 4.結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

隨著科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)增長(zhǎng)速度的加快，終身教育的普及和社會(huì)化競(jìng)爭(zhēng)程度以及個(gè)人社會(huì)生活復(fù)雜化程度提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要 2)3)4)由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 現(xiàn)代教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

20世紀(jì)50年代后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式 5.結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

第一，研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目，課題，主體或問(wèn)題為載體超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在一定下程度上探究問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動(dòng) 第二，研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展

研究性學(xué)習(xí)包括調(diào)查、觀察、歸納等，通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境中收集處理信息的能力 第三，研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程 在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果問(wèn)題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過(guò)程。6.結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書(shū)技能應(yīng)注意的問(wèn)題 1)2)3)4)5)6)7)1)體現(xiàn)意圖、有目的性：板書(shū)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性、克服盲目性和隨意性 書(shū)寫(xiě)規(guī)律，有示范性：板書(shū)要工整，必須遵循漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則

語(yǔ)言準(zhǔn)確、有科學(xué)性：板書(shū)用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)、能正確反應(yīng)教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖 層次分明、有條理性：板書(shū)要層次分明條理清楚，繁簡(jiǎn)適中邏輯性強(qiáng) 重點(diǎn)突出、有鮮明性

合理布局、有計(jì)劃性：教師在課前要根據(jù)教學(xué)要求、從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì) 形成多樣、有趣味性：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形成多樣、充滿情趣的板書(shū) 以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整替代量化評(píng)價(jià) 7.結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的基本趨勢(shì)

隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化、以量代的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)出的僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的局限日益突出，質(zhì)性變化起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的 2)3)4)5)6)評(píng)價(jià)的功能由側(cè)重甄別選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

評(píng)價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的情境性和真實(shí)性 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出地強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn) 測(cè)驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問(wèn)題情境，要有真實(shí)性

評(píng)價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評(píng)價(jià)帶來(lái)的誤差，可以更全面的了解學(xué)生 評(píng)價(jià)方式多樣化是新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀要求 8.結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的操作策略 1)教師要做好合作評(píng)價(jià)的組織者

首先，教師要向?qū)W生，家長(zhǎng)，社區(qū)人員說(shuō)明合作評(píng)價(jià)的目的和意義 其次，教師要向各評(píng)價(jià)主體明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

再次，教師要為家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持，對(duì)學(xué)生也要有評(píng)價(jià)“培訓(xùn)” 2)3)4)5)6)7)合理控制評(píng)價(jià)主體的參與范圍 淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)

合作評(píng)價(jià)要淡化等級(jí)與分散，強(qiáng)調(diào)品評(píng)與反思 信息應(yīng)以描述性為主 不便在高利害評(píng)價(jià)中使用 及時(shí)溝通反饋調(diào)整 要分清哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，要考慮評(píng)價(jià)的目的，采用最有效，最合理的評(píng)價(jià)方式與手段

三．名詞解釋題（心理學(xué)）

1.心理學(xué)：是研究人的心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)

2.實(shí)驗(yàn)法：是一種有嚴(yán)格控制的特殊的觀察形式，是有目的有方向嚴(yán)格地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件。來(lái)引起某種心理和行為的出現(xiàn)或變化，從而進(jìn)行規(guī)律性探討的研究方法。3.反射：是有機(jī)體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律的應(yīng)答活動(dòng) 4.條件發(fā)射：后天形成的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射

5.感覺(jué)：在刺激物的直接影響下，人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性所做出的反應(yīng) 6.觀察：是一種特殊形式的知覺(jué)，它是有目的、有計(jì)劃、有組織的、主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程 7.表象：曾經(jīng)感知的事物不在面前，而在腦中再現(xiàn)出來(lái)的心理形式 8.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料及學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾作用 9.后攝抑制：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持與回憶先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用

10.超額學(xué)習(xí)：完全識(shí)記了材料并足以正確回憶之后，又繼續(xù)增加學(xué)習(xí)或練習(xí)的次數(shù)，使學(xué)習(xí)鞏固水平超過(guò)能背誦的程度。

11.遺忘：當(dāng)識(shí)記正確時(shí)，由于保持不牢固或產(chǎn)生干擾而不能再記和回憶，或者發(fā)生錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶的現(xiàn)象。

12.思維：人腦對(duì)客觀事物的間接的概括的認(rèn)識(shí)

13.想象：是人根據(jù)人腦中的已有表象經(jīng)過(guò)加工建立新表象的過(guò)程，即通過(guò)對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)出新事物形象的心理過(guò)程

14.求異思維：對(duì)要解決的新問(wèn)題從多方面加以思考，并提出許多新假設(shè)和找到許多新答案的思維方式 15.創(chuàng)造性思維：

是人以性的方式發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題的思維活動(dòng)

16.再造想象：是根據(jù)別人的描繪在人頭腦里構(gòu)成相應(yīng)新表象的過(guò)程 17.注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中

18.意志：是人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)，克服困難去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程 19.情商：是人的情緒、情感發(fā)展水平的一種指標(biāo)，也就是一個(gè)人感受、理解、控制、運(yùn)用、表達(dá)自己及他人情感的能力

20.能力：是人順利地完成某種活動(dòng)所必需的心理特征

21.智力：使人能順利的解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合 22．氣質(zhì)：人的典型的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)是個(gè)人心理活動(dòng)動(dòng)力特征的總和 23.性格：指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的一貫的行為方式

24.人格：是指構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)特有模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)

25.學(xué)習(xí)策略：指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的可操作性方案 26.變式：指教學(xué)過(guò)程向?qū)W生舉例子時(shí)，交替變更所提供材料的形式，使對(duì)象非本質(zhì)特征得到變異，而突出同類事物的本質(zhì)特征或共同規(guī)律

27.精細(xì)加工策略：指新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)，尋求字面意義背后的深層次的意義，或者增加新信息的意義，從而幫助學(xué)習(xí)者將新信息儲(chǔ)存到長(zhǎng)時(shí)記憶中去的策略。28元認(rèn)知：是個(gè)體關(guān)于自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。

29.陳述性知識(shí)：是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)律、理論等的描述

30.程序性知識(shí)：是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識(shí)，它包括一切為了進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)而采取的具體操作程序和從事這種活動(dòng)的技能

