第一篇：2009年高三語文調(diào)研測試語言文字運用閱卷分析

2009年廣州市高三語文調(diào)研測試語言文字運用閱卷分析

語言表達(dá)與運用題閱卷分析

一、試題分析

第21題

【試題分析】

本題考查學(xué)生的信息篩選、語言概括能力，題目要求較為綜合。解題時，一定要結(jié)合題目的要求：中國環(huán)保方面所存在的三個問題，進(jìn)行概括得出答案。三則材料，實際上是從三個不同的側(cè)面對中國的環(huán)保問題進(jìn)行闡述的，學(xué)生首先要從三則材料中分別獲得有效信息來回答。第三則材料是一個表格，對學(xué)生的讀圖（表）能力，也進(jìn)行了考查。

【得分情況】本題廣州市平均分為1.46，難度為0.49。

【答案示例】中國機(jī)動車多，排放廢氣量大；機(jī)動車排放大量污染氣體，嚴(yán)重破壞環(huán)境；環(huán)保投入不夠；環(huán)保投入??；環(huán)保措施沒有制度保障，環(huán)保投入??；我國的空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)；我國空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)離國際標(biāo)準(zhǔn)有明顯差距。

【存在問題】

（1）審題不準(zhǔn)。答非所問，不是歸納出中國環(huán)保方面“存在的問題”。

如：對機(jī)動車進(jìn)行管制，有利于空氣質(zhì)量的提升?？諝鈨艋蝿?wù)重，要加大環(huán)保投入。奧運期間，北京的空氣質(zhì)量要以“減排”方式提高。環(huán)保挑戰(zhàn)還沒有結(jié)束?？諝庵卸趸蚝窟^高，空氣渾濁。臭氧層破壞了。中國的空氣質(zhì)量差。除了汽車尾氣，還有其他原因影響空氣質(zhì)量。環(huán)保方法不正確。環(huán)保工作起點低，未來工作繁重

以上答案，均不是歸納中國環(huán)保方面存在的問題，而是回答了我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行環(huán)保工作，或是有關(guān)于我國環(huán)保工作的其他方面的具體表現(xiàn)。學(xué)生不審題就下筆，往往會造成真接失分。

（2）表達(dá)不準(zhǔn)確。

許多學(xué)生能針對“中國環(huán)保存在的問題”進(jìn)行篩選概括，但在語言表達(dá)上卻存在嚴(yán)重問題，導(dǎo)致失分。

如：環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)不接軌（“不接軌”，指什么，不明確）。中國空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與世界衛(wèi)生組織標(biāo)準(zhǔn)不相等，大多超過（高于）世界標(biāo)準(zhǔn)。（“超過”、“高于”，表意不明）。中國環(huán)保問題比國際水平嚴(yán)重（“問題”比“水平”嚴(yán)重，語法錯誤）。空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)有較大偏差（偏差了什么，指代不明）。中國汽車排氣量很大（中國的汽車排氣量的大小與環(huán)保有何關(guān)系）。機(jī)動車過多導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降（車多就導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降了嗎，不合邏輯）

第22題

【試題分析】

本題考查學(xué)生對語病的判斷與修改能力。于選擇題不同的是，本題對語病的考查是以主觀題的形式進(jìn)行的。答好此題，首先要能夠?qū)φZ段中的句子是否使用恰當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。判斷時，學(xué)生的知識積累應(yīng)對應(yīng)常見世面六種語病類型：語序不當(dāng)、成份殘缺、搭配不當(dāng)、句式雜糅、表意不明、不合邏輯。學(xué)生對六種常見語病類型要有較清晰的認(rèn)識，轉(zhuǎn)化成能力后，結(jié)合實際的語言材料，進(jìn)行判斷，并依照正確的語言表達(dá)形式進(jìn)行改正。值得注意的一點是，由于本題是以主觀題的形式呈現(xiàn)，語段本身就是一個具體的生活情境，所以在解題，一定要結(jié)合具體的語境，注意語言運用的簡明、連貫、得體。而本語段的第⑥句的錯誤，則是語言運用的不得體造成的。

【得分情況】本題廣州市平均分2.75，難度為0.69?！局饕獑栴}】

（1）找不準(zhǔn)錯點。

學(xué)生對語病的判斷能力不強(qiáng)，把原本正確的句子當(dāng)作錯句修改。這說明，學(xué)生的語感還有待提高，對常見的語病類型（例句）需要積累。

（2）修改不正確。

不少學(xué)生找出了錯句，卻修改不正確。

如：我家的位臵離學(xué)校很遠(yuǎn)（修改后，句子依然表意不合理）。一天共耗時2小時（改變了句子的原意，且表意不明）。請一定批準(zhǔn)我的申請（不能判斷此句的錯誤是“不得體”，修改后語言依舊使用不得體）。希望得到大家的批準(zhǔn)（“大家”指誰，表意不明）。請體諒我的難處，盡可能批準(zhǔn)我的申請（修改后，語言使用不得體）

因為本題是以主觀題的形式呈現(xiàn)病句修改，與客觀選擇題不同，學(xué)生不但要能判斷出句子有錯，還要能準(zhǔn)確修改才能得分，對學(xué)生準(zhǔn)確使用語言的能力有更高的要求。學(xué)生得分不高，需要在準(zhǔn)確使用語言方面下功夫。

第23題 【試題分析】

本題考查學(xué)生的準(zhǔn)確、鮮明、生動地運用語言，正確使用常見修辭手法和正面、側(cè)面描寫手法的能力，考點綜合，能力要求較高。學(xué)生做題時，還應(yīng)注意一點，即題目的設(shè)置結(jié)合了具體的語言材料——“騰空而起的焰火，光彩奪目”，不能離開這一語言材料解題。【得分情況】本題廣州市平均分2。77，難度為0.55?！局饕獑栴}】

（1）錯誤審題。沒有結(jié)合“焰火光彩奪目”這一中心進(jìn)行描寫，另起爐灶。如：奧運會開幕式上，李寧用手中的火燒點燃了圣火，騰空而起的火焰猶如一觸即發(fā)的運動員，光彩奪目，臺下觀眾造就了人浪，氣勢猶如奔騰的大海，十分壯觀。李寧接了最后一棒的火炬，他慢慢升起了，騰空而起的焰火，光彩奪目。李寧更象一只飛翔的鳳凰，真是令人感動。

以上答案，所描寫的對象不對，學(xué)生完全沒有看清題目。

（2）修辭不當(dāng)。

如：騰空而起的焰火，像一條淬火重生的鳳凰拍打著艷麗的雙翅……焰火一炮炮像小姑娘一樣跳躍著……火紅的焰火像孩子般直奔漆黑的夜空……美麗的焰火像一幅圖畫……紅紅的焰火有時候像偉大的母親……遠(yuǎn)看像一位和藹的老師，教導(dǎo)我們?yōu)槿嗣穹?wù)；近看像一頭咆哮的熊，令人膽戰(zhàn)心驚。渾身吐著紅舌的火龍。江底的魚也跳起來模仿舞女的舞姿，時而又被閃光嚇跑回水底了。

以上的修辭運用，真讓人啼笑皆非，這說明，學(xué)生的語言運用能力還有待提高。

（3）表達(dá)不當(dāng)。

如：人的眼瞳一下子變紅，一下子變綠，多姿多彩……行人停止了腳步，摩天大樓燈光沒有了……

路邊的行人也像電線桿一樣立在路旁，舉頭看著空中的焰火。一串串焰火躍起，色彩斑斕，拱手作揖狀：“大家新年好！”冰，那么冷，可你那光彩奪目的火焰，使她溫暖，融化，化作春水，滋養(yǎng)大地風(fēng)光。（描寫“焰火”？莫明其妙）光彩奪目的焰火是我們的希望之火，它將給我們帶來無限的希望。（？）因為中國，人們快樂；因為中國，人們歡呼；因為中國，人們自豪。（描寫“焰火”？）焰火喻（寓）意著新年新氣象，喻意著新年新希望，喻意著新年新開始……

滿分示例：

焰火在漆黑的夜空中點出一朵朵耀眼的花朵。它們舞動于星空中如優(yōu)雅的舞者，飛騰于夜色中如金光閃耀的蛟龍，旋轉(zhuǎn)于繁星旁如活潑的仙子，即使是高樓上七彩的霓虹燈也黯然失色。

騰空而起的焰火在空中閃爍著，時而如盛開的鮮花，時而像飛騰的巨龍，時而像洶涌的波濤。光彩奪目的火光映在人們的臉上，興奮的神情下不時傳出一陣又一陣的歡騰之聲，好不熱鬧。

看那騰空而起的焰火，光彩奪目，如飛舞的彩帶，如閃爍的星星，如飛濺的浪花，博得觀眾的陣陣稱奇。人們都目不轉(zhuǎn)睛地看著，有的人甚至還站了起來，拍手大叫妙絕。

騰空而起的焰火，光彩奪目。紅色的如新鮮的櫻桃，銀色的如璀璨的繁星，黃色的如騰飛的巨龍，火樹銀花，好不美麗！鳥巢體育館不斷變換著鮮艷的“外衣”，游人的臉上寫滿不同色彩的歡騰。

三、備考建議

1.加強(qiáng)審題訓(xùn)練。

本次考試，學(xué)生由于審題不全面而失分的人數(shù)不在少數(shù)。從卷面上看，這些學(xué)生有的 表達(dá)能力不錯，只是忽略了題目的個別要求，而造成了失誤，很可惜。學(xué)生必須要有強(qiáng)烈的審題意識才能更加準(zhǔn)確地答題。認(rèn)真閱讀題干，了解題目的每一個要求及其細(xì)節(jié)。只有做到全面審題，才能合理答題，獲得更好的分?jǐn)?shù)。

2.加強(qiáng)答題時的語境意識。

語言運用是不能離開具體的語境來表達(dá)的?！罢Z境”是語言表達(dá)“準(zhǔn)確、得體”的大前提。沒有具體語境的語言表達(dá)是沒有評判的標(biāo)準(zhǔn)的。如第22小題修改病句，一定要注意是以一個學(xué)生的身份寫申請書給學(xué)校，把這個意識牢牢地放在解題過程中，許多問題也就迎刃而解了。

3.關(guān)注生活，積累素材。

“關(guān)注生活”是“新課標(biāo)”對高中學(xué)生的一大要求，也是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。本次“調(diào)研考試”的三題語言運用均與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，學(xué)生如果缺少生活的體驗，對生活沒有感悟，缺乏對生活積累，就很容易在答題時脫離生活，或回答得空洞無物。4．加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

學(xué)生要切實加強(qiáng)語言表達(dá)的基本功訓(xùn)練，平時要樹立規(guī)范用語的意識。一些基本的語言運用能力，如修辭手法、描寫手法等，應(yīng)準(zhǔn)確把握，并結(jié)合題目合理地運用到解題中去。本次語用題改卷過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)基本功比較差，許多低級錯誤都存在，如不好好解決，影響很大。

5．精選精練，每天一練。

根據(jù)本次考試所出現(xiàn)的情況，我們在備考時，要精選題目，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，除了 常規(guī)的語用題考點的訓(xùn)練外，我們還必須選擇一些與生活緊密相關(guān)的，實用性強(qiáng)的題目給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如：廣告詞、對聯(lián)、節(jié)目串詞、物品介紹、圖文轉(zhuǎn)換以及各種形式的仿寫，同時還應(yīng)注意一些應(yīng)用實用文體的訓(xùn)練，如：協(xié)議、合同、通知、申請書等。另外，訓(xùn)練還應(yīng)該有持續(xù)性，每天一練，量不要太大，但一定要練得精，練得準(zhǔn)，練得巧。

語言基礎(chǔ)知識題閱卷分析

2009年廣州市高三專題調(diào)研測試一共設(shè)置了6道選擇題，考查學(xué)生“正確、熟練、有效地運用語言文字”的能力。選擇題每小題3分，總共18分。

一、各小題考查情況分析

第1小題考查“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”，廣州市平均分為1.25 分。學(xué)生的成績偏低。本題考查了12組詞語中的24個加點字的字音，重點是辨析形似字，多音字的讀音。學(xué)生辨不清雋（juàn）永，鐫（juān）刻，自怨自艾（yì），期期艾（ài）艾，熾熱．．．．．（chì），整飭（chì）等形近字，形異音同字及多音字的讀音，造成失分。．

第2小題考查“正確使用詞語”，廣州市平均分為1.97分。學(xué)生完成的情況較好。這道題要求辨析四組近義實詞和近義虛詞，學(xué)生大多能辨清“清靜”與“清凈”“從而”與“近而”的區(qū)別，并根據(jù)語境進(jìn)行了選項排除。但是有的同學(xué)分辨不出“非?！迸c“尤其”這組近義虛詞的用法和“演練”與“演習(xí)”這組近義實詞的意義，因而誤選。