31.學(xué)習(xí)遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其它活動(dòng)的影響 32.技能：指經(jīng)過(guò)練習(xí)而獲得的合乎法則的認(rèn)知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式 33.品德：是個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)穩(wěn)固的傾向與特征 34.心理發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從胚胎到出生一直到死亡的過(guò)程中所發(fā)生的有次序的心理變化過(guò)程

35.教師的威信：是指教師具有那種使學(xué)生感到的威望和信譽(yù)的情神感召力量，即指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。四．簡(jiǎn)述題

1.心理學(xué)的基本任務(wù)：

描述心理現(xiàn)象、揭示心理規(guī)律、將心理規(guī)律應(yīng)用于生活實(shí)踐 2.研究心理學(xué)應(yīng)遵循哪些原則

客觀性原則、發(fā)展性原則、實(shí)踐性原則

3.心理學(xué)的研究主要方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、心理測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案研究法 4.為什么說(shuō)腦是心理的器官：日常生活經(jīng)驗(yàn)證明、醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)證明、科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明 5.簡(jiǎn)述興奮過(guò)程與抑制過(guò)程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：興奮與抑制的擴(kuò)散與集中、興奮與抑制的相互誘導(dǎo) 6.簡(jiǎn)述感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系：

知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但不是感覺(jué)數(shù)量的簡(jiǎn)單相加 感覺(jué)和知覺(jué)都是客觀事物直接作用于感官產(chǎn)生的，二者常交織在一起 感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別：

二者在感受與反映客觀事物的區(qū)別 二者分析器方面的區(qū)別

經(jīng)驗(yàn)在感覺(jué)和知覺(jué)活動(dòng)中起的作用不同 7.說(shuō)明觀察與感知的區(qū)別

聯(lián)系：觀察是在感知的基礎(chǔ)上形成的，沒(méi)有感知活動(dòng)就不會(huì)有觀察 區(qū)別： 1)2)3)4)觀察是一種主動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)象的形式，而感知是由對(duì)象的特點(diǎn)或人的興趣所指引的

觀察是知覺(jué)、思維和語(yǔ)言相結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程，而感知只是在分析器的綜合活動(dòng)中體現(xiàn)了思維和語(yǔ)言的作用。所以，觀察比感知更具有理解性。

觀察的過(guò)程要求觀察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知過(guò)程不必有這一要求 觀察活動(dòng)常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動(dòng)則較少受到這種影響

8.簡(jiǎn)述影響知覺(jué)選擇性的客觀因素

對(duì)象和背景的差別性、對(duì)象的活動(dòng)性、刺激物的新穎性、刺激物的強(qiáng)度影響選擇性 9.簡(jiǎn)述感受性的變化規(guī)律：感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)的相互作用、感受性在實(shí)踐中的應(yīng)用 10.如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾 1)2)3)4)讓先學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的材料達(dá)到100%鞏固 減少前后學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的兩種材料的類似程度 避免回憶材料時(shí)的系列位置效應(yīng) 注意科學(xué)用腦

11.簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律

遺忘的發(fā)展先快后慢，到一定的時(shí)間幾乎不再遺忘了，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢(shì)是最初忘的多以后忘得少

12.簡(jiǎn)述如何進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要及時(shí)，多次進(jìn)行、復(fù)習(xí)要多樣化、要正確運(yùn)用集中復(fù)習(xí)與分布復(fù)習(xí)的方法 13.簡(jiǎn)述保持與遺忘的規(guī)律 1)2)3)4)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律 適當(dāng)超額的學(xué)習(xí)

減少前攝抑制或后攝抑制的干擾 正確組織復(fù)習(xí)

14.思維與語(yǔ)言有什么關(guān)系

聯(lián)系：思維是以語(yǔ)言為工具對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)活動(dòng)，語(yǔ)言對(duì)思維的主要作用是：語(yǔ)言是個(gè)人思維活動(dòng)的工具，語(yǔ)言是標(biāo)記思維活動(dòng)成果的工具，語(yǔ)言是人們互相交流思想的工具。區(qū)別：語(yǔ)言是物質(zhì)現(xiàn)象，思維是精神現(xiàn)象，思維與外部世界是反應(yīng)的關(guān)系；語(yǔ)言與外部世界是標(biāo)志與被標(biāo)志的關(guān)系，語(yǔ)言規(guī)律有民族性，思維規(guī)律有全人類性。15.簡(jiǎn)述思維的品質(zhì) 思維的廣闊性與深刻性 思維的靈活性與敏捷性 思維的邏輯性

思維的獨(dú)立性與批判性 16.簡(jiǎn)述創(chuàng)造思維的過(guò)程 發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題

17.簡(jiǎn)述高創(chuàng)造性者一般具有哪些人格特征

具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心 18.簡(jiǎn)述影響注意分配的因素有哪些

在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，其中必須有一種是很熟練的，這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的活動(dòng)上去，使注意合理分配

注意分配的水平依賴于同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)的性質(zhì)復(fù)雜程度，熟練程度和習(xí)慣程度等 19.影響注意轉(zhuǎn)移快慢與難易的因素有哪些 原來(lái)的活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度 新的活動(dòng)和任務(wù)的特點(diǎn) 事先是否有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào) 人的神經(jīng)類型與生活習(xí)慣 20無(wú)意注意的形成規(guī)律

刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對(duì)比、刺激物的變化、刺激物的新異性 21．有意注意的保持規(guī)律

明確活動(dòng)的目的任務(wù)、激發(fā)間接興趣、組織有關(guān)活動(dòng)、用意志力排除各種干擾 22.簡(jiǎn)答動(dòng)機(jī)的功能有哪些 啟發(fā)功能、定向功能、強(qiáng)化功能 23.簡(jiǎn)述意志過(guò)程的分析 采取決定階段、執(zhí)行決定階段 24.簡(jiǎn)述意志品質(zhì)有哪些

良好的意志品質(zhì)有：自覺(jué)性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制性

不良的意志品質(zhì)有：盲目性和獨(dú)斷性、武斷和優(yōu)柔寡斷，動(dòng)搖性和頑固性、易沖動(dòng)和鬧情緒 25.簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的特征

有自覺(jué)的行動(dòng)目的、以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)、受意識(shí)的能動(dòng)調(diào)節(jié)支配、克服困難 26．簡(jiǎn)述教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的方式 語(yǔ)言提示的方式、活動(dòng)的方式 27.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論

生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要 28.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性 培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

通過(guò)先進(jìn)人物的榜樣和教師示范作用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 創(chuàng)造各種條件，以滿足學(xué)習(xí)需要 29.簡(jiǎn)述情緒、情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)系 反應(yīng)的對(duì)象不同、隨意性程度不同、機(jī)體表現(xiàn)不同 30.怎樣控制激情

自我意識(shí)調(diào)控、理智調(diào)控、合理釋放、藝術(shù)升華、適當(dāng)轉(zhuǎn)移 31.如何提高學(xué)生的情商水平正確認(rèn)識(shí)與控制自己的情緒、情感 正確認(rèn)識(shí)與判斷他人的情緒、情感 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力與水平32.簡(jiǎn)述情緒、情感的功能 信號(hào)、適應(yīng)、動(dòng)機(jī)、組織 33.簡(jiǎn)答人的外部表情的變化 面部表情、語(yǔ)言表情、身段表情 34.能力與認(rèn)知技能的關(guān)系如何

聯(lián)系：知識(shí)技能推動(dòng)和促進(jìn)能力的發(fā)展是能力發(fā)展的基礎(chǔ) 能力又制約知識(shí)的掌握和技能的形成

區(qū)別：掌握知識(shí)、技能屬于心理活動(dòng)過(guò)程范疇，而能力屬于人的心理特征 知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)的方式的概括；能力是心理水平的概括 35.簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論

言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)理智能、視覺(jué)—空間智能、身體—?jiǎng)佑X(jué)智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、人際交往智能、自知自省智能

36.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

在教育與教學(xué)中培養(yǎng)、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)、在勤奮努力中培養(yǎng) 37.簡(jiǎn)述中小學(xué)生性格形成的因素

家庭教育影響、學(xué)校教育影響、社會(huì)教育影響、自我教育影響 38.簡(jiǎn)述初中生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)

具有一種成人感、發(fā)現(xiàn)新的自我、具有強(qiáng)烈的自尊心、性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒 39.簡(jiǎn)述人格的特征

人格的整體性、人格的獨(dú)特性、人格的穩(wěn)定性與畢生發(fā)展性、人格的生物性和社會(huì)性 40.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的形成條件

內(nèi)部條件：學(xué)生原有的知識(shí)背景、元認(rèn)知發(fā)生水平、學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平外部條件：變式與練習(xí)、外顯的可操作技術(shù) 41.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則

特定性原則、生成性原則、有效控制原則、注意個(gè)人效能感原則、注意個(gè)人的年齡差異 42.有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施有哪些

要確定需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)策略并對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、教學(xué)方法靈活多樣、結(jié)合學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練

注重元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。43.簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

概念化、結(jié)構(gòu)化、條件化、自動(dòng)化、策略化 44.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些

學(xué)習(xí)材料這間的共同因素、對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平、指導(dǎo)的作用、定勢(shì)的作用、對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、認(rèn)知策略與元認(rèn)知 45.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的形成階段

認(rèn)知階段、分解階段、聯(lián)系定型階段、自動(dòng)化階段 46.如何培養(yǎng)動(dòng)作技能 理解任務(wù)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境、示范與講解、練習(xí)與反饋 47.簡(jiǎn)答道德認(rèn)識(shí)的形成 道德知識(shí)的掌握 道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 道德信念的確立

48.簡(jiǎn)述人的心理發(fā)展的規(guī)律 先天和后天的關(guān)系 內(nèi)因與外因的關(guān)系 教育與發(fā)展的關(guān)系

年齡特征與個(gè)別差異的關(guān)系 49.心理健康教育的任務(wù)是什么

一是對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷的正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)地有效地心理咨詢和輔導(dǎo)，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力

50.簡(jiǎn)述教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、人格完善、自我意識(shí)客觀、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、反應(yīng)適度 51.如何做好教師心理健康的維護(hù)

正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己；面對(duì)現(xiàn)實(shí)適應(yīng)環(huán)境；廣交朋友，與人為善；努力工作，學(xué)會(huì)休閑。52.簡(jiǎn)答如何運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析影響人的心理發(fā)展的因素 1)2)3)遺傳物質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ) 社會(huì)環(huán)境和教育在一定條件下對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定作用 兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是通過(guò)在活動(dòng)中產(chǎn)生的矛盾運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。

五．綜合應(yīng)用題

1.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的觀察力

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。有沒(méi)有明確的觀察目的直接影響到感覺(jué)的選擇性。

其次，要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃，充分的準(zhǔn)備，周密的計(jì)劃是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要條件。

再次，在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)

最后，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出報(bào)告、日記或作文，不斷提高學(xué)生的觀察能力。

2.試述中小學(xué)生記憶能力的培養(yǎng) 1)2)3)4)5)6)7)8)1)2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)生只有明確了為什么而學(xué)后，才能自覺(jué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去記，積極思考； 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)記憶內(nèi)容的興趣 加強(qiáng)對(duì)記憶材料的理解 對(duì)記憶材料的充分應(yīng)用 使學(xué)生掌握記憶規(guī)律 交給學(xué)生科學(xué)的記憶方法 科學(xué)，合理用腦 樹(shù)立記憶的信心

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性 用唯物辯證法指導(dǎo)思維活動(dòng) 3.試論中小學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 3)4)5)6)7)8)提高元認(rèn)知能力，交給學(xué)生思維策略 交給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法 不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu) 提高學(xué)生的語(yǔ)言能力 要使學(xué)生了解自己的思維品質(zhì) 提高創(chuàng)造性活動(dòng)條件，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造

4.試述影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的影響，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造思維的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、知覺(jué)情境的影響、思維定勢(shì)的影響、功能固著的影響、解決問(wèn)題策略的影響、已有知識(shí)的影響、人格的影響、靈感的影響、啟發(fā)的影響 5.試述教師應(yīng)如何利用注意規(guī)律組織教學(xué) 1)充分利用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué) 要盡量防止那些分散學(xué)生注意的因素干擾 新穎的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法力求多樣、富于變化 培養(yǎng)學(xué)生的興趣 培養(yǎng)學(xué)生良好的情操 2)要善于運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué) 幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的 對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)格適當(dāng) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生積極地思考 正確組織課堂教學(xué) 組織學(xué)生實(shí)際操作 3)1)2)3)4)5)要運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué) 明確教學(xué)的具體目的和意義 教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性

創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”啟發(fā)兒童積極的思維 適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?6.如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生了解其學(xué)習(xí)結(jié)果，比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)的積極性要高，進(jìn)步要快，從心理學(xué)上講，是給予及時(shí)的強(qiáng)化。