第3小題考查“正確使用詞語”，廣州市平均分為1.26分。學(xué)生的成績偏低。這道題重點考查熟語（成語）的運用，學(xué)生對“韜光養(yǎng)晦”普遍感到陌生，不能正確地理解成語的意義，不少學(xué)生錯選了B項，有的學(xué)生沒有結(jié)合語境思考D項中“手不釋卷”的使用是否正確，因而失分。

第4小題考查“辨析并修改病句”，廣州市平均分為2.23分。學(xué)生完成的情況較好。題目考查了語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺三種類型的語病，學(xué)生運用辨析的語病知識和語感方法，就能找出正確的選項。

第5小題考查“正確使用標(biāo)點符號”，廣州市平均分為1.30分。學(xué)生的成績偏低。學(xué)生不能結(jié)合語境分辨“省略號”和“破折號”的用法，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

第6小題考查“語言表達(dá)連貫”，廣州市平均分為2.57分。學(xué)生完成的情況較好。大部分考生能從排序語句中找到關(guān)鍵詞，并能根據(jù)這些關(guān)鍵詞和語境，理清排序語句的邏輯關(guān)系，正確地完成語句的連貫。

二、下一階段備考復(fù)習(xí)的對策

從學(xué)生的調(diào)研測試得分情況來看，連貫題、語病題、詞語（近義詞）在第一輪復(fù)習(xí)中基本得到落實，字音、詞語（成語）、標(biāo)點符號失分嚴(yán)重，成績不理想，要引起我們的注意。

1.落實積累

08年的高考題沒有設(shè)置考查“標(biāo)點符號”的選擇題，但不意味著學(xué)生可以忽略這部分知識的復(fù)習(xí)和積累。教師要讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到知識積累的重要性，并督促學(xué)生夯實各個知識點，促使學(xué)生形成對知識點的清晰認(rèn)識，使學(xué)生的知識體系更為完整。積累知識的過程難免有些枯燥，可以針對學(xué)生的薄弱知識點，重新幫學(xué)生準(zhǔn)備好積累型的資料；建議學(xué)生采用分散時間的方法，利用早讀，課前五分鐘來積累基礎(chǔ)知識，舉行一些的比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.反復(fù)訓(xùn)練

循環(huán)往復(fù)地訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固知識，幫助學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)知識上的漏洞。教師要精選試題，還可以適當(dāng)?shù)刂貜?fù)篩選學(xué)生易錯的題目來組題，如語音題，以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺；訓(xùn)練時一定要全面扎實，如語病題，這次調(diào)研測試題考了三種類型的語病，另外三種類型的語病也要復(fù)習(xí)，還可以對語病選擇題進(jìn)行修改病句的訓(xùn)練，一舉兩得；如果學(xué)生基礎(chǔ)太薄弱，還要進(jìn)行分類訓(xùn)練。訓(xùn)練時用好《備考指南》《金雞蛋》等復(fù)習(xí)書。

3.養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于他們提高能力。如讓學(xué)生學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上記憶，讓學(xué)生堅持對訓(xùn)練中的錯題進(jìn)行歸類積累，總結(jié)設(shè)題的干擾角度和做題的技巧，找到做題的感覺。學(xué)習(xí)中，歸納、思考的過程就是將知識點落實到具體的解題過程，就是使知識融會貫通的過程。

4.培養(yǎng)語感

鼓勵學(xué)生平時多看多讀語言規(guī)范的文章，提高對規(guī)范語言的感受能力，語言運用能力自然會提高。

語言文字運用以積累為基礎(chǔ)，需要長抓不懈，學(xué)以致用，才能切實提高學(xué)生的語言文字運用能力。

第二篇：高三月考語文閱卷情況匯報

關(guān)于本次語文考試的難易度：

最容易的題：默寫8分，純粹送分。完全應(yīng)該拿滿分。

次難題：語言文字運用24分?？疾榈狞c是：拼音，錯別字、成語使用、語病、古詩理解、文學(xué)常識、新聞標(biāo)題擬制、哲理短詩創(chuàng)作。前6道題是歷年高考常考題型，因其干擾性較強(qiáng)，所以要拿下18分有相當(dāng)難度。但這次干擾項的干擾性都不大，考試中只要用排除法很快就能夠選出答案。后兩道題考查的是語言文字的運用能力，也比較簡單。這道大題至少應(yīng)該拿20分。

接下來應(yīng)該是第六大題論述類文本閱讀16分。共四小題，前兩道都是選擇共六分，非常簡單的6分。后兩道各5分。只要在考試當(dāng)中能審清題干意思，按照題干要求來一一作答，這10分簡直是送給你的。這部分至少應(yīng)該拿14分。

然后是古文閱讀18分。共四小題。前3到都是選擇題共9分，考查的點是實詞解釋和對文章內(nèi)容的理解。最后一道是翻譯題，有3小題共9分。選文是鄭板橋的一封書信，語言通俗易懂，理解難度不大，要翻譯的三個句子也很短。這部分只要認(rèn)真做，拿16分以上并非難事。

相對較難的題是第五大題外國小說閱讀16分。共設(shè)置了4道題，考點都源自《外國小說欣賞》里的8個單元知識?？疾榈氖菍鼍肮δ艿睦斫?、對情節(jié)的概括、對小說結(jié)構(gòu)特點的把握以及對小說主題的多元探究。涉及13個得分點?？荚囍腥绻诶斫庑≌f的基礎(chǔ)上審清題干意思，拿13分以上也非難事。

難度最大的應(yīng)該是古詩鑒賞8分。選的是韋莊的《憶昔》。這首詩之所以說難，是因為詩中大量用典，筆法含蓄婉曲。這就需要用知人論世和以意逆志這一鑒賞點來做此題。但因為我們在考前已經(jīng)學(xué)到過韋莊的詞《菩薩蠻》，介紹過作者，因而事實上題的難度已經(jīng)大大降低。而且，如果學(xué)生在做題時能夠按照題干要求一一作答，拿5分以上不成問題。

還有作文。命題作文因為減少了審題這一關(guān)，所以相對來說比較好寫，但要真正寫好能夠拿高分卻并不容易。保守的得分應(yīng)該在45分。

這樣保守算下來，一般的同學(xué)做這份卷子，應(yīng)該拿下的分是

默寫8分+語言文字運用20分+論述類文本閱讀14分+古文閱讀16分+外國小說閱讀13分+古詩鑒賞5分+作文45分=121分。

所以試卷預(yù)計的難度系數(shù)是0.8。也就是說平均分應(yīng)該是120分。

實際存在的問題：

然而，考下來的情況卻告訴我們原先的想法只是一廂情愿。就目前我們抽樣看，平均分連到100分都很難達(dá)到。具體而言：

該拿滿分的默寫也拿不到，連送分的題目都不要，我真的很難理解今天的學(xué)生到底是怎么回事。有的學(xué)生此題竟然得0分，讓人匪夷所思?？记懊恳晃焕蠋煻祭迷缱x時間花去大量時間默寫，到最后這些努力都付之東流了。如果再這樣下去，高考不死翹翹才怪。

語言文字運用題更是錯得驚心動魄。6道選擇題有同學(xué)竟然全錯，大部分同學(xué)錯掉3道，在9分上下，后兩道也都分別要扣分。這樣下來只有13分的均分。以這樣的水平去迎接高考，門都沒有！

論述類文本閱讀16分原本以為不成問題，但這道題也存在差距，好的能夠拿16分以上，差的只得8、9分。

古文閱讀相對正常，得10分以下的是少數(shù)，但10分以下的乃至只得3、4分的畢竟也有。

外國小說閱讀是我出的題也都是我批閱的。最高分15分，最低分3分，能夠得12分以上的極少，大部分在8分左右。存在的主要問題是：

一、還是沒有學(xué)會運用“散點式思維”做題。極大部分同學(xué)的回答都是將得分點揉在一起，你要讓批卷老師都好心耐心尋找你的得分點，是很困難的哦。

二、答題是不重視審清題干要求，胡亂回答。

三、架空分析，不結(jié)合文本本身。

四、答題時缺乏相對專業(yè)的評論術(shù)語，太感性。只有少數(shù)同學(xué)的答題非常規(guī)范，讓你感覺即便你成心要扣他的分都扣不上，他的回答就是讓你無懈可擊，太完備了，他的作答甚至比參考答案還要全面。

古詩鑒賞的作答之糟在意料之中。尤其是對“婉而多諷”的回答基本上是答非所問，或者曲解百出。不過也有同學(xué)能夠拿到7分，這又說明了什么呢？

今后語文學(xué)習(xí)尤其在應(yīng)考中特別引起注意的幾個問題：

1、要重視試卷講評課。因為在講評過程中老師會對試卷及其考點作深入細(xì)致地分析，會提及本次考試出現(xiàn)的問題，會說在考試中力戒的問題，這些都能夠幫助我們自己去分析自己的問題，從而避免在今后考試中重蹈覆轍。

2、要重視自己的在失分題上的一些教訓(xùn)：為何失分，說明了什么，該怎么辦？

3、要重視基礎(chǔ)題，尤其是選擇題。高考失分主要在選擇題上。要重視平時在基礎(chǔ)題講評過程中的“糾錯”，建立好自己的糾錯本。

4、答題要規(guī)范，做題時一定要先審清題干。一定要按照題干要求來布置應(yīng)答點。

5、作文應(yīng)力戒的幾個普遍性問題：第一、篇幅上一定要達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，杜絕無謂的扣分；第二，作文寫完后一定要檢查，杜絕錯別字，力避書寫不清的問題。第三，行文要慎用命題者提供的“提示語”，因為這很容易給人造成你是在湊字?jǐn)?shù)的不好印象，而且大家都用會導(dǎo)致千人一面。但命題或者話題的關(guān)鍵詞一定要在你的行文中反復(fù)出現(xiàn)，否則別人會誤以為你“離題”了。第四，用活用課本材料，但不宜太多展開，可以用凝練的語言或者排比式的句子提煉出你要表達(dá)的思想觀點。第五，在你的作文中盡量不要言必稱“屈原、杜甫、李白……”否則會有套作之嫌。

第三篇：高三語文月考作文閱卷報告

高三語文月考作文閱卷分析

作文題目

18．馥郁是丹桂的格調(diào)，溫潤是美玉的格調(diào)，寂靜是錢鐘書的格調(diào)。正如性格決定命運一樣，格調(diào)也影響著人生。錢鐘書先生一生安于寂靜，卻創(chuàng)造了不寂靜的人生。

請以“生命的格調(diào)”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

答題情況

本屆學(xué)生作文字體工整，卷面干凈，有寫好作文的強(qiáng)烈愿望，這是作文成績實現(xiàn)跨越的良好條件。努力方向：

一、個性化的深入解讀文題，讓文章有思想的力量。

再次希望同學(xué)們認(rèn)真讀題、審題，看出題目的內(nèi)涵，用你對生命的認(rèn)識、生活的閱歷、青春的體驗來解讀?！吧母裾{(diào)”內(nèi)涵可以有四種：①人生境界和品位（審美趣味、人生追求）②思想情操（高尚、卑鄙、誠實、虛偽等）③個性特點（沉靜、豪放、張揚(yáng)、內(nèi)斂、灑脫等）④處世態(tài)度（樂觀、積極、悲觀、消極等）。寫作時，從其中一個內(nèi)涵切入即可成篇。

現(xiàn)在有兩個問題，值得關(guān)注：

1.格式化圖解提示語的作文，泛濫成災(zāi)。

不去剖析“生命的格調(diào)”的內(nèi)涵，而是大而化之地說，有格調(diào)如何如何，無格調(diào)怎樣怎樣，就是不把格調(diào)聚焦在具體的人物與事件上。

把提示語中的條目，肢解開來，寫成類似這樣的作文：第一段，“不同的人，有不同的生命格調(diào)”；第二段到第六段，“執(zhí)著是玄奘的格調(diào)”“豪放是李白的格調(diào)”“堅強(qiáng)是魯迅的格調(diào)”“豁達(dá)是蘇軾的格調(diào)”“淡泊是陶淵明的格調(diào)”；最后一段，結(jié)論“世界因個性而豐富，不同人物不同格調(diào)帶給我們太多的感觸，在這個物欲橫流的社會，我們始終把握住自己的格調(diào)，讓個性的風(fēng)帆揚(yáng)起，遨游在屬于自己的世界”。格式化圖解提示語是思想懶惰的表現(xiàn)，貌似有理，平均用力，實質(zhì)上是用固定的格式掩蓋思想的貧乏。本題立意在于證明“格調(diào)對人生的影響”，而不是證明“生命的格調(diào)因人而異”；“生命的格調(diào)因人而異”不需要證明，在這里用力，無異于說正確的流利的廢話。較為明智的選擇是抓住其中一個格調(diào)，寫厚實，使觀點明確而集中，富有現(xiàn)實針對性，都可以寫出優(yōu)秀的作文來。