7.如何對(duì)中小學(xué)生不良情緒進(jìn)行調(diào)適

矯正錯(cuò)誤的觀念、不要簡(jiǎn)單禁止，應(yīng)善于疏導(dǎo)、不要損傷學(xué)生的人格與自尊心、科學(xué)正面引導(dǎo)，利用積極情緒克服消極情緒、幫助學(xué)生擴(kuò)大胸襟 8.試述影響中小學(xué)生智力發(fā)展的因素 素質(zhì)是能力形成和發(fā)展自然前提

素質(zhì)為能力的形成與發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，提供了發(fā)展的可能性，對(duì)能力的作用和發(fā)展有一定的制約作用 教育對(duì)能力發(fā)展起主導(dǎo)作用 社會(huì)實(shí)踐是能力發(fā)展的主要途徑

總之，中小學(xué)生能力發(fā)展是多因素影響結(jié)果，其中身體素質(zhì)是前提，是可能性，社會(huì)環(huán)境是決定因素，教育起主導(dǎo)作用，實(shí)踐是重要途徑 9.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則 1)2)加強(qiáng)基本概念、原理、原則和科學(xué)規(guī)律的教學(xué) 合理安排教材，注意學(xué)科之間的聯(lián)系 3)4)5)6)7)1)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 科學(xué)地安排練習(xí)與實(shí)踐，加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)與情境相識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境 采用有效教學(xué)策略與方法 改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 教師的認(rèn)知能力 10.教師應(yīng)具備的基本心理品質(zhì)有哪些

教師要有敏銳的觀察力、分配的注意力、鞏固的記憶力、創(chuàng)造性的思維能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的想象力 2)3)教師的情感 教師的意志 教師要熱愛(ài)教育事業(yè)、教師要熱愛(ài)學(xué)生 教師要有堅(jiān)定性、果斷性、自制力 三.名詞解釋（教育學(xué)）

1.學(xué)校教育：由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實(shí)施的、有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。

2.義務(wù)教育：依照國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的、國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。

3.教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。

4.遺傳素質(zhì)：指人的先天的解剖生理特征主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)的特征等 5.主觀能動(dòng)性：指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反應(yīng)和能動(dòng)作用，他是人的主觀意識(shí)方面的特征

6.教育目的;指國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)手教育者的總的要求 7.教育方針：指一個(gè)國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化要求，為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期的教育目的而指定的教育工作的總方向

8.培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)

9.教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)者教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命

10.教師資格制度：是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度、是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求

11.教師聘任制：指聘任雙方在平等自愿的前提下、由國(guó)家或教育行政部根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度

12.核心課程：以問(wèn)題為核心把幾門學(xué)科結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)老師或數(shù)學(xué)小組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的課程 13.校本課程：由學(xué)生所在學(xué)校的老師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的、在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本科、本年級(jí)或本班特定的學(xué)生群體、編制實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程

14.課程標(biāo)準(zhǔn):根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件 15.教學(xué)原則：根據(jù)教育教學(xué)目的、反應(yīng)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求.16班級(jí)授課制：按學(xué)生年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位按照固定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式

17.復(fù)式教學(xué)：把兩個(gè)或兩個(gè)以上班級(jí)的學(xué)生編制在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式

18.德育方法：教師和學(xué)生在德育過(guò)程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)，而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方式和手段的組合

19.行為訓(xùn)練法：通過(guò)道德實(shí)踐和對(duì)道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法 四．簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述題

1.教育本質(zhì)的含義：有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2.教育本質(zhì)的特征： 1)2)3)1)2)3)4)5)教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)形式。

教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)略教育真諦。獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野 養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念 提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力 為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用。

4.列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則

1.藏息相輔2.師道尊嚴(yán)3.教學(xué)相長(zhǎng)4.啟發(fā)誘惑5.學(xué)不le等 5.簡(jiǎn)述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論派

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法2.文化教育法3實(shí)用主義教育學(xué)4.馬克思主義教育學(xué)5.批判教育學(xué) 6.簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約 1)2)3)1)2)3)1)2)3)4)5)6)1)2)3)1)2)制約著教育的性質(zhì)、目的和內(nèi)容 制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 制約教育的權(quán)利和機(jī)會(huì) 人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展 人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量 人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu) 教育的文化傳遞、保存功能 教育活化文化功能 教育的文化選擇功能 教育的文化批判功能 教育的文化交流、融合功能 教育的文化更新與、創(chuàng)造功能

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提、它為人的發(fā)展提供了可能性 遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段 遺傳素質(zhì)的差異性在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展 教育具有促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能 教育具有促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能 7.簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約

8.簡(jiǎn)述教育的文化功能

9.簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用

10.簡(jiǎn)述教育的本體功能

11.簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義 人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展” 人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展” 人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)展” 人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展” 12.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì) 1)2)3)4)堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育的目的的根本特點(diǎn) 堅(jiān)持德智體美勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 注重提高全民族素質(zhì)

培養(yǎng)勞動(dòng)者或社會(huì)主義建設(shè)人才是我國(guó)教育的總要求

13.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征

全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展、充分發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展 14.簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容

愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)15.教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容 專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度 16.學(xué)生的本質(zhì)屬性

學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之

一、學(xué)生是迅速發(fā)展的人、學(xué)生是教育的對(duì)象 17.師生關(guān)系的類型

民主型、摯愛(ài)型、管理型、專制型、放任自流型 18.列舉課程目標(biāo)的類型及其代表人物 行為目標(biāo)—美國(guó)學(xué)者泰勒 生長(zhǎng)性目標(biāo)—英國(guó)學(xué)者斯藤豪斯 表現(xiàn)性目標(biāo)—美國(guó)艾斯納 19.課程內(nèi)容選擇的原則 必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù) 必須適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn) 注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性 貼近社會(huì)生活與學(xué)生生活

20.世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的基本走向 基本學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)

道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一 課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化 21.課程編制的基本環(huán)節(jié)

確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動(dòng)、評(píng)價(jià)課程 22.教學(xué)的基本功能

授受基本知識(shí)、形成基本技能、發(fā)展基本能力、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展 23.教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)構(gòu)

分為準(zhǔn)備、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)基本階段 準(zhǔn)備階段又分為：?jiǎn)l(fā)和定向兩個(gè)階段 展開(kāi)階段分為：感知、理解、鞏固、應(yīng)用階段 終結(jié)階段分為：檢查和評(píng)價(jià)兩個(gè)階段 30.教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)

班級(jí)規(guī)模的小型化、空間安排的多樣化、注重個(gè)別化教學(xué)、教學(xué)組織的綜合化、31.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間設(shè)計(jì)、措施設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 32.說(shuō)課中“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”的主要內(nèi)容 1)2)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排 3)4)5)說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理 說(shuō)明哪些輔助手段輔助教學(xué) 說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)

33.簡(jiǎn)析品德的結(jié)構(gòu)

從內(nèi)容結(jié)構(gòu)角度看，品德包含道德價(jià)值、道德原則、行為規(guī)范 從品德能力角度看，品德包括道德判斷力、決策力、踐行力

從品德形式結(jié)構(gòu)角度分析，品德由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體 34.學(xué)校德育的主要途徑 1)2)3)1)2)3)直接的道德教學(xué) 透視到學(xué)科中的德育影響 校內(nèi)外活動(dòng)

學(xué)校德育影響與一般社會(huì)影響之間的矛盾 德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾 學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德理想與道德實(shí)踐之間的矛盾 35.簡(jiǎn)述學(xué)校德育過(guò)程的基本矛盾

36.德育的過(guò)程組織的基本原則

保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力 注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè) 堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一 37.我國(guó)中小學(xué)德育的具體任務(wù) 1)2)3)1)2)3)4)5)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn) 為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ) 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果，而是獲得成功的過(guò)程 獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng) 注意獎(jiǎng)勵(lì)額靈活運(yùn)用

堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生 38.簡(jiǎn)述教師德育過(guò)程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)藝術(shù)

39.班級(jí)的功能

歸屬功能、社會(huì)化功能、個(gè)性化功能、選擇功能、保護(hù)功能 40.班級(jí)管理的內(nèi)容

班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理 41.班主任的基本職責(zé) 1)2)3)4)保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作 組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展 協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量

五、綜合應(yīng)用題

1.試述當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì) 1)2)3)4)現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊密 教育民主化進(jìn)度加快 教育形式、手段多樣化 教育內(nèi)容綜合化 5)6)7)1)2)3)1)2)3)1)2)3)1)2)3)4)5)6)1)2)3)4)5)1)2)3)1)2)3)4)終身教育成為各國(guó)的共同追求 努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化

教育改革日益成為教育發(fā)展常態(tài)模式

教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，它制約著人的全面發(fā)展 教育是有計(jì)劃的全面系統(tǒng)的影響人的過(guò)程，可以大大增強(qiáng)對(duì)人影響的效益性

教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動(dòng)過(guò)程可使人的發(fā)展避負(fù)盲目性 因材施教

教師講課活動(dòng)雖然要以教科書(shū)為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而必然對(duì)教科書(shū)進(jìn)行創(chuàng)造性的重組或加工還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新觀念 教師的教育機(jī)智 了解和研究學(xué)生 樹(shù)立正確的學(xué)生觀 努力提高教師個(gè)人修養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)課程功能的變化

實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 實(shí)行三級(jí)課程管理制度

教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理

教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功 教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)

良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程 品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)構(gòu) 品德的發(fā)展經(jīng)歷了他律到自律的不同階段 確立共同的奮斗目標(biāo) 建立班級(jí)體的領(lǐng)導(dǎo)核心

培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng) 有計(jì)劃的組織開(kāi)展集體活動(dòng) 2.簡(jiǎn)述在教育在人的身心發(fā)展中的重要作用

3.論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

4.論理想師生關(guān)系構(gòu)建的策略

5.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)

6.論一堂好課的評(píng)課要求

7.學(xué)校教育對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的影響

8.班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作

第五篇：教師資格證總結(jié)

教學(xué)過(guò)程

（一）、新課導(dǎo)入

方法歸納：

1、優(yōu)美圖片【寫(xiě)景，如、故都的秋 感官刺激 引人入勝】

朗誦的范讀音頻【現(xiàn)代詩(shī)歌、散文

感受其韻律美 內(nèi)容】

演講視頻【演講稿 如、我有一個(gè)夢(mèng)想 感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力】

2、情景再現(xiàn)【寫(xiě)景 敘事 如、漓江山水 包身工

】

3、提問(wèn)方式【是否去過(guò)如沒(méi)有 可以在課文中感受到 寫(xiě)景 長(zhǎng)江三峽 趵突泉】

4、引用法【引用學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句 如濟(jì)南的冬天 】

5、詩(shī)句接龍【互動(dòng)性強(qiáng) 但難掌控場(chǎng)面 如由木蘭詩(shī)導(dǎo)出 孔雀東南飛】

6、后人評(píng)價(jià)【鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)《古詩(shī)十九首》 一字千金】

（二）、釋題

1、知人論世：結(jié)合作者生活年代，可請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)作者的了解。由標(biāo)題明文體 文體特點(diǎn)

2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等三個(gè)方面 課程重難點(diǎn)：重點(diǎn)明確【基礎(chǔ)】，難點(diǎn)恰當(dāng)【升華】

（三）初步感知1、2、文章結(jié)構(gòu)【】 脈絡(luò)清晰

3、語(yǔ)言特點(diǎn)【】 表達(dá)方式【】、表現(xiàn)手法【】

（四）、合作探究：

1、自由發(fā)言

A結(jié)合課文及課外知識(shí)談一談你對(duì)主人公或某事的看法【寫(xiě)人或敘事】

B談一談你感觸最深的一句話、一段話

2、小組研討

3、小辯論賽

（五）、主題歸納

1、分析人物形象

2、總結(jié)全文 分析文章內(nèi)涵：思想內(nèi)容和情感取向

【詩(shī)眼、文眼】

（六）、拓展引申

1、根據(jù)所學(xué)句式，仿寫(xiě)句子

（七）、作業(yè)布置：

1、熟讀并背誦課文某段

2、把古詩(shī)改為現(xiàn)代詩(shī)歌或小說(shuō)【

1、2針對(duì)于古詩(shī)文】

3、根據(jù)所學(xué)戲劇，分小組扮演角色并表演 【戲劇】

4、課外組織詩(shī)歌朗誦大賽【詩(shī)歌】

5、寫(xiě)一篇短文【你想對(duì)某人說(shuō)的話】,文體,字?jǐn)?shù)不限【理論－實(shí)踐，學(xué)以致用】

6、課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受

【結(jié)語(yǔ)】感謝各位老師專家耐心聆聽(tīng)我的說(shuō)課，作為青年教師，不足之處請(qǐng)各位老師多多指正。謝謝。

作文：審題立意、謀篇布局、精選素材、首尾突出

各位評(píng)委老師上午好，我是語(yǔ)文－號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是－（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《》是人教版－年級(jí)下/上冊(cè)第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開(kāi)。