另外，還可以論述如何讓生命具有高雅的格調(diào)，還可以用對比的手法闡明“生命應(yīng)該具有什么格調(diào)”。寫成記敘文，⑴可以敘述一個與“生命的格調(diào)”相關(guān)的故事，從中得出關(guān)于人生、社會的啟示，⑵也可以記敘一個生命格調(diào)形成的過程。

2.“偷換論題” 與“貼標(biāo)簽”?！巴祿Q論題”，比如先提出“生命的格調(diào)是奉獻(xiàn)”，接下來一直圍繞“奉獻(xiàn)”來寫，而把“生命的格調(diào)”扔在一邊。“貼標(biāo)簽”，就是先敘述一個故事，結(jié)束時加上一句“這就是生命的格調(diào)”一類的話語，以示所謂的“扣題”。

二、提高謀篇布局的意識，搞好段落之間邏輯焊接。

寫文章，各個段落是有一定的邏輯聯(lián)系的，哪一部分該放在開頭，那一部分該放在末尾，部分與部分之間如何銜接，有沒有重復(fù)或者缺漏的內(nèi)容，應(yīng)該如何去充實和修補(bǔ)。到了這個地步，材料的具體化已經(jīng)完成，胸中有了成熟周密的計劃，順著思路寫下去，一篇充分健全的文章就接近成功了。

現(xiàn)在的問題是拼、湊、抄，中間亂拐彎，生拉硬拽。比如，有一篇文章，上一部分寫毛遂自薦，敢于突破自己；下一部分寫企鵝外表笨拙，但游泳很棒，是大智若愚。上下兩部分有什么聯(lián)系，讓人費解。有很多文章段與段之間沒有邏輯聯(lián)系，就是“制作文章”。其實，并列關(guān)系的段落，強(qiáng)調(diào)不同的視角；遞進(jìn)關(guān)系的段落，著重由淺入深、由表及里；總分關(guān)系的段落，看如何提出問題、分析問題及如何解決問題，都是有機(jī)統(tǒng)一的，都是需要銜接過渡的。

三、積累的鮮活素材，選材用材有創(chuàng)新。

積累鮮活的作文素材來源有三：一是，觀察日記。對生活的觀察與思考是最能打動閱卷教師的，青春的酸甜苦辣，心緒的起起落落，都是不可復(fù)制的面向現(xiàn)實的好材料。二是，來自報刊?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作”，報刊上的新聞人物、新聞事件，時事評論，都是直面現(xiàn)實的關(guān)照，撥動人的心弦。三是來自歷史，經(jīng)典的材料需要有思想的熔煉才能化為證明的材料，需要創(chuàng)新評析。

推薦資料：《作文素材》《瘋狂作文》及經(jīng)典名著。例文1.生命的格調(diào)

考號101130317 “恁別說，恁別說，沒有寫??”

“你怎么這么低調(diào)啊，謙虛什么啊，文章寫得好就是好嘛！” 同桌，低調(diào)，謙虛的一個人。

一張紙，密密麻麻。同桌愛好創(chuàng)作，沒事就在紙上寫寫畫畫，她這個“沒事”已經(jīng)達(dá)到無論什么課，只要靈感一來，管你“二次函數(shù)”“非謂語動詞”，還是她創(chuàng)作要緊。每周老師讓寫一篇隨筆，她恨不得寫兩篇，未來的文學(xué)新星??！

我們都知道她喜歡寫文章，所以她一邊動筆在本子寫，我們就伸頭瞅瞅。“又寫啦”每逢這時同桌總是急得手舞足蹈，臉通紅“恁別說，沒有啊??”哈哈，難為死她了。后來，她都是遮遮掩掩的了。

有人說，低調(diào)就是最牛的高調(diào)?？墒?，想低調(diào)也得有資本吶，有才華為什么遮蓋呢？ 同桌很謙虛。

有個成語叫不恥下問，意思是不以向?qū)W問低的人請教而感到羞恥?！巴溃院笥龅讲粫念}目，我如果做了的話，你一定要向我不恥下問，咱們一起進(jìn)步?！薄笆裁囱?，還不恥下問呢，向誰不恥下問，是你向我不恥下問好不好！”再說，我成績本來就很好。

班會課上，老師讓同桌兩個人，就某一問題談?wù)勛约旱挠^點，寫成稿子，派一個人到講臺上去講講?！巴溃邑?fù)責(zé)寫，你到前面去講?！薄安恍?，我不行。還是你的口才好?！彼龍远ㄐ拍?，說自己不行。明明看到她晨讀課上拿別人演講稿念了一遍又一遍，還默默地對自己說：“真棒！”謙虛，把機(jī)會留給我。班會課上，因為她的寫作才華，讓我贏得陣陣掌聲。抬頭的瞬間，我看到同學(xué)會意的笑，淺淺的讓人感動，心里隱隱的痛，痛的是她做了我的人梯，痛的是她可以勇敢的綻放自己，由痛進(jìn)而充滿感激。

謙虛的做派，低調(diào)的風(fēng)格。

因為謙虛，同桌的成績始終如日中天；因為謙虛，同桌交了好朋友，同學(xué)們都很喜歡她；因為謙虛，她總是帶給我莫名的感動！可是，我還是想說，你為什么要遮蔽自己的才華呢？是對自己沒信心？

不過，你還是應(yīng)該勇敢展現(xiàn)自己的才能，不用刻意掩蓋自己的光芒，敢說敢寫，敢在人前展示自己，下一個韓寒就是你。

“你的文章寫得就是好啊,拿出來我們看看！” “又捧殺我！”

同桌，低調(diào)，謙虛，經(jīng)常帶給我感動與心痛。

例文2.生命的格調(diào)

考號101130622 張揚(yáng)個性，讓生命的格調(diào)激越高昂；張揚(yáng)個性，讓生命之花綻放。張揚(yáng)個性，不是無理的傲慢與自大，不是盲目地不走尋常路，更不是為彰顯自己的與眾不同，而是一種生命的格調(diào)，一種積極向上的姿態(tài)。

站在這浩浩湯湯的江流岸邊，看著這兩岸猿聲啼不住的青山，望著這草色遙看近卻無的溫婉景象，你長袍飄飛，釃酒臨江，用自己的一腔激情滋潤了萬物生靈，用自己的個性撼動了天地萬物?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”這是你的豪情激昂；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，這是你的高貴品格；“天生我材必有用，千金散去還復(fù)來”，這是你的瀟灑；李白，這就是你，你張揚(yáng)的自己的個性，不怕遭到世俗的鄙視，不畏權(quán)貴的排擠與冷遇，只為一個真實的李白，只為活出自己的精彩，你不與世俗同流合污，張揚(yáng)起高貴的生命格調(diào)。

站在長城之巔，望千里冰封，萬里雪飄，你發(fā)出了“誰主沉浮，還看今朝”的豪言壯語；站在“萬山紅遍”的群巒之巔，看漫江碧透，百舸爭流，你慨嘆“萬類霜天竟自由”。這就是你，我們的開國領(lǐng)袖毛澤東。生活在那樣一個社會動蕩不安，國家局勢緊張的時代，你沒有茍安于做一名鄉(xiāng)村教師，沒有安于“采菊東籬下，悠然見南山”的隱逸生活，而是站起來，積極第投入到民族解放的戰(zhàn)爭中去，將自己的“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”獻(xiàn)給了民族的解放。他張揚(yáng)起自己的豪邁，張揚(yáng)起自己的堅定，成就了你偉大的人生，成就了你的豐功偉績。

站在舞臺上，站在耀眼的燈光下，你帶著墨鏡，披著一頭直發(fā)，跳著你自己開創(chuàng)的獨門絕技----太空步，唱著風(fēng)靡全球的“Beat it”，這就是你，邁克爾?杰克遜。生于一個多子女組成的黑人家庭中的你，沒有安于位家庭勞動掙錢貼補(bǔ)家用，沒有安于平平淡淡第度過自己的一生，而是選擇了自己的舞臺，張揚(yáng)自己的藝術(shù)生命，開創(chuàng)了與其他歌手不同的演唱方式和舞蹈風(fēng)格，從而成為繼貓王之后流行音樂界的又一個里程碑。這就是你，張揚(yáng)出自己的生命體驗，張揚(yáng)起自己的靈魂，讓全世界青年的靈魂飛翔，炫出了一個萬人矚目的焦點人生，炫出了一個音樂的完美世界。

張揚(yáng)個性，張揚(yáng)起生命的格調(diào)，讓生命有李白的豪邁飄逸，有毛澤東的凌云壯志，有邁克爾?杰克遜的不甘平庸的靈魂。張揚(yáng)起自己的個性，讓生命的河流激昂澎湃，迸發(fā)出震撼心靈的交響。

命題作文“生命的格調(diào)”評閱

【原題回放】

馥郁是丹桂的格調(diào)，溫潤是美玉的格調(diào)，寂靜是錢鐘書的格調(diào)。正如性格與命運的關(guān)系一樣，格調(diào)也影響著人生。錢鐘書先生的一生安于寂靜，卻創(chuàng)造了不平凡的人生。

請以“生命的格調(diào)”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選?！舅悸伏c撥】

這是一道內(nèi)涵富有張力的好題。因為，題中兩個關(guān)鍵詞“生命”與“格調(diào)”所包含的對象相當(dāng)豐富，這就給考生以相當(dāng)大的思維空間和選材空間。審題的緊要之處，是對題中“格調(diào)”一詞的理解。詞典中明確了“格調(diào)”的兩個意項：一是指不同作家或不同作品的藝術(shù)特點的綜合表現(xiàn)，二是指人的風(fēng)格或品質(zhì)。結(jié)合題中引語，尤其是題中的“人生”、“一生”、“生命”等字眼，可推知文題旨在引導(dǎo)考生對“人的風(fēng)格或品質(zhì)”進(jìn)行思考。當(dāng)然，題中“生命”一詞涵蓋的范圍很廣，在人類之外，枯榮的草木、生息的走獸等等，都具有“生命”的特征，考生均可將它們訴諸筆端，來揭示生命的真諦。但不管怎么樣，文章都應(yīng)與人生聯(lián)系起來，以體現(xiàn)對人生的感悟與思考。

立意時，我們可以抓住引語中“正如性格與命運的關(guān)系一樣，格調(diào)也影響著人生”這關(guān)鍵句進(jìn)行思辨，闡明人的風(fēng)格或品質(zhì)與其人生、事業(yè)的密切關(guān)系。當(dāng)然，我們還可從個人“生命的格調(diào)”同其實現(xiàn)的社會價值的聯(lián)系這方面切入，來分析個人的風(fēng)格或品質(zhì)同社會的密切關(guān)系。因為題意較為豐富，考生容易泛泛而談，所以必須在明確“生命的格調(diào)”的具體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再思考。如“格調(diào)”可表現(xiàn)為堅韌執(zhí)著、寧靜淡泊、高雅別致、張揚(yáng)激越、超越進(jìn)取、真誠向善、節(jié)儉樸實、創(chuàng)新敢為等等，考生可選取其中一點或幾點來深刻思考，體悟真理，挖掘它們對人生的作用和意義?！吧母裾{(diào)”相當(dāng)于人生的境界和品位(審美趣味、人生追求)。這樣看來“生命的格調(diào)”不僅有高低雅俗之分,甚至有正確謬誤之別。學(xué)生寫作時容易涉及這樣一些相關(guān)概念:人生境界和品位(審美趣味、人生追求)、思想情操(高尚、卑鄙、誠實、虛偽等)、個性特點(沉靜、豪放、張揚(yáng)、內(nèi)斂、灑脫等)、處世態(tài)度(樂觀、積極、悲觀、消極等),應(yīng)該說該命題的取材的范圍是寬泛的?！締栴}綜述】

1、全面開花，所選角度太多，沒有固定中心。每個方面都淺嘗輒止。（抓住某一方面寫深寫透為宜）

2、把偶發(fā)事情、偶爾的觀點當(dāng)成“人生格調(diào)”（注意，“人生格調(diào)”要有持久性）。．．．

3、偷換論題，硬貼標(biāo)簽。,比如先簡單提出“生命的格調(diào)是奉獻(xiàn)”,接下來一直圍繞“奉獻(xiàn)”來寫,而把“生命的格調(diào)”扔在一邊不再提及。第二種是“貼標(biāo)簽”,就是先敘述一個故事,結(jié)束時加上一句“這就是生命的格調(diào)”一類的話語,以顯所謂的“扣題”。

4、沒有對“人生格調(diào)”的內(nèi)涵予以定位，泛泛而談，或定位錯誤（如：認(rèn)為人生格調(diào)無優(yōu)劣之分，仁者見仁，智者見智）。

5、除了開頭和結(jié)尾，中間主體部分堆砌事例。

6、事例陳舊雷同，多人都用，且不會翻新。如：司馬遷、屈原、李白、杜甫、蘇軾、陶淵明、霍金、海倫凱勒、錢鐘書、季羨林、袁隆平、劉翔、鄧亞萍等?！驹u卷手記】

好題目，更容易“催生”許多優(yōu)秀的考場作文。但通過閱卷，本次考場作文情況并不令人樂觀，佳作寥寥，均分只在41分左右。這很值得我們老師和考生反思。筆者不妨列舉這次作文較為典型的不足之處，觀者足戒。

1.對“格調(diào)”一詞理解得不具體、不到位，而導(dǎo)致觀點含混、偏離題旨，行文空洞簡單，生硬拼湊的現(xiàn)象比較常見。如在一些記敘文中，有的考生筆下的人物的風(fēng)格或品質(zhì)不明，有的考生把偶然的行為等同于人物應(yīng)較為持久而穩(wěn)定的“格調(diào)”，有的甚至歸結(jié)點化的“格調(diào)”與文中人物實際的“格調(diào)”并不一致。在議論文中，有的同學(xué)竟然將“母愛”作為格調(diào)，等等。以上種種情況，多為審題時不夠?qū)徤髟斐傻?，不能?zhǔn)確把握好“格調(diào)”的內(nèi)涵與外延；選材、立意，也未考慮所寫的文字內(nèi)容是否在題意的范圍內(nèi)。對情感濃郁、內(nèi)涵豐富的文題的審讀，具體化、明確化，仍是寫作中應(yīng)掌握的策略。2.對物象進(jìn)行描寫，卻不能與“格調(diào)”聯(lián)系起來，甚至不能采用象征、托物言志等手法，揭示其內(nèi)在的“精神”。如有的考生寫“雪”、“歲寒三友”，以及“動物世界”中某些動物，描寫、想象都相當(dāng)充分、細(xì)膩，其中的不少考生選材角度還是相當(dāng)獨特的，卻不能挖掘出其深層次的獨特的生活道理。如此行文，至多是淺表點題，缺乏深刻的思想內(nèi)涵，文章僅在停留把生命的一些簡單的表現(xiàn)或生存的本能反應(yīng)上，不能打動人，啟發(fā)人。

3.對引語中的議論性的觀點句，進(jìn)行擴(kuò)寫；寫散文或議論性文章，角度不明，層次不清。此種“災(zāi)情”尤甚。不少考生僅是人為地編造一個故事，簡單說明引語所點明的觀點，看到這種文章的開頭，即可推知下面的情節(jié)，毫無懸念，毫無新意。內(nèi)容俗套，觀點平庸。也有很多考生在行文思路上，機(jī)械生硬。很多考生雖然注意掌握了一些常見的考場作文的結(jié)構(gòu)模板，但在實際運用中仍顯得呆板僵化，文氣不暢，生動不足。對行文格式的掌握，我們不僅要注意其“形似”，更要注意“神合”。

4.材料陳舊，仍是難以根治的“頑癥”。事例材料紛紛“撞車”，屈原、司馬遷、蘇軾等等古代名人總不斷在考生的筆下“復(fù)活”，令人讀來生厭不已，鎖眉難舒。有不少考生竟然還用題中所涉及的錢鐘書先生大做文章，聊以“救場”。凡此種種，都說明眾多考生生活積累和閱讀積累，相當(dāng)貧乏。是的，沒有“源頭活水”，怎能筆墨酣暢？同時，還說明一種情況，有些同學(xué)作文時不知變通，一些素材內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，自己以前所寫的優(yōu)秀作文是可以靈活變化的，這些寶貴的資源，都需要、都可以“一材多用”、“一文多變”。

【佳作展評Ⅰ】

生命的格調(diào)

蓼茸蒿筍試春盤，人間有味是清歡。——蘇軾

一棵小草，也在用它邈渺的綠色，豐富著季節(jié)的內(nèi)涵；一只小蟲，也在用它卑微的軀體，詮釋著生命的靈動；一株青藤，也在用它柔韌的枝蔓，蓬勃著攀援的力量。仰望自然，生命的格調(diào)多種多樣。而我卻要說，“清歡”才是生命的最為從容的格調(diào)。

歷史讓人明智。當(dāng)余秋雨走近古羅馬的斗獸場，其規(guī)模之大、設(shè)計之科學(xué)、建造之精巧令他震撼不已。站在廢墟上，他才會體會到人世間一切權(quán)勢紛爭、金粉豪華都將云去風(fēng)散。是的，昔日勝利的歡呼、失敗的沮喪都是“曾不能以一瞬”，終將在時間的洪流中化為塵土。生命就應(yīng)該在淡泊中回歸本性，寧靜祥和，又間雜一絲淡淡的喜悅。

自然使人回歸本真。形色匆匆的現(xiàn)代人，熱衷野外探幽。如果臵身于江南悠悠長長的雨巷，腳踏著縫隙中小草探頭而望的青石板，撫摸著濕漉漉的黛色長墻，塵世的喧囂了無痕跡。是的，遠(yuǎn)離紛擾的塵世的現(xiàn)代人，此時咀嚼的是“宅弄深處，曲徑通幽，不知深是幾許，行至盡頭，豁然開朗，別有新洞天”的清新淡雅，悉心品味的是“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”的悠悠情懷。也許，行走在水性靈秀的江南，傾聽著內(nèi)心深處漸行漸遠(yuǎn)的絮語，感覺到的便是生命的清歡吧。這不僅是尋求心靈的宣泄，更是在皈依生命原本的格調(diào)。

王國維說：“入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。”跳出人生看人生，一切只是云淡風(fēng)輕?！扒濉笔且环N本色，一種風(fēng)范，一種追求，一種格調(diào)。莊子簡單地推掉了在俗人看來千載難逢的發(fā)達(dá)機(jī)遇，只愿“曳尾于涂中”；陶淵明遠(yuǎn)離官場獨自清閑，“不言春作苦，?？重?fù)所懷”便是他內(nèi)心的寫照；居里夫人將英國皇家學(xué)會剛剛頒發(fā)給自己的金質(zhì)獎?wù)陆o小女兒擺弄，面對朋友的質(zhì)疑，她只是淡淡地說：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，否則就將一事無成。”古今中外，這些人始終堅守著心靈之樹，堅守著心靈的那方凈土，心清如水。

一簞一食是清，嘗遍安定、溫暖、簡單；一瓢一勺是清，品出靜謐、自在、平易。尋一片清凈，放松心靈，洗去塵埃、疲憊與浮華，讓我們的心回歸本真，這一路，穿枝拂葉，芳香彌漫，落下的淚卻不悲涼。因為，“清歡”才是生命最從容的格調(diào)。

【評閱】這是一篇筆法洗練、立意雋永、內(nèi)容充實的佳作。

首先，文章圍繞“‘清歡’才是生命的最為從容的格調(diào)”的觀點，精選名人名言、援引典型事例、聯(lián)系社會現(xiàn)實，內(nèi)容豐富厚實，但與社會現(xiàn)實的聯(lián)系不甚緊密，針對性不甚鮮明。

其次，分析由表及里、細(xì)致深刻。文章由開頭題記、簡練而有詩意的列舉，引出文章的觀點，接著從“歷史”與“自然”這兩個層面來證明觀點的正確性，并且以王國維的名言來統(tǒng)帥三個典型的事例，借以 闡明觀點的必要性。結(jié)尾詩意作結(jié)，富有感染力。同時，文章行文筆法老練，語言干凈明快，敘述與分析、感性與理性水乳交融。但，全文未能適當(dāng)從反面關(guān)照，運用正反對比來彰顯文意，稍顯不足。

再次，從文采上看，作者精選了名言警句不僅豐富內(nèi)容、支撐觀點，也體現(xiàn)了作者的文化底蘊(yùn)。同時，妙用修辭，句式靈活，文章善用修辭，比喻、引用、整句散句有機(jī)結(jié)合，使表達(dá)更加豐富多彩。比如“追尋可以讓心靈的腳步休憩之地，洗去塵埃、疲憊與浮華，讓我們的心回歸本真，這一路，穿枝拂葉，芳香彌漫，落下的淚卻不悲涼”?！炯炎髡乖uⅡ】

生命的格調(diào)

獨自走在林蔭小道間，蕭瑟的秋風(fēng)從耳邊呼過，內(nèi)心卻異常柔軟。循著熟悉的方向，我仿佛看見昔日爸爸那扶著我走過的身影，林間秋日的陽光應(yīng)該是爸爸在天堂注視我的目光，溫軟而慈祥。

那個夏天，在我的生命里永遠(yuǎn)定格。記得爸爸去醫(yī)院做了個“小手術(shù)”后，便日日躺在床上。家里陰云密布，媽媽緊繃著臉，以往上揚(yáng)的嘴角總有淡淡的笑意，現(xiàn)在像是被憂郁鎖住了。年幼的我嚇壞了，想問卻又不敢問，常常在夜里躲在被窩里悄悄地流淚。

有一天，我再也無法忍受這抑郁，赤腳跑到爸爸的床前，哭著問爸爸到底發(fā)生了什么。爸爸輕輕地為我拭去淚水，將我緊緊地?fù)碇?，笑著說“一個小手術(shù)而已，媽媽累了”。

第二天，爸爸竟然下床了。媽媽驚恐地?fù)溥^去，他卻擺擺手，拉著疑惑的我，慢慢地走出家門，走在夏日原本燦爛但對我來說仿佛久違的陽光里。

來到那條林蔭小道，高大的樹木投下的濃蔭，讓我倍感清涼和愜意，心情如身邊的蜻蜓快樂而輕盈地飛翔。

一直深情注視著我，卻許久不語的爸爸突然笑著對我說：“丫頭，您看那些花兒，那些開得燦爛的花兒?！卑职趾臀襾淼揭豢脴湎拢也抛⒁獾綐涓?fù)碇恍┎恢男』ā?/p>

爸爸蹲下身，愛撫著這些花兒，喃喃地說道：“它們多好啊，再卑微的生命也會開出自己的色彩，只要活著，就不會讓生命停止絢爛?！?/p>

我似懂非懂。他緩緩地站起來，凝視著我，一臉地莊重：“活著，便要過好每一天，不必?fù)?dān)心以后如何。我們一家人也該這樣樂呵呵地活下去?！辈欢碌奈铱鞓返靥似饋??！捌鋵崳镲L(fēng)一來，這些花兒就將凋謝，但它們會平和面對，自然接受。”爸爸凝視著遠(yuǎn)方。

事情果如他所愿，家里雖不如往日熱鬧，但依舊充滿著希望與溫馨。爸爸亦如他所說，在那個深秋，如樹上的葉兒，以及那些花兒，平靜地走完了人生的最后一程。

又是一陣秋風(fēng)過，身邊，落葉紛飛，百花離枝。

我抬起頭，望穿人生四季，終于讀懂了爸爸的話，也讀懂了他的人生——生如夏花絢爛，死如秋葉之靜美。

【評閱】這是一篇真情四溢的文章，讀來，令人憐憫、欣慰、感動??百感交集，情不能已，堪稱佳作。

在內(nèi)容方面，作者以爸爸在做了手術(shù)之后的父女之間的交流為中心，從外貌神情、言行舉止、心理變化、環(huán)境渲染等多重角度，豐富而翔實地詮釋了父親之愛、人生感悟，事、景、情、理，水乳交融。選點雖小，張力極大，真情直逼人心，此謂“內(nèi)容豐富”，但對“父親”去世的介紹，顯得倉促不足，未能扣住主題，稍作點染。

從表達(dá)方面來看，在倒敘懸念、時空轉(zhuǎn)換呼應(yīng)自然巧妙之外，作者頗善描寫與渲染，從這個層面上來看，作者深得敘述之妙。如文章開頭兩段的描寫，為全文奠定了很濃郁的感情基調(diào)，同時也啟動下文。文中“來到那條林蔭小道，高大的樹木投下的濃蔭，讓我倍感清涼和愜意，心情如身邊的蜻蜓快樂而輕盈地飛翔”，文末“又是一陣秋風(fēng)過，身邊，落葉紛飛，百花離枝”等描寫性的句子，既有勾連文字的功用，也使情感起伏變化有致，文章富有文采與立體感。但有些表述還不夠合理，如爸爸對“我”說的話，還顯得有些成人化，對年幼的我來說，深奧了些?！炯炎髡乖uⅢ】

生命的格調(diào)

有一種生命的格調(diào)叫做淡泊。

濮水之邊,你翩然遠(yuǎn)去,僅留下楚使的瞠目與嘆息,誰人如你——莊子,只偏執(zhí)那淡淡的清白,與道教合 二為一,世界不過是你的主觀產(chǎn)物,名利、地位于你只是虛空,你了解了蝶舞之愉、螳螂之負(fù),駕一葉扁舟穿梭于泥潭之中,清風(fēng)相伴,明日可掇。

甚至,你看透了生死?；葑拥碾x去,并未換來你的號啕大哭,誰言生命有不能承受之重,你依舊逍遙山水,以一顆平靜的心相追逐。只言片語的記載中,對你唯有驚鴻一瞥,卻看到了一份平靜致遠(yuǎn)的處世態(tài)度。莊子,如同萬花叢中的一株蓮花,開得淡漠孤傲,亦如亂世中寡淡的絲竹之聲,給紛擾的歷史畫上了濃墨重彩的一筆,激起歷史遙遠(yuǎn)的絕響……

莊子的身影已在歲月中淡去,然而那份淡泊的生命格調(diào)卻在歷史中彌留。

一篇《桃花源記》令多少人心生艷羨,一句“采菊東籬下,悠然見南山”傳頌千古,這就是陶淵明,莊生曉夢已不再,而那份淡泊在東晉傳承了下去,他是“守拙歸園田”的田園詩人,他是“不為五斗米折腰”的文人,他是獨愛菊的隱逸者,遠(yuǎn)離官場,他獲得了一片桃源天。遠(yuǎn)離喧囂,他“復(fù)得返自然”,他用一份寧靜致遠(yuǎn)的心胸讓我們窺見了一種生命的格調(diào)叫淡泊。

而今,物欲橫流,信息技術(shù)、飛機(jī)、汽車……讓世界變得越來越寬廣,而人們的心卻狹隘了,汲汲于功利,在一片燈紅酒綠中孤寂地生活,少了如莊子、陶淵明般淡泊的氣度,于是,我們的生命格調(diào)喪失了,我們自己迷失了。當(dāng)今,有多少人為了金錢、名譽(yù)、地位迷失了自己,又有多少的商家為了利益迷失了自己。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮卻讓我們失去了心中的那份淡泊,于是,桃花源般的生活于我們已是奢求。

淡泊是一份生命的格調(diào),為何不在這樣喧囂的俗世中保持一份淡泊的心,如莊子與陶淵明般獲得心中的一份安寧,即使生活不富有,擁有心靈的淡泊便可使心靈富足,為何要汲汲于功利直至迷失內(nèi)心的自我?

一直淡泊下去,讓心得以安寧,堅守淡泊的生命格調(diào)。

【評閱】如果看透作文題目中的“寂靜是錢鐘書的格調(diào)”一句的內(nèi)蘊(yùn),那么對這篇作文的主旨,我們就不會太意外。作者將“寂靜”看透,巧妙地轉(zhuǎn)變成自己的中心“有一種生命的格調(diào)叫做淡泊”,然后由此展開,從莊子寫到陶潛。本文從歷史中來,又不沉湎于歷史,后半部分聯(lián)系現(xiàn)實,雖然有的說法絕對化了,但古今之貫通讓本文的旨意有了一些現(xiàn)實意義。此外,本文簡練、醒目的開篇,寫莊子時第二人稱的敘述視角,一目了然的層次等等也是可圈可點?！警偪矜溄印?/p>

在閱卷過程中，上面的兩篇文章分別因“情”和“理”，而滿篇生輝，脫穎而出。其余的不少考生的作文，雖然沒有“太陽”、“月亮”，但也有“星星”和“螢火蟲”，讓閱卷者感受到在思想、表達(dá)、文采等方面的“亮點”，現(xiàn)擷取如下，以饗各位。

一、選材獨特，精彩表達(dá)。

春風(fēng)搖曳著嫵媚的尾巴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。烈日下，緊縮的眉頭一挑，仿佛能濺起星星之火。

遠(yuǎn)處，一個中年男人，一個衣褲破得包不住滄桑歲月的小商販。在十字街口，肩上扛著掛滿紅色小飾品的竹竿，但仍笑容滿面，那分明是燦爛著陽光的面龐。

烈日浸骨，濕透了路人，也照耀著他絢爛多姿甚或樸實無華的生活的夢想。他袖口一甩，額前的汗水，如雨滂沱。只是，他的穿著讓人想起一棵冬天里能行走的樹干，枯瘦無光。不禁想問，那些捉襟見肘的日子里，他可曾怨天尤人？春夏秋冬，四季輪回，他是否仍能身處寒冬冰雪一直苦等花開？當(dāng)苦苦的等待換來的是路人的視而不見，那么，所有的“詩意”還依舊嗎？

——將視角投注在“草根”上，避免了眾多考生“一窩蜂”似的寫名人、編成功故事的庸常思維，很好地體現(xiàn)了作者真切關(guān)注生活、感受民生、敏感善思的良好品質(zhì)。同時，一個鏡頭，作者用虛實結(jié)合的手法，真切細(xì)膩地再現(xiàn)人物的生命的格調(diào)。

二、深度思考，彰顯理性。

伍爾芙說：“認(rèn)清這個世界，然后愛它”，于生命格調(diào)而言，這似乎揭示了兩個內(nèi)容，首先，選擇一條道路，然后，充滿希望與愛地走下去。

選擇是一個開始，我們有無數(shù)湮沒在歷史潮流中的先人給我們留下足夠多的經(jīng)驗與教訓(xùn)，然而，這同時也是一副副枷鎖，左右著我們的選擇，于我們而言，拋卻世俗的觀念，遵循生命中萌動的夢想才是最契合的格調(diào)。而對于選擇之后那最為漫長的努力的過程，前人的經(jīng)驗大概很有用武之地：做一個純粹的人，心無旁騖地走著一條純粹的路，那就已是一個純粹的生命了。

——作者沒有直接為“格調(diào)”定義，或簡單再現(xiàn)某種“格調(diào)”，而是從如何獲得生命的“格調(diào)”進(jìn)行 思考，即先選擇一條路，后去充滿希望的走下去。觀點新穎精辟，入木三分。

三、善于聯(lián)想，意象豐富。

生命是一朵千瓣蓮花，可以綻放盛開，也可以含苞守望。盛開，綻放出絢爛與光華；守望，拒絕了枯萎與零落。

荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。它渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。它窮盡一生的力量，只為譜寫出華麗的樂章，然后撲向盛大的死亡??枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它隱藏美麗，它舍棄美麗，它平凡而終。人們?yōu)樗桓剩晌覀兌疾恢獣砸恢坏男乃?，或許它從不后悔自己的選擇。甘于寂寞與孤獨，閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒??

不畏風(fēng)雪，傲然自若的寒梅，寧愿飄逝在時光中，逐漸沒落，了卻塵緣，最終煙消云散，也不愿與百花一起揭開春的面紗。注定是被遺忘的結(jié)局，它卻寧愿“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”。然而，姹紫嫣紅的百花絕不輕易低下高昂的的頭顱??

隱逸者，如林和靖，以梅為妻，以鶴為子，遠(yuǎn)離塵囂與世俗，呆在只屬于自己的一方凈土??追求者，如文天祥，一腔熱血全獻(xiàn)給了祖國。歷史因記載了他的名字而熠熠生輝，而“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的千古絕唱也烙印在了每個人的心中??

生命這朵千瓣蓮花，拒絕了盛放，也就拒絕了枯萎與零落。兩種生命的格調(diào)，你選擇盛放還是守望？ ——以寫意的散文筆調(diào)，給讀者呈現(xiàn)出一個個“盛開”與“守望”的對象，正反對舉，由鳥到花，再到人，詮釋著兩種生命的格調(diào)其實均屬“執(zhí)著”，形散而神凝。

第四篇：2009年廣東省廣州市高三語文“一?！弊魑拈喚砬闆r分析

2009年廣州市“一?！弊魑拈喚砬闆r分析

執(zhí)筆：王漢文 審閱：萬宇平

一、試題分析

這是一道標(biāo)題式的命題作文，既不同于傳統(tǒng)的只給個標(biāo)題的命題形式，又不同于近年流行的材料加標(biāo)題的命題形式，它選取宋代唐庚《文錄》中保存下來的僅有兩句的唐人軼詩“山僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋”的后一句，別具匠心地加個問號，形成一道命題。不僅要求考生理解這句流傳廣泛、已被公認(rèn)的哲理名言，而且要求考生運用創(chuàng)造性思維對之重新審視。

1．題意理解

“一葉落而知天下秋” 亦作“一葉知秋 ”，最早出自《淮南子?說山訓(xùn)》：“以小明大，見一葉落而知歲之將暮；睹瓶中之冰，而知天下之寒。”原意是：“看見一片落葉，就知道秋天將要來了。”比喻從事物的某些細(xì)微跡象，可預(yù)料到事物的發(fā)展趨勢或變化?！冬F(xiàn)代漢語詞典》《漢語規(guī)范詞典》與《成語詞典》分別作如下解釋：“發(fā)現(xiàn)一點預(yù)兆，就料到事物發(fā)展的趨勢”；“從細(xì)微的變化中可以洞察到事物發(fā)展的趨勢”；“從個別細(xì)微的現(xiàn)象，測知事物發(fā)展趨向與結(jié)果?！?/p>

“一葉落”比喻個別的、細(xì)微的變化，或個別的、細(xì)微的現(xiàn)象，或個別的、細(xì)微的事情； “知”理解為預(yù)測、預(yù)知、推知；“天下秋”比喻帶有普遍性、本質(zhì)性的趨向或結(jié)果；“？”可以理解為設(shè)問也可以理解為反問。

2．題意項評分標(biāo)準(zhǔn) 以下角度視為切合題意：

⑴以“一葉落知天下秋”作觀點，即可以從個別的、細(xì)微的變化或個別的、細(xì)微的現(xiàn)象或個別的、細(xì)微的事情中預(yù)測、預(yù)知事物發(fā)展趨向或結(jié)果；

⑵以“一葉落未必知天下秋”作觀點，如果那“葉”不具有“秋”的特征（事物的“代．．表性”），就不一定可以從這細(xì)微的現(xiàn)象或個別的事情中預(yù)測、預(yù)知事物發(fā)展趨向或結(jié)果；

⑶以“一葉落是否知天下秋要視具體情況而定”為觀點，作辯證分析，能自圓其說即可。以上角度有交叉重疊，閱卷時應(yīng)全面考慮，根據(jù)實際增補(bǔ)觀點。無論選什么角度，寫什么文體，都要考生論述自己的觀點，或敘說自己的故事，或抒發(fā)自己的情感。

切合題意的立意舉例： ⑴見微知著； ⑵以小見大； ⑶窺一斑而知全豹； ⑷不能以偏概全； ⑸不能以個別代替一般； ⑹不能只看現(xiàn)象不看本質(zhì)。以下角度視為符合題意：

⑴沒有表現(xiàn)出“一葉”（個別的、細(xì)微的變化，或個別的、細(xì)微的現(xiàn)象，或個別的、細(xì)微的事情），而寫成了重大事情的；

⑵把“知”（預(yù)測、預(yù)知、推知）理解為“一般聯(lián)想”或“知道”的，等等。以下角度視為基本符合題意：

⑴不提“知”，或沒有體現(xiàn)預(yù)測、預(yù)知、推知這一過程的，直接講結(jié)果的； ⑵不提“一葉落”，只談如何“知天下秋”的；

⑶若即若離的，即開頭和結(jié)尾略作點題，但作文其它內(nèi)容與“葉落知秋”絲毫無關(guān)的。

用心

愛心

專心

⑷全文大談“細(xì)節(jié)決定成敗”，通篇不提“一葉知秋”的，等等。以下角度視為離題： ⑴只寫環(huán)保問題的；

⑵寫“不必拘泥小節(jié)”的，等等。

二、答題情況

廣州市八區(qū)評卷場的情況如下：平均分38.1分，難度0.64，標(biāo)準(zhǔn)差8.23，最高分58分，最低分0分。

（一）主要優(yōu)點

1.模式化作文少了，形式主義文風(fēng)的勢態(tài)有所遏制。多數(shù)考生都不再用那種簡單的三段論，而是注重提高文章內(nèi)容的質(zhì)量，雖然還有種種不足，但能明顯地看到師生們努力發(fā)展的方向。

2.文章所用的材料有了一些變化，不再是鋪天蓋地的司馬遷、李白、蘇軾等等古人，聯(lián)系現(xiàn)實生活的材料多了，如：三鹿奶粉、金融危機(jī)、藏獨事件、圓明園獸首拍賣等等都寫進(jìn)了作文。

3.語言比以往質(zhì)樸了，那些無內(nèi)容的排山倒海的排比句和比喻句少了很多。

（二）主要存在問題 1.審題不夠準(zhǔn)確

A.有的考生不懂命題作文的題目是不能更改的，自己重新擬了一個題（可能是當(dāng)作了話題作文），有的考生把題目中最重要的問號給丟掉了，更多的考生是在情急之下不知如何去審這個題。如：把題目理解為“悲秋”，大抒悲秋情懷的；把題目理解為要樂觀，寫如何重拾信心的；把觀點定為“失敗是成功之母”的；也有把文章寫成“辯證法”有什么好處的；總而言之，他們都不是從標(biāo)題本身的要素出發(fā)，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行分析，從而準(zhǔn)確地把握題意，而是隨意地抓一個詞進(jìn)行任意的發(fā)揮，并以此來確立文章的中心觀點。

例1．葉子旋轉(zhuǎn)著身子，在空氣里飄搖著打了幾個轉(zhuǎn)兒，然后靜靜地躺下了。它只知道廣袤的大地是它的歸宿，卻不知有心人如我，在它身后拾起一片秋天的心情。

例2.一葉落知天下秋？不，那是因為人看到綠葉變黃，秋風(fēng)一過，黃葉禁不住這一陣搖晃而落地，才知道秋天已經(jīng)來了。

楚王勾踐一出兵，伍子胥就知道吳必敗，這是因為他看到楚王忍辱負(fù)重所積聚的力量和夫差的大意。勾踐的成功在于他的長久的堅持，而不只是一朝一夕的努力。一出兵則吳必敗是因為他不放棄，解除了夫差對他的懷疑。要達(dá)到目標(biāo)，就要向楚王學(xué)習(xí)他的堅持，不放棄忍受苦難，我們才能成功。

例3.人生總是充滿著希望，就好比一片葉子，當(dāng)一片葉子從樹上落下來時，這說明了秋天來了嗎？并不是，也許是春天到了，大地急需營養(yǎng)，于是它隨著風(fēng)兒投向大地；又或許是，夏天到了，樹上的果實碩大地急需空間，于是它謙讓地騰出位子讓果實發(fā)育，所以說，一葉落未知天下秋。

B.①許多考生沒能理解“一葉落知天下秋？”的意思，以為只要寫到“葉”和“秋”就行了，如：“葉落了，秋來了，父母老了，兒女該孝順了”。②有的考生不能把握“葉落”與“秋至”是現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。如以下立意：生命之葉落，希望之秋在。③有考生沒能理解

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專心

“一葉落知天下秋”中的“一”與“天下”是少與多、小與大、個別與一般的關(guān)系。如以下的立意：一片葉子落了，只要努力，還可以化作春泥去護(hù)花。④有考生文章不提“知”，或把“知”理解為“一般聯(lián)想”或“知道”，或沒有體現(xiàn)預(yù)測、預(yù)知、推知這一過程的而直接寫結(jié)果，如以下的立意：團(tuán)結(jié)就是力量，個人離不開集體，積少成多、積小成大。⑤更多考生是將“一葉落知天下秋”作為立論的依據(jù)，推導(dǎo)出要重視“一葉”的觀點，如以下立意：細(xì)節(jié)決定成?。徊槐鼐心嘈」?jié)；能做小事者才能做大事。⑥有的甚至又演繹出如何重視“一葉”的觀點，如以下立意：重視細(xì)節(jié)需要嚴(yán)謹(jǐn)；關(guān)心個別，以人為本。

例4.“一葉落知天下秋？”答案是否定的。一片葉子（一件事）落了，就能知道秋天來了（決定以后的命運），這就猶如“命由天定”的謬論。然而，大凡成功的人都不會服從這個謬論。

例5.當(dāng)秋天來臨，樹葉便要掉落。當(dāng)樹葉掉落也就預(yù)示著秋天來了。但不同地方的秋天并不完全在相同的時間來臨。所以一落葉不代表天下秋。

接下來該考生再也沒有回到“一葉落知天下秋?”的論證上來，而是講到兩會關(guān)注民生，學(xué)生自殺率越來越多，食品安全問題，等等。最后以“中國要發(fā)展得更強(qiáng)大，必須制定長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃。應(yīng)該更多地深入民心，走進(jìn)百姓。真正關(guān)注百姓的生活。從低處改善起。才能越走越穩(wěn)。越來越強(qiáng)盛?！苯Y(jié)尾。

2.文體比較單一

議論文或議論性散文占有壓倒優(yōu)勢，大約有九成。記敘文很少，想找?guī)灼煌煌瑢哟蔚臉?biāo)桿文都很難。其他文體基本絕跡。

3．思維不能保持同一性

此類情況有二：其一是沒有保持文章題目與文章內(nèi)容的一致，完全文不對題——也許這類考生有部分人的作文法寶就是一個“套”字，此類作文完全不理會文章的標(biāo)題自顧自海闊天空地發(fā)揮去了，其內(nèi)容與“葉落知秋”毫無關(guān)聯(lián)。其二是沒有保持文章開頭的觀點與行文思路及文章結(jié)尾的一致，主要表現(xiàn)為有的考生寫起文章來只是蹭了一下題目，就拐到另外一邊去了——這類考生有的后來又拐回來了，有的則永遠(yuǎn)拐不回來，更多的考生表現(xiàn)出的則是思維的漂移不定，一會兒這樣，一會兒又那樣，似在與讀者捉迷藏。

例6.一葉落知天下秋？

葉子旋轉(zhuǎn)著身子，在空氣里飄搖著打了幾個轉(zhuǎn)兒，然后靜靜地躺下了。它只知道廣袤的大地是它的歸宿，卻不知有心人如我，在它身后拾起一片秋天的心情。

知詩秋。品讀詩歌時，總覺得似一種天籟般的召喚與靈魂的共鳴。詩人用柔韌的筆觸把他們?nèi)缃z如縷般的歡喜與哀傷，針尖似的縫進(jìn)我的思緒。席慕容何等睿智，將自己比作金匠，說：“我日夜打造，將痛苦打造成那薄如蟬翼的透明哀傷?！贝硕巫志淇侦`而細(xì)膩。對于虛偽的世事，她嘆道：“我如戲子，在別人的故事里流著自己的眼淚?！庇卸嗌偃舜舐暫艉?“人生如戲”？成千上萬只手舉起來了。有多少人勇于坦承“我如戲子”？席慕容站出來了。如今，會寫幾句唐詩，憋幾句古韻的學(xué)生，老師便會大加贊賞并樹其為生之典范。于中國這一詩之國度，學(xué)會品詩寫詩不該是學(xué)生之本分嗎？詩的秋天也就如此了吧。

知畫秋。從戰(zhàn)國開始，古老的中國便開始醞釀體內(nèi)的畫功，經(jīng)過歷史的沉淀與時間的洗禮，畫成了別有追求的人們的寄托。朋友的父親是嶺南山水畫畫家，其名下統(tǒng)領(lǐng)整個嶺南畫

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愛心

專心

派，甚是有所作為，令我欽佩。畫家對畫界的后繼之人們抱有很大的期望，曾用坎坷曲折的作畫經(jīng)歷激勵他們，宣傳的不僅是個人價值的追求，更是為嶺南畫派“延續(xù)香火”。但若畫家來美術(shù)課堂看看，不知作何感想呢？毛筆課上，少了專注的筆尖，卻有到處涂墨的搞怪；素描課上少了細(xì)致的作業(yè)，卻有無厘頭的作品；鑒賞課上少了體會品味的氣氛，卻有調(diào)侃訕笑的語氣……并非每個人都必須成為藝術(shù)家，但欣賞與敬畏之心必不可少。望著屋內(nèi)的《墨梅》、《墨竹》摹本，想起作家的期盼。畫之秋也就如此了吧。

何止詩與畫在經(jīng)歷著秋天？多少本嶄新的書被棄臵一旁，一雙雙明眸只會移動鼠標(biāo)，忘了翻動書頁時的新奇；毛筆藝術(shù)被忽略到了何種程度，以至人們叫著“看不懂便不關(guān)我事”，手指只識鍵盤而寫出的字丑陋難辨……

何時秋會去？何時春又來！這些問題應(yīng)該只有被抽去了葉子的寒冷樹枝會想。這些美好并珍貴的存在，是不是也終將如葉子般，有著同樣的宿命，落入混濁的泥土，被時代前進(jìn)的車輪、腳步碾碎？那一地的滄桑又有誰來哀嘆與撿拾。

望著一地的殘葉，每片葉子在斷了與樹枝的聯(lián)系時，就開啟了一個秋天的思緒。我?guī)е季w，歸去。

例7.一葉落知天下秋？

當(dāng)樹葉掉落的時候，就知道秋天要來了；當(dāng)燕子低飛的時候，就知道快要下雨了；當(dāng)公雞啼叫的時候，就知道已經(jīng)是早晨了……

事物的發(fā)生和變化，都是有一定原因的，而我們能通過觀察這些細(xì)微的變化，從而了解到一些事情。如果你是忠誠，我們終究會了解；如果你是奸詐的，我們終究會知道；如果你是堅強(qiáng)的，我們終究會體會到……

1984年，朱自清疾病交加，非常的辛苦，不能再吃那些粗糧了。有人建議他去購買一些美援面粉。但朱自清卻回答“寧愿餓死，病死，我也不會吃美國的面粉”，最后朱自清去世了。在病逝之前，他對妻子千叮萬囑，“不能購買由國民黨發(fā)配的美國面粉，怎樣都不可以”。

寧愿失去自己的生命，也要堅持自己的原則，一葉落知天下秋，朱自清是偉大的，是愛國的，是不怕痛苦，是堅強(qiáng)的中國人。

畢加索是意大利有名的畫家，所畫的畫也非常地受歡迎，一是冒仿他作品的人也越來越多。但是畢加索卻不采取相關(guān)的法律行為去懲罰他們，制止他們，看到假冒的作品，最多只是擦去上面的名字。別人問他為什么這樣做，他回答到“冒仿的人不是老朋友就是畫家，我又沒有什么損失，又何必讓別人為難呢？而且那些辨別真假畫的專家，也要干活掙錢的?。　?/p>

他不追究這些不道德的行為，處處為他們著想，他理解他們的行為，他是寬容的人，他的心胸是廣闊的。

由于叛徒的背叛，方志敏被敵方禁錮了。敵人勸降失敗后，就露出他們殘酷的一面了，讓方志敏吃沙石，坐板凳，灌辣椒水等，苦不堪言。在這個地方非常的潮濕，蛇蟲鼠蟻到處都是，本來患有肺病的方志敏，病情變得更加嚴(yán)重了，但他依然忍耐著。敵人拿來紙和筆，要他透露出黨的機(jī)密，于是他利用這個機(jī)會在牢房里創(chuàng)造出一部部偉大的著作，對后世影響深遠(yuǎn)。

在如此的逆境中，方志敏依然能夠忍耐，況且他是疾病纏身呀！一葉落知天下秋，就此，我們就能知道他的意志堅強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)逆境的人。

一葉落知天下秋，一些事情，即使我們不說出來，別人也會知道，因為你所做出的行為，這是你性格、思想、道德的體現(xiàn)。

用心

愛心

專心

一葉落知天下秋！

4．用例目的不明

學(xué)生在論證自己觀點時，不能選擇合理的論據(jù)進(jìn)行論證，有些例證與觀點完全沒有聯(lián)系，導(dǎo)致論證不當(dāng)，表達(dá)缺乏力度。如：

例8．一葉落知天下秋,成就闊達(dá)人生。

“不事權(quán)貴”的青蓮居士,曾放蕩不羈地笑罵孔夫子,曾讓”一騎紅塵妃子笑”的楊玉環(huán)為其碾墨,讓高力士為其脫靴.這是多么“異端”之舉，多么荒謬之行。然而太白見不容于世之滋垢，明白到官場的黑暗。正所謂：一葉落知天下秋。因此，太白憤然離去。沒有易安居士那“這次第，怎一個愁字了得？”的憂傷。也沒有柳三變那“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的悲哀。一句“吟詩作賦北窗里，萬言不植一杯水”的笑嘆而已。

5．分析說理不到位

考生在文中一定要十分清楚地揭示：“葉”指什么，“秋”指什么，兩者之間是怎樣的一種聯(lián)系。不能隨意變更其概念內(nèi)含，使論證游移不定；而論證過程中也必須扣住這一點來分析闡述。

引用材料時，應(yīng)先有合理的表述，再作自己的分析，如果在論證過程中，只是羅列事例，缺少分析——“材料+觀點”，或者在對事例進(jìn)行分析時沒有抓住最佳的角度，泛泛而談，就不能發(fā)揮出論據(jù)的作用。

6．部分學(xué)生書寫不工整

三、備考建議

1．加強(qiáng)作文講評，用優(yōu)秀的范文引領(lǐng)，(讓考生適當(dāng)讀一些典型的范文)對照范文找差距，學(xué)校、班級、個人都要找到自己的突破點。

2.加強(qiáng)標(biāo)題作文的審題訓(xùn)練。重點理解命題中的關(guān)鍵詞，從“是什么”的角度把握其內(nèi)涵，從“有哪些”的角度把握其外延，特別要把握詞語在具體句子中的特定含義。如“一葉落知天下秋？”中的“一葉”“天下秋”“知”，它們分別是什么意思，比喻什么，就要理解得透徹。

3．適當(dāng)進(jìn)行列提綱訓(xùn)練，提高考生保持同一性的邏輯思維能力。4．進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練，要有針對性的進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練。5．加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，減少錯別字。

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愛心

專心

第五篇：閱卷情況分析

第一大題

第1題：完全按照參考答案評分。得分率較高，絕大部分考卷都得2分。

第2題：均分1分左右。評分標(biāo)準(zhǔn)為答出“日本科學(xué)家頻頻獲獎”這層意思可得1分；答出“日本能夠清醒自省”這層意思可得1分，表達(dá)上不強(qiáng)求完全符合參考答案，但必須有邏輯性、表意清楚。

[答案樣例]（2分）：在日本人接二連三地得到諾貝爾獎后，日本人并沒有過于興奮，而是反省國家的培養(yǎng)科研人員的體系，提出改革想法。

（1分）：日本公眾媒體指出日本的科學(xué)技術(shù)政策偏重經(jīng)濟(jì)效益的弊病，同時提醒改善年輕科研人員的待遇，不要讓獲獎喜訊掩蓋存在問題。

（0分）：日本人沉得住氣，近年來年輕人對物理學(xué)等理工科敬而遠(yuǎn)之。

第3題：平均得分在3分左右。評分標(biāo)準(zhǔn)是：“痛”是因為：答出“諾貝爾獎與中國無緣”得1分；答出“諾貝爾獎是權(quán)威獎項”這層意思的得1分；大部分考生能夠得前1分，而得不到后1分。

“快樂”是因為：只需答出關(guān)鍵詞“置之度外”、“自我安慰”、“自我滿足”即可得2分。值得指出的是，有約三分之一的學(xué)生回答“快樂是因為有華裔拿了諾貝爾獎”。

第4題：平均得分在1分左右。

參考答案是：錢永健得獎完全是錢家的驕傲（1分），是中國人的驕傲（1分）。但實際情況是，沒有學(xué)生答出第一點，故而實際批改時，只需答出第二點即可得2分。盡管如此，還是有一半以上的學(xué)生對文本解讀不夠清晰，回答“報道暗示了中國人的了諾貝爾獎。”

第5題：評分標(biāo)準(zhǔn)為符合發(fā)言稿提綱形式有求（有發(fā)言主旨，分條概括）得2分，內(nèi)容上符合文章所要求的“反思科研的環(huán)境因素”，且條理清晰、邏輯性強(qiáng)的再得3分。此題得分率較低，平均在2——3分。

[答案樣例]（5分）發(fā)言題目：為什么中國本土科學(xué)家得不到諾貝爾獎？

發(fā)言主題：是中國的應(yīng)試教育（即教育環(huán)境）所引起的。主要內(nèi)容：（1）學(xué)?？傟P(guān)心學(xué)生成績，只會死讀書。

（2）某方面突出的學(xué)生會被視為怪才，不予理會。（3）應(yīng)試教育培養(yǎng)出的科研人員很難有創(chuàng)新意識與能力

（4分）第一、中國與其他先進(jìn)國家的科研能力是有一定差距的；第二、中國對科學(xué)家的待遇與發(fā)達(dá)國家相比處于劣勢，造成一部分頂尖科學(xué)家流失；第三、中國與他國對科學(xué)的取向不同，導(dǎo)致中國科學(xué)家少拿諾貝爾獎；第四、中國科研環(huán)境和媒體大眾的壓力使科學(xué)家鮮于拿獎。

（3分）題目：反思中國對諾貝爾獎

內(nèi)容：（1）現(xiàn)狀：國人對諾貝爾獎渴望卻難求

（2）原因：通過中國與外國的人才及科研環(huán)境對比舉例說明并分析。

（3）展望：鼓勵大家好好學(xué)習(xí)成為明日諾貝爾之星。

（2分）首先我認(rèn)為造成問題的原因是多元的，從教育到科研體制，社會導(dǎo)向，我們中國人給別人的印象總是善于解決實際問題，但不善發(fā)明創(chuàng)造理論。得不得諾將并不重要，而是要使人們真正了解科學(xué)的真諦為何，并根據(jù)國情采取相應(yīng)措施，這才是我們應(yīng)該做的。

（1分）我們要學(xué)會反思（1）我們要反思我們所采取的措施，為何中國至今未有一名本土科學(xué)家多的諾貝爾獎（2）錢永健并不時土生土長的中國人，只是流動著中華民族的血，所以錢永健的得獎不能令我們能在鼓里，我，我們要從自欺欺人的愚昧意識上覺醒。

（0分）錢永健身為一個中國人，應(yīng)該具有一定的民族自豪感，雖然更改了國籍，孕育他、創(chuàng)造它的人染是中國，他的祖國永遠(yuǎn)應(yīng)是中國，如果連這一點都忽視，他便失去了一個作為頂級人才的基本道德品質(zhì)，承認(rèn)自己的祖國并不是一種恥辱，而是一份自豪。

第6題：均分在1以上，評分標(biāo)準(zhǔn)是提問內(nèi)容既與其獲諾貝爾獎有關(guān)，又與其華裔身份有關(guān)得1分；措辭得體（表現(xiàn)出應(yīng)有的尊敬）得1分。

[答案樣例]（2分）錢先生，作為一位獲得諾貝爾獎的華裔科學(xué)家，您認(rèn)為中國的科研環(huán)境與您所在的美國相比有何不足之處？

常見錯誤類型：（1）提問內(nèi)容只涉及到獲獎或華裔一方面。

（2）措辭不禮貌。（如許多學(xué)生用“你”而不用“您”；甚至有學(xué)生直接問“你還是個中國人嗎？”）

（3）提問完全與題干要求不合。（如“您與兩位日本科學(xué)家同時獲獎，您對目前的中日關(guān)系有何看法？）

（4）常識性錯誤。（如：您會向您已故的堂叔錢學(xué)森一樣選擇回國嗎？）

（5）不是提問形式。（如：我將向他提問他的中國文化背景是否對他獲獎有幫助）

第二大題

本題選文屬文化散文，內(nèi)容涉及對歷史文化的傳承，有較好的導(dǎo)向作用。共七小題，涉及到了現(xiàn)代文閱讀的各種典型題型，較全面地考查了學(xué)生的認(rèn)讀理解能力和分析綜合能力，對今后的訓(xùn)練復(fù)習(xí)有較好的指導(dǎo)作用。滿分21分，平均得14分。

第7題：（考點：詞語在文中的含義）

得分要點：①“神交”的對象：一個地方的歷史、文化（藝術(shù)）等抽象概念（1分）。如只體驗感悟博物館內(nèi)的古物，無精神層面的具體分析，不給分。

②“交”（動詞）：接觸、了解（喜愛、共鳴、交融、感受）（1分）。

“交流”一詞指雙向的，與文意不合，不給分。

第8題：（考點：文中的信息篩選與整合）得分要點：①體現(xiàn)藝術(shù)美（1分）：扣答案①中的“生動傳神”、“激發(fā)對英雄形象的想象”。②體現(xiàn)歷史美（2分）扣答案②中的“讓人遐想（體會、感受）它背后的廣闊的歷史風(fēng)景”。

主要失分點：①信息要點不全 ②不經(jīng)過提煉與語言整合，過多地照抄原文。第9題：（考點：對句子含義的理解）

得分要點：①陳述對象要明確：“細(xì)節(jié)”一詞在文中的語境義為“石頭的形態(tài)”或“石頭上的殘痕”（1分）②“時間隧道”的含義：比喻為對歷史的記錄（1分）③“洞口”的含義：比喻為切入口、平臺、鑰匙。可以具體表述為“從而發(fā)現(xiàn)”、“從而感受”、“從而置身于”等（1分）

主要失分點：①陳述對象錯誤。如“每一塊石頭??”②要點缺失。第10題：（考點：對文意的理解）

解題思路：D錯在“無人管理”，與文章的主題相悖。得分率：80% 第11題：（考點：在理解文意的基礎(chǔ)上作拓展推測）得分率：90%以上

第12題：（考點：環(huán)境描寫在文章中的作用）解題思路：

環(huán)境描寫的作用：①渲染氣氛，營造氛圍的作用 ②表情達(dá)意的作用（主旨、情感）③結(jié)構(gòu)的作用

得分要點：3個要點任取其中兩點組合。

① 表情達(dá)意的作用（2分）：體現(xiàn)曠渺的歷史感（1分）；體現(xiàn)對文明的保護(hù)（1分）。

② 藝術(shù)手法上（2分）：營造了廣袤靜謐的氛圍（要具體落實形容詞）。

③結(jié)構(gòu)上（2分）：為下文在隱蔽處發(fā)現(xiàn)旅游服務(wù)商店作鋪墊，體現(xiàn)了尊重歷史、保護(hù)歷史的意識。

主要失分點：①表情達(dá)意的作用中2個要點缺失其一；②兩點作用的角度重復(fù)。第13題：（考點：理解性拓展）

解題思路：從“保護(hù)歷史的情感”和“保護(hù)歷史的方法”兩個角度拓展。

得分要點：

A、內(nèi)容：①出現(xiàn)情感類詞語：“理解”、“熱愛”、“珍惜”、“呵護(hù)”、“尊重”（2分）；

②保護(hù)古代文明“方法”得當(dāng)（2分）。上述兩點均達(dá)到，得3分

B、語言：①議論性的表述，與問題匹配。文字優(yōu)美，再加1分。

②80字左右得1分，字?jǐn)?shù)多余95字，扣1分。

現(xiàn)代文復(fù)習(xí)建議

一、建議指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，迅速將注意力集中到文本上來，把握文本思路、挖掘文本細(xì)節(jié)。

二、注意審題，圈畫題干中的關(guān)鍵詞，嚴(yán)格按照題干指令答題。

三、答題時，先在文章中圈畫出與答案相關(guān)的詞句，再根據(jù)題干要求，進(jìn)行歸納、概括、分析，最后組織好語句，以正面回答的形式答題。

四、應(yīng)用文寫作是今年考綱中新加入的內(nèi)容，建議指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注常用的應(yīng)用文，注重語文的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第四大題

所選詩歌是一首元代散曲，描寫夏日西湖迷人景色，表達(dá)對西湖無限喜愛、贊美之情。“扶疏”是形容柳樹枝葉茂盛、高低疏密有致的樣子；“玻璃萬頃”是形容湖面平靜、清澈、寬廣；“士女”泛指男女。本題滿分8分，抽查5本試卷，均分最高3.8,最低3.0，平均分3.2分,得分率40%。第15題：考察有關(guān)散曲的文學(xué)常識。均分0.83，得分率83% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn)：題干中 “宋詞”的錯誤，會讓發(fā)現(xiàn)了問題的學(xué)生左右為難，有一個學(xué)生既寫了詞牌名，又寫了曲牌名，是給分的；回答詞牌名不給分，畢竟題目中【雙調(diào)】和注釋中的“元代散曲家”是明確的提示。

學(xué)生的錯誤答案有：標(biāo)題、題目、曲調(diào)、宮調(diào)、詞牌等 第16題：考察對詩歌詞句的理解。均分1.65，得分率55% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn)：參考答案中的第②點已經(jīng)包含了第①點的意思，只寫出 ②，可得3分。將3分分解為：回答出西湖景色美麗，難以描畫的意思，得2分；能將詩中“楊柳扶疏、玻璃萬頃浸冰壺、流鶯聲里笙歌度、士女相呼”的畫面作適當(dāng)描述，并點出“有動有靜”或“有聲有色”或“氣氛熱鬧歡快”中的任一點，再得1分。

學(xué)生失分情況：得零分的多是因為答非所問，回答整首詩的感情基調(diào)，并且多理解為孤寂、憂傷?？?——2分的多是因為回答籠統(tǒng)，沒有具體展開、描述，畢竟這是一道3分題。

第17題：考察比較鑒賞兩個詩歌片斷在情感和寫法上的異同。均分0.97，得分率24.3% 補(bǔ)充評分標(biāo)準(zhǔn)：回答出情感方面的共同點——快樂沉醉、流連忘返意思的，得2分；寫法方面，由于比擬手法是出現(xiàn)在“西湖戀我”句中，所以不作為一個得分點。寫法的共同之處是都描寫了人物的動作（薛曲的“迷歸途，又撐入荷深處”似是化用李詞），“迷”“撐”“入”“爭渡”等，表現(xiàn)或沉醉、或急切、驚喜之情；不同之處有李詞用了反復(fù)手法（表述見參考答案）；不同之處還有李詞有對景物的具體描寫，“驚起一灘鷗鷺”，以動襯靜，表現(xiàn)環(huán)境的幽靜與生氣，表達(dá)詞人的驚喜之情?；卮鸪銎渲腥我鈨牲c再得2分。

學(xué)生主要失分情況：（1）分不清什么是情感、什么是手法，表述沒有條理。如：情感的共同點是都因為忘了回去的路而誤入荷花深處；不同點為一是醉酒而入，一是迷路撐入。（2）情感理解錯誤。認(rèn)為兩首詩歌表達(dá)的情感完全不同，一喜一憂，其中有一首是表達(dá)憂愁或迷?；蛩监l(xiāng)、思親之情，這類答案不少。（3）回答手法時，胡亂堆砌術(shù)語，如：先抑后揚(yáng)、虛寫、直抒胸臆等等。（4）將反復(fù)手法寫成重復(fù)、疊詞。（5）回答手法時，孤零零地寫一個以動襯靜，或者反復(fù)，沒有將寫法與表達(dá)的內(nèi)容結(jié)合起來表述。

詩詞鑒賞復(fù)習(xí)建議

一、從學(xué)生的答題情況來看，得分不理想的癥結(jié)是學(xué)生沒有真正走進(jìn)詩歌，讀懂詩歌，只是從我們老師這里學(xué)了一些名詞術(shù)語，碰到一首詩歌就胡亂地貼標(biāo)簽。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，真正讀懂一首詩的字面意義，關(guān)注意象及其特征，在頭腦中想象再現(xiàn)詩歌中的畫面，感受詩境氛圍，進(jìn)而把握情感主旨并鑒賞表現(xiàn)手法、鑒賞語言，是值得我們在詩歌鑒賞的教學(xué)中關(guān)注的。教給學(xué)生名詞術(shù)語、答題要領(lǐng)是必需的，但不是最重要的。

二、文學(xué)常識的識記要落實。

第五大題

此題得分比較高。因為是課內(nèi)語段，可以看出學(xué)生普遍復(fù)習(xí)認(rèn)真，基本得分在11——12分之間，各包之間差距不大。

第18題和第20題都是選擇題，準(zhǔn)確率較高，尤其是第20題，幾乎沒什么人錯。第19題：句子翻譯，標(biāo)準(zhǔn)答案中列舉的得分點在批改時有所變動?！皠凇币墒箘佑梅?，“以”不作為得分點，“遠(yuǎn)”的翻譯要體現(xiàn)出詞性的活用，即形容詞做名詞，如“遠(yuǎn)方的國家”“遠(yuǎn)方的敵人”等。后半句沒有強(qiáng)調(diào)一定要翻成否定判斷，如：“我從未聽到”也認(rèn)可。所以，這句翻譯大多數(shù)同學(xué)是可以得滿分的，但也有少數(shù)同學(xué)會把句子的順序打亂來翻，如：“攻打遠(yuǎn)方國家使軍隊疲勞”，這樣不得分。

第21題：3個得分點，學(xué)生普遍能答到兩點，因為答出一點得2分，答出兩點就可得滿分，所以得滿分的學(xué)生還是比較多。其中第三個得分點比較難一點，但是只要寫出“穆公不聽勸告、一意孤行”這些意思都可得分。

第22題：學(xué)生一般寫不全三個方面的作用。表現(xiàn)出秦兵特點，寫出嬌縱輕狂、驕傲自大、松散無紀(jì)律都認(rèn)可，但如果只寫“暴露了秦兵的缺點、不足”，而沒有具體內(nèi)容不得分；揭示秦兵必敗這點都能寫出；但“強(qiáng)化蹇叔論斷的正確性”，寫出的學(xué)生不多，寫出“看出蹇叔的深謀遠(yuǎn)慮、與蹇叔的判斷相呼應(yīng)、相承接”等答案，都可得分。如果只寫“為下文鋪墊”，沒有具體內(nèi)容，則不得分。

第21題和第22兩題是分析概括題，應(yīng)該用自己的語言來回答，如果照抄原文的話，不得分。

第六大題

第23題：平均分約2.5分。補(bǔ)充答案：“謁”，拜見；“卻”，倒退，退卻；“然”，對的，正確的；“矜”，自夸，驕傲。

答題情況：總體上，“謁”做得最好，“矜”最差。其中，“謁”解釋成了“拜謁”，“見”，或生造詞“拜往”，“拜”右邊少一橫；“卻”解釋成了“推卻”；“然”解釋成了“認(rèn)為??對的”，“??的樣子”；“矜”解釋成了“憐憫”。上述解釋均不給分。

第24題：平均分約4分。補(bǔ)充答案：（1）句，“故”可譯成“原因”；（2）句，“窮”譯為“困窘，窘迫，困苦”，“悉”可譯成“都”。

答題情況：總體（1）句好于（2）句。其中，（1）句中“緣故”寫成“原故”較多，“退之”理解成“歸隱”；（2）句中“窮”理解成了“貧窮，變窮”，“足”譯成了“腳”，“女”理解成“女人，女兒”。上述翻譯要扣分。此外，盡管句子的關(guān)鍵詞譯對了，但句意有明顯錯誤，同樣扣分。

第25題：平均分約1.5分，總體較好。第26題：平均分約2分。

補(bǔ)充答案：可以借助原文倒數(shù)第二段里的句子，將他做大致的翻譯。共3層意思，每層1分。從“吾能”到“使先生憤”為第1層，到“無窮”為第2層，到“不朽者”為第3層。

答題情況：大多數(shù)為解釋原文，答到前兩層的較多。

文言文復(fù)習(xí)建議

文言文部分暴露出的主要問題是：

1、錯別字多，反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。

2、不能結(jié)合語境來理解詞義和句義。

建議對于常見的重要實詞，不僅要幫助學(xué)生掌握其各個義項，而且要教會他們能根據(jù)具體語境作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

作文

一、材料解讀

從試卷所提供的材料看，主要包含兩部分內(nèi)容：第一段，介紹畫家莫迪里阿尼代表作的共性特征，即“畫中人只有一只眼睛”；第二段，對此現(xiàn)象用畫家自己的話作出解釋，抓住“人的最大劣根性”“難以自檢”“觀察周圍的世界”“審視自己”這些關(guān)鍵詞句。將這兩段結(jié)合著看，不難發(fā)現(xiàn)此則材料作文的寫作提示很明確，導(dǎo)向也很清楚，探討的是觀察世界與審視自我的兩者關(guān)系。立意可以是：人不但要觀察世界，更要審視自身；或者是：在兼顧觀察世界的同時，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)反省自己的必要性。兩種立意，前者強(qiáng)調(diào)的是外部世界與內(nèi)在自我間的互為關(guān)系，后者強(qiáng)調(diào)的是個體的自省意識。當(dāng)然，值得一提的是，材料中的“我們”所指可以是個體的自己、也可以指集體、社會、國家甚至民族。另外，所謂的“自檢”不僅是單一的自我反思，也可以是客觀完整的了解自己、認(rèn)識自己甚至欣賞、悅納自己。

應(yīng)該說這是一則好材料，它在不設(shè)置審題障礙的前提下，又能起到“試金石”的作用，能測出考生的閱讀、認(rèn)知及表達(dá)等多種能力的高低，顯示一定的區(qū)分度，同時內(nèi)容又與東西方文化相結(jié)合，宗教、哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域都有所涉及，所以材料之后的“選擇一個角度”寫作要求可能就是基于這一考慮。

二、評分標(biāo)準(zhǔn)

參照08年秋季高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，鑒于學(xué)生的文體選擇有議論、記敘抒情兩大類型，我們作了分類標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，達(dá)成共識：評分要有嚴(yán)格的區(qū)分度；鼓勵內(nèi)容充實、文字流暢、結(jié)構(gòu)清晰的作文，基本將此類作文定在二類卷；35分以下慎重出手（個別未完卷、思想傾向有問題的另當(dāng)別論）。擬題上，無標(biāo)題扣2分，恰當(dāng)與否放在語言等因素作出綜合評定，不顯示扣分；特別說明一點，材料作文是否要在寫作中引材料，對此歷來有爭議，為了穩(wěn)妥起見，也考慮到寫議論文的同學(xué)本來就要在引論中舉例推導(dǎo)出論點，那又何必絞盡腦汁舍近求遠(yuǎn)？直接就可以借用原材料。所以我們明確本次寫作要用到材料，至于用在篇首、段中、文末皆可。如不用，基本上好作文就不考慮放在一類卷，其他要酌情扣分。我們預(yù)定均分約為50分，從實際抽樣分析看，最高均分達(dá)55.92分，低的46.76分，估計總體在47、48分左右。

三、寫作情況

值得肯定的方面：

1、基本做到審題明確，部分達(dá)到立意深刻。能兼顧自身與外部世界的關(guān)系（“唯有閱己，才能更好地閱世，閱世使人領(lǐng)悟到自身的缺憾與過失，而后閱世便能使人在世間得到更大的提升”。）；或者對“自省”的內(nèi)涵認(rèn)識較深刻，有了解自己、欣賞自己的非同一般感受；或者另辟蹊徑，思考審視自我的方式（應(yīng)透徹、用平等的眼光）、審視自我的內(nèi)容（形象、精神等）。

2、行文結(jié)構(gòu)清晰，不失為明智之舉。形式為內(nèi)容服務(wù)，高中三年的寫作訓(xùn)練絕大部分學(xué)生對寫作結(jié)構(gòu)的掌握與運用較熟練，如有考生采用總分式結(jié)構(gòu)，主體部分分論點是：自檢是為人處事的良方；自檢是和諧社會的潤滑劑；自檢是國家發(fā)展的原動力。

3、選材豐富，視野開闊，充分挖掘現(xiàn)有的教材“富礦”，魯迅、巴金、托爾斯泰、梭羅、東山魁夷等一批中外文化名人的自省精神被發(fā)現(xiàn)；引用“君子博學(xué)而日參省乎己”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”等名言；對比二戰(zhàn)后日本人與德國人的不同態(tài)度，探討民族反思精神；聚焦“三鹿奶粉”、金融風(fēng)暴、中國足球等新聞話題，反思自省意識的重要性。

4、語言出彩、思維活躍不乏其人，部分學(xué)生敢于嘗試記敘抒情類文章寫作，且效果不錯。部分標(biāo)題奪人眼球，如“另眼相待”、“一目了然”“省心”等，相對絕大部分的“自檢”“審視自己”“留一只眼睛給自己”“學(xué)會審視自己”等題目，那些標(biāo)題顯然是用了點心思的。

暴露出的問題：

1、審題不得要領(lǐng)。關(guān)注材料中眼睛問題，派生出用第三只眼看自己、只用一只眼看世界、睜一眼閉一眼等觀點，忽略了寫作重點不在于眼睛，自省的方式可以有很多。

2、審題不當(dāng)，偷換概念，寫成如呼喚寬容、換個角度想問題、殘缺美、尋找外部世界、人類需要如莫迪里阿尼般的先知者等主題。

3、切入角度錯誤，由材料啟發(fā)后通篇寫成我的檢討書、我這個人等內(nèi)容。

4、無視材料，全文套用曾寫過的作文，牽強(qiáng)附會，如寫環(huán)保的，個別甚至無視考試，行文中觸及敏感話題。

5、取材“小兒科”，談自省往往都是由同學(xué)好友間的矛盾、公交車上的一次沒讓座、大街上的一次隨地吐痰所引起的，如有考生開頭寫到：“當(dāng)代社會，人們見面總會問‘你吃了嗎？’-----但有又多少人問‘今天我自檢了嗎？’。類似表達(dá)、取材顯示學(xué)生的認(rèn)知水平低。

6、例子堆砌全文，缺乏必要的分析，挖掘深度不夠，似是而非論證太多，比爾蓋茨、袁隆平、司馬遷等，只要是名人，一概貼上“自檢”的標(biāo)簽，不作具體分析，判斷是否合適。

7、照搬曾做過的閱讀分析文章，缺乏選擇性合理借用的意識。

作文教學(xué)建議

1、進(jìn)一步加強(qiáng)審題訓(xùn)練，明確各種類型作文的基本寫作規(guī)范，讓學(xué)生有章可循，有法可鑒；

2、鼓勵學(xué)生寫作個性的積極呈現(xiàn)，在觀點、立意、構(gòu)思、取材、語言等環(huán)節(jié)找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，力求寫出有思想深度、構(gòu)思新穎、文采出眾的佳作。

（西南位育）顧雪華；（徐匯）劉俠；（上師大附中）譚榮生；（中國）羅繼瑛

（南洋）孫慶虹；（市二）王玉新；（市四）李之音；（南模）熊梅玲；（位育）郝景鵬