《》是（文章體裁），主要寫(xiě)了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），“寫(xiě)作特點(diǎn)”（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情）”是本文最大的寫(xiě)作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達(dá)到的』

3.品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』

由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際），我。。。難。。：

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是（）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3 研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

Q1，Q2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4 拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。。。等等之類

環(huán)節(jié)5 課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）

《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿

1說(shuō)教材

《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過(guò)程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場(chǎng)面，塑造了一個(gè)扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象?！肚G軻刺秦王》是高中語(yǔ)文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對(duì)于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識(shí)中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，根據(jù)本課人物形象個(gè)性化描寫(xiě)的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下。①三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)

1．知識(shí)與技能： ①、進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力②、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

②教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。③教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法。2說(shuō)教法

文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。3說(shuō)學(xué)法

①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考，理解課文大意。②探究法。4說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ①導(dǎo)入新課?！皵厥仔袆?dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的美國(guó)就使用了這一手段。而戰(zhàn)國(guó)末期勢(shì)單力孤的燕國(guó)，使用過(guò)這一手段。讓我們一起來(lái)感受這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史場(chǎng)面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

②引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)知識(shí)。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考，理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)三。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。

④探究荊軻刺秦王的過(guò)程。了解行刺的緣由，認(rèn)識(shí)荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。了解行刺的準(zhǔn)備特別是易水訣別的場(chǎng)面，感受慷慨悲歌的氛圍，認(rèn)識(shí)荊軻剛烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顧”“笑”“前”，認(rèn)識(shí)荊軻超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì)。了解荊軻被斬，認(rèn)識(shí)視死如歸的英勇氣概。借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

⑤朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫(xiě)與音樂(lè)描寫(xiě)的渲染悲壯氣氛的作用。

⑥探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會(huì)人物的性格。

⑦課堂小結(jié)。多角度的描寫(xiě)，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來(lái)。本文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、音樂(lè)描寫(xiě)、直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。⑧作業(yè)，搜集課文中的特殊句式，探究荊軻刺秦王的行為，正確評(píng)價(jià)荊軻的行刺。5板書(shū)設(shè)計(jì)

行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

行刺的過(guò)程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì) 行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。

《滕王閣序》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材 《滕王閣序》這篇文章選自人教版第四冊(cè)文言文單元中的古代散文單元。通過(guò)高一和高二上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的單元要求是：借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來(lái)的藝術(shù)魅力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)：一是理清課文思路，把握文章內(nèi)容；二是賞析本文中的景物描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言之美；三是理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀價(jià)值觀。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，我把本課的重點(diǎn)設(shè)定為賞析本文中的景物描寫(xiě)和理解作者復(fù)雜的感情，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)賞析景物描寫(xiě)，掌握一定的賞析技巧。

三、說(shuō)教學(xué)方法

對(duì)于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在完成了以上的準(zhǔn)備工作后，我對(duì)我的課堂作以下設(shè)計(jì)：

（一）新課導(dǎo)入。

以《新唐書(shū)》中記載的故事導(dǎo)入：

“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃泛然不辭。，都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：天才也！請(qǐng)遂成文，極歡罷?！保ā缎绿茣?shū)》）

這樣導(dǎo)入新課能夠引起學(xué)生的興趣，有利于接下來(lái)的教學(xué)程序的展開(kāi)。

（二）理清作者思路 先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻?？給學(xué)生5分鐘的時(shí)間思考。

通過(guò)學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫(xiě)作思路。本文先寫(xiě)洪州之美。接著介紹滕王閣的萬(wàn)千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場(chǎng)景。并由此寫(xiě)到宴會(huì)的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂(lè)觀的情懷，最后述說(shuō)身世，謝主引賓。

三、賞析2—3段

首先是學(xué)生自由誦讀課文2---3段，在誦讀中體會(huì)本文的語(yǔ)言美。然后讓學(xué)生寫(xiě)出一段100字左右的賞析文字，在班上朗讀。最后，師生共同總結(jié)本段景物描寫(xiě)的妙處，并提出賞析的一些技巧。亦即可先從繪畫(huà)的角度，即從上下，遠(yuǎn)近，色彩，虛實(shí)等方面思考；然后再?gòu)恼Z(yǔ)言的角度，即修辭，意境，表達(dá)效果等方面思考。

四、分析4—6段

在本部分，我們主要分析作者復(fù)雜的思想感情。首先，提出問(wèn)題：

1、本部分表達(dá)了作者哪些感情？

2、我們從中得到了哪些人生啟示？

接著，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行深入地討論，并聯(lián)系自身實(shí)際，確立自己近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。

《歸園田居》說(shuō)課稿

一、關(guān)于教材

《歸園田居》（其一）是新人教版高中語(yǔ)文教材必修二第二單元《古詩(shī)三首》中的一首。這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用。通過(guò)這三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)我國(guó)五言詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)有個(gè)窺一斑而知全豹的認(rèn)識(shí)。這三首詩(shī)在本冊(cè)古代詩(shī)歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學(xué)習(xí)唐詩(shī)詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況，我們確定的教學(xué)目標(biāo)是：感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛(ài)田園生活地精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)

在上課前，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。

1、有兩種人生道路：A 十年寒窗苦讀，金榜題名。B 過(guò)著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。

2、如果走入社會(huì)，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農(nóng)民，平平淡淡。大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的文章?！稓w園田居》寫(xiě)于歸隱后一年。其中，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

（二）作者簡(jiǎn)介

陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過(guò)幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，陶淵明的作品大多寫(xiě)退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對(duì)后世有很大的影響。

陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后，描寫(xiě)田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了

指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒(méi)有出仕。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過(guò)八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活，終老田園。歸來(lái)后，作《歸園田居》詩(shī)一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài)，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。

（三）解題

1、文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說(shuō)：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問(wèn)：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？ 明確：“歸”

2、提問(wèn)：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問(wèn)題呢？（以“歸”字為核心來(lái)解讀詩(shī)歌）討論、明確：

1、從何而歸？

2、為何而歸？

3、歸向何處？

4、歸去如何？

（四）朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問(wèn)題

1、從何而歸？ 明確：塵網(wǎng)、樊籠

追問(wèn)：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場(chǎng)生活（“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”是陶淵明自比）追問(wèn)：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的的情感？明確：對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡 “誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見(jiàn)他對(duì)

勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡?！罢`”字顯出詩(shī)人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈，陶淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，也不愿我為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭(zhēng)的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦?！耙蝗ト辍保▽?shí)應(yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說(shuō)明了時(shí)間之長(zhǎng)，痛苦之深。）

《別了，“不列顛尼亞”》說(shuō)課稿

1說(shuō)教材

《別了，“不列顛尼亞”》出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后時(shí)刻，準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了香港回歸的盛事。

《別了，“不列顛尼亞”》是高中語(yǔ)文必修1第四單元第一篇課文，屬于新聞特寫(xiě)，它巧妙地從英方撤離這一角度，簡(jiǎn)筆勾勒出清晰可見(jiàn)的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)畫(huà)面，具有極佳的藝術(shù)感染力。

根據(jù)教學(xué)大綱全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，同時(shí)根據(jù)本單元新聞教學(xué)的要求以及本課的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)如下。

①教學(xué)目的：了解新聞報(bào)道的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀新聞的能力，了解香港的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

②教學(xué)重點(diǎn)：把握新聞的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容。

③教學(xué)難點(diǎn)：欣賞新聞的語(yǔ)言，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。4說(shuō)教學(xué)過(guò)程

①導(dǎo)入新課。以香港回歸的史實(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情。1997年7月1日，這是一個(gè)值得全中國(guó)人民驕傲的日子，中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。這一刻，雪百年恥辱，長(zhǎng)民族志氣。讓我們一起學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》，再一次感受這一激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

②引導(dǎo)學(xué)生了解新聞以新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)，把握新聞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體的形式，認(rèn)識(shí)新聞特寫(xiě)側(cè)重于“再現(xiàn)”，集中、突出地描述某一重大事件的特點(diǎn)。

③閱讀課文，圍繞標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體來(lái)理解本文。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)題的含義，其一是交待英國(guó)皇家游輪離開(kāi)香港，一是象征英國(guó)對(duì)香港長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治宣告結(jié)束，表達(dá)了自豪感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)語(yǔ)三個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是點(diǎn)題，點(diǎn)明查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號(hào)回國(guó)，賦予了“不列顛尼亞”號(hào)以象征意義；二是揭示全文主旨，在香港飄揚(yáng)了156年的英國(guó)米字旗即將下降，香港即將回歸；三是導(dǎo)語(yǔ)突出時(shí)間概念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體部分從英方降旗撤離的角度來(lái)報(bào)道這一重大事件的特點(diǎn)。

④閱讀課文主體部分，探究文中寫(xiě)三次降旗的意義，引導(dǎo)學(xué)生把握下午4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗），拉開(kāi)英國(guó)告別儀式的序幕；6時(shí)15分，添馬艦東廣場(chǎng)告別儀式（第二次降旗），象征著英國(guó)長(zhǎng)達(dá)156年統(tǒng)治的結(jié)束；子夜時(shí)分，交接儀式（降旗與升旗）。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。⑤探究港督府描寫(xiě)的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)景的自然過(guò)渡與以總督府的變遷來(lái)暗示香港的百年變遷，體現(xiàn)了中國(guó)的日益強(qiáng)大。

⑥結(jié)合課后練習(xí)三，揣摩新聞的語(yǔ)言，“日落儀式”的背景及“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”，品味文中蘊(yùn)含的末任總督離港的黯然神傷和失落感以及中國(guó)人民收回香港的無(wú)比興奮的豪情。

⑦課堂小結(jié)。本文從英方降旗撤離的角度來(lái)報(bào)道了香港回歸這一激動(dòng)人心的事件，同時(shí)，穿插史料的寫(xiě)法增添了文章厚重感。

⑧作業(yè)。搜集有關(guān)香港的資料互相交流，試寫(xiě)一篇短新聞。5板書(shū)設(shè)計(jì)

4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗）：英國(guó)告別儀式的序幕

6時(shí)15分，英國(guó)告別儀式（第二次降旗）：英國(guó)統(tǒng)治的結(jié)束（黯然神傷、失落）

子夜時(shí)分，交接儀式（降旗與升旗）：中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)（自豪感）0點(diǎn)40分，“不列顛尼亞”號(hào)離港。

《祝?！氛f(shuō)課稿

各位評(píng)委：大家好！

今天我說(shuō)課的課題是《祝福》，我將從八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講述。

一、說(shuō)教材 《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第四冊(cè)第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元。在高中六冊(cè)書(shū)中，共有六個(gè)小說(shuō)單元：第四冊(cè)三個(gè)，第五冊(cè)兩個(gè)；第六冊(cè)一個(gè)?？梢?jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的伸展點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境與人物的相互作用。

四、說(shuō)學(xué)法

埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門的金鑰匙。

2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；

3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

之后，我指出這是一個(gè)沒(méi)有“春天”的女人，為什么？又是誰(shuí)剝奪了她的“春天”？接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進(jìn)《祝?！贰?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1，讓學(xué)生了解小說(shuō)涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）

（三）表演擂臺(tái)（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演精彩片斷，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情。）(四)自由論壇（每?jī)山M負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題）

1、為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)2，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題1，意在引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面分析祥林嫂的性格特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。

2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運(yùn)的異同？

根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題2，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險(xiǎn)灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運(yùn)作了抗?fàn)?。祥林嫂的抗?fàn)幨恰碧觃撞_捐_問(wèn)”, 但她的這種抗?fàn)幨菐в蟹饨ê兔孕派实模诋?dāng)時(shí)，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就有機(jī)會(huì)找到工作，登上展示個(gè)人價(jià)值的舞臺(tái)。更何況社會(huì)也會(huì)向她伸出友愛(ài)之手。這是與不同的社會(huì)制度分不開(kāi)的。

（五）影片點(diǎn)點(diǎn)評(píng)

組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對(duì)電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點(diǎn)。

（六）課外閱讀

閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛(ài)姑和祥林嫂的命運(yùn)，看看有何深刻含義？

八、說(shuō)板書(shū)

誰(shuí)殺害了祥林嫂？

內(nèi)因：祥林嫂的內(nèi)心世界及個(gè)性

悲劇根源

外因：封建倫理制度，舊的文化

《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材和學(xué)情

（一）教材分析

文革結(jié)束后，我國(guó)文壇進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的春天?！半鼥V派”詩(shī)歌作品和詩(shī)人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩(shī)”展開(kāi)的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動(dòng)效應(yīng)的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹(shù)》，正是當(dāng)年“朦朧詩(shī)”的代表作。

《致橡樹(shù)》是一首愛(ài)情詩(shī)。作為“朦朧派”的詩(shī)作，它不象常見(jiàn)的愛(ài)情詩(shī)那樣直抒胸臆，它跳出一般愛(ài)情詩(shī)的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛(ài)情，對(duì)愛(ài)情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問(wèn)與判斷。

詩(shī)人以“不，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把這首詩(shī)分為前后兩大部分。前一部分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)可的愛(ài)情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對(duì)心目中理想愛(ài)情的渴望、憧憬。

（二）說(shuō)學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，十四歲左右年齡的優(yōu)勢(shì)在于，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對(duì)于文藝作品尤其是詩(shī)歌的形象化表達(dá)方式和強(qiáng)烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調(diào)動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識(shí)，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征、對(duì)比、對(duì)偶、對(duì)仗、類比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)從聽(tīng)覺(jué)上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美，通過(guò)朗誦傳達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力；進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達(dá)出來(lái)，記錄下來(lái)。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩(shī)中表達(dá)的爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛(ài)情觀、自由平等、人的價(jià)值等深層理念。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：從“不，這些都還不夠”開(kāi)始，詩(shī)人對(duì)自己理想中的愛(ài)情的想象。如何鑒賞這一段？

2、難點(diǎn)：“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”、“愛(ài)——不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒(méi)有過(guò)真正的愛(ài)情體驗(yàn)、涉世未深的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的。對(duì)此可以略作講解，但不宜過(guò)分理性化，仍應(yīng)把詩(shī)歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實(shí)踐和成長(zhǎng)過(guò)程中思考。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）激發(fā)興趣（共5分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情境，教師為學(xué)生作配樂(lè)示范朗誦（有條件時(shí)，同時(shí)顯示相應(yīng)的畫(huà)面）。

2、簡(jiǎn)介作者和“朦朧詩(shī)”，文.革以及文.革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想解放，“雙百方針”，以及當(dāng)年對(duì)“朦朧詩(shī)”的批評(píng)。

（二）感知形象（共15分鐘）

1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，整體感知詩(shī)歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求：

標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等。（5分鐘）

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考（將思考題板書(shū)或者用課件展示）：

（1）詩(shī)中描寫(xiě)了那些形象？

（2）詩(shī)中提到了幾種愛(ài)情觀？

（3）詩(shī)歌分幾個(gè)層次？

（4）詩(shī)人贊成的愛(ài)情觀是什么樣的？

（5）你最喜歡哪一句或者哪幾句？

讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問(wèn)題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學(xué)生自己找到答案。（10分鐘）

（三）品咂—鑒賞（課堂練習(xí)）（共25分鐘）

1、教師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對(duì)比詩(shī)中表現(xiàn)的各種愛(ài)情觀，以及本文的寫(xiě)作手法和技巧。重點(diǎn)分析“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。（10分鐘）

2、點(diǎn)名請(qǐng)朗讀較好的學(xué)生朗讀“不，這些都還不夠”以后的詩(shī)句。（1分鐘）

3、全班齊聲朗讀這段詩(shī)句。（1分鐘）

4、趁熱打鐵，學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽(tīng)、點(diǎn)撥：（13分鐘）（以下問(wèn)題板書(shū)或者用大屏幕展示）

（1）凌霄花和鳥(niǎo)兒象征的是什么樣的愛(ài)情觀？為什么用它們來(lái)象征？

（2）泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛(ài)情觀？為什么用它們來(lái)象征？

（3）木棉和橡樹(shù)——樹(shù)的形象所象征的是什么樣的愛(ài)情觀？為什么用它們來(lái)象征？

（4）作者怎樣描寫(xiě)橡樹(shù)與木棉的關(guān)系的？

（5）作者怎樣深化了主題？

（四）朗誦比賽（拓展練習(xí)）（課外）

利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行。

（五）詩(shī)歌專欄（拓展練習(xí)）（課外）

利用課外活動(dòng)興趣小組的方式，可以年級(jí)為單位組織詩(shī)歌朗誦愛(ài)好者進(jìn)行，組織寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生審稿。

表達(dá)技巧主要包括：

①表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明一共五種，古詩(shī)中常用前四種)； ②表現(xiàn)手法（托物言志寫(xiě)景抒情 敘事抒情 借物喻人 直抒胸臆 欲揚(yáng)先抑 欲抑先揚(yáng) 順敘 倒敘 插敘 對(duì)比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛筆 虛實(shí)結(jié)合 側(cè)面描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接抒情 間接抒情等；

③選材剪材；

④結(jié)構(gòu)技巧：過(guò)渡、呼應(yīng)等。

⑤意境的創(chuàng)設(shè)、人物形象的塑造、修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)等）的運(yùn)用、社會(huì)自然環(huán)境的描寫(xiě)等。

二、在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中，表達(dá)技巧包括：

1、表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、抒情、描寫(xiě)。

2、表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對(duì)比、渲染、修辭、抑揚(yáng)、用典等。

3、材料安排：主次、詳略、繁簡(jiǎn)。

4、結(jié)構(gòu)技巧：承上啟下、懸念、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、鋪陳、鋪張、鋪墊等。

5、修辭手法：比喻、反復(fù)、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、擬人、比擬、擬物、夸張等。

三、不同文體的表現(xiàn)手法

1、抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法；

2、記敘文的寫(xiě)作手法如首尾照應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映；

3、議論文寫(xiě)作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類比推理等；

四、具體表現(xiàn)手法

托物言志 借景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 對(duì)比 襯托 卒章顯志 象征 想象 聯(lián)想 照應(yīng) 寓情于景 反襯 烘托 托物起興 以樂(lè)襯哀 渲染 虛實(shí)結(jié)合 側(cè)面描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 直接抒情 間接抒情 欲揚(yáng)先抑 夸張 比喻 擬人 設(shè)置懸念 點(diǎn)面結(jié)合 開(kāi)門見(jiàn)山 伏筆照應(yīng) 開(kāi)篇點(diǎn)題 比擬 借代

五、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法（賦、比、興）賦是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。

比是用比喻的方法描繪事物，表達(dá)思想感情。

興是托物起興，即借某一事物開(kāi)頭來(lái)引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫(xiě)法